Документ описывает методику организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду, подчеркивая ее значимость для интеллектуального развития детей. Основное внимание уделяется созданию развивающей среды, позволяющей детям самостоятельно добывать информацию и развивать исследовательские навыки. В документе также изложены цели и этапы мониторинга развития познавательных навыков в разных возрастных группах.

1. Воспитатель
Косманёва Ирина Николаевна
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 4

2. В соответствии с ФГОС ДО, познавательно- исследовательская
деятельность является основным видом деятельности в детском саду наряду с
игровой, коммуникативной, музыкальной, двигательной, изобразительной.
Элементарная познавательно-исследовательская деятельность детей в детском
саду – специально организованная деятельность, позволяет ребенку под
руководством педагога или самостоятельно добывать информацию и
овладевать представлениями о предмете, объекте, физическом или природном
явлении. Решая задачи интеллектуального развития, педагог должен наполнить
образовательную деятельность содержанием и помнить, что интеллектуальные
умения формируются постепенно и систематически в активной повседневной
жизни.
Экспериментальная деятельность относится к области детской
самостоятельности, а значит, личностно-ориентирована на каждого ребенка.
Ведь в современном обществе требуется новый уровень мышления,
который основывается на утверждении К.Е.Тимирязева: «Люди,
научившиеся…наблюдениям и опытам, приобретают способность сами
ставить вопросы и получать на них фактические ответы…»

3. Мы предполагаем, что организация
пространственной предметно - развивающей среды
имеет первостепенное значение при развитии
познавательных способностей, исследовательской
деятельности. Грамотно организованная
окружающая среда позволяет думать, анализировать,
сравнивать, делать выводы, учить дошкольника
задавать вопросы и находить ответы, ставить
проблему и находить пути её решения.

4.  Формировать у детей старшего
дошкольного возраста способности
творчески осваивать способы опытно-
экспериментальной деятельности.

5.  Знакомить детей со способами сенсорного обследования и
элементарными приемами сравнения предметов и объектов ближайшего
окружения на основе практических действий, формировать
представления о сенсорных эталонах.
 Формировать умение выдвигать гипотезы, развивать способность к
самостоятельной исследовательской деятельности, сравнению,
умозаключению.
 Формировать у ребенка умение использовать полученные ранее знания
в процессе опытно-экспериментальной деятельности.
 Способствовать активному участию родителей в совместной
деятельности с ребенком в рамках проекта.
 Развивать у детей умственные способности: анализ, классификация,
сравнение, обобщение.

6. Этап Сроки Методы методики Цели
Подготовитель
ный
Основной
Заключитель
ный
2012-2013
учебный
год
2013 -2015
учебные
года
2015
учебный
год
Мониторинг образовательной
области «Познавательное
развитие» на начальном этапе
Модель организации
познавательно-
исследовательской
деятельности детей среднего
и старшего дошкольного
возраста
Мониторинг образовательной
области «Познавательное
развитие» на заключительном
этапе
Определить уровень развития
познавательных навыков
окружающего мира, объектов
живой и неживой природы.
Формирование познавательного
интереса, навыков
исследовательской и творческой
деятельности.
Определить уровень развития
познавательных навыков
окружающего мира, объектов
живой и неживой природы.

7. 12%
38%50% высокий
средний
низкий

8. НАША ЛАБОРАТОРИЯ

9. Полочка умных книг Библиотека юного читателя

11. Песок, вода, воздух, снег
Статическое
электричество

15. Олимпиада 2014 День Победы
Моя Родина

16.  Коллекция бумаги  Коллекция ткани

17.  Открытки Марки

18.  Природных материалов  Пуговицы

19. Музей значков Музей посуды Музей часов

20. Природа неживая Природа живая

21. Исследуем иней, снег Юные натуралисты

26. 52%40%
8%
высокий
средний
низкий