المدمج التعلم يقارب بين التعليم التقليدي والإلكتروني، حيث يقدم فوائد مثل زيادة تحصيل الطلبة وسهولة الوصول إلى المحتوى، لكنه يواجه تحديات مثل الحاجة إلى تصميم فعال ودعم تقني. وقد أشار الباحثون إلى أهمية التفاعل الاجتماعي واختيار المتعلم، بينما يجب على المعلمين مواجهة قضايا تتعلق بالتقنية والوقت اللازم للتدريب على بيئات التعلم المدمج. مستقبل التعلم المدمج يتطلب ابتكارات تكنولوجية ويسعى لتحقيق توازن بين الاحتياجات الثقافية والإبداعية للمتعلمين.

1. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬
‫أهدافه‬-‫فوائده‬-‫سلبياته‬-‫مستقبله‬-‫ت‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬‫واجهه‬
‫الطالب‬
‫المصعبي‬ ‫يحيى‬ ‫بدر‬
‫المقرر‬ ‫أستاذ‬
‫د‬.‫الزهراني‬ ‫إبراهيم‬ ‫بن‬ ‫حسن‬

2. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬
‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫إن‬.‫ف‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫إمكانات‬ ‫يظهر‬ ‫وهذا‬‫ي‬
‫والمحتوى‬ ‫والطالب‬ ‫اإلعدادات‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫نفسه‬ ‫تكييف‬.‫يت‬ ‫قد‬ ‫أهداف‬ ‫ستة‬ ‫المؤلفان‬ ‫حدد‬‫بناها‬
‫المختلطة‬ ‫للبيئات‬ ‫تصميمهم‬ ‫أثناء‬ ‫المعلمون‬:(Osguthorpe & Graham, 2003)
‫التربوي‬ ‫الثراء‬
‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬
‫الذاتي‬ ‫االعتماد‬
‫التكلفة‬ ‫فعالية‬
‫المراجعة‬ ‫سهولة‬

3. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫فوائد‬
‫أشار‬(،‫الصوص‬ ‫و‬ ‫موسى‬ ‫أبو‬٢٠١٤)‫وال‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫المتمازج‬ ‫التعلم‬ ‫كتاب‬ ‫في‬‫تعليم‬
‫ا‬ ‫ومنها‬ ، ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ً‫استنادا‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫وفوائد‬ ‫آثار‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫اإللكتروني‬‫آلتي‬:
‫الطلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫زيادة‬
‫بالتعلم‬ ‫االحتفاظ‬ ‫نسبة‬ ‫زيادة‬
‫والتكلفة‬ ‫الوقت‬ ‫اختصار‬
‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬
‫سرعته‬ ‫وزيادة‬ ‫األداء‬ ‫دقة‬
‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫زيادة‬
‫الثقيلة‬ ‫المدرسية‬ ‫الكتب‬ ‫حجم‬ ‫تقليص‬

4. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫سلبيات‬
‫بيراردنو‬ ‫و‬ ‫ويلكر‬ ‫يشير‬(Welker & Berardino, 2005)‫ألعضاء‬ ‫به‬ ‫قاموا‬ ‫الذي‬ ‫االستطالع‬ ‫إلى‬
‫هي‬ ‫بها‬ ‫باالستشهاد‬ ‫قاموا‬ ‫التي‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫سلبيات‬ ‫أكثر‬ ‫وأن‬ ،‫التدريس‬ ‫هيئة‬:
‫العمل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫خلق‬
‫للمتابعة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫يستغرق‬
‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫المفرط‬ ‫التركيز‬(‫للغاية‬ ‫مفصلة‬ ‫وتوجيهات‬ ‫إرشادات‬)
‫المشارك‬ ‫أو‬ ‫المهام‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫التأخر‬ ‫مثل‬ ‫تأخيرات‬ ‫تخلق‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مشاكل‬‫ة‬
‫المناقشات‬ ‫في‬ ‫المتأخرة‬

5. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫مستقبل‬
‫توجه‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ، ‫القريب‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬
‫ناجح‬ ‫مزيج‬ ‫إنشاء‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫اإلداريين‬ ‫أو‬ ‫المعلمين‬.‫ستهيم‬ ، ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬‫ن‬
‫على‬ ‫باللمس‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الشاشات‬ ‫وأجهزة‬ ‫الذكية‬ ‫والهواتف‬ ‫اللوحية‬ ‫األجهزة‬
‫دراست‬ ‫ستتم‬ ‫التي‬ ‫التالية‬ ‫االهتمامات‬ ‫بعض‬ ‫وستكون‬ ، ‫القريب‬ ‫المستقبل‬‫في‬ ‫ها‬
‫المختلطة‬ ‫التعلم‬ ‫دورات‬.‫ج‬ ‫أنواع‬ ‫ستحدث‬ ، ‫التكنولوجية‬ ‫االبتكارات‬ ‫انتشار‬ ‫ومع‬‫ديدة‬
‫الرئيسي‬ ‫السؤال‬ ‫ولكن‬ ‫مختلفة‬ ‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫التعليم‬ ‫دمج‬ ‫وسيتم‬ ‫الدمج‬ ‫من‬‫الذي‬
‫هو‬ ‫كما‬ ‫سيظل‬ ‫عليه‬ ‫اإلجابة‬ ‫يجب‬"‫م‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تنظيم‬ ‫لنا‬ ‫ينبغي‬ ‫كيف‬‫دعم‬ ‫أجل‬ ‫ن‬
‫بفعالية؟‬ ‫التعلم‬."‫والتع‬ ‫البنائية‬ ‫النماذج‬ ‫دمج‬ ‫ندرس‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أننا‬ ‫هو‬ ‫والجواب‬‫في‬ ‫اونية‬
‫والفض‬ ‫المبدعين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫تثقيف‬ ‫إلى‬ ‫ونهدف‬ ‫مختلطة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئات‬‫وليين‬
‫للعالم‬ ‫وينتجوا‬ ‫ويكتبون‬ ‫يقرؤون‬ ‫الذين‬( .(Güzer and Caner, 2014

6. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬
"‫وجراهام‬ ‫بانك‬ ‫دراسة‬ ‫أشارت‬ ‫لقد‬(Bank, Graham, 2004)‫صعوبات‬ ‫ست‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
‫وهي‬ ‫المتمازج‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫تواجه‬:
‫الحي‬ ‫التفاعل‬ ‫أهمية‬
‫المتعلم‬ ‫اختيارات‬ ‫أهمية‬/‫الذاتي‬ ‫الضبط‬:‫باختي‬ ‫الطلبة‬ ‫سيقوم‬ ‫هل‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫أنواع‬ ‫ار‬
‫المختلفة‬ ‫المزج‬
‫والتدريب‬ ‫للدعم‬ ‫نماذج‬:‫ا‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫والتدريب‬ ‫بالدعم‬ ‫تتعلق‬ ‫قضايا‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬‫لمتعلم‬
‫منها‬:‫التقنية‬ ‫بالمهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫تزويد‬ ‫ووجوب‬ ،‫المدرس‬ ‫وقت‬ ‫على‬ ‫الطلب‬ ‫زيادة‬
‫ا‬ ‫والتطوير‬ ،‫المتمازج‬ ‫التعلم‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫لقبول‬ ‫التنظيمية‬ ‫الثقافة‬ ‫وتغير‬ ،‫الالزمة‬‫لمحترف‬
‫للمدرسين‬
‫العال‬ ‫سكان‬ ‫بين‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫الفجوة‬‫م‬
‫الثقافي‬ ‫التكيف‬:‫ا‬ ‫حاجات‬ ‫يراعي‬ ‫كي‬ ‫يوضع‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫المتمازج‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫لطلبة‬
‫العالمي‬ ‫وليس‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬
‫واإلنتاج‬ ‫اإلبداع‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬( ".،‫الصوص‬ ‫و‬ ‫موسى‬ ‫أبو‬٢٠١٤)

7. ‫المراجع‬
‫سمير‬ ،‫الصوص‬ ، ‫مفيد‬ ،‫موسى‬ ‫أبو‬( .٢٠١٤.)‫المدمج‬ ‫التعلم‬(‫المتمازج‬)‫والتعل‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬‫يم‬
‫اإللكتروني‬.‫األولى‬ ‫الطبعة‬.‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫األكاديميون‬.‫عمان‬
‫عاطف‬ ،‫الشرمان‬( .٢٠١٥.)‫المعكوس‬ ‫والتعلم‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬.‫األولى‬ ‫الطبعة‬.‫للنشر‬ ‫المسيرة‬ ‫دار‬
‫والتوزيع‬.‫عمان‬
Güzer B. , Caner H. (2014). “The past, present and future of blended learning: an in depth analysis of
literature”. Procedia - Social and Behavioral Sciences. (116): 4596 – 4603
Osguthorpe R. , Graham C. (2003). “Blended Learning Environments”. The Quarterly Review of
Distance Education. 4(3): 227 - 233
Welker J. , Berardino L. (2005). “Blended Learning: Understanding The Middle Ground Between
Traditional Classroom And Fully Online Instruction”. j. Educational Technology Systems. 34(1): 33-55