2. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
(Constructivist Theories)
จัดทาโดย
นางอุษณีย์ มณีรัตน์ รหัส 565050052-7
นางณัฐพัชร์ งานไว รหัส 565050040-4
นายวุฒิพงษ์ พากิจรัตน์ รหัส 565050047-0
สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแก่น

3. สถานการณ์ที่ 1
ในการสอนวิชาชีววิทยาของครูสง่าได้ใช้รูปแบบใน
การสอนเป็นการบรรยายตามหนังสือ และให้นักเรียน
อ่านหนังสือประกอบ ทาให้เกิดปัญหาคือ
- นักเรียนจะจดจาเนื้อหาเพื่อสอบให้ผ่าน
- ผู้เรียนไม่ได้เกิดกระบวนการคิด (cognitive
process) การวิเคราะห์ หรือการไตร่ตรองในระหว่าง
การเรียน
- นักเรียนไม่ได้ลงมือกระทาหรือสร้างความรู้เอง
จากปัญหาที่เกิดขึ้น คุณจะนาหลักการใดใน
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมมาใช้ในการจัดการเรียนรู้เพื่อ
แก้ปัญหาดังกล่าว ให้ครูสง่าและอธิบายหลักการ
ดังกล่าวให้ครูสง่าเข้าใจมาโดยสรุป พร้อมทั้ง
ยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้เพื่อเป็นแนวทางให้
ครูสง่าด้วย
ตอบ จากสถานการณ์ที่ 1 นาหลัก กระบวนการ
ที่ผู้เรียนลงมือกระทาด้วยตนเอง (Learning of active
Process ) ประสบการณ์ตรงและค้นหาวิธีการแก้ปัญหา
ความสาคัญของการเรียนตามแนวทฤษฎี คอนสตรัคติวิ
สซึม เป็นกระบวนการ ที่ผู้เรียนบูรณาการข้อมูลใหม่กับ
ประสบการณ์ที่มีมาก่อนหรือความรู้เดิมของผู้เรียน และ
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ แนวคิดที่หลากหลายเป็นสิ่ง
ที่มีค่าและจาเป็น (Multiple perspective are valued
and necessary) ตามแนวทางทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึม
กล่าวว่า ผู้เรียนจะต้องสร้างแนวคิดของตนเอง แนวคิดนี้
จาเป็นต้องประกอบด้วยแนวคิดที่หลากหลายและ
กว้างขวาง ส่งเสริมให้ผู้เรียนรวบรวมแนวคิดที่หลากหลาย
และสังเคราะห์สิ่งเหล่านี้เป็นแนวคิดของตัวเองขึ้นมาใหม่
ยกตัวอย่าง การสอนเรื่องหน่วยของสิ่งมีชีวิต โดย
ให้นักเรียนนาว่านกาบหอยมาศึกษาเซลล์ด้วยกล้อง
จุลทรรศน์ โดยให้นักเรียนทาการทดลองด้วยตนเอง ทาให้
นักเรียนเข้าใจและจดจาสิ่งที่ตนเรียนได้ดียิ่งขึ้นจากการลง
มือกระทาด้วยตัวเอง

4. สถานการณ์ที่ 2
อ. นิตยา เป็นครูประจาชั้น ม.5 ได้
สังเกตเห็นพฤติกรรมของ นายพีระศักดิ์ที่ไม่ได้
สนใจในการเรียน เมื่อสอบถามนายพีระศักดิ์
ให้เหตุผลว่า "สิ่งที่เรียนในห้องเรียนไม่สามารถ
นามาใช้ประโยชน์ และเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนใน
ชีวิตประจาวันได้เลย "
คุณจะมีวิธีช่วย อ.นิตยาอย่างไร
เพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้ นร.ตั้งใจเรียน
และเห็นความสาคัญของการเรียน โดยใช้
หลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมเป็น
ฐานในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดย
อธิบายหลักการดังกล่าวมาโดยสรุป พร้อมทั้ง
ยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย
ตอบ การจัดการเรียนการสอนใหม่ จัด
กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดของตามกลุ่ม
แนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism)
การจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม (Situated
learning) การเรียนรู้ควรเกิดขึ้นในสภาพจริง
หรือต้องเหมาะสมหรือสะท้อนบริบทของสภาพ
จริง จะนาไปสู่การเชื่อมโยงความรู้ไปใช้ใน
ชีวิตประจาวันโดยการนาเนื้อหาบทเรียนนั้นมา
จัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับ
สภาพแวดล้อมที่อยู่ใกล้ตัวนักเรียน เช่น จัด
กิจกรรมให้นักเรียนเป็นนักสิ่งแวดล้อมรุ่นเยาว์
ในโรงเรียน ทาการศึกษาเกี่ยวข้องกับ
สิ่งแวดล้อม ระบบนิเวศภายในโรงเรียน ซึ่ง
นักเรียนก็ให้ความร่วมมือเป็นอย่างดี และให้
ความสนใจมาก เพราะเป็นเรื่องที่อยู่ใกล้ตัว
นักเรียนเอง อีกทั้งนักเรียนยังได้เกิดการเรียนรู้
จากสิ่งที่อยู่ในชีวิตประจาวันด้วย

5. สถานการณ์ที่ 3
ในวิชาคณิตศาสตร์ของครูยาใจ จะตั้ง
โจทย์ให้นักเรียนแต่ละคนหาคาตอบ ซึ่งโจทย์
ดังกล่าวมีวิธีการคิดได้หลากหลาย แต่
นักเรียนคิดได้ในแง่มุมเดียว ไม่หลากหลาย
และในบางครั้งเกิดความเข้าใจผิด ซึ่งทาให้
เชื่อมั่นในแนวทางการแก้ปัญหาของตัวเอง
มากเกินไป และจาวิธีการแก้ปัญหานั้นไป
ตลอด
จากปัญหาข้างต้นคุณจะนาหลักการ
ใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมเข้ามาใช้เป็น
ฐานในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และ
ให้อธิบายหลักการดังกล่าว พร้อมทั้ง
ยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้ตามหลักการ
ดังกล่าวด้วย
ตอบ การจัดการเรียนการสอนใหม่ จัด
กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดของตาม
กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์
(Constructivism) จัดการเรียนรู้ที่เกิด
จากการร่วมมือ (Collaborative
learning) ความหมายในการเรียนรู้ เป็น
การต่อรองจากแนวคิดที่หลากหลาย การ
พัฒนาความคิดรวบยอดของตนเองได้มาจาก
การร่วมแบ่งปันแนวคิดที่หลากหลายในกลุ่ม
และในขณะเดียวกันก็ปรับเปลี่ยนการสร้างสิ่ง
ที่แทนความรู้ในสมอง (Knowledge
representation) ที่สนองตอบต่อ
แนวคิดที่หลากหลายนั้น

6. หรืออาจกล่าวได้ว่าในขณะที่มีการ
แลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยการอภิปราย เสนอ
ความคิดเห็นที่หลากหลายของแต่ละคน
ผู้เรียนจะมีการปรับเปลี่ยนโครงสร้างความรู้
ของตนด้วย และสร้างความหมายของ
ตนเองขึ้นมาใหม่ จึงได้ปรับวิธีการสอนเป็น
จัดกิจกรรมกลุ่ม จึงได้ปรับวิธีการสอนเป็น
จัดกิจกรรมกลุ่ม เพื่อให้นักเรียนได้ร่วมมือ
กันแก้ปัญหาในกิจกรรมที่ครูกาหนดขึ้น
เหลือช่วยกันเอง อีกทั้งยังได้แลกเปลี่ยน
ความคิดเห็นกันในมุมมองที่หลากหลาย
มากขึ้น

7. สถานการณ์ที่ 4
ในปัจจุบันนี้เป็นยุคสมัยแห่งการปฏิรูป
การศึกษา ที่เป็นจัดการเรียนการรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น
สาคัญ ดังนั้นครูทองสุขเห็นความสาคัญในเรื่องนี้จึง
ต้องการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญให้
สอดคล้องกับ วิชาท้องถิ่นของเราที่ตนเองสอน โดย
ต้องการให้นักเรียนได้ทางานร่วมกันเป็นทีม มีการ
แลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกัน และร่วมมือกัน
แก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ อีกทั้งสิ่งที่
นักเรียนได้เรียนรู้ไปแล้วนั้นสามารถนาประยุกต์ใช้ใน
ชีวิตประจาวันได้
จากที่ท่านได้ศึกษาทฤษฎีการเรียนรู้คอน
สตรัคติวิสซึมมาแล้ว ท่านลองพิจารณาถึงประเด็น
ต่างๆ ในการจัดการเรียนรู้ของครูทองสุขว่ามีตรงจุด
ใดบ้างที่ท่านสามารถนาทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติ
วิสซึมมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ พร้อมทั้งยกตัวอย่าง
ประกอบเพื่อเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้แก่ครู
ทองสุข
ตอบ ในการจัดการเรียนให้นักเรียน
ออกแบบทาโครงงาน โดยให้นักเรียนคิดว่าจะ
ศึกษาเรื่องที่เกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นของ
ตัวเอง และดาเนินการทาตั้งแต่ขั้นตอนเลือก
หัวข้อโครงงานจนถึงขั้นตอนการสรุปผลการ
ซึ่งนักเรียนจะได้ร่วมมือกันดาเนินการ และ
แก้ปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นจริง ทาให้นักเรียน
ได้รับประสบการณ์ต่างๆ จริงจากการ
ดาเนินงานนี้ด้วยตนเอง
The end