Submit Search
Upload
Constructivism theories
•
0 likes
•
429 views
J
jeerawan_l
Follow
สถานการณ์ปัญหาทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์และการออกแบบการสอน
Read less
Read more
Slideshow view
Report
Share
Slideshow view
Report
Share
1 of 9
Download now
Download to read offline
Recommended
Constructivist theories
Constructivist theories
pimporn454
การสอบแบบวิทยาศสาตร์
การสอบแบบวิทยาศสาตร์
citylong117
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
namyensudarat
สังเกตการสอน1
สังเกตการสอน1
Chanaaun Ying
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์และการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์และการออกแบบการสอน
Nisachol Poljorhor
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูนิศา
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูนิศา
Group1 NisaPittaya
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูพิทยา
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูพิทยา
Group1 NisaPittaya
Teaching สังเกตุการสอน
Teaching สังเกตุการสอน
O-mu Aomaam
Recommended
Constructivist theories
Constructivist theories
pimporn454
การสอบแบบวิทยาศสาตร์
การสอบแบบวิทยาศสาตร์
citylong117
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
namyensudarat
สังเกตการสอน1
สังเกตการสอน1
Chanaaun Ying
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์และการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์และการออกแบบการสอน
Nisachol Poljorhor
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูนิศา
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูนิศา
Group1 NisaPittaya
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูพิทยา
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูพิทยา
Group1 NisaPittaya
Teaching สังเกตุการสอน
Teaching สังเกตุการสอน
O-mu Aomaam
Lesson 5 construct
Lesson 5 construct
nongklongdondaeng school khonkaen 3
ครูมืออาชีพ
ครูมืออาชีพ
Toystory PuccafunnyLove
Present วิจัยในชั้นเรียน
Present วิจัยในชั้นเรียน
บรรจบ โนนพิลา
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
Fern's Phatchariwan
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
Joy Kularbam
สถานการณ์ Constructivist theory
สถานการณ์ Constructivist theory
วุฒิพงษ์ พากิจรัตน์
แผนการจัดการเรียนรู้( Constructivism)1
แผนการจัดการเรียนรู้( Constructivism)1
Kapook Moo Auan
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
Jutamart Bungthong
การวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหา
การวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหา
Ratchaphak Wongphanatsak
ภารกิจครูผู้ช่วย
ภารกิจครูผู้ช่วย
Arm Watcharin
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
misspornpun
วิจัยสุขศึกษา
วิจัยสุขศึกษา
an1030
นำเสนอธาลัสซีเมียใหม่ 1
นำเสนอธาลัสซีเมียใหม่ 1
Thayacup
แผนพอเพียง 01-ประพจน์
แผนพอเพียง 01-ประพจน์
คุณครูพี่อั๋น
เด็กไม่ส่งการบ้าน
เด็กไม่ส่งการบ้าน
aapiaa
เด็กไม่ส่งงาน
เด็กไม่ส่งงาน
Say Astaqfirullah
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
วราภรณ์ หลายทวีวัฒน์
เรียนรู้เรขาคณิตผ่านกาลเวลา
เรียนรู้เรขาคณิตผ่านกาลเวลา
Anna Wongpattanakit
คอนสตรัคติวิสต์
คอนสตรัคติวิสต์
Cholthicha JaNg
Constructivist theories
Constructivist theories
Uraiwan Chankan
ครูมืออาชีพ
ครูมืออาชีพ
Toystory PuccafunnyLove
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
Korakob Noi
More Related Content
What's hot
Lesson 5 construct
Lesson 5 construct
nongklongdondaeng school khonkaen 3
ครูมืออาชีพ
ครูมืออาชีพ
Toystory PuccafunnyLove
Present วิจัยในชั้นเรียน
Present วิจัยในชั้นเรียน
บรรจบ โนนพิลา
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
Fern's Phatchariwan
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
Joy Kularbam
สถานการณ์ Constructivist theory
สถานการณ์ Constructivist theory
วุฒิพงษ์ พากิจรัตน์
แผนการจัดการเรียนรู้( Constructivism)1
แผนการจัดการเรียนรู้( Constructivism)1
Kapook Moo Auan
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
Jutamart Bungthong
การวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหา
การวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหา
Ratchaphak Wongphanatsak
ภารกิจครูผู้ช่วย
ภารกิจครูผู้ช่วย
Arm Watcharin
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
misspornpun
วิจัยสุขศึกษา
วิจัยสุขศึกษา
an1030
นำเสนอธาลัสซีเมียใหม่ 1
นำเสนอธาลัสซีเมียใหม่ 1
Thayacup
แผนพอเพียง 01-ประพจน์
แผนพอเพียง 01-ประพจน์
คุณครูพี่อั๋น
เด็กไม่ส่งการบ้าน
เด็กไม่ส่งการบ้าน
aapiaa
เด็กไม่ส่งงาน
เด็กไม่ส่งงาน
Say Astaqfirullah
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
วราภรณ์ หลายทวีวัฒน์
เรียนรู้เรขาคณิตผ่านกาลเวลา
เรียนรู้เรขาคณิตผ่านกาลเวลา
Anna Wongpattanakit
What's hot
(18)
Lesson 5 construct
Lesson 5 construct
ครูมืออาชีพ
ครูมืออาชีพ
Present วิจัยในชั้นเรียน
Present วิจัยในชั้นเรียน
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
สถานการณ์ Constructivist theory
สถานการณ์ Constructivist theory
แผนการจัดการเรียนรู้( Constructivism)1
แผนการจัดการเรียนรู้( Constructivism)1
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
การวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหา
การวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหา
ภารกิจครูผู้ช่วย
ภารกิจครูผู้ช่วย
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
วิจัยสุขศึกษา
วิจัยสุขศึกษา
นำเสนอธาลัสซีเมียใหม่ 1
นำเสนอธาลัสซีเมียใหม่ 1
แผนพอเพียง 01-ประพจน์
แผนพอเพียง 01-ประพจน์
เด็กไม่ส่งการบ้าน
เด็กไม่ส่งการบ้าน
เด็กไม่ส่งงาน
เด็กไม่ส่งงาน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
เรียนรู้เรขาคณิตผ่านกาลเวลา
เรียนรู้เรขาคณิตผ่านกาลเวลา
Similar to Constructivism theories
คอนสตรัคติวิสต์
คอนสตรัคติวิสต์
Cholthicha JaNg
Constructivist theories
Constructivist theories
Uraiwan Chankan
ครูมืออาชีพ
ครูมืออาชีพ
Toystory PuccafunnyLove
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
Korakob Noi
ระดับครูผู้ช่วยนวัตกรรม
ระดับครูผู้ช่วยนวัตกรรม
ณัฐธีรา มะโพธิ์ศรี
ระดับครูผู้ช่วยนวัตกรรม
ระดับครูผู้ช่วยนวัตกรรม
ณัฐธีรา มะโพธิ์ศรี
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
นภสร ยั่งยืน
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
panggoo
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
Vachii Ra
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
Nisachol Poljorhor
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
tyehh
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
tyehh
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
She's Kukkik Kanokporn
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
tyehh
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
Vs'veity Sirvcn
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
Vs'veity Sirvcn
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
ณัฐธีรา มะโพธิ์ศรี
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
tyehh
การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
Sunisa Khaisaeng
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
Noppasorn Boonsena
Similar to Constructivism theories
(20)
คอนสตรัคติวิสต์
คอนสตรัคติวิสต์
Constructivist theories
Constructivist theories
ครูมืออาชีพ
ครูมืออาชีพ
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วยนวัตกรรม
ระดับครูผู้ช่วยนวัตกรรม
ระดับครูผู้ช่วยนวัตกรรม
ระดับครูผู้ช่วยนวัตกรรม
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
ระดับครผู้ช่วย
การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
การจัดการเรียนรู้แบบค้นพบ
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
More from jeerawan_l
Constructivism theories
Constructivism theories
jeerawan_l
สรุปสถานการณ์ปัญหาตามทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
สรุปสถานการณ์ปัญหาตามทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
jeerawan_l
ขอบข่ายและพัฒนาการของเทคโนโลยีการศึกษา
ขอบข่ายและพัฒนาการของเทคโนโลยีการศึกษา
jeerawan_l
ขอบข่ายและพัฒนาการของเทคโนโลยีการศึกษา
ขอบข่ายและพัฒนาการของเทคโนโลยีการศึกษา
jeerawan_l
เทคโนโลยีนวัตกรรมและสื่อการศึกษา
เทคโนโลยีนวัตกรรมและสื่อการศึกษา
jeerawan_l
เทคโนโลยีนวัตกรรมและสื่อการศึกษา_jeerawan
เทคโนโลยีนวัตกรรมและสื่อการศึกษา_jeerawan
jeerawan_l
More from jeerawan_l
(6)
Constructivism theories
Constructivism theories
สรุปสถานการณ์ปัญหาตามทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
สรุปสถานการณ์ปัญหาตามทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
ขอบข่ายและพัฒนาการของเทคโนโลยีการศึกษา
ขอบข่ายและพัฒนาการของเทคโนโลยีการศึกษา
ขอบข่ายและพัฒนาการของเทคโนโลยีการศึกษา
ขอบข่ายและพัฒนาการของเทคโนโลยีการศึกษา
เทคโนโลยีนวัตกรรมและสื่อการศึกษา
เทคโนโลยีนวัตกรรมและสื่อการศึกษา
เทคโนโลยีนวัตกรรมและสื่อการศึกษา_jeerawan
เทคโนโลยีนวัตกรรมและสื่อการศึกษา_jeerawan
Constructivism theories
1.
2.
ในการสอนวิชาชีววิทยาของครูสง่าได้ใช้รูปแบบในการสอนเป็นการบรรยายตาม หนังสือ และให้นักเรียนอ่านหนังสือประกอบ
ทาให้เกิดปัญหาคือ นักเรียนจะจดจาเนื้อหาเพื่อสอบให้ผ่าน ผู้เรียนไม่ได้เกิดกระบวนการคิด (cognitive process) การวิเคราะห์ หรือการไตร่ตรอง ในระหว่างการเรียน นักเรียนไม่ได้ลงมือกระทาหรือสร้างความรู้เอง จากปัญหาที่เกิดขึ้น คุณจะนาหลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมมาใช้ในการ จัดการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาดังกล่าว ให้ครูสง่าและอธิบายหลักการดังกล่าวให้ครูสง่า เข้าใจมาโดยสรุป พร้อมทั้งยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้เพื่อเป็นแนวทางให้ครูสง่าด้วย สถานการณ์ปัญหาที่ 1
3.
ในการเรียนการสอนวิชาชีววิทยา ของครูสง่าใช้รูปแบบการสอนแบบบรรยาย
อธิบายเนื้อหา บทเรียนซึ่งทาให้นักเรียนไม่เกิดความเข้าใจและไม่สามารถนาสถานการณ์นั้นปรับใช้ในการ เรียนได้ ในเวลาทาข้อสอบนักเรียนก็ทาได้ในส่วนที่ตนเองจาได้ นักเรียนไม่ได้คิดวิเคราะห์ ด้วยตนเอง ดังนั้นครูสง่าควรหาทางแก้ปัญหาโดยการให้นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง แทนการจดจาเนื้อหา โดยจัดกิจกรรมการเรียนที่นักเรียนได้ลงมือกระทาด้วยตนเอง จาก นักเรียนเป็นผู้รับ กลายมาเป็นผู้ลงมือกระทา นักเรียนได้ลงมือปลูกพืชเอง เช่น หอมแดง ถั่วงอก เป็นต้น นักเรียนได้คิดวิเคราะห์ ค้นหาคาตอบโดยการสังเกต ทดลองเพาะปลูกด้วย ตัวเอง เพื่อศึกษาพืช ว่ามีระยะการเจริญเติบโตอย่างไร และมีปัจจัยใดที่ส่งผลต่อการ เจริญเติบโต ทาให้นักเรียนเข้าใจและจดจาสิ่งที่ตนเรียนได้ดียิ่งขึ้นจากการลงมือกระทาด้วย ตัวเอง หลักการทฤษฎี Cognitive Constructivist : ผู้เรียนเป็น ผู้สร้างความรู้ โดยการลงมือกระทา
4.
อ. นิตยา เป็นครูประจาชั้น
ม.5 ได้สังเกตเห็นพฤติกรรมของ นายพีระ ศักดิ์ที่ไม่ได้สนใจในการเรียน เมื่อสอบถามนายพีระศักดิ์ให้เหตุผลว่า "สิ่งที่เรียน ในห้องเรียนไม่สามารถนามาใช้ประโยชน์ และเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนใน ชีวิตประจาวันได้เลย " คุณจะมีวิธีช่วย อ.นิตยาอย่างไรเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้นักเรียน ตั้งใจเรียนและเห็นความสาคัญของการเรียน โดยใช้หลักการใดในทฤษฎีคอน สตรัคติวิสซึมเป็นฐานในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยอธิบายหลักการ ดังกล่าวมาโดยสรุป พร้อมทั้งยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย สถานการณ์ปัญหาที่ 2
5.
ครูนิตยา ควรจัดกิจกรรมการเรียนการสอนใหม่
โดยการนาเนื้อหาบทเรียนนั้น มาจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับสภาพแวดล้อมที่อยู่ใกล้ตัว นักเรียน เช่น จัดกิจกรรมชุมนุม อย.น้อย ให้นักเรียนเป็น อย.น้อย ในโรงเรียน ได้สังเกตและจดบันทึกข้อมูลด้านอาหารเครื่องดื่มในโรงอาหาร รวมถึงต้อง ดูแลความสะอาด คุณภาพอาหารในโรงเรียน ซึ่งนักเรียนก็ให้ความร่วมมือเป็น อย่างดี และให้ความสนใจมาก เพราะเป็นเรื่องที่อยู่ใกล้ตัวนักเรียนเอง อีกทั้ง นักเรียนยังได้เกิดการเรียนรู้จากสิ่งที่อยู่ในชีวิตประจาวันด้วย "การสร้างความหมาย จะมีการสร้างขึ้นโดยเด็กมีปฏิสัมพันธ์ อย่างมีความหมายกับโลกที่อยู่รอบตัวของพวกเขา"
6.
ในวิชาคณิตศาสตร์ของครูยาใจ จะตั้งโจทย์ให้นักเรียนแต่ ละคนหาคาตอบ ซึ่งโจทย์ดังกล่าวมีวิธีการคิดได้หลากหลาย
แต่ นักเรียนคิดได้ในแง่มุมเดียว ไม่หลากหลาย และในบางครั้งเกิดความ เข้าใจผิด ซึ่งทาให้เชื่อมั่นในแนวทางการแก้ปัญหาของตัวเองมาก เกินไป และจาวิธีการแก้ปัญหานั้นไปตลอด จากปัญหาข้างต้นคุณจะนาหลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติ วิสซึมเข้ามาใช้เป็นฐานในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และให้ อธิบายหลักการดังกล่าว พร้อมทั้งยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้ตาม หลักการดังกล่าวด้วย สถานการณ์ปัญหาที่ 3
7.
ครูยาใจควรจัดกิจกรรมการเรียนเป็นกิจกรรมกลุ่ม เพื่อให้นักเรียนได้ตรวจสอบ ความเข้าใจของตนเองก่อนที่จะเชื่อมั่นในสิ่งที่ตนเองคิด หรือมีความเข้าใจที่ คลาดเคลื่อน
โดยนักเรียนได้ลองคิดคาตอบด้วยตนเอง หลังจากนั้นก็ให้นักเรียน ร่วมมือกันแก้โจทย์ที่ตั้งขึ้น เพื่อให้นักเรียนได้แลกเปลี่ยนความคิดกันในมุมมองที่ หลากหลายมากขึ้น และยังเป็นการตรวจสอบความคิดของตัวเองกับเพื่อน เพราะ ในบางครั้งนักเรียนจะไม่กล้าถามครูโดยตรง และนักเรียนได้ถกปัญหาในสิ่งที่ ตนเองคิดแตกต่างกับเพื่อน หลักทฤษฎี Social Constructivism : ผู้เรียนสร้างความรู้โดยผ่าน ทางการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่น ได้แก่ เด็ก กับ ผู้ใหญ่ พ่อแม่ ครูและเพื่อน ในขณะที่เด็กอยู่ในบริบทของสังคมและวัฒนธรรม
8.
ในปัจจุบันนี้เป็นยุคสมัยแห่งการปฏิรูปการศึกษา ที่เป็นจัดการเรียนการรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สาคัญ ดังนั้นครูทองสุขเห็นความสาคัญในเรื่องนี้จึงต้องการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญให้ สอดคล้องกับ
วิชาท้องถิ่นของเราที่ตนเองสอน โดยต้องการให้นักเรียนได้ทางานร่วมกันเป็นทีม มีการ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกัน และร่วมมือกันแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ อีกทั้ง สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ไปแล้วนั้นสามารถนาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้ จากที่ท่านได้ศึกษาทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสซึมมาแล้ว ท่านลองพิจารณาถึงประเด็น ต่างๆ ในการจัดการเรียนรู้ของครูทองสุขว่ามีตรงจุดใดบ้างที่ท่านสามารถนาทฤษฎีการเรียนรู้คอน สตรัคติวิสซึมมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ พร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบเพื่อเป็นแนวทางในการจัดการ เรียนรู้แก่ครูทองสุข สถานการณ์ปัญหาที่ 4
9.
ในการจัดการเรียนรู้ วิชาท้องถิ่นของเรา
โดยต้องการให้นักเรียนได้ทางานร่วมกันเป็นทีม มีการ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกัน และร่วมมือกันแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ อีก ทั้งสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ไปแล้วนั้นสามารถนาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้ ครูควรจัดกิจกรรมให้นักเรียนทาเป็นโครงงานเป็นกลุ่ม เช่น เกี่ยวกับหมู่บ้านของตนเอง โดยแต่ ละกลุ่มค้นคว้าหาข้อมูลเกี่ยวกับหมู่บ้าน ประวัติหมู่บ้าน แหล่งท่องเที่ยว สิ่งสร้างชื่อในหมู่บ้าน ของตนเอง และนามาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันนาเสนอเป็นโครงงาน ซึ่งนักเรียนจะได้ร่วมมือกันดาเนินการ และแก้ปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นจริง ทาให้นักเรียนได้รับ ประสบการณ์ต่างๆจริงจากการดาเนินงานนี้ด้วย แนวคิดแก้ไขสถานการณ์ปัญหาที่ 4
Download now