Downloaded 15 times
Cippa model
- 1.
- 2. รูปแบบการสอนโมเดลซิปปา เป็นการจัดการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนเป็นผู้สร้าง ความรู้ด้วยตนเอง(Construction ofknowledge) ซึ่งนอกจากผู้เรียนจะต้อง เรียนรู้ด้วยตนเองและพึงตนเองแล้วยังต้องพึ่งการมีปฏิสัมพันธ์ (interaction) กับเพื่อนๆ บุคคลอื่นๆ และสิ่งแวดล้อมรอบตัวรวมทั้งต้องอาศัยทักษะกระบวนการ (process skills) ต่างๆ จานวนมากเป็นเครื่องมือในการสร้างความรู้โดยให้ผู้เรียนมี ความพร้อมในการรับรู้และเรียนรู้อย่างตื่นตัว ผู้เรียนได้มีการเคลื่อนไหวทางกาย อย่าง เหมาะสม และจะทาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี เข้าใจลึกซึ้งและอยู่คงทนมากขึ้นหากผู้เรียนมี โอกาสนาความรู้มาประยุกต์ใช้ ในสถานการณ์ที่หลากหลาย ความหมาย (ทิศนา แขมมณี, 2545:280)
- 3. 1. การให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมทางด้านร่างกาย โดยการจัดกิจกรรมที่ช่วยให้ผู้เรียนได้มี โอกาสเคลื่อนไหวร่างกายเพื่อช่วยให้ประสาทการรับรู้ของผู้เรียนตื่นตัวพร้อมที่จะรับข้อมูล และการเรียนรู้ต่างๆ ที่จะเกิดขึ้น ตามความเหมาะสมกับวัยและระดับความสนใจของผู้เรียน 2. การให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมทางสติปัญญา โดยการจัดกิจกรรมที่ท้าทายความคิดของ ผู้เรียน สามารถกระตุ้นสมองของผู้เรียนเกิดการเคลื่อนไหว ช่วยให้ผู้เรียนความจดจ่อใน การคิด สนุกที่จะคิด โดยเรื่องที่สอนต้องไม่ง่ายและไม่ยากเกินไปสาหรับผู้เรียน ครูจึงต้อง หาประเด็นการคิดที่เหมาะสมกับวัยและความสามารถของผู้เรียนเพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนใช้ ความคิดหรือลงมือทา ทฤษฎี/แนวคิดในการออกแบบกิจกรรมของโมเดิลซิปปา ทิศนาแขมมณี (2542)
- 4. 3. การให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมทาสังคม โดยการจัดกิจกรรมที่ช่วยให้ผู้เรียนมี ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับบุคคลหรือสิ่งแวดล้อมรอบตัวกิจกรรมการเรียนรู้ที่ดี จึงควรเป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้จากสิ่งแวดล้อมรอบตัวด้วย 4. การให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมทางอารมณ์ โดยการจัดกิจกรรมที่ส่งผลต่ออารมณ์ ความรู้สึกของผู้เรียน ซึ่งจะช่วยให้การเรียนรู้นั้นเกิดความหมายต่อตนเอง กิจกรรมจึงควรเป็นสิ่งที่เกี่ยวข้องกับชีวิต ประสบการณ์ และความเป็นจริงของ ผู้เรียนจะต้องเป็นสิ่งที่เกี่ยวข้องกับตัวผู้เรียนโดยตรงหรือใกล้ตัวผู้เรียน ทฤษฎี/แนวคิดในการออกแบบกิจกรรมของโมเดิลซิปปา (ต่อ) ทิศนาแขมมณี (2542)
- 5. C Construct I Interaction PPhysical participation P Process learning A Application หลักการของรูปแบบการสอนโมลเดลซิปปา อธิบายหน้าถัดไป
- 6. C :Construct หมายถึงการสร้างความรู้ตามแนวคิดของConstructivism กล่าวคือกิจกรรมการเรียนรู้ที่ดีควรเป็นกิจกรรมที่ช่วยให้ผู้เรียนมีโอกาสสร้างความรู้ด้วย ตนเอง ซึ่งจะทาให้ผู้เรียนมีความเข้าใจ เกิดการเรียนรู้ที่มีความหมาย ต่อตนเอง การที่ผู้เรียนมี การได้สร้างความรู้ด้วยตนเองนี้ เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้ผู้เรียน มีส่วนร่วมทางสติปัญญา I : Interaction หมายถึงการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นหรือสิ่งแวดล้อมรอบตัว กิจกรรมการ เรียนรู้ที่ดีจะต้องเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับบุคคล และแหล่งความรู้ที่ หลากหลาย ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมทางสังคม P : Physical participation หมายถึงการทีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ทาง กาย คือ ผู้เรียนมีโอกาสได้เคลื่อนไหวร่างกายโดยการทากิจกรรมในลักษณะต่างๆ P : Process learning หมายถึงการเรียนรู้กระบวนการต่างๆ กิจกรรมการเรียนรู้ที่ ดีควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนรู้กระบวนการต่างๆ ซึ่งเป็นทักษะที่จาเป็นต่อการดารงชีวิต เช่น กระบวนการแสวงหาความรู้ กระบวนการคิด กระบวนแก้ปัญหา กระบวนการพัฒนาตนเอง หลักการของรูปแบบการสอนโมลเดลซิปปา (ต่อ)
- 7.
- 8. 1. แนวคิดการสร้างสรรค์องค์ความรู้ (Constructivism) 2.แนวคิดเรื่องกระบวนการกลุ่มและการเรียนแบบร่วมมือ (Group Process and Co-operative Learning) 3. แนวคิดเกี่ยวกับความพร้อมในการเรียนรู้ (Learning Readiness) 4. แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้กระบวนการ (Process Learning) 5. แนวคิดเกี่ยวกับการถ่ายโอนการเรียนรู้ (Transfer of Learning) รูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบซิปปา (CIPPA) ทิศนา แขมณี (2543 : 17) แนวคิดทฤษฎีที่ใช้ การใช้แนวคิดหลัก 5 แนวคิดใช้พื้นฐานทฤษฎีพัฒนาการมนุษย์ (human development) และทฤษฎีการเรียนรู้จาก ประสบการณ์ (experiential learning)
- 9. ลักษณะการพัฒนารูปแบบการสอน การจัดการเรียนรู้ตามหลักของ CIPPA MODEL I การสร้าง ปฏิสัมพันธ์ต่อกัน A การนา ความรู้ไป ประยกต์ใช้ Pการมี ส่วนร่วม P การเรียนรู้กระบวนการ แสวงหาความรู้ คิดวิเคราะห์ ศึกษาค้นคว้า จัดระเบียบความรู้ ข้อมูล แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ประสบการณ์ ความคิด ทางกาย อารมณ์ สังคม สติปัญญา การแสวงหาความรู้ กระบวนการแก้ปัญหา กระบวนการกล่ม กระบวนการทางาน สถานการณ์ ที่หลากหลาย ฝึกให้จนชานาญ พัฒนาตนเอง ผู้เรียน
- 10. ขั้นตอน/กระบวนการหลักของรูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ ขั้นนา จัดกิจกรรมตามหลักการ ขั้นวิเคราะห์ ขั้นสรปและประเมินผล สร้าง/กระต้นความสนใจ หรือเตรียมความพร้อม ในการเรียน อภิปรายผลจากกิจกรรม ขั้นกิจกรรม - ผู้เรียนได้สร้างความรู้ด้วยตนเอง - ผู้เรียนได้มีปฏิสัมพันธ์ช่วยกันเรียนรู้I - ผู้เรียนมีบทบาท/ส่วนร่วมในการสร้าง ความรู้ด้วยตนเอง P - ผู้เรียนได้เรียนรู้กระบวนการควบคู่กับ ผลงาน/ข้อสรปความรู้ P - ผู้เรียนนาความรู้ไปใช้ A - วิเคราะห์อภิปราย ผลงาน/ข้อความรู้ที่ สรปได้จากกิจกรรม (Product) - วิเคราะห์อภิปราย กระบวนการเรียนรู้ (Process) สรปผลและประเมินผล การเรียนรู้ตามวัตถประสงค์
- 11. 1) ศึกษา วิเคราะห์ปัญหาการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านมา 2)ศึกษาหลักสูตรเพื่อทาความเข้าใจเกี่ยวกับหลักการ จดหมาย และ โครงสร้างของหลักสูตร ศึกษาอธิบายรายวิชา 3) วิเคราะห์คาอธิบายรายวิชา เพื่อกาหนดจดประสงค์การเรียนรู้ จดประสงค์ ปลายทาง จดประสงค์นาทาง และเนื้อหาให้สอดคล้องกับหลักการ จดหมาย จดประสงค์ กล่มวิชาและคาอธิบายรายวิชา เพื่อใช้เป็นแนวทางในการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ต่อไป 4)วางแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สื่อการเรียนการสอน และการ วัดผลประเมินผล การวางแผนการสอน
- 12. ผู้เรียนจะเกิดความเข้าใจในสิ่งที่เรียน สามารถ อธิบาย ชี้แจงตอบคาถามได้ดีนอกจากนั้นยังได้พัฒนา ทักษะ ในการคิดวิเคราะห์ การคิดสร้างสรรค์ การทางาน เป็นกล่ม การสื่อสาร รวมทั้งเกิดความใฝ่ รู้ด้วย ลักษณะเด่นของรูปแบบ END
- 13. 1. นางสาวเกวลี วงศ์พิพิธรหัสนักศึกษา 6053200006 2. นางสาวดวงเด่น แสนดี รหัสนักศึกษา 6053200012 3. นางสาววราภรณ์ วสดา รหัสนักศึกษา 6053200017 4. นายเอกฉัตร บูรณะ รหัสนักศึกษา 6053200018 MCI 414 การฝึกปฏิบัติการสอนในชั้นเรียน เสนอ ผศ.ดร.เกศสดา รัชฎาวิศิษกล จัดทาและนาเสนอโดย ระดับ ปริญญาโท คณะศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยกรงเทพธนบรี