1. Педагогическая концепция
«Развитие самостоятельной познавательной
деятельности учащихся путём использования
проблемного обучения в начальной школе»
Учитель начальных классов
Жичицкого филиала
МБОУ Дубровской СОШ
Перзашкевич
Елена Алексеевна

2. Условия возникновения опыта
Формирование у учащихся умение учиться
разрешит противоречие, с которыми я
сталкивалась: между стремлением учащихся к
самостоятельности, неумением организовать
свою познавательную деятельность и
управлять ею; между преобладающим в
учебном процессе объяснительно-
иллюстративным характером преподавания и
личностно-деятельным характером учения,
усвоения знаний.

3. Актуальность
Одной из приоритетных задач
современной школы является
создание необходимых и
полноценных условий для
личностного развития
каждого ребёнка. Задача
школы состоит в том, чтобы
научить детей
ориентироваться в мире
информации, добывать её
самостоятельно, усваивать в
виде знания, рационально
подходить к процессу
познания, то есть научить
учиться.

4. Новизна опыта
Новизна опыта
заключается в
комбинировании
элементов
технологии
проблемного
обучения в решении
проблемы развития
самостоятельной,
познавательной
деятельности
младших
школьников.

5. Цель педагогической деятельности:
Научить детей самостоятельно
мыслить, самому искать
информацию и сопоставлять
факты, помочь детям раскрыться
и развить творческие
способности, научить любить себя
и окружающих;
Искать пути, чтобы развить в
ребёнке активную, смелую,
решительную личность.

6. Самообразование
Современные
технологии в
учебно-
воспитательном
процессе
Активные
методы и
приёмы
обучения
Игровые
элементы на
уроках
Творческая
деятельность
учащихся

7. Принципы организации
педагогической деятельности
• Сотрудничество
• Активная деятельность
• Ситуация успеха
• Обратная связь
• Открытость

8. «Урок, оснащающий ребёнка знаниями, не
приближает его к счастью жизни. Урок,
возвышающий ребёнка до осмысления
истины, способствует движению к счастью.
Знания ценностны лишь как средство
постижения тайн жизни и средство обрести
свободу выбора в строительстве
собственной судьбы» - Н.Е. Щуркова

9. Современный урок
• Ситуация современного
урока- это ситуация
расставания с уроком
строгим, и встреча с
уроком свободным.
• Урок есть открытие
истины, поиск истины и
осмысление истины в
совместной
деятельности детей и
учителя.

10. На практике применяю
технологию проблемного обучения
Она основана на получении учащимися новых
знаний при решении теоретических и практических
задач, в создающихся для этого проблемных
ситуациях. Интересно использовать такие приёмы
проблемных ситуаций как:
 одновременно предъявить противоречивые факты;
 столкнуть разные мнения учеников по вопросам;
 дать практическое задание, несходное с
предыдущим.

11. Условия применения проблемного
обучения
Отвечать целям формирования
системы знаний
Вызывать собственную
познавательную деятельность и
активность
Быть доступной и соответствовать
их познавательным способностям
Задания вызывают затруднения,
но имеющиеся знания должны
быть достаточными для
самостоятельного анализа
проблемы и нахождения
неизвестного
Проблемная
ситуация

12. Проблемно-диалогические методы:
побуждающий диалог;
подводящий диалог;
сообщение темы
с мотивирующим
приемом.

13. Преимущества проблемного обучения
• Потребность ребёнка открыть
новое
• Эффективно активизирует учебно-
познавательную деятельность
• Приводит к повышению общего
уровня развития

14. Игровые элементы на уроках:
• «Выбери три слова»
• «Шифровальщики»
• «Клички»
• «Загадка в загадке»
• «Сказочники-сочинители»

15. Урок есть часть жизни ребёнка
В игровой деятельности
отражается потребность
личности в
самовыражении,
самоутверждении и
самореализации

16. Урок – это работа души
• Нетрадиционные виды уроков (урок-поиск, урок-
спектакль, аукцион, призентация,
• урок-путешествие, концерт, видеоуроки
• Необычное домашнее задание

17. • Групповая работа учит школьников
терпеливому вниманию к чужой мысли.
• В каждой идее можно найти что-то
полезное и рациональное.
• Даже слабый ученик понимает, что от его
реальных усилий зависят результаты
труда всех.

18. Результаты мониторинга математической
подготовки учащихся начальной школы
2012 год
Общее развитие:
1. Внимательность
2. Основы логического
мышления
3. Установление
последовательности
действий
4. Базовые навыки
5. Вопросы повышенной
сложности
6. Опережающее
развитие
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6

19. Программные знания и умения:
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5 6
1. Чтение, запись и
сравнение чисел
2. Арифметические
действия
3. Именованные
величины
4. Решение текстовых
задач
5. Геометрические
фигуры
6. Понимание
математического
языка

20. Успеваемость. Качество знаний по всем
предметам
Класс Учебный год Успеваемость Качество знаний
1 2010-2011 100% 62%
2 2011-2012 100% 75%
3 2012-2013 100% 87%
0
20
40
60
80
100
2010-
2011
2011-
2012
2012-
2013
Успеваемость
Качество знаний

21. Результативность
• За последние 3 года моей педагогической
деятельности наблюдается динамика
учебных достижений учащихся: при
стабильной 100% успеваемости в качестве
знаний прослеживается положительная
динамика от 62% до 87% по итогам года.

22. Век 21 – век открытий, век
инноваций новизны.
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю Вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья Вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!