More Related Content Similar to Phd. Learning Management Strategy
Similar to Phd. Learning Management Strategy (20) More from arunrat bamrungchit
More from arunrat bamrungchit (20) Phd. Learning Management Strategy2. In the UNESCO report
“The four pillars of Education,
Learning: The Treasure within”
Collaboration and communication
are identified within each of the four pillars.
Learning to know
Learning to do
Learning to live together
Learning to be
Delors, J. UNESCO Report. “The four pillars of Education, Learning:
The Treasure within”. http://www.unesco.org/delors/fourpil.htm)
3. A Development of Learning
Management Strategies
using Sociocultural Theory
and Collaborative Learning
Strategies
for Global Education Subject
in Mattayomsuksa 5 students
5. TThheessiiss ssttaatteemmeenntt
……..FFrroomm tthhee ssoocciiooccuullttuurraall ppeerrssppeeccttiivvee aanndd
aaccccoorrddiinngg ttoo VVyyggoottsskkyy’’ss zzoonnee ooff pprrooxxiimmaall
ddeevveellooppmmeenntt ((ZZPPDD)),, ssccaaffffoollddiinngg iiss aann iinntteeggrraall
ppaarrtt ooff tthhee kknnoowwlleeddggee bbuuiillddiinngg aanndd mmeeaanniinngg
mmaakkiinngg pprroocceessss iinn aa ccoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg
eennvviirroonnmmeenntt.. TThhuuss,, iinn oorrddeerr ttoo mmaakkee oonnlliinnee
ccoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg aanndd ssoocciiaall nneettwwoorrkkiinngg
ssuucccceessssffuull,, iitt iiss nneecceessssaarryy ttoo ssccaaffffoolldd tthhee
ccoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg aaccttiivviittiieess wwiitthh ssoommee kkiinndd
ooff ffaacciilliittaattiinngg ssttrraatteeggiieess..
6. Sociocultural Theory
Lev Vygotsky aanndd SSoocciiooccuullttuurraall TThheeoorryy
““ WWee ccaann ffoorrmmuullaattee tthhee ggeenneettiicc llaaww ooff
ccuullttuurraall ddeevveellooppmmeenntt iinn tthhee ffoolllloowwiinngg
wwaayy:: aannyy ffuunnccttiioonn iinn tthhee cchhiilldd’’ss ccuullttuurraall
ddeevveellooppmmeenntt aappppeeaarrss oonn ssttaaggee ttwwiiccee,, oonn
ttwwoo ppllaanneess.. FFiirrsstt iitt aappppeeaarrss oonn tthhee ssoocciiaall
ppllaannee,, tthheenn oonn tthhee ppssyycchhoollooggiiccaall,, ffiirrsstt
aammoonngg ppeeooppllee aass aann iinntteerrpphhyyssiiccaall
ccaatteeggoorryy aanndd tthheenn wwiitthhiinn tthhee cchhiilldd aass aann
iinnttrraapphhyyssiiccaall ccaatteeggoorryy..””
10. AAccttiivviittyy TThheeoorryy
AAccttiivviittyy tthheeoorryy iiss aa ppssyycchhoollooggiiccaall mmooddeell
tthhaatt eexxpplloorreess tthhee ccoommpplleexx rreellaattiioonnsshhiipp
bbeettwweeeenn hhuummaannss aanndd tthheeiirr ttoooollss,, sseeeeiinngg
ttoooollss aass mmaanniiffeessttaattiioonnss ooff iinntteerrnnaall
pprroocceesssseess tthhaatt ffaacciilliittaattee iinntteerrppeerrssoonnaall
ccoommmmuunniiccaattiioonn.. IItt iiss aa cciirrccuullaarr tthheeoorryy::
ssoocciiaall iinntteerraaccttiioonnss pprroovvookkee tthhee ccrreeaattiioonn ooff
nneeww ttoooollss tthhaatt ffaacciilliittaattee ddeeeeppeerr oorr mmoorree
ccoommpplleexx aanndd pprroodduuccttiivvee ssoocciiaall iinntteerraaccttiioonnss
11. Conclusion ooff AAccttiivviittyy TThheeoorryy
HHuummaannss ddoo nnoott aacctt ddiirreeccttllyy oonn tthhee
pphhyyssiiccaall wwoorrlldd bbuutt rreellyy oonn ttoooollss,, wwhhiicchh
aallllooww uuss ttoo cchhaannggee tthhee wwoorrlldd..
12. ZZoonnee ooff PPrrooxxiimmaall DDeevveellooppmmeenntt
The distance between the actual
developmental level as determined by
independent problem solving and the level of
potential development as determined through
problem solving under adult guidance, or in
collaboration with more capable peers
Or
The distance between what a child can do on
his/her own and what the child can complete
with adult assistance.
13. In oorrddeerr ffoorr tthhee ZZPPDD ttoo bbee ssuucchh aa ssuucccceessss,,
iitt mmuusstt ccoonnttaaiinn ttwwoo ffeeaattuurreess…………
## TThhee ffiirrsstt iiss ccaalllleedd ssuubbjjeeccttiivviittyy.. TThhiiss tteerrmm
ddeessccrriibbeess tthhee pprroocceessss ooff ttwwoo iinnddiivviidduuaallss bbeeggiinn aa
ttaasskk wwiitthh ddiiffffeerreenntt uunnddeerrssttaannddiinngg aanndd eevveennttuuaallllyy
aarrrriivvee aatt aa sshhaarreedd uunnddeerrssttaannddiinngg..
## TThhee sseeccoonndd ffeeaattuurree iiss ssccaaffffoollddiinngg,, wwhhiicchh
rreeffeerrss ttoo aa cchhaannggee iinn tthhee ssoocciiaall ssuuppppoorrtt oovveerr tthhee
ccoouurrssee ooff aa tteeaacchhiinngg sseessssiioonn..
..
16. CCoonncclluussiioonn ooff ZZPPDD
WWhhaatt aa ppeerrssoonn ccaann aacchhiieevvee wwhheenn
aaccttiinngg aalloonnee iiss ddiiffffeerreenntt ffrroomm wwhhaatt tthhee
ssaammee ppeerrssoonn ccaann aaccccoommpplliisshh wwiitthh
ssuuppppoorrtt ffrroomm ssoommeeoonnee eellssee..
17. Inner Speech
AAbbbbrreevviiaatteedd
PPrriivvaattee
WWiitthhoouutt ssyynnttaaxx
PPrreeddiiccaattee oorriieenntteedd
CCoonnddeennsseedd mmeeaanniinngg
MMaannyy ffeewweerr wwoorrddss
18. Internalization
IInntteerrnnaalliizzaattiioonn iiss ccoonncceeiivveedd ooff aass aa
rreepprreesseennttaattiioonnaall aaccttiivviittyy,, aa pprroocceessss tthhaatt
ooccccuurrss ssiimmuullttaanneeoouussllyy iinn ssoocciiaall pprraaccttiiccee
aanndd iinn tthhee hhuummaann bbrraaiinn//mmiinndd..
OOrr……………………………………………………………………....
TThhee ttrraannssffoorrmmaattiioonn ooff ccoommmmuunniiccaattiivvee
llaanngguuaaggee iinnttoo iinnnneerr ssppeeeecchh aanndd ffuurrtthheerr
iinnttoo vveerrbbaall tthhiinnkkiinngg
19. Mediation
FFeeaattuurreess ooff MMeeddiiaattiinngg SSyysstteemmss
CCuullttuurraall iinnvveennttiioonnss oovveerr hhiissttoorriiccaall ttiimmee
IInnttrroodduucceedd ttoo nneeww mmeemmbbeerrss bbyy mmoorree
eexxppeerriieenncceedd mmeemmbbeerrss
NNoott lliikkeellyy ttoo bbee ssppoonnttaanneeoouussllyy aaccqquuiirreedd
CCaann bbee lleeaarrnneedd oonnllyy wwiitthh tthhee ssuussttaaiinneedd eeffffoorrttss
ooff mmoorree eexxppeerriieenncceedd mmeemmbbeerrss
SSuubbjjeecctt ttoo cchhaannggee bbyy mmeemmbbeerrss
HHeellpp ffoorrmm aanndd gguuiiddee tthhiinnkkiinngg ooff mmeemmbbeerrss,,
bbeeccoommiinngg mmeeddiiaatteedd aaccttiivviittyy
20. Conclusion of Sociocultural Theory
Three ways of ccuullttuurraall ttoooollss ffrroomm oonnee ttoo aannootthheerr
The first one is imitative learning
(where one person tries to imitate or copy another.)
The second is instructed learning
(which involves remembering the instructions of
teacher and then using these instructions to
self-regulate.)
The third is collaborative learning
(involves a group of peers who understand
and can work together to learn a specific skill.)
22. Collaborative Learning
““The enthusiasm ffoorr ccoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg hhaass
bbeeccoommee ssoo wwiiddeesspprreeaadd tthhaatt mmoosstt rreesseeaarrcchheerrss
aanndd eedduuccaattoorrss bbeelliieevvee tthhaatt ssttuuddeennttss lleeaarrnn
bbeetttteerr wwhheenn tthheeyy wwoorrkk iinn ggrroouuppss aass ccoommppaarreedd
ttoo wwhheenn tthheeyy wwoorrkk aauuttoonnoommoouussllyy”” ((CCoolleemmaann,,
11999955,, pp.. 113377))
““ccoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg pprroommootteess hhiigghheerr
aacchhiieevveemmeenntt aass wweellll aass ppeerrssoonnaall aanndd ssoocciiaall
ddeevveellooppmmeenntt..”” ((LLii,, 22000022))
23. Collaborative Learning
The Definition ooff ““CCoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg””
-- CCoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg iiss nnoott oonnee ssiinnggllee mmeecchhaanniissmm..
-- CCoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg ttaakkeess tthhee ffoorrmm ooff iinnssttrruuccttiioonnss
ttoo ssuubbjjeeccttss..
QQuuaalliittiieess ooff CCoollllaabboorraattiivvee LLeeaarrnniinngg
11.. CCoollllaabboorraattiioonn ddiivviiddee ccooggnniittiivvee pprroocceesssseess iinnttoo
iinntteerrttwwiinneedd llaayyeerrss
22.. CCoollllaabboorraattiivvee iiss aa rreellaattiivveellyy ssyymmmmeettrriiccaall ssttrruuccttuurree..
33.. TThhee qquuaalliittyy ooff iinntteerraaccttiioonnss: iinntteerraaccttiivviittyy,,
nneeggoottiiaabbiilliittyy
24. EElleemmeennttss ooff CCoollllaabboorraattiivvee
LLeeaarrnniinngg
PPoossiittiivvee iinntteerrddeeppeennddeennccee
IInnddiivviidduuaall aaccccoouunnttaabbiilliittyy
FFaaccee--ttoo--ffaaccee pprroommoottiivvee iinntteerraaccttiioonn
AApppprroopprriiaattee uussee ooff ccoollllaabboorraattiivvee
sskkiillllss
GGrroouupp pprroocceessssiinngg
25. CCoollllaabboorraattiivvee LLeeaarrnniinngg
PPrriinncciipplleess ::
WWoorrkkiinngg ttooggeetthheerr rreessuullttss iinn aa ggrreeaatteerr
uunnddeerrssttaannddiinngg
SSppookkeenn aanndd wwrriitttteenn iinnccrreeaasseedd
uunnddeerrssttaannddiinngg..
IIddiioossyynnccrraattiicc aanndd UUnnpprreeddiiccttaabbllee..
PPaarrttiicciippaattiioonn
26. DILLENBOURG, P.
(1999). In P.
Dillenbourg (Ed.),
Collaborative learning.
Cognitive and
computational
approaches (pp. 1-19).
NY: Pergamon.
27. Collaborative vs Cooperative
Learning
CCoollllaabboorraattiivvee
AA pphhiilloossoopphhyy ooff iinntteerraaccttiioonn
AA ppeerrssoonnaall pphhiilloossoopphhyy
CCaann ttaakkee ppllaaccee aannyy ttiimmee
SSttuuddeennttss wwoorrkk ttooggeetthheerr
TTeeaacchheerr nnoott ssppeecciiffyy aa
nnuummbbeerr,, bbuutt aasssseessss tthhee
pprrooggrreessss ooff eeaacchh ggrroouupp
CCooooppeerraattiivvee
AA ssttrruuccttuurree ooff iinntteerraaccttiioonn
ddeessiiggnneedd
DDeeffiinneedd bbyy aa sseett ooff
pprroocceesssseess
TTaakkee ppllaaccee wwhheenn ssttuuddeennttss
wwoorrkk ttooggeetthheerr iinn tthhee ssaammee
ppllaaccee
TTeeaacchheerr mmaaiinnttaaiinnss
ccoommpplleettee ccoonnttrrooll ooff tthhee
ccllaassss..
28. CCoollllaabboorraattiivvee
TThhee ffiinnaall pprroodduucctt iiss
ddeetteerrmmiinneedd bbyy eeaacchh ggrroouupp
MMeemmbbeerrss aanndd
ccoollllaabboorraattiioonn ((eeaacchh
mmeemmbbeerr uusseess hhiiss//hheerr
rreessoouurrcceess ttoo hheellpp tthhee ggrroouupp
rreeaacchh aa ccoommmmoonn ggooaall))..
LLeeaaddeerrsshhiipp iiss uunniillaatteerraall
NNoo jjooiinntt ppllaannnniinngg oorr ggooaall
sseettttiinngg
CCooooppeerraattiivvee
TThheerree aarree ddiiffffeerreenntt wwaayyss ooff
bbrriinnggiinngg lleeaarrnneerrss ttoo
ccoonnssttrruucctt tthheeiirr kknnoowwlleeddggee
ttooggeetthheerr.. AAmmoonngg tthheessee,,
tthheerree iiss ccooooppeerraattiioonn
((sshhaarriinngg ooff ttaasskkss bbeettwweeeenn
ggrroouupp mmeemmbbeerrss))
LLeeaaddeerrss ooff eeaacchh aarree ffuullllyy
ccoommmmiitttteedd
CCoommmmoonn ggooaallss aarree ccrreeaatteedd
29. Sometimes CO & CL go
together…
OOnn tthhee ootthheerr hhaanndd,,
bbootthh ccooooppeerraattiioonn aanndd ccoollllaabboorraattiioonn hhaavvee tthhee
mmeeaanniinngg ooff wwoorrkkiinngg ttooggeetthheerr aanndd ggeettttiinngg aalloonngg
ttoo aacchhiieevvee aa ssppeecciiffiicc ggooaall oorr ttaasskk..
OOnnee ccoollllaabboorraatteess oonn aa pprroojjeecctt iinn tthhee
sseennssee ooff wwoorrkkiinngg ttooggeetthheerr..
OOnnee ccooooppeerraatteess wwiitthh oonnee aannootthheerr iinn
oorrddeerr ttoo ccoommpplleettee tthhee pprroojjeecctt..
IInn tthhiiss sseennssee ccoollllaabboorraattee hhaass tthhee
mmeeaanniinngg ooff ppaarrttiicciippaattiioonn,, aanndd ccooooppeerraattee tthhee
mmeeaanniinngg ooff ggeettttiinngg aalloonngg..
30. CCoonncclluussiioonn
IInn aa ccoollllaabboorraattiivvee wwoorrkk pprroocceessss,, eeaacchh iinnddiivviidduuaall
sshhaarreess kknnoowwlleeddggee aanndd bbeenneeffiittss ffrroomm tthhee kknnoowwlleeddggee
ooff ootthheerrss.. TTiimmee,, kknnoowwlleeddggee aanndd tthhee iiddeeaass sshhaarreedd aarree
nnoott tthhee rreessuulltt ooff aa ssiimmppllee ssuubbttrraaccttiioonn ::
oonnee ddooeess nnoott lloossee wwhhaatt oonnee sshhaarreess
aanndd oonnee ddooeess nnoott ggaaiinn aannootthheerr oonnee’’ss lloossss..
TThhuuss,, tthheerree iiss aa ccoonnssttrruuccttiioonn ooff ccoommmmuunniittyy
kknnoowwlleeddggee tthhaatt iiss mmuucchh mmoorree tthhaann tthhee ssuumm ooff eeaacchh
iinnddiivviidduuaall’’ss kknnoowwlleeddggee ::
KKnnoowwlleeddggee iiss bbuuiilltt oonn aallll lleevveellss,, bbeeccaauussee
ccoollllaabboorraattiioonn iinnvvoollvveess tthhee ppaarrttiicciippaannttss eemmoottiioonnaallllyy aass
wweellll aass oonn ccooggnniittiivvee aanndd ssoocciiaall lleevveellss..
31. Collaborative vs Cooperative
CCoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg iiss aa mmeetthhoodd ooff tteeaacchhiinngg aanndd
lleeaarrnniinngg iinn wwhhiicchh ssttuuddeennttss tteeaamm ttooggeetthheerr ttoo eexxpplloorree aa
ssiiggnniiffiiccaanntt qquueessttiioonn oorr ccrreeaattee aa mmeeaanniinnggffuull pprroojjeecctt..
CCooooppeerraattiivvee lleeaarrnniinngg iiss aa ssppeecciiffiicc kkiinndd ooff
ccoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg.. IInn ccooooppeerraattiivvee lleeaarrnniinngg,,
ssttuuddeennttss wwoorrkk ttooggeetthheerr iinn ssmmaallll ggrroouuppss oonn aa
ssttrruuccttuurreedd aaccttiivviittyy.. TThheeyy aarree iinnddiivviidduuaallllyy aaccccoouunnttaabbllee
ffoorr tthheeiirr wwoorrkk,, aanndd tthhee wwoorrkk ooff tthhee ggrroouupp aass aa wwhhoollee
iiss aallssoo aasssseesssseedd.. CCooooppeerraattiivvee ggrroouuppss wwoorrkk ffaaccee--ttoo--
ffaaccee aanndd lleeaarrnn ttoo wwoorrkk aass aa tteeaamm..””
32. Cooperative work offers the group the opportunity to benefit from
expertise that is “distributed” to form a complete and integrated
representation of a problematic.
In other words, the group is made up of “expert” members who
intervene in their respective fields.
33. In a collaborative work process, each individual shares knowledge and
benefits from the knowledge of others. Time, knowledge and the ideas shared
are not the result of a simple subtraction: one does not lose what one shares and
one does not gain another one’s loss.
Thus, there is a construction of community knowledge that is much more than
the sum of each individual’s knowledge. Knowledge is built on all levels, because
collaboration involves the participants emotionally as well as on cognitive and
social levels.
34. a plural approach allows
for a three-part process that
alternates between :
the collaborative and
cooperative approaches
36. Implementing Collaborative
Learning
Before ssttaarrttiinngg ccoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg,,
uunnddeerrssttaanndd yyoouurr oowwnn tteeaacchhiinngg ssttyyllee aanndd ggooaallss..
OOrriieenntt ssttuuddeennttss
IInncclluuddee aa ccoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg ppoolliiccyy iinn yyoouurr
ssyyllllaabbuuss tthhaatt ““ssuummmmaarriizzeess wwhhyy,, hhooww,, aanndd iinn
wwhhaatt wwaayyss ccoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg wwiillll bbee aa ppaarrtt ooff
tthhee ccoouurrssee”” ((3355))..
SShhooww ssttuuddeennttss tthhee bbeenneeffiittss ooff ccoollllaabboorraattiioonn
tthhrroouugghh,, ffoorr eexxaammppllee,, aann iinnddiivviidduuaall qquuiizz ffoolllloowweedd
bbyy aa ggrroouupp qquuiizz oonn tthhee ssyyllllaabbuuss..
37. FFoorrmm ggrroouuppss
CCoonnssiiddeerr ggrroouupp ttyyppee:: iinnffoorrmmaall ((bbrriieeff)),,
ffoorrmmaall ((ssuussttaaiinneedd ffoorr aa pprroojjeecctt)),, bbaassee
((ffuullll sseemmeesstteerr))
BBootthh ggrroouuppss ooff 22 ((mmaaxxiimmiizzee iinnvvoollvveemmeenntt))
aanndd ggrroouuppss ooff 55 wwoorrkk wweellll..
IInnssttrruuccttoorr--sseelleecctteedd,, hheetteerrooggeenneeoouuss
ggrroouuppss oofftteenn wwoorrkk bbeetttteerr tthhaann ssttuuddeenntt--
sseelleecctteedd oorr rraannddoomm ggrroouuppss..
38. SSttrruuccttuurree tthhee ccoollllaabboorraattiivvee ttaasskk
AAssssiiggnnmmeenntt rreellaatteess ttoo ccoouurrssee oobbjjeeccttiivveess
TTaasskk mmaattcchheess ssttuuddeennttss’’ sskkiillllss
TTaasskk pprroommootteess iinntteerrddeeppeennddeennccee
TTrryy ttoo eennssuurree iinnddiivviidduuaall aaccccoouunnttaabbiilliittyy
PPllaann eeaacchh pphhaassee ooff tthhee aaccttiivviittyy
39. TThhee lleeaarrnniinngg ttaasskk pprroommpptt
LLeeaarrnniinngg ssttaarrttss wwiitthh tthhee lleeaarrnneerr’’ss aaccttiivvee
eennggaaggeemmeenntt wwiitthh aa pprroobblleemm
GGeenneerraallllyy ssppeeaakkiinngg,, lleeaarrnniinngg ttaasskkss sshhoouulldd
bbee ooppeenn--eennddeedd,, rreeqquuiirree ccrriittiiccaall tthhiinnkkiinngg wwiitthh
ssuuppppoorrttiinngg eevviiddeennccee oorr aarrgguummeennttss.. TTaasskkss
sshhoouulldd pprroommoottee ccoonnttrroovveerrssyy,, rreessuulltt iinn ssoommee
ttyyppee ooff ggrroouupp pprroodduucctt,, aanndd bbee ddiirreecctteedd
ttoowwaarrdd aa lleeaarrnniinngg ggooaall ooff tthhee ccoouurrssee
40. When creating ccoollllaabboorraattiivvee lleeaarrnniinngg ttaasskkss,,
kkeeeepp iinn mmiinndd tthhee ssiixx lleevveellss ooff BBlloooomm’’ss ccooggnniittiivvee
ttaaxxoonnoommyy:: kknnoowwlleeddggee,, ccoommpprreehheennssiioonn,,
aapppplliiccaattiioonn,, aannaallyyssiiss,, ssyynntthheessiiss,, aanndd eevvaalluuaattiioonn
TThhee mmoosstt eeffffeeccttiivvee ccoouurrsseess tteenndd ttoo rreefflleecctt tthhee
eennttiirree ttaaxxoonnoommyy iinn ggooaallss,, aaccttiivviittiieess,, aanndd
aasssseessssmmeenntt
FFaacciilliittaattiinngg ssttuuddeenntt ccoollllaabboorraattiioonn
OObbsseerrvvee aanndd iinntteerraacctt wwiitthh aallll ggrroouuppss ((ssuuppppoorrttiivvee
rraatthheerr tthhaann ddiirreeccttiivvee))
41. SSoollvvee pprroobblleemmss
IInneeqquuiittaabbllee ppaarrttiicciippaattiioonn ((ttaallkk ttoo ssttuuddeennttss))
RReessiissttaannccee ttoo ggrroouupp wwoorrkk ((ccllaarriiffyy rreewwaarrddss))
OOffff--ttaasskk bbeehhaavviioorr ((sseett hhaarrdd--ttoo--rreeaacchh ttiimmee lliimmiitt
aanndd mmoovvee cclloosseerr ttoo ooffff--ttaasskk ssttuuddeennttss))
GGrroouupp RReeppoorrttss
CClloossuurree:: ssyynntthheessiiss,, aaddddiittiioonnss,, ccoorrrreeccttiioonnss,,
iimmpplliiccaattiioonnss,, eettcc..
42. Don’t ggrraaddee eevveerryytthhiinngg ((bbuutt ccoolllleecctt
eevveerryytthhiinngg))
VViieeww ggrraaddiinngg aass aa ttooooll ffoorr lleeaarrnniinngg
HHaavvee ssttuuddeennttss eevvaalluuaattee ssoommee ooff tthheeiirr oowwnn
wwoorrkk aanndd tthhee wwoorrkk ooff ootthheerrss
IInnssttrruuccttoorrss mmaayy ggiivvee iinnddiivviidduuaall aanndd ggrroouupp
ssccoorreess oonn pprroojjeeccttss
IInncclluuddee sseellff--eevvaalluuaattiioonn:: rreefflleeccttiioonn.. JJoohhnn
DDeewweeyy ssaaiidd,, ““WWee ddoonn’’tt lleeaarrnn bbyy eexxppeerriieennccee..
WWee lleeaarrnn bbyy rreefflleeccttiinngg oonn eexxppeerriieennccee..””
43. Collaborative Learning
Techniques
TTeecchhnniiqquueess ffoorr DDiissccuussssiioonnss
TThhiinnkk--PPaaiirr--SShhaarree
RRoouunndd RRoobbiinn
BBuuzzzz GGrroouuppss
TTaallkkiinngg CChhiippss
**TThhrreeee--SStteepp IInntteerrvviieeww
**CCrriittiiccaall DDeebbaatteess
**MMooddeerraattee ttoo hhiigghh oonnlliinnee ttrraannssffeerraabbiilliittyy
44. TTeecchhnniiqquueess ffoorr RReecciipprrooccaall TTeeaacchhiinngg
NNoottee--TTaakkiinngg PPaaiirrss
LLeeaarrnniinngg CCeellll
FFiisshhbboowwll
RRoollee PPllaayy
JJiiggssaaww
TTeesstt--TTaakkiinngg TTeeaammss
**MMooddeerraattee ttoo hhiigghh oonnlliinnee ttrraannssffeerraabbiilliittyy
45. TTeecchhnniiqquueess ffoorr PPrroobblleemm SSoollvviinngg
TThhiinnkk--AAlloouudd PPaaiirr PPrroobblleemm SSoollvviinngg
SSeenndd--AA--PPrroobblleemm
CCaassee SSttuuddyy
SSttrruuccttuurreedd PPrroobblleemm SSoollvviinngg
AAnnaallyyttiicc TTeeaammss
GGrroouupp IInnvveessttiiggaattiioonn
**MMooddeerraattee ttoo hhiigghh oonnlliinnee ttrraannssffeerraabbiilliittyy
46. TTeecchhnniiqquueess UUssiinngg GGrraapphhiicc
IInnffoorrmmaattiioonn OOrrggaanniizzeerrss
AAffffiinniittyy GGrroouuppiinngg
GGrroouupp GGrriidd
TTeeaamm MMaattrriixx
SSeeqquueennccee CChhaaiinnss
WWoorrdd WWeebbss
**MMooddeerraattee ttoo hhiigghh oonnlliinnee ttrraannssffeerraabbiilliittyy
47. Techniques FFooccuussiinngg oonn WWrriittiinngg
DDiiaalloogguuee JJoouurrnnaallss
RRoouunndd TTaabbllee
DDyyaaddiicc EEssssaayyss
PPeeeerr EEddiittiinngg
CCoollllaabboorraattiivvee WWrriittiinngg
TTeeaamm AAnntthhoollooggiieess
PPaappeerr SSeemmiinnaarr
**MMooddeerraattee ttoo hhiigghh oonnlliinnee ttrraannssffeerraabbiilliittyy
Editor's Notes การพึ่งพาซึ่งกันและกันในเชิงบวก
สมาชิกในทีมจะต้องพึ่งพาคนอื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย หากมีสมาชิกในทีมไม่ได้ทำในส่วนของพวกเขาทุกคนได้รับผลกระทบ
ความรับผิดชอบส่วนบุคคล
นักเรียนทุกคนในกลุ่มจะรับผิดชอบงานในส่วนที่ตัวเองได้รับมอบหมายและงานทั้งหมดของกลุ่ม
การหันหน้าเข้าหากันแบบมีปฏิสัมพันธ์ที่ดี
แม้ว่าบางส่วนของการทำงานเป็นกลุ่มอาจจะแบ่งออกเป็นรายบุคคล แต่การกระทำบางอย่างอาจต้องมีการโต้ตอบกับสมาชิกในกลุ่ม เพื่อรับข้อเสนอแนะที่ท้าทาย หรือข้อสรุปอย่างใดอย่างหนึ่งของผู้อื่น และเหตุผลที่สำคัญที่สุดคือการเรียนการสอนจะช่วยส่งเสริมกันและกัน
ใช้ทักษะการทำงานร่วมกัน
นักเรียนจะได้รับการสนับสนุนและช่วยในการพัฒนาและการฝึกปฏิบัติที่เชื่อถือได้ สร้างความเป็นผู้นำในการตัดสินใจ, การสื่อสารและทักษะการจัดการความขัดแย้ง
กระบวนการกลุ่ม
สมาชิกในทีมจะกำหนดเป้าหมายของกลุ่มเป็นระยะ ๆ ในการประเมินสิ่งที่พวกเขาจะทำเป็นทีมและเปลี่ยนแปลงในสิ่งที่จะทำให้พวกเขาทำงานมีประสิทธิภาพมากขึ้นในอนาคต
การทำงานร่วมกันส่งผลให้เกิดความเข้าใจมากขึ้น
การพูดและการเขียนช่วยเพิ่มความเข้าใจมากขึ้น
แปลกและไม่สามารถคาดเดาได้
เน้นการมีส่วนร่วม
building technological, information and media fluencies
Developing thinking skills
making use of project based learning
using problem solving as a teaching tool
using 21st C assessments with timely, appropriate and detailed feedback and reflection
It is collaborative in nature and uses enabling and empowering technologies
It fosters Contextual learning bridging the disciplines and curriculum areas