Download to read offline
Uploaded byСветлана Ханько
П
Документ обсуждает применение проектного метода обучения в образовательном процессе, акцентируя внимание на важности информационных технологий и коллективной работы. Целью является мотивация педагогов к самостоятельной деятельности, а также развитие творческих и исследовательских способностей учащихся. В статье также рассматриваются классификации проектов и роль учителя в организации проектной деятельности.
More Related Content
![[Youdz.ru] виды проектов](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/youdz-140716132304-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
П
- 2. «Я знаю, длячего мне надо всё, что я познаю; я знаю, где и как я могу это применить».
- 3.
- 4. Цель: • мотивировать педагоговк самостоятельной продуктивной деятельности по использованию информационных технологий в образовательном процессе в условиях новой школы, а именно в создании и проведении сетевых образовательных проектов
- 5. Задачи: • -исследовать актуальностьпроблемы; • -изучить теоретические основы новой технологии; • -показать преимущества использования информационных технологий; • -актуализировать знания компетенций 21 века
- 6. Метод проектов (впереводе с греческого – путь исследования) – это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных качеств и творческих способностей.
- 7. «Если мы будемсегодня учить, так как вчера, то мы украдём у детей завтра». Джон Дьюи (1859 – 1956)
- 8. Мониторинг. «Какую возможность даёттебе работа над проектом? Опрос среди учащихся 4 «А» и 4»Б» классов. Возможность узнать много нового материала. Возможность делать что-то интересное. Возможность работать в команде, в группе. Возможность проявить себя самостоятельно, попробовать свои силы. Возможность принести пользу своим товарищам. Возможность проявить своё творчество. Возможность самому себя оценить.
- 9. Исходные теоретические позиции проектногообучения УЧЕНИКУЧЕНИК Образовательный процесс Индивидуальный темп работы Комплексный подход в разработке учебных проектов Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний
- 10. Выявление и развитиеиндивидуальных творческих способностей ребёнка. Уровень способностей репродуктивный творческий Быстро усваивает знания. Овладевает деятельностью по образцу. Создаёт новое, оригинальное самостоятельно
- 11. Предпосылки формирования творческой деятельности: Сказки,загадки. Языковые игры. Олимпиады, конкурсы, викторины. Сочинения. Выступления на утренниках.
- 12. Классификация учебных проектов поКоллингсу • Проекты игр • Экскурсионные проекты • Повествовательные проекты • Конструктивные проекты
- 13. Метод проектов всоветской школе (по следам отечественных разработок 1920-х гг.) "…Проектный метод может воспитать деятельных, энергичных, предприимчивых граждан, умеющих жертвовать личными интересами во имя общественного блага, а следовательно, и необходимых при постройке новых начал коммунистического общества" Проф. Е.Г.Кагаров "Метод проектов в трудовой школе" (1926г.)
- 14. Недопустимое падение качества обучения.Почему? • Отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с проектами; • Слабая разработанность методики проектной деятельности; • Гипертрофия "метода проектов" в ущерб другим методам обучения; • Сочетание "метода проектов" с педагогически неграмотной идеей "комплексных программ".
- 15. "В школе, вкоторой работают по методу проектов, первое слово - за ребенком, последнее - за учителем" Коллингс
- 16. Проект - это"пять П" • Проблема • Проектирование (планирование) • Поиск информации • Продукт • Презентация Шестое "П" проекта - это его портфолио
- 17. Структура и циклограмма учебногопроцесса
- 18. Персональные или групповые проекты? Преимуществаперсональных проектов: Преимущества групповых проектов: план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью в проектной группе формируются навыки сотрудничества у учащегося формируется чувство ответственности проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта на каждом этапе работы, как правило, есть свой ситуационный лидер; каждый, в зависимости от своих сильных сторон, включается в работу на определенном этапе формирование у учащегося важнейших ОУН (исследовательских, презентационных, оценочных) - вполне управляемый процесс в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревновательности повышает мотивацию.
- 19. Классификация проектов по доминирующейдеятельности учащихся • Практико-ориентированный проект • Исследовательский проект • Информационный проект • Творческий проект • Ролевой проект "Где много легких дел, там много и трудных" Лао-цзы
- 20. Классификация проектов по комплектностии по характеру контактов По комплексности (предметно-содержательной области): • Монопроекты • Межпредметные проекты По характеру контактов: • Внутриклассные, • Внутришкольные, • Региональные (Всероссийские), • Международные. Последние два типа проектов являются телекоммуникационными, они требуют координации деятельности участников, их взаимодействия в сети Internet, использование средств современных компьютерных технологий
- 21. Классификация проектов по продолжительности •Мини-проекты • Краткосрочные проекты • Недельные проекты • Долгосрочные (годичные) проекты
- 22. "Единственный путь, ведущийк знаниям, - это деятельность" Бернард Шоу Формы продуктов проектной деятельности Виды презентаций проектов Web-сайт Анализ данных социологического опроса Сравнительно-сопоставительный анализ Атлас, карта, учебное пособие Видеофильм Выставка Газета, журнал, справочник Костюм, модель, коллекция Игра, мультимидийный продукт Музыкальное или художественное произведение Постановка, праздник Экскурсия, поход Законопроект и т.д. Деловая игра Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий Инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей Игра с залом Научная конференция, доклад Пресс-конференция Путешествие, экскурсия Реклама Ролевая игра Спектакль Соревнование Телепередача и т.д.
- 23.
- 24. Проектная деятельность: роль учителя "Будущее- в руках школьного учителя" В. Гюго • Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике • Учитель перестает быть "предметником", а становится педагогом широкого профиля • Как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способностями • Список ролей: Энтузиаст, Специалист, Консультант, Руководитель, "Человек, задающий вопросы", Координатор, Эксперт.
- 25. Умения и навыки,формируемые проектной деятельностью • Рефлексивные умения • Поисковые (исследовательские) умения • Умения и навыки работы в сотрудничестве • Менеджерские умения и навыки • Коммуникативные умения • Презентационные умения и навыки
- 26. Nota Bene: ПРОЕКТЫИ ПРОБЛЕМЫ • Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить сам процесс. • При выполнении исследовательского проекта важно избежать превращения его в реферат. • Не всегда удается выдержать направленность проектной деятельности учащихся, обеспечив содержательное единство тем. • Не прост вопрос реализации воспитательных задач проектной деятельности: основные моральные принципы - взаимопомощь, верность долгу, чувство ответственности за принятые решения - основываются на действии, они должны быть «прожиты».
- 27. ШКОЛА БУДУЩЕГО -ШКОЛА ПРОЕКТОВ? "Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади" Дж. Герберт • Проект - это метод обучения • Проектирование - это содержание обучения • Проект - это форма организации учебного процесса • Проект - это особая философия образования. – Философия цели и деятельности – Философия результатов и достижений