التعلم النقال

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬
‫عبدالرمحن‬ ‫بنت‬ ‫نورة‬ ‫األمرية‬ ‫جامعة‬
‫العلوم‬ ‫كلية‬–‫األحياء‬ ‫قسم‬
‫التعلم‬ ‫تقنيات‬ ‫مقرر‬
‫ا‬‫نقال‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعمل‬‫ل‬

2. ‫املقدمة‬
‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫لة‬‫و‬‫احملم‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫باد‬ ‫اآلي‬‫و‬ ‫ال‬‫و‬‫اجل‬ ‫عرب‬ ‫التعليم‬
‫اآلي‬‫و‬ ‫ال‬‫و‬‫اجل‬ ‫عرب‬ ‫التعليم‬ ‫يسمح‬ .‫الوظيفي‬ ‫العمل‬ ‫ودعم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫للمشرفني‬ ‫باد‬
‫ال‬‫و‬‫اجل‬ ‫أجهزة‬ ‫على‬ ‫املهنية‬‫و‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫ادهم‬‫و‬‫م‬ ‫بتقدمي‬ ‫املدرسني‬‫و‬ ‫ين‬‫ر‬‫احملاض‬‫و‬
‫و‬ ‫اخللوي‬ ‫اهلاتف‬ ‫جهاز‬ ‫مثل‬ ‫املختلفة‬Pocket PC،Palm‫يسمح‬ ‫كما‬ .
‫املهين‬ ‫اإلرشاد‬‫و‬ ‫الذايت‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ين‬‫ر‬‫التما‬ ‫متابعة‬ ‫للطالب‬ ‫ال‬‫و‬‫اجل‬ ‫عرب‬ ‫التعليم‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫يف‬‫تطبيقه‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫ال‬‫و‬‫اجل‬ ‫عرب‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫ويتميز‬ .‫ال‬‫و‬‫اجل‬
‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫تصميم‬ ‫ويتم‬ ،‫ال‬‫و‬‫اجل‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫اي‬ ‫على‬ ‫استخدامه‬‫و‬
(‫ال‬‫و‬‫اجل‬ ‫عرب‬ ‫الناشر‬ ‫يسمى‬ ‫خاص‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Learning Mobile
Author‫مادته‬ ‫نشر‬ ‫من‬ ‫شخص‬ ‫اي‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫االستخدام‬ ‫سهل‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫)وهو‬
‫األجهزة‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يتميز‬ .‫املربجمني‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬ ‫دون‬ ‫اخللوية‬
‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫نشر‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫وبقد‬ ‫استخدامه‬ ‫لة‬‫و‬‫وسه‬ ‫ببساطة‬ ‫ال‬‫و‬‫اجل‬ ‫عرب‬ ‫الناشر‬
‫الصورة‬‫و‬ ‫الصوت‬ ‫وإضافة‬ ‫املختلفة‬ ‫ين‬‫ر‬‫التما‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوظائف‬ ‫تشمل‬ ‫تفاعلية‬
.‫املختلفة‬ ‫باللغات‬ ‫النصوص‬‫و‬ ‫الفيديو‬‫و‬
‫االتصاال‬ ‫ثورة‬ ‫تنامي‬ ‫ومع‬‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫أستاذ‬‫و‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫متاحا‬ ‫أصبح‬ ‫العاملية‬ ‫ت‬
‫هذه‬ ‫مجيع‬ ‫أن‬ ‫تكمن‬ ‫امليزة‬‫و‬ ،‫اخلاص‬ ‫اخللوي‬ ‫جهازة‬ ‫متلك‬ ‫اجلامعات‬‫و‬ ‫املعاهد‬‫و‬
‫أو‬ ‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وحتوي‬ ‫االستخدام‬ ‫سهلة‬ ‫األجهزة‬
‫األجه‬ ‫هلذه‬ ‫الربجمية‬‫و‬ ‫ينية‬‫ز‬‫التخ‬ ‫القدرة‬ ‫أصبحت‬ ‫كما‬ ،‫ال‬‫و‬‫اجل‬ ‫مشغل‬ ‫شبكة‬‫تسمح‬ ‫زة‬
‫حتوي‬ ‫ملفات‬ ‫تطوير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ايا‬‫ز‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫استغالل‬ ‫مت‬ ‫اذا‬‫و‬ ،‫خمتلفة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫باستقبال‬

3. ‫من‬ ‫كبري‬‫لعدد‬ ‫تصل‬ ‫أن‬ ‫بإمكانك‬ ‫فانه‬ ‫وتتبعها‬ ‫ال‬‫و‬‫اجل‬ ‫من‬ ‫ائتها‬‫ر‬‫ق‬ ‫ميكن‬ ‫تعليمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫لة‬‫و‬‫سه‬ ‫بكل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫وإدارة‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫احد‬‫و‬ ‫بوقت‬ ‫الطالب‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫اآلالف‬ ‫ات‬‫ر‬‫لعش‬.‫لطالب‬ ‫جدا‬ ‫لة‬‫و‬‫معق‬ ‫وبكلفة‬ ‫بني‬‫ر‬‫املتد‬‫و‬
‫ير‬‫ر‬‫التق‬ ‫تساؤالت‬
‫النقال؟‬ ‫التعلم‬ ‫جناح‬ ‫متطلبات‬ ‫ماهي‬
‫العايل؟‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫توظيف‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫لنا؟‬ ‫تقدم‬ ‫وماذا‬ ‫التعليمية‬ ‫االيباد‬ ‫تطبيقات‬ ‫مناذج‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫فلسفته؟‬ ‫هي‬ ‫وما‬ ‫وماهيته‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫التعلم‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫ما‬‫النقال؟‬

4. :‫ير‬‫ر‬‫التق‬ ‫اهداف‬
‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫اته‬‫ز‬‫ممي‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هلذا‬ ‫االجتاه‬ ‫اسباب‬ ‫حتديد‬
‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫توظيف‬ ‫مدى‬ ‫از‬‫ر‬‫اب‬
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لتفعيل‬ ‫مناسبة‬ ‫لطرق‬ ‫التوصل‬
‫وفلسفته‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫ماهية‬
‫يعين‬‫التعلم‬‫النقال‬‫استخدام‬‫األجهزة‬‫لة‬‫و‬‫احملم‬‫يف‬‫عمليات‬‫التعليم‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫ودعم‬
‫العمل‬‫الوظيفي‬.‫فهو‬‫يسمح‬‫بالتعليم‬‫عرب‬‫اتف‬‫و‬‫اهل‬‫الة‬‫و‬‫اجل‬‫للطالب‬‫فني‬‫ر‬‫املش‬‫و‬
‫ين‬‫ر‬‫احملاض‬‫و‬،‫املدرسني‬‫و‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫تقدمي‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫املهنية‬‫و‬‫على‬
‫األجهزة‬‫النقالة‬،‫املختلفة‬‫كما‬‫يسمح‬‫التعليم‬‫عرب‬‫ال‬‫و‬‫اجل‬‫للطالب‬‫متابعة‬‫ين‬‫ر‬‫التما‬
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫التعليم‬‫و‬‫الذايت‬‫اإلرشاد‬‫و‬‫املهين‬‫يف‬‫العمل‬‫من‬‫خالل‬‫ال‬‫و‬‫اجل‬.
‫يتميز‬‫نظام‬‫التعليم‬‫عرب‬‫ال‬‫و‬‫اجل‬‫لة‬‫و‬‫بسه‬‫تطبيقه‬‫استخدامه‬‫و‬‫على‬‫اي‬‫نوع‬‫من‬‫أجهزة‬
،‫ال‬‫و‬‫اجل‬‫ويتم‬‫تصميم‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫خاصة‬‫تسمى‬‫بالناشر‬‫عرب‬‫ال‬‫و‬‫اجل‬
Learning Mobile Author‫وهي‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫سهلة‬‫االستخدام‬‫متكن‬‫اي‬
‫شخص‬‫من‬‫نشر‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫املختلفة‬‫على‬‫األجهزة‬‫النقالة‬‫بدون‬‫احلاجة‬‫إىل‬
‫مربجمني‬.

5. ‫وهو‬‫نوع‬‫من‬‫التعلم‬‫الذي‬‫حيدث‬‫عندما‬‫ال‬‫يكون‬‫املتعلم‬‫يف‬‫موقع‬‫ثابت‬‫وحمدد‬،‫قبال‬
‫أو‬‫التعلم‬‫الذي‬‫حيدث‬‫عندما‬‫يستفيد‬‫املتعلم‬‫من‬‫فرص‬‫التعلم‬‫اليت‬‫تتيحها‬‫التقنيات‬
‫النقالة‬.‫وبعبارة‬‫أخرى‬‫فإن‬‫التعليم‬‫ال‬‫و‬‫اجل‬‫يقلل‬‫من‬‫التقييد‬‫يف‬‫موقع‬‫التعلم‬‫بالتنقل‬
‫الذي‬‫تتيحه‬‫األجهزة‬‫لة‬‫و‬‫احملم‬‫الشائعة‬.
‫التعليم‬‫و‬‫النقال‬‫يعد‬‫يف‬‫جممله‬‫ترمجة‬‫حقيقية‬‫وعملية‬‫لفلسفة‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اليت‬‫تقوم‬
‫على‬‫توسيع‬‫قاعدة‬‫الفرص‬‫التعليمية‬‫أمام‬،‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫وختفيض‬‫تكلفتها‬‫نة‬‫ر‬‫باملقا‬‫مع‬‫نظم‬
‫التعليم‬،‫التقليدية‬‫باعتبارها‬‫فلسفة‬‫كد‬‫تؤ‬‫حق‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫يف‬‫االستفادة‬‫من‬‫الفرص‬
‫التعليمية‬‫املتاحة‬‫وغري‬‫املقيدة‬‫بوقت‬‫أو‬‫مكان‬‫وال‬‫بفئة‬‫من‬،‫املتعلمني‬‫وغري‬‫املقتصرة‬
‫على‬‫مستوى‬‫أو‬‫نوع‬‫معني‬‫من‬،‫التعليم‬‫األمر‬‫الذي‬‫يسهم‬‫يف‬‫ترسيخ‬‫مفهوم‬
‫اطية‬‫ر‬‫دميق‬‫التعليم‬.

6. ‫خطوات‬‫حتقيق‬‫التعلم‬‫النقال‬‫الناجح‬
‫تنفيذ‬‫مبادرة‬‫التعلم‬‫النقال‬‫هو‬‫مهمة‬،‫معقدة‬‫بغض‬‫النظر‬‫عن‬‫مقدار‬‫التمويل‬‫أو‬
‫أصحاب‬‫املصلحة‬‫الذين‬‫يدعمون‬‫هذه‬‫املبادرة‬.‫ذلك‬‫دعا‬‫املؤسسات‬‫البحثية‬‫للعمل‬
‫على‬‫تقدمي‬‫احللول‬‫اليت‬‫تدعم‬‫ات‬‫ر‬‫مباد‬‫التعلم‬‫النقال‬.‫نقدم‬‫هنا‬‫اخلطوط‬‫يضة‬‫ر‬‫الع‬
‫ألصحاب‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬‫يف‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫الذين‬‫يأملون‬‫يف‬‫إطالق‬‫ودعم‬‫مشروع‬‫ناجح‬
‫للتعلم‬‫النقال‬‫الصادر‬‫و‬‫عن‬‫احتاد‬‫شبكة‬‫املدارس‬،‫يكية‬‫ر‬‫األم‬‫وقد‬‫أتت‬‫هذه‬‫اخلطوط‬
‫يضة‬‫ر‬‫الع‬‫متمثلة‬‫يف‬‫سبع‬‫ات‬‫و‬‫خط‬.
‫اخلطوة‬‫األوىل‬:‫االستطالع‬‫والتحري‬
‫هذه‬‫اخلطوة‬‫هي‬‫إجابة‬‫ال‬‫ؤ‬‫للس‬:‫ملاذا‬‫يد‬‫ر‬‫ن‬‫تطبيق‬‫التعلم‬‫النقال؟‬‫ميكن‬‫و‬‫حتقيق‬‫ذلك‬
‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬:
‫حتديد‬‫املشاكل‬‫اليت‬‫جيب‬‫أن‬‫حيلها‬‫اعتماد‬‫التعلم‬‫النقال‬.
‫البحث‬‫عن‬‫املعلومات‬‫األساسية‬‫األمثلة‬‫و‬.
‫حتديد‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫اليت‬‫جيب‬‫أن‬‫ميتلكها‬‫املعلمون‬‫يون‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬‫الطالب‬‫و‬.
‫تقدير‬‫تكلفة‬‫التنفيذ‬.
‫األخذ‬‫بعني‬‫االعتبار‬‫كيفية‬‫الرتويج‬‫هلذا‬‫النهج‬‫من‬‫التعليم‬،‫له‬‫و‬‫وقب‬‫وحتديد‬‫مقاييس‬
‫النجاح‬.

7. ‫خالل‬‫هذه‬،‫اخلطوة‬‫جيب‬‫على‬‫لني‬‫و‬‫املسئ‬‫االطالع‬‫على‬‫اخلطط‬‫بصفة‬‫عامة‬‫أفضل‬‫و‬
‫املمارسات‬‫اليت‬‫مت‬‫تنفيذها‬‫يف‬‫جمال‬‫التعلم‬،‫النقال‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫البحثية‬‫لدعم‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬
‫اليت‬‫يتطلبها‬‫التوجه‬‫إيل‬‫التعلم‬‫النقال‬.
‫اخلطوة‬‫الثانية‬:‫حتديد‬‫اهلدف‬‫والنطاق‬
‫تتضمن‬‫هذه‬‫اخلطوة‬‫حتديد‬‫أصحاب‬‫املصلحة‬‫األساسية‬‫وحتديد‬‫نطاق‬،‫التنفيذ‬‫من‬
‫خالل‬:
‫حصر‬‫وحتديد‬‫املستفيدين‬‫و‬‫أصحاب‬‫املصلحة‬‫احملتملني‬‫ومتطلباهتم‬.
‫حتديد‬‫األهداف‬‫لية‬‫و‬‫األ‬‫للتنفيذ‬.
‫حتديد‬‫انية‬‫ز‬‫املي‬.
‫البت‬‫يف‬‫التوسعات‬‫الداخلية‬‫اخلارجية‬‫و‬‫اليت‬‫يتطلبها‬‫اعتماد‬‫التعلم‬‫النقال‬.
‫يف‬‫هذه‬‫اخلطوة‬‫ينبغي‬‫أن‬‫يكون‬‫أصحاب‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬‫على‬‫اية‬‫ر‬‫د‬‫بأصحاب‬‫املصلحة‬
‫احتياجاهتم‬‫و‬.
‫اخلطوة‬‫الثالثة‬:‫التخطيط‬
‫يتعني‬‫على‬‫قادة‬‫املشروع‬‫حتديد‬‫هوية‬‫الشخص‬‫الذي‬‫سيكون‬‫مسئوال‬‫عن‬‫جناح‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬،‫احملمول‬‫كما‬‫ينبغي‬‫أن‬‫ا‬‫و‬‫حيدد‬‫ما‬‫يتعني‬‫عليه‬‫القيام‬‫به‬‫لضمان‬
‫النجاح‬.‫ميكن‬‫القيام‬‫بذلك‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬:
‫هتذيب‬‫تصميم‬‫نامج‬‫رب‬‫ال‬.

8. ‫وضع‬‫جداول‬‫زمنية‬‫للتنفيذ‬.
‫وضع‬‫مقاييس‬‫النجاح‬.
‫تعديل‬‫السياسات‬‫يف‬‫حال‬‫تطلب‬‫األمر‬.
‫اختيار‬‫املوردين‬.
‫اخلطوة‬‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬:‫التحضري‬‫للتنفيذ‬
‫يتحرى‬‫لون‬‫و‬‫املسئ‬‫عن‬‫املستلزمات‬‫االستعدادات‬‫و‬‫لتحويل‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬‫النقال‬‫إىل‬
‫اقع‬‫و‬‫عملي‬.‫خالل‬‫هذه‬،‫اخلطوة‬‫جيب‬‫على‬‫لني‬‫و‬‫املسئ‬:
‫اء‬‫ر‬‫ش‬،‫األجهزة‬،‫الربجميات‬‫و‬‫البنية‬‫و‬‫التحتية‬‫للشبكة‬.
‫كيب‬‫تر‬،‫الشبكة‬‫وخدمات‬،‫االتصال‬‫أيقونات‬‫و‬‫األجهزة‬.

9. ‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫اختبار‬‫شامل‬‫للنظم‬.
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫املهنية‬‫األويل‬.
‫توصيل‬‫الرؤية‬‫الرسالة‬‫و‬‫من‬‫نامج‬‫رب‬‫ال‬‫للمجتمع‬.
‫اخلطوة‬‫اخلامسة‬:‫التداول‬‫واالنتشار‬
‫تتعلق‬‫هذه‬‫اخلطوة‬‫امج‬‫رب‬‫بال‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬‫اليت‬‫جيب‬‫القيام‬‫هبا‬‫للتأكد‬‫من‬‫بدء‬‫تنفيذ‬
‫التداول‬‫بصورة‬‫ناجحة‬.‫وهذا‬‫ينطوي‬‫على‬:
‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫األجهزة‬.
‫استكشاف‬‫األخطاء‬‫وإصالحها‬.
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫للطالب‬‫يف‬‫حال‬‫لزم‬‫األمر‬.
‫توضيح‬‫التعليمات‬‫اخلاصة‬‫اطنة‬‫و‬‫بامل‬‫الرقمية‬.
‫استضافة‬‫ين‬‫ر‬‫املطو‬‫املهنيني‬‫و‬‫ار‬‫ر‬‫باستم‬.
•‫تنقيح‬‫وتقنني‬‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫تدفق‬‫العمل‬.
‫اخلطوة‬‫السادسة‬:‫التعلم‬‫والتعليم‬
‫تتضمن‬‫هذه‬‫اخلطوة‬‫حتديد‬‫ما‬‫طبيعة‬‫وشكل‬‫التعليم‬‫التعلم‬‫و‬‫الذي‬‫سيتخذه‬‫التعلم‬
‫النقال‬.‫يتعني‬‫على‬‫أصحاب‬‫املشروع‬:
‫إعداد‬‫ودعم‬‫جمتمعات‬‫التعلم‬‫املهنية‬.

10. ‫بناء‬‫مناذج‬‫فعالة‬‫للتعليم‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬.
‫التفكري‬‫يف‬‫ات‬‫ر‬‫االعتبا‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬.
‫حتديد‬‫ووضع‬‫ممارسات‬‫التقييم‬‫اجلديد‬.
‫اخلطوة‬‫السابعة‬:‫التقييم‬‫والضبط‬
‫وينبغي‬‫على‬‫يني‬‫ر‬‫اإلدا‬‫وقادة‬‫املشروع‬‫حتديد‬‫سبل‬‫اصلة‬‫و‬‫م‬‫حتسني‬‫مبادرة‬‫التعلم‬‫النقال‬
‫من‬‫خالل‬:
‫مجع‬‫ردود‬‫الفعل‬.
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫تقييم‬‫مستمر‬‫للنجاح‬‫نته‬‫ر‬‫ومقا‬‫باملقاييس‬‫املعتربة‬.
‫حتديث‬‫السياسات‬‫التوجيهات‬‫و‬‫حسب‬‫االقتضاء‬.
‫عرض‬‫التجارب‬‫النتائج‬‫و‬‫على‬‫اجملتمع‬.
‫توفري‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫املستمر‬‫جلميع‬‫أصحاب‬‫املصلحة‬.

12. ‫يف‬ ‫اآليباد‬ ‫استخدام‬‫التعليم‬
‫يعترب‬‫اآليباد‬‫من‬‫أكثر‬‫األجهزة‬‫املتطورة‬‫ا‬‫ر‬‫انتشا‬‫يف‬‫الشرق‬‫األوسط‬،‫و‬‫األكثر‬
‫استعماال‬‫أيضا‬‫يف‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.‫و‬‫قد‬‫حتدثنا‬‫يف‬‫مقال‬‫سابق‬‫عن‬‫اجلانب‬
‫التقين‬‫لتوظيفه‬‫يف‬،‫التعليم‬‫و‬‫يف‬‫هذا‬‫املقال‬‫سنحاول‬‫أن‬‫نعرفكم‬‫ببعض‬‫الوظائف‬
‫اليت‬‫ميكن‬‫أن‬‫يؤديها‬‫اآليباد‬‫يف‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.
1-‫احلقيبة‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫اإللكرتونية‬
،‫كمدرس‬‫ال‬‫ميكنك‬‫االستغناء‬‫عن‬‫حقيبتك‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫اليت‬‫تتضمن‬‫خمططات‬‫الدروس‬
‫و‬‫الوثائق‬‫املرجعية‬‫و‬‫خمتلف‬‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫اليت‬‫حتتاجها‬‫إلجناز‬‫حصة‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫جيدة‬،
‫باإلضافة‬‫إىل‬‫باإلضافة‬‫إىل‬‫امللفات‬‫الشخصية‬‫للطلبة‬.‫هذه‬‫الوثائق‬‫اليت‬‫ناها‬‫ر‬‫ذك‬‫و‬
‫غريها‬‫الكثري‬،‫ميكن‬‫حفظها‬‫على‬‫شكل‬PDF‫أو‬DOC‫أو‬‫أي‬‫امتداد‬‫آخر‬،
‫باستغالل‬‫تطبيقات‬‫ين‬‫ز‬‫التخ‬‫السحايب‬‫افقة‬‫و‬‫املت‬‫مع‬‫اآليباد‬،‫و‬‫تطبيقات‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫امللفات‬‫كتطبيق‬Goodreader‫أو‬‫كذلك‬‫تطبيقات‬‫مايكروسوفت‬‫أوفيس‬‫و‬
‫تطبيقات‬‫جوجل‬‫اليت‬‫أصبحت‬‫حاليا‬‫تعمل‬‫على‬‫اآليباد‬.‫و‬‫هبذه‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫ستتخلص‬
‫من‬‫مئات‬‫اجمللدات‬‫و‬‫الوثائق‬‫اليت‬‫تتطلب‬‫جمهودا‬‫ا‬‫ر‬‫جبا‬‫يف‬‫محلها‬‫و‬‫تصنيفها‬،‫و‬
‫االستفادة‬‫منها‬.

13. ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫مع‬‫شبكتك‬‫التعليمية‬‫الشخصية‬PLN
‫خالل‬‫أوقات‬‫اغ‬‫ر‬‫الف‬،‫أو‬‫بني‬‫احلصص‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬،‫ميكنك‬‫لوج‬‫و‬‫ال‬‫إىل‬‫تويرت‬‫و‬
‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫مع‬‫شبكتك‬‫التعليمية‬‫الشخصية‬PLN،‫من‬‫خالل‬‫تطبيق‬‫تويرت‬‫اخلاص‬
‫باآليباد‬.‫و‬‫هبذه‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫ستبقى‬‫على‬‫اطالع‬‫دائم‬‫جبديد‬‫ميدان‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬‫التعليم‬،
‫و‬‫آخر‬‫التطبيقات‬‫و‬‫األفكار‬‫اجلديدة‬‫اليت‬‫ميكنك‬‫تطبيقها‬‫يف‬‫فصلك‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬،‫و‬
‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫الرقمية‬‫اليت‬‫ميكن‬‫أن‬‫توظفها‬‫يف‬‫تعليم‬‫طلبتك‬،‫باإلضافة‬‫إىل‬‫كة‬‫مشار‬‫بك‬‫ر‬‫جتا‬
‫الناجحة‬‫مع‬‫شبكتك‬‫التعليمية‬‫ليستفيد‬‫منها‬‫اآلخرون‬‫يف‬‫ممارستهم‬‫املهنية‬.

14. 3-‫الوسائط‬‫السمعية‬
‫تعترب‬‫الوسائط‬‫السمعية‬‫كاملوسيقى‬‫و‬‫األناشيد‬‫و‬‫احلكايات‬‫املسموعة‬‫من‬‫الوسائل‬
‫اهلامة‬‫و‬‫الفعالة‬‫يف‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬،‫خصوصا‬‫يف‬‫الصفوف‬‫االبتدائية‬،‫حيث‬‫متكن‬

15. ‫الطالب‬‫من‬‫التعلم‬‫بشكل‬‫ع‬‫أسر‬،‫و‬‫ترسخ‬‫العديد‬‫من‬‫القيم‬‫و‬‫املفاهيم‬‫يف‬‫نفوسهم‬
،‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫ممتعة‬‫و‬‫حمبوبة‬،‫بعيدا‬‫عن‬‫الطرق‬‫التقليدية‬‫الروتينية‬.
‫لتوظيف‬‫اآليباد‬‫كقارئ‬‫للوسائط‬‫السمعية‬،‫جيب‬‫أوال‬‫التوفر‬‫على‬‫تطبيق‬‫معد‬‫هلذا‬
،‫الغرض‬‫و‬‫الذي‬‫غالبا‬‫ما‬‫يكون‬‫من‬‫التطبيقات‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫املرفقة‬‫باجلهاز‬‫عند‬‫اءه‬‫ر‬‫ش‬
،‫كما‬‫ميكن‬‫حتميل‬‫أي‬‫تطبيق‬‫خمصص‬‫هلذا‬‫الغرض‬‫من‬‫خالل‬‫متجر‬‫أبل‬.‫أما‬
‫اخلطوة‬‫الثانية‬‫فتتمثل‬‫يف‬‫بط‬‫ر‬‫جهازك‬‫ات‬‫رب‬‫مبك‬‫الصوت‬،‫من‬‫خالل‬‫منفذ‬3.5
mm

16. ‫اخلامتة‬
‫يشهد‬‫العامل‬‫حاليا‬‫طفرة‬‫نوعية‬‫يف‬‫استخدام‬‫االجهزة‬‫الذكية‬‫اليت‬‫تعمل‬‫باللمس‬‫و‬‫ال‬
‫يكاد‬‫اي‬‫جمتمع‬‫مهما‬‫كان‬‫ا‬‫ري‬‫صغ‬‫خيلو‬‫من‬‫مستخدمي‬‫هذه‬،‫االجهزة‬‫و‬‫هذه‬‫الطفرة‬
‫باألساس‬‫تعود‬‫اىل‬‫لة‬‫و‬‫سه‬‫التعامل‬‫مع‬‫هذه‬‫االجهزة‬‫من‬‫حيث‬‫اجهة‬‫و‬‫ال‬‫السهلة‬
‫التعامل‬‫و‬‫كذلك‬‫لة‬‫و‬‫سه‬‫احلمل‬‫و‬‫قدرة‬‫هذه‬‫االجهزة‬‫على‬‫القيام‬‫بكافة‬‫االمور‬‫اليت‬
‫حيتاجها‬‫الفرد‬‫من‬‫تصفح‬‫الكرتوين‬‫و‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عديدة‬‫تغطي‬‫كافة‬‫االحتياجات‬.

17. ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫حبي،حممد‬(.2010.)‫التعليم‬‫املتحرك‬.‫متاح‬‫على‬elearningspaces.net/?=344
‫ثي،حممد‬‫ر‬‫احلا‬‫بن‬‫عطية‬(.2008.)‫التعلم‬‫املتنقل،حبث‬‫اجري‬‫يف‬‫جامعة‬‫امللك‬‫سعود‬‫،ونشر‬‫يف‬‫يدة‬‫ر‬‫ج‬
‫ياض‬‫ر‬‫ال‬‫يخ‬‫ر‬‫بتا‬20/1/2008
،‫حداد‬‫اكرم‬‫مسعود‬(.2008.)‫تعليم‬‫الكبار‬‫اجلامعات‬‫و‬‫املفتوحة،حبث‬‫مقدم‬‫اىل‬‫متر‬‫ؤ‬‫امل‬‫العلميالعريب‬‫الثالث‬(
‫التعليم‬‫وقضايا‬‫اجملتمع‬‫املعاصر‬)‫،كلية‬‫الرتبية‬‫،جامعة‬‫سوهاج،مصر‬
‫محامي،حممد‬(.2006.)‫التعلم‬،‫النقال‬‫مرحلة‬‫جديدة‬‫من‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬،‫اجمللة‬‫املعلوماتية‬-‫التقانة‬‫يف‬
‫التعليم،ع‬6‫متاح‬‫على‬
http://infomag.itews.sy/index.php?inc=issues/showarticle&issuenb=6
&id=70
‫مخيس،حممد‬‫عطية‬(.2010.)‫نظم‬‫لوجيا‬‫و‬‫وتكن‬‫التعليم‬‫االلكرتوين‬.‫ج‬‫استخر‬‫يخ‬‫ر‬‫بتا‬1/9/2010
eaet.net/ar/plugins/contant/contant.php?contant14