2. 
 ในการสอนวิชาชีววิทยาของครูสง่าได้ใช้รูปแบบในการสอนเป็นการบรรยายตาม
หนังสือ และให้นักเรียนอ่านหนังสือประกอบ ทาให้เกิดปัญหาคือ
 นักเรียนจะจดจาเนื้อหาเพื่อสอบให้ผ่าน
 ผู้เรียนไม่ได้เกิดกระบวนการคิด (cognitive process) การวิเคราะห์ หรือการไตร่ตรอง
ในระหว่างการเรียน
 นักเรียนไม่ได้ลงมือกระทาหรือสร้างความรู้เอง
 จากปัญหาที่เกิดขึ้น คุณจะนาหลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมมาใช้ในการ
จัดการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาดังกล่าว ให้ครูสง่าและอธิบายหลักการดังกล่าวให้ครูสง่า
เข้าใจมาโดยสรุป พร้อมทั้งยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้เพื่อเป็นแนวทางให้ครูสง่าด้วย
สถานการณ์ปัญหาที่ 1

3. 
 ในการเรียนการสอนวิชาชีววิทยา ของครูสง่าใช้รูปแบบการสอนแบบบรรยาย อธิบายเนื้อหา
บทเรียนซึ่งทาให้นักเรียนไม่เกิดความเข้าใจและไม่สามารถนาสถานการณ์นั้นปรับใช้ในการ
เรียนได้ ในเวลาทาข้อสอบนักเรียนก็ทาได้ในส่วนที่ตนเองจาได้ นักเรียนไม่ได้คิดวิเคราะห์
ด้วยตนเอง
ดังนั้นครูสง่าควรหาทางแก้ปัญหาโดยการให้นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง
แทนการจดจาเนื้อหา โดยจัดกิจกรรมการเรียนที่นักเรียนได้ลงมือกระทาด้วยตนเอง จาก
นักเรียนเป็นผู้รับ กลายมาเป็นผู้ลงมือกระทา นักเรียนได้ลงมือปลูกพืชเอง เช่น หอมแดง
ถั่วงอก เป็นต้น นักเรียนได้คิดวิเคราะห์ ค้นหาคาตอบโดยการสังเกต ทดลองเพาะปลูกด้วย
ตัวเอง เพื่อศึกษาพืช ว่ามีระยะการเจริญเติบโตอย่างไร และมีปัจจัยใดที่ส่งผลต่อการ
เจริญเติบโต ทาให้นักเรียนเข้าใจและจดจาสิ่งที่ตนเรียนได้ดียิ่งขึ้นจากการลงมือกระทาด้วย
ตัวเอง
หลักการทฤษฎี Cognitive Constructivist : ผู้เรียนเป็น
ผู้สร้างความรู้ โดยการลงมือกระทา

4. 
อ. นิตยา เป็นครูประจาชั้น ม.5 ได้สังเกตเห็นพฤติกรรมของ นายพีระ
ศักดิ์ที่ไม่ได้สนใจในการเรียน เมื่อสอบถามนายพีระศักดิ์ให้เหตุผลว่า "สิ่งที่เรียน
ในห้องเรียนไม่สามารถนามาใช้ประโยชน์ และเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนใน
ชีวิตประจาวันได้เลย "
คุณจะมีวิธีช่วย อ.นิตยาอย่างไรเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้นักเรียน
ตั้งใจเรียนและเห็นความสาคัญของการเรียน โดยใช้หลักการใดในทฤษฎีคอน
สตรัคติวิสซึมเป็นฐานในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยอธิบายหลักการ
ดังกล่าวมาโดยสรุป พร้อมทั้งยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย
สถานการณ์ปัญหาที่ 2

5. 
 ครูนิตยา ควรจัดกิจกรรมการเรียนการสอนใหม่ โดยการนาเนื้อหาบทเรียนนั้น
มาจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับสภาพแวดล้อมที่อยู่ใกล้ตัว
นักเรียน เช่น จัดกิจกรรมชุมนุม อย.น้อย ให้นักเรียนเป็น อย.น้อย ในโรงเรียน
ได้สังเกตและจดบันทึกข้อมูลด้านอาหารเครื่องดื่มในโรงอาหาร รวมถึงต้อง
ดูแลความสะอาด คุณภาพอาหารในโรงเรียน ซึ่งนักเรียนก็ให้ความร่วมมือเป็น
อย่างดี และให้ความสนใจมาก เพราะเป็นเรื่องที่อยู่ใกล้ตัวนักเรียนเอง อีกทั้ง
นักเรียนยังได้เกิดการเรียนรู้จากสิ่งที่อยู่ในชีวิตประจาวันด้วย
"การสร้างความหมาย จะมีการสร้างขึ้นโดยเด็กมีปฏิสัมพันธ์
อย่างมีความหมายกับโลกที่อยู่รอบตัวของพวกเขา"

6. 
ในวิชาคณิตศาสตร์ของครูยาใจ จะตั้งโจทย์ให้นักเรียนแต่
ละคนหาคาตอบ ซึ่งโจทย์ดังกล่าวมีวิธีการคิดได้หลากหลาย แต่
นักเรียนคิดได้ในแง่มุมเดียว ไม่หลากหลาย และในบางครั้งเกิดความ
เข้าใจผิด ซึ่งทาให้เชื่อมั่นในแนวทางการแก้ปัญหาของตัวเองมาก
เกินไป และจาวิธีการแก้ปัญหานั้นไปตลอด
จากปัญหาข้างต้นคุณจะนาหลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติ
วิสซึมเข้ามาใช้เป็นฐานในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และให้
อธิบายหลักการดังกล่าว พร้อมทั้งยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้ตาม
หลักการดังกล่าวด้วย
สถานการณ์ปัญหาที่ 3

7. 
ครูยาใจควรจัดกิจกรรมการเรียนเป็นกิจกรรมกลุ่ม เพื่อให้นักเรียนได้ตรวจสอบ
ความเข้าใจของตนเองก่อนที่จะเชื่อมั่นในสิ่งที่ตนเองคิด หรือมีความเข้าใจที่
คลาดเคลื่อน โดยนักเรียนได้ลองคิดคาตอบด้วยตนเอง หลังจากนั้นก็ให้นักเรียน
ร่วมมือกันแก้โจทย์ที่ตั้งขึ้น เพื่อให้นักเรียนได้แลกเปลี่ยนความคิดกันในมุมมองที่
หลากหลายมากขึ้น และยังเป็นการตรวจสอบความคิดของตัวเองกับเพื่อน เพราะ
ในบางครั้งนักเรียนจะไม่กล้าถามครูโดยตรง และนักเรียนได้ถกปัญหาในสิ่งที่
ตนเองคิดแตกต่างกับเพื่อน
หลักทฤษฎี Social Constructivism : ผู้เรียนสร้างความรู้โดยผ่าน
ทางการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่น ได้แก่ เด็ก กับ ผู้ใหญ่ พ่อแม่
ครูและเพื่อน ในขณะที่เด็กอยู่ในบริบทของสังคมและวัฒนธรรม

8. 
ในปัจจุบันนี้เป็นยุคสมัยแห่งการปฏิรูปการศึกษา ที่เป็นจัดการเรียนการรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น
สาคัญ ดังนั้นครูทองสุขเห็นความสาคัญในเรื่องนี้จึงต้องการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญให้
สอดคล้องกับ วิชาท้องถิ่นของเราที่ตนเองสอน โดยต้องการให้นักเรียนได้ทางานร่วมกันเป็นทีม มีการ
แลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกัน และร่วมมือกันแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ อีกทั้ง
สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ไปแล้วนั้นสามารถนาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้
จากที่ท่านได้ศึกษาทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสซึมมาแล้ว ท่านลองพิจารณาถึงประเด็น
ต่างๆ ในการจัดการเรียนรู้ของครูทองสุขว่ามีตรงจุดใดบ้างที่ท่านสามารถนาทฤษฎีการเรียนรู้คอน
สตรัคติวิสซึมมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ พร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบเพื่อเป็นแนวทางในการจัดการ
เรียนรู้แก่ครูทองสุข
สถานการณ์ปัญหาที่ 4

9. 
 ในการจัดการเรียนรู้ วิชาท้องถิ่นของเรา โดยต้องการให้นักเรียนได้ทางานร่วมกันเป็นทีม มีการ
แลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกัน และร่วมมือกันแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ อีก
ทั้งสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ไปแล้วนั้นสามารถนาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้
 ครูควรจัดกิจกรรมให้นักเรียนทาเป็นโครงงานเป็นกลุ่ม เช่น เกี่ยวกับหมู่บ้านของตนเอง โดยแต่
ละกลุ่มค้นคว้าหาข้อมูลเกี่ยวกับหมู่บ้าน ประวัติหมู่บ้าน แหล่งท่องเที่ยว สิ่งสร้างชื่อในหมู่บ้าน
ของตนเอง และนามาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันนาเสนอเป็นโครงงาน
ซึ่งนักเรียนจะได้ร่วมมือกันดาเนินการ และแก้ปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นจริง ทาให้นักเรียนได้รับ
ประสบการณ์ต่างๆจริงจากการดาเนินงานนี้ด้วย
แนวคิดแก้ไขสถานการณ์ปัญหาที่ 4