Παρουσίαση εργασίας στο 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής στο Βόλο
Διδασκαλία αντικειμενοστραφούς προγραμματισμού στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η περίπτωση του προγραμματιστικού περιβάλλοντος Alice
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις δημιουργικές εργασίες ΓΕΛ 7.9.2017Vasiliki Papaioannou
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ 2017-18
Ενότητα 1η - Θεωρητικό μέρος:
(α) Η έννοια της δημιουργικότητας και η δημιουργική εργασία
(β) Η Δημιουργική Εργασία στο Λύκειο
(γ) Αξιολόγηση στο Λύκειο Δημιουργικής Εργασίας,
Διάρκεια: 2 ώρες, 8:45-10:15
Η παρουσίαση «Εκπαιδευτικό λογισμικό: κατηγοριοποίηση, πιστοποίηση, αξιολόγηση» δεν είναι παρά μια εισαγωγή σε ορισμούς και θεωρήσεις για τα εκπαιδευτικά λογισμικά, την επικοινωνία , διδασκαλία, μάθηση και χρήση των ΕΜΔ (στα οποία και οι νεότερες τεχνολογίες: Η/Υ, ΤΠΕ, Διαδίκτυο,…), την κατηγοριοποίηση εκπ. λογισμικών με παραδείγματα ενδεικτικών εκπ. λογισμικών για τα μαθήματα των φ.ε. και ,τέλος, στοιχεία αξιόλογης ενός εκπ. λογισμικού στο πλαίσιο των μαθημάτων επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο). Πρώτη παρουσίαση Ιανουάριος 2011. Επικαιροποίηση Μάρτιος 2014.
Η εφαρμογή «Το ράλι της Προπαίδειας» που δημιουργήθηκε για την εξάσκηση των μαθητών της Β΄ Τάξης του Δημοτικού σχολείου στην εύρεση των γινομένων της προπαίδειας. Αποτελεί μία εφαρμογή βασισμένη στο λογισμικό οπτικού προγραμματισμού Scratch,
Στοιχεία διδακτικής για τη διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε. στα σχολεία μας: Σχολείο,δάσκαλοι και μαθητές: η τρέχουσα κατάσταση... Γιατί διδάσκουμε φυσικές επιστήμες; Η διδακτική των φυσικών επιστημών, τα γνωστικά πλαίσια της διδασκαλίας, πώς διδάσκουμε φυσικές επιστήμες, διδακτικές προσεγγίσεις, οι διαδικασίες της ανακάλυψης, η στάση των μαθητών, διδασκαλία των φ.ε. και ΤΠΕ. Πρώτη παρουσίαση Οκτώβριος 2007. Επικαιροποίηση με προσθήκες: Ιανουάριος 2011, Μάιος 2014, Μάρτιος 2015.
Oracle ADF Mobile OGh (Oracle User Group Netherlands)Luc Bors
This document discusses developing mobile applications using Oracle ADF Mobile. It begins by highlighting the importance and challenges of mobile development. It then outlines the different mobile options of browser-based, native, and hybrid solutions. The rest of the document focuses on the features and capabilities of developing mobile applications using Oracle ADF Mobile, including the ability to develop hybrid applications that can access device features and have a native user experience. It provides examples of use cases that ADF Mobile can address and discusses the development process.
Παρουσίαση εργασίας στο 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής στο Βόλο
Διδασκαλία αντικειμενοστραφούς προγραμματισμού στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η περίπτωση του προγραμματιστικού περιβάλλοντος Alice
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις δημιουργικές εργασίες ΓΕΛ 7.9.2017Vasiliki Papaioannou
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ 2017-18
Ενότητα 1η - Θεωρητικό μέρος:
(α) Η έννοια της δημιουργικότητας και η δημιουργική εργασία
(β) Η Δημιουργική Εργασία στο Λύκειο
(γ) Αξιολόγηση στο Λύκειο Δημιουργικής Εργασίας,
Διάρκεια: 2 ώρες, 8:45-10:15
Η παρουσίαση «Εκπαιδευτικό λογισμικό: κατηγοριοποίηση, πιστοποίηση, αξιολόγηση» δεν είναι παρά μια εισαγωγή σε ορισμούς και θεωρήσεις για τα εκπαιδευτικά λογισμικά, την επικοινωνία , διδασκαλία, μάθηση και χρήση των ΕΜΔ (στα οποία και οι νεότερες τεχνολογίες: Η/Υ, ΤΠΕ, Διαδίκτυο,…), την κατηγοριοποίηση εκπ. λογισμικών με παραδείγματα ενδεικτικών εκπ. λογισμικών για τα μαθήματα των φ.ε. και ,τέλος, στοιχεία αξιόλογης ενός εκπ. λογισμικού στο πλαίσιο των μαθημάτων επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο). Πρώτη παρουσίαση Ιανουάριος 2011. Επικαιροποίηση Μάρτιος 2014.
Η εφαρμογή «Το ράλι της Προπαίδειας» που δημιουργήθηκε για την εξάσκηση των μαθητών της Β΄ Τάξης του Δημοτικού σχολείου στην εύρεση των γινομένων της προπαίδειας. Αποτελεί μία εφαρμογή βασισμένη στο λογισμικό οπτικού προγραμματισμού Scratch,
Στοιχεία διδακτικής για τη διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε. στα σχολεία μας: Σχολείο,δάσκαλοι και μαθητές: η τρέχουσα κατάσταση... Γιατί διδάσκουμε φυσικές επιστήμες; Η διδακτική των φυσικών επιστημών, τα γνωστικά πλαίσια της διδασκαλίας, πώς διδάσκουμε φυσικές επιστήμες, διδακτικές προσεγγίσεις, οι διαδικασίες της ανακάλυψης, η στάση των μαθητών, διδασκαλία των φ.ε. και ΤΠΕ. Πρώτη παρουσίαση Οκτώβριος 2007. Επικαιροποίηση με προσθήκες: Ιανουάριος 2011, Μάιος 2014, Μάρτιος 2015.
Oracle ADF Mobile OGh (Oracle User Group Netherlands)Luc Bors
This document discusses developing mobile applications using Oracle ADF Mobile. It begins by highlighting the importance and challenges of mobile development. It then outlines the different mobile options of browser-based, native, and hybrid solutions. The rest of the document focuses on the features and capabilities of developing mobile applications using Oracle ADF Mobile, including the ability to develop hybrid applications that can access device features and have a native user experience. It provides examples of use cases that ADF Mobile can address and discusses the development process.
This document discusses Oracle Application Development Framework (ADF) Essentials, which provides key ADF technologies for free. It includes ADF Faces rich client components, ADF Controller, ADF Data Binding, and ADF Business Components. While some features are removed due to dependencies on Oracle Fusion Middleware, ADF Essentials still provides a powerful free development framework. The document also summarizes a customer case where ADF Essentials was used to build an application deployed on Tomcat.
This document discusses different approaches to building mobile applications with Oracle ADF, including native, browser-based, and hybrid solutions. It focuses on ADF Mobile, which allows developing once and deploying to multiple platforms using Java for business logic, HTML5/JavaScript for UI, and device features through Cordova. Key components discussed include PanelSpringBoard for navigation, layout components, and support for gestures, device properties, and responsive design. The document provides an overview of capabilities for building intuitive mobile UIs with Oracle ADF and ADF Mobile.
When working with enterprise applications, you want to have the same user experience that you know from for instance office applications and browsers. People know how to use the features that can be found in browsers such as bookmarking, favorites, and working with tabs. The search mechanism provided by Google, that uses suggestions based on the text typed by the user, is so common that people expect this in every application. And there are more of these UI patterns. In this session, you will learn how to implement some of the common UI patterns in your ADF application.
Real Life MAF (2.2) Oracle Open World 2015Luc Bors
Oracle Mobile Application Framework enables you to create apps for both Apple iOS and Android. When you’re building your first Oracle Mobile Application Framework app, you’ll run into issues you can’t solve by reading the Oracle Applications Developer’s Guide, such as skinning, device interaction, creating custom springboards, and more. These issues can all be solved, but there are many different approaches. This session presents solutions to these and other real-life Oracle Mobile Application Framework challenges.
A pessoa está indecisa sobre qual profissão seguir e lista algumas opções como bailarina, bombeiro, empresário, enfermeira, mago, roqueira ou funcionária pública.
ADF Mobile: 10 Things you don't get from the developers guideLuc Bors
Real Life ADF Mobile: 10 things you don't learn from the devguide
Oracle ADF Mobile has been around for over a year by now. There is a great developer guide available for everybody who wants to create an ADF Mobile application. However, when you are building your first ADF Mobile application you will definitely run into issues that cannot be solved by reading the developer guide.
Think of performance issues when taking pictures with modern devices. Images can take up to 5 Megabytes. What can you do to create a grid like springboard ? These are all topics not covered by the developer guide or by any available ADF mobile training.
In this session you will learn solutions for these and more real life ADF Mobile issues.
Dokumen ini membahas bagian-bagian tubuh manusia seperti kepala, tangan, kaki, dan perut serta aktivitas yang terkait dengan bagian-bagian tubuh tersebut.
This is my presentation from ODTUG Mobile Day in Utrecht the Netherlands. It shows several examples / how to's regarding Oracle's mobile application Framework MAF
This document discusses how to implement push notifications in an ADF Mobile application. It covers setting up push notification services on both Android and iOS, creating a provider application to send notifications, and using listeners in the ADF Mobile application to handle receiving notifications and passing data to features. The key aspects are registering for push notifications, handling the notification payload in onMessage(), and activating features with the payload data. Configuration involves setting up cloud services and integrating multiple listener classes to route notifications throughout the application.
This is a presentation offered by CARDET and Yale, as part of the Open Education Series, "Designing, Funding, and Executing Responsible Research". The focus was on how to prepare Erasmus+ KA2 proposals for funding. More information online at education.caret.org.
Digital Resistance - greek translation.pdfΧάιδω Δράκου
DIGITAL RESISTANCE
Ένα δυναμικό εγχειρίδιο για τους εκπαιδευτικούς
σχετικά με το πώς να υποστηρίξουν τους μαθητές τους
να αναγνωρίζουν τις ψεύτικες ειδήσεις
και τις ψευδείς πληροφορίες στο ψηφιακό περιβάλλον.
Η παρούσα δημοσίευση αποτελεί παραδοτέο
του έργου Digital Resistance που
χρηματοδοτήθηκε από το Κοινό Πρόγραμμα
Ευρωπαϊκής Ένωσης-Συμβουλίου της
Ευρώπης «DISCO: Democratic and Inclusive
School Culture in Operation (Σχολική
Κουλτούρα για τη Δημοκρατία και τη
Συμπερίληψη σε Εφαρμογή)».
Το εγχειρίδιο υποστηρίζει την ανάπτυξη
ικανοτήτων και ψηφιακών δεξιοτήτων
εκπαιδευτικών και μαθητών ώστε να
αναγνωρίζουν ψευδείς ειδήσεις και ψευδείς
πληροφορίες που απαντώνται στο
διαδίκτυο. Το εγχειρίδιο υποβλήθηκε σε
πιλοτική εφαρμογή σε αρκετά μαθήματα
εκπαίδευσης εκπαιδευτικών όπως και από
εκπαιδευτικούς με τους μαθητές τους σε πέντε
συμμετέχουσες χώρες, δηλαδή την Αυστρία, τη
Γερμανία, την Ελλάδα, την Ιταλία και τη
Ρουμανία.
Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας ως περιπετειώδης εξερεύνηση των δυνατών διδακ...Archontia Mantzaridou
Η διαφοροποιημένη παιδαγωγική είναι ανάγκη να γίνει αντιληπτή ως η διδακτική προσέγγιση η οποία βασίζεται και αντιμετωπίζει τους μαθητές ως βιογραφίες και όχι ως κόπιες της ίδιας εικόνας και συνεπώς ως μέσο ανταπόκρισης στις ανάγκες του κάθε μαθητή και της θεμελίωσης της γνώσης του κάθε μαθητή, που σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να θεωρηθεί ως μεταφορά γνώσης.
Η διαφοροποιημένη παιδαγωγική είναι μια ανοιχτή παιδαγωγική αντίληψη η οποία συναντιέται με αυτή της διαθεματικής προσέγγισης της γνώσης και της ενεργητικής μάθησης.
Η διαφοροποιημένη παιδαγωγική δίνει απάντηση στο γιατί και το πώς η ενίσχυση της ατομικής πορείας κάθε μαθητή για την οικοδόμηση της γνώσης είναι απαραίτητη για τη σχολική επιτυχία. Πρόκειται για μια «περιπετειώδη εξερεύνηση των δυνατών διδακτικών εκδοχών», «ένα εργαλείο που επιτρέπει να ισχυροποιηθούν οι γνώσεις και οι δεξιότητες κάθε μαθητή και δίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να συνειδητοποιήσει την ιδιαιτερότητα της δικής του προσέγγισης και των δικών του στρατηγικών μάθησης».
1. ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ
ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ
Αρχές σχεδιασμού
εκπαιδευτικού υλικού
Μουσουλίδης Νικόλας, Λειτουργός Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης
Παπαριστοδήμου Έφη, Μέλος Συγγραφικής Ομάδας Μαθηματικών
2. “Όποιος επιθυμεί την
επιτυχία πρέπει να αλλάζει
συνεχώς τον τρόπο με τον
οποίο συμπεριφέρεται,
ανάλογα με την εποχή του."
3. Απαιτητική οικονομία και αγορά εργασίας
Σύνθετες και περίπλοκες προβληματικές
καταστάσεις
Μαθηματικές και τεχνολογικές δεξιότητες
Επίλυση σύνθετων προβλημάτων
Γιατί Μοντελοποίηση;
4. αυτό που χρειάζεται να μάθουν οι μαθητές
δεν είναι τα μαθηματικά ως ένα κλειστό σύστημα,
αλλά τα μαθηματικά ως διαδικασία,
ως διαδικασία μαθηματικοποίησης της
πραγματικότητας
και αν είναι δυνατό
τη διαδικασία της μαθηματικοποίησης των
μαθηματικών
Μαθηματικοποίηση
5. • Αναγνώριση προβλημάτων σε πολλά θέματα του
αναλυτικού προγράμματος
• Αναγνώριση σχετικών πληροφοριών και περιορισμών
• Αναπαράσταση εναλλακτικών λύσεων ή τρόπων λύσης
• Επιλογή μοντέλων και μαθηματικοποίηση
• Έλεγχος και αξιολόγηση λύσεων
• Επικοινωνία αποτελεσμάτων
Στόχοιμοντελοποίησης
6. 1η Αρχή
• Επεξήγηση της διαδικασίας της μάθησης και
των μέσων που θα χρησιμοποιηθούν
•Ανάπτυξη μοντέλων από τα οποία οι
μαθητές/τριες αναμένεται να επιλύσουν
κάποιο μαθηματικό πρόβλημα με πραγματικά
δεδομένα και να αναπτύξουν το μαθηματικό
συλλογισμό τους
Αρχέςσχεδιασμού
(Cobb,Confrey,diSessa,LehrerandSchauble,2003)
8. 2η Αρχή
• Η δραστηριότητα θα πρέπει να προνοεί την άμεση
εμπλοκή των μαθητών/τριών , των γονιών και των
εκπαιδευτικών.
• Η δραστηριότητα θα πρέπει να βασίζεται σε
θεωρητικά και εμπειρικά αποτελέσματα
προηγούμενης έρευνας.
Αρχέςσχεδιασμού
9. 3η Αρχή
•Η δραστηριότητα θα πρέπει να βασίζεται σε
μια υπόθεση για την επίλυση του
προβλήματος και σε μια εναλλακτική
πρόταση όταν η συγκεκριμένη υπόθεση, δε
δίνει λύση στο πρόβλημα.
Αρχέςσχεδιασμού
11. 5η Αρχή
•Τα αποτελέσματα θα πρέπει να ενισχύουν
την συγκεκριμένη διαδικασία μάθησης και να
βοηθήσουν τους εμπλεκόμενους να
επιλύσουν το συγκεκριμένο μαθηματικό
πρόβλημα.
Αρχέςσχεδιασμού
12. Στις 25 Απριλίου 2006, οι Ισπανοί τάχθηκαν εναντίον ενός νέου
νόμου που προώθησε η κυβέρνηση και παρουσίασαν στο
κογκρέσο 4.000.000 υπογραφές.
Οι ισπανικές εφημερίδες δημοσίευσαν φωτογραφίες με τα
μεγάλα κουτιά και τα 10 φορτηγά που χρειάζονταν για την
μεταφορά των χαρτιών στο κογκρέσο. Πιστεύετε ότι υπήρχε
πολιτική πρόθεση πίσω από όλα αυτά, ή ήταν όλα τα κουτιά και
τα φορτηγά πράγματι απαραίτητα;
13. Το 1993, τα παγκόσμια αποθέματα φυσικού αερίου
υπολογίστηκαν στα 141,8 δισεκατομμύρια κυβικά μέτρα. Από
τότε, χρησιμοποιούνται 2,5 δισεκατομμύρια κυβικά μέτρα κατά
μέσο όρο κάθε χρόνο. Να υπολογίσετε πότε θα εξαντληθούν τα
αποθέματα του φυσικού αερίου.
Να κάνετε διαφορετικές υποθέσεις και μοντέλα. Να εξηγήσετε
όλα τα βήματά σας.
16. Ενότητες
• Επιλογή δύο θεματικών ενοτήτων
• Παραδείγματα προς συζήτηση
• Κυκλοφοριακή αγωγή
• Αγωγή Υγείας και Διατροφή
• 2-3 δραστηριότητες σε κάθε ενότητα
17. Εισαγωγή στη δραστηριότητα (1 περίοδος)
Κατασκευή μοντέλου, επίλυση
προβλήματος (3 περίοδοι)
Παρουσίαση εργασίας - συζήτηση (1
περίοδος)
Δομή ενότητας
