التدريبات العملية أفكار وتجارب

1. ‫العملية‬ ‫التدريبات‬
‫أفكار‬‫و‬‫تجارب‬
‫الحاسب‬ ‫لقسم‬ ‫االستشاري‬ ‫المجلس‬ ‫مخرجات‬ ‫من‬ ‫الفكرة‬ ‫هذه‬‫األلي‬
‫بتاريخ‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬/ /1432‫هـ‬

2. ‫الدرس‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬:
‫البداية‬‫الجادة‬‫في‬‫تجهيز‬‫المعمل‬‫من‬‫أول‬‫الفصل‬.
‫المحافظة‬‫على‬‫نظافة‬‫معمل‬‫الحاسب‬‫اآللي‬‫وترتيبه‬.
‫يقسم‬‫الطالب‬‫على‬‫األجهزة‬‫بشكل‬‫ثابت‬‫ومستمر‬،‫عن‬‫طريق‬‫المجموعات‬‫وذلك‬‫بأن‬‫يتم‬‫تو‬‫زيع‬
‫الطالب‬‫على‬‫مجموعات‬‫وتكون‬‫كل‬‫مجموعة‬‫مكونة‬‫من‬3‫طالب‬‫تختلف‬‫مستوياتهم‬‫من‬‫المتميز‬
‫للمتوسط‬‫لألقل‬.
‫ترقيم‬‫األجهزة‬‫وتصميم‬‫كشف‬‫بأسماء‬‫الطالب‬‫يكون‬‫في‬‫مكان‬‫بارز‬‫وواضح‬‫أمام‬‫الجهاز‬،‫و‬
‫أخذ‬‫تعهد‬‫على‬‫الطالب‬‫بالمحافظة‬‫على‬‫الجهاز‬.
‫االستعانة‬‫ببعض‬‫الطالب‬‫المتميزين‬‫في‬‫الحاسب‬‫اآللي‬‫أثناء‬‫الدرس‬‫العملي‬‫فكرة‬‫جيد‬‫ة‬،‫من‬
‫شأنها‬‫تخفيف‬‫بعض‬‫العبء‬‫الملقى‬‫على‬‫عاتق‬‫المعلم‬.(‫تجربة‬‫الطالب‬‫المدرب‬)
‫من‬‫األفضل‬‫إبطاء‬‫حركة‬‫النقر‬‫على‬‫الفأرة‬‫حتى‬‫ال‬‫يعاني‬‫الطالب‬(‫الذين‬‫لم‬‫يسبق‬‫لهم‬‫ا‬‫لعمل‬
‫على‬‫الحاسب‬)‫صعوبة‬‫في‬‫النقر‬‫عليها‬.

3. ‫الدرس‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬:
‫إنشاء‬‫معرض‬‫بقطع‬‫الجهاز‬‫وذلك‬‫باالستفادة‬‫من‬‫القطع‬‫الغير‬‫صالحة‬‫و‬‫وضعها‬‫بشكل‬‫مناس‬‫ب‬.
‫إضافة‬‫وسائل‬‫تعليمية‬‫تخدم‬‫المعلم‬‫أثناء‬‫الشرح‬.
‫إنشاء‬‫مكتبة‬‫تضم‬‫بعض‬‫الكتب‬‫المفيدة‬‫للطالب‬‫و‬‫مكتبة‬‫خاصة‬‫باالسطوانات‬.
‫وضع‬‫لوحة‬‫كبيرة‬‫بمسميات‬‫البرامج‬‫المهمة‬.
‫تكوين‬‫جماعة‬‫خاصة‬‫تخص‬‫الصيانة‬‫و‬‫العناية‬‫بتدريبهم‬.
‫وضع‬‫مجلد‬‫خاص‬‫بإبداعات‬‫الطالب‬‫في‬‫كل‬‫جهاز‬.
‫حاول‬‫جعل‬‫جميع‬‫األجهزة‬‫بنفس‬‫المحتوى‬‫و‬‫يمكن‬‫االستفادة‬‫من‬‫برنامج‬‫الديب‬‫فريز‬‫لتج‬‫ميد‬
‫األجهزة‬.
‫وضع‬‫نسخة‬(‫ايميج‬)‫في‬‫كل‬‫جهاز‬‫لالستفادة‬‫منها‬‫عند‬‫حدوث‬‫عطل‬‫ال‬‫قدر‬‫هللا‬.
‫وضع‬‫ضوابط‬‫للطالب‬‫الستخدام‬‫وسائل‬‫التخزين‬‫المختلفة‬.
‫إن‬‫كان‬‫لديك‬‫مساحة‬‫كبيرة‬‫في‬‫المعمل‬‫فاستغلها‬‫في‬‫بناء‬‫ورش‬‫عمل‬‫للطالب‬‫وجعل‬‫الشرح‬
‫النظري‬‫والعملي‬‫في‬‫المعمل‬.

4. ‫الدرس‬ ‫أثناء‬:
‫كثرة‬‫الضجيج‬‫نساعد‬‫على‬‫ضياع‬‫الدرس‬‫أثناء‬‫التطبيق‬‫على‬‫العملي‬،‫فليتنبه‬‫المعلم‬‫إلى‬‫ذلك‬.
‫ترتيب‬‫التدريب‬‫العملي‬‫للطالب‬‫على‬‫شكل‬‫نقاط‬‫غير‬‫متداخلة‬(‫عمليات‬–‫كل‬‫عملية‬‫تتم‬‫من‬‫خالل‬
‫عدة‬‫خطوات‬-)،‫كلما‬‫انتهى‬‫من‬‫نقطة‬‫بدأ‬‫في‬‫األخرى‬.
‫يفضل‬‫أن‬‫يكون‬‫الدرس‬‫على‬‫شكل‬‫مهام‬‫محددة‬‫ينفذها‬‫الطالب‬،‫بحيث‬‫كلما‬‫نفذوا‬‫مهمة‬‫ينت‬‫قلون‬
‫إلى‬‫مهمة‬‫أخرى‬،‫ويطلب‬‫منهم‬‫إعطاء‬‫المعلم‬‫رسالة‬‫بعد‬‫تنفيذ‬‫المهمة‬(‫ويفضل‬‫أن‬‫تكون‬
‫الرسالة‬‫هي‬‫رفع‬‫األيدي‬‫بدل‬‫األصوات‬(
‫إذا‬‫أراد‬‫المعلم‬‫نقل‬‫الطالب‬‫إلى‬‫مهمة‬‫جديدة‬،‫فعليه‬‫أن‬‫يعطيهم‬‫وصفا‬‫لما‬‫سيحدث‬‫قبل‬‫أن‬
‫يقوموا‬‫بتنفيذها‬‫على‬‫الجهاز‬،‫فإذا‬‫نفذوها‬‫فليسألهم‬‫هل‬‫ظهر‬‫ما‬‫وصف‬‫لهم‬‫أم‬‫ال‬‫؟‬‫ومن‬‫ثم‬
‫يقومون‬‫بالتغذية‬‫الراجعة‬‫عن‬‫طريق‬‫اإلجابة‬‫بـ‬(‫نعم‬/‫ال‬)‫أو‬‫رفع‬‫األيدي‬‫كما‬‫ذكرنا‬‫سابقا‬.
‫العناية‬‫بالصوت‬‫بحيث‬‫يكون‬‫صوت‬‫المدرس‬‫واضحا‬‫لجميع‬‫الطالب‬.

5. ‫الدرس‬ ‫أثناء‬:
‫يحدث‬‫أثناء‬‫الدرس‬‫أن‬‫يخطئ‬‫طالب‬‫في‬‫تنفيذ‬‫مهمة‬‫معينة‬،‫أو‬‫يعطب‬‫جهاز‬‫أحد‬‫الطالب‬،‫وه‬‫نا‬
‫على‬‫المعلم‬‫أن‬‫يقدر‬‫حجم‬‫هذا‬‫الخطأ‬:
·‫خطأ‬‫يسير‬:‫يقوم‬‫المعلم‬‫بتصحيح‬‫الخطأ‬.
·‫يأخذ‬‫وقتا‬:‫يقوم‬‫الطالب‬‫بمواصلة‬‫الدرس‬‫مع‬‫زمالءه‬‫على‬‫جهاز‬‫آخر‬،‫أو‬‫يحاول‬‫إصالح‬
‫الخطأ‬‫بنفسه‬.
-‫إن‬‫كثرة‬‫األسئلة‬‫من‬‫قبل‬‫الطالب‬‫تدل‬‫على‬‫أن‬‫هناك‬‫خلال‬‫ما‬‫في‬‫طريقة‬‫إدارة‬‫الدرس‬‫العملي‬
‫كالغموض‬‫في‬(‫المهمة‬/‫االستعجال‬/‫انخفاض‬‫الصوت‬/‫كثرة‬‫الضجيج‬/‫عدم‬‫السير‬‫بشكل‬‫جماع‬‫ي‬‫أثناء‬
‫تنفيذ‬‫الدرس‬… /)
‫يراعي‬‫المعلم‬‫في‬‫دروس‬‫العملي‬‫قدرات‬‫الطالب‬،‫حيث‬‫إنهم‬‫مختلفون‬‫في‬‫القدرة‬‫على‬‫التع‬‫امل‬‫مع‬
‫الحاسب‬‫المراحل‬‫األولى‬‫للعمل‬‫على‬‫الجهاز‬‫فهم‬‫بحاجة‬‫إلى‬‫التأني‬‫وقلة‬‫وسهولة‬‫ما‬‫يطلب‬‫من‬‫هم‬،
‫وعلى‬‫العكس‬‫من‬‫ذلك‬‫تكون‬‫الدروس‬‫التالية‬،‫حيث‬‫إنهم‬‫أتقنوا‬‫العمل‬‫على‬‫الجهاز‬‫والدخول‬‫إ‬‫لى‬
‫التطبيقات‬

6. ‫مهمة‬ ‫نقاط‬
‫توزيع‬‫الوقت‬‫توزيعا‬‫جيدا‬‫أمر‬‫مهم‬‫بحيث‬‫تكون‬‫الخمس‬‫دقائق‬‫األخيرة‬‫ليتمكن‬‫الطالب‬‫من‬‫إغالق‬
‫الجهاز‬‫إغالقا‬‫نظاميا‬،‫ثم‬‫اجعل‬‫كل‬‫طالب‬‫يقوم‬‫بتغطية‬‫الجهاز‬.
‫اجعل‬‫هناك‬‫فريقا‬‫للمعمل‬‫من‬‫الطالب‬،‫مهام‬‫هذا‬‫الفريق‬‫االعتناء‬‫بالمعمل‬‫وتنظيمه‬‫وصيانت‬‫ه‬.
‫اكتب‬‫الخطوات‬‫على‬‫السبورة‬‫أو‬‫على‬‫الورق‬‫وقم‬‫بتوزيعها‬‫على‬‫الطالب‬.

7. ‫معمل‬ ‫إلدارة‬ ‫تجارب‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
‫إعداد‬:‫أ‬‫بن‬ ‫جابر‬‫ابراهيم‬‫الناص‬‫ر‬
‫النجاشي‬ ‫ثانوية‬‫ببريدة‬

8. ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫معمل‬ ‫إلدارة‬ ‫تجارب‬
‫استهالل‬‫و‬‫مقدمة‬:
‫في‬‫أول‬‫أسبوع‬‫من‬‫الدراسة‬‫يتم‬‫عمل‬‫استبيان‬‫على‬‫جميع‬‫الطالب‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬‫في‬‫االست‬‫بيان‬
‫المرفق‬‫للتعرف‬‫على‬‫خلفيات‬‫الطالب‬‫في‬‫مجال‬‫الحاسب‬‫واالنترنت‬‫والبرامج‬‫والصيانة‬‫و‬‫غيرها‬
‫من‬‫معلومات‬‫حوسبية‬.
‫ما‬‫قبل‬‫المعمل‬:
‫في‬‫األسبوع‬‫الثاني‬‫وفي‬‫أول‬‫عشر‬‫دقائق‬‫من‬‫الدرس‬‫يتم‬‫عرض‬‫التعاميم‬‫التي‬‫تهم‬‫الطالب‬‫فيما‬
‫يخص‬‫االختبارات‬‫والدرجات‬‫والكتاب‬‫واألخالق‬‫والتعامل‬‫داخل‬‫المعمل‬‫و‬‫في‬‫الفصل‬.
‫وما‬‫يخص‬‫المعمل‬‫ونظافته‬‫وترتيبه‬‫واالجهزة‬‫والمحافظة‬‫عليها‬‫ونزول‬‫الطالب‬‫وصعودهم‬‫من‬
‫وإلى‬‫المعمل‬.
‫ويتم‬‫أيضا‬‫توزيع‬‫الطالب‬‫إلى‬‫مجموعتين‬‫هما‬:
-‫مدربين‬.
-‫متدربين‬.

9. ‫للمعم‬ ‫الطالب‬ ‫إنزال‬ ‫ليتولى‬ ‫والحماس‬ ‫القيادية‬ ‫فيه‬ ‫يتوسم‬ ‫ممن‬ ‫طالب‬ ‫يعين‬‫وفق‬ ‫ل‬
‫التالية‬ ‫اآللية‬:
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تحضير‬.
‫للمعمل‬ ‫الطالب‬ ‫إنزال‬.
‫ينزل‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫ويكون‬ ‫نزولهم‬ ‫متابعة‬.
‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫المعمل‬ ‫في‬ ‫تحضيرهم‬.
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫القائد‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يستفاد‬ ‫ومما‬:
‫للفصل‬ ‫ورجوعهم‬ ‫للمعمل‬ ‫الطالب‬ ‫إنزال‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬.
‫المتأخرون‬ ‫الطالب‬ ‫متابعة‬
‫ل‬ ‫مراعاة‬ ‫بالنزول‬ ‫لهم‬ ‫السماح‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫للمعمل‬ ‫النزول‬ ‫في‬ ‫الفوضوية‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تعويد‬‫وجود‬
‫غيابه‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬.
‫التي‬ ‫للتوجيهات‬ ‫أو‬ ‫لزمالئه‬ ‫أو‬ ‫للفصول‬ ‫أو‬ ‫للمعلمين‬ ‫أو‬ ‫لإلدارة‬ ‫المعلم‬ ‫رسول‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬‫تأتي‬
‫والمرشد‬ ‫للوكيل‬ ‫وكذلك‬ ‫الدرس‬ ‫غير‬ ‫في‬.
‫الطالب‬ ‫وتقسيم‬ ‫العملية‬ ‫االختبارات‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ترتيب‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬.
‫سنة‬ ‫كل‬ ‫طالب‬ ‫فصل؛‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫منضبط‬ ‫تربوي‬ ‫قائد‬ ‫نع‬ُ‫ص‬.

10. ‫استبانة‬‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬:
‫الطالب‬ ‫عزيزي‬:
‫إطالقا‬ ‫الدرجات‬ ‫يخص‬ ‫تقييم‬ ‫عليها‬ ‫يبنى‬ ‫لن‬ ‫االستبانة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫واعلم‬ ، ‫بصدق‬ ‫االستبانة‬ ‫هذه‬ ‫بتعبئة‬ ‫قم‬.
‫االستبانة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تكتبه‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫فرز‬ ‫االستبانة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫واألخير‬ ‫األول‬ ‫والهدف‬.
‫استبيان‬
‫آيباد؟‬ ‫أو‬ ‫آيفون‬ ‫أو‬ ‫محمول‬ ‫أو‬ ‫حاسب؟‬ ‫جهاز‬ ‫تملك‬ ‫هل‬‫نعم‬‫ال‬‫نوعه‬................:
‫بك؟‬ ‫خاص‬ ‫حاسب‬ ‫جهاز‬ ‫تملك‬ ‫هل‬‫نعم‬‫ال‬‫نوعه‬:
‫؟‬ ‫نوعه‬ ‫وما‬ ‫البيت؟‬ ‫في‬ ‫انترنت‬ ‫لديك‬ ‫هل‬‫نعم‬‫ال‬‫نوعه‬:
‫شئت؟‬ ‫متى‬ ‫تجلس‬ ‫أم‬ ‫منظم؟‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫جلوسك‬ ‫هل‬‫منظم‬‫عشوائي‬‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫في‬
‫؟‬ ‫عليها‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫البرامج‬ ‫عدد‬ ‫ما‬) (‫التشغيل‬ ‫ونظام‬ ً‫ا‬‫برنامج‬) (
‫فيه؟‬ ‫نفسك‬ ‫تطور‬ ‫أن‬ ‫وتحب‬ ،‫استخدمته‬ ‫برنامج‬ ‫أي‬ ‫اذكر‬‫تستخدمه‬ ‫برنامج‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫نفسك‬ ‫وقيم‬ ،‫الورقة‬ ‫خلف‬ ‫اإلجابة‬.
‫؟‬ ‫االنترنت‬ ‫أمام‬ ‫تقضيها‬ ‫التي‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫متوسط‬ ‫كم‬) (‫ساعة‬
‫زيارتها؟‬ ‫من‬ ‫تكثر‬ ‫مواقع‬ ‫ثالث‬ ‫أبرز‬ ‫اذكر‬
‫فيها؟‬ ‫أبدعت‬ ‫نفسك‬ ‫ترى‬ ‫برامج‬ ‫ثالث‬ ‫اذكر‬
‫فيه؟‬ ‫مبدعا‬ ‫وصرت‬ ‫فيه‬ ‫احترفت‬ ‫برنامجا‬ ‫اذكر‬
‫بالحاسب؟‬ ‫تتعلق‬ ‫مسابقات‬ ‫في‬ ‫شاركت‬ ‫هل‬‫نعم‬‫ال‬‫هي‬:
‫أنتجت‬ ‫هل‬(‫برنامج‬/‫تصميم‬/‫تطبيق‬/‫ذلك‬ ‫غير‬)‫اذكره؟‬ ‫؟‬
‫البرامج؟‬ ‫وتركيب‬ ‫والصيانة‬ ‫الفورمات‬ ‫طريقة‬ ‫تعرف‬ ‫هل‬‫نعم‬‫ال‬
‫؟‬ً‫ا‬‫إلكتروني‬ ‫منتدى‬ ‫أو‬ ‫إلكترونيا؟‬ ً‫ا‬‫موقع‬ ‫تملك‬ ‫هل‬‫نعم‬‫ال‬‫هي‬:
‫بك‬ ‫خاصة‬ ‫صفحات‬ ‫لديك‬ ‫هل‬(‫بوك‬ ‫فيس‬/‫تويتر‬/‫مدونة‬)‫؟‬‫نعم‬‫ال‬‫هي‬:
‫والفورمات؟‬ ‫الصيانة‬ ‫سيديات‬ ‫لديك‬ ‫هل‬‫نعم‬‫ال‬
‫؟‬ ‫الحاسب‬ ‫خدمات‬ ‫في‬ ‫وإخوانك‬ ‫زمالئك‬ ‫بك‬ ‫يستعين‬ ‫هل‬‫نعم‬‫ال‬
‫التوضي‬ ‫مع‬ ،‫عنه‬ ‫سئلت‬ ‫لو‬ ُّ‫د‬‫تو‬ ‫سؤال‬ ‫أو‬ ‫ذكره‬ ‫تريد‬ ‫شيء‬‫ح‬..

11. ‫م‬‫االسم‬‫مدرب؟‬ ‫الطالب‬ ‫هل‬
1‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
2‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
3‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
4‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
5‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
6‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
7‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
8‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
9‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
10‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
11‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
12‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
13‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
14‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
15‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
16‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
17‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
18‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
19‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
20‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
21‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
22‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
23‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
24‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
25‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
26‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
27‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
28‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
29‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
30‫مدرب‬ ‫۝‬‫متدرب‬ ‫۝‬
‫بين‬‫ر‬‫املد‬ ‫الطالب‬ ‫بأسماء‬ ‫بيان‬‫و‬‫بين‬‫ر‬‫املتد‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مكتب‬
‫المدرسة‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫مادة‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫معمل‬
‫الصف‬ ‫طالب‬:‫فصل‬ ‫الثالث‬ ‫۝‬ ،‫الثاني‬ ‫۝‬ ،‫األول‬ ‫۝‬:‫۝‬ ‫۝أ‬‫ب‬‫۝‬ ‫۝هـ‬ ‫۝د‬ ‫۝ج‬‫و‬
‫مالحظة‬:‫المرفقة‬ ‫طالب‬ ‫تقييم‬ ‫استمارة‬ ‫وفق‬ ‫المدربين‬ ‫الطالب‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬.‫المعلم‬ ‫إعداد‬:‫الناصر‬ ‫جابر‬

12. ‫المدرب‬ ‫الطالب‬:
‫وفق‬ ‫وذلك‬ ‫المدربون‬ ‫الطالب‬ ‫اختيار‬ ‫المعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫السابقة‬ ‫االستبيانات‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ضوابط‬
‫المعلم‬ ‫يختارها‬.
‫من‬‫خصائص‬‫الطالب‬‫المدرب‬‫و‬‫عمله‬‫و‬‫ضوابطه‬‫ما‬‫يلي‬:
‫أن‬‫يكون‬‫الطالب‬‫ملما‬‫بالحاسب‬‫وخاصة‬‫في‬‫البرامج‬‫األساسية‬‫التي‬‫يحتاجها‬‫خالل‬‫درس‬‫ال‬‫عملي‬
‫أويكون‬‫الطالب‬‫قابل‬‫للفهم‬‫من‬‫أول‬‫شرح‬‫للمعلم‬‫بحيث‬‫ال‬‫يحتاج‬‫الطالب‬‫وقتا‬‫للتطبيق‬‫و‬‫ذلك‬
‫لممارسته‬‫للحاسب‬‫بشكل‬‫يوميا‬‫في‬‫البيت‬‫من‬‫قبل‬.
‫أن‬‫يكون‬‫الطالب‬‫حسن‬‫الخلق‬‫وخاصة‬‫وقت‬‫التدريب‬.
‫أن‬‫ال‬‫يكون‬‫الطالب‬‫من‬‫الطالب‬‫المشاغبين‬‫أو‬‫كثيري‬‫المشاكل‬.
‫أن‬‫ال‬‫يكون‬‫الطالب‬‫كثير‬‫الكالم‬.
‫أن‬‫يجلس‬‫الطالب‬‫المدرب‬‫وقت‬‫الشرح‬‫وال‬‫يقوم‬‫من‬‫الكرسي‬‫إال‬‫إذا‬‫دعي‬‫من‬‫أحد‬‫الطالب‬‫أو‬‫رأى‬
‫طالب‬‫يسير‬‫في‬‫التطبيق‬‫بطريقة‬،‫خاطئة‬‫ويعلق‬‫الطالب‬‫المدرب‬‫بطاقة‬‫مكتوب‬‫فيها‬(‫بط‬‫اقة‬‫مدرب‬)
‫خالل‬‫التدريب‬.

13. ‫يعطى‬‫الطالب‬‫درجة‬‫العملي‬‫كاملة‬‫ويخبر‬‫بذلك‬‫ليزيد‬‫حماسة‬‫ونشاطه‬‫وأخالقه‬‫وأدب‬،‫ه‬
‫وللخروج‬‫من‬‫اإلشكال‬‫من‬‫ذلك‬‫يتم‬‫عمل‬‫خطة‬‫رائعة‬‫تجعل‬‫الطالب‬‫المدرب‬‫يأخذ‬‫الدرجة‬
‫بحقها‬‫وذلك‬‫أن‬‫نأمر‬‫الطالب‬‫المدرب‬‫بالتطبيق‬‫بحجة‬‫إفهام‬‫زمالئه‬‫ويكون‬‫بذلك‬‫طب‬‫ق‬
‫المطلوب‬‫وحصل‬‫على‬‫الدرجة‬‫بحقها‬.
‫ال‬‫يزيد‬‫عدد‬‫الطالب‬‫المدربين‬‫عن‬‫عدد‬‫األجهزة‬‫بأي‬‫حال‬‫من‬‫االحوال‬.
‫بطاقة‬‫المدرب‬‫تبقى‬‫في‬‫المعمل‬‫وال‬‫يخرج‬‫بها‬‫الطالب‬.
‫هناك‬‫بطاقة‬‫مميزة‬‫يكتب‬‫فيها‬(‫كبير‬‫المدربين‬)‫للمدرب‬‫المتميز‬‫بخلقه‬‫ونشاط‬‫ه‬,‫ويخبر‬
‫الطالب‬‫أن‬‫الطالب‬‫المدرب‬‫له‬‫احترامه‬‫وتقديره‬‫ويحدد‬‫لكل‬‫مدرب‬‫مجموعة‬‫من‬‫األجهزة‬
‫حسب‬‫عدد‬‫المدربين‬‫في‬،‫الصف‬‫وقد‬‫نضطر‬‫لوضع‬‫مدرب‬‫لكل‬‫جهاز‬‫إذا‬‫زاد‬‫عدد‬
‫المدربين‬.
‫يتم‬‫رصد‬‫الدرجات‬‫بطرقة‬‫مختلفة‬‫تماما‬‫عن‬‫الطرق‬‫المعتادة‬،‫فيقال‬‫للطالب‬‫كلك‬‫م‬
‫تأخذون‬‫الدرجة‬‫الكاملة‬‫إال‬‫من‬‫عجز‬‫عن‬‫أخذها‬،‫ثم‬‫سأل‬ُ‫ي‬‫كل‬‫مدرب‬‫؛‬‫من‬‫الطالب‬
‫الذي‬‫ال‬‫يستحق‬‫الدرجة؟‬
‫وينظر‬‫في‬‫سبب‬‫عدم‬‫أخذه‬‫للدرجة‬‫ويصحح‬‫الخطأ‬‫الذي‬‫عنده‬،‫وعند‬‫تصحيح‬‫الخط‬‫أ‬
‫يعيد‬‫الطالب‬‫التطبيق‬‫مرة‬‫ثانية‬‫ويأخذ‬‫الدرجة‬‫إن‬‫طبق‬‫بالصورة‬‫الصحيحة‬‫المط‬،‫لوبة‬
‫وهذا‬‫هو‬‫الهدف‬‫األساسي‬‫من‬‫وضع‬‫الدرجات‬.

14. ‫الضواب‬ ‫وفق‬ ‫المدرب‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫يتعاملوا‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫يجب‬‫ط‬
‫التالية‬:
‫احترام‬‫وتقدير‬‫الطالب‬‫المدرب‬‫ومعاملته‬‫كاألستاذ‬‫وعدم‬‫مناداته‬‫إال‬(‫بـاسمه‬)‫أو‬(‫يا‬‫مدرب‬)
‫ومعاقبة‬‫الطالب‬‫الذي‬‫يهزأ‬‫أو‬‫يسخر‬‫أو‬‫يستنقص‬‫المدرب‬‫أو‬‫يتعامل‬‫مع‬‫المدرب‬‫على‬‫أنه‬‫خاد‬‫م‬
‫عنده‬‫أو‬‫من‬‫يناديه‬‫بعبارات‬‫تدل‬‫على‬‫االستنقاص‬.
‫يعتمد‬‫احترام‬‫الطالب‬‫للمدرب‬‫على‬‫تقدير‬‫المعلم‬‫للمدرب‬،‫ومن‬‫خالل‬‫التجربة‬‫كلما‬‫زاد‬‫تقدي‬‫ر‬
‫المعلم‬‫للمدرب‬‫زاد‬‫تقدير‬‫الطالب‬‫للمدرب‬‫وذلك‬‫من‬‫خالل‬‫أمور‬‫منها‬:
1-‫عدم‬‫تدخل‬‫المعلم‬‫في‬‫تعليم‬‫أو‬‫مساعدة‬‫الطالب‬‫في‬‫حال‬‫وجود‬‫المدرب‬‫إطالقا‬‫إال‬‫إذا‬‫عجز‬
‫المدرب‬‫عن‬‫مساعدة‬‫الطالب‬.
2-‫إظهار‬‫التقدير‬‫للمدرب‬‫بمناداته‬‫بـ‬(‫المدرب‬)‫أمام‬‫زمالءه‬.
3-‫وضع‬‫اجتماعات‬‫مع‬‫المدربين‬‫معلنة‬‫لتهيئتهم‬‫للتدريب‬‫مع‬‫وضع‬‫رئيس‬‫لهم‬(‫كبير‬‫ال‬‫مدربين‬)
‫لتوزيعهم‬‫على‬‫األجهزة‬‫وتغيير‬‫الترتيب‬‫في‬‫كل‬‫درس‬.
‫تقديم‬‫جوائز‬‫تحفيزية‬‫للمدربين‬‫بين‬‫فترة‬‫وأخرى‬‫في‬‫اإلذاعة‬‫من‬‫باب‬،‫التشجيع‬‫وال‬‫أ‬‫قل‬‫من‬‫الثناء‬
‫عليهم‬‫أمام‬‫زمالءهم‬.

15. ‫أخرى‬ ‫تجارب‬:
‫الجهاز‬‫المميز‬:
‫وضع‬‫جهاز‬‫به‬‫ألعاب‬‫و‬‫برامج‬‫ومقاطع‬‫وانترنت‬‫لمن‬‫ينتهي‬‫أوال‬‫أو‬‫وضع‬‫مجلد‬‫برقم‬‫سري‬‫أ‬‫و‬
‫تكون‬‫مشاركة‬‫على‬D‫برقم‬‫سري‬‫تعطى‬‫لمن‬‫ينتهي‬‫أوال‬.
‫شرح‬‫وتطبيق‬‫متزامن‬:
‫ونكون‬‫بذلك‬‫انتهينا‬‫من‬‫مجموعة‬‫كبيرة‬‫من‬‫الطالب‬‫وأصبحت‬‫األجهزة‬‫غير‬‫مزدحمة‬‫وقد‬‫يكون‬
‫لكل‬‫طالب‬‫جهاز‬‫بهذه‬‫الطريقة‬.
‫يشرح‬‫المعلم‬‫ونصف‬‫الطالب‬‫يطبق‬‫في‬‫نفس‬‫الوقت‬‫ممن‬‫لهم‬‫القدرة‬‫على‬‫االستيعاب‬‫والت‬‫طبيق‬
‫في‬‫وقت‬‫واحد‬.
‫المجموعات‬‫التنافسية‬:
‫يتم‬‫تقسيم‬‫الطالب‬‫إلى‬،‫مجموعات‬‫كل‬‫مجموعة‬‫لها‬‫رئيس‬‫ونائب‬،‫خمس‬‫طالب‬‫على‬‫جهازين‬،
‫ويتم‬‫عمل‬‫منافسة‬‫بين‬‫المجموعات‬‫والفائزة‬‫في‬‫درسين‬‫مثال‬‫لها‬‫إفطار‬‫مجاني‬‫على‬‫حساب‬
‫اإلدارة‬.
‫ويعتمد‬‫فوز‬‫المجموعة‬‫بتطبيق‬‫جميع‬‫أفرادها‬‫دون‬‫تخلف‬.
‫ملف‬‫األلعاب‬‫المشترك‬:
‫يتم‬‫وضع‬‫مجموعة‬‫من‬‫ألعاب‬‫الشبكة‬‫على‬‫األجهزة‬‫والتي‬‫ال‬‫تنفتح‬‫إال‬‫برقم‬‫سري‬‫ويعطى‬‫للطالب‬
‫بعد‬‫انتهاءه‬‫من‬‫التطبيق‬‫ورصد‬‫الدرجة‬.

16. ‫في‬ ‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ‫الستغالل‬ ‫أفكار‬
‫الحاسب‬ ‫دروس‬
‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫إعداد‬:‫العوض‬ ‫فهد‬

17. ‫الطالب‬ ‫أحد‬ ‫تكليف‬‫بـ‬:
#‫مثال‬ ‫معين‬ ‫برنامج‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬:
‫الصور‬ ‫تصميم‬ ‫برامج‬... (،Photoshop Adobe)
‫الصوت‬ ‫هندسة‬ ‫برامج‬... (،Samplitude)
‫المونتاج‬ ‫برامج‬Adobe Premiere , … ))
#‫مثال‬ ‫معين‬ ‫جهاز‬ ‫شرح‬:
‫أبل‬ ‫أجهزة‬.
‫الكمبيوتر‬ ‫ملحقات‬.
‫المودمات‬.
‫الذكية‬ ‫السبورة‬.
#‫عمل‬ ‫فكرة‬ ‫شرح‬...‫مثال‬:
‫بأنواعها‬ ‫الشبكات‬.

18. ‫مثال‬ ‫الطالب‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫مفيدة‬ ‫أشياء‬ ‫تحميل‬:
.1‫هادفة‬ ‫ألعاب‬.
.2‫متنوعة‬ ‫مقاالت‬.
.3‫والعروض‬ ‫الدروس‬ ‫لتصميم‬ ‫الطالب‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ومسلية‬ ‫معبرة‬ ‫صور‬.
.4‫األخرى‬ ‫المدارس‬ ‫ونشاطات‬ ‫والتقنية‬ ‫االختراعات‬ ‫عن‬ ‫فيديو‬ ‫مقاطع‬‫و‬...
.5‫ال‬ ‫حساب‬ ‫برامج‬ ‫مثال‬ ‫التفكير‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ‫توسع‬ ‫الطالب‬ ‫تعطي‬ ‫خدمية‬ ‫برامج‬‫زكاة‬
‫التجارية‬ ‫المحالت‬ ‫وبرامج‬ ‫القرآن‬ ‫في‬ ‫والبحث‬‫و‬...

19. ‫الحاسب‬ ‫معمل‬ ‫داخل‬ ‫والهادفة‬ ‫التقنية‬ ‫والمجالت‬ ‫للكتب‬ ‫ركن‬ ‫وضع‬.
‫على‬ ‫فيديو‬ ‫عرض‬‫البروجكتر‬‫مثال‬ ‫هادف‬(‫ع‬ ‫البيانات‬ ‫سير‬ ‫طريقة‬ ‫يبين‬ ‫فيلم‬‫بر‬
، ‫نموذجية‬ ‫مدارس‬ ، ‫االختراعات‬ ، ‫اإلنترنت‬. ) ...
‫للطالب‬ ‫والسماح‬ ‫الحاسب‬ ‫جماعة‬ ‫تصدرها‬ ‫المدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫مسابقات‬ ‫وضع‬
‫مثال‬ ‫التمارين‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫الحاسب‬ ‫معمل‬ ‫في‬ ‫بحلها‬:‫معبره‬ ‫صوره‬ ‫أفضل‬،
، ‫الطالب‬ ‫إخراج‬ ‫من‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫أفضل‬...
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إما‬ ‫مسابقات‬ ‫وضع‬‫البروجكتر‬‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫إما‬ ‫ويلقها‬ ‫ورقية‬ ‫أو‬ ‫شفهية‬ ‫أو‬
‫السابقة‬ ‫للمواضيع‬ ‫مراجعة‬ ‫لتكون‬ ‫استغاللها‬ ‫يمكن‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الطالب‬.
‫التقنية‬ ‫أخبار‬...‫وهي‬:‫البق‬ ‫على‬ ‫يطرحه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التقنية‬ ‫عن‬ ‫خبر‬ ‫أي‬ ‫لدية‬ ‫من‬‫ية‬
‫الطالب‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫سواء‬.
‫وتك‬ ‫المعلم‬ ‫يحددها‬ ‫ضوابط‬ ‫هنالك‬ ‫ويكون‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫بالدخول‬ ‫للطالب‬ ‫السماح‬‫ون‬
‫لهم‬ ‫كمكافأة‬.

20. ‫وضع‬‫استبانة‬‫ت‬ ‫أو‬ ‫مباشرة‬ ‫عليه‬ ‫اإلجابة‬ ‫ويمكن‬ ‫التقنية‬ ‫عن‬ ‫سؤال‬ ‫أي‬ ‫لديه‬ ‫لمن‬‫كليف‬
‫اإلجابة‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫الطالب‬ ‫أحد‬.
‫عن‬ ‫نشرات‬ ‫إما‬ ‫عمل‬ ‫عليهم‬ ‫المطلوبة‬ ‫التمارين‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫تكليف‬
‫مقا‬ ‫إنتاج‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫فناء‬ ‫في‬ ‫وتعرض‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التقنية‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬‫طع‬
‫المفتوح‬ ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫وتعرض‬ ‫فيديو‬.
‫في‬ ‫عروض‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫لديه‬ ‫من‬ ‫تكليف‬‫البوربوينت‬‫الم‬ ‫أو‬ ‫الحاسب‬ ‫لدروس‬‫واد‬
‫المواد‬ ‫معلي‬ ‫مع‬ ‫التنسيق‬ ‫بعد‬ ‫األخرى‬.
‫المدر‬ ‫داخل‬ ‫إعالميا‬ ‫وتبنيها‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫ظاهرة‬ ‫الختيار‬ ‫النشاط‬ ‫رائد‬ ‫مع‬ ‫التنسيق‬‫من‬ ‫سة‬
‫أو‬ ‫النشرات‬ ‫أو‬ ‫الالفتات‬ ‫خالل‬( ...‫غ‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫بتعزيزها‬ ‫فنقوم‬ ‫طيبة‬ ‫ظاهرة‬ ‫سواء‬‫ير‬
‫بمعالجتها‬ ‫فنقوم‬ ‫طيبة‬. )

21. ‫النشاط‬ ‫دليل‬:
‫الدليل‬ ‫لمحتوى‬ ‫عرض‬.
‫الدليل‬ ‫أهمية‬‫و‬‫منه‬ ‫االستفادة‬ ‫كيفية‬.
‫توزيع‬CD‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫يحوي‬(‫على‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫قسم‬ ‫موقع‬ ‫من‬ ‫الدليل‬ ‫تحميل‬
‫التالي‬ ‫الرابط‬http://qassimedu.gov.sa/haseb)