razvitie-tvorcheskix-sposobnostej-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-cherez-ispolzovanie-netradicionnoj-texniki-plastilinografii-opyt-raboty-duginovoj-m-nАктуальность. Дошкольное детство - это важный период в жизни ребёнка. Именно в этот период идёт разностороннее развитие ребёнка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления в творчестве. В последние время всё больше внимание уделяется изобразительной деятельности, как средству развития талантливой творческой личности ребёнка с учётом его способностей. Новые пути в развитии изобразительной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы, направленной на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании и лепке. Новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность через внедрение новых методов работы (пластилинографии), которые дают толчок в развитии, как творческому потенциалу ребенка, так и развитию личности ребенка в целом.
Цель:
Формирование у детей интереса к изобразительной деятельности через нетрадиционные техники рисования, развитие в ребенке чувства красоты, чувства ритма, художественного вкуса, творческого воображения, фантазии.
Задачи:
1.Выявлять возможности творческого развития детей в процессе формирования навыков изобразительной деятельности.
2.Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.
3.Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.
4.Развивать важнейшие для художественного творчества умения видеть мир глазами творца художника.
5.Помочь детям почувствовать свойства изобразительного материала, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка.
6.Учить детей цветом передавать настроение , состояние, к изобразительным экспериментам с красками.
Педагогическая актуальность выбранной темы
Наиболее явное изменение: воспитанники детских садов стали меньше играть, особенно в сюжетно-ролевые игры (и по количеству, и по продолжительности). Основная причина, как считают взрослые, - недостаток времени. И действительно, во многих садах большая часть времени отводится различным занятиям. В результате у детей остается очень мало времени, которое они могут использовать на содержательную и свободную игру. Обычно она выглядит как возня, драки, толкотня. Поэтому воспитатели заполняют свободное время спокойными настольными играми - различной мозаикой, конструкторами.
Но можно и возразить: вариативность игр во многом зависит от конкретных условий воспитания. Подтверждение тому - работа нашего дошкольного образовательного учреждения, где педагогический коллектив уделяет игровой деятельности детей пристальное внимание. Поэтому и ролевая и сюжетная игра принимает развернутые формы.
Хочу подчеркнуть, что в руках творческого, знающего и любящего детей воспитателя игра становится инструментом, с помощью которого можно дать ребенку знания, сформировать те качества, от которых будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности и отношения с людьми.
2. Тема: «Развитие мелкой моторики у
дошкольников через организацию
кружка «Цветные ладошки»
Цель: развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста в
процессе художественно-творческой деятельности через создание
кружка «Цветные ладошки»
Задачи:
1. Изучить и проанализировать специальную и методическую литературу по
проблеме развития мелкой моторики у детей
2. Выявить уровень развития мелкой моторики у детей.
3. Организовать кружок по развитию мелкой моторики у детей посредством
использования художественно-творческой деятельности (разработать
перспективный план, оборудовать помещение).
4. Выявить динамику в развитии мелкой моторики у детей.
3. Актуальность проблемы
Проблема развития мелкой моторики на занятиях по
продуктивной деятельности весьма актуальна, так как
именно продуктивная деятельность способствует развитию
сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки,
совершенствованию координации движений, гибкости,
точности в выполнении действий, коррекции мелкой
моторики пальцев рук.
4. Традиционно в дошкольной педагогике под художественно-
творческой деятельностью подразумеваются следующие виды:
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
конструирование,
музыкальная, игровая, культурно-досуговая (художественно-
речевая, театрализованная).
Отметим, что художественно – творческая деятельность
направлена не только на отражение впечатлений, но и на
выражение своего отношения к изображаемому.
Предметно-практическая деятельность позволяет развивать
сенсомоторную основу высших психических функций, в
первую очередь языка и мышления, компенсировать
недостаточность жизненного, практического (деятельностного)
опыта, создавать естественные условия для развития навыков
ситуативно-деятельностного и других видов общения.
13. Результаты диагностики
Уровень развития мелкой моторики у детей МКДОУ ШР Детского сада №12 «Солнышко»
г.Шелехова Иркутской области, посещающих кружок «Цветные ладошки»
0
10
20
30
40
50
сентябрь
2013г.
май 2014г.
Низкий
Средний
Высокий
0
10
20
30
40
50
60
сентябрь
2013г.
май 2014г.
Низкий
Средний
Высокий
1 подгруппа (II-я младшая и средняя группы (в %))
2 подгруппа (старшая и подготовительная к школе группы (в %))
14. Линии развития
(перспективы)
1. Продолжить и расширить работу по ознакомлению детей
с новыми техниками и видами художественно-творческой
деятельности в рамках деятельности кружка.
2. Заинтересовать и привлечь родителей к совместному
выполнению творческих работ с целью ознакомления
родителей с различными техниками и видами
художественно-творческой деятельности.