1. Problem Base
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
และการออกแบบการสอน
รายชื่อสมาชิกในกลุ่ม
1. นางสาวจิราพร ประทุมชัย รหัสนักศึกษา 565050037-3
2. นางสาวนิศาชล พลจอหอ รหัสนักศึกษา 565050043-8
3. นางอรวรรณ สิทธิสาร รหัสนักศึกษา 565050050-1

2. สถานการณ์ที่ 1
ในการสอนวิชาชีววิทยาของครูสง่าได้ใช้รูปแบบในการสอนเป็นการบรรยายตาม
หนังสือ และให้นักเรียนอ่านหนังสือประกอบ ทาให้เกิดปัญหาคือ
• นักเรียนจะจดจาเนื้อหาเพื่อสอบให้ผ่าน
• ผู้เรียนไม่ได้เกิดกระบวนการคิด (cognitive process) การวิเคราะห์หรือการไตร่ตรองใน
ระหว่างการเรียน
• นักเรียนไม่ได้ลงมือกระทาหรือสร้างความรู้เอง
จากปัญหาที่เกิดขึ้น คุณจะนาหลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมมาใช้ในการ
จัดการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาดังกล่าว ให้ครูสง่า และอธิบายหลักการดังกล่าวให้ครูสง่าเข้าใจ
มาโดยสรุป พร้อมทั้งยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้เพื่อเป็นแนวทางให้ครูสง่าด้วย

3. หลักการที่นามาใช้ในการจัดการเรียนรู้
หลักการที่นามาใช้คือ การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ลงมือปฏิบัติ (Learning is
activeprocess) ประสบการณ์ตรง
จากการเรียนการสอนวิชาชีววิทยา ของครูสง่า จากเดิม ที่จะเป็นการสอนเป็นการบรรยายตามหนังสือ
และให้นักเรียนอ่านหนังสือประกอบ ซึ่งทา นักเรียนจะจดจาเนื้อหาเพื่อสอบให้ผ่าน ผู้เรียนไม่ได้เกิดกระบวนการ
คิด (cognitive process) การวิเคราะห์ หรือการไตร่ตรองในระหว่างการเรียน และนักเรียนไม่ได้ลงมือกระทา
หรือสร้างความรู้เอง
ดังนั้นครูสง่าจะต้องแก้ปัญหาโดยการให้นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริงแทนการจดจาเนื้อหา โดย
จัดกิจกรรมการเรียนที่นักเรียนได้ลงมือกระทาด้วยตนเอง จากนักเรียนเป็นผู้รับ กลายมาเป็นผู้ลงมือกระทา
นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติเอง เช่น การเจริญเติบโตของมอส เป็นต้น นักเรียนได้คิดวิเคราะห์ ค้นหาคาตอบโดยการ
สังเกต ทดลองการเจริญเติบโตด้วยตัวเอง เพื่อศึกษาการเจริญเติบโตของมอส ว่ามีระยะการเจริญเติบโตอย่างไร
และมีการขยายพันธ์ย่างไร ทาให้นักเรียนมีความเข้าใจในวงจรการเจริญเติบโตของมอส ได้ดียิ่งขึ้น อีกทั้งทาให้
นักเรียนเข้าใจและจดจาสิ่งที่ตนเรียนได้ดียิ่งขึ้นจากการลงมือกระทาด้วยตัวเองและสรุปอภิปรายด้วยตนเองทั้งชั้น
เรียน

4. สถานการณ์ที่ 2
อ. นิตยา เป็นครูประจาชั้น ม.5 ได้สังเกตเห็นพฤติกรรมของ นายพีระศักดิ์ที่ไม่ได้
สนใจในการเรียน เมื่อสอบถามนายพีระศักดิ์ให้เหตุผลว่า "สิ่งที่เรียนในห้องเรียนไม่สามารถ
นามาใช้ประโยชน์ และเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนในชีวิตประจาวันได้เลย "
คุณจะมีวิธีช่วย อ.นิตยาอย่างไรเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้ นร.ตั้งใจเรียนและ
เห็นความสาคัญของการเรียน โดยใช้หลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมเป็นฐานในการ
ออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยอธิบายหลักการดังกล่าวมาโดยสรุป พร้อมทั้งยกตัวอย่างการ
จัดการเรียนรู้ประกอบด้วย

5. หลักการที่เป็นฐานในการออกแบบการจัดการเรียนรู้
หลักการที่นามาใช้คือ การเรียนรู้ควรเป็นองค์รวม เน้นสภาพจริงและสิ่งที่เป็นจริง
(Learning should be whole, authentic, and "real" )
หลักการคือครูนิตยา ควรแก้ไขพฤติกรรมของนายพีระศักดิ์ที่ไม่สนใจในการเรียน
โดยการนาเนื้อหาบทเรียนนั้นมาจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับสภาพแวดล้อมที่อยู่
ใกล้ตัวนักเรียน เช่น จัดกิจกรรมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอน โดยจัดการ
เรียนรู้ให้นักเรียนทากิจกรรมเกี่ยวกับการศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเกี่ยวกับสารเคมีที่ใช้ใน
ชีวิตประจาวัน โดยยกตัวอย่าง เช่น สบู่ ผงซักฟอก เป็นต้น ซึ่งเมื่อนักเรียนได้ค้นคว้าหาความรู้แล้ว
นักเรียนจะเกิดความเชื่อมโยงระหว่างความรู้กับการนาไปใช้ในชีวิตประจาวันได้ เพราะเป็นเรื่อง
ที่อยู่ใกล้ตัวนักเรียนเอง อีกทั้งนักเรียนยังได้เกิดการเรียนรู้จากสิ่งที่อยู่ในชีวิตประจาวันด้วย

6. สถานการณ์ที่ 3
ในวิชาคณิตศาสตร์ของครูยาใจ จะตั้งโจทย์ให้นักเรียนแต่ละคนหาคาตอบ ซึ่ง
โจทย์ดังกล่าวมีวิธีการคิดได้หลากหลาย แต่นักเรียนคิดได้ในแง่มุมเดียว ไม่หลากหลาย และ
ในบางครั้งเกิดความเข้าใจผิด ซึ่งทาให้เชื่อมั่นในแนวทางการแก้ปัญหาของตัวเองมาก
เกินไป และจาวิธีการแก้ปัญหานั้นไปตลอด
จากปัญหาข้างต้นคุณจะนาหลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมเข้ามาใช้เป็น
ฐานในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และให้อธิบายหลักการดังกล่าว พร้อมทั้งยกตัวอย่าง
การจัดการเรียนรู้ตามหลักการดังกล่าวด้วย

7. หลักการที่เป็นฐานในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ใช้หลักการคอนสตัรคกับการออกแบบสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ของ Mclellan การเรียนรู้ที่
เหมาะสม (Situated Learning) ซึ่งจะเรียกว่าชุมชนของผู้เรียน (Learners Communities)
กล่าวคือคือให้นักเรียนแบ่งกลุ่มเสนอวามคิดเห็นภายในกลุ่ม เปลี่ยนจากการมั่นใจความคิดของ
ตนเอง มาเป็นการยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น จากการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นของเพื่อนในกลุ่ม

8. สถานการณ์ที่ 4
ในปัจจุบันนี้เป็นยุคสมัยแห่งการปฏิรูปการศึกษา ที่เป็นจัดการเรียนการรู้ที่เน้น
ผู้เรียนเป็นสาคัญ ดังนั้นครูทองสุขเห็นความสาคัญในเรื่องนี้จึงต้องการจัดการเรียนรู้ที่เน้น
ผู้เรียนเป็นสาคัญให้สอดคล้องกับ วิชาท้องถิ่นของเราที่ตนเองสอน โดยต้องการให้นักเรียนได้
ทางานร่วมกันเป็นทีม มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกัน และร่วมมือกันแก้ปัญหาที่
เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ อีกทั้งสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ไปแล้วนั้นสามารถนาประยุกต์ใช้ใน
ชีวิตประจาวันได้
จากที่ท่านได้ศึกษาทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสซึมมาแล้ว ท่านลองพิจารณาถึง
ประเด็นต่างๆ ในการจัดการเรียนรู้ของครูทองสุขว่ามีตรงจุดใดบ้างที่ท่านสามารถนาทฤษฎี
การเรียนรู้คอนสตรัคติวิสซึมมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ พร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบเพื่อเป็น
แนวทางในการจัดการเรียนรู้แก่ครูทองสุข

9. จุดที่สามารถนาทฤษฎีคอนสตรัคติวิสมาใช้
การจัดการเรียนรู้ของครูทองสุขโดยให้นักเรียนทางานร่วมกันเป็นทีม มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่ง
กันและกัน และร่วมมือกันแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นนั้นสามารถนาทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสมาใช้ในการจัดการ
เรียนรู้ได้ เนื่องจากหลักสาคัญ 2 ประการสาหรับการนาทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสมาใช้คือ
1. การเรียนรู้โดยการลงมือปฏิบัติ ซึ่งจากสถานการณ์ดังกล่าวครูทองสุขได้ให้นักเรียนทางานร่วมกันและ
ร่วมมือกันแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ทาให้นักเรียนได้ลงมือทาจนเกิดการเรียนรู้ เช่น ครูทองสุขให้นักเรียนจับกลุ่ม
ทาโครงงานวิทยศาสตร์ ซึ่งนักเรียนในกลุ่มจะระดมความคิด จากนั้นก็ลงมือทาการทดลอง ร่วมมือกันแก้ไข
ปัญหาที่เกิดขึ้น ทาให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ และสามารถนาเอาความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ต่อไปได้
2. การเรียนรู้ที่เน้นสภาพจริง ยกตัวอย่างเช่น ครูทองสุขให้นักเรียนไปสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นเพื่อ
ทารายงาน โดยให้โจทย์ว่านักเรียนจะต้องสืบค้นภูมิปัญญาที่เป็นสิ่งใกล้ตัว และเห็นอยู่ในชีวิตประจาวัน เมื่อ
นักเรียนได้สืบค้นแล้ว นักเรียนจะสามารถเชื่อมโยงได้ว่าสิ่งที่พวกเขาเห็นอยู่ในชีวิตประจาวันนั้นมีที่มาที่ไป
อย่างไร ทาให้นักเรียนสามารถจาได้ และนาความรู้ที่ได้ไปพัฒนาต่อได้