تعد مهارة ترتيب الأولويَّات من المهارات المهمة التي تخدم أغراض عديدة من بينها تحسين التعامل مع مورد الوقت، ومن بينها أيضاً تحسين القدرة على صنع القرارات. وتكمن أهمية تحديد الأولويات من وجهة نظر إدارة الوقت في تحديد عدد من المهام المعروضة على فرد أو فريق ومطلوب تنفيذها ضمن إطار زمني محدد، أو أن تنفذ من قبل من، أو أن تنفذ أو لا تنفذ.
كل شخص منا لديه موهبة مميزة، فهناك من يبرع في الكتابة، والبعض الآخر في الأعمال اليدوية، وآخرون يتفوقون في التقاط الصور بطريقة احترافية. وقد يسهل عليك اكتشاف موهبتك منذ الصغر والعمل عليها أو استغلالها في وظيفة، وقد تظل سنوات طويلة تحاول معرفة الموهبة التي تميزك، أو قد تكتشفها ولا تعلم كيفية الاستفادة منها بطريقة عملية.
تعد مهارة ترتيب الأولويَّات من المهارات المهمة التي تخدم أغراض عديدة من بينها تحسين التعامل مع مورد الوقت، ومن بينها أيضاً تحسين القدرة على صنع القرارات. وتكمن أهمية تحديد الأولويات من وجهة نظر إدارة الوقت في تحديد عدد من المهام المعروضة على فرد أو فريق ومطلوب تنفيذها ضمن إطار زمني محدد، أو أن تنفذ من قبل من، أو أن تنفذ أو لا تنفذ.
كل شخص منا لديه موهبة مميزة، فهناك من يبرع في الكتابة، والبعض الآخر في الأعمال اليدوية، وآخرون يتفوقون في التقاط الصور بطريقة احترافية. وقد يسهل عليك اكتشاف موهبتك منذ الصغر والعمل عليها أو استغلالها في وظيفة، وقد تظل سنوات طويلة تحاول معرفة الموهبة التي تميزك، أو قد تكتشفها ولا تعلم كيفية الاستفادة منها بطريقة عملية.
محاضرة جرى تقديم تفاصيلها من قبلنا خلال يوم تدريبي رمضاني ضمن برنامج
القيادات العليا- فلسطين /غزة " المستمرة تفاصيله لغاية الان بتميز الحضور واهمية المحتوى"
تتعدد أنواع الذكاء في الإنسان وتختلف قوتها من شخصٍ إلى آخر، ويبقى الذكاء العاطفي -أو ذكاء المشاعر كما يقولون- هو الأهم، لأنه يعلّم الإنسان كيفية التعامل والتكيف مع الحياة بجمالها وقبحها بمميزاتها وبمشكلاتها.
ويقصد بالذكاء العاطفي عند الأطفال هو القدرة على أن يكون هناك ذكاء تجاه المشاعر، سواءً مشاعر الطفل نفسه أو مشاعر الآخرين؛ إذ يبرز هذا الذكاء في قدرة الطفل على ملاحظة المشاعر وفهمها والتصرف بناءً عليها بطريقة فعالة وذكية.
دورة تحليل أنماط الشخصية بأسلوب DISC
يلقيها المدرب ثابت حجازي أوجست 2015
لمشاهدة فيديو الدورة كاملاً
https://www.youtube.com/watch?v=7_GMbq2n22I
ماهو مفهوم الشخصية ؟
ماذا يفيد إكتشاف نمط الشخصية؟
كيف يمكن تحليل واكتشاف أنماط الشخصية؟
فن التعامل مع كل نمط ؟
خطورة تطرف الأنماط وأثرها على القرارات والنتائج؟
ماهي أبرز الشركات التي يمكن أن تشتري منها تحليل شخصية؟
يُعتبر فن التعامل مع الآخرين من المهارات الرئيسية التي يحرص الناجحون على تعلُّمها وتطبيقها في حياتهم، وذلك للتعامل بأفضل طريقةٍ مع من حولهم، ويجب التأكيد أنّه مع وجود الاختلافات الكبيرة بين شخصيات الناس؛ من الصعب أن يحصل الفرد على رضى وصداقة الجميع، إلا أن هذا الفن يحتوي على مجموعةٍ من الطرق الفعّالة التي يمكن من خلالها الحصول على أفضل النتائج عند التعامل مع مختلف الشخصيات، إذ ليس من السهولة أن تكسب حب وتقدير الجمع.
إن التعامل بين الناس يجب أن يكون مبنيًا على الأخلاق، والمودة، فعندما يكون التعامل مبنيًا على أسلوبٍ حسنٍ وطريقةٍ لبقة في الكلام؛ يسود عندها الاحترام المتبادل بين الناس، وبالطبع للناس أمزجة مختلفة؛ فمنهم الهادئ، والعصبي، والودود، والعنيد، وغير ذلك، وعندما يقدّر كل شخصٍ ويستوعب الشخص الآخر قدر المستطاع، يؤدي ذلك إلى تجنب حدوث المشاحنات والمشكلات بين الناس
Positive parenting
خريطه الاهداف المغلوطه وكيفيه اصلاحه
اذا تذمر ابنك بماذا تشعر ؟ ويكف يكون رد فعلك التلقائي وما هي السرائل المشفره التي يرسلها لك ابنك من خلل تصرفاته
وكيف تتعامل معها بطريقه ايجابيه فعاله
كيف تنشى طفلا ايجابيا بشكل صحيح
تجنب اخطاء التربيه
يعتبر التميز في العمل عامل هام في رفع مستوى الكفاءة والإنتاج والفعالية في العمل، ويظهر هذا الرفع عبر عدة صفات في العاملين في المنشأة إن لم يمكن كلهم فأغلبية منهم، مثل ارتفاع مهارة العاملين في المنشأة وإنتاج أعمال نسبة الأخطاء فيها قليلة جدا مقارنة بالغير، والوفاء بالمواعيد النهائية لإنجاز الأعمال والقدرة على العمل ضمن فريق، والتحسين المستمر للعمل بما يحمله من تجديد وإبداع.
تبدأ إستراتيجيات النجاح بتحديد الهدف المراد الوصول إليه، ثم يبدأ الإنسان بالعمل لتحقيق ذلك الهدف مع التركيز وإرهاف الحواس للتحقق باستمرار من أنه يسير باتجاه الهدف، وفي هذه الأثناء يتساءل باستمرار؛ هل تحقق الهدف؟ فإذا كانت الإجابة نعم؛ أوقف العمل، وإلا اتجه إلى عملية المرونة للبحث عن وسائل أخرى توصله للهدف، ثم عاد إلى العمل، وهكذا.
فالنّجاح هو أن يحقق الإنسان مراده ويصل إلى هدفه بعد المثابرة والجهد، وقد يطول الوقت لتحقيق النجاح لأسابيع أو أشهر أو سنوات، ويمكن أن يمر الإنسان بمحطات فشل كثيرة قبل أن يصل أخيرًا إلى مبتغاه، فالنجاح الحقيقي ليس الذي نصل إليه بسهولة ودون تعب؛ بل الذي نتخطى من أجله المطبات ونسهر الليالي لتحقيقه، وهذه المتاعب هي التي تُشعرنا بالنهاية بقيمة النجاح وتجعلنا أكثر تقديرًا له وفرحةً به.
اخصائى تحليل الشخصيات المحترف بأستخدام بوصلة الشخصية ومصفوفة ديفيد دريلMuhammed Rashed
أخصائي تحليل الشخصيات المستوى 1&2&3
المنهج الحصرى لبرنامج أخصائي تحليل الشخصيات لكل اخصائي نفسي واسري واجتماعي وتربية خاصة لكل مدربين الادارة والتنمية البشرية لكل المدرسين والعاملين بمجال المبيعات لكل طلبة وخرجين الكليات لكل المهتمين بمعرفة وفهم انفسهم وحل الصراعات الداخلية والخلافات مع الاخرين
قوة المنهج : هذا المنهج بحثا ً فريدا ً من نوعه يمزج بين عدة تصنيفات في الشخصية ونظرياتها وبين التطبيقات العملية لأحدث علوم التنمية البشرية
1. " بوصلة الشخصية " The Personality Compass
2. مصفوفة الأنماط الشخصية لديفيد دريل (Daived Drill ) ™
3. مقياس " هيرمان Herman " للتفكير HBDI
4. الشخصيات التسع The 9 personality types ( Enneagram)
5. ديناميكية التكيف العصبي ( N.C.D ) ™
6. البرمجة اللغوية العصبية ( N.L.P ) ™
• يشتمل البرنامج على تدريبات عملية تضمن بمشيئة الله التفاعل والتجاوب بين المتدربين لتأكيد وضمان قوة استيعابهم وثبات المعلومات والمهارات
• يحتوي البرنامج على اختبار للشخصية يؤديه المتدرب تحت اشراف المدرب وذلك لضمان أن لا ينتهي البرنامج حتى يكون المتدرب قد تعرف على شخصيته تماما
• يهتم البرنامج بمعالجة احتياجات كل شخصية لتحقيق التكامل الذاتي
• يركز البرنامج على تطبيقات التعامل الأمثل مع كل نوع من الشخصيات .. وكيفية تجنب الصدام مع الآخرين .. وأفضل الطرق لتحقيق الانسجام في العلاقات
• يوضح البرنامج طريقة إقناع كل شخصية وأقصر الطرق للتأثير فيها بطريقة فعالة
للحجز والاستعلام تواصل مع المدرب من خلال الواتساب او التليجرام : 01011535664
فترة البرنامج 60 ساعة تدريبية نظرى وعملي مع امكانية التدريب المكثف فى حالة التدريب البرايفت
حقيبة صناعة المبادرات الشبابية
قبل التعرف على هذه الحقيبة التدريبية المقدمة من رؤية للحقائب التدريبية والموجهة للتربويين بشكل عام لابد من التطرق الى نبذة مختصرة على ما تشملة هذه الحقيبة التدريبية من جانب نظرى مفيد
أهداف الحقيبة التدريبية:
المبادرات الشبابية
حقيبة صناعة المبادرات الشبابية
يسود أحيانا الاعتقاد بأن المبادرة من اختراعات القرن العشرين، إلا أن الإنسان قد يمارس المبادرات منذ أن انتظمت حياته في مجتمعات سكانية، فالمبادرة تمارس أينما أنتظم الناس في مجموعات للعمل سواء أكان ذلك للزراعة أو للدخول في الحرب أو لتحسين أوضاع المجتمع.
المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية:
الجلسة التدريبية الأولى :
افتتاح البرنامج والتعارف .
فيديو تدريبى .
تمرين رقم 1-1-1 .
مفهوم المبادرات الشبابية.
أهمية المبادرات الشبابية.
تمرين رقم2-1-1.
مجالات المبادرات.
الجلسة التدريبية الثانية :
فيديو تدريبى .
تمرين رقم 1-2-1 .
أشكال المبادرات.
أهداف المبادرات الشبابية .
أمثلة على المبادارت الشبابية .
اسئلة تحتاج الى اجابات .
سمات المبادرات الشبابية الناجحة.
ملخص اليوم .
الجلسة التدريبية الثالثة :
فيديو تدريبى .
تمرين رقم 1-1-2 .
الاستعداد الشخصى للمبادرة .
توليد الافكار.
تمرين رقم 2-2-1 .
نضوج الفكرة والتحقق من جدوها .
تكوين فريق المبادرة.
الجلسة التدريبية الرابعة :
فيديو تدريبى .
تمرين رقم 1-2-2 .
تصميم خطة المبادرة.
تنفيذ المبادرةالشبابية .
تمويل المبادرةالشبابية .
التشبيك وبناء شبكة الاطراف المساندة .
تمرين رقم 2-2-2 .
ملخص اليوم.
الجلسة التدريبية الخامسة :
فيديو تدريبى .
تمرين رقم 1-2-2 .
تطوير الذات حسب متطلبات المبادرة .
تسويق المبادرات الشبابية .
المتابعة المستمرة للمبادرات .
تقييم المبادرات المجتمعية .
لماذا تفشل المبادرات المجتمعية.
الجلسة التدريبية السادسة:
فيديو تدريبى .
الابتكار .... البعد الأساسي للريادة المجتمعية .
أنواع الابتكار .
توظيف الابتكار في المبادرة الشبابية .
خصائص الرواد وأصحاب المبادرات .
مراحل الابتكار .
تمريــــــــن رقم 1-2-3 .
عناصر الابتكار .
ختام الدورة .
مدة الحقيبة التدريبية:
عدد ايام الحقيبة التدريبية:
3 ايام تدريبية
عدد جلسات الحقيبة التدريبية
6 جلسات تدريبية
عدد ساعات الحقيبة التدريبية
12 ساعة تدريبية
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة : http://bit.ly/3b1eqM9
محاضرة جرى تقديم تفاصيلها من قبلنا خلال يوم تدريبي رمضاني ضمن برنامج
القيادات العليا- فلسطين /غزة " المستمرة تفاصيله لغاية الان بتميز الحضور واهمية المحتوى"
تتعدد أنواع الذكاء في الإنسان وتختلف قوتها من شخصٍ إلى آخر، ويبقى الذكاء العاطفي -أو ذكاء المشاعر كما يقولون- هو الأهم، لأنه يعلّم الإنسان كيفية التعامل والتكيف مع الحياة بجمالها وقبحها بمميزاتها وبمشكلاتها.
ويقصد بالذكاء العاطفي عند الأطفال هو القدرة على أن يكون هناك ذكاء تجاه المشاعر، سواءً مشاعر الطفل نفسه أو مشاعر الآخرين؛ إذ يبرز هذا الذكاء في قدرة الطفل على ملاحظة المشاعر وفهمها والتصرف بناءً عليها بطريقة فعالة وذكية.
دورة تحليل أنماط الشخصية بأسلوب DISC
يلقيها المدرب ثابت حجازي أوجست 2015
لمشاهدة فيديو الدورة كاملاً
https://www.youtube.com/watch?v=7_GMbq2n22I
ماهو مفهوم الشخصية ؟
ماذا يفيد إكتشاف نمط الشخصية؟
كيف يمكن تحليل واكتشاف أنماط الشخصية؟
فن التعامل مع كل نمط ؟
خطورة تطرف الأنماط وأثرها على القرارات والنتائج؟
ماهي أبرز الشركات التي يمكن أن تشتري منها تحليل شخصية؟
يُعتبر فن التعامل مع الآخرين من المهارات الرئيسية التي يحرص الناجحون على تعلُّمها وتطبيقها في حياتهم، وذلك للتعامل بأفضل طريقةٍ مع من حولهم، ويجب التأكيد أنّه مع وجود الاختلافات الكبيرة بين شخصيات الناس؛ من الصعب أن يحصل الفرد على رضى وصداقة الجميع، إلا أن هذا الفن يحتوي على مجموعةٍ من الطرق الفعّالة التي يمكن من خلالها الحصول على أفضل النتائج عند التعامل مع مختلف الشخصيات، إذ ليس من السهولة أن تكسب حب وتقدير الجمع.
إن التعامل بين الناس يجب أن يكون مبنيًا على الأخلاق، والمودة، فعندما يكون التعامل مبنيًا على أسلوبٍ حسنٍ وطريقةٍ لبقة في الكلام؛ يسود عندها الاحترام المتبادل بين الناس، وبالطبع للناس أمزجة مختلفة؛ فمنهم الهادئ، والعصبي، والودود، والعنيد، وغير ذلك، وعندما يقدّر كل شخصٍ ويستوعب الشخص الآخر قدر المستطاع، يؤدي ذلك إلى تجنب حدوث المشاحنات والمشكلات بين الناس
Positive parenting
خريطه الاهداف المغلوطه وكيفيه اصلاحه
اذا تذمر ابنك بماذا تشعر ؟ ويكف يكون رد فعلك التلقائي وما هي السرائل المشفره التي يرسلها لك ابنك من خلل تصرفاته
وكيف تتعامل معها بطريقه ايجابيه فعاله
كيف تنشى طفلا ايجابيا بشكل صحيح
تجنب اخطاء التربيه
يعتبر التميز في العمل عامل هام في رفع مستوى الكفاءة والإنتاج والفعالية في العمل، ويظهر هذا الرفع عبر عدة صفات في العاملين في المنشأة إن لم يمكن كلهم فأغلبية منهم، مثل ارتفاع مهارة العاملين في المنشأة وإنتاج أعمال نسبة الأخطاء فيها قليلة جدا مقارنة بالغير، والوفاء بالمواعيد النهائية لإنجاز الأعمال والقدرة على العمل ضمن فريق، والتحسين المستمر للعمل بما يحمله من تجديد وإبداع.
تبدأ إستراتيجيات النجاح بتحديد الهدف المراد الوصول إليه، ثم يبدأ الإنسان بالعمل لتحقيق ذلك الهدف مع التركيز وإرهاف الحواس للتحقق باستمرار من أنه يسير باتجاه الهدف، وفي هذه الأثناء يتساءل باستمرار؛ هل تحقق الهدف؟ فإذا كانت الإجابة نعم؛ أوقف العمل، وإلا اتجه إلى عملية المرونة للبحث عن وسائل أخرى توصله للهدف، ثم عاد إلى العمل، وهكذا.
فالنّجاح هو أن يحقق الإنسان مراده ويصل إلى هدفه بعد المثابرة والجهد، وقد يطول الوقت لتحقيق النجاح لأسابيع أو أشهر أو سنوات، ويمكن أن يمر الإنسان بمحطات فشل كثيرة قبل أن يصل أخيرًا إلى مبتغاه، فالنجاح الحقيقي ليس الذي نصل إليه بسهولة ودون تعب؛ بل الذي نتخطى من أجله المطبات ونسهر الليالي لتحقيقه، وهذه المتاعب هي التي تُشعرنا بالنهاية بقيمة النجاح وتجعلنا أكثر تقديرًا له وفرحةً به.
اخصائى تحليل الشخصيات المحترف بأستخدام بوصلة الشخصية ومصفوفة ديفيد دريلMuhammed Rashed
أخصائي تحليل الشخصيات المستوى 1&2&3
المنهج الحصرى لبرنامج أخصائي تحليل الشخصيات لكل اخصائي نفسي واسري واجتماعي وتربية خاصة لكل مدربين الادارة والتنمية البشرية لكل المدرسين والعاملين بمجال المبيعات لكل طلبة وخرجين الكليات لكل المهتمين بمعرفة وفهم انفسهم وحل الصراعات الداخلية والخلافات مع الاخرين
قوة المنهج : هذا المنهج بحثا ً فريدا ً من نوعه يمزج بين عدة تصنيفات في الشخصية ونظرياتها وبين التطبيقات العملية لأحدث علوم التنمية البشرية
1. " بوصلة الشخصية " The Personality Compass
2. مصفوفة الأنماط الشخصية لديفيد دريل (Daived Drill ) ™
3. مقياس " هيرمان Herman " للتفكير HBDI
4. الشخصيات التسع The 9 personality types ( Enneagram)
5. ديناميكية التكيف العصبي ( N.C.D ) ™
6. البرمجة اللغوية العصبية ( N.L.P ) ™
• يشتمل البرنامج على تدريبات عملية تضمن بمشيئة الله التفاعل والتجاوب بين المتدربين لتأكيد وضمان قوة استيعابهم وثبات المعلومات والمهارات
• يحتوي البرنامج على اختبار للشخصية يؤديه المتدرب تحت اشراف المدرب وذلك لضمان أن لا ينتهي البرنامج حتى يكون المتدرب قد تعرف على شخصيته تماما
• يهتم البرنامج بمعالجة احتياجات كل شخصية لتحقيق التكامل الذاتي
• يركز البرنامج على تطبيقات التعامل الأمثل مع كل نوع من الشخصيات .. وكيفية تجنب الصدام مع الآخرين .. وأفضل الطرق لتحقيق الانسجام في العلاقات
• يوضح البرنامج طريقة إقناع كل شخصية وأقصر الطرق للتأثير فيها بطريقة فعالة
للحجز والاستعلام تواصل مع المدرب من خلال الواتساب او التليجرام : 01011535664
فترة البرنامج 60 ساعة تدريبية نظرى وعملي مع امكانية التدريب المكثف فى حالة التدريب البرايفت
حقيبة صناعة المبادرات الشبابية
قبل التعرف على هذه الحقيبة التدريبية المقدمة من رؤية للحقائب التدريبية والموجهة للتربويين بشكل عام لابد من التطرق الى نبذة مختصرة على ما تشملة هذه الحقيبة التدريبية من جانب نظرى مفيد
أهداف الحقيبة التدريبية:
المبادرات الشبابية
حقيبة صناعة المبادرات الشبابية
يسود أحيانا الاعتقاد بأن المبادرة من اختراعات القرن العشرين، إلا أن الإنسان قد يمارس المبادرات منذ أن انتظمت حياته في مجتمعات سكانية، فالمبادرة تمارس أينما أنتظم الناس في مجموعات للعمل سواء أكان ذلك للزراعة أو للدخول في الحرب أو لتحسين أوضاع المجتمع.
المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية:
الجلسة التدريبية الأولى :
افتتاح البرنامج والتعارف .
فيديو تدريبى .
تمرين رقم 1-1-1 .
مفهوم المبادرات الشبابية.
أهمية المبادرات الشبابية.
تمرين رقم2-1-1.
مجالات المبادرات.
الجلسة التدريبية الثانية :
فيديو تدريبى .
تمرين رقم 1-2-1 .
أشكال المبادرات.
أهداف المبادرات الشبابية .
أمثلة على المبادارت الشبابية .
اسئلة تحتاج الى اجابات .
سمات المبادرات الشبابية الناجحة.
ملخص اليوم .
الجلسة التدريبية الثالثة :
فيديو تدريبى .
تمرين رقم 1-1-2 .
الاستعداد الشخصى للمبادرة .
توليد الافكار.
تمرين رقم 2-2-1 .
نضوج الفكرة والتحقق من جدوها .
تكوين فريق المبادرة.
الجلسة التدريبية الرابعة :
فيديو تدريبى .
تمرين رقم 1-2-2 .
تصميم خطة المبادرة.
تنفيذ المبادرةالشبابية .
تمويل المبادرةالشبابية .
التشبيك وبناء شبكة الاطراف المساندة .
تمرين رقم 2-2-2 .
ملخص اليوم.
الجلسة التدريبية الخامسة :
فيديو تدريبى .
تمرين رقم 1-2-2 .
تطوير الذات حسب متطلبات المبادرة .
تسويق المبادرات الشبابية .
المتابعة المستمرة للمبادرات .
تقييم المبادرات المجتمعية .
لماذا تفشل المبادرات المجتمعية.
الجلسة التدريبية السادسة:
فيديو تدريبى .
الابتكار .... البعد الأساسي للريادة المجتمعية .
أنواع الابتكار .
توظيف الابتكار في المبادرة الشبابية .
خصائص الرواد وأصحاب المبادرات .
مراحل الابتكار .
تمريــــــــن رقم 1-2-3 .
عناصر الابتكار .
ختام الدورة .
مدة الحقيبة التدريبية:
عدد ايام الحقيبة التدريبية:
3 ايام تدريبية
عدد جلسات الحقيبة التدريبية
6 جلسات تدريبية
عدد ساعات الحقيبة التدريبية
12 ساعة تدريبية
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة : http://bit.ly/3b1eqM9
This presentation contains training techniques that are used by MMM Training Solutions in our train the trainer program. The trainer skills that are used dictate the effectiveness of any train the trainer courses.
When it comes to sending the right non-verbal messages in the workplace, your body language does the talking so take simple steps to create a positive impression
Importance of Body Language at Work
Personal spaces and social interaction zones
What your gestures say
The Do’s in Body Language
The Don'ts in Body Language
This powerpoint contains information about the Rights of a Child established by UNICEF. All information are not min but of property of UNICEF. No copyright infringement intended.
أفرد قانون حضانة الطفل في دولة الإمارات العربية المتحدة (قانون الأحوال الشخصية الاماراتي)، مساحة واسعة لموضوع بالحضانة، وخصص المشرع الفصل الثاني من الباب الرابع من قانون الأحوال الشخصية الإماراتي، للحديث عن أحكام الحضانة وشروطها، حيث عرف الحضانة، ووضع لها الضوابط والشروط الواجب توافرها في الحاضن أو الحاضنة لكي يكون أهلاً للحضانة. ومنح القانون محكمة الأحوال الشخصية دبي وكافة محاكم الأحوال الشخصية ومحاكم الأسرة في الإمارات؛ سلطات واسعة في تقدير بعض الحالات المتعلقة بمصلحة المحضون، في سبيل ضمان توفير بيئة مناسبة لحضانة الطفل.
نناقش في هذه المقالة الشروط العامة والخاصة الواجب توافرها في الحاضن أو الحاضنة، والتي نص عليها قانون الأحوال الشخصية الإمارات، وأهم واجبات الحاضن، والحالات التي تسقط الحق في حضانة الطفل، ولكن قبل ذلك دعونا نلقي نظرة عامة حول مفهوم الحضانة وتعريفها في الفقه الاسلامي والقانون الإماراتي.
أوقفوا العنف ضد الأطفال الصم مقال للدكتور غسان شحرور Ghassan shahrourGhassan Shahrour
Stop violence against deaf children..toward a community based approach.article by Dr. Ghassan Shahrour.
نحو مقاربة مجتمعية للعنف ضد الأطفال الصم د. غسان شحرور
في ذكري اليوم العالمي للطفل أصدرت وحدة رصد إنتهاكات المرأة و الطفل بالمرصد المصري للحقوق و الحريات تقريرها عن واقع الإنتهاكات التي ترتكب بحق الأطفال المتهمين فى قضايا سياسية فى مصر منذ 30 يونيو 2013 و حتي الاول من نوفمبر 2014 تحت عنوان "أطفال الإعتقال" .
التربية الإيجابية للأبناء- ماذا نعرف عن الأبناء؟- ماهي صفاتهم، خصائصهم؟- كيف نتعامل مع كل مرحلة عمرية ؟ ماهي التربية الإيجابية؟ وماهو الفرق بينها وبين التربية التقليدية؟
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجةelmadrasah
تعتبر لغة البرمجة بايثون من أشهر لغات البرمجة في العالم بفضل تصميمها البسيط وسهولة تعلمها، مما يجعلها خيارًا ممتازًا للمبتدئين والمحترفين على حد سواء. تأسست بايثون في أواخر الثمانينات من القرن الماضي على يد المبرمج الهولندي جيدو فان روسوم، ومنذ ذلك الحين تطورت لتصبح واحدة من أكثر اللغات استخدامًا في مجالات متعددة، بدءًا من تطوير الويب وحتى تحليل البيانات والذكاء الاصطناعي.
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
محاضرة هامة جداً
#ماذا_تفعل_في_حالة_الحريق
#fireaction
#EmergencyActionPlan
How to use #fireextinguisher
بشكل بسيط ومعلومات قيمة باللغة العربية والانجليزية
بفضل الله تعالى
أخذت مجهود كبير من البحث والتأليف والتصميم
يمكن مشاركتها لتعم الفائدة والاجر
مع الاحتفاظ بحقوق الملكية الفكرية وعدم ارالة الاسم منها
يوجد شرائح تصلح لملصقات توعية منفصلة في #السلامة من الحرائق و #الاخلاء في حالة طوارئ #الحريق ومكافحة الحريق و #طفاية_الحريق انواعها وانواع الحرائق ومسبباتها
لاي معلومات ولتقديم المحاضرة مجانا يمكنكم التواصل على الخاص
نحتسب الأجر في ميزان حسنات والدينا رحمهم الله تعالى
1. اتفاقيات حقوق الطفل في القانون الدولي
مقدمة
حقوق الطفل عبر التاريخ
اتفاقيات حقوق الطفل للجمعيات العامة للأمم المتحدة
الفروق الرئيسية في حقوق الطفل قبل الولادة
الفروق الرئيسية في حقوق الطفل بعد الولادة
الفروق الرئيسية في حقوق الطفل لذوي الاحتياجات الخاصة
أهم الفروق بين القانون الدولي والشريعة الإسلامية فيما أقرتهما في حقوق الطفل
التطبيقات
المراجع
2. كان )القرن العشرون الميلادي( كما اعتبره المؤلف د.هيثم
مناع^ قرن الطفل.. فلأول مرة يتفق البشر، بغض النظر عن
انتماءاتهم وأصولهم وظروف معيشتهم على حقوق أساسية لكل
طفل في كل مكان مهما كانت صفته القانونية أو الاعتبارية..
^ د. هيثم مناع، حقوق الطفل... الوثائق الإقليمية والدولية الأساسية، مركز الراية
للتنمية الفكرية - الطبعة الأولى - لعام 1427 هـ الموافق 2006 م.
3. حقوق الطفل عبر التاريخ
1913 م
ولُدت الجمعية
الدولية لحماية
الطفولة
1919 م
التشريعات
الدولية
انبثق عن عصبة
الأمم لجنة حماية
الطفولة
1924 م أول اتفاقيات
جنيف 1946 م
تبنت الأمم
المتحدة إعلان
جنيف
تأسيس
يونيسف 1959 م
تبنت الأمم
المتحدة إعلان
حقوق الطفل
10 مبادئ
أساسية
1989 م
إقرار اتفاقيات
حقوق الطفل؛ 54
مادة
1990
إعلان عالمي
لرعاية الطفل
ونمائه وحمايته
4. حقوق الطفل عبر التاريخ
1997 م
أصدرت الأمم المتحدة قرار ا ..
التشريعات وحدها لا
تكفي..الحاجة تدعو إلى ابداء
التزام السياسي أقوى..
2000 م
التشريعات
الدولية
البروتوكول الاختياري
بشأن بيع الأطفال
واستغلالهم الجنسي و
بشأن اشتراك الأطفال في
المنازعات المسلحة
5. حقوق الطفل عبر التاريخ
1983 م
صدر )الميثاق
العربي لحقوق
الطفل(
1992 م
التشريعات
الإسلامية
صدرت )الخطة
العربية لرعاية
الطفولة وحمايتها
وتنميتها(
1993 م
صدرت )الخطة
العربية لثقافة
الطفل(
1994 م
صدر )البيان
العربي لحقوق
الأسرة(
2001 م
أقر مجلس جامعة الدول
العربية على مستوى القمة
وثيقة )الإطار العربي لحقوق
الطفل(
^ د. هيثم مناع، حقوق الطفل... الوثائق الإقليمية والدولية
الأساسية، مركز الراية للتنمية الفكرية - الطبعة الأولى -
لعام 1427 هـ الموافق 2006 م.
6. اتفاقيات حقوق الطفل 1989 م
في عام 1989 ، أقرّ زعماء العالم بحاجة أطفال العاالم للاا اافاق اة ةاباة بكام، ماا أ ا رد
الزعماااء أ اًاا اًاماا اعااا ا رع العااالم بحطاال ا طفااال. اعاباار اافاق ااة حطاال الطفاال الباا
الطااانلني الاادللي ا لل الاا لاازم الاادلل ا طاا ا رع مااا ناح ااة قانلن ااة، لقااد حططاا ا افاق ااة
الطبلل العالمي اطر با ، لقد اام الاباد عل كاا حااا انا ماا قبال 193 طارع -- أ ثار ماا
الدلل الاي ان مً للا منظلمة ا مم الماحدة أل الدلل الاي لعارف باافاق ا جن ع.
اا اًاما ا افاق ااة 54 مااادة، لبرلال اال ا اةا ار اااا، لهاي ال اًّر بطر طاة ل ا ب ف كااا
حطاال اسنناااا ا ناناا ة الاااي جاا أا امااا بكااا ا طفااال فااي أ م اااا - لدلا ام ااز،
لاااالةم مبااادت ا افاق ااة ا ناناا ة ا ربعااة فااي: عاادم الام ااز؛ ا اًاافر الجكاالد مااا أجاال
المباالحة الف اًالا للطفاال؛ لالحاا فااي الح اااة، لالحاا فااي البطاااء، لالحاا فااي النماااء؛ لحاا
احا ا رم أ رى الطفل.
لبملافطاكا علا ا لا ا زم )بابد طكا علا ه ا الب أل ا ن مًام لل ه(، ا لا الح لما
اللطن ة قد ألزم نفنكا بحما ة ل مًاا حطل ا طفال، للافط علا احمل منؤلل ة ه ا
ا لا ا زم أمام المجام الدللي. لاُلزم ا افاق ة الدلل ا ط ا رع باطل ر لانف جم لج ا رءااكا
لن انااكا علا لًء المبالر الفُ لًا للطفل.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23. حق من حقوق الطفل قبل الولادة
حقوق
الطفل
الرقم
القانون الدولي الشريعة الإسلامية
بينما الإسلام لم يقتصر فقط إلى ما نصته
المواثيق لحقوق الطفل قبل الولادة بل منحت
أكثر من ذلك من حقوق أساسية قبل الولادة:
وأهما: حصر العلاقة الشرعية بين الرجل
والمرأة بالزواج الشرعي، حق الطفل في أن
يختار له والده منذ البداية الأم الصالحة أخلاقا
ودينا وصحة عقد الزواج، الاعتراف بحق
الملكية الخاصة للطفل منذ أن تحمله به أمه في
بطنها إذ بمجرد ثبوت الحمل عندها يثبت حقه
في الإرث والوصية والوفق، حق الطفل في
النفقة، حق الحياة يقرر الإسلام حق الحياة
المطلق له قبل أن يولد بتحريم الاجهاض على
الرأي الراجح في جميع مراحل الجنين قطعا إلا
إذا كان بقاء الجنين سببا في موت الأم
وهلاكها.
لم ينص إعلان جنيف لعام 1934 م إلى
حقوق الطفل قبل الميلاد مطلقا، أما لعام
1959 م فقد نص في المادة الرابعة منه
على وجوب إحاطة الطفل بالعناية والحماية
الخاصيتين اللازمتين قبل الوضع وبعده،
وأكدت اتفاقية عام 1989 م في المادة 24
على "كفالة الرعاية الصحية المناسبة
للأمهات قبل الولادة وبعدها". ويهذا
اقتصرت المواثيق على رعاية الأم الحامل
من الناحية الصحية وحماية الجنين من
الاعتداء عليه. وأغفلت عن قضية الاجحاض
وغيرها من الحقوق الأساسية للطفل قبل
الولادة.
حقوق
الطفل قبل
الميلاد
24. الفروق الرئيسية في حقوق الطفل بعد الولادة بين:
الرقم حق من حقوق الطفل
القانون الدولي الشريعة الإسلامية
لجمهور الفقهاء تحديد آخر بشأن سن
البلوغ
1 سن الطفولة دون الثامنة عشرة ما لم يبلغ سن الرشد
2 الرضاعة لم تنص على حق الطفل في الرضاعة دعا الإسلام إلى إرضاع الطفل من أمه
لم تنص على حق الطفل في ذلك أكد الإسلام على أهميتها
التحنيق، العقيقة، التحنيق والختان
والآذان في أذن المولود بعد ولادته
3
لا تكتفي الشريعة الإسلامية بحق الإسم
للطفل، بل توجب على أن يكون الإسم
حسن ا
تنص على حقوق الطفل في الإسم منذ
ولادته ولم تنص على حسن اختيار الإسم
وما يترتب ذلك في مستقبله
4 حق الإسم
أكد الإسلام على حق الطفل في نسبه إلى
والديه وحرم التبني الذي من شأنه خلط
الأنساب وقطع العلاقة بوالديه
لم تنص على حق الطفل في نسبه إلى
والديه
5 حق النسب
الشريعة تحرم التبني إلا أنها لا تمنع أن
يعامل المسلم شخصا آخر معاملة الابن
من حيث العطف والرحمة وهبة المال
مما لا يقل عما في نظام التبني
نصت عليه كأحد الخيارات لتوفير الرعاية
البديلة للطفل المحروم من أسرته
6 حق التبني
قررت الشريعة بالدقة والتفصيل لحق
الطفل في الحضانة والرعاية من قبل
والديه وأنهما مسؤولين تماما عن
تربيته وتنشئته تنشئة صحيحة
لم تتطرق على حق الطفل في الحضانة
والولاية بدقة وتفصيل، ما هو إلا
مختصرة وذات طابع العام
7 حق الطفل في الحضانة
25. أباحت حرية التعبير وجعلتها حقا لكل
إنسان، ولكنها غير مطلقة بل هي مقيدة
بأن لا تكون خارجة عن حدود الآداب
العامة والأخلاق الفاضلة أو مخالفة
لنصوص الشريعة
نصت على أن يكون للطفل حرية التعبير
مع احترام حقوق الغير أو سمعتهم
وحماية الأمن الوطني أو النظام أو
الصحة العامة أو الآداب العامة
8 حق الطفل في الحرية
الإسلام طلبت من الوالدين تشجيع الطفل
على التدين والتزام الأحكام والمفاهيم
والشعائر الدينية حتى ينشأ على هذه
المفاهيم الدينية، وأباحت حرية الاعتقاد
وعملت على صيانة وحماية هذه
الحرية، وأن الإسلام لم يمنع من يدخل
في أديان أخرى ابتداءا كما لا يمنع ولا
يعاقب من ينتقل من دين إلى أخرى إلا
أن الإسلام يعاقب من ينتقل من دين
الإسلام إلى غيره ويعتبره مرتدا.
تنص على حقوق الطفل في حرية الفكر
والوجدان والدين وقصرت دور الوالدين
على توجيه الطفل بما ينسجم مع قدراته،
كما تنص على عدم جواز اخضاع
الاجهار بالدين أو المعتقدات إلا للقيود
التي ينص عليها..
9 حرية الاعتقاد
26. الرقم ح ما حطل الطفل مطارنة حطل ا طفال ل ا حا اجا الةابة ب ا: الطانلا الدللي الشر عة اسنلام ة
حظا اللط ط برعا ة ةابة لشاملة في الشر عة
اسنلام ة باعاباره فردا ما أف ا رد المجام
لم نم علا حطل اللططاء ب ا رحة لنما لرد في
2( ما / ا علاا العالمي لحطل اسنناا في المادة ) 25
نبه :" نعم ل ا طفال بنف الحما ة ا جاماع ة نلاء
أ ان ل داه نااجة عا رباط شرعي أم بطر طة غ ر
شرع ة"، لقد ا افا بنبلم مجملة فكم منكا أنكا
اشمل ا طفال اللططاء مثل في المادة الا 2 ما اعلاا
جن ع با "انطا الطفل المكجلر" لالمادة الا 6 با"ا طفال
المحرلم ا ما ا نرة".
1 حطل اللط ط
منر اسنلام حطلقا أنان ا لكم ط الف رها علا ل ما
انباء لالدللة لأف ا رد المجام بدرجا مافالاة، ح
الح اة ال ر مة لالح اًنة لالل ة عل ه لرعا اه ما قبل
الدللة لغ ر ل ما الحطل الاي قرراه الشر عة
نب علا حطل المعاق ا، ل ةرج ف ما طدمه
للمعاق ا بما قدمه اسنلام نابطا للكم اطلر ف ما اعل
باطل ر أنلل الرعا ة.
2 حطل الطفل المعا
أما في اسنلام فطد ام ز بإعطاء عنا ة لرعا ة ةابة
لشاملة لل ااما، لال ا م في اسنلام اما ب افة الحطل
الممنلحة لكم غ ر نطباا، بل رغ اسنلام في ل لاء
ال ااما ما ا طفال لر ز علا ال ا م بال فالة لالرعا ة،
للكم حطل حطل ال فالة لحطه في حفظ ماله لرده
عند بللغه لحطه في العن مة لالف ئ
برح اعلاا جن ع 1924 م علا لجل لانطا لا لاء
ال ااما، لجاء اافاق ا 1959 م ل 1989 م بنبلم
مجملة فكم منكا أنكا اشمل ال ااما
3 حطل ال ااما
27. أهم الفروق بين القانون الدولي و الشريعة
الإسلامية فيما أقرتهما في حقوق الطفل
شمول منهج
إسلامي،
وإحاطته بحقوق
الإنسان عامة
والطفل خاصة
ربانية الحقوق
التي كفلها
الإسلام فهي
موافقة للفطرة،
وصالحة لكل
زمان ومكان
سبق الإسلام في
منح هذه
الحقوق، وإلزام
الفرد والدولة
والمجتمع
برعايتهما
تقديمها لكل طفل
28. أهم الفروق بين القانون الدولي والشريعة
الإسلامية فيما أقرتهما في حقوق الطفل
أن الفرد أو المجتمع
الذي يقصر في هذه
الحقوق أو يعتدي عليها،
يلحق العقاب الدنيوي،
والأخروي، بسبب
تفريطه في أي من هذه
الحقوق المشروعة للطفل
أن الحقوق التي قررها
الإسلام كحق الحرية، ليست
مطلقة، بل هي منضبطة
بضوابط وبقواعد عامة،
تضمن لها البقاء والصلاح
لكل زمان ومكان، ولكل
الناس، كما أنها تسلم من
أي انحراف.
29. عد قطاع الاعل م ما أبرز الططاعا الاي حظ باهامام
الدللة هم اه في مجال انم ة الملارد البشر ة لز ادة
لنااج اكا لملا بة الاطل ا ر العلم ة لالاطن ة ، لاأ د ا لك ا
ا هامام فطد نب المادة ) 30 ( ما النظام ا نا للح م
علا )الفر الدللة الاعل م العام ... لالازم بم افحة ا م ة(
ما نب المادة ) 29 ( ما النظام نفنه ) ارعا الدللة
العللم ل ا د لالثطافة لاعنا بشج البحث العلمي
لابلا الا ا رث سنلامي لالعربي لانكم في الح اًرة
العرب ة ل اسنلام ة ل اسننان ة(.
اطر ر الممل ة العرب ة النعلد ة في حطل الطفل عام 2004 م.
30. …لز ادة الطاقة ا نا عاب ة لعدد الطلا ح ث جاء في
ا نا ا نا ا را جي الثاما ما ةطة الانم ة النابعة
1425-1420 ها(، أا اطل ر مةرجا الاعل م بما اف (
م الشر عة اسنلام ة لاحا اجا المجام الماغ ر،
لماطلبا الانم ة اام عا طر ما لي:
اطر ر الممل ة العرب ة النعلد ة عام 2004 م.
31. 1. لجل الاعل م بالننبة للمرحلة ا بادائ ة للبن ا لالبنا .
2. احد ث لاطل ر المناهج الد ا رن ة لطر ادر نكا ل رف
منالى المعلم ا لاطل ر لنائل الاعل م لالب ة احا اجا
المجام الفعل ة .
3. معالجة مش لة الانر الد ا رني في م ا رحل الاعل م افة .
4. ز ادة ا هامام العلمي لالاطب طي في الجامعا لم ا ر ز
البحلث .
5. ا هامام بألجه النشاط اللابفي في م ا رحل الاعل م جم عكا
6. الاأ د علا ا امل لمرلنة قنلا لرلافد الاعل م .
اطر ر الممل ة العرب ة النعلد ة في حطل الطفل عام 2004 م.
32. احن ا ال فاءة الداةل ة عا طر اطب نظام الارف الالطائي ب ا
البفلع ا للا مما المرحلة ا بادائ ة م المحافظة علا النلع ة
لالمنال ا لالمعا ر الاربل ة .
احن ا نلع ة الاعل م عا طر اطل م المناهج الد ا رن ة لطر الادر
لاطل رها بما لائم ماطلبا الانم ة ، لا نافادة ما م ا ر ز البحلث
الماةببة في ه ا المجال ، م الاأ د علا أهم ة الادر المنامر
للمعلم ا لالمعلما .
اعز ز لدةال مادة عللم الحان انلي في المرحلة الثانل ة لد ا رنة
اعم مكا علا المرحلا ا ا بادائ ة لالمالنطة .
الالن في ب ا رمج الاعل م لمرحلة الح اًنة لر اض ا طفال ، لاشج
الططاع الةام للإنكام في افاااح دلر للح اًنة لالالن ف كا .
33. ارش د اسنفا علا الاعل م ما ةلال احن ا ال فاءة الانظ م ة لرف منالى
أداء العامل ا ، لمعالجة معلقا ال فاءة الداةل ة ، لةفض مالنط عدد
الننلا الاعل م ة ، لز ادة اناةدام اطن ا الاعل م الحد ثة ، لدعم دلر الططاع
الةام .
احن ا اسدارة الاعل م ة لاطل رها عا طر اةا ار ال فاءا المام زة لا ث ع
الدل ا ر الادر ب ة اللازمة .
افع ل دلر الططاع الةام في امل ل لنشاء المباني لالم ا رف الاعل م ة المدرن ة
، لانا مال الللائر الةابة بفار المجال لطبلل الكبا لالابرعا .
ا نافادة ما لم انا م ا ر ز البحلث الماةببة سعداد بحلث مانلعة في
المجا الاعل م ة، لالمشار ة في لعداد د ا رنا اطل م ة لب ا رمج الاعل م لمعرفة
مدى احط طكما للأهداع الاي ل عً ما أجلكا .
اطل ر اللعي لدى الطلا بأهم ة الةدما الاطلع ة لحثكم علا المشار ة ف كا ، لانظ م دل ا ر
ادر ب ة لز ادة قد ا راكم لانم ة مكا ا راكم .
34. 1. إتاحة فرص التعليم لكل مواطن في سن التعليم
2. الارتقاء بمستوى التعليم العام كم ا ونوع ا .
3. الارتقاء بمستوى التنظيم والإدارة .
4. تنمية القوة البشرية الوطنية .
5. العناية بالتعليم والتدريب المهني للطالبات
والتوسع في افتتاح معاهد ثانوية مهنية .
35. 6. القضاء على الأمية وتكثيف برامج تعليم الكبار ومحو
الأمية .
7. تنشيط الحركة الثقافية والنشاط العلمي وغير الصفي .
8. النهوض بمستوى برامج التربية الخاصة للطلاب
والطالبات من ذوي الحاجات الخاصة )المعوقين( .
9. التأكيد على أهمية الرعاية والعناية بالموهوبين
والمتفوقين .
10 . إنشاء المشروعات والمرافق التعليمية وتحسين القائم
منها وتفعيل مشاركة القطاع الخاص في التمويل.
36. وزارة الشؤون الاجتماعية، الحماية الاجتماعية، انظر الرابط:
http://mosa.gov.sa/portal/modules/smartsection/item.php?itemid=
21 م. /11/ 13 ، استرجعت في الترايخ: 2014
37.
38. http://www.un.org/womenwatch/daw/cs : ال ا ربط -
w/51sess.htm
http://www.iicwc.com/lagna/iicwc/iicwc.php?id=861
http://www.unicef.org/arabic/
http://www.unicef.org/arabic/crc/34726_50765.html
http://www.unicef.org/arabic/crc/files/UNICEF_Big_Poster.pdf
عبد الله، نمر ةل ل محملد، حطل الطفل في اسنلام لا افاق ا الدلل ة، بحث ا م لي في
المرحلة الماجنا ر في الفطه لالاشر ، الد ا رنا العل ا، جامعة نجاح اللطن ة، نابل ، فلنط ا،
عام 2003 م.
د ا رنة علم ة بعنلاا: فاعل ة برنامج مطارح لانم ة ثطافة حطل اسنناا للطالبة المعلمة بطنم
الجغ ا رف ا في جامعة ا م رة نلرة بن عبد الرحما بمد نة الر اض. مجلة الرنالة الةل ج العربي-
. العدد 125 .م. 205
اطر ر الممل ة العرب ة النعلد ة عام 2004 م.
وزارة الشؤون الاجتماعية، الحماية الاجتماعية، انظر الرابط:
http://mosa.gov.sa/portal/modules/smartsection/item.php?itemi
21 م. /11/ استرجعت في الترايخ: 2014 ،d=13