Downloaded 203 times
More Related Content
เค้าโครงวิจัยปริญญาเอก
- 1. การพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชันมัธยมศึกษาตอนต้น ้ THE DEVELOPMENTOF LEARNING MANAGEMENT STRATEGY BY INTEGRATING CONSTRUCTIVISM THEORY AND CONNECTIVISM APPROACH TO DEVELOP THE 21ST CENTURY SKILLS OF LOWER MATTAYOMSUKSA STUDENTS
- 2. ผูวิจย ้ ั นางอรุณรัสม์ ิบารุงจิตร ปริญญา ปรัชญาดุษฎีบณฑิต ั สาขาวิชา ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ คณะกรรมการควบคุมวิทยานิพนธ์ ดร.ชาติชาย ม่วงปฐม ประธานกรรมการ รศ.ดร.สมชาย วรกิจเกษมสกุล กรรมการ ผศ.ดร.ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ กรรมการ
- 3. บทที่ 1 ความเป็ นมาและ ความสาคัญของปัญหา ทักษะในศตวรรษที่21 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การรู ้สารสนเทศ ความรับผิดชอบต่อสังคม แผนพัฒนาเศรษฐกิจ ฉ.11 นโยบาย กระทรวงศึกษาธิการ สนง.คณะกรรมการ การศึกษาแห่งชาติ แนวทางการจัดการเรี ยนรู้ โรงเรี ยนมาตรฐานสากล
- 4. ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ 1.วิเคราะห์ความสาคัญ 2.วิเคราะห์ความสัมพันธ์ 3. วิเคราะห์หลักการ ทักษะในศตวรรษที่ 21 การรู้สารสนเทศ ความรับผิดชอบต่อสังคม 1. เข้าถึงสารสนเทศ 2. ประเมินสารสนเทศ 3. นาไปใช้ประโยชน์ 1. รักษาทรัพยากร 2. มีส่วนร่ วมในกิจกรรมของสังคม 3. รักษาสมบัติของส่ วนรวม 4. รักษาสิ่ งแวดล้อม
- 5. คาถามวิจัย ยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้าง ความรู้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยมเพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษ ที่ 21 ของนักเรี ยนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น มีองค์ประกอบที่สาคัญ อะไรบ้าง ยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้าง ความรู้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม สามารถพัฒนาทักษะใน ศตวรรษที่ 21 ของนักเรี ยนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ได้หรื อไม่ อย่างไร
- 6. วัตถุประสงค์ ของการวิจย ั 1. เพื่อพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎี การสร้างความรู้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพื่อพัฒนาทักษะ ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรี ยนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น
- 7. วัตถุประสงค์ ของการวิจย ั 2. เพื่อศึกษาผลการใช้ยทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการ ุ ทฤษฎีการสร้างความรู้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพื่อพัฒนา ทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรี ยนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โดย 2.1 เปรี ยบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การรู้สารสนเทศ และความรับผิดชอบต่อสังคม ก่อนกับหลังการทดลอง ของนักเรี ยนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นกลุ่มทดลอง 2.2 เปรี ยบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การรู้สารสนเทศ และความรับผิดชอบต่อสังคม ก่อนกับหลังการทดลองของ นักเรี ยนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม
- 8. สมมติฐานของการวิจัย 1. ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การรู้สารสนเทศ และความรับผิดชอบ ต่อสังคม หลังทดลองของนักเรี ยนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ที่ได้รับ การจัดการการเรี ยนรู ้ดวยยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้ โดยบูรณาการ ้ ทฤษฎีการสร้างความรู ้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม สูงกว่าก่อนทดลอง 2. ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การรู ้สารสนเทศ และความรับผิดชอบ ต่อสังคม ของนักเรี ยนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ที่ได้รับการจัดการ การเรี ยนรู ้ดวยยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้ โดยบูรณาการทฤษฎี ้ การสร้างความรู ้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยมหลังทดลอง สูงกว่ากลุ่ม ที่ได้รับการจัดการการเรี ยนรู ้แบบปกติ
- 9. ขอบเขตของการวิจัย ระยะที่ 1 การศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลพืนฐานและสภาพปัญหา ้ การจัดการการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่21 – วัตถุประสงค์ของการศึกษา เพื่อศึกษาปัญหาในการจัดการการเรียนรู/้ องค์ประกอบของการพัฒนาผู้เรียนให้มีทกษะในศตวรรษที่ 21 ั – กลุ่มเป้ าหมาย อาจารย์มหาวิทยาลัย และผู้ทรงคุณวุฒิ ครูที่สอนรายวิชาการศึกษาค้นคว้าและสร้างความรู้ (Independent Study) ระดับชันมัธยมศึกษาตอนต้น ้ – ข้อมูลที่ศึกษา ปัญหาการเรียน ความคิดเห็นเกี่ยวกับทฤษฎีการเรียนรู้ที่นามาใช้ ปัจจัยและองค์ประกอบของการพัฒนายุทธศาสตร์ – ระยะเวลา ในการศึกษา ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2556
- 10. ระยะที่ 2 การพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ 2.1 วิเคราะห์ข้อมูลพืนฐานและสภาพปัญหาการจัดการการเรียนรู้ ้ 2.2 การสนทนากลุ่ม 2.3 กาหนดยุทธศาสตร์และพัฒนายุทธศาสตร์ 2.4 การตรวจสอบยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ โดยผูเชี่ยวชาญ ้
- 11. ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการ ทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพือพัฒนาทักษะ ่ ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น กลุ่มตัวอย่ าง ตัวแปร นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3 โรงเรียนบ้ านหมากแข้ ง ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2557 ที่เลือกจากประชากร โดยใช้ วธีการสุ่ มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) ิ โดยแบ่ งเป็ นห้ องควบคุมและห้ องทดลอง 1.ตัวแปรอิสระ ได้ แก่ การจัดการการเรียนรู้ แบ่ งเป็ น 1.1 ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม 1.2 การจัดการการเรียนรู้แบบปกติ 2. ตัวแปรตาม ได้ แก่ ทักษะในศตวรรษที่ 21 โดยแบ่ งเป็ น 3 ด้ าน 2.1 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ 2.2 การรู้สารสนเทศ 2.3 ความรับผิดชอบต่ อสังคม
- 12. รายวิชา การศึกษาค้ นคว้าและสร้ างองค์ ความรู้ (Research and Knowledge Formation) รหัสวิชา I 20201 โดยแบ่ งเป็ น 4 หัวข้ อ คือ เนือหาสาระ ้ 1. จุดประกายความคิด 2. ค้ นคว้ าหาคาตอบ 3. สรรสร้ างองค์ ความรู้ 4. เผยแพร่ ส่ ู สังคม ระยะเวลา ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2557 ระยะเวลา 12 สั ปดาห์ จานวน 24 ชั่วโมง เวลา เวลา เวลา เวลา 4 ชั่วโมง 6 ชั่วโมง 10 ชั่วโมง 4 ชั่วโมง
- 13. นิยามศัพท์ เฉพาะ 1. ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิด การเชื่อมโยงนิยมเพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น ่ 1.1 องค์ ประกอบด้ านกระบวนการจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ าง ความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม มี 4 ขั้นตอน 1.2 องค์ ประกอบด้ านแหล่ งเรียนรู้ (Learning Resources) 1.3 องค์ ประกอบด้ านวัสดุสนับสนุนการเรียนรู้ (Learning Support Materials) 1.4 องค์ ประกอบด้ านความร่ วมมือบนเว็บไซต์ สังคมเครือข่ าย (Collaboration on social networks)
- 14. นิยามศัพท์ เฉพาะ 2. การจัดการการเรียนรู้แบบปกติ 3. ทักษะในศตวรรษที่ 21 (21st Century Skills) 3.1 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ (Analytical Thinking Ability) 3.2 การรู้ สารสนเทศ (Information Literacy) 3.3 ความรับผิดชอบต่ อสั งคม (Social Responsibility)
- 15. บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยทีเ่กียวข้ อง ่ 1. 2. 3. 4. ยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้ ทฤษฎีการสร้างความรู ้ แนวคิดการเชื่อมโยงนิยม ยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้าง ความรู ้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม 5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 5.1 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ 5.2 การรู้สารสนเทศ 5.3 ความรับผิดชอบต่อสังคม
- 16. Concept of LiteratureReview 1. ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ (Learning Management Strategy) ยุทธศาสตร์ (Strategy) การจัดการการเรียนรู้ (Learning Managment) แนวทางกาดาเนินการเพือให้ นักเรียนปฏิบัติตนทางการเรียน ศึกษาหาความรู้ ่ ด้ วยเทคนิควิธีการเรียน ผู้เรียนควบคุมตนเอง จัดการเวลาในการเรียน ความเอาใจใส่ ในการเรียน เพือช่ วยให้ เกิดการเรียนรู้ อย่ างมีประสิ ทธิภาพ รวดเร็ว มีความสุ ข ่ และบรรลุผลตามทีคาดหมายไว้ ท้งในห้ องเรียนและนอกห้ องเรียนตามลาดับขั้นตอน ่ ั ทีกาหนดไว้ ่
- 17. Concept of LiteratureReview 2. ทฤษฎีการสร้ างความรู้ ( Constructivism Theory) Cognitive Constructivist (Piaget, 1953) Social Constructivist (Vygotsky, 1978) ผู้เรียนเป็ นผู้สร้ างความรู้ ด้วยตนเอง การเชื่อมโยงประสบการณ์ เดิมกับความรู้ ใหม่ สภาพแวดล้ อมเอือต่ อการเรียนรู้ ้ ปฏิสัมพันธ์ ร่วมกันระหว่ างผู้เรียน ผู้สอนจะเป็ นผู้กระตุ้น ประเมินผลการเรียนรู้ ตามสถานการณ์ จริง
- 18. Concept of LiteratureReview 3. แนวคิดการเชื่อมโยงนิยม (Connectivism Approach) Siemens, 2004 Downes, 2005 การเรียนรู้เกิดขึนจากการสร้างการเชื่อมโยงเป็ นเครือข่าย (network) ้ ่ ผ่านเทคโนโลยีต่างๆ ผูเรียนเรียนรู้ผานเทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ้ อย่างมีจริยธรรม การเรียนรู้จาเป็ นต้องเชื่อมโยงกับสังคม คนรอบตัว สร้างเครือข่าย นาข้อมูลมาร้อยเรียงให้เกิดเป็ นการเชื่อมโยงที่มีความหมาย สาหรับการเรียนรู้ของตนเอง และนาไปใช้ให้เกิดประโยชน์ ในการเรียนรู้ได้ (Siemens, 2004; Downes, 2005)
- 19. Concept of LiteratureReview 4. ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม (Learning Management Strategy by Integrating Constructivism Theory and Connectivism Approach) 1. องค์ ประกอบด้ านกระบวนการจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม มี 4 ขั้นตอน คือ 1.1 ขั้นเตรียมความพร้ อม 1.2 ขั้นสร้ างความรู้ ( 2 ขั้นใหญ่ 5 ขั้นย่ อย ) 1.3 ขั้นสะท้ อนความคิด ( 3 วิธี ) 1.4 ขั้นประเมินผล ( 3 วิธี ) 2. องค์ ประกอบด้ านแหล่ งเรียนรู้(Learning Resources) 3. องค์ ประกอบด้ านวัสดุสนับสนุนการเรียนรู้ (Learning Support Materials) 4. องค์ ประกอบด้ านความร่ วมมือบนเว็บไซต์ สังคมเครือข่ าย (Collaboration on social networks)
- 20. Concept of LiteratureReview 5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 (The 21st Century Skills) Analytical Thinking Theory Social Responsibility Information Literacy
- 21. บทที่ 3 วิธีดาเนินการวิจัย ระยะที่1 การศึกษาวิเคราะห์ขอมูลพื้นฐานและสภาพปัญหา ้ การจัดการการเรี ยนรู ้เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ระยะที่ 2 การพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้ ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ยทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้ ุ โดยบูรณาการ ทฤษฎีการสร้างความรู ้และแนวคิด การเชื่อมโยงนิยมเพื่อพัฒนาทักษะนศตวรรษที่ 21 ของนักเรี ยนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น
- 22. ระยะที่ 1 การศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลพืนฐานและสภาพปัญหา ้ การจัดการการเรียนรู้ เพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ่ 1. วัตถุประสงค์ของการศึกษา ปัญหา/O-Net, PISA, TIMMS องค์ประกอบการพัฒนา 2. กลุ่มเป้ าหมาย 3.ข้อมูลที่ศึกษา ปัจจัย/องค์ประกอบยุทธศาสตร์ อาจารย์มหาวิทยาลัย / ผูเ้ ชี่ยวชาญ ครู ผสอน IS ม.ต้น ู้ ปัญหาการเรี ยนของนักเรี ยน ความคิดเห็นเกี่ยวกับ Construct/ Connect
- 23. 4. วิธีดาเนินการวิจย ั อาจารย์ มหาวิทยาลัย 4.1 รวบรวมข้อมูลเกียวกับปัญหา/แนวทางการพัฒนา ่ ผู้ทรงคุณวุฒิ 4.2 เครื่องมือทีใช้ ในการเก็บข้ อมูล ได้ แก่ แบบสั มภาษณ์ ่ ครู ผ้ ูสอน 4.3 การสร้ างและพัฒนาแบบสั มภาษณ์ 4.4 เก็บรวบรวมข้ อมูล 4.5 วิเคราะห์ ข้อมูล 4 ประเด็น ปัญหา ทักษะ ศึกษาเอกสาร /สั มภาษณ์ ด้วยตนเอง ทฤษฎี Content Analysis ประยุกต์ ทฤษฎี Analytic Induction
- 24. ระยะที่ 2 การพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ 1. วิเคราะห์ ข้อมูลและสภาพปัญหาการจัดการการเรียนรู้ จากระยะที่ 1 2. การสนทนากลุ่ม (Focus Group Discussion) ครูผู้สอน IS 3. กาหนดยุทธศาสตร์ และพัฒนายุทธศาสตร์ 4. การพัฒนายุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ ฯ 5. การตรวจสอบยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญ
- 25. ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น ่ 1. 2. 3. 4. 5. 6. ประชากรและกลุ่มตัวอย่ าง แบบแผนการทดลอง การสร้ างและพัฒนาเครื่องมือ การเก็บรวบรวมข้ อมูล การวิเคราะห์ ข้อมูล สถิติทใช้ ในการวิเคราะห์ ข้อมูล ี่
- 26. ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น ่ 1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่ าง ม.3 ร.ร.บ้ านหมากแข้ ง ภาคเรียนที่ 1/2557 ห้ องทดลอง Cluster Random Sampling ห้ องควบคุม
- 27. ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น ่ 2. แบบแผนการทดลอง ( Randomized control group pretest posttest design ) Group E C Pretest T1 T1 Experiment X1 X Posttest T2 T2
- 28. ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น ่ 3. การสร้ างและพัฒนาเครื่องมือเพือนาไปศึกษาผลการใช้ ยุทธศาสตร์ ่ 1. แบบทดสอบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ (Analytical Thinking Ability) 2. แบบวัดการรู้ สารสนเทศ (Information Literacy) 3. แบบทดสอบความรับผิดชอบต่ อสั งคม (Social Responsibility)
- 29. วิธีการสร้ างและหาคุณภาพ 1. ศึกษาเอกสาร 2.สร้ างแบบทดสอบ 3. หาคุณภาพ 3. แบบทดสอบความรับผิดชอบต่ อสั งคม (Social Responsibility) 2. แบบวัดการรู้ สารสนเทศ (Information Literacy) หาค่ า p , r 4. นาไปใช้ จริง 1. แบบทดสอบความสามารถในการคิด วิเคราะห์ (Analytical Thinking Ability) ผู้เชี่ยวชาญ IOC K-R20 1. ศึกษาเอกสาร 2. สร้ างแบบวัด ผู้เชี่ยวชาญ IOC 3. หาคุณภาพ หาค่ า r 4. นาไปใช้ จริง -Coefficient
- 30. การเก็บรวบรวมข้อมูล สอบก่ อน สั งกต พฤติกรรม การจัดการการเรียนรู้ด้วยยุทธศาสตร์ ฯ สอบหลัง รวบรวมคะแนนสอบก่ อน/หลัง วิเคราะห์ , สิ่ งทีสังเกตได้ นาไปอภิปรายผล ่ ร้ อยละ การวิเคราะห์ขอมูล/สถิติ ้ S.D. T-test dependent Samples One – way MANOVA
- 32. Thank You Thanks foralways reading and listening to me,supporting me,and encouraging me, I want you to know how much I appreciate you, Teacher…you are the Best!! Arunrat Bamrungchit