электронное и дистанционное обучение: интернет-образованиеNatalia
.Электронное и дистанционное обучение. Новая нормативная база дистанционного обучения и использования ЭОР в образовательном процессе
. Интернет-образование
электронное и дистанционное обучение: интернет-образованиеNatalia
.Электронное и дистанционное обучение. Новая нормативная база дистанционного обучения и использования ЭОР в образовательном процессе
. Интернет-образование
Лекция 1. ИННОВАЦИОННЫЕ РЕШЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ НА БАЗЕ СРЕДСТВ ИКТСветлана Панюкова
Цели и задачи изучения возможностей использования ИКТ в образовании.
Информатизация образования как фактор развития общества.
Инновационные решения в образовании на базе информационно-коммуникационных технологий.
Основные понятия и определения, цели и задачи информатизации образования.
4. Общество знаний — теоретическая концепция
постиндустриального общества, историческая фаза
развития цивилизации, в которой главными ресурсами и
одновременно продуктами производства являются
информация и знания.
Профессор Хорошилов А.В.,
Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании
5. Общество знаний: потребность в
квалифицированных кадрах
Навыки ХХІ столетия
•
Информационная грамотность
•
Высокая производительность труда
•
Изобретательное аналитическое мышление
•
Критическое мышление
•
Медиа-грамотность
•
Быстрый поиск и обработка информации
•
Эффективное общение
•
Проактивное, творческое отношение к делу
Навыки:
- работы в проектах;
- решения проблем;
- сотрудничества в команде;
- презентационные навыки.
•
Умение брать ответственность на себя
•
… другие жизненные компетентности
5
8. Этапы информатизации образования
• Электронизация
(конец 50-х - начало 70-х годов )
• Компьютеризация
(середина 70-х годов по 90-е годы )
• Информатизация образовательного
процесса
9. Информатизация образования
процесс обеспечения сферы образования
методологией и практикой разработки и
оптимального использования
современных информационных
технологий, ориентированных на
реализацию возможностей ИКТ,
применяемых в комфортных и
здоровьесберегающих условиях.
10. ВИДЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА
ИНФОРМАТИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ
• Научное
• Техническое (аппаратное, программное,
дизайн-эргономическое, коммуникационное
и т.д.)
• Экономическое
• Правовое
• Социальное (в том числе подготовка и
переподготовка кадров, организация системы
непрерывной информационной подготовки)
• Методическое
11. Государственные программы в
области информатизации
СТРАТЕГИЯ
развития информационного общества в
Республике Беларусь на период до 2015 года:
•
•
•
•
•
•
Электронное правительство
Электронное здравоохранение
Электронное обучение
Электронная занятость и социальная защита населения
Электронная экономика
Система массовых коммуникаций и электронный
контент
12. НАЦИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ускоренного развития услуг в сфере
информационно-коммуникационных
технологий на 2011 – 2015 годы
• Национальная информационно-коммуникационная
инфраструктура
• Электронное правительство
• Электронное здравоохранение
• Электронная занятость и социальная защита населения
• Электронное обучение и развитие человеческого
капитала
• Формирование национального контента
• Электронная таможня
• Безопасность ИКТ и цифровое доверие
• Развитие экспортно-ориентированной ИТ-индустрии
13. Нормативные документы:
1. Устав УО
2. Приказ № 519-ОС от 13.09.2004 «О развитии единого
образовательного пространства».
3. Приказ № 144-ОС от 06.03.2007 «О развитии корпоративной сети
столичного образования».
4. Приказ № 121-ОС от 28.03.2008 «О порядке обновления
информации электронных паспортов и баз данных учреждений
образования».
5. Кодекс Республики Беларусь «Об образовании» от 13 января
2011 г. № 243-З;
6. Программа развития общего среднего образования в Республике
Беларусь на 2007–2016 годы (утверждена постановлением Совета
Министров Республики Беларусь № 725 от 31.05.2007).
7. Национальная программа ускоренного развития услуг в области
информационных технологий на 2011–2015 годы, подпрограмма
«Электронное обучение и развитие человеческого капитала».
8. Инструктивно-методические письма по использованию
электронных средств обучения Министерства образования
Республики Беларусь.
……
14. Программа информатизации
УО
•Что такое программа и чем она
отличается от плана мероприятий?
•Из каких элементов (блоков) должна
состоять программа? Какова «нагрузка»
каждого элемента (блока)?
•Как организовать элементы (блоки),
какова структура программы?
15. Что такое программа, чем она отличается
от плана мероприятий?
ПРОГРАММА
Что можно сделать?
Использование благ
ПЛАН
Что необходимо сделать, чтобы…
Шаг развития, трансформация
16. Анализ реальной ситуации
•
•
•
Анализ ситуации может
предварять в программе
постановку цели, а может
остаться за рамками
программы (текста). Но
работа по анализу ситуации
обязательно должна быть
проведена.
Качественно и полно
представить анализ
ситуации может помочь
заполнение анкеты
информатизации ОУ.
Анализ ситуации
необходимо завершить
постановкой проблем.
На что надо обратить внимание
при анализе ситуации?
Кадры
Готовность педагогов
внедрять
Готовность
администрации
управлять
Потребности
учеников
Запрос родителей
Анализ
ситуации
Ресурсы
Технические
Материальные
…
Условия
Организационные
Внешние
…
17. Содержание программы
информатизации учреждения
образования
• Введение
• Современное состояние образовательной
системы школы
• Модель будущего образовательной
системы школы
• Основная цель программы
• Задачи, решаемые программой
• Основные направления программы
18. Паспорт программы информатизации
Наименование программы (возможно раздела
программы развития УО)
Может не иметь отдельного названия
Цели и задачи программы (общие, управленческие и
социально-общественные)
Основные показатели программы
Сроки реализации программы
Определяется сроками Проекта
Исполнители программы/разработчики
Школьная команда
Объемы и источники финансирования
Бюджетные
Внебюджетные
Ожидаемые конечные результаты и показатели
эффективности
Система контроля за исполнением
- текущий и итоговый анализ реализации
проектов;
- ежемесячная аналитическая справка;
- отчеты в органы управления образования
19. Структура программы
■ Анализ процесса информатизации
учреждения образования (УО)
за предыдущий период
■ Общие сведения об УО
■ Техническая оснащенность
■ Специальные программные средства,
кроме программных средств общего
назначения
■ Доступ в Интернет
20. Направления реализации
программы
•
•
•
•
•
Научно–методическое обеспечение процесса
информатизации ОУ
Кадровое обеспечение процесса информатизации
образовательного учреждения (ПК)
Обеспечение ОУ электронными учебными
материалами (программное обеспечение процесса
информатизации )
Система консультативной, конкурсной и
проектной исследовательской работы со
школьниками с использованием ИКТ
Организационно–техническое обеспечение
процесса информатизации ОУ
Ожидаемые результаты
21. Направления реализации
программы
• Развитие материально-технической базы
• Мониторинг процесса информатизации
• Методическая работа по внедрению ИТ в
управленческую деятельность
• Методическая работа по внедрению ИТ в
образовательный процесс
• Повышение квалификации и переподготовка
педагогических и управленческих кадров
• Участие в районных и городских мероприятиях по
информатизации образования
• Обобщение опыта, инновационная и
экспериментальная деятельность
22. Направления реализации
программы
• Организационное обеспечение процесса
информатизации
• Техническое обеспечение процесса информатизации
• Программное обеспечение процесса информатизации
• Развитие информационной культуры обучающихся
• Повышение информационной культуры
преподавателей школы
• Внедрение в учебный процесс информационнокоммуникационных технологий
• Создание единого информационного пространства
школы
• Мониторинг системы обучения и воспитания
Ожидаемые результаты
23. КАК ОЦЕНИТЬ
ЭФФЕКТИВНОСТЬ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
Исследование в школах в рамках программы
Майкрософт «Партнерство в образовании» для
оценки и развития навыков преподавания и
обучения, необходимых в XXI веке
24. БЛОКИ
*(ИКТ) — это широкий набор технологических средств и ресурсов, таких как
компьютеры (включая ноутбуки), мобильные телефоны, калькуляторы для
научных и инженерных расчетов, цифровые камеры, электронные доски, другое
компьютерное оборудование, программное обеспечение (например, программы для
презентаций, текстовые процессоры и электронные таблицы) и Интернет.
Понятия «компьютер», «технологии» и «ИКТ» в данном опросе являются
взаимозаменяемыми.
31. Разделы анкеты
информатизации школы
Раздел I. Общие сведения о школе
Раздел II. Аппаратная среда школы
Раздел III. Наличие и состояние локальной сети в
школе
Раздел IV. Административная поддержка
использования ИКТ
Раздел V. Обеспеченность школы цифровыми
образовательными ресурсами
Раздел VI. Наличие и использование программноаппаратных комплексов для работы с видео и звуком
Раздел VII. Использование ИКТ учителями и
учениками в образовательном процессе
Раздел VIII. Использование ИКТ для организации
учебного процесса
32. Перечень параметров описания состояния
информатизации школ (факторов), которые
использовались для распределения школ по
типичным группам (кластерам)
Название фактора
• Доступность аппаратных средств
• Условия для использования ЦОР и ИКТ в учебном
процессе
• Использование Интернета в учебной работе
• Использование ЦОР в учебном процессе
• ИКТ-подготовка учителей
• Использование ИКТ как инструмента учебной
работы школьников
• Использование ИКТ для решения
административных задач
33. Пять уровней информатизации
школы
1. Начальный уровень
2. Уровень становления
3. Уровень развития
4. Уровень трансформации
5. Уровень широкого применения ИКТ
6. Уровень Цифровой школы
Вхождение человеческой цивилизации в информационное общество породило серьезную проблему — своевременно подготовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде, научить их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее возможности и защищаться от негативных воздействий. Проблемы становления информационного общества, и, прежде всего, место человека в таком обществе, в настоящее время являются предметом пристального внимания международного сообщества. Ведущими международными организациями в этой сфере являются ЮНЕСКО (от английского United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNECSO), что в русском варианте звучит как «Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры») и ИФЛА (Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений).
Компьютеры стали частью нашей жизни.
Современному ребенку ничего не остаётся, как жить в соседстве с компьютером.
В мире за 1 год создаётся более 1,5 экзобайта информации…
Это больше, чем за 5000 предыдущих лет!!!
Объём технической информации удваивается каждые 2 года.
Для студентов, которые начинают учёбу по 4-х годичной программе, это означает, что...
…половина из того, что они выучили за первый год, устарело к 3-му году.
Объём информации будет удваиваться каждые 72 часа к 2015 г.
Кто владеет информацией, тот владеет миром (Натан Ротшильд (крылатой фраза стала после того, как ее употребил в своей речи Уинстон Черчиль)
«Российская педагогическая энциклопедия» определяет медиаобразование (англ. media education от лат. media - средства) как направление в педагогике, выступающее за изучение «закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино,
видео и т.д.). Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать
способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств» [1]. Медиаобразование в современном мире рассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники. Обретенная в результате этого процесса медиаграмотность помогает человеку активно использовать возможности информационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, прессы, Интернета [2,8].
Информационная культура сегодня требует от современного человека новых знаний и умений, особого стиля мышления, обеспечивающих необходимую социальную адаптацию к переменам и гарантирующих достойное место в информационной среде.
Сегодня под компьютерной грамотностью понимаются:
- знания, касающиеся информационной техники и технологии, компьютеров, их потенциала, возможностей и границ использования, а также относящихся к ним основных экономических, социальных, культурных и нравственно-этических вопросов;
- совокупность умений и навыков использования компьютеров в своей деятельности:
а) умение инструментального использования ЭВМ (умение пользоваться текстовым и графическим редакторами, электронными таблицами, базами данных и т.д.);
б) умение, характеризующее гуманитарный компонент применения компьютера (умение анализировать ситуации, обусловленные использованием компьютера, описывать результаты воздействия на людей сбоев и отказов системы, умение определять возможность решения задач с помощью компьютера).
В понятие «информационная грамотность личности» включены следующие компоненты:
- компьютерная грамотность личности;
- знания об информационной среде, законах ее функционирования, а также некоторый объем метазнаний, т.е. знаний об информации;
- наличие у личности информационных потребностей широкого диапазона;
- умение ориентироваться в информационных потоках;
- умения и навыки сохранения информации для повторного использования;
- развитость алгоритмического мышления личности.
Возможности компьютерной техники в области визуализации, интерактивного взаимодействия, моделирования позволяют создавать игровые программные продукты. Компьютер в такой игре берет на себя разные функции: выполняет роли игрока-партнера, ведущего игры; моделирует игровое пространство; организует игровое взаимодействие; контролирует ход игры; подводит результаты игры. Игра и ее новое средство – компьютерная программа – выступают в единстве и в новом инициативно-проблемном качестве: игра является носителем нового содержания.
Компьютерная игра – вид игровой деятельности, который характеризуется взаимодействием игрока и компьютера.
Варченко В.И. [39] под дидактической компьютерной игрой предлагает понимать компьютерную игру, ограниченную правилами и направленную на достижение учебной цели. Основное отличие такой игры от традиционной заключается в наличии еще одного ее участника - компьютера, выполняющего роль организатора игры (создание игровой ситуации и контроль за ходом ее выполнения).
Цель игровых мультимедиапрограмм – развивать основные навыки, которые необходимы школьникам при обучении: развитие памяти, внимания, логического мышления, творческих навыков, пространственного воображения [40].
Цель в обучающей игре носит двойственный смысл:
игровая цель – получение вознаграждения;
учебная цель - приобретение знаний, умений и навыков посредством деятельности по заданным правилам.
Среди всех компьютерных игр выделим, прежде всего, игры обучающего характера. В них необходимо выделить обучающий и игровой компоненты. Один из этих компонентов может преобладать. Если преобладает обучающий компонент, то игра предоставляет широкие возможности, связанные с воспроизведением знаний, умений и навыков, их применением, обработкой. В случае преобладания игрового компонента игра может использоваться в качестве средства для наглядности и повышения мотивации к обучению.
Первый этап информатизации образования (электронизация) характеризовался широким внедрением электронных средств и вычислительной техники в процесс подготовки студентов сначала технических специальностей (конец 50-х - начало 60-х годов), а затем гуманитарных специальностей (конец 60-х - начало 70-х годов) и предполагал обучение основам алгоритмизации и программирования, элементам алгебры логики, математического моделирования на ЭВМ.
Второй этап информатизации образования (компьютеризация) (с середины 70-х годов по 90-е годы) связан с появлением более мощных компьютеров, программного обеспечения, имеющего дружественный интерфейс, и характеризуется в первую очередь использованием диалогового взаимодействия человека с компьютером. В сфере образования все больше стали использоваться автоматизированные системы обучения, контроля знаний и управления учебным процессом.
Третий, современный, этап информатизации образования характеризуется использованием мощных персональных компьютеров, быстродействующих накопителей большой емкости, новых информационных и телекоммуникационных технологий, мультимедиа-технологий и виртуальной реальности, а также философским осмыслением происходящего процесса информатизации и его социальных последствий.
Существует много определений «информатизации»:
Информатизация - это проникновение информационных технологий в различные сферы человеческой деятельности.
Информатизация - это одна из важнейших идей, порожденных особенностями развития современной цивилизации, которая прочно стала достоянием массового сознания.
Информатизация - это комплекс мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и оперативного знания во всех видах человеческой деятельности.
Цель информатизации - улучшение качества жизни людей за счет повышения производительности и облегчения условий их труда. Информатизация образования является одним из ключевых условий, определяющих последующее успешное развитие экономики, науки и культуры.
ПЕРВООЧЕРЕДНЫЕ МЕРЫ в средней общеобразовательной школе обеспечить одновременное решение двух задач:
подготовка выпускников школ как пользователей ИКТ, которые способны успешно применять их в повседневной жизни;
изучение информатики как науки, позволяющей продолжить образование и работать в сфере ИКТ или использовать полученные знания в иных областях профессиональной деятельности.
Задачи подпрограммы:
создание национальной системы электронных образовательных ресурсов;
совершенствование инфраструктуры и сервисов доступа к национальным и мировым образовательным ресурсам;
совершенствование системы подготовки кадров в области ИКТ.
Материальной основой профессиональной подготовки человека для жизни и работы в информационном обществе являются материально-техническая база и телекоммуникационная инфраструктура системы образования, которые будут развиваться в следующих направлениях:
обеспечение учреждений образования современной компьютерной техникой, лицензионным программным обеспечением и иными средствами ИКТ;
создание на базе существующих научно-образовательных сетей национальной отраслевой информационной среды системы образования, обеспечивающей информационное взаимодействие всех субъектов системы образования и формирование национальной системы электронных образовательных ресурсов;
обеспечение для учреждений образования широкополосного доступа в международные научно-образовательные сети и в глобальной компьютерной сети Интернет.
Прежде чем приступать к разработке программы информатизации школы, необходимо разобраться для самих себя, ответить на следующие вопросы:
Что такое программа, чем она отличается от плана мероприятий (гораздо более привычной формы планирования)?
Из каких элементов (блоков) должна состоять программа? Какова «нагрузка» каждого элемента (блока)?
Как организованы эти элементы (блоки), какова структура программы?
Когда ответы на эти вопросы составителю программы ясны (ниже приведены необходимые объяснения), можно приступить собственно к составлению (разработке) программы. На этом этапе также необходимо ясно представлять себе, как это делается. Здесь необходимо прояснить для себя следующее:
С чего начинать?
В какой последовательности двигаться?
На что обращать внимание в первую очередь?
Каковы критерии реальности программы?
Что необходимо проверить, учесть при составлении программы?
Раздел «Общая часть», из которого должно быть ясно, в каких элементах Проекта информатизации принимает участие ОУ, каких результатов планирует достичь?Особое внимание следует уделить описанию условий (внешних и внутренних по отношению к школе), которые во многом определяют степень достижения планируемых результатов.При этом, следует выделить (разделить) как результаты значимые для школы, так и для всех уровней реализации проекта (муниципалитет, регион, федерация).
Раздел «Основные идеи, цели и задачи» должен показать какие приобретения может получить школа от реализации программы, какие, при этом, может понести потери. Те есть, данный раздел во многом определяет набор конкретных проектов.
Подразделы «Проекты». Здесь описываются конкретные проекты, которые школа планирует осуществить на каждом этапе реализации Программы.
Разделы перспективного плана информатизации:
Развитие материально-технической базы
Мониторинг процесса информатизации
Методическая работа по внедрению ИТ в управленческую деятельность
Методическая работа по внедрению ИТ в образовательный процесс
Повышение квалификации и переподготовка педагогических и управленческих кадров
Участие в районных и городских мероприятиях по информатизации образования
Обобщение опыта, инновационная и экспериментальная деятельность
ИЛИ…..
Организационное обеспечение процесса информатизации
Техническое обеспечение процесса информатизации
Программное обеспечение процесса информатизации
Развитие информационной культуры обучающихся
Повышение информационной культуры преподавателей школы
Внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий
Создание единого информационного пространства школы
Мониторинг системы обучения и воспитания
Ожидаемые результаты
Должна быть создана система моральных и материальных стимулов для педагогов, участвующих в подготовке кадров для отрасли ИКТ, ликвидирована многократная разница в оплате труда педагогов и работников отрасли, а именно:
Условия аттестации
Наличие точек доступа в Интернет
Условия в УО, вынуждающие учителя обращаться к ИКТ
Материальное стимулирование
Доступ к компьютерам для организации урока
Моральное стимулирование (внеочередное ПК, представление к награде, право на определение состава нагрузки, расписания занятости и др.)
Кругозор учителя в вопросах модернизации образования (образ будущего)
Кругозор учителя в типах ЭСО, в их эффективности
Доступность ЭСО
Кругозор учителя в возможностях повышения квалификации в области ИКТ (в т.ч. и дистанционно)
Наличие условий для непрерывного повышения квалификации в области применения ИКТ
