يتناول هذا الوثيقة مجالات ومواضيع مهمة في علم النفس والإرشاد التربوي، بما في ذلك تعريف الإرشاد النفسي وأهدافه وأهميته. يركز على العلاقات الدينامية بين المرشد والمسترشد، ويستعرض النظريات والممارسات المختلفة في الإرشاد النفسي. يُعتبر النص مرجعًا للمهتمين بتطوير مهارات الإرشاد النفسي والتفهم العميق لمكونات العملية الإرشادية.

1. ‫الدنمارك‬ ‫في‬ ‫المفتوحة‬ ‫العربية‬ ‫الاكاديمية‬
‫والتجتماعيــــة‬ ‫والتربوية‬ ‫النفسية‬ ‫العلوم‬ ‫قسم‬
‫محاضــــــــــرات‬
‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫الشرشاد‬ ‫لمــادة‬
‫أعــــــداد‬
‫المحمداوي‬ ‫حسن‬ ‫ابراهيم‬ ‫حسن‬ ‫الداكتور‬
2008
1

2. ‫المحاضــــــرات‬ ‫}فهرس‬{
‫الرقم‬‫المحاضـــــــــــــرة‬ ‫عنــــــــــــــوان‬‫الصفحــــــة‬
1.‫الرخرى‬ ‫بالعلوم‬ ‫وعلقته‬ ‫وإهميته‬ ‫وتطوره‬ ‫الرشاد‬ ‫تعريف‬3‫ـ‬9
2.‫وسماته‬ ‫المرشد‬ ‫مهام‬ ،‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫أهداف‬10‫ـ‬18
3.‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫للتوتجيه‬ ‫والنفسية‬ ‫الفلسفية‬ ‫السس‬19‫ـ‬27
4.‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫نظريات‬28‫ـ‬37
5.‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫نظرية‬ ،‫والرشاد‬ ‫التعزيز‬ ‫نظرية‬38‫ـ‬49
6.‫الرشادية‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫شروط‬ ،‫العميل‬ ‫حول‬ ‫المتمراكز‬ ‫الرشاد‬ ‫نظرية‬50‫ـ‬57
7.‫الستررخاء‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ،‫السلواكي‬ ‫والعل ج‬ ‫الرشاد‬ ‫نظرية‬58‫ـ‬68
8.‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬69‫ـ‬78
9.‫السري‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ،‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫مجالت‬79‫ـ‬88
10.‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫والقضايا‬ ‫المفاهيم‬89‫ـ‬99
11‫المصـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــادر‬100
2

3. ‫الولى‬ ‫المحاضرة‬
(‫الرخرى‬ ‫بالعلوم‬ ‫وعلقتة‬ ‫وإهميته‬ ‫وتطوره‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫)تعريف‬
‫والتأثير‬ ‫التفاعل‬ ‫رخللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المتبادلة‬ ‫النسانية‬ ‫والصلة‬ ‫المهنية‬ ‫العلقة‬ ‫هو‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬
‫يسعى‬ ‫حيث‬ ،(‫المسترشد‬ )‫العميل‬ ‫والرخر‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫وهو‬ ‫متخصص‬ ‫أحدهما‬ ‫طرفين‬ ‫بين‬ ‫والتأثر‬
.‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫العميل‬ ‫مساعة‬ ‫الى‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬
‫بين‬ ‫الدينامية‬ ‫العلقة‬ ‫بأنه‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫النفسيين‬ ‫والموتجهين‬ ‫للمرشدين‬ ‫المريكية‬ ‫الرابطة‬ ‫وتعرف‬
‫ومسؤليات‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويقابل‬ ‫حياتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بمشاراكة‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ، ‫والعميل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬
‫الطلبة‬ ‫لكافة‬ ‫شامل‬ ‫وهو‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫أطار‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫الرشادية‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫مجال‬ ‫بأن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬
‫والنفسي‬ ‫والعقلي‬ ‫الجسدي‬ ‫نموهم‬ ‫مجالت‬ ‫يشمل‬ ‫فأنه‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ،‫السوياء‬ ‫وغير‬ ‫السوياء‬ ‫من‬
.‫والتربوي‬ ‫والمهني‬
)‫فيوليش‬ ‫ويرى‬Feoehlich‫تحقيق‬ ‫أتجل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫إستثارة‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫بأن‬ ،(
:‫بالتي‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫الهداف‬ ‫من‬ ‫عدد‬
1.‫أمامه‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫وتقييم‬ ‫نفسه‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫ـ‬
2.‫الطبيعيه‬ ‫وإمكاناته‬ ‫قدراته‬ ‫يناسب‬ ‫الذي‬ ‫وبالشكل‬ ‫بألرختيار‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫زيادة‬ ‫ـ‬
3.‫ومسؤليات‬ ‫التزامات‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ومايترتب‬ ‫إرختياراته‬ ‫لنتائج‬ ‫الفرد‬ ‫تقبل‬ ‫ـ‬
4.‫التنفيذ‬ ‫مواضع‬ ‫الرختيارات‬ ‫تحقيق‬ ‫وسائل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬
‫الذات‬ ‫وتقبل‬ ‫تقييم‬ ‫حول‬ ‫تتمراكز‬ ‫والتي‬ ‫النفسية‬ ‫بالمجالت‬ ‫يهتم‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫بإن‬ ‫القول‬ ‫يمكننا‬ ‫ولذا‬
‫وقدراته‬ ‫لمكاناته‬ ‫الفرد‬ ‫معرفة‬ ‫لن‬ ،‫واقعي‬ ‫بشكل‬ ‫التصرف‬ ‫واكذلك‬ ‫المسؤلية‬ ‫وتحمل‬ ‫اكوامنها‬ ‫ومعرفة‬
‫ال‬ ‫رحم‬ )‫يقول‬ ‫الشريف‬ ‫والحيث‬ ،‫المرتجوه‬ ‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المناسب‬ ‫بالمكان‬ ‫واضعها‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫سوف‬
.(‫نفسه‬ ‫قدر‬ ‫عرف‬ ‫أمرء‬
‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫هدفها‬ ‫متخصصة‬ ‫مهنية‬ ‫رخدمة‬ ،‫بأنه‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ (‫)مينوسوتا‬ ‫تجماعة‬ ‫تعرف‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫الى‬ ‫الشخصية‬ ‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫أتجل‬ ‫والتطورمن‬ ‫النمو‬ ‫مواصلة‬ ‫وعلى‬ ‫بألرختيار‬ ‫القيام‬ ‫على‬
3

4. ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫اكمواطن‬ ‫مراكزه‬ ‫مع‬ ‫ويتوافق‬ ‫يراضيه‬ ‫حياة‬ ‫أسلوب‬ ‫إرختيار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫اليه‬ ‫الوصول‬
.‫ديمقراطي‬
‫متخصصة‬ ‫مهنة‬ ‫هو‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫السابقه‬ ‫التعريفات‬ ‫مع‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫يشترك‬ ‫وقد‬
‫وأيجاد‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫النمو‬ ‫عاى‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫هو‬ ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫وأن‬ ‫ودارس‬ ‫مدرب‬ ‫مهني‬ ‫يتولها‬
.‫المجالت‬ ‫تجميع‬ ‫في‬ ‫والتجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫من‬ ‫حالة‬
)‫تايلور‬ ‫ويعرفه‬Tyler,1961‫الذاتية‬ ‫الهوية‬ ‫بتنمية‬ ‫ويهتم‬ ‫النفسي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المساعده‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ،‫بأنه‬ (
.‫اليه‬ ‫التوصل‬ ‫يتم‬ ‫بما‬ ‫والتزام‬ ‫القرار‬ ‫إتخاذ‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫ومساعدة‬
‫للمجال‬ ‫رخاصة‬ ‫أهمية‬ ‫تايلور‬ ‫يعطي‬ ‫حيث‬ ‫السابقة‬ ‫للتعاريف‬ ‫بالنسبة‬ ‫الرختلف‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫فيه‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬
‫من‬ ‫النفسية‬ ‫بالعوامل‬ ‫بالهتمام‬ ‫تنادي‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫النظرة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫متأتي‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫المرشد‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫النفسي‬
‫للعميل‬ ‫السليمة‬ ‫النفسية‬ ‫المنارخات‬ ‫تهيئة‬ ‫أن‬ ‫نعرف‬ ‫فنحن‬ ،‫العميل‬ ‫شخصية‬ ‫الى‬ ‫والتوافق‬ ‫التوازن‬ ‫أعادة‬ ‫أتجل‬
‫وقدراته‬ ‫إمكاناته‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫أعمق‬ ‫بشكل‬ ‫بذاته‬ ‫وتبصره‬ ‫النفسية‬ ‫صحتة‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫أيجاب‬ ‫ينعكس‬ ‫هذا‬ ‫فأن‬
‫تحسن‬ ‫الى‬ ‫بالنتيجة‬ ‫مايؤدي‬ ‫وهذا‬ ‫والقدرات‬ ‫المكانات‬ ‫لهذه‬ ‫ملئمتها‬ ‫ومدى‬ ‫اليه‬ ‫المتاحه‬ ‫الفرص‬ ‫واكذلك‬
‫من‬ ‫وغيره‬ ‫العميل‬ ‫بين‬ ‫الشخصية‬ ‫العلقات‬ ‫وتحسن‬ ‫الفعالية‬ ‫زيادة‬ ‫واكذلك‬ ‫العلمية‬ ‫للدقة‬ ‫وملمسته‬ ‫الرختيار‬
.‫أرخرى‬ ‫تجهة‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫مكونات‬ ‫وبين‬ ‫الفراد‬
) ‫بيري‬ ‫نورد‬ ‫ويرى‬Nordbery, 1970‫فيما‬ ‫وآرخر‬ ‫شخص‬ ‫بين‬ ‫مباشرة‬ ‫تقوم‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫الرشاد‬ ‫بأن‬ (
.‫حلها‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫لمشكلته‬ ‫فهمه‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫الرخر‬ ‫الطرفين‬ ‫أحد‬ ‫يساعد‬
) ‫غزالة‬ ‫ابو‬ ‫هيفاء‬ ‫تذهب‬ ‫حين‬ ‫في‬1985‫ورخدماته‬ ‫التوتجيه‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫رئيسية‬ ‫عملية‬ ‫الرشاد‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ،(
.‫منها‬ ‫بعض‬ ‫او‬ ‫التوتجيه‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫بقصد‬ ‫والعميل‬ ‫التربوي‬ ‫المرشد‬ ‫بين‬ ‫التفاعلية‬ ‫العلقة‬ ‫وهو‬
‫تمكين‬ ‫مايعني‬ ‫بقدر‬ ‫للمشكلت‬ ‫الجاهزة‬ ‫الحلول‬ ‫وتقديم‬ ‫إعطاءالنصح‬ ‫على‬ ‫ليقتصر‬ ‫أذن‬ ‫فالرشاد‬
‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫لبنية‬ ‫تعديل‬ ‫فيها‬ ‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫وهو‬ ،‫الحالية‬ ‫ومشااكله‬ ‫متاعبه‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫من‬ ‫العميل‬
‫ذات‬ ‫في‬ ‫المستبعدة‬ ‫الخبرات‬ ‫أدراك‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ‫المرشد‬ ‫مع‬ ‫العلقة‬ ‫توفره‬ ‫الذي‬ ‫المن‬ ‫أطار‬ ‫في‬ ‫العميل‬
.‫تجديدة‬
4

5. ‫معارف‬ ‫وتدارخل‬ ‫تلقي‬ ‫من‬ ‫تجذورها‬ ‫تستمد‬ ‫مهنة‬ ‫وهو‬ ‫الول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫تطبيقي‬ ‫علم‬ ‫هو‬ ‫النفسي‬ ‫فالرشاد‬
‫له‬ ‫العلوم‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫علم‬ ‫واكل‬ ،‫والفلسفة‬ ‫والقتصاد‬ ‫والتربية‬ ‫والتجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجالت‬ ‫من‬ ‫مستمدة‬ ‫اكثيرة‬
.‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫في‬ ‫مساهمته‬
‫علقة‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫أساس‬ ‫تبنى‬ ‫التي‬ ‫الدينامية‬ ‫العملية‬ ‫بأن‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫تعريف‬ ‫يمكننا‬ ‫فأنه‬ ‫ماتقدم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫وبناء‬
‫وبالتالي‬ ‫للعميل‬ ‫المرشد‬ ‫فهم‬ ‫الى‬ ‫العلقة‬ ‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫بحيث‬ ،‫والعميل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫بين‬ ‫ونشطة‬ ‫فعالة‬ ‫مهنية‬
‫والمكانات‬ ‫القدرات‬ ‫هذه‬ ‫أستغلل‬ ‫الى‬ ‫ودفعه‬ ‫وأمكاناته‬ ‫قدراته‬ ‫في‬ ‫والتبصر‬ ‫نفسه‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬
.‫الرخرين‬ ‫ومع‬ ‫الذات‬ ‫مع‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لديه‬ ‫يخلق‬ ‫الذي‬ ‫وبالشكل‬ ‫ممكنة‬ ‫درتجة‬ ‫أقصى‬ ‫الى‬
)‫عام‬ ‫الى‬ ‫بداياته‬ ‫ترتجع‬ ‫حيث‬ ،‫الحديثة‬ ‫المجالت‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫مجال‬ ‫أن‬1908‫عندما‬ (
‫الباحثين‬ ‫للشباب‬ ‫المهني‬ ‫للرشاد‬ ‫برنامج‬ ‫بأعداد‬ ‫وقام‬ (‫بوسطن‬ ) ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫مكتب‬ (‫بارسونز‬ ‫)فرانك‬ ‫أسس‬
‫دقة‬ ‫أاكثر‬ ‫ليكون‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫المرشد‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫والمقاييس‬ ‫الرختبارات‬ ‫ساهمت‬ ‫وقد‬ ،‫العمل‬ ‫عن‬
.‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫برامج‬ ‫عن‬ ‫لينفصل‬ ‫تجزء‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫أدوات‬ ‫ماتجعل‬ ‫وهذا‬ ‫ومواضوعية‬ ‫وعلمية‬
‫النفسي‬ ‫والشرشاد‬ ‫التوجه‬ ‫أهداف‬
‫على‬ (‫العميل‬ )‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫يكمن‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫برامج‬ ‫اليه‬ ‫ترمي‬ ‫الذي‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬
‫رئيسيين‬ ‫أتجاهين‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ،‫تواتجهه‬ ‫التي‬ ‫المشكلت‬ ‫لحل‬ ‫ل‬ً ‫وصو‬ ‫نفسه‬ ‫يساعد‬ ‫وأن‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫بالتي:ـ‬ ‫أتجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫يسيطران‬
‫وأساليب‬ ‫ذاتيه‬ ‫قيم‬ ‫تبني‬ ‫على‬ (‫العميل‬ )‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫مهام‬ ‫أن‬ ‫يعتبر‬ ‫أتجاه‬ ‫ل:ـ‬ً ‫أو‬
.‫مشكلته‬ ‫حل‬ ‫أتجل‬ ‫من‬ ‫مختارة‬ ‫شخصية‬
‫بالرشاد‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫مدرسيه‬ ‫رخدمات‬ ‫على‬ ‫تشمل‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫برامج‬ ‫بأن‬ ‫يرى‬ ‫أتجاه‬ ‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬
.‫العلقة‬ ‫ذات‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫الطلبية‬ ‫والنشاطات‬ ‫المدرسية‬ ‫التجتماعية‬ ‫والخدمة‬ ‫النفسيه‬ ‫والخدمات‬
‫النفسي‬ ‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫أهمية‬
5

6. ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫معها‬ ‫تجلبت‬ ‫بما‬ ‫العصرية‬ ‫الحياة‬ ‫أمور‬ ‫لتعقد‬ ‫نتيجة‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫الى‬ ‫الحاتجة‬ ‫برزت‬ ‫لقد‬
،‫أرخر‬ ‫بعد‬ ‫ا‬ً ‫يوم‬ ‫بالزدياد‬ ‫الرخذه‬ ‫الحياتيه‬ ‫والضغوط‬ ‫العصر‬ ‫مشااكل‬ ‫بسبب‬ ‫والاضطرابات‬ ‫والقلق‬ ‫النشغال‬
‫على‬ ‫والتراكيز‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫القيمة‬ ‫بأعتباره‬ ‫بالفرد‬ ‫للهتمام‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫مذهب‬ ‫أتجاه‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬
‫من‬ ‫رخير‬ ‫الوقاية‬ )‫بالمقولة‬ ‫العمل‬ ‫أي‬ ،‫العل ج‬ ‫يبدأ‬ ‫اكي‬ ‫حدوثها‬ ‫أنتظار‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫بد‬ ‫اضطرابات‬ ‫ال‬ ‫حدوث‬ ‫منع‬
‫زيادة‬ ‫بسبب‬ ‫الحيث‬ ‫عصرنا‬ ‫في‬ ‫ورخاصة‬ ‫أاكبر‬ ‫بأهتمام‬ ‫تحظى‬ ‫أصبحت‬ ‫الوقاية‬ ‫مسائل‬ ‫فأن‬ ‫واكذلك‬ ،(‫العل ج‬
‫إقامة‬ ‫لهمية‬ ‫النسان‬ ‫أدراك‬ ‫فأن‬ ‫ا‬ً ‫وأرخير‬ ‫المشكلت‬ ‫وقوع‬ ‫تجنب‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬ ‫المعارف‬ ‫وأنتشار‬ ‫الوعي‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الرخرين‬ ‫مع‬ ‫أتصاله‬ ‫وسائل‬ ‫وتحسين‬ ‫بفعالياته‬ ‫المتزايد‬ ‫وأهتمامه‬ ‫غيره‬ ‫مع‬ ‫تجيده‬ ‫أنسانية‬ ‫علقات‬
‫أهدافه‬ ‫وأتسعت‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫أهمية‬ ‫أزدادت‬ ‫الذاكر‬ ‫أنفة‬ ‫السباب‬ ‫هذه‬ ‫لكل‬ ،‫والمران‬ ‫التدريب‬
‫وفي‬ ،‫له‬ ‫والعل ج‬ ‫الرشاد‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫وقلقه‬ ‫أاضطرابه‬ ‫حالت‬ ‫في‬ ‫بالنسان‬ ‫تهتم‬ ‫فأصبحت‬ ‫ورخدماته‬
‫من‬ ‫وقدرات‬ ‫أمكانات‬ ‫من‬ ‫مالديه‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬ ‫ثم‬ ‫ل‬ً ‫أو‬ ‫وقايته‬ ‫وأساليب‬ ‫بطرق‬ ‫تهتم‬ ‫فانها‬ ‫صحته‬ ‫حالت‬
‫الحياة‬ ‫لمثيرات‬ ‫والستجابة‬ ‫الدائمة‬ ‫والضغوط‬ ‫المستمرة‬ ‫التغيرات‬ ‫موااكبة‬ ‫في‬ ‫المثل‬ ‫بالشكل‬ ‫أستغللها‬ ‫أتجل‬
.‫متوقعه‬ ‫والغير‬ ‫المختلفة‬
‫اكالتي:ـ‬ ‫حصرها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫الرشاد‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫رخلل‬ ‫من‬ ‫تكمن‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫أهمية‬ ‫أن‬
1.‫ا‬ً ‫نفسي‬ ‫والمضطربين‬ ‫للمراضى‬ ‫والعل ج‬ ‫الرشاد‬ ‫تقديم‬ ‫ـ‬
2.‫الدراسي‬ ‫والتأرخر‬ ‫التفوق‬ ‫تجوانب‬ ‫لتحديد‬ ‫المستجدين‬ ‫الطلب‬ ‫ملفات‬ ‫على‬ ‫الطلع‬ ‫ـ‬
3.‫ا‬ً ‫دراسي‬ ‫والمتأرخرين‬ ‫المتفوقين‬ ‫الطلب‬ ‫رعاية‬ ‫ـ‬
4.‫الرسوب‬ ‫ومتكرري‬ ‫المعيدين‬ ‫الطلب‬ ‫رعاية‬ ‫ـ‬
5.‫والمدرسة‬ ‫البيت‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫توثيق‬ ‫ـ‬
6.‫والغياب‬ ‫الصباحي‬ ‫التأرخر‬ ‫حالت‬ ‫متابعة‬ ‫ـ‬
7‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫والنفسية‬ ‫الفسلجيه‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يمرون‬ ‫التي‬ ‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫بطبيعة‬ ‫الطلب‬ ‫توعية‬ ‫ـ‬
.‫وأنفعالتهم‬ ‫سلواكهم‬
8.‫الخاصة‬ ‫الحالت‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الطلب‬ ‫حالت‬ ‫وبحث‬ ‫دراسة‬ ‫ـ‬
9.‫والتجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫بالصعوبات‬ ‫المتعلقة‬ ‫والندوات‬ ‫المحااضرات‬ ‫أقامة‬ ‫ـ‬
10‫المرااكز‬ ‫وبعض‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫والنفسي‬ ‫والمهني‬ ‫التربوي‬ ‫الرشاد‬ ‫رخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫ـ‬
.‫وغيرها‬ ‫التأهيل‬ ‫ومجموعات‬ ‫والمتزوتجين‬ ‫للسرة‬ ‫الخدمات‬ ‫هذه‬ ‫تقديم‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ‫المتخصصة‬
‫الرخرى‬ ‫بالعلوم‬ ‫النفسي‬ ‫والشرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫علقة‬
6

7. ‫أتصاله‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫منها‬ ‫النسانية‬ ‫وبخاصة‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬ ‫صلة‬ ‫المجالت‬ ‫أاكثر‬ ‫من‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬
‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫علقة‬ ‫نستعرض‬ ‫وسوف‬ ‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫أهميته‬ ‫بسبب‬ ‫واكذلك‬ ‫وسلواكه‬ ‫بالنسان‬
‫اكالتي:ـ‬ ‫هي‬ ‫والتي‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫العلوم‬ ‫ببعض‬
1‫ـ‬:‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫بعلم‬ ‫علقته‬
‫مساعدة‬ ‫رخلله‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،‫النفسيه‬ ‫الصحة‬ ‫لعلم‬ ‫العملي‬ ‫الشق‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫يعتبر‬
‫النفسية‬ ‫المشااكل‬ ‫ورخاصة‬ ‫النفسية‬ ‫صحته‬ ‫لتحقيق‬ ‫ا‬ً ‫عائق‬ ‫تقف‬ ‫والتي‬ ‫النفسية‬ ‫الزمات‬ ‫تجاوز‬ ‫على‬ ‫العميل‬
‫وإمكاناته‬ ‫بقدراته‬ ‫العميل‬ ‫تبصير‬ ‫يمكن‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫طريق‬ ‫فعن‬ ،‫وغيرها‬ ‫والاكتئاب‬ ‫بالقلق‬ ‫المتعلقة‬
‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ‫النفسية‬ ‫المراض‬ ‫لبعض‬ ‫اكفريسة‬ ‫الوقوع‬ ‫من‬ ‫التصدي‬ ‫يمكن‬ ‫رخللها‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫الكامنة‬
‫وتحسين‬ ‫والمقاومة‬ ‫الوقاية‬ ‫بعوامل‬ ‫الجسم‬ ‫وتحصين‬ ‫الاضطرابات‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫فأن‬
‫تلفي‬ ‫على‬ ‫والتدرب‬ ‫الحااضرة‬ ‫والستعدادات‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫الستفادة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الحالي‬ ‫التفاعل‬ ‫مستوى‬
.‫الاضطرابات‬ ‫أسباب‬
2‫ـ‬:‫الشخصية‬ ‫بعلم‬ ‫علقته‬
‫الذي‬ ‫الطار‬ ‫تحديد‬ ‫وتتولى‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫ومسلمات‬ ‫وأسس‬ ‫فلسفة‬ ‫هناك‬ ‫توتجد‬ ‫مجال‬ ‫لكل‬ ‫بأن‬ ‫علينا‬ ‫ليخفى‬
‫في‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ‫المنهج‬ ‫الشخصية‬ ‫نظريات‬ ‫وتشكل‬ ،‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الممارس‬ ‫المهني‬ ‫ينتهجه‬
‫العل ج‬ ‫طرق‬ ‫تحديد‬ ‫واكذلك‬ ‫الاضطراب‬ ‫لمستوى‬ ‫تقييمه‬ ‫وفي‬ ‫المضطرب‬ ‫المريض‬ ‫الشخص‬ ‫الى‬ ‫نظرته‬
‫العميل‬ ‫سيكون‬ ‫التي‬ ‫الحالة‬ ‫أو‬ ‫الهيئة‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫واكذلك‬ ،‫اليه‬ ‫الوصول‬ ‫يبغي‬ ‫الذي‬ ‫والهدف‬ ‫المناسبة‬ ‫والرشاد‬
.‫والعل ج‬ ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫بعد‬ ‫عليها‬
‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫لمدارس‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ‫العميل‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫يتبعونها‬ ‫التي‬ ‫للطرق‬ ‫بالنسبة‬ ‫المرشدون‬ ‫ويختلف‬
‫أو‬ ‫بطابع‬ ‫والمطبوعة‬ ‫المهنية‬ ‫وأتجاهاتهم‬ ‫الخاصة‬ ‫أهتماماتهم‬ ‫لهم‬ ‫معينة‬ ‫مدرسة‬ ‫أتباع‬ ‫اكل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫يتبنونها‬
‫في‬ ،‫اللشعور‬ ‫ومسائل‬ ‫بالكبت‬ ‫يهتمون‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫نظرية‬ ‫أتباع‬ ‫ل‬ً ‫فمث‬ ،‫يتبعونها‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬ ‫بفلسفة‬
.‫وهكذا‬ ...‫للعميل‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحياة‬ ‫وأسلوب‬ ‫بالشعور‬ (‫)أدلر‬ ‫مدرسة‬ ‫أتباع‬ ‫يهتم‬ ‫حين‬
3‫ـ‬:‫العام‬ ‫النفس‬ ‫بعلم‬ ‫علقته‬
7

8. ‫حيث‬ ،‫والنفسية‬ ‫النسانية‬ ‫المجالت‬ ‫في‬ ‫الدارسين‬ ‫لكل‬ ‫عنها‬ ‫لغنى‬ ‫التي‬ ‫المقدمة‬ ‫هو‬ ‫العام‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫يعد‬
‫هذا‬ ‫العام‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫يتظمنها‬ ‫التي‬ ‫الموااضيع‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫والتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫والدوافع‬ ‫والحاتجات‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬
‫من‬ ‫وأنه‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫عملية‬ ‫قلب‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫المواضوعات‬ ‫هذه‬ ‫اكل‬ ‫فأن‬ ‫أرخرى‬ ‫تجهة‬ ‫ومن‬ ‫تجهه‬ ‫من‬
.‫عمله‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫ونافع‬ ‫ا‬ً ‫ناتجح‬ ‫يكون‬ ‫اكي‬ ‫الموااضيع‬ ‫هذه‬ ‫أتقن‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫عمل‬ ‫أساسيات‬
4‫ـ‬:‫التجتماع‬ ‫بعلم‬ ‫علقته‬
‫أتجتماعية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫تجاد‬ ‫ا‬ً ‫وأتجاه‬ ‫ومتينه‬ ‫قوية‬ ‫صلة‬ ‫هناك‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬
‫التحليل‬ ‫فنظرية‬ ،‫والنفسية‬ ‫العقلية‬ ‫الاضطرابات‬ ‫وبين‬ ‫التنشئة‬ ‫وأساليب‬ ‫التجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫بين‬ ‫تربط‬
‫الفردي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ونظرية‬ ،‫النظرية‬ ‫العوامل‬ ‫مع‬ ‫التجتماعية‬ ‫العوامل‬ ‫مشاراكة‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫ل‬ً ‫مث‬ ‫النفسي‬
‫التجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫السلواكية‬ ‫النظرية‬ ‫تولي‬ ‫اكما‬ ،‫التجتماعية‬ ‫للعوامل‬ ‫البالغة‬ ‫بالهمية‬ ‫تؤمن‬ (‫ل)أدلر‬
‫النفس‬ ‫بعلم‬ ‫ا‬ً ‫التصاق‬ ‫أاكثر‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫مايجعل‬ ‫وهذا‬ ،‫السلوك‬ ‫أنحراف‬ ‫لسباب‬ ‫ها‬ ‫تفسي‬ ‫في‬ ‫بالغة‬ ‫أهمية‬
.‫العميل‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫حقيقة‬ ‫في‬ ‫للدرخول‬ ‫السليم‬ ‫الطريق‬ ‫النفسي‬ ‫للمرشد‬ ‫يمهد‬ ‫لنه‬ ‫التجتماعي‬
5‫ـ‬:‫الحصاء‬ ‫بعلم‬ ‫علقته‬
‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫الحصاء‬ ‫بعلم‬ ‫بعيد‬ ‫أو‬ ‫قريب‬ ‫من‬ ‫ليتصل‬ ‫اليوم‬ ‫علمي‬ ‫مجال‬ ‫ليوتجد‬ ‫بأنه‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬
‫الرشاد‬ ‫بأن‬ ‫علينا‬ ‫وليخفى‬ ‫المتعدده‬ ‫وتقنياته‬ ‫أساليبه‬ ‫طريق‬ ‫المورعن‬ ‫وتسهيل‬ ‫تواضيح‬ ‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫يأرخذ‬
‫الظاهرة‬ ‫حدوث‬ ‫أحتمالت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫الحصائية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫اكثير‬ ‫يعتمد‬ ‫النفسي‬
‫اكبيرة‬ ‫رخدمة‬ ‫النفسي‬ ‫للرشاد‬ ‫الحصاء‬ ‫يقدم‬ ‫اكما‬ ‫منها‬ ‫الشفاء‬ ‫أحتمالت‬ ‫واكذلك‬ ‫الحدوث‬ ‫ذلك‬ ‫ونسبة‬ ‫المراضية‬
‫في‬ ‫مهم‬ ‫اكعامل‬ ‫يدرخل‬ ‫واكذلك‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫السواء‬ ‫وعدم‬ ‫السواء‬ ‫لحالت‬ ‫التقريبية‬ ‫النسب‬ ‫تواضيح‬ ‫في‬ ‫تكمن‬
‫العلمية‬ ‫الدقة‬ ‫الى‬ ‫وأقرب‬ ‫أنسب‬ ‫بشكل‬ ‫نتائجها‬ ‫براز‬ ‫وأ‬ ‫النفسي‬ ‫بالرشاد‬ ‫المتعلقة‬ ‫البحوث‬ ‫منهجية‬
‫ا‬ً ‫اكثير‬ ‫وتساعد‬ ‫المعالم‬ ‫ووااضحة‬ ‫القراءة‬ ‫سهلة‬ ‫وأحصائيات‬ ‫ونسب‬ ‫أرقام‬ ‫بشكل‬ ‫تكون‬ ‫وهذه‬ ،‫والمواضوعية‬
‫أهتمامات‬ ‫اضمن‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫والتي‬ ‫والسلواكية‬ ‫النفسية‬ ‫والاضطرابات‬ ‫المشكلت‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫النتيجة‬ ‫في‬
.‫النفسي‬ ‫الرشاد‬
‫المتعلقة‬ ‫ومنها‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫البحوث‬ ‫وتقييم‬ ‫تقنين‬ ‫في‬ ‫اساسي‬ ‫اكعامل‬ ‫تدرخل‬ ‫الحصائية‬ ‫العمليات‬ ‫أن‬
‫العملء‬ ‫وإمكانات‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الحصاء‬ ‫وبمساعدة‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يتمكن‬ ‫واكذلك‬ ‫النفسي‬ ‫بالرشاد‬
8

9. ‫ا‬ً ‫اكبير‬ ‫ا‬ً ‫دور‬ ‫للحصاء‬ ‫يكون‬ ‫والذي‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اليهم‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫الرختبارات‬ ‫طريق‬ ‫والجسميةعن‬ ‫العقلية‬
‫المناسبة‬ ‫المجالت‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫النطلق‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يستطيع‬ ‫بحيث‬ ‫نتائجها‬ ‫إبراز‬ ‫في‬
.‫رااضية‬ ‫حياة‬ ‫يحيوا‬ ‫اكي‬ ‫للعملء‬
6‫ـ‬:‫الديان‬ ‫بعلوم‬ ‫علقته‬
‫بالعلوم‬ ‫وعلقتة‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫العميق‬ ‫الدين‬ ‫وأثر‬ ‫أهمية‬ ‫النسان‬ ‫وإاكتشاف‬ ‫المعاصر‬ ‫الحضاري‬ ‫للتقدم‬ ‫نتيجة‬
‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫مجال‬ ‫ومنها‬ ‫المختلفة‬ ‫الرخرى‬
‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫اليمان‬ ‫أن‬ ‫أعتبار‬ ‫على‬ ‫النفسية‬ ‫المراض‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وشفاء‬ ‫عل ج‬ ‫في‬ ‫الدين‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫تؤاكد‬ ‫التي‬
‫من‬ ‫ويقترب‬ ‫غرائزه‬ ‫على‬ ‫النسان‬ ‫سيطرة‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫فهو‬ ‫وبالتالي‬ ‫السلوك‬ ‫وتعديل‬ ‫التجاهات‬ ‫تغيير‬
‫العلمية‬ ‫بصيرتنا‬ ‫)أن‬ ‫يقول‬ ‫حيث‬ ،(‫أنشتاين‬ )‫النسبية‬ ‫لصاحب‬ ‫مقولة‬ ‫تحضرني‬ ‫وهنا‬ ،‫الشعوري‬ ‫السلوك‬
.(‫الدينية‬ ‫بصيرتنا‬ ‫الى‬ ‫مفتقرة‬
7‫ـ‬:‫القانون‬ ‫بعلم‬ ‫علقته‬
‫الجنائي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ل‬ً ‫فمث‬ ،‫والتجاهات‬ ‫المجالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫بالعلوم‬ ‫القانون‬ ‫علم‬ ‫أرتبط‬ ‫لقد‬
‫ا‬ً ‫تجميع‬ ‫تعد‬ ‫الجريمة‬ ‫وقوع‬ ‫وقت‬ ‫للمجرم‬ ‫العقلية‬ ‫أو‬ ‫النفعالية‬ ‫والحالت‬ ‫والتجرام‬ ‫للجنوح‬ ‫النفسية‬ ‫والسباب‬
‫اكل‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ‫هذا‬ ،‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫ومجال‬ ‫القانون‬ ‫علم‬ ‫بين‬ ‫للعلقة‬ ‫ومهدت‬ ‫وطدت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬
‫وأعادة‬ ‫المنحرفين‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫الى‬ ‫يسعيان‬ ‫فهما‬ ‫وبالتالي‬ ‫السوي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫مقاومة‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫المجالين‬
‫عودتهم‬ ‫عدم‬ ‫وبالتالي‬ ‫للعملء‬ ‫والتجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫تنمية‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫تشكيله‬
.‫لمعاقبته‬ ‫علتجه‬ ‫ينبغي‬ ‫مريض‬ ‫المجرم‬ ‫لن‬ ،‫ثانية‬ ‫للنحراف‬
‫الثانية‬ ‫المحاضــــــرة‬
(‫ومواصفاته‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫وسمات‬ ‫مهام‬ ،‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫)أهداف‬
9

10. ‫على‬ ‫الدرخيلة‬ ‫النشاطات‬ ‫بعض‬ ‫وأستعراض‬ ‫تواضيح‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫أهداف‬ ‫بتحديد‬ ‫الشروع‬ ‫قبل‬
:‫اكالتي‬ ‫هي‬ ‫والتي‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫مهام‬ ‫على‬ ‫حملها‬ ‫الخطأ‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫والتي‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫مجال‬
1‫وإنماط‬ ‫ومعتقداته‬ ‫أتجاهاته‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫والتأثير‬ ‫العميل‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫ليعني‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫والتصرف‬ ‫للتفكير‬ ‫العميل‬ ‫دفع‬ ‫المرالى‬ ‫حقيقة‬ ‫في‬ ‫لتهدف‬ ‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫وأن‬ ‫اكما‬ ،‫سلواكه‬
‫الى‬ ‫وليهدف‬ ‫للدماغ‬ ‫غسل‬ ‫عملية‬ ‫ليس‬ ‫الرشاد‬ ‫لن‬ ‫وصلحيتها‬ ‫بصوابها‬ ‫يعتقد‬ ‫والتي‬ ‫المرشد‬ ‫يختارها‬
.‫بالرخرين‬ ‫التحكم‬
2‫أوطرق‬ ‫قسريه‬ ‫بأساليب‬ ‫عليه‬ ‫الضغط‬ ‫أو‬ ‫أوتخويفه‬ ‫تحذيره‬ ‫بهدف‬ ‫العميل‬ ‫حث‬ ‫ليعني‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫حيث‬ ‫العقابية‬ ‫الساليب‬ ‫أستخدام‬ ‫عن‬ ‫مايكون‬ ‫أبعد‬ ‫فأنه‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ،‫عليه‬ ‫السيطرة‬ ‫أتجل‬ ‫من‬ ‫أتجباريه‬
.‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫وتربوية‬ ‫إرشادية‬ ‫ا‬ً ‫طرق‬ ‫لتعد‬ ‫أنها‬
3‫الفراد‬ ‫وإمكانات‬ ‫مستويات‬ ‫تحديد‬ ‫أتجل‬ ‫من‬ ‫المرشد‬ ‫يتولها‬ ‫تصنيف‬ ‫عملية‬ ‫ليس‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫معين‬ ‫مهني‬ ‫نشاط‬ ‫وممارسة‬ ‫لللتحاق‬
4‫التي‬ ‫المقابلت‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ،‫ا‬ً ‫أرشاد‬ ‫لتعد‬ ‫السئلة‬ ‫على‬ ‫للتجابة‬ ‫البعض‬ ‫يجريها‬ ‫التي‬ ‫المقابلت‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫الرشاد‬ ‫بمجال‬ ‫علقتها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ،‫الشخصي‬ ‫تاريخه‬ ‫ومتابعة‬ ‫العميل‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫تجمع‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬
.‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫غير‬ ‫أرخر‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫الخدمات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
‫نتعرف‬ ‫نتوقف‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫ليست‬ ‫هي‬ ‫والتي‬ ‫الذاكر‬ ‫السابقة‬ ‫النشاطات‬ ‫على‬ ‫تعرفنا‬ ‫أن‬ ‫بعد‬
‫والباحثين‬ ‫العلماء‬ ‫واضعها‬ ‫التي‬ ‫الهداف‬ ‫من‬ ‫نستقيها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫النفسي‬ ‫للرشاد‬ ‫الحقيقة‬ ‫الهداف‬ ‫على‬
)‫اكرمبولز‬ ‫أمثال‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬Krumboltz,1966)‫بيرن‬ ،(Byrne,1963)‫ثورن‬ ،(Thorn,1950،(
)‫ويليامسون‬1950Williamson)‫وهادلي‬ (,Hadley,1958‫المريكي‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫أتحاد‬ ‫واكذلك‬ ،(
:‫بالتي‬ ‫إتجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫لهداف‬
‫المجال‬ ‫أعطاء‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ،‫أتجاهاته‬ ‫ووفق‬ ‫رغبته‬ ‫حسب‬ ‫طوعي‬ ‫بشكل‬ ‫يتم‬ ‫العميل‬ ‫سلوك‬ ‫تغيير‬ ‫أن‬ ‫ل:ـ‬ً ‫أو‬
‫يطلب‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫مساعدته‬ ‫هو‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫عمل‬ ‫وأن‬ ،‫التغيير‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫الرغبة‬ ‫وتوفر‬ ‫بمشكلته‬ ‫بالشعور‬ ‫للعميل‬
10

11. ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫تجهد‬ ‫ويبذل‬ ‫بالمشكله‬ ‫العميل‬ ‫يستشعر‬ ‫مالم‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫التغير‬ ‫وأن‬ ،‫ذلك‬ ‫منه‬ ‫العميل‬
.‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫بمساعدة‬ ‫ومواتجهتها‬ ‫عليها‬ ‫التغلب‬
‫في‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫على‬ ،‫ذاتي‬ ‫بشكل‬ ‫المطلوب‬ ‫التغيير‬ ‫أحداث‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫توفير‬ ‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬
‫وقدرته‬ ‫ومسؤلياته‬ ‫أستقلله‬ ‫يمارس‬ ‫وأن‬ ‫بنفسه‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫العميل‬ ‫حق‬ ‫أحترام‬ ‫اضرورة‬ ‫الظروف‬ ‫هذه‬ ‫اكل‬
.‫ملئمين‬ ‫ومناخ‬ ‫تجو‬ ‫في‬ ‫الرختيار‬ ‫على‬
‫الهداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الطبيعية‬ ‫وأستعداداته‬ ‫العميل‬ ‫وقدرات‬ ‫حدود‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫ا:ـ‬ً ‫ثالث‬
‫قدرات‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫التي‬ ‫الهداف‬ ‫تنتقى‬ ‫بحيث‬ ،‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للرشاد‬ ‫والمقبولة‬ ‫تحقيقها‬ ‫المتوقع‬
.‫أتجاهاته‬ ‫واكذلك‬ ‫العميل‬ ‫وإمكانات‬
‫السس‬ ‫الهداف‬ ‫هذه‬ ‫تراعي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ومبتغاها‬ ‫غاياتها‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫الرشاد‬ ‫أهداف‬ ‫تلمس‬ ‫ولكي‬
:‫اكمايلي‬ ‫وهي‬ ‫منها‬ ‫الستفادة‬ ‫على‬ ‫المكان‬ ‫قدر‬ ‫وتعمل‬ ‫التالية‬
1‫وإمكاناته‬ ‫طاقاته‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫رخلل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫مصيره‬ ‫تقرير‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫مخلوق‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫الكامنة‬
2‫لن‬ ،‫وتقديرها‬ ‫وتقبلها‬ ‫بها‬ ‫والوثوق‬ ‫ذاته‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫تتجلى‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫مهام‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫قدرة‬ ‫أاكثر‬ ‫مايجعله‬ ‫وهذا‬ ‫علتها‬ ‫على‬ ‫ذاته‬ ‫وتقبل‬ ‫للنطلق‬ ‫تحفزه‬ ‫سوف‬ ‫العميل‬ ‫عند‬ ‫النواحي‬ ‫هذه‬ ‫أدراك‬
.‫ذاته‬ ‫لتحقيق‬ ‫ل‬ً ‫وصو‬ ‫والتطور‬ ‫والبداع‬ ‫النتا ج‬ ‫على‬
3‫لتطلعات‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫وليس‬ ،‫نفسه‬ ‫العميل‬ ‫وتطلعات‬ ‫لحاتجات‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫أهداف‬ ‫أرختيار‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫وحاتجات‬
4‫مؤقت‬ ‫هدف‬ ‫على‬ ‫التراكيز‬ ‫يكون‬ ‫الحالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ،‫لرخر‬ ‫عميل‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫قد‬ ‫الهداف‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
،‫الاضطراب‬ ‫أو‬ ‫النهيار‬ ‫من‬ ‫حمايته‬ ‫أتجل‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫توافقه‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للمحافظة‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫وهو‬
‫مستوى‬ ‫الى‬ ‫به‬ ‫والرتقاء‬ ‫بيئته‬ ‫مع‬ ‫العميل‬ ‫توافق‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫هو‬ ‫أرخرى‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫بينما‬
‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫الاضطرابات‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫تخليص‬ ‫نحو‬ ‫يتجه‬ ‫قد‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫أفضل‬
11

12. ‫تنمية‬ ‫الى‬ ‫ثانية‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫يتجه‬ ‫بينما‬ ‫المكبوته‬ ‫النفعالية‬ ‫الشحنات‬ ‫تفريغ‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الحالية‬ ‫بيئته‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬
،‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫ومن‬ ‫أاضطراباته‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫وتخليصه‬ ‫وأستبصاره‬ ‫العميل‬ ‫ووعي‬ ‫أدراك‬
.‫وإمكاناته‬ ‫وأستعداداته‬ ‫قدراته‬ ‫مع‬ ‫ومتماشي‬ ‫للواقع‬ ‫مطابق‬ ‫بشكل‬ ‫لذاته‬ ‫مفهومه‬ ‫تعديل‬ ‫وبالتالي‬
‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫مهام‬
‫تجوانب‬ ‫على‬ ‫الاضواء‬ ‫سلط‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫ومضامينها‬ ‫وأهدافها‬ ‫التربية‬ ‫ميادين‬ ‫في‬ ‫الحاصل‬ ‫التطور‬ ‫أن‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تجانب‬ ‫على‬ ‫التراكيز‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫بان‬ ‫نعلم‬ ‫أننا‬ ‫حيث‬ ،‫ا‬ً ‫سابق‬ ‫عليها‬ ‫يراكز‬ ‫اكان‬ ‫التي‬ ‫عديدةغير‬
‫اكوحدة‬ (‫)الطالب‬ ‫الحي‬ ‫بالكائن‬ ‫الهتمام‬ ‫الى‬ ‫العقلية‬ ‫والقدرات‬ ‫الخاصة‬ ‫والستعدادات‬ ‫الذاكاء‬ ‫في‬ ‫للطلب‬
‫أن‬ ‫التربية‬ ‫برتجال‬ ‫حدا‬ ‫مما‬ ‫هذا‬ ،‫فيه‬ ‫تعيش‬ ‫التي‬ ‫والمحيط‬ ‫بالمثيرات‬ ‫وتتأثر‬ ‫تؤثر‬ ‫الجوانب‬ ‫ومتفاعلة‬ ‫متكاملة‬
‫واكيفية‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫وأنما‬ ‫والعقول‬ ‫الذهان‬ ‫تغذية‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫أهتمامهم‬ ‫يوتجهوا‬
‫الحياة‬ ‫عجلة‬ ‫به‬ ‫تدفع‬ ‫تطبيقي‬ ‫عملي‬ ‫واقع‬ ‫الى‬ ‫بحت‬ ‫أاكاديمي‬ ‫نظري‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫وتحويلها‬ ‫منها‬ ‫الستفادة‬
‫حواسه‬ ‫وسلمة‬ ‫الجسمية‬ ‫الفرد‬ ‫العنايةبصحة‬ ‫توتجيه‬ ‫به‬ ‫المسلم‬ ‫من‬ ‫فأصبح‬ ،‫والرقي‬ ‫والتطور‬ ‫للدوران‬
.‫أعم‬ ‫بشكل‬ ‫الحياتيه‬ ‫مهامه‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫نجاح‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫والتي‬ ‫والنفعالية‬ ‫النفسية‬ ‫بصحته‬ ‫والهتمام‬
،‫نشاطاته‬ ‫وتعددت‬ ‫مهامه‬ ‫وتطورت‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫دور‬ ‫لذلك‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫تطور‬ ‫الهتمامات‬ ‫هذه‬ ‫وبتطور‬
‫أتجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫النفسي‬ ‫للمرشد‬ ‫مهام‬ ‫عشرة‬ ‫النفسيين‬ ‫والموتجهين‬ ‫المرشدين‬ ‫أتحاد‬ ‫لئحة‬ ‫حددت‬ ‫حيث‬
:‫اكالتي‬
‫والتعرف‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫تتضمن‬ ‫والتي‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫برنامج‬ ‫رخطة‬ ‫واضع‬ ‫في‬ ‫دورالمرشد‬ ‫ل:ـ‬ً ‫أو‬
‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بحيث‬ ‫للبرنامج‬ ‫المختلفة‬ ‫الوتجوه‬ ‫اكافة‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫واكذلك‬ ‫النفسي‬ ‫للرشاد‬ ‫الطلبة‬ ‫حاتجات‬ ‫على‬
‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫مساعدة‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫واكذلك‬ ،‫وتطويرها‬ ‫الدراسية‬ ‫والمناهج‬ ‫الرشادية‬ ‫الخدمات‬ ‫تسلسل‬
.‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫مساهماتهم‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫التدريس‬
‫أغلب‬ ‫تخصيص‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تتطلب‬ ‫حيث‬ ،‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫بعمليات‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫المرشد‬ ‫دور‬ ‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬
‫لفراد‬ ‫ا‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يجريها‬ ‫مقابلت‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫لرشاد‬ ‫وا‬ ‫التوتجيه‬ ‫لممارسة‬ ‫الوقت‬
‫الرشادية‬ ‫العلقة‬ ‫رخلل‬ ‫من‬ ‫ومهنيه‬ ‫إرشاديه‬ ‫رخدمات‬ ‫بتقديم‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫وهنا‬ ‫العملء‬ ‫مع‬ ‫والجماعات‬
:‫بالتي‬ ‫والمتمثلة‬ ‫العملء‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫القائمه‬
12

13. 1.‫وحاتجات‬ ‫وقيم‬ ‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫مالديه‬ ‫وفهم‬ ‫عنها‬ ‫والتعبير‬ ‫بها‬ ‫والوثوق‬ ‫نفسه‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫ـ‬
2‫ومشااكله‬ ‫وأرختياراته‬ ‫بخططه‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫طلبه‬ ‫حسب‬ ‫للعميل‬ ‫البيئيه‬ ‫أو‬ ‫الشخصيه‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫ـ‬
.‫الشخصيه‬
3‫تطوير‬ ‫واكذلك‬ ‫حلها‬ ‫الى‬ ‫والتوصل‬ ‫المشااكل‬ ‫مواتجهه‬ ‫على‬ ‫العملء‬ ‫قدرات‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫ـ‬
.‫والتخطيط‬ ‫القرارات‬ ‫بصنع‬ ‫الخاصة‬ ‫قدراتهم‬
‫نتائج‬ ‫دراسة‬ ‫أتجل‬ ‫من‬ ‫أمورهم‬ ‫أولياء‬ ‫ومع‬ ‫معهم‬ ‫اللقاءات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫بقدراتهم‬ ‫العملء‬ ‫تعريف‬ ‫ا:ـ‬ً ‫ثالث‬
‫يتم‬ ‫وهذا‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫الشخصي‬ ‫والسلوك‬ ‫العلميه‬ ‫المستويات‬ ‫ومناقشة‬ ‫المتنوعه‬ ‫الرختبارات‬
:‫بالتي‬
1.‫بينها‬ ‫والربط‬ ‫المقننة‬ ‫أو‬ ‫التحصيلية‬ ‫الرختبارات‬ ‫نتائج‬ ‫تفسير‬ ‫ـ‬
2.‫سريتها‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫رخاصه‬ ‫وملفات‬ ‫سجلت‬ ‫في‬ ‫العملء‬ ‫عن‬ ‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫ـ‬
3.‫الخاصة‬ ‫الحاتجات‬ ‫أو‬ ‫المواهب‬ ‫أو‬ ‫القدرات‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬
‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫والدراسية‬ ‫المهنية‬ ‫والمجالت‬ ‫وأمكاناته‬ ‫الطالب‬ ‫بقدرات‬ ‫المر‬ ‫وولي‬ ‫الطالب‬ ‫تبصير‬ ‫ا:ـ‬ً ‫رابع‬
‫المناسب‬ ‫الرتجل‬ ‫لواضع‬ ‫المكان‬ ‫قدر‬ ‫يسعى‬ ‫بحيث‬ ،‫الطالب‬ ‫وأتجاهات‬ ‫ميول‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫والتي‬ ‫القدرات‬ ‫هذه‬
‫التعليم‬ ‫وفرص‬ ‫المختلفة‬ ‫والعمال‬ ‫المهن‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫بجمع‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫واكذلك‬ ‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫في‬
‫بشكل‬ ‫المور‬ ‫وأولياء‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫وعراضها‬ ‫متسلسل‬ ‫بشكل‬ ‫ترتيبها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫المتقدم‬ ‫المهني‬ ‫والتدريب‬
‫واكذلك‬ ‫المستقبلية‬ ‫التعليمية‬ ‫بالهداف‬ ‫العلقة‬ ‫ذات‬ ‫الخطط‬ ‫واضع‬ ‫في‬ ‫المر‬ ‫وولي‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫بحيث‬ ‫منظم‬
‫أنهو‬ ‫الذين‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫النقطاع‬ ‫نيتهم‬ ‫في‬ ‫الذين‬ ‫للطلب‬ ‫والمهني‬ ‫التعليمي‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬
.‫الدراسة‬ ‫مرحلة‬
‫أطار‬ ‫رخار ج‬ ‫المناسبة‬ ‫الخدمات‬ ‫لتلقي‬ ‫العميل‬ ‫بإحالة‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫بها‬ ‫ونقصد‬ ،‫الحالة‬ ‫ا:ـ‬ً ‫رخامس‬
‫تعذر‬ ‫عند‬ ‫أو‬ ‫لذلك‬ ‫حاتجتهم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫التخصصات‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الرخصائيين‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المدرسةأو‬
.‫أرخر‬ ‫أو‬ ‫لسبب‬ ‫المدرسة‬ ‫دارخل‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬
13

14. ‫لتقديم‬ ‫الرخصائيين‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫عرض‬ ‫بضرورة‬ ‫المر‬ ‫وولي‬ ‫الطالب‬ ‫توعية‬ ‫رخلل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫المر‬ ‫وهذا‬
‫التوتجيه‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫مع‬ ‫عمل‬ ‫صلت‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يقيم‬ ‫أن‬ ‫واكذلك‬ ‫له‬ ‫الممكنة‬ ‫الخدمات‬
‫الحالة‬ ‫أتجراء‬ ‫حالتهم‬ ‫تتطلب‬ ‫والتي‬ ‫الخاصه‬ ‫الحتياتجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬
‫متابعة‬ ‫وبالتالي‬ ‫رخدمات‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫أن‬ ‫ومايمكن‬ ‫اليها‬ ‫الحالة‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الجهات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫واكذلك‬
‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫المشكلة‬ ‫لمواتجهة‬ ‫ل‬ً ‫وصو‬ ‫بها‬ ‫والعمل‬ ‫الحالة‬ ‫تجهات‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫والمقترحات‬ ‫التوصيات‬
.‫بجدية‬
‫مجال‬ ‫الى‬ ‫المدرسة‬ ‫ومن‬ ‫لرخرى‬ ‫مدرسة‬ ‫من‬ ‫أنتقالهم‬ ‫عند‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يساهم‬ ‫ا:ـ‬ً ‫سادس‬
‫بالطلبة‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫وأستلم‬ ‫الطالب‬ ‫اليها‬ ‫المنتقل‬ ‫للمدرسة‬ ‫المعلومات‬ ‫بتقديم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ،‫العمل‬
‫الخطط‬ ‫واضع‬ ‫في‬ ‫التدريسية‬ ‫الهيئة‬ ‫وأعضاء‬ ‫الداره‬ ‫مشاراكة‬ ‫واكذلك‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬ ‫الى‬ ‫المنتقلين‬
‫بعقد‬ ‫والقيام‬ ‫مجموعه‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫المواد‬ ‫وتقرير‬ ‫العاقه‬ ‫وذوي‬ ‫المتفوقين‬ ‫الطلب‬ ‫توزع‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫وتجهات‬ ‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫وزيارة‬ ‫القبول‬ ‫عن‬ ‫المسؤلين‬ ‫مع‬ ‫التجتماعات‬
.‫دراسته‬ ‫أستكمال‬ ‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يلتحق‬
‫تفهم‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫والتوتجيه‬ ‫الرشاد‬ ‫بخدمات‬ ‫تبصيرهم‬ ‫أتجل‬ ‫من‬ ‫المور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫اللقاءات‬ ‫عقد‬ ‫ا:ـ‬ً ‫سابع‬
‫الشخصي‬ ‫ونموهم‬ ‫الدراسية‬ ‫ومستوياتهم‬ ‫والتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫القدرات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الحقيقية‬ ‫أبنائهم‬ ‫مستويات‬
‫والفرص‬ ‫الدراسية‬ ‫الخطط‬ ‫عن‬ ‫بالمعلومات‬ ‫وتزويدهم‬ ‫بالحقائق‬ ‫الباء‬ ‫تعريف‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ‫والتجتماعي‬
.‫ومتطلباتها‬ ‫والمهنية‬ ‫التربوية‬
‫حاتجات‬ ‫يلئم‬ ‫لما‬ ‫وتوتجيهها‬ ‫الجهود‬ ‫توحيد‬ ‫أتجل‬ ‫من‬ ‫التدريسية‬ ‫الهيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫اللقاءات‬ ‫عقد‬ ‫ا:ـ‬ً ‫ثامن‬
‫الطلبة‬ ‫مستويات‬ ‫عن‬ ‫المتوفره‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫زملئه‬ ‫باطلع‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫الطلب‬
‫مساعدة‬ ‫واكذلك‬ ‫اكتمانه‬ ‫ومايجب‬ ‫بيانه‬ ‫مايمكن‬ ‫بين‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫بالسرية‬ ‫التحفظ‬ ‫مع‬ ‫نموهم‬ ‫ومراحل‬
‫مستوياتهم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫سلب‬ ‫تنعكس‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫الخاصة‬ ‫الحتياتجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الطلب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫المدرسين‬
.‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫دارخل‬ ‫وأدائهم‬
‫ومناقشة‬ ‫بها‬ ‫القائمين‬ ‫مع‬ ‫والتعاون‬ ‫التربوية‬ ‫والمؤسسة‬ ‫بالطلب‬ ‫المتعلقة‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫أتجراء‬ ‫ا:ـ‬ً ‫تاسع‬
‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫بمتابعة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المجالت‬ ‫البحوث‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬ ‫بحيث‬ ‫التدريسية‬ ‫الهيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫نتائجها‬
‫المقررات‬ ‫أرختبار‬ ‫وبين‬ ‫تجهه‬ ‫من‬ ‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫بين‬ ‫والعلقة‬ ،‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫أنقطعوا‬
14

15. ‫وقدراتهم‬ ‫ميولهم‬ ‫توافق‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ ‫للمجالت‬ ‫الطلبة‬ ‫وأرختيار‬ ‫الصفوف‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫وتوزيع‬ ‫الدراسية‬
.‫والجسدية‬ ‫والنفسية‬ ‫العقلية‬ ‫وإمكاناتهم‬
‫برامج‬ ‫في‬ ‫المشاراكة‬ ‫رخلل‬ ‫من‬ ‫العامة‬ ‫العلقات‬ ‫وتقوية‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫ا:ـ‬ً ‫عاشر‬
‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫منشورات‬ ‫وتزويد‬ ‫والمقالت‬ ‫المعلومات‬ ‫وأعداد‬ ‫المجتمع‬ ‫وتجماعات‬ ‫والجمعيات‬ ‫الهيئات‬
.‫ذلك‬ ‫ماأمكن‬ ‫والمعرفية‬ ‫الذاعية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫واكذلك‬ ‫بها‬ ‫المجتمع‬
‫ومواصفاته‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫سمات‬
‫ومتطلبات‬ ‫تتناسب‬ ‫رخاصة‬ ‫ومواصفات‬ ‫سمات‬ ‫يمتهنها‬ ‫الذي‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫مهنه‬ ‫اكل‬ ‫نجاح‬ ‫أن‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬
‫حدد‬ ‫وقد‬ ، ‫والمكانات‬ ‫والقدرات‬ ‫السمات‬ ‫في‬ ‫أرختلف‬ ‫له‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫يتطلب‬ ‫المهن‬ ‫أرختلف‬ ‫فأن‬ ‫ولذلك‬ ،‫المهنه‬
‫الرشاد‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫رخاصه‬ ‫أهمية‬ ‫وذات‬ ‫اضروريه‬ ‫سمات‬ ‫ست‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫العاملين‬ ‫المرشدين‬ ‫أتحاد‬
‫اكالتي:ـ‬ ‫أتجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫بها‬ ‫التحلي‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫النفسي‬ ‫والتوتجيه‬
1‫ـ‬‫بالعميل‬ ‫الثقة‬‫:ـ‬
‫وأنه‬ ‫أنسان‬ ‫لنه‬ ‫الكون‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫القيمة‬ ‫بأعتباره‬ ،(‫العميل‬ )‫بالفرد‬ً ‫أول‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يؤمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫القيم‬ ‫تبني‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫على‬ ‫واكذلك‬ ،‫الحياتيه‬ ‫المشكلت‬ ‫ومواتجهة‬ ‫والنمو‬ ‫التغير‬ ‫على‬ ‫وإمكاناته‬ ‫بقدراته‬ ‫قادر‬
‫يكون‬ ‫العميل‬ ‫بأن‬ ‫اكبير‬ ‫بشكل‬ ‫يؤمن‬ ‫وأن‬ ‫التربوية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫المجتمع‬ ‫اليها‬ ‫يتطلع‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫والهداف‬
‫وتجد‬ ‫أذا‬ ‫والرفاهيه‬ ‫بالخير‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫يعود‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫والتطوروالبداع‬ ‫النمو‬ ‫موااكبة‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫قادر‬
‫العميل‬ ‫لحاتجات‬ ‫والشباع‬ ‫الكفايه‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫أيجاد‬ ‫العتبارأن‬ ‫بنظر‬ ‫يأرخذ‬ ‫وأن‬ ،‫النمو‬ ‫لهذا‬ ‫الملئمة‬ ‫الظروف‬
.‫المجتمع‬ ‫أصلح‬ ‫الى‬ ‫بالنتيجة‬ ‫سيؤدي‬ ‫الفرد‬ ‫اصلح‬ ‫صحيح،لن‬ ‫والعكس‬ ‫والتقدم‬ ‫للنطلق‬ ‫تؤهله‬ ‫التي‬ ‫هي‬
2‫ـ‬‫النسانية‬ ‫بالقيم‬ ‫التمسك‬‫:ـ‬
15

16. ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫حتى‬ ‫وقيمه‬ ‫وأهدافه‬ ‫ومشاعره‬ ‫أنسانيته‬ ‫يحترم‬ ‫وأن‬ ‫اكأنسان‬ ‫بالعميل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬
‫يخططوا‬ ‫وأن‬ ، ‫المرتجوه‬ ‫القيم‬ ‫أفضل‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫ومواضوعيه‬ ‫صدق‬ ‫أاكثر‬ ‫بشكل‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬
‫من‬ ‫مايناسبها‬ ‫وتهيئة‬ ‫النجاز‬ ‫هذا‬ ‫لمثل‬ ‫المطلوبه‬ ‫الوسائل‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫متعااضدين‬
.‫التحقيق‬ ‫هذا‬ ‫طريق‬ ‫في‬ ‫مساعد‬ ‫اكعامل‬ ‫تسهم‬ ‫ظروف‬
3‫ـ‬‫العالم‬ ‫على‬ ‫التفتح‬‫:ـ‬
‫في‬ ‫التطور‬ ‫حراكات‬ ‫يوااكب‬ ‫وأن‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫العالم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫منفتح‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬
‫أهدافه‬ ‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫وماهية‬ ‫النسان‬ ‫يفهم‬ ‫وأن‬ ،‫الرخرى‬ ‫الثقافية‬ ‫والمجالت‬ ‫أرختصاصه‬ ‫مجال‬
‫أتجل‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫الرض‬ ‫في‬ ‫النسان‬ ‫لوتجود‬ ‫السمى‬ ‫الهدف‬ ‫وأن‬ ‫الهداف‬ ‫تلك‬ ‫تحقيق‬ ‫طريق‬ ‫في‬ ‫تقدمه‬ ‫ومدى‬
.‫الحياة‬ ‫وأثراء‬ ‫والبناء‬ ‫والتعمير‬ ‫الصلح‬
4‫ـ‬‫الفق‬ ‫سعة‬‫:ـ‬
‫يتقبلها‬ ‫و‬ ‫لعملئه‬ ‫المعتقدات‬ ‫و‬ ‫التجاهات‬ ‫و‬ ‫الميول‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يحترم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫حالة‬ ‫لديه‬ ‫ينمي‬ ‫وأن‬ ‫عملئه‬ ‫مع‬ ‫يناقشها‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫اكي‬ ‫المور‬ ‫بهذه‬ ‫ا‬ً ‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ،‫وليستهجنها‬
‫البحوث‬ ‫اليه‬ ‫وماتتوصل‬ ‫والمنجزات‬ ‫الجيده‬ ‫الفكار‬ ‫مسايرة‬ ‫واكذلك‬ ‫العملء‬ ‫وأراء‬ ‫الجيدلفكار‬ ‫النصات‬
‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫وبالشكل‬ ‫علىشخصيته‬ ‫ا‬ً ‫إيجاب‬ ‫تنعكس‬ ‫المور‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫بعمله‬ ‫المتعلقه‬ ‫والدراسات‬
.‫به‬ ‫لثقته‬ ‫ا‬ً ‫واكاسب‬ ‫العميل‬ ‫شخصية‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫مؤثر‬
‫بالرخرين‬ ‫علقاته‬ ‫وبين‬ ‫الدارخلية‬ ‫العميل‬ ‫حياة‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫قادر‬ ‫تجعله‬ ‫للمرشد‬ ‫بالنسبة‬ ‫الفق‬ ‫سعة‬ ‫أن‬
‫تأثير‬ ‫من‬ ‫وماتنتجه‬ ‫الحياتيه‬ ‫الضغوط‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫بالعلقة‬ ‫ودراية‬ ‫ا‬ً ‫المام‬ ‫وتعطيه‬ ،‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫والمشااكل‬
‫والتي‬ ‫العميل‬ ‫لدى‬ ‫التوافق‬ ‫سؤ‬ ‫أحداث‬ ‫على‬ ‫سالب‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫الضغوط‬ ‫لهذه‬ ‫ولما‬ ‫بالرخرين‬ ‫العميل‬ ‫علقة‬ ‫على‬
.‫لحلها‬ ‫المناسبة‬ ‫الخطوات‬ ‫وواضع‬ ‫مشكلته‬ ‫لمواتجهة‬ ‫بنفسه‬ ‫ثقته‬ ‫وعدم‬ ‫بالعجز‬ ‫شعورالعميل‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬
5‫ـ‬‫الذات‬ ‫تفهم‬‫:ـ‬
16

17. ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫المور‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫وماهية‬ ‫لذاته‬ ‫وأدرااكه‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫معرفة‬ ‫تعد‬
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫أستطاع‬ ‫وأذا‬ ،‫وقدراته‬ ‫طاقاته‬ ‫مايناسب‬ ‫الهداف‬ ‫من‬ ‫لنفسه‬ ‫يضع‬ ‫حتى‬ ‫أدرااكها‬
‫ورخاصة‬ ‫الرخرين‬ ‫ذوات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يستطيع‬ ‫ذلك‬ ‫عند‬ ‫النحياز‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً ‫بعيد‬ ‫ومواضوعيه‬ ‫وعلميه‬ ‫بدقة‬ ‫ذاته‬
‫أغوارالعملء‬ ‫يسبر‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ،‫عمله‬ ‫في‬ ‫ومواضوعية‬ ‫ودرايه‬ ‫حنكة‬ ‫يعطيه‬ ‫المر‬ ‫وهذا‬ ،‫العملء‬
‫ثم‬ ،‫منها‬ ‫والتخلص‬ ‫لحلها‬ ‫مساعدتهم‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫وبالتالي‬ ‫منها‬ ‫يعانون‬ ‫التي‬ ‫المشكلت‬ ‫حقيقة‬ ‫على‬ ‫والوقوع‬
‫والذي‬ ‫أدق‬ ‫بشكل‬ ‫عمله‬ ‫حدود‬ ‫يعرف‬ ‫فسوف‬ ‫واضعفه‬ ‫قوته‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫أستطاع‬ ‫أذا‬
.‫نفسه‬ ‫العميل‬ ‫لمصلحة‬ ‫الرخصائيين‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫الى‬ ‫ل‬ً ‫مث‬ ‫العميل‬ ‫أحالة‬ ‫ينبغي‬ ‫متى‬ ‫يدرك‬ ‫يجعله‬
6‫ـ‬‫المهني‬ ‫اللتزام‬‫:ـ‬
‫العملء‬ ‫لمساعدة‬ ‫واكوسيله‬ ‫اكمهنة‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫بمبادئ‬ ‫اللتزام‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬
‫يتمسك‬ ‫وأن‬ ‫والمجتمع‬ ‫عملئه‬ ‫تجاه‬ ‫مسؤلياته‬ ‫يتقبل‬ ‫أن‬ ‫واكذلك‬ ‫وأستعداداتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫وتنمية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬
‫ا‬ً ‫أمين‬ ‫المرشد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ‫والمسؤليات‬ ‫اللتزامات‬ ‫بتلك‬ ‫الوفاء‬ ‫أتجل‬ ‫من‬ ‫المهنة‬ ‫بأصول‬
‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫أحترام‬ ‫مبادئ‬ ‫مع‬ ‫تتعارض‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫مواتجهه‬ ‫يستطيع‬ ‫اكي‬ ‫ا‬ً ‫دقيق‬ ‫ا‬ً ‫علمي‬ ‫ل‬ً ‫تأهي‬ ‫ل‬ً ‫ومؤه‬
.‫ديمقراطي‬
‫أن‬ ‫أعتبار‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫مهنيه‬ ‫العلقة‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ‫العملء‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫العلقات‬ ‫المرشدأقامة‬ ‫يتجنب‬ ‫وأن‬
.‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫الرشاديه‬ ‫والعملية‬ ‫المرشد‬ ‫منه‬ ‫يتضرر‬ ‫وقع‬ ‫أذا‬ ‫ا‬ً ‫رخطر‬ ‫ا‬ً ‫منزلق‬ ‫تعد‬ ‫الشخصيه‬ ‫العلقات‬
‫تفسير‬ ‫و‬ ‫تطبيقها‬ ‫يجيد‬ ‫ل‬ ‫مهنيه‬ ‫وأساليب‬ ‫فنيه‬ ‫أدوات‬ ‫ليستخدم‬ ‫أن‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ ‫وينبغي‬
‫العقلية‬ ‫الرختبارات‬ ‫المرشد‬ ‫ليستخدم‬ ‫أن‬ ‫وهنا‬ ،‫الرخرين‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫للتجتهاد‬ ‫لمجال‬ ‫أنه‬ ‫نتائجها،حيث‬
‫ذلك‬ ‫لن‬ ‫نتائجها‬ ‫وتحليل‬ ‫الرختبارات‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫للخبرة‬ ‫أمتلاكه‬ ‫عدم‬ ‫عند‬ ‫والنفسيه‬
‫التسجيل‬ ‫أتجهزة‬ ‫أستخدام‬ ‫عدم‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ،‫به‬ ‫العملء‬ ‫ثقة‬ ‫وعلى‬ ‫الرشاديه‬ ‫برامجه‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫سلب‬ ‫سينعكس‬
.‫وبموافقته‬ ‫العميل‬ ‫من‬ ‫مسبق‬ ‫الباذن‬ ‫أرخرى‬ ‫أتجهزة‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫الفديو‬ ‫أو‬ ‫الكاسيت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اكانت‬ ‫سواء‬
‫الدراسةالتي‬ ‫نتائج‬ ‫أاكدتها‬ ‫والتي‬ ‫بها‬ ‫التحلي‬ ‫النفسي‬ ‫للمرشد‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المواصفات‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫وأن‬ ‫اكما‬
‫بأمتلاكه‬ ‫يتصف‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫ذاته‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫توصلت‬ ‫حيث‬ (‫المادة‬ ‫أستاذ‬ )‫بها‬ ‫قام‬
‫والتفاؤل‬ ‫بالسعادة‬ ‫والشعور‬ ‫بالوتجود‬ ‫والحساس‬ ‫الفق‬ ‫وأتساع‬ ‫النفتاح‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫الخبرات‬
17

18. ‫روح‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ‫علتهم‬ ‫على‬ ‫للرخرين‬ ‫وتقبله‬ ‫للحياة‬ ‫وتقديره‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫الراضا‬ ‫له‬ ‫يحقق‬ ‫مما‬ ‫حياته‬ ‫في‬
‫والتلقائيه‬ ‫والنشاط‬ ‫بالجديه‬ ‫سلواكه‬ ‫يتسم‬ ‫بحيث‬ ‫عمله‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫تجديد‬ ‫ماهو‬ ‫اكل‬ ‫لتقديم‬ ‫والبداع‬ ‫البتكار‬
‫بيئته‬ ‫مع‬ ‫ومتفاعل‬ ‫مبدع‬ ،‫متفرد‬ ،‫محب‬ ‫سلبيه‬ ‫دفاعية‬ ‫أليات‬ ‫لديه‬ ‫ليس‬ ‫منفتحه‬ ‫عقليه‬ ‫وذو‬ ‫والتوااضع‬
.‫تلقائي‬ ‫بأسلوب‬ ‫والرخرين‬
‫الثالثة‬ ‫المحاضـــــــرة‬
(‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫للتوتجيه‬ ‫والنفسية‬ ‫الفلسفية‬ ‫)السس‬
،‫المهن‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫الرشاد‬ ‫ومهنة‬ ‫فلسفية‬ ‫ومبادئ‬ ‫ومعايير‬ ‫أسس‬ ‫من‬ ‫مهني‬ ‫مجال‬ ‫أي‬ ‫يكادليخلو‬
‫العل ج‬ ‫مناهج‬ ‫تتحدد‬ ‫رخللها‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫والسس‬ ‫المايير‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫نظرته‬ ‫يبني‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
‫وأن‬ ‫اكما‬ ‫تحقيقها‬ ‫الى‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫والغايات‬ ‫الهداف‬ ‫واضع‬ ‫اضؤها‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ‫وأساليبه‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬
18

19. ‫وسوف‬ ،‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫أطار‬ ‫وتحديد‬ ‫والعميل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫طبيعة‬ ‫لنا‬ ‫ترسم‬ ‫السس‬ ‫هذه‬
:‫اكالتي‬ ‫هي‬ ‫والتي‬ ‫الفلسفيه‬ ‫السس‬ ‫أهم‬ ‫ل‬ً ‫أو‬ ‫نستعرض‬
‫ل:ـ‬ً ‫أو‬‫النسان‬ ‫طبيعة‬:
‫غير‬ ‫مسير‬ ‫اكائن‬ ‫هو‬ ‫النسان‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫الحتميه‬ ‫وتجهةالنظر‬ ‫الولى‬ ، ‫نظر‬ ‫وتجهتا‬ ‫هنالك‬ ‫الحقيقة‬
‫له‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫فيه‬ ‫تتحكم‬ ‫التي‬ ‫الجبريه‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫نتا ج‬ ‫هو‬ ‫مواقف‬ ‫من‬ ‫مايواتجهه‬ ‫مخير،وأن‬
‫النظريه‬ ‫هذه‬ ‫مفهوم‬ ‫وفق‬ ‫يقع‬ ‫النسان‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫نظرية‬ ‫اليه‬ ‫ماتذهب‬ ‫وهذا‬ ‫عليها‬ ‫سلطان‬
‫واكذلك‬ ،‫وتقاليد‬ ‫وعادات‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫تحتها‬ ‫ينطوي‬ ‫وما‬ ‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫السائده‬ ‫والثقافة‬ ‫تجهه‬ ‫من‬ (‫الهو‬ )‫بين‬
‫مقولته‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫وبمستقبله‬ ‫النسان‬ ‫بمصير‬ ‫يتحكم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ،‫السلواكي‬ (‫اليه)واطسن‬ ‫مايذهب‬
‫ا‬ً ‫مهندس‬ ‫والرخر‬ ‫ا‬ً ‫طبيب‬ ‫أحدهم‬ ‫أتجعل‬ ‫فسوف‬ ‫العمر‬ ‫في‬ ‫وأسوياء‬ ‫أصحاء‬ ‫أطفال‬ ‫عشرة‬ ‫أعطوني‬ ) ‫المشهوره‬
،‫به‬ ‫المحيطه‬ ‫البيئه‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫....الخ(،وذلك‬ ‫ل‬ً ‫متسو‬ ‫والرخر‬ ‫ا‬ً ‫لص‬ ‫والرخر‬ ‫ا‬ً ‫مدرس‬ ‫والرخر‬
‫تمليه‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫يتصرف‬ ‫أنما‬ ‫وهو‬ ‫سلواكه‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫وفاقد‬ ‫الراده‬ ‫مسلوب‬ ‫اكائن‬ ‫النسان‬ ‫بأن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬
.‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫بها‬ ‫وتتحكم‬ ‫تديرها‬ ‫أله‬ ‫هو‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫أرخر‬ ‫بمعنى‬ ‫أي‬ ،‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫والظروف‬ ‫القوانين‬ ‫عليه‬
،‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫وأعماله‬ ‫سلواكه‬ ‫في‬ ‫مخير‬ ‫النسان‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫الرختياريه‬ ‫النظر‬ ‫وتجهة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬
) ‫اكومبزوسنيك‬ ‫يؤاكد‬ ‫حيث‬Kombs & Snygg, 1956‫إزائه‬ ‫ويتصرف‬ ‫النسان‬ ‫به‬ ‫مايشعر‬ ‫اكل‬ ‫بأن‬ ،(
‫النظر‬ ‫وتجوب‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫الدرااكي‬ ‫مجاله‬ ‫بواسطة‬ ‫تحديده‬ ‫يتم‬ ‫أرختياره‬ ‫عليه‬ ‫مايقع‬ ‫واكل‬ ‫ويدراكه‬ ‫مايراه‬ ‫واكل‬
‫نظر‬ ‫وتجهة‬ ‫من‬ ‫وليس‬ ‫سلواكه‬ ‫في‬ ‫وأثرت‬ ‫بها‬ ‫مر‬ ‫الذي‬ ‫الرخر‬ ‫الطرف‬ ‫نظر‬ ‫وتجهة‬ ‫من‬ ‫الحداث‬ ‫أو‬ ‫الخبرة‬ ‫الى‬
.‫يراقب‬ ‫الذي‬ ‫المشاهد‬
‫بالحتمية‬ ‫تقول‬ ‫والتي‬ ‫الولى‬ ‫النظرة‬ ‫ليتقبل‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫بأن‬ ‫ماتقدم‬ ‫اكل‬ ‫من‬ ‫يهمنا‬ ‫والذي‬
‫لقيمه‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫وتوتجيهه‬ ‫عليه‬ ‫السيطرة‬ ‫ومحاولة‬ ‫العميل‬ ‫في‬ ‫للتحكم‬ ‫أداة‬ ‫مهمته‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫ذلك‬ ‫لن‬ ‫والجبرية‬
‫من‬ ‫العكس‬ ‫من‬ ‫بل‬ ،‫الحره‬ ‫وأرادته‬ ‫ورغباته‬ ‫وميوله‬ ‫العميل‬ ‫لمشاعر‬ ‫مراعاة‬ ‫دون‬ ‫لمايراه‬ ‫ا‬ً ‫وتبع‬ ‫ومعتقداته‬
‫أو‬ ‫لقيمه‬ ‫يخضعها‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫نفسه‬ ‫العميل‬ ‫يراها‬ ‫اكما‬ ‫العميل‬ ‫مشاعر‬ ‫مع‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يتعامل‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬
)‫روتجرز‬ ‫اكارل‬ ‫يرى‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ،‫الشخصيه‬ ‫رخبرته‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يحكم‬ ‫أن‬ ‫ودون‬ ‫معتقداته‬Karl
Rogers‫والتطور‬ ‫الرقي‬ ‫نحو‬ ‫بطبعه‬ ‫وميال‬ ‫بالثقة‬ ‫تجدير‬ ‫أنه‬ ‫طبيعته‬ ‫سمات‬ ‫ومن‬ ‫طبيعته‬ ‫له‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ (
‫العتماد‬ ‫من‬ ‫تتجه‬ ‫الحياة‬ ‫وأن‬ ‫الرخرين‬ ‫مع‬ ‫تعاونيه‬ ‫علقات‬ ‫أقامة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫وأن‬ ‫الشياء‬ ‫بين‬ ‫والتمييز‬
.‫نفسه‬ ‫على‬ ‫العتماد‬ ‫الى‬ ‫غيره‬ ‫على‬
19

20. ‫للتعبير‬ ‫للعميل‬ ‫المساعدة‬ ‫الداة‬ ‫بمثابة‬ ‫هو‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫دور‬ ‫بأن‬ ‫المضمار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫نؤاكد‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬
‫قراراته‬ ‫صنع‬ ‫الى‬ ‫ل‬ً ‫وصو‬ ‫أهدافه‬ ‫وتحديد‬ ‫سلواكه‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫واكذلك‬ ‫ومواضوعيه‬ ‫بصدق‬ ‫يحسه‬ ‫عما‬
.‫وقيود‬ ‫عوائق‬ ‫دون‬ ‫بنفسه‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬‫سلواكه‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫مسؤلية‬:
‫عن‬ ‫الحيان‬ ‫أاكثر‬ ‫في‬ ‫المسؤل‬ ‫فأنه‬ ‫أهدافه‬ ‫تحديد‬ ‫وعلى‬ ‫الرختيار‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫وبما‬ ‫النسان‬ ‫أن‬
‫أما‬ ‫النسان‬ ‫يمربها‬ ‫التي‬ ‫القاهرة‬ ‫الظروف‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫أساس‬ ‫تتأتى‬ ‫التي‬ ‫التصرفات‬ ‫أستثنينا‬ ‫أذا‬ ‫ال‬ ‫وتصرفاته‬ ‫سلواكه‬
‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫واضميره‬ ‫وثقافته‬ ‫قراراته‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫نابع‬ ‫يكون‬ ‫النسان‬ ‫سلوك‬ ‫فأن‬ ‫ذلك‬ ‫مادون‬
‫على‬ ‫مايتوتجب‬ ‫وهذا‬ ‫المثل‬ ‫بالشكل‬ ‫الرشادية‬ ‫بالعملية‬ ‫ينهض‬ ‫لكي‬ ‫المور‬ ‫هذه‬ ‫لمثل‬ ‫ا‬ً ‫واعي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬
‫يحسن‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫العكس‬ ‫على‬ ‫بل‬ ‫نظره‬ ‫وتجهة‬ ‫على‬ ‫وليصر‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً ‫لين‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬
‫العميل‬ ‫مع‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫لن‬ ،‫الحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫منطقيه‬ ‫غير‬ ‫اكانت‬ ‫وأن‬ ‫حتى‬ ‫العميل‬ ‫وأفكار‬ ‫لراء‬ ‫الستماع‬
‫قال‬ ‫وقد‬ .‫المطلوب‬ ‫بالسلوك‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫لرائه‬ ‫ل‬ً ‫تقب‬ ‫أاكثر‬ ‫ويجعله‬ ‫النفسي‬ ‫بالمرشد‬ ‫الثقة‬ ‫للعميل‬ ‫يعطي‬ ‫سوف‬
.((‫حولك‬ ‫من‬ ‫لنفضوا‬ ‫القلب‬ ‫غليظ‬ ‫ا‬ً ‫فظ‬ ‫ولواكنت‬ ‫لهم‬ ‫لنت‬ ‫منا‬ ‫رحمة‬ ‫وبما‬ ))‫قدرته‬ ‫تجلت‬
‫ان‬ ‫حيث‬ ، ‫والتعديل‬ ‫للتغيير‬ ‫سلواكقابل‬ ‫هو‬ ‫النساني‬ ‫السلوك‬ ‫بأن‬ ‫يؤمن‬ ‫أن‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫وهنا‬
‫تقتصر‬ ‫ل‬ ‫المرونة‬ ‫وأن‬ ‫الجمود‬ ‫او‬ ‫المطلق‬ ‫الثبات‬ ‫ليعني‬ ‫ذاته‬ ‫بحد‬ ‫وهذا‬ ‫نسبي‬ ‫هوثبات‬ ‫السلوك‬ ‫لهذا‬ ‫الثبات‬
‫العميل‬ ‫لشخصية‬ ‫الساسي‬ ‫التنظيم‬ ‫ليشمل‬ ‫ذلك‬ ‫يتعدى‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫ملحظته‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الظاهر‬ ‫السلوك‬ ‫على‬
.‫سلواكه‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫لذاته‬ ‫ومفهومه‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثالث‬‫النسان‬ ‫حرية‬:
،‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫عليها‬ ‫التأاكيد‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫المسائل‬ ‫من‬ ‫النسان‬ ‫حرية‬ ‫تعد‬
،‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫بالوسط‬ ‫واكذلك‬ ‫الذاتية‬ ‫وأستعداداته‬ ‫بقدراته‬ ‫محدودة‬ ‫النسان‬ ‫حرية‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫فعلى‬
‫أن‬ ‫وفي‬ ‫مصيره‬ ‫يقرر‬ ‫أن‬ ‫وفي‬ ‫يكره‬ ‫أو‬ ‫يحب‬ ‫أن‬ ‫حرفي‬ ‫فالنسان‬ ‫الذاتي‬ ‫الشعور‬ ‫حرية‬ ‫هو‬ ‫مايهمنا‬ ‫ولكن‬
.‫ذلك‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫قاهرة‬ ‫عوامل‬ ‫تتدرخل‬ ‫مالم‬ ‫ومستقبله‬ ‫لحياته‬ ‫يخطط‬
20

21. ‫في‬ ‫العميل‬ ‫برغبة‬ ‫ا‬ً ‫مدراك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫فأنه‬ ‫النفسي‬ ‫بالرشاد‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬
‫ا‬ً ‫واعي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫حياته‬ ‫مجريات‬ ‫أوبعض‬ ‫سلواكه‬ ‫تغير‬ ‫بضرورة‬ ‫تقريره‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫أو‬ ‫حريته‬ ‫ممارسة‬
‫حتى‬ ،‫الميزات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫يدفعه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫الثمن‬ ‫لتقدير‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫ومستعد‬ ‫ا‬ً ‫ومدراك‬
‫تلك‬ ‫عليه‬ ‫تلقيه‬ ‫وما‬ ‫بمسؤليته‬ ‫ا‬ً ‫مستبصر‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫ذلك‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫المرشد‬ ‫يستطيع‬
‫قد‬ ‫قراراته‬ ‫إتخاذ‬ ‫في‬ ‫العميل‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫العجز‬ ‫حالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لن‬ ‫والتزامات‬ ‫تبعات‬ ‫من‬ ‫الحريات‬
‫مصادر‬ ‫فقدان‬ ‫من‬ ‫ورخوفه‬ ‫بحريته‬ ‫التمتع‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫بين‬ ‫العميل‬ ‫تواتجه‬ ‫التي‬ ‫الصراع‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫متأتي‬ ‫يكون‬
‫والتوافق‬ ‫التوازن‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫رخلق‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫دور‬ ‫يكمن‬ ‫حاتجاته،وهنا‬ ‫إشباع‬
.‫للعميل‬ ‫وواثقه‬ ‫مطمئنه‬ ‫نفسيه‬ ‫رخلق‬ ‫الى‬ ‫ل‬ً ‫وصو‬ ‫المور‬ ‫بهذه‬ ‫تبصيره‬ ‫رخلل‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫النفسي‬
‫ا:ـ‬ً ‫رابع‬‫المنطق‬ ‫علم‬:
‫أتجل‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫ومناقشاته‬ ‫الرشاديه‬ ‫تجلساته‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المنطقي‬ ‫السلوب‬ ‫الى‬ ‫المرشدالنفسي‬ ‫يحتا ج‬
‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ‫الرشاديه‬ ‫الساليب‬ ‫وأرقى‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫المنطقي‬ ‫القناع‬ ‫يعتبر‬ ‫أذ‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
‫عقلنيه‬ ‫وغير‬ ‫منطقيه‬ ‫غير‬ ‫ومعتقدات‬ ‫أفكار‬ ‫من‬ ‫المضطرب‬ ‫السلوك‬ ‫أسباب‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫رخلله‬ ‫من‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
‫الاضطرابات‬ ‫من‬ ‫اكثير‬ ‫أن‬ ‫أذ‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫الى‬ ‫وأعادته‬ ‫للعميل‬ ‫المنطقي‬ ‫بالقناع‬ ‫منها‬ ‫والتخلص‬
.‫عقلنيه‬ ‫والغير‬ ‫الخاطئه‬ ‫للفكار‬ ‫النقياد‬ ‫منشائها‬ ‫السلواكيه‬
‫ا:ـ‬ً ‫رخامس‬‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫في‬ ‫القيم‬ ‫دور‬:
‫لمعايير‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫لها‬ ‫والتخطيط‬ ‫برسمها‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫النسان‬ ‫معتقدات‬ ‫من‬ ‫تجزء‬ ‫هي‬ ‫القيم‬ ‫بأن‬ ‫المعروف‬ ‫من‬
‫اليتام‬ ‫على‬ ‫نعطف‬ ‫فنحن‬ ‫ما‬ ‫شئ‬ ‫على‬ ‫الحكام‬ ‫إصدار‬ ‫تعني‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫فالقيم‬ ،‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬
‫بأن‬ ‫الشعور‬ ‫الى‬ ‫بالتالي‬ ‫يدفعنا‬ ‫مما‬ ‫وهذا‬ ،‫ا‬ً ‫أيض‬ ‫عليه‬ ‫يؤازرنا‬ ‫وعقلنا‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يحثنا‬ ‫ديننا‬ ‫لن‬ ‫والمسااكين‬
.‫بها‬ ‫والعمل‬ ‫القيم‬ ‫تلك‬ ‫تبني‬ ‫على‬ ‫غيرنا‬ ‫حث‬ ‫واتجبنا‬ ‫من‬
21

22. ‫اكل‬ ‫منه‬ ‫تستحق‬ ‫والتي‬ ‫يعيها‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫المور‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫القيم‬ ‫مواضوع‬ ‫أن‬
‫معه‬ ‫تعامله‬ ‫أسلوب‬ ‫وعلى‬ ‫بالعميل‬ ‫علقته‬ ‫على‬ ‫بتأثيرها‬ ‫مايشعر‬ ‫ا‬ً ‫واكثير‬ ‫الخاصة‬ ‫قيمه‬ ‫له‬ ‫فالمرشد‬ ‫الهتمام‬
‫بين‬ ‫يفصل‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫أنه‬ ،‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ويرى‬
‫فيما‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يرى‬ ‫فقد‬ ،‫القيم‬ ‫بمواضوع‬ ‫يختص‬ ‫فيما‬ ‫أرخرى‬ ‫تجهة‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫وبين‬ ‫تجهه‬ ‫من‬ ‫النسان‬
‫أنه‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫الى‬ ‫الينظر‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫غير‬ ‫الشخصية‬ ‫وقيمه‬ ‫معتقداته‬ ‫حسب‬ ‫ا‬ً ‫شر‬ ‫أو‬ ‫رخطأ‬ ‫العميل‬ ‫يفعله‬
‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫سوف‬ ‫ا‬ً ‫مسبق‬ ‫ا‬ً ‫حكم‬ ‫يعتبر‬ ‫ذلك‬ ‫لن‬ ‫الحكام‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ ‫يصدر‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫ليجب‬ ‫اكما‬ ،‫بطبعه‬ ‫شرير‬
‫ومعتقداته‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫قيم‬ ‫تمليها‬ ‫مواضوعية‬ ‫وغير‬ ‫متحيزة‬ ‫وتجهة‬ ‫متجهة‬ ‫ويجعلها‬ ‫الرشادية‬ ‫العلقة‬
:‫وهما‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫اكذلك‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يفرق‬ ‫بأن‬ ‫يرون‬ ‫اكما‬ ،‫الشخصية‬
1‫العميل‬ ‫وتقبل‬ ‫والشفقة‬ ‫والحنو‬ ‫والصبر‬ ‫اكالمانة‬ ‫الدارخلية‬ ‫المرشد‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫تجزء‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫ـ‬
.‫وأحترامه‬
2.‫وللرخرين‬ ‫للشياء‬ ‫تقييم‬ ‫أو‬ ‫أحكام‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫ـ‬
‫الثانية‬ ‫أما‬ ،‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫عملية‬ ‫أساسيات‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫اكما‬ ،‫النفسي‬ ‫للمرشد‬ ‫ا‬ً ‫اضروري‬ ‫أمرا‬ ‫الولى‬ ‫وتعد‬
.‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫لعملية‬ ‫وإعاقتها‬ ‫تدرخلها‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫أمر‬ ‫فتعد‬
‫بالتي:ـ‬ ‫أتجمالها‬ ‫فيمكن‬ ‫للرشاد‬ ‫النفسية‬ ‫بالسس‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬
‫ل:ـ‬ً ‫أو‬‫الفردية‬ ‫الفروق‬:
‫مظاهر‬ ‫في‬ ‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫وااضحه‬ ‫ا‬ً ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫الأن‬ ،‫اكثيرة‬ ‫تجوانب‬ ‫في‬ ‫ببعض‬ ‫بعضهم‬ ‫الفراد‬ ‫يتشابه‬
) ‫بنسبة‬ ‫متطابقه‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫أثنان‬ ‫ليوتجد‬ ‫حيث‬ ،(‫ا‬ً ‫وأنفعالي‬ ‫ا‬ً ‫أتجتماعي‬ ،‫ا‬ً ‫تعليمي‬ ،‫ا‬ً ‫تجسدي‬ )‫اكافة‬ ‫الشخصية‬
100‫بالمرشد‬ ‫يحدوا‬ ‫مما‬ ‫وهذا‬ ‫ا‬ً ‫تجزئي‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تختلف‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ،‫المماثلة‬ ‫التوائم‬ ‫مع‬ ‫حتى‬ (%
‫الفروق‬ ‫مسألة‬ ‫يضع‬ ‫وأن‬ ‫العملء‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫في‬ ‫العتبار‬ ‫بنظر‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫يأرخد‬ ‫أن‬ ‫والنفسي‬ ‫التربوي‬
‫النفسية‬ ‫المشكلت‬ ‫بأسباب‬ ‫مايتصل‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫فعلى‬ ،‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الحسبان‬ ‫في‬ ‫الفردية‬
.‫الرخر‬ ‫لدى‬ ‫مشكلة‬ ‫ولتسبب‬ ،‫ما‬ ‫فرد‬ ‫عند‬ ‫مشكلة‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬ ‫العوامل‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫أذ‬ ‫ل‬ً ‫مث‬
22

23. ‫المشكلة‬ ‫يتحسس‬ ‫من‬ ‫فهناك‬ ‫لديهم‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫تختلف‬ ‫للعملء‬ ‫بالنسبة‬ ‫الفعال‬ ‫ردود‬ ‫فأن‬ ‫ولذلك‬
‫أتجل‬ ‫من‬ ‫مشكلته‬ ‫أسباب‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫لكي‬ ‫اكثيرة‬ ‫إرشادية‬ ‫وتجلسات‬ ‫زمن‬ ‫الى‬ ‫يحتا ج‬ ‫والرخر‬ ‫مبكر‬ ‫بوقت‬
.‫الحل‬ ‫على‬ ‫مساعدته‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬:
‫والعقلية‬ ‫والتجتماعية‬ ‫والجنسية‬ ‫الفسيولوتجية‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫وااضحة‬ ‫تكون‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الفروقات‬ ‫أن‬
‫التجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عوامل‬ ‫الى‬ ‫واكذلك‬ ‫بيولوتجيه‬ ‫عوامل‬ ‫الى‬ ‫ا‬ً ‫أساس‬ ‫تعود‬ ‫الفروق‬ ‫وهذه‬ ،‫والنفعالية‬
‫التي‬ ‫والعقبات‬ ‫اليها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫أزاء‬ ‫الفرد‬ ‫وتصرفات‬ ‫سلوك‬ ‫وبلورة‬ ‫اضياغة‬ ‫في‬ ‫وفاعليتها‬
‫لهذه‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫وتبرمج‬ ‫تتماشى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫بأن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫سبيله‬ ‫تعترض‬
‫ا‬ً ‫مناسب‬ ‫يكون‬ ‫بالضرورة‬ ‫ليس‬ ‫الذاكور‬ ‫على‬ ‫ماينطبق‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الجنسين‬ ‫لكل‬ ‫واحدة‬ ‫لتكون‬ ‫وأن‬ ‫المتغيرات‬
.‫صحيح‬ ‫والعكس‬ ‫للناث‬
‫والبيئية‬ ‫السرية‬ ‫التنشئة‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً ‫ومتماشي‬ ‫ا‬ً ‫مناسب‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫الرشادية‬ ‫البرامج‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬
‫للناث‬ ‫عليه‬ ‫هي‬ ‫عما‬ ‫للذاكور‬ ‫تختلف‬ ‫والبيئية‬ ‫السرية‬ ‫التنشئة‬ ‫عوامل‬ ‫لن‬ ‫ذلك‬ ،‫التربوية‬ ‫الدولة‬ ‫فلسفة‬ ‫ومع‬
‫معها‬ ‫ويتعامل‬ ‫الحقائق‬ ‫هذه‬ ‫لمثل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يتنبه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫الشرقية‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫ورخاصة‬
.‫ومواضوعية‬ ‫وعلمية‬ ‫بدقة‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثالث‬‫النمو‬ ‫مطالب‬:
‫لمدى‬ ‫ا‬ً ‫مؤشر‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫النمو‬ ‫مطالب‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫نموه‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫للفرد‬ ‫السوي‬ ‫النمو‬ ‫يتطلب‬
‫فيه‬ ‫يستغل‬ ‫الذي‬ ‫وبالشكل‬ ‫والدميه‬ ‫النسانية‬ ‫مستوى‬ ‫الى‬ ‫يرتقي‬ ‫لكي‬ ‫حاتجاته‬ ‫وإشباع‬ ‫لذاته‬ ‫الفرد‬ ‫تحقيق‬
‫فيها‬ ‫والطمأنينة‬ ‫السعادة‬ ‫وإشاعة‬ ‫الرض‬ ‫تعمير‬ ‫أتجل‬ ‫من‬ ‫اكأنسان‬ ‫ممكنة‬ ‫درتجة‬ ‫أقصى‬ ‫الى‬ ‫وإمكاناته‬ ‫طاقاته‬
‫وتحقيق‬ ‫الحراكية‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫تتراكز‬ ‫حيث‬ ،‫لرخرى‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫النمو‬ ‫مطالب‬ ‫وتختلف‬
.‫والرخرين‬ ‫بالنفس‬ ‫والثقة‬ ‫النفعالي‬ ‫المن‬
‫والفسيولوتجية‬ ‫الجسمية‬ ‫التغيرات‬ ‫بتقبل‬ ‫تميزها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫النمو‬ ‫مطالب‬ ‫فتختلف‬ ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫أما‬
‫المهنة‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫نوع‬ ‫وأرختيار‬ ‫للنسان‬ ‫اضروريه‬ ‫ومفاهيم‬ ‫مهارات‬ ‫وتكوين‬ ‫وتقبلها‬ ‫معها‬ ‫والتوافق‬
.‫السليم‬ ‫التجتماعي‬ ‫بالدور‬ ‫للقيام‬ ‫المقبول‬ ‫التجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫معرفة‬ ‫مع‬ ‫لذلك‬ ‫الستعداد‬ ‫ومدى‬ ‫المناسبة‬
23

24. ‫السرة‬ ‫وتكوين‬ ‫والعقلية‬ ‫المعرفية‬ ‫الخبرات‬ ‫بأتساع‬ ‫النمو‬ ‫مطالب‬ ‫فتتسم‬ ‫البلوغ‬ ‫أو‬ ‫الرشد‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫أما‬
‫فأن‬ ‫الشيخورخة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫والوطنية‬ ‫التجتماعية‬ ‫المسؤلية‬ ‫وتحمل‬ ‫المهني‬ ‫والتوافق‬ ‫البناء‬ ‫وتربية‬
‫العلقات‬ ‫تنمية‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫التقاعد‬ ‫مع‬ ‫والتكيف‬ ‫الجسدي‬ ‫الضعف‬ ‫مع‬ ‫بالتوافق‬ ‫تكمن‬ ‫النمو‬ ‫مطالب‬
.‫المتوافقة‬ ‫التجتماعية‬
‫المراحل‬ ‫هذه‬ ‫اكل‬ ‫مع‬ ‫لتصاله‬ ‫وذلك‬ ‫والنفسي‬ ‫التربوي‬ ‫المرشد‬ ‫تفكير‬ ‫تلمس‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المور‬ ‫هذه‬ ‫اكل‬
‫مرحلة‬ ‫اكل‬ ‫معتقدات‬ ‫مع‬ ‫والتوافق‬ ‫السرة‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫العمار‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫واكيفية‬ ‫السرة‬ ‫اضمنها‬ ‫ومن‬
.‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الرشادية‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫الرشادية‬ ‫والبرامج‬ ‫الخطط‬ ‫وواضع‬
‫ا:ـ‬ً ‫رابع‬‫الواحد‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫الفروق‬:
‫هي‬ ‫بل‬ ،‫واحدة‬ ‫بدرتجة‬ ‫واضعفها‬ ‫قوتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متكافئة‬ ‫ليست‬ ‫وميوله‬ ‫وأستعداداته‬ ‫الفرد‬ ‫قدرات‬ ‫أن‬
‫ولذا‬ ، ‫والعقلية‬ ‫النفعالية‬ ‫الخصائص‬ ‫مع‬ ‫لتتوافق‬ ‫قد‬ ‫الجسمية‬ ‫فالخصائص‬ ‫لرخرى‬ ‫رخاصية‬ ‫من‬ ‫تختلف‬
‫فكثير‬ ،‫وتصرفاته‬ ‫العميل‬ ‫بسلواكيات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫ورخاصة‬ ‫التباين‬ ‫هذا‬ ‫الى‬ ‫اللتفات‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬
‫رخصائصهم‬ ‫مع‬ ‫لتتناسب‬ ‫قد‬ ‫أنفعالية‬ ( ‫العملء‬ ) ‫الفراد‬ ‫من‬ ‫وتصرفات‬ ‫سلواكيات‬ ‫تصدر‬ ‫الحيان‬ ‫من‬
‫المرشد‬ ‫يكون‬ ‫وهنا‬ ،‫التجتماعية‬ ‫والقيم‬ ‫والتقاليد‬ ‫العراف‬ ‫مع‬ ‫متناسبة‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫سلواكيات‬ ‫أو‬ ‫الجسدية‬
‫هذه‬ ‫فهم‬ ‫لم‬ ‫أساسها‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫مبني‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫وبالشكل‬ ‫التباينات‬ ‫بهذه‬ ‫درايه‬ ‫ذا‬ ‫النفسي‬
‫ا‬ً ‫نفسي‬ ‫المتوافق‬ ‫السلوك‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫العميل‬ ‫بيد‬ ‫والرخذ‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫على‬ ‫اليد‬ ‫واضع‬ ‫معناه‬ ‫الرختلفات‬
.‫ا‬ً ‫وأتجتماعي‬
‫بالتي:ـ‬ ‫إتجمالها‬ ‫فيمكننا‬ ‫للرشاد‬ ‫التجتماعية‬ ‫بالسس‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬
1‫أبعاد‬ ‫الى‬ ‫واكذلك‬ ‫الحياة‬ ‫مجالت‬ ‫تنوع‬ ‫نتيجة‬ ‫تنشأ‬ ‫التي‬ ‫الفرد‬ ‫حاتجات‬ ‫بإشباع‬ ‫الرشادية‬ ‫العملية‬ ‫تهتم‬ ‫ـ‬
‫المصحوب‬ ‫التطور‬ ‫هذا‬ ‫بموااكبة‬ ‫الرشادية‬ ‫العملية‬ ‫تقوم‬ ‫وهنا‬ ،‫والبيئة‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫المختلفة‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬
‫وطرائق‬ ‫المنهج‬ ‫تنبيه‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫فعالية‬ ‫ااكثر‬ ‫والتعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تجعل‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫بالتغيير‬
.‫والتجتماعي‬ ‫الفردي‬ ‫التكيف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫الموااكبة‬ ‫أتجل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬
24

25. 2‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫والقائمين‬ ‫التدريسية‬ ‫الهيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫تعاونه‬ ‫رخلل‬ ‫ومن‬ ‫المرشد‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫وتنشيط‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫اساس‬ ‫تصب‬ ‫والتي‬ ‫التوتجيه‬ ‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫لنجاح‬ ‫المدروسة‬ ‫العلمية‬ ‫الخطط‬ ‫واضع‬ ‫من‬
.‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬
3‫الرشاد‬ ‫رخدمات‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫اكفرد‬ ‫به‬ ‫الهتمام‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ‫التجتماعية‬ ‫الوحدة‬ ‫في‬ ‫اكعضو‬ ‫بالعميل‬ ‫الهتمام‬ ‫ـ‬
‫المحلي‬ ‫والمجتمع‬ ‫والصدقاء‬ ‫والجيران‬ ‫اكالسرة‬ ‫مختلفة‬ ‫تجماعات‬ ‫في‬ ‫يعيش‬ ‫بأعتباره‬ ‫به‬ ‫تهتم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
‫الجماعات‬ ‫في‬ ‫ومكانته‬ ‫ووظيفته‬ ‫دوره‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫وهنا‬ ،‫والنساني‬ ‫والقومي‬
‫لعملية‬ ‫الساسي‬ ‫المحور‬ ‫تعد‬ ‫والمجتع‬ ‫العميل‬ ‫بين‬ ‫هذه‬ ‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫وأن‬ ،‫اليها‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫والمؤسسات‬
.‫والرشاد‬ ‫التوتجية‬
4‫النمو‬ ‫لمراحل‬ ‫المختلفة‬ ‫المساعدات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫وأتجتماعيةهي‬ ‫تربوية‬ ‫اكمؤسسة‬ ‫المدرسة‬ ‫تعد‬ ‫ـ‬
‫والقادة‬ ‫الباء‬ ‫أشراك‬ ‫الرشادية‬ ‫العملية‬ ‫رخلل‬ ‫ومن‬ ‫عليها‬ ‫ينبغي‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ، ‫للعميل‬ ‫بالنسبة‬ ‫المختلفة‬
‫بين‬ ‫المثمر‬ ‫والتعاون‬ ‫التنسيق‬ ‫الى‬ ‫المشاراكات‬ ‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫بحيث‬ ،‫والرشاد‬ ‫التوتجيه‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التجتماعيين‬
.‫الرخرى‬ ‫التجتماعية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫المدرسة‬
‫النفسي‬ ‫للشرشاد‬ ‫والمهنية‬ ‫الرخلقية‬ ‫المعايير‬
‫القائم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫وأعراف‬ ‫وقوانيين‬ ‫معايير‬ ‫المرشدين‬ ‫لرعاية‬ ‫المريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫أعضاء‬ ‫حدد‬ ‫لقد‬
‫العملء‬ ‫مع‬ ‫الجيدة‬ ‫المهنية‬ ‫بالعلقة‬ ‫المسؤلية‬ ‫هذه‬ ‫تترتجم‬ ‫حيث‬ ،‫بها‬ ‫والتمسك‬ ‫العمل‬ ‫الرشادية‬ ‫بالعملية‬
‫التالية:ـ‬ ‫المنطقية‬ ‫المقدمات‬ ‫تحقيق‬ ‫عل‬ ‫والعمل‬ ‫بقبولها‬ ‫يتعهدوا‬ ‫وأن‬ ،‫والمجتمع‬ ‫والسرة‬ ‫والزملء‬
1.‫رخللها‬ ‫من‬ ‫يعملون‬ ‫أو‬ ‫معها‬ ‫يتعاملون‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫تجاه‬ ‫الجمعية‬ ‫مسؤليات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ـ‬
2‫على‬ ‫المهنية‬ ‫أو‬ ‫التربوية‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬ ‫أرخر‬ ‫بمنعى‬ ‫أي‬ ‫توظيفه‬ ‫رفض‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫اضد‬ ‫التمييز‬ ‫تجنب‬ ‫ـ‬
.‫التمييز‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫الصل‬ ‫أو‬ ‫الدين‬ ‫أو‬ ‫الجنس‬ ‫أو‬ ‫العرق‬ ‫قاعدة‬ ‫أساس‬
3‫الخبرات‬ ‫واكذلك‬ ‫والتربوية‬ ‫العملية‬ ‫القدرات‬ ‫وتطوير‬ ‫الحديثة‬ ‫المهنية‬ ‫التطورات‬ ‫مع‬ ‫المواصلة‬ ‫إستمرارية‬ ‫ـ‬
.‫العياديه‬
25

26. 4.‫الحكم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فقدان‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫العزلة‬ ‫عن‬ ‫والتبتعاد‬ ‫العمل‬ ‫زمل ء‬ ‫مع‬ ‫علاقات‬ ‫تكوين‬ ‫ـ‬
5‫مشكلة‬ ‫أي‬ ‫لحل‬ ‫الملمئمة‬ ‫المساعدة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫والسعي‬ ‫حي‬ ‫نموذج‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫الحياة‬ ‫أدارة‬ ‫ـ‬
.‫شخصية‬
6‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫واقدرة‬ ‫حدود‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫والتي‬ ‫للعمل ء‬ ‫المناسبة‬ ‫العليجية‬ ‫اليجرا ءات‬ ‫وتقييم‬ ‫تشخيص‬ ‫ـ‬
.‫المهنية‬ ‫وكفا ءته‬
7.‫عليها‬ ‫والمحافظة‬ ‫المهنية‬ ‫للعلاقات‬ ‫ملمئمة‬ ‫حدود‬ ‫تأسيس‬ ‫ـ‬
‫القرار‬ ‫صنــع‬ ‫أخليقيات‬
‫الضبط‬ ‫مسألة‬ ‫في‬ ‫يتحكم‬ ‫وأن‬ ‫حايجاته‬ ‫اقبل‬ ‫العميل‬ ‫حايجات‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫والنفسي‬ ‫الترتبوي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬
‫وكذلك‬ ‫الخاصة‬ ‫لحايجاته‬ ‫ا‬ً ‫واعي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وعليه‬ ،‫العميل‬ ‫مع‬ ‫الرشادية‬ ‫العلاقة‬ ‫عن‬ ‫وعزلها‬ ‫الخاصة‬ ‫لحايجاته‬
.‫لديه‬ ‫الضعف‬ ‫لمناطق‬
)‫ويلفيل‬ ‫و‬ ‫كيتجنسر‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اقام‬ ‫واقد‬Ketchencer& Welfel, 1986,1992‫المبادئ‬ ‫تبوصف‬ (
‫وأحترام‬ ‫اليهم‬ ‫السا ءة‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫الخرين‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫والمتمثلة‬ ‫المهني‬ ‫الدستور‬ ‫تعكس‬ ‫التي‬ ‫الخلاقية‬
‫كالتي:ـ‬ ‫أيجمالها‬ ‫ويمكن‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫والخل ص‬ ‫أستقلليتهم‬
1‫يعكس‬ ‫أنه‬ ‫الرشادية‬ ‫العلاقة‬ ‫وفي‬ ‫للخرين‬ ‫يجيد‬ ‫مايعتبر‬ ‫لتشجيع‬ ‫ا‬ً ‫ضمن‬ ‫مقيد‬ ‫ماهو‬ ‫مسؤلية‬ ‫وتحمل‬ ‫اقبول‬ ‫ـ‬
‫لتحسين‬ ‫مفيد‬ ‫وهذا‬ ‫العلج‬ ‫مغامرة‬ ‫العميل‬ ‫يدخل‬ ‫عندما‬ ‫وخاصة‬ ‫للعميل‬ ‫والراحة‬ ‫الطمأنينة‬ ‫لتعزيز‬ ‫مايعمل‬
.‫العميل‬ ‫أيجل‬ ‫من‬ ‫متواقع‬ ‫ماهو‬
2‫تجنب‬ ‫من‬ ‫والهتمام‬ ‫العناية‬ ‫ليمارسوا‬ ‫المهنيين‬ ‫التزام‬ ‫الرشاد‬ ‫يتضمن‬ ‫حيث‬ ،‫للخرين‬ ‫السا ءة‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
.‫اليهم‬ ‫مايسئ‬ ‫كل‬ ‫وتجنب‬ ‫أستغفالهم‬ ‫عدم‬ ‫الى‬ ‫تبالضافة‬ ‫الصراعات‬ ‫العميل‬
3‫التجاه‬ ‫وأختيار‬ ‫التنقل‬ ‫في‬ ‫وحريته‬ ‫معتقداته‬ ‫تخص‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫الستقللية‬ ‫ـ‬
‫الخاصة‬ ‫حياتهم‬ ‫العمل ء‬ ‫مشاركة‬ ‫أو‬ ‫التدخل‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ا‬ ‫وهذ‬ ،‫يناسبه‬ ‫الذي‬
.‫وتطلعاتهم‬
26

27. 4‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫تمييز‬ ‫دون‬ ‫الكافية‬ ‫الرشادية‬ ‫الخدمات‬ ‫أعطوا‬ ‫اقد‬ ‫الناس‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫ممكن‬ ‫ماهو‬ ‫عمل‬ ‫ـ‬
.‫والدين....الخ‬ ‫والاقتصادية‬ ‫الثقافية‬ ‫تبالخلفيات‬
5‫خلله‬ ‫من‬ ‫والذي‬ ‫الضروري‬ ‫العليجي‬ ‫والمناخ‬ ‫الثقة‬ ‫يجو‬ ‫لخلق‬ ‫ضروري‬ ‫ماهو‬ ‫لفعل‬ ‫تبرغبة‬ ‫العمل‬ ‫ـ‬
.‫للمشكلة‬ ‫الممكنة‬ ‫الحلول‬ ‫نحو‬ ‫طريقه‬ ‫يلمس‬ ‫أن‬ ‫العميل‬ ‫يستطيع‬
‫الرابعة‬ ‫المحاضرة‬
(‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التويجيه‬ ‫)نظريات‬
‫النظرية‬ ، ‫والنفعالي‬ ‫العقلني‬ ‫الرشاد‬ ‫نظرية‬ ،‫الذات‬ ‫نظرية‬ ،‫النظرية‬ ‫وظيفة‬ ،‫النظرية‬ ‫ماهي‬ )
(‫الجشطالتيه‬ ‫السلوكية،والنظرية‬
27

28. ‫النظرية‬ ‫ماهي‬‫:ـ‬
‫تبمثاتبة‬ ‫تكون‬ ‫عملية‬ ‫يجيده‬ ‫نظرية‬ ‫أتباع‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫مهنته‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫المهني‬ ‫يتبعه‬ ‫شي‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬
‫وتهديه‬ ‫هدفه‬ ‫الى‬ ‫البحر‬ ‫راكب‬ ‫وترشد‬ ‫تهدي‬ ‫التي‬ ‫كالبوصلة‬ ‫فالنظرية‬ ،‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫والمرشد‬ ‫المويجه‬
.‫هدى‬ ‫دون‬ ‫فيسير‬ ‫البحر‬ ‫في‬ ‫يتيه‬ ‫أو‬ ‫الهدف‬ ‫يخطئ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫المان‬ ‫مرفأ‬ ‫الى‬
‫المتعلقة‬ ‫والمسلمات‬ ‫والتعريفات‬ ‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫ومبسط‬ ‫موحد‬ ‫نظام‬ ‫عن‬ ‫عباره‬ ‫هي‬ ‫عام‬ ‫تبشكل‬ ‫والنظرية‬
‫تبين‬ ‫العلاقات‬ ‫وفهم‬ ‫تبشرح‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫يسمح‬ ‫تبحيث‬ ‫المتراتبطة‬ ‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫تبظاهرة‬
.‫ا‬ً ‫ومتراتبط‬ ‫ا‬ً ‫منطقي‬ ‫ا‬ً ‫تنظيم‬ ‫الحقامئق‬ ‫فيه‬ ‫تنتظم‬ ‫مبسط‬ ‫تبشكل‬ ‫المتغيرات‬
‫النظرية‬ ‫وظيفة‬‫:ـ‬
:‫كالتي‬ ‫أيجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫الوظامئف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫للنظرية‬
‫ل:ـ‬ً ‫أو‬‫الظواهر‬ ‫تبين‬ ‫العلاقات‬ ‫تفسير‬:
‫المدركات‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫ومنطقي‬ ‫علمي‬ ‫تبشكل‬ ‫والتأثير‬ ‫التأثر‬ ‫علاقات‬ ‫تفسير‬ ‫النظرية‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
‫لتهدمئة‬ ( ‫الثعبان‬ ‫عشبة‬ )‫نبات‬ ‫يجذور‬ ‫الهندي‬ ‫الطب‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫اقديم‬ ‫أستخدم‬ ‫عندما‬ ‫ل‬ً ‫فمث‬ ،‫معها‬ ‫ويتفق‬ ‫العقلية‬
) ‫عام‬ ‫أستخدامه‬ ‫تبدأ‬ ‫سمي)ريسرتبين(حيث‬ ‫الجذور‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫دوا ء‬ ‫تبأستخل ص‬ ‫العلما ء‬ ‫وتبدأ‬ ‫العقليين‬ ‫المرضى‬
1953‫ا‬ً ‫اقامئم‬ ‫تبقي‬ ‫السؤال‬ ‫الن‬ ‫العقلي‬ ‫الفصام‬ ‫مرضى‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫الدوا ء‬ ‫هذا‬ ‫نجاح‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ (
‫العقلي؟‬ ‫الفصام‬ ‫تبمرض‬ ‫المهد ء‬ ‫الدوا ء‬ ‫هذا‬ ‫علاقة‬ ‫تبخصو ص‬
‫ا‬ً ‫دور‬ ‫الذكر‬ ‫أنف‬ ‫الدوا ء‬ ‫يلعب‬ ‫الساتبق‬ ‫مثالنا‬ ‫ففي‬ ،‫الظواهر‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬
‫والنشاط‬ ‫الحركة‬ ‫اقلة‬ ‫الى‬ ‫تبدوره‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫الخليا‬ ‫تبين‬ ‫العصبية‬ ‫الموصلت‬ ‫نسبة‬ ‫تخفيض‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫كبير‬
‫تفسير‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫واضح‬ ‫النظرية‬ ‫دور‬ ‫يبدو‬ ‫المثال‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ،‫المريض‬ ‫على‬ ‫وسكينه‬ ‫هدو ء‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫يبدو‬ ‫الذي‬
.‫المختلفة‬ ‫العوامل‬ ‫تبين‬ ‫العلاقات‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫زيادة‬:
28

29. ‫الحقامئق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫وأنها‬ ‫كما‬ ‫العلمية‬ ‫تبالقوانين‬ ‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫زيادة‬ ‫الى‬ ‫النظرية‬ ‫تؤدي‬
‫ونوع‬ ‫ما‬ ‫لشخص‬ ‫واليجتماعية‬ ‫السرية‬ ‫التنشئة‬ ‫أساليب‬ ‫ماعرفنا‬ ‫متى‬ ‫ل‬ً ‫فمث‬ ،‫المطلوب‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬
‫تبنمط‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫الى‬ ‫التنبؤ‬ ‫أمكننا‬ ‫فيه‬ ‫ترعرع‬ ‫الذي‬ ‫السري‬ ‫الجو‬ ‫وطبيعة‬ ‫صغره‬ ‫في‬ ‫اليها‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫الترتبية‬
‫مجراها‬ ‫في‬ ‫المور‬ ‫سارت‬ ‫أذا‬ ،‫تبالحرى‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫أو‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫وأطار‬ ‫المستقبلي‬ ‫سلوكه‬
.‫مسارها‬ ‫يغير‬ ‫ما‬ ‫عارض‬ ‫يتعرضها‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الطبيعي‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثالث‬‫المناسب‬ ‫الرشاد‬ ‫أسلوب‬ ‫إختيار‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬:
‫المعتز‬ ‫فمنهم‬ ،‫عملمئه‬ ‫تبها‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫الشخصيات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫ا‬ً ‫أنواع‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يقاتبل‬
‫ومنهم‬ ‫والنفعالي‬ ‫العقلي‬ ‫السلوب‬ ‫وصاحب‬ ‫والمنطوي‬ ‫المنبسط‬ ‫ومنهم‬ ‫للنقياد‬ ‫يرتاح‬ ‫من‬ ‫ومنهم‬ ‫تبأستقلله‬
.‫واقرا‬ ‫المواعظ‬ ‫سماع‬ ‫عن‬ ‫أذانه‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫من‬
‫المرشد‬ ‫يستطيع‬ ‫وغيرها‬ ‫الشخصية‬ ‫الختبارات‬ ‫نتامئج‬ ‫أو‬ ‫الولى‬ ‫الستطلعية‬ ‫المقاتبلت‬ ‫خلل‬ ‫ومن‬
‫النظريات‬ ‫على‬ ‫المرشد‬ ‫أطلع‬ ‫خلل‬ ‫ومن‬ ،‫العامه‬ ‫وأتجاهاته‬ ‫العميل‬ ‫لشخصية‬ ‫الرمئيسية‬ ‫المعالم‬ ‫تحديد‬
‫سمات‬ ‫يتبين‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫وموضوعي‬ ‫علمي‬ ‫وتبشكل‬ ‫يستطيع‬ ‫فأنه‬ ‫منها‬ ‫المستمدة‬ ‫الحقامئق‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬
‫لضطراب‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫سوف‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫المنبسط‬ ‫فالشخص‬ ،‫العميل‬ ‫سلوك‬ ‫وطبيعة‬ ‫الشخصية‬
‫من‬ ‫عانى‬ ‫أو‬ ‫تبالرفض‬ ‫اقوتبل‬ ‫أذا‬ ‫ويتألم‬ ‫الخرين‬ ‫عن‬ ‫العزلة‬ ‫أو‬ ‫تبمفرده‬ ‫للعيش‬ ‫يضظر‬ ‫حينما‬ ‫والحرمان‬
‫الجو‬ ‫تهيئة‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫يستطيع‬ ‫الشخصية‬ ‫نظريات‬ ‫على‬ ‫المرشد‬ ‫أطلع‬ ‫خلل‬ ‫ومن‬ ‫فهنا‬ ،‫الحرمان...الخ‬
.‫المهنية‬ ‫وايجباته‬ ‫ولمقاتبلة‬ ‫العميل‬ ‫لمساعدة‬ ‫المثل‬ ‫الرشادي‬
‫ا:ـ‬ً ‫راتبع‬‫المهني‬ ‫والعداد‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬:
‫طبيعة‬ ‫تشرح‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫السس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الى‬ ‫تستند‬ ‫أن‬ ‫الرشادية‬ ‫البرامج‬ ‫نجاح‬ ‫مسببات‬ ‫من‬ ‫أن‬
‫السس‬ ‫هذه‬ ‫تتبع‬ ‫حيث‬ ،‫ا‬ً ‫وعملي‬ ‫ا‬ً ‫مهني‬ ‫المرشدين‬ ‫تبأعداد‬ ‫الخا ص‬ ‫البرنامج‬ ‫ومحتوى‬ ‫التدريب‬ ‫وأنواع‬ ‫العداد‬
‫الى‬ ‫النظريات‬ ‫أشارت‬ ‫فاذا‬ ‫المذكور‬ ‫والمهني‬ ‫العلمي‬ ‫تبالمجال‬ ‫العلاقة‬ ‫ذات‬ ‫العلمية‬ ‫النظرية‬ ‫من‬ ‫والمسلمات‬
‫ومحدد‬ ‫معروف‬ ‫علمي‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫معينه‬ ‫ونفسية‬ ‫شخصية‬ ‫تبصافات‬ ‫يتميز‬ ‫ا‬ً ‫مهني‬ ‫النايجح‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬
29

30. ‫الذي‬ ‫والمهني‬ ‫العلمي‬ ‫البرنامج‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫المسؤلين‬ ‫يساعد‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫محددة‬ ‫طبيعة‬ ‫ذات‬ ‫ا‬ً ‫علي‬ ‫ا‬ً ‫منهج‬ ‫ويسلك‬
.‫الفاعلية‬ ‫من‬ ‫عالي‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫مهنيين‬ ‫إعداد‬ ‫يكفل‬
‫أيجل‬ ‫من‬ ‫ضعفه‬ ‫نقاط‬ ‫وماهيه‬ ‫ما‬ ‫تبرنامج‬ ‫فشل‬ ‫أسباب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫ذاته‬ ‫الواقت‬ ‫في‬ ‫يرشدنا‬ ‫اقد‬ ‫وكذلك‬
.‫الختصا ص‬ ‫تبهذا‬ ‫المتعلقة‬ ‫واقوانينها‬ ‫ومبادمئها‬ ‫النظريه‬ ‫الشراطات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫تقويمها‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫والتوجيه‬ ‫الرشاد‬ ‫نظريات‬
‫النظريات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫والترتبوي‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫يشتغلون‬ ‫الذين‬ ‫أغلب‬ ‫يتفق‬
‫المهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫أثنا ء‬ ‫والعملية‬ ‫النظرية‬ ‫التطبيقات‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫أساس‬ ‫يتأتى‬ ‫وهذا‬ ،‫الرشاد‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬
‫النساني‬ ‫السلوك‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الباحثون‬ ‫تبه‬ ‫اقام‬ ‫ما‬ ‫خلصة‬ ‫تمثل‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫الرشادي‬ ‫تبالعمل‬
‫كما‬ ،‫العميل‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫للمشكلت‬ ‫المتواقعة‬ ‫السباب‬ ‫تبين‬ ‫عامه‬ ‫أطارات‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫وضعت‬ ‫والتي‬
.‫مشكلته‬ ‫وحل‬ ‫سلوكه‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫لمساعدة‬ ‫المختلفة‬ ‫الطرق‬ ‫ترصد‬
‫الترتبوي‬ ‫الرشاد‬ ‫مهمة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫عن‬ ‫اليجاز‬ ‫من‬ ‫تبشئ‬ ‫هنا‬ ‫نتطرق‬ ‫وسوف‬
‫كالتي:ـ‬ ‫هي‬ ‫والتي‬ ‫والنفسي‬
‫ل:ـ‬ً ‫أو‬‫الذات‬ ‫نظرية‬:
‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫الرشاد‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫والذي‬ ‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫الرشاد‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫تعتمد‬
‫من‬ ‫وتتحقق‬ ‫تتكون‬ ‫الذات‬ ‫تبأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وترى‬ ،(‫رويجرز‬ ‫)كارل‬ ‫هو‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وصاحب‬ ،‫العميل‬
‫تبداخله‬ ‫يكونها‬ ‫التي‬ ‫والمفاهيم‬ ‫واقدراته‬ ‫الفرد‬ ‫صفات‬ ‫مثل‬ ‫العناصر‬ ‫تبعض‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫اليجاتبي‬ ‫النمو‬ ‫خلل‬
‫وهي‬ ،‫تبه‬ ‫المحيطين‬ ‫الناس‬ ‫وعن‬ ‫خبراته‬ ‫عن‬ ‫وكذلك‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫اليجتماعية‬ ‫والبيئة‬ ‫والخرين‬ ‫ذاته‬ ‫نحو‬
‫في‬ ‫كبير‬ ‫أثر‬ ‫له‬ ‫ذاته‬ ‫لفهم‬ ‫ومساعدته‬ ‫لذاته‬ ‫الفرد‬ ‫فهم‬ ‫فأن‬ ‫ولذا‬ ‫وحيويته‬ ‫ويجوهره‬ ‫الفرد‬ ‫صورة‬ ‫تمثل‬ ‫تبالتالي‬
‫أساسي‬ ‫أمر‬ ‫يشكل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫مع‬ ‫العميل‬ ‫تعاون‬ ‫وأن‬ (‫النحراف‬ )‫اللسوا ء‬ ‫او‬ ‫السوا ء‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫سلوكه‬
‫من‬ ‫فأنه‬ ‫ولذلك‬ ‫تبنفسه‬ ‫العميل‬ ‫يتصورها‬ ‫كما‬ ‫العميل‬ ‫ذات‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫لتبد‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ،‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫أنجاح‬ ‫في‬
.‫حوله‬ ‫من‬ ‫والخرين‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫وتصوراته‬ ‫وتجارتبه‬ ‫الفرد‬ ‫خبرات‬ ‫دراسة‬ ‫المهم‬
30

31. ‫تبالتي:ـ‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫عليها‬ ‫يؤكد‬ ‫التي‬ ‫الجوانب‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ ‫ويمكننا‬
1.‫ذاته‬ ‫ومحور‬ ‫مركز‬ ‫يعتبرها‬ ‫التي‬ ‫خبراته‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫متغير‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫يعيش‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
2.‫ومدركاته‬ ‫خبراته‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الخاريجي‬ ‫العالم‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تعامل‬ ‫يعتمد‬ ‫ـ‬
3.‫ومنظم‬ ‫كلي‬ ‫تبشكل‬ ‫تبه‬ ‫يحيط‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫وإستجاتباته‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬ ‫يكون‬ ‫ـ‬
4.‫لذاته‬ ‫مفهومه‬ ‫مع‬ ‫متوافقة‬ ‫تكون‬ ‫الفرد‬ ‫يتبناها‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫الساليب‬ ‫معظم‬ ‫ـ‬
5‫يتلمئم‬ ‫معنى‬ ‫وإعطامئها‬ ‫والعقلية‬ ‫الحية‬ ‫خبراته‬ ‫يجميع‬ ‫أستيعاب‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يتمكن‬ ‫عندما‬ ‫النفسي‬ ‫التكيف‬ ‫يتم‬ ‫ـ‬
.‫لديه‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫مع‬ ‫ويتناسق‬
6.‫والعقلية‬ ‫الحسية‬ ‫خبراته‬ ‫وتنظيم‬ ‫إستيعاب‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يفشل‬ ‫عندما‬ ‫النفسي‬ ‫والتوتر‬ ‫التوافق‬ ‫سؤ‬ ‫ينتج‬ ‫ـ‬
7‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫توايجهها‬ ‫عندما‬ ‫فالذات‬ ،‫الذات‬ ‫لكيان‬ ‫مهدده‬ ‫تعتبر‬ ‫الفرد‬ ‫ذات‬ ‫مكونات‬ ‫مع‬ ‫متوافقه‬ ‫الغير‬ ‫الخبرات‬ ‫ـ‬
.‫كيانها‬ ‫على‬ ‫للمحافظة‬ ‫ا‬ً ‫وتنظيم‬ ‫ا‬ً ‫تماسك‬ ‫تزداد‬ ‫الخبرات‬
8‫فهي‬ ‫وتبالتالي‬ ‫أحتوامئها‬ ‫على‬ ‫الذات‬ ‫وتعمل‬ ‫يستوعبها‬ ‫ثم‬ ‫الفرد‬ ‫يتفحصها‬ ‫الذات‬ ‫مع‬ ‫المتوافقة‬ ‫الخبرات‬ ‫ـ‬
.‫مستقلين‬ ‫كأفراد‬ ‫وتقبلهم‬ ‫الخرين‬ ‫تفهم‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫اقدرة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬
9‫أستيعاتبها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تبعض‬ ‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫الفرد‬ ‫لخبرات‬ ‫الواعي‬ ‫الستيعاب‬ ‫إزدياد‬ ‫ـ‬
.‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫خاطئ‬ ‫سلوك‬ ‫أو‬ ‫منهج‬ ‫تكوين‬ ‫الى‬ ‫لتؤدي‬ ‫خاطئ‬ ‫تبشكل‬
‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫إستخلصها‬ ‫والنفسي‬ ‫الترتبوي‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الترتبوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫أما‬
‫كالتي:ـ‬ ‫هي‬ ‫تبها‬ ‫والعمل‬
‫من‬ ‫مشكلته‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ‫العميل‬ ‫أتجاهات‬ ‫فهم‬ ‫المرشد‬ ‫يستطيع‬ ‫حتى‬ ،‫كمشكله‬ ‫وليس‬ ‫كفرد‬ ‫العميل‬ ‫إعتبار‬ ‫أـ‬
.‫الداخلي‬ ‫النفعالي‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫يتحرر‬ ‫كي‬ ‫مشكلته‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫له‬ ‫الحرية‬ ‫وأفساح‬ ‫للعميل‬ ‫المجال‬ ‫ترك‬ ‫خلل‬
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وكذلك‬ ‫والتوتر‬ ‫والقلق‬ ‫الضيق‬ ‫له‬ ‫وتسبب‬ ‫العميل‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫المشكله‬ ‫أصل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
‫يحيط‬ ‫ممن‬ ‫وغيرهم‬ ‫المور‬ ‫تبأوليا ء‬ ‫واللتقا ء‬ ‫الرشاديه‬ ‫الجلسات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫للعميل‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫يجوانب‬
‫كما‬ ‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫لديه‬ ‫القوة‬ ‫يجوانب‬ ‫لستغلل‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫الى‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫حيث‬ ،‫تبالعميل‬
.‫يريد‬
31

32. ‫التي‬ ‫الحقيقية‬ ‫للقيم‬ ‫وفهمه‬ ‫أدراكه‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫الذي‬ ‫تبالشكل‬ ‫وتوضيحها‬ ‫المشكلة‬ ‫تبجوانب‬ ‫العميل‬ ‫تبصير‬ ‫ـ‬ ‫ج‬
‫لدى‬ ‫المويجود‬ ‫التوتر‬ ‫أزالة‬ ‫معها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫المرشد‬ ‫يويجهها‬ ‫التي‬ ‫السئلة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫لديه‬ ‫مكانة‬ ‫لها‬
.‫العميل‬
‫أوليه‬ ‫خطوة‬ ‫تمثل‬ ‫هذه‬ ‫تبأن‬ ‫للعميل‬ ‫والتأكيد‬ ‫اليجاتبي‬ ‫تبالشكل‬ ‫عليه‬ ‫طرأ‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬ ‫للعميل‬ ‫المرشد‬ ‫يبين‬ ‫أن‬ ‫دـ‬
.‫النفعاليه‬ ‫الضطراتبات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬‫والنفعالي‬ ‫العقلني‬ ‫الرشاد‬ ‫نظرية‬:
) ‫اليس‬ ‫البيرت‬ ‫هو‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫صاحب‬Ellis, Albert., 1973‫تبالتويجيه‬ ‫أهتم‬ ‫أكلينيكي‬ ‫عالم‬ ‫وهو‬ ،(
‫وااقعيون‬ ،‫اقسمين‬ ‫الى‬ ‫ينقسمون‬ ‫الناس‬ ‫تبأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وترى‬ .‫والسري‬ ‫والزوايجي‬ ‫المدرسي‬ ‫والرشاد‬
‫والنفعالت‬ ‫الويجود‬ ‫مركز‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫اليه‬ ‫والنظر‬ ‫النسان‬ ‫على‬ ‫الضو ء‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وتسلط‬ ‫وااقعيين‬ ‫وغير‬
‫الوراثية‬ ‫العوامل‬ ‫تأثير‬ ‫لتهمل‬ ‫أنها‬ ‫ومع‬ ‫النفسي‬ ‫أضطراتبه‬ ‫أو‬ ‫النفسية‬ ‫صحته‬ ‫عن‬ ‫الوحيد‬ ‫المسؤول‬ ‫وإعتباره‬
. ‫حياته‬ ‫مستهل‬ ‫في‬ ‫وتبخاصة‬ ‫عليه‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫والبيئية‬
‫أفتراضاته‬ ‫تبتصديق‬ ‫يقوم‬ ‫عندما‬ ‫للضطراتبات‬ ‫ا‬ً ‫أحيان‬ ‫يتعرض‬ ‫اقد‬ ‫النسان‬ ‫تبأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وترى‬
‫من‬ ‫نفسه‬ ‫يحمي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الواقت‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫الخرين‬ ‫وعن‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫المنطقية‬ ‫وغير‬ ‫الخاطئة‬
‫الثقافة‬ ‫وتقدم‬ ‫تعقد‬ ‫الى‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وتشير‬ ،‫النفعالية‬ ‫المنطقية‬ ‫الساليب‬ ‫أستخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الضطراتبات‬
‫يعيش‬ ‫أن‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬ ‫أنفعالت‬ ‫أو‬ ‫مشاعر‬ ‫تبل‬ ‫كثيرة‬ ‫أحيان‬ ‫في‬ ‫يعيش‬ ‫النسان‬ ‫يجعلت‬ ‫مما‬ ‫التقنية‬ ‫والمعدات‬
‫تجريبية‬ ‫تصحيحية‬ ‫كقوة‬ ‫العمل‬ ‫الى‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫أتجه‬ ‫فقد‬ ‫وعليه‬ ‫والخرين‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫الغتراب‬ ‫من‬ ‫حالة‬
.‫التقليديه‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫السلوكية‬ ‫والرشاد‬ ‫التويجيه‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫لتعويض‬
‫النغعالي‬ ‫تبالضطراب‬ ‫لصاتبته‬ ‫واحدة‬ ‫طريقة‬ ‫لتويجد‬ ‫لذلك‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫فأنه‬ ‫معقد‬ ‫مخلوق‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫وتبما‬
‫سؤ‬ ‫من‬ ‫تنشأ‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً ‫غالب‬ ‫والتي‬ ‫إضطراتباته‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫على‬ ‫لمساعدته‬ ‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫تويجد‬ ‫الواقت‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬
‫فأن‬ ‫ولذا‬ ،‫المتنوعة‬ ‫المثيرات‬ ‫تجاه‬ ‫حدته‬ ‫أو‬ ‫النفعال‬ ‫اقلة‬ ‫وتبسبب‬ ‫يدركه‬ ‫فيما‬ ‫الذهنيه‬ ‫الخطا ء‬ ‫وكثرة‬ ‫الدراك‬
(‫والسلوكي‬ ‫النفعالي‬ ،‫العقلي‬ )‫كالسلوب‬ ‫أتجاهات‬ ‫ثل ث‬ ‫ذي‬ ‫أسلوب‬ ‫الى‬ ‫يحتايجون‬ ‫المضطرتبين‬ ‫هؤل ء‬ ‫مثل‬
.‫التجاه‬ ‫هذا‬ ‫مايمثله‬ ‫وهو‬ ‫مشاكلهم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫أيجل‬ ‫من‬
32

33. ‫الستفادة‬ ‫والنفسي‬ ‫الترتبوي‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫الترتبوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫أيجمال‬ ‫ويمكن‬
‫كالتي:ـ‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫منها‬
1‫أدراكه‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫والتي‬ ‫العميل‬ ‫تبها‬ ‫يعتقد‬ ‫التي‬ ‫المنطقية‬ ‫السباب‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫ا‬ً ‫مضطرتب‬ ‫وتجعله‬
2‫الستبصار‬ ‫مرحلة‬ ‫الى‬ ‫ليصل‬ ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫العميل‬ ‫تفكير‬ ‫وأدراك‬ ‫تنظيم‬ ‫أعادة‬ ‫ـ‬
.‫العميل‬ ‫فيه‬ ‫واقع‬ ‫الذي‬ ‫والحد ث‬ ‫والمعتقدات‬ ‫والفكار‬ ‫النفعالية‬ ‫النواحي‬ ‫تبين‬ ‫للعلاقة‬
3‫على‬ ‫العميل‬ ‫إاقناع‬ ‫في‬ ‫يكمن‬ ‫والذي‬ ‫اللمنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫أسلوب‬ ‫المرشد‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫هذه‬ ‫تبأن‬ ‫للعميل‬ ‫التوضيح‬ ‫وتبالتالي‬ ‫فهمها‬ ‫على‬ ‫ومساعدة‬ ‫وأنتباهه‬ ‫وعيه‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫الفكار‬ ‫هذه‬ ‫يجعل‬
‫على‬ ‫ومساعدة‬ ‫للعميل‬ ‫المنطقية‬ ‫الفكار‬ ‫توضيح‬ ‫وكذلك‬ ‫النفعالية‬ ‫وأضطراتباته‬ ‫مشاكله‬ ‫سبب‬ ‫هي‬ ‫الفكار‬
.‫ولمنطقي‬ ‫منطقي‬ ‫ماهو‬ ‫تبين‬ ‫المقارنة‬
4‫المويجودة‬ ‫المنطقية‬ ‫غير‬ ‫الفكار‬ ‫تغيير‬ ‫وعلى‬ ‫وأدراكه‬ ‫أفكاره‬ ‫تنظيم‬ ‫أعادة‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫المرشد‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫والمستقبل‬ ‫الحاضر‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫وأعتماد‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫ليصبح‬ ‫لديه‬
5‫وأساليب‬ ‫الكذب‬ ‫رفض‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫العميل‬ ‫لدى‬ ‫اللمنطقية‬ ‫الفكار‬ ‫أطفا ء‬ ‫على‬ ‫المرشد‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الدفاعية‬ ‫الحيل‬ ‫مهايجمة‬ ‫وكذلك‬ ‫العميل‬ ‫تبها‬ ‫يؤمن‬ ‫التي‬ ‫عقلنية‬ ‫الغير‬ ‫والنحرافات‬ ‫الهدامة‬ ‫الدعاية‬
.‫أفضل‬ ‫تبأفكارأيجاتبية‬ ‫وأتبدالها‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫الرشادية‬ ‫الجلسات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫اليها‬ ‫التوصل‬ ‫للمرشد‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثالث‬‫السلوكية‬ ‫النظرية‬:
‫الفرد‬ ‫يتعلمها‬ ‫التي‬ ‫العادات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫النساني‬ ‫السلوك‬ ‫تبأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫أصحاب‬ ‫يرى‬
‫والستثارة‬ ‫الكف‬ ‫تبقوى‬ ‫المتمثلة‬ ‫الدماغ‬ ‫اقوانين‬ ‫تكوينها‬ ‫في‬ ‫وتتحكم‬ ‫المختلفة‬ ‫نموه‬ ‫مراحل‬ ‫أثنا ء‬ ‫ويكتسبها‬
‫والتي‬ ‫المسلمات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫وتقوم‬ ،‫الشرطية‬ ‫الستجاتبات‬ ‫مجموعة‬ ‫تسيران‬ ‫اللتان‬
‫كالتي:ـ‬ ‫أيجمالها‬ ‫يمكن‬
33

34. 1‫أنه‬ ‫تبمعنى‬ ‫الحدو ث‬ ‫في‬ ‫النتظام‬ ‫طاتبع‬ ‫عليه‬ ‫يسبغ‬ ‫مما‬ ،‫أحدا ث‬ ‫من‬ ‫سبقه‬ ‫لما‬ ‫حتمية‬ ‫نتيجة‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫تتبعه‬ ‫نتيجة‬ ‫ظهور‬ ‫تكرر‬ ‫السبب‬ ‫ظهور‬ ‫تكرر‬ ‫كلما‬
2.‫السلوك‬ ‫تبذلك‬ ‫علاقة‬ ‫له‬ ‫ا‬ً ‫حالي‬ ‫حدوثه‬ ‫يجري‬ ‫وما‬ ‫الساتبقة‬ ‫الخبرة‬ ‫عامل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
3.‫المنظمة‬ ‫العلمية‬ ‫الملحظة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫الحدا ث‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬
4‫ذلك‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫تبالمكان‬ ‫يصبح‬ ‫فأنه‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫نتامئج‬ ‫حدو ث‬ ‫الى‬ ‫المقدمات‬ ‫ماأدت‬ ‫أذا‬ ‫ـ‬
.‫وتغييرها‬ ‫المقدمات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫الطرق‬ ‫عن‬ ‫وتغييره‬ ‫السلوك‬
‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫كعوامل‬ ‫الفرد‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫الحياتية‬ ‫الخبرات‬ ‫تبأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫أصحاب‬ ‫ويرى‬
‫أو‬ ‫إهماله‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وأنطفامئه‬ ‫أضعافه‬ ‫الى‬ ‫أو‬ ‫إيجاتبي‬ ‫تبشكل‬ ‫وتعزيزه‬ ‫السلوك‬ ‫تدعيم‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫السلوك‬
.‫النفسي‬ ‫التعزيز‬ ‫أساليب‬ ‫تبأستخدام‬
‫لتواقعاته‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫البيئية‬ ‫للمثيرات‬ ‫يستجيب‬ ‫الحي‬ ‫الكامئن‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫السلوكي‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫فكرة‬ ‫أن‬
‫تنتهي‬ ‫والتي‬ ‫السارة‬ ‫غير‬ ‫النتامئج‬ ‫تؤدي‬ ‫حيث‬ ،‫السلوك‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫للنتامئج‬ ‫ا‬ً ‫ووفق‬ ‫منها‬ ‫المنتظره‬
‫في‬ ‫يستمر‬ ‫تبينما‬ ،‫منها‬ ‫والتخلص‬ ‫اليها‬ ‫المؤدي‬ ‫السلوك‬ ‫عن‬ ‫الحي‬ ‫الكامئن‬ ‫تخلي‬ ‫الى‬ (‫سلبي‬ ‫تعزيز‬ )‫تبالعقاب‬
.(‫إيجاتبي‬ ‫تعزيز‬ )‫المكافا ءات‬ ‫نيل‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫السلوك‬ ‫أنماط‬ ‫ممارسة‬
‫أثنا ء‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫الستفادة‬ ‫والنفسي‬ ‫الترتبوي‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫الترتبوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫أما‬
‫كالتي:ـ‬ ‫فهي‬ ‫عمله‬ ‫ممارسة‬
1‫يصل‬ ‫حتى‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يستثمر‬ ‫وأن‬ ،‫العميل‬ ‫اقبل‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫الهداف‬ ‫وضع‬ ‫ـ‬
.‫أهدافه‬ ‫الى‬
2.‫العميل‬ ‫مع‬ ‫والمقاتبلت‬ ‫الرشادية‬ ‫الجلسات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬
34

35. 3.‫للتغيير‬ ‫واقاتبل‬ ‫التعلم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مكتسب‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫النساني‬ ‫السلوك‬ ‫تبأن‬ ‫المرشد‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
4‫خارج‬ ‫العميل‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫اليجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫أسس‬ ‫معرفة‬ ‫ـ‬
.‫الرشادية‬ ‫الجلسات‬ ‫نطاق‬
5.‫مشكلته‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫لمساعدة‬ ‫عديده‬ ‫أيجرامئية‬ ‫إرشادية‬ ‫أساليب‬ ‫صياغة‬ ‫ـ‬
6‫العميل‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫مساعد‬ ‫ل‬ً ‫عام‬ ‫ليكون‬ ‫المرشد‬ ‫اقبل‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫التعزيز‬ ‫تواقيت‬ ‫ـ‬
.‫تعزيزه‬ ‫المراد‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫إستنتاج‬ ‫على‬ ‫واقدرته‬
‫ا:ـ‬ً ‫راتبع‬‫الجشطلتي‬ ‫الرشاد‬ ‫نظرية‬:
)‫وليفين‬ ‫كهلر‬ ،‫كوفكا‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬Koffka, Kohler & Lewin‫الى‬ ‫يتجهون‬ ‫حيث‬ ، (
‫ينبغي‬ ‫وأنما‬ ‫ما‬ ‫تبسلوك‬ ‫اقيامه‬ ‫أسباب‬ ‫عن‬ ‫العميل‬ ‫نسامئل‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫تبأنه‬ ‫ويرون‬ ‫الفرد‬ ‫تبحاضر‬ ‫الهتمام‬
‫التنبؤ‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫والتي‬ ‫السلوكية‬ ‫نظر‬ ‫ويجهة‬ ‫يعارضون‬ ‫أنهم‬ ‫كما‬ ،‫الن‬ ‫العميل‬ ‫يفعله‬ ‫لما‬ ‫الهتمام‬ ‫تويجيه‬
‫من‬ ‫النسان‬ ‫مالدى‬ ‫ظهور‬ ‫وتحجب‬ ‫تبالليه‬ ‫تتسم‬ ‫النسان‬ ‫الى‬ ‫النظرة‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫السلوك‬ ‫حدو ث‬ ‫تبإمكانية‬
.‫وخلاقة‬ ‫مبدعة‬ ‫وطااقات‬ ‫أمكانيات‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الحياة‬ ‫وأهداف‬ ‫اليجاتبية‬ ‫التجاهات‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫دامئم‬ ‫يؤكد‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫لمحتوى‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬
.‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫لشخص‬ ‫الحاضرة‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬
‫هو‬ ‫هنا‬ ‫تبالوعي‬ ‫ولنعني‬ ،‫خاصة‬ ‫أهمية‬ ‫ويعطوه‬ ‫والشعور‬ ‫الوعي‬ ‫على‬ ‫التجاه‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ‫ويركز‬
‫والنفعالت‬ ‫والحساس‬ ‫الشعور‬ ‫ليشمل‬ ‫يتسع‬ ‫ولكن‬ ‫فقط‬ ‫الذهني‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التفكير‬ ‫مجرد‬
‫المحيط‬ ‫البيئي‬ ‫الوسط‬ ‫تقبل‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ ‫يشمل‬ ‫كما‬ ،‫الويجه‬ ‫وتعبيرات‬ ‫العضلت‬ ‫وتوتر‬ ‫الجسم‬ ‫وهيئة‬ ‫والحركات‬
‫ماذا‬ ‫ونعرف‬ ‫حولنا‬ ‫يدور‬ ‫تبما‬ ‫نلم‬ ‫أو‬ ‫نعي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫يجيد‬ ‫تبشكل‬ ‫العمل‬ ‫ليمكننا‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫فنحن‬ ،‫تبالعميل‬
.‫الختيار‬ ‫تبحرية‬ ‫تمتعنا‬ ‫حالة‬ ‫الفي‬ ‫ليحد ث‬ ‫وهذا‬ ‫الحاضرة‬ ‫اللحظة‬ ‫في‬ ‫نفعل‬ ‫نشعروماذا‬ ‫وتبماذا‬ ‫نريد‬
‫مناسبة‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫فسوف‬ ‫وأفعاله‬ ‫تبنفسه‬ ‫ا‬ً ‫واعي‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫النسان‬ ‫فأن‬ ‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ً ‫ووفق‬
.‫الحاليين‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫في‬ ‫أي‬ ‫الحاضر‬ ‫الواقت‬ ‫في‬ ‫ومباشرة‬
‫تبالتي:ـ‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وأسس‬ ‫مبادئ‬ ‫أهم‬ ‫أيجاز‬ ‫ويمكن‬
35

36. 1.‫ليتجزأ‬ ‫كل‬ ‫هو‬ ‫وأنما‬ ‫اليجهزة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ليس‬ ‫هو‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
2.‫ولوااقعه‬ ‫لذاته‬ ‫والمتفهم‬ ‫الواعي‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
3‫ذاته‬ ‫تقبل‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬ ‫تبسبب‬ ‫ل‬ً ‫معط‬ ‫تبعضها‬ ‫يبقي‬ ‫تبل‬ ،‫المتاحة‬ ‫طااقاته‬ ‫كل‬ ‫عادة‬ ‫ليستخدم‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫من‬ ‫معاناته‬ ‫وزيادة‬ ‫اقواه‬ ‫نقص‬ ‫الى‬ ‫الحال‬ ‫تبطبيعة‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬ ،‫الخرين‬ ‫أوتقبل‬
.‫والعالم‬ ‫المحيط‬
‫فهي‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫والنفسي‬ ‫الترتبوي‬ ‫المرشد‬ ‫يستقيها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الترتبوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫أما‬
‫كالتي:ـ‬
1‫يعمل‬ ‫وأن‬ ‫حاضر‬ ‫هو‬ ‫تبما‬ ‫العميل‬ ‫إهتمام‬ ‫نويجه‬ ‫تبحيث‬ ،‫المستقبل‬ ‫أو‬ ‫الماضي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تبالحاضر‬ ‫الهتمام‬ ‫ـ‬
‫فلن‬ ‫تبمافيه‬ ‫الحاضر‬ ‫عشنا‬ ‫فاذا‬ ،‫تبه‬ ‫يشعر‬ ‫وما‬ ‫الن‬ ‫مايفعله‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫العميل‬ ‫يجعل‬ ‫على‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬
‫ا‬ً ‫مبدع‬ ‫الفرد‬ ‫يجعل‬ ‫فالحاضر‬ ،‫تلقامئي‬ ‫نشاط‬ ‫الى‬ ‫طبيعي‬ ‫تبشكل‬ ‫تتحول‬ ‫سوف‬ ‫الستثارة‬ ‫لن‬ ‫القلق‬ ‫يعترينا‬
.‫مشاكلنا‬ ‫لحلول‬ ‫أكثر‬ ‫نقترب‬ ‫مايجعلنا‬ ‫وهذا‬ ‫للعمل‬ ‫يجاهزة‬ ‫الحواس‬ ‫كانت‬ ‫أذا‬ ‫خاصة‬
:‫يقول‬ ‫عندما‬ (‫الخيام‬ ‫)عمر‬ ‫الفيلسوف‬ ‫ال‬ ‫ورحم‬
‫الوان‬ ‫اقبـــل‬ ‫العيش‬ ‫ولتبأتي‬ ‫الزمان‬ ‫تبماضي‬ ‫البال‬ ‫لتشغل‬
‫المان‬ ‫الليالي‬ ‫طبع‬ ‫من‬ ‫فليس‬ ‫لذاتـــــــه‬ ‫الحاضر‬ ‫من‬ ‫وأغنم‬
2‫ونقاط‬ ‫عيوتبه‬ ‫فيه‬ ‫مايرى‬ ‫فيتعلم‬ ‫تبنفسه‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ ‫أيجل‬ ‫من‬ ،‫حوله‬ ‫ومايدور‬ ‫تبسلوكه‬ ‫العميل‬ ‫وعي‬ ‫زيادة‬ ‫ـ‬
‫من‬ ‫هنا‬ ‫الوعي‬ ‫ويعتبر‬ ،‫والتطور‬ ‫النمو‬ ‫لمواصلة‬ ‫الخيرة‬ ‫إستثارة‬ ‫أيجل‬ ‫من‬ ‫اقوته‬ ‫ونقاط‬ ‫ومحاسنه‬ ‫ضعفه‬
‫تجريب‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫أساس‬ ‫تتأتى‬ ‫الوعي‬ ‫ونتيجة‬ ،‫والتصال‬ ‫المعرفة‬ ‫عمليات‬ ‫أساس‬ ‫لنه‬ ‫الساسية‬ ‫المفاهيم‬
‫تندم‬ ‫أن‬ )‫تقول‬ ‫التي‬ ‫المقولة‬ ‫من‬ ‫منطلقين‬ ،‫فيها‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫تبد‬ ‫تبها‬ ‫وشعوره‬ ‫تخيلها‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫تبد‬ ‫الشيا ء‬ ‫الفرد‬
‫الحكم‬ ‫أو‬ ‫وضعها‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫تبد‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫وأن‬ ،(‫تفعله‬ ‫لم‬ ‫شئ‬ ‫على‬ ‫تتحسر‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫خير‬ ،‫فعلته‬ ‫شئ‬ ‫على‬
.‫وغيرها‬ ‫والفرح‬ ‫كاللم‬ ‫أنفعالته‬ ‫الفرد‬ ‫يعي‬ ‫أن‬ ‫وكذلك‬ ‫عليها‬
3.‫نتامئج‬ ‫من‬ ‫تبها‬ ‫ومايرتبط‬ ‫ومشاعره‬ ‫وأفكاره‬ ‫أعماله‬ ‫مسؤلية‬ ‫تبتحمل‬ ‫العميل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
36

37. 4‫تبالنفس‬ ‫الوعي‬ ‫فقدان‬ ‫على‬ ‫تبالعمل‬ ‫يتمثل‬ ‫والذي‬ ‫النهزامي‬ ‫تبسلوكه‬ ‫العميل‬ ‫تبتبصير‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫التواقف‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫العميل‬ ‫تعليم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫وهذا‬ ،‫التهرب‬ ‫أو‬ ‫للتحاشي‬ ‫العميل‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫والساليب‬
.‫وأفعاله‬ ‫كيانه‬ ‫مسؤلية‬ ‫يتحمل‬ ‫وكيف‬ ‫ومشاعره‬ ‫حايجاته‬ ‫تجاهل‬ ‫عن‬
5‫على‬ ‫العتماد‬ ‫الى‬ ‫الخارج‬ ‫على‬ ‫العتماد‬ ‫من‬ ‫أي‬ ،‫نفسه‬ ‫على‬ ‫العتماد‬ ‫الى‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫أعتماد‬ ‫تحويل‬ ‫ـ‬
.‫وضعف‬ ‫اقوة‬ ‫يجوانب‬ ‫ومن‬ ‫واقدرات‬ ‫طااقات‬ ‫من‬ ‫ماتبها‬ ‫على‬ ‫ويتعرف‬ ‫ذاته‬ ‫يستبصر‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫كي‬ ‫الداخل‬
6‫تحايله‬ ‫وأساليب‬ ‫الكاذتبة‬ ‫مظاهره‬ ‫أكتشاف‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫على‬ ‫والنفسي‬ ‫الترتبوي‬ ‫المرشد‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫من‬ ‫المكان‬ ‫اقدر‬ ‫يبتعد‬ ‫وأن‬ ‫تحايل‬ ‫أو‬ ‫تظاهر‬ ‫دون‬ ‫مباشر‬ ‫تبشكل‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫تعويده‬ ‫الى‬ ‫ل‬ً ‫وصو‬
.‫وتصرفاته‬ ‫سلوكه‬ ‫أنماط‬ ‫في‬ ‫الدفاعية‬ ‫الحيل‬ ‫أستخدام‬
‫الخامســـة‬ ‫المحاضــــــرة‬
(‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫ونظرية‬ ‫الفردي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نظرية‬ ،‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التعزيز‬ ‫نظرية‬ )
‫ل:ـ‬ً ‫أو‬‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التعزيز‬ ‫نظرية‬:
)‫وميلر‬ ‫دولرد‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تبناها‬ ‫التي‬ ‫السس‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫هذه‬ ‫مبادئ‬ ‫تقوم‬Dolarad & Meller،(
‫أو‬ ‫الفطرية‬ ‫الدوافع‬ ‫أو‬ ‫الغرامئز‬ ‫وليد‬ ‫ليس‬ ‫وأنه‬ ‫الخبرة‬ ‫عامل‬ ‫الى‬ ‫إريجاعه‬ ‫يمكن‬ ‫العصاب‬ ‫تبأن‬ ‫تكمن‬ ‫والتي‬
37

38. ‫من‬ ‫ا‬ً ‫أساس‬ ‫تتأتى‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫والعلل‬ ‫الضطراتبات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫المر‬ ‫حقيقة‬ ‫في‬ ‫فهو‬ ‫العضوية‬ ‫الضطراتبات‬
‫المعروفة‬ ‫التعلم‬ ‫لقوانين‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫تعلمه‬ ‫يتم‬ ‫فالعصاب‬ ،‫اليها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫مع‬ ‫الحي‬ ‫الكامئن‬ ‫تفاعل‬
:‫وهي‬ ‫التعلم‬ ‫لحدو ث‬ ‫ضرورية‬ ‫عوامل‬ ‫لعدة‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫تعلمها‬ ‫يتم‬ ‫السلوك‬ ‫إنماط‬ ‫يجميع‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫المعروفة‬ ‫وغير‬
1‫ـ‬‫الدافـع‬) :Motive(
‫والعطش‬ ‫اللم‬ ‫مثل‬ ‫فطرية‬ ‫رمئيسية‬ ‫دوافع‬ ‫وهناك‬ ،‫ما‬ ‫تبنشاط‬ ‫القيام‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫اقوي‬ ‫مثير‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬
.‫والقلق‬ ‫الخوف‬ ‫دافع‬ ‫مثل‬ ‫ثانوية‬ ‫دوافع‬ ‫وأخرى‬ ‫وغيرها‬ ‫الراحة‬ ‫وطلب‬ ‫والجوع‬
2‫ـ‬‫المثير‬) :Stimulus(
‫ا‬ً ‫مدفوع‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫حدوثها‬ ‫ومكان‬ ‫ونوعها‬ ‫الستجاتبه‬ ‫تواقيت‬ ‫تحديد‬ ‫المثيرات‬ ‫تتولى‬ ‫حيث‬
.‫معين‬ ‫تبنشاط‬ ‫للقيام‬ ‫دوافعه‬ ‫تبواسطة‬
3‫ـ‬‫الستجاتبة‬) :Response(
‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫اقامئمة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫تصاعدي‬ ‫الستجاتبات‬ ‫ترتيب‬ ‫يمكن‬ ‫وأنه‬ ‫كما‬ ،‫المثير‬ ‫ويجود‬ ‫تبسبب‬ ‫الستجاتبة‬ ‫تظهر‬
‫اقوية‬ ‫علاقة‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫وهي‬ ‫القامئمة‬ ‫اقمة‬ ‫في‬ ‫وتقع‬ ‫متكرره‬ ‫أستجاتبات‬ ‫وهناك‬ ،‫حدوثها‬ ‫لحتمالت‬
‫الراتبطه‬ ‫اقوة‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫ويسمى‬ ،‫اقوتها‬ ‫لمقدار‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫نسبية‬ ‫موااقع‬ ‫فتحتل‬ ‫الستجاتبات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫أما‬ ‫تبالمثير‬
‫التعلم‬ ‫يصل‬ ‫ذروتها‬ ‫والستجاتبة‬ ‫المثير‬ ‫تبين‬ ‫الراتبطة‬ ‫تبلوغ‬ ‫عند‬ ‫أنه‬ ‫ذلك‬ ‫ويعني‬ ‫تبالتعلم‬ ‫والستجاتبة‬ ‫المثير‬ ‫تبين‬
.‫صحيح‬ ‫والعكس‬ ‫مستوياته‬ ‫أعلى‬ ‫الى‬
4‫ـ‬‫المكافئة‬ ‫أو‬ ‫التعزيز‬) :Reinforcement(
‫تبشكل‬ ‫الحدا ث‬ ‫مارتبنا‬ ‫فاذا‬ ،‫تكرارها‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫أستجاتبة‬ ‫حدو ث‬ ‫أحتمال‬ ‫تقوية‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫حالة‬ ‫وهي‬
‫دافع‬ ‫حدة‬ ‫تخفيض‬ ‫يتم‬ ‫عندما‬ ‫الحال‬ ‫وكذلك‬ ‫ا‬ً ‫تعزيز‬ ‫يسمى‬ ‫ذلك‬ ‫فأن‬ ‫مؤلم‬ ‫مثير‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫التخفيض‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬
.‫اقوي‬
5‫ـ‬‫النطفا ء‬) :Extinction(
38

39. ‫تقل‬ ‫حدوثها‬ ‫نسبة‬ ‫فأن‬ ‫مكافأتها‬ ‫أو‬ ‫تعزيزها‬ ‫دون‬ ‫متعلمة‬ ‫أستجاتبة‬ ‫حدو ث‬ ‫تكرار‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫تبه‬ ‫ونعني‬
.‫تنطفئ‬ ‫أي‬ ‫الحو ث‬ ‫عن‬ ‫تتواقف‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫ا‬ً ‫تدريجي‬
6‫ـ‬‫التعميم‬) :Generalization(
‫أمتد‬ ‫ما‬ ‫فإذا‬ ،‫معينه‬ ‫أستجاتبة‬ ‫حدو ث‬ ‫إحتمال‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫معين‬ ‫لمثير‬ ‫والمصاحبة‬ ‫التعزيز‬ ‫مايعمل‬ ‫عادة‬
‫الثر‬ ‫أنتقال‬ ‫فأن‬ ‫الستجاتبة‬ ‫نفس‬ ‫حدو ث‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫تبدورها‬ ‫تصبح‬ ‫تبحيث‬ ‫متشاتبهه‬ ‫أخرى‬ ‫مثيرات‬ ‫الى‬ ‫تأثيره‬
.‫ا‬ً ‫تعميم‬ ‫يسمى‬
‫أستجاتبات‬ ‫أنطفا ء‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫مواقف‬ ‫عن‬ ‫عباره‬ ‫هي‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫أصحاب‬ ‫ويرى‬
‫يصبح‬ ‫فأنه‬ ‫التعلم‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫الرشاد‬ ‫لعتماد‬ ‫ا‬ً ‫ونظر‬ ،‫منها‬ ‫أفضل‬ ‫أخرى‬ ‫طبيعية‬ ‫أستجاتبات‬ ‫وتعلم‬ ‫العصاب‬
‫حيث‬ ،‫والعليجي‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الستفادة‬ ‫يمكنهم‬ ‫الذين‬ ‫العمل ء‬ ‫أختيار‬ ‫الضروري‬ ‫من‬
‫التي:ـ‬ ‫تتضمن‬ ‫والتي‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫تعتمدها‬ ‫التي‬ ‫الترتبوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬
1.‫عضوي‬ ‫تبخلل‬ ‫مرتبط‬ ‫وغير‬ ‫ا‬ً ‫مكتسب‬ ‫ا‬ً ‫متعلم‬ ‫العميل‬ ‫منه‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الضطراب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
2‫الشعور‬ ‫مايؤدي‬ ‫وعادة‬ ،‫والرشاد‬ ‫للعلج‬ ‫العميل‬ ‫لدى‬ ‫الدافع‬ ‫تبويجود‬ ‫مسبقة‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫المرشد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫الى‬ ‫اللجؤ‬ ‫الى‬ ‫مايدفعه‬ ‫وهذا‬ ‫يعانيه‬ ‫مما‬ ‫التخلص‬ ‫في‬ ‫العميل‬ ‫رغبة‬ ‫زيادة‬ ‫الى‬ ‫العصاب‬ ‫من‬ ‫واللم‬ ‫تبالضيق‬
.‫النفسي‬ ‫المرشد‬
3‫إذ‬ ،‫العميل‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫العصاتبيه‬ ‫العراض‬ ‫تعزيز‬ ‫وعدم‬ ‫وأطفا ء‬ ‫خفض‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ـ‬
.‫صحيح‬ ‫والعكس‬ ‫ا‬ً ‫صعب‬ ‫والعليجي‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫أصبح‬ ‫كلما‬ ‫العراض‬ ‫هذه‬ ‫تعزيز‬ ‫أزداد‬ ‫كلما‬
39

40. 4‫هناك‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫العميل‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫الضطراتبات‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫اليجاتبية‬ ‫التعزيزات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫توفير‬ ‫ـ‬
.‫الرشاد‬ ‫وتأثير‬ ‫التعزيز‬ ‫عظم‬ ‫تبين‬ ‫إيجاتبي‬ ‫تناسب‬
5‫لن‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫الى‬ ‫رايجعه‬ ‫أو‬ ‫مزمنه‬ ‫غير‬ ‫العميل‬ ‫لدى‬ ‫العصاب‬ ‫حالة‬ ‫تبأن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫السلوب‬ ‫تبهذا‬ ‫معالجتها‬ ‫ليتناسب‬ ‫الحالت‬ ‫هذه‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬‫الفردي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نظرية‬:
)‫أدلر‬ ‫ألفرد‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫صاحب‬ ‫يرى‬Adler, 1927‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫مسير‬ ‫وليس‬ ‫مخير‬ ‫النسان‬ ‫تبأن‬ ،(
‫النسان‬ ‫يصبح‬ ‫وتبهذا‬ ،‫الخاريجية‬ ‫السيطرة‬ ‫عوامل‬ ‫فيه‬ ‫ولتتحكم‬ ‫داخله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫وأرشاده‬ ‫النسان‬ ‫تويجيه‬
.‫نفسه‬ ‫وتويجيه‬ ‫اقيادة‬ ‫عن‬ ‫ل‬ً ‫مسؤ‬
‫وانه‬ ‫كما‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫تبالمحيط‬ ‫يتأثر‬ ‫سلوكه‬ ‫وأن‬ ‫أيجتماعي‬ ‫كامئن‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وتؤكد‬
‫التغيير‬ ‫هذا‬ ‫إحدا ث‬ ‫يستطيع‬ ‫وأنه‬ ‫نفسه‬ ‫لتغيير‬ ‫والمكانية‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫النسان‬ ‫وأن‬ ،‫ا‬ً ‫أيض‬ ‫المحيط‬ ‫تبذلك‬ ‫يؤثر‬
‫النسان‬ ‫اقدرة‬ ‫عدم‬ ‫وأن‬ ‫لها‬ ‫وخطط‬ ‫أختارها‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫اقادر‬ ‫وأنه‬ ‫أراد‬ ‫ومتى‬ ‫شا ء‬ ‫متى‬
‫منها‬ ‫ينطلق‬ ‫التي‬ ‫النقطة‬ ‫أو‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫عجز‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫أساس‬ ‫يتأتى‬ ‫إنما‬ ‫نفسه‬ ‫تغيير‬ ‫على‬
)‫الخلاقة‬ ‫القوة‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ (‫)أدلر‬ ‫يؤكد‬ ‫حيث‬ ،‫التغيير‬ ‫هذا‬ ‫لحدا ث‬Creative Power‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫ويعد‬ ،(
‫القدرات‬ ‫اقوام‬ ‫والنشاط‬ ‫الفعل‬ ‫وهذا‬ ‫النساني‬ ‫للويجود‬ ‫ا‬ً ‫ونشط‬ ‫ل‬ً ‫فعا‬ ‫أ‬ً ‫مبد‬ ‫يمثل‬ ‫وهو‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫اقمة‬ ‫هو‬
.‫اقدره‬ ‫إختيار‬ ‫على‬ ‫اقادر‬ ‫النسان‬ ‫تبأن‬ ‫يعتقد‬ ‫أدلر‬ ‫فأن‬ ‫ولذا‬ ‫والخبرات‬
‫تبالمحيط‬ ‫علاقة‬ ‫لها‬ ‫أيجتماعية‬ ‫عوامل‬ ‫هي‬ ‫النسان‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫تبأن‬ ‫كذلك‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وترى‬
‫تبالتي:ـ‬ ‫والمتمثلة‬ ‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬
1‫ومبادئ‬ ‫أساليب‬ ‫لمختلف‬ ‫الفرد‬ ‫خضوع‬ ‫وتبالتالي‬ ‫الجماعة‬ ‫مع‬ ‫العيش‬ ‫في‬ ‫والمتمثل‬ ‫اليجتماعي‬ ‫التكوين‬ ‫ـ‬
:‫يقول‬ ‫حين‬ ‫الصمه‬ ‫تبن‬ ‫دريد‬ ‫الجاهلي‬ ‫الشاعر‬ ‫عنه‬ ‫ماعبر‬ ‫وهذا‬ ،‫فيها‬ ‫يحيا‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫السامئدة‬ ‫الترتبية‬
‫أرشد‬ ‫غزية‬ ‫ترشد‬ ‫وأن‬ ،‫غويت‬ ‫غوت‬ ‫أن‬ ‫غزية‬ ‫المن‬ ‫أنا‬ ‫وهل‬
40

41. 2.‫هويته‬ ‫لتكوين‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫الى‬ ‫تبدوره‬ ‫يؤدي‬ ‫والذي‬ ‫النتما ء‬ ‫في‬ ‫النسان‬ ‫رغبة‬ ‫ـ‬
3‫وأنتمامئه‬ ‫وأرتباطاته‬ ‫علاقاته‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وتأثير‬ ،‫اليها‬ ‫ينتسب‬ ‫التي‬ ‫الجماعة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫مركز‬ ‫ـ‬
‫أصل‬ ‫ذات‬ ‫هي‬ ‫النسان‬ ‫تصيب‬ ‫التي‬ ‫الضطراتبات‬ ‫يجميع‬ ‫تبأن‬ ‫يرون‬ ‫التجاه‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ‫وأن‬ ،‫ومسؤلياته‬
‫ا‬ً ‫واضح‬ ‫يبدوا‬ ‫وهذا‬ ‫اليجتماعية‬ ‫العلمئق‬ ‫يصيب‬ ‫الذي‬ ‫الضطراب‬ ‫الى‬ ‫الول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫تعود‬ ‫وهي‬ ‫أيجتماعي‬
‫لصاتبة‬ ‫مدعاة‬ ‫يكون‬ ‫اليجتماعي‬ ‫التوافق‬ ‫سؤ‬ ‫وأن‬ ‫اليجتماعية‬ ‫العميل‬ ‫إهتمامات‬ ‫أضطراب‬ ‫مسألة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫ويجلي‬
.‫وأضطراتبه‬ ‫اقلقه‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫والتي‬ ‫المتنوعة‬ ‫تبالصراعات‬ ‫الفرد‬
‫هما:ـ‬ ‫أساسيين‬ ‫تبهدفين‬ ‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫الرشادية‬ ‫الهداف‬ ‫أيجمال‬ ‫ويمكن‬
‫المور‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫أحدهما‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫النقص‬ ‫تبعقدة‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫ل:ـ‬ً ‫أو‬
‫والخر‬ ، ‫عمله‬ ‫في‬ ‫والتفوق‬ ‫المثاتبرة‬ ‫الى‬ ‫يدفعه‬ ‫الذي‬ ‫الحافز‬ ‫أو‬ ‫الدافع‬ ‫تبمثاتبة‬ ‫يعتبر‬ ‫والذي‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫الطبيعية‬
‫للعمليات‬ ‫الخضوع‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫التوافق‬ ‫وعدم‬ ‫تبالضطراب‬ ‫الشعور‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مرضي‬ ‫شعور‬ ‫تبمثاتبة‬ ‫هو‬
.‫الرشادية‬
‫والذي‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫المتميز‬ ‫أسلوتبه‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫الخاطئ‬ ‫حياته‬ ‫أسلوب‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬
‫أي‬ ‫سلوك‬ ‫نفهم‬ ‫أن‬ ‫المستحيل‬ ‫من‬ ‫وأن‬ ‫عمره‬ ‫من‬ ‫الولى‬ ‫السنوات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫أطاره‬ ‫وتحديد‬ ‫وتطويره‬ ‫تبناؤه‬ ‫يتم‬
‫الحياة‬ ‫وعن‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫مفاهيمه‬ ‫تبتشكيل‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ،‫السنوات‬ ‫تلك‬ ‫خلل‬ ‫حياته‬ ‫تاريخ‬ ‫نعرف‬ ‫مالم‬ ‫أنسان‬
.‫مقصود‬ ‫غير‬ ‫تبشكل‬
‫على‬ ‫الضؤ‬ ‫يسلط‬ ‫المر‬ ‫هذا‬ ‫لن‬ ‫السرة‬ ‫تركيب‬ ‫دراسة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الحياة‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ويمكن‬
‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫تبالضافة‬ .‫سلوكه‬ ‫وأنماط‬ ‫شخصيته‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫وتبناها‬ ‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫نشأ‬ ‫التي‬ ‫والمعتقدات‬ ‫المفاهيم‬
.‫اليجتماعية‬ ‫علاقاته‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫فأن‬
‫كالتي:ـ‬ ‫فهي‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫والنفسي‬ ‫الترتبوي‬ ‫المرشد‬ ‫يستقيها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫أما‬
1‫للتحد ث‬ ‫المجال‬ ‫تبفسح‬ ‫وذلك‬ ‫النفسية‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أيجل‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫المقاتبلة‬ ‫على‬ ‫العتماد‬ ‫ـ‬
‫الراحة‬ ‫تبعدم‬ ‫شعوره‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫المشكلت‬ ‫وعن‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫العراض‬ ‫وعن‬ ‫حالته‬ ‫عن‬
‫العميل‬ ‫تبها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫المقاتبلة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المرشد‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ،‫والطمئنان‬
‫تبالمواقف‬ ‫مايسمى‬ ‫وهو‬ ، ‫الرشاد‬ ‫الى‬ ‫حضوره‬ ‫اسباب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وكذلك‬ ‫العميل‬ ‫تبه‬ ‫يشعر‬ ‫وعما‬
.‫الشخصي‬
41

42. 2‫الحاضرة‬ ‫المعيشية‬ ‫وظروفه‬ ‫نشاطاته‬ ‫مجال‬ ‫لتحديد‬ ‫للعميل‬ ‫الشخصي‬ ‫المواقف‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يتفحص‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫نشاطات‬ ‫يجميع‬ ‫تتضمن‬ ‫والتي‬ ‫الثلثة‬ ‫الحياتية‬ ‫للوظامئف‬ ‫النظر‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫لوظامئفه‬ ‫تأديته‬ ‫وكيفية‬
‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫حيث‬ ،‫الخر‬ ‫تبالجنس‬ ‫الفرد‬ ‫وعلاقة‬ ‫اليجتماعية‬ ‫العلاقات‬ ،‫تبالعمل‬ ‫والمتمثلة‬ ‫الحي‬ ‫الكامئن‬
‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫اقبل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ويتطلب‬ ‫الموضوعي‬ ‫الجانب‬ ‫تبمايسمى‬ ‫الحاطه‬ ‫الى‬
.‫خلجاته‬ ‫في‬ ‫يدور‬ ‫عما‬ ‫والتعبير‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫للحديث‬ ‫العميل‬ ‫لدفع‬ ‫المهارات‬ ‫تبعض‬
3‫عن‬ ‫الموضوعي‬ ‫تبالمواقف‬ ‫الشخصي‬ ‫المواقف‬ ‫تبدمج‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫الساتبقتين‬ ‫الخطوتين‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫ـ‬
‫يويجه‬ ‫حيث‬ ،‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الرشاد‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫أهم‬ ‫وهو‬ ،‫السؤال‬ ‫تبتكوين‬ ‫مايسمى‬ ‫طريق‬
‫للعميل:ـ‬ ‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬
.(‫يجيدة؟‬ ‫نفسية‬ ‫صحة‬ ‫وفي‬ ‫سليم‬ ‫لوأنك‬ ‫سيحد ث‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫الختلف‬ ‫ماهو‬ )
‫والسباب‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫النفسية‬ ‫العوامل‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫العميل‬ ‫اقبل‬ ‫من‬ ‫السؤال‬ ‫أيجاتبة‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫وتبنا ء‬
‫النوع‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫أذا‬ ‫وعما‬ ‫تبالضطراب‬ ‫الشعور‬ ‫أسباب‬ ‫الى‬ ‫العميل‬ ‫أيجاتبه‬ ‫تشير‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ ‫تبالعراض‬ ‫المرتبطة‬
.‫للفحص‬ ‫اخضاعه‬ ‫سيتم‬ ‫الذي‬ ‫النفسي‬ ‫البنا ء‬ ‫معرفة‬ ‫الى‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ ‫اليجاتبة‬ ‫تؤدي‬ ‫كما‬ ،‫غيره‬ ‫أو‬ ‫العصاتبي‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثالث‬‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫نظرية‬:
)‫فرويد‬ ‫يعد‬Freud, 1856‫السلوك‬ ‫تبدراسة‬ ‫مدرسته‬ ‫هتمت‬ ‫أ‬ ‫لتي‬ ‫ا‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫حركة‬ ‫رامئد‬ ،(
‫العامه‬ ‫عند‬ ‫السامئد‬ ‫العتقاد‬ ‫ذلك‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مؤرخي‬ ‫يحزن‬ ‫ومما‬ ،‫الخرى‬ ‫المدارس‬ ‫تجاهلته‬ ‫والذي‬ ‫اللسوي‬
‫في‬ ‫السبقية‬ ‫أن‬ ‫فرويد(،والوااقع‬ ) ‫هو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫تبأن‬ ‫يعتقدون‬ ‫الذين‬ ‫المبتدمئين‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫طلب‬ ‫وعند‬
‫مثل‬ ‫العريقة‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫ساتبقة‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫مدرسة‬ ‫لن‬ ‫السبب‬ ‫هي‬ ‫تكون‬ ‫رتبما‬ ‫الظهور‬
.‫وغيرها‬ ‫والجشطلت‬ ‫السلوكية‬
‫وخاصة‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫ظهورها‬ ‫عند‬ ‫واسعة‬ ‫تبشهرة‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫نظرية‬ ‫حظيت‬ ‫لقد‬ ‫ا‬ً ‫عموم‬
‫وهو‬ ‫يولد‬ ‫النسان‬ ‫تبأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ترى‬ ‫حيث‬ ،‫النفسية‬ ‫والصحة‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫تبمجالت‬ ‫المتعلقة‬ ‫تلك‬
42

43. ‫تعمل‬ ‫البيئة‬ ‫فأن‬ ‫الولدة‬ ‫تبعد‬ ‫أما‬ ،‫نموه‬ ‫وأطوار‬ ‫وهيئته‬ ‫وذكامئه‬ ‫التكوينية‬ ‫العوامل‬ ‫تبسبب‬ ‫القصور‬ ‫من‬ ‫يعاني‬
.‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫متطلباته‬ ‫مع‬ ‫تتلمئم‬ ‫حتى‬ ‫تعديلها‬ ‫على‬ ‫هو‬ ‫يعمل‬ ‫كما‬ ، ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫تشكيله‬ ‫على‬
‫وتصور‬ ،‫واللشعور‬ ‫الشعور‬ ‫هما‬ ‫مستويين‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫النساني‬ ‫الوعي‬ ‫تبأن‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وترى‬
‫وهي:ـ‬ ‫أتبعاد‬ ‫ثلثة‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫الشخصية‬ ‫تبأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬
1‫ـ‬‫الهو‬) :Id(
‫اقبل‬ ‫ولدتها‬ ‫عند‬ ‫الشخصية‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫الجهاز‬ ‫وهو‬ ‫ومستودعها‬ ‫الولية‬ ‫والدوافع‬ ‫الغرامئز‬ ‫مستقر‬ ‫وهو‬
‫الطااقة‬ ‫مستودع‬ ‫هو‬ ‫الجهاز‬ ‫وهذا‬ ،‫والبيئه‬ ‫المحيط‬ ‫مع‬ ‫لتفاعلها‬ ‫نتيجة‬ ‫تعديلت‬ ‫أو‬ ‫تويرات‬ ‫أي‬ ‫عليها‬ ‫تطرأ‬ ‫أن‬
‫وتبالتالي‬ ‫عوااقب‬ ‫أو‬ ‫لوااقع‬ ‫إعتبار‬ ‫دون‬ ‫كانت‬ ‫وسيلة‬ ‫وتبأي‬ ‫اللذة‬ ‫يطلب‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫اللذة‬ ‫مبدأ‬ ‫وفق‬ ‫ويعمل‬ ‫والغرامئز‬
.‫الشخصية‬ ‫في‬ ‫القديم‬ ‫التاريخي‬ ‫الجانب‬ ‫يمثل‬ (‫)الهو‬ ‫فأن‬
2‫ـ‬‫النا‬) :Ego(
‫الشخصية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫هي‬ ‫الساسية‬ ‫مهمته‬ ‫وتكون‬ ‫الوااقع‬ ‫لمبدأ‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫الجز ء‬ ‫وهو‬
‫العليا‬ ‫المثل‬ ‫ومستقر‬ ‫الغرامئز‬ ‫مستقر‬ ‫تبين‬ ‫ا‬ً ‫وسط‬ ‫ا‬ً ‫مكان‬ ‫تحتل‬ ‫وهي‬ ‫أخطار‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫تتعرض‬ ‫اقد‬ ‫مما‬ ‫وحمايتها‬
‫والداخلي‬ ‫الخاريجي‬ ‫الحسي‬ ‫كالدراك‬ )‫الشعور‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ( ‫)النا‬ ‫نشاط‬ ‫تبعض‬ ‫فأن‬ ‫ولهذا‬
‫سقاط‬ ‫وأ‬ ‫كبت‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫الدفاع‬ ‫كحيل‬ )ً ‫لشعوريا‬ ‫نشاطه‬ ‫تبعض‬ ‫يكون‬ ‫كما‬ ،(‫العقلية‬ ‫والعمليات‬
.(‫وأعل ء...الخ‬
‫الكامئن‬ ‫تبين‬ ‫القامئم‬ ‫الصراع‬ ‫وحل‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫وتوافقها‬ ‫الشخصية‬ ‫عن‬ ‫تبالدفاع‬ (‫)الهو‬ ‫دون‬ (‫)النا‬ ‫ويتكفل‬
.‫والوااقع‬ ‫الحي‬
3‫ـ‬‫العلى‬ ‫النا‬) :Super Ego(
‫العليا‬ ‫تبالمثل‬ ‫تبالتزام‬ ‫الشخصية‬ ‫يطالب‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ،‫العليا‬ ‫والمثل‬ ‫والخلق‬ ‫الضمير‬ ‫مسقر‬ ‫وهو‬
‫من‬ ‫وتمثل‬ ،‫وتحاسب‬ ‫ترااقب‬ ‫داخليه‬ ‫عليا‬ ‫سلطة‬ ‫تبمثاتبة‬ ‫وهو‬ ‫وتصرفاتها‬ ‫وسلوكها‬ ‫أفعالها‬ ‫في‬ ‫والخلاقيات‬
.‫النسانية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫السامية‬ ‫الصفات‬ ‫يسموه‬ ‫أن‬ ‫الناس‬ ‫ماآلف‬ ‫النفسية‬ ‫الناحية‬
43

44. ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫ومعاناة‬ ‫الصدمات‬ ‫حدو ث‬ ‫وهما‬ ‫لسببين‬ ‫نتيجة‬ ‫ينشأ‬ ‫السلوكي‬ ‫الضطراب‬ ‫تبأن‬ ‫فرويد‬ ‫ويرى‬
‫النشاط‬ ‫من‬ ‫تبنوع‬ ‫ذلك‬ ‫موايجهة‬ ‫على‬ ‫عمل‬ ‫فاذا‬ ‫شديد‬ ‫تبقلق‬ ‫الواقات‬ ‫تبعض‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يشعر‬ ‫فعندما‬ ،‫الصراع‬
‫معبر‬ ‫نشاط‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫والبكا ء‬ ‫كالصراخ‬ ‫القلق‬ ‫حدة‬ ‫ولتخفيض‬ ‫عنه‬ ‫للتعبير‬ ‫الحركية‬ ‫الستجاتبات‬ ‫أو‬ ‫الحركي‬
‫لها‬ ‫أخرى‬ ‫أضطراتبات‬ ‫أي‬ ‫نشؤ‬ ‫ويمنع‬ ‫القلق‬ ‫ذلك‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫فأن‬ ،‫أخر‬
.‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫تبه‬ ‫علاقة‬
‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫والحدا ث‬ ‫والذكريات‬ ‫تبالفكار‬ ‫القلق‬ ‫ذلك‬ ‫يرتبط‬ ‫سوف‬ ‫الستجاتبات‬ ‫تبهذه‬ ‫الفرد‬ ‫يقم‬ ‫لم‬ ‫وأذا‬
.‫يجديد‬ ‫من‬ ‫تبالقلق‬ ‫الشعور‬ ‫تعيد‬ ‫فأنها‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫الذكريات‬ ‫عادت‬ ‫أو‬ ‫الحدا ث‬ ‫تكررت‬ ‫المواقففأذا‬ ‫ذلك‬
‫حيث‬ ،‫السلوك‬ ‫أضطراب‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫متعارضتين‬ ‫أستجاتبتين‬ ‫ويجود‬ ‫يعني‬ ‫فأنه‬ ‫تبالصراع‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬
‫الضطراتبات‬ ‫اما‬ (‫و)النا‬ (‫)الهو‬ ‫تبين‬ ‫الصراع‬ ‫تبسبب‬ ‫تنشأ‬ ‫العصاتبية‬ ‫الضطراتبات‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫فرويد‬ ‫يشير‬
.‫المعقدة‬ ‫والموااقف‬ (‫)النا‬ ‫تبسبب‬ ‫فتنشأ‬ ‫الذهانية‬
‫أيجل‬ ‫من‬ ،(‫الدفاع‬ ‫ميكانزمات‬ )‫الدفاعية‬ ‫الحيل‬ ‫او‬ ‫الساليب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أستخدام‬ ‫الى‬ ‫عادة‬ ‫الفرد‬ ‫ويلجأ‬
‫مؤاقت‬ ‫تبشكل‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫يحقق‬ ‫النسان‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫مسبباته‬ ‫تجاهل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تبالقلق‬ ‫الشعور‬ ‫تحاشي‬
‫أذا‬ ‫أما‬ ،‫تبيئته‬ ‫مع‬ ‫والتكيف‬ ‫التوافق‬ ‫علفى‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫الى‬ ‫الحيل‬ ‫لهذه‬ ‫المعقول‬ ‫الستخدام‬ ‫يؤدي‬ ‫حيث‬
‫النفسية‬ ‫تبالضطراتبات‬ ‫للصاتبة‬ ‫وتعرضه‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫مشكلة‬ ‫تصبح‬ ‫فأنها‬ ‫أستخدامها‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫أسرف‬
) ‫الدفاع‬ ‫وميكانزمات‬ ‫الدفاعية‬ ‫الحيل‬ ‫هذه‬ ‫فأن‬ ‫وتبالمناسبة‬Defence Mechanism‫التي‬ ‫الوسامئل‬ ‫من‬ ‫هي‬ (
.‫أتزانه‬ ‫تهدد‬ ‫التي‬ ‫النزعات‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫لتجنب‬ ‫ا‬ً ‫لشعوري‬ (‫)النا‬ ‫تتخذها‬
‫وكالتي:ـ‬ ‫الدفاعية‬ ‫الحيل‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫الى‬ ‫تبأختصار‬ ‫الشارة‬ ‫ويمكن‬
1‫ـ‬‫التوحـــد‬) :Identification(
‫حيث‬ ‫توحد‬ ‫تبعملية‬ ‫يقوم‬ ‫أنه‬ ‫الفرد‬ ‫يعي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫لشعوري‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تتم‬ ‫التوافق‬ ‫حيل‬ ‫من‬ ‫حيلة‬ ‫وهي‬
‫الدوافع‬ ‫هذه‬ ‫تصبح‬ ‫آخرتبحيث‬ ‫شخص‬ ‫وسمات‬ ‫وأتجاهات‬ ‫دوافع‬ ‫ذاته‬ ‫داخل‬ ‫ويستدمج‬ ‫الفرد‬ ‫يتمثل‬
.‫النفسي‬ ‫كيانه‬ ‫أعماق‬ ‫في‬ ‫يجذورها‬ ‫وتضرب‬ ‫الفرد‬ ‫كيان‬ ‫في‬ ‫أصيلة‬ ‫والسمات‬ ‫والتجاهات‬
2‫ـ‬‫والزاحة‬ ‫الستبدال‬) :Dispacement(
44

45. ‫من‬ ‫نشاطه‬ ‫هدف‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫اقدرة‬ ‫لتوضيح‬ ،‫آخر‬ ‫الى‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫الطااقة‬ ‫تويجيه‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
‫الفرد‬ ‫التوترعند‬ ‫لزالة‬ ‫ليكفي‬ ‫الجديد‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫هذه‬ ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫وتتم‬ ‫آخرن‬ ‫الى‬ ‫نفسي‬ ‫موضوع‬
.‫النسان‬ ‫أشكال‬ ‫تنوع‬ ‫يفسر‬ ‫وهذا‬ ‫لديه‬ ‫التوتر‬ ‫ذلك‬ ‫لتخفيف‬ ‫أفضل‬ ‫أخر‬ ‫عنهدف‬ ‫للبحث‬ ‫يدفعه‬ ‫مما‬
3‫ـ‬‫الكبـــــت‬) :Repression(
‫الحيلة‬ ‫وهذه‬ ‫تبويجودها‬ ‫العتراف‬ ‫تببساطة‬ ‫ويرفض‬ ‫للقلق‬ ‫مثيرة‬ ‫دوافع‬ ‫على‬ ‫التحفظ‬ ‫الفرد‬ ‫محاولة‬ ‫وهو‬
‫الكبت‬ ‫تبعملية‬ ‫يقوم‬ ‫أنه‬ ‫أويحس‬ ‫ليشعر‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫أذ‬ ‫لشعوري‬ ‫تبشكل‬ ‫وتتم‬ ‫الشخصية‬ ‫في‬ (‫)النا‬ ‫تبها‬ ‫تقوم‬
)‫الشعور‬ ‫منطقة‬ ‫من‬ ‫المشاعر‬ ‫أو‬ ‫الفكار‬ ‫أو‬ ‫الذكريات‬ ‫تبأستبعاد‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫تبها‬ ‫وليعي‬Conscious(
)‫الشعور‬ ‫منطقة‬ ‫الى‬ ‫البشرية‬ ‫تبالنفس‬Unconscious‫أو‬ ‫تبدورها‬ ‫أو‬ ‫تبها‬ ‫يحس‬ ‫الفرد‬ ‫ليعود‬ ‫ذلك‬ ‫وعند‬ ،‫تبها‬ (
.‫مدركة‬ ‫غير‬ ‫تصبح‬ ‫تبل‬ ‫ا‬ً ‫شيئ‬ ‫عنها‬ ‫يعلم‬
4‫ـ‬‫السقاط‬) :Projection(
‫تبأن‬ ‫معين‬ ‫نفسي‬ ‫دافع‬ ‫حول‬ ‫الشخصية‬ ‫في‬ ‫الدامئر‬ ‫للصراع‬ ‫حلها‬ ‫في‬ ‫البشرية‬ ‫النفس‬ ‫اليها‬ ‫تلجأ‬ ‫عملية‬
‫الشخصية‬ ‫ترى‬ ‫وتبهذا‬ ،‫خاريجي‬ ‫شئ‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫خاريجي‬ ‫شخص‬ ‫على‬ ‫تسقطه‬ ‫أي‬ ‫فترميه‬ ‫الدافع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫تتخلص‬
‫أنها‬ ‫الى‬ ‫تفطن‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫هي‬ ‫وخصامئصها‬ ‫وأتجاهاتها‬ ‫دوافعها‬ ‫الخاريجي‬ ‫الشئ‬ ‫ذلك‬ ‫أو‬ ‫الشخص‬ ‫ذلك‬ ‫في‬
.‫الذاتية‬ ‫وخصامئصها‬ ‫وميولها‬ ‫وأتجاهاتها‬ ‫الخاصة‬ ‫دوافعها‬
5‫ـ‬‫العكسي‬ ‫التكوين‬) :Reaction-formation(
‫تبشكل‬ ‫مويجود‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫دافع‬ ‫أو‬ ‫ميل‬ ‫أو‬ ‫لسمة‬ ‫مضاد‬ ‫دافع‬ ‫أو‬ ‫أوميل‬ ‫شخصية‬ ‫سمة‬ ‫تكوين‬ ‫عملية‬
‫هذه‬ ‫على‬ ‫يجوهري‬ ‫تغير‬ ‫حدو ث‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫لشعوري‬ ‫تبشكل‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ،‫الشخصية‬ ‫في‬ ‫دفين‬
‫شعور‬ ‫يكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫وإحساسه‬ ‫الشخص‬ ‫شعور‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫تمام‬ ‫الضد‬ ‫الى‬ ‫فينقلب‬ ‫الدافع‬ ‫أو‬ ‫الميل‬ ‫أو‬ ‫السمه‬
.‫الشعور‬ ‫في‬ ‫مويجود‬ ‫هو‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً ‫تمام‬ ‫ا‬ً ‫مضاد‬ ‫الشخص‬
6‫ـ‬‫النكـــو ص‬) :Regresson(
45

46. ‫الشباع‬ ‫كيفيات‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الدوافع‬ ‫من‬ ‫أنماط‬ ‫الى‬ ‫الفرد‬ ‫عودة‬ ‫تبها‬ ‫يقصد‬ ‫دفاعية‬ ‫حيلة‬ ‫وهي‬
‫الشخص‬ ‫كمثل‬ ،‫الشخصية‬ ‫اليها‬ ‫وصلت‬ ‫التي‬ ‫النمو‬ ‫مرحلة‬ ‫مع‬ ‫وتتفق‬ ‫تتماشى‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫لرغباتها‬ ‫النفسي‬
.‫أصبعه‬ ‫تبمص‬ ‫يقوم‬ ‫أو‬ ‫طفليه‬ ‫تبطريقة‬ ‫الكلم‬ ‫ينطق‬ ‫الذي‬ ‫الرشد‬
7‫ـ‬‫التعويــض‬) :Compensation(
‫فتريد‬ ‫الشخصية‬ ‫يجوانب‬ ‫من‬ ‫يجانب‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫نقص‬ ‫هناك‬ ‫تبأن‬ ‫تشعر‬ ‫حين‬ (‫النا‬ )‫اليها‬ ‫تلجأ‬ ‫دفاعية‬ ‫آلية‬ ‫وهي‬
‫الشباع‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫تشعرتبالحرمان‬ ‫حين‬ ‫أو‬ ‫آخر‬ ‫يجانب‬ ‫تبتقوية‬ ‫عليه‬ ‫والتغلب‬ ‫النقص‬ ‫هذا‬ ‫تعويض‬
‫الشباع‬ ‫عن‬ ‫والحرمان‬ ‫اللم‬ ‫وتقهر‬ ‫المتاحة‬ ‫اللذة‬ ‫تعوض‬ ‫أن‬ ‫أيجل‬ ‫من‬ ‫الشباع‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫نوع‬ ‫في‬ ‫فتفرط‬
.‫المستعصي‬
8‫ـ‬‫التبريـــر‬) :Rationalization(
‫أو‬ ‫وميولها‬ ‫الشخصية‬ ‫سلوك‬ ‫وتسوغ‬ ‫لتبرر‬ ‫البشرية‬ ‫النفس‬ ‫اليها‬ ‫تلجأ‬ ‫التوافق‬ ‫حيل‬ ‫من‬ ‫لشعورية‬ ‫حيلة‬
‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫تقدم‬ ‫تبحيث‬ ‫نفسها‬ ‫الشخصية‬ ‫ضمير‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫اقبو‬ ‫لتلقى‬ ‫التي‬ ‫دوافعها‬
‫على‬ ‫وكذلك‬ ‫الذات‬ ‫اقناعة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أيجل‬ ‫من‬ ،‫المدان‬ ‫الميل‬ ‫أو‬ ‫الدافع‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫تبه‬ ‫وتبرر‬ ‫تعلل‬ ‫ا‬ً ‫تبرير‬
.‫الخرين‬ ‫اقناعة‬
‫دوافع‬ ‫تبعض‬ ‫أرضا ء‬ ‫أيجل‬ ‫من‬ (‫)النا‬ ‫فعل‬ ‫الردة‬ ‫ماهو‬ ‫العصاتبي‬ ‫القلق‬ ‫تبأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫أصحاب‬ ‫ويرى‬
‫الساتبقة‬ ‫الموااقف‬ ‫من‬ ‫لمواقف‬ ‫مشاتبهه‬ ‫مواقف‬ ‫حدو ث‬ ‫عند‬ ‫ا‬ً ‫لشعوري‬ ‫والقلق‬ ‫التوتر‬ ‫ويحد ث‬ ‫المكبوته‬ (‫)الهو‬
.‫الجنسية‬ ‫تبالدوافع‬ ‫علاقة‬ ‫المواقف‬ ‫لذلك‬ ‫يكون‬ ‫وعادة‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫أيام‬ ‫في‬ ‫للفرد‬ ‫حدثت‬ ‫التي‬
‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫الكبت‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫خل ص‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫يرمي‬ ‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫وأن‬
‫المرتبط‬ ) ‫الكبت‬ ‫فيه‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫الواقت‬ ‫وفي‬ ‫وااقعي‬ ‫تبشكل‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫الطفولة‬ ‫صراعات‬ ‫موايجهه‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهناك‬ ،‫الكبار‬ ‫عالم‬ ‫ومسايره‬ ‫والتطور‬ ‫النمو‬ ‫من‬ (‫النا‬ )‫منع‬ ‫على‬ (‫الماضية‬ ‫تبالحدا ث‬
‫وهي:ـ‬ ‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الرشاد‬ ‫مفهوم‬ ‫عليه‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الساس‬ ‫ا‬ً ‫مع‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫الفروض‬
46

47. 1‫أيجل‬ ‫من‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫والنفعالت‬ ‫والتجاهات‬ ‫الدوافع‬ ‫من‬ ‫منظومة‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫أيجاتبي‬ ‫تبشكل‬ ‫تطويره‬ ‫أو‬ ‫تعديله‬
2.‫نموها‬ ‫في‬ ‫وتتحكم‬ ‫الشخصية‬ ‫مكونات‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬ ‫منظومة‬ ‫مع‬ ‫يتجه‬ ‫التعامل‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
3‫ليمكن‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫ومن‬ ‫العلج‬ ‫في‬ ‫الهامه‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫المقاومة‬ ‫وأساليب‬ ‫النفسية‬ ‫الدفاع‬ ‫وسامئل‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫النايجح‬ ‫العلج‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫ليتجز ء‬ ‫كجز ء‬ ‫تفاديها‬
‫الدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أستخدام‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫يعولون‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫وحتى‬ ‫النفسي‬ ‫المعالج‬ ‫أن‬ ‫والحقيقة‬
)‫الحر‬ ‫التداعي‬ ‫تشمل‬ ‫والتي‬ ‫العليجية‬ ‫والساليب‬Free Association‫أستحضار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ،(
‫والفكار‬ ‫والحلم‬ ‫التخيلت‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫تبما‬ ‫اللشعورية‬ ‫الفعال‬ ‫ردود‬ ‫الى‬ ‫والتوصل‬ ‫للعميل‬ ‫الماضية‬ ‫الخبرات‬
.‫له‬ ‫المصاحبة‬ ‫والنفعالت‬ ‫الكبت‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫والمشاعر‬
،‫يجانبه‬ ‫من‬ ‫مقاومة‬ ‫دون‬ ‫المكبوتة‬ ‫ومشاعره‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫العميل‬ ‫تدفع‬ ‫الحر‬ ‫التداعي‬ ‫عملية‬ ‫أن‬
‫أتجاهها‬ ‫يغير‬ ‫أو‬ ‫العميل‬ ‫أفكار‬ ‫سلسة‬ ‫ليقطع‬ ‫كي‬ ‫التدخل‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫يكمن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫عمل‬ ‫يكون‬ ‫وهنا‬
‫الشخصي‬ ‫التاريخ‬ ‫الى‬ ‫التوصل‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫العامة‬ ‫والحدا ث‬ ‫الفكار‬ ‫تبعض‬ ‫تبتسجيل‬ ‫كذلك‬ ‫ويقوم‬
) ‫م‬ ‫الحل‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫العتماد‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ضؤ‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬ ‫وكذلك‬ ‫للعميل‬Dream
Analysis‫ذات‬ ‫خاصة‬ ‫يراها‬ ‫والتي‬ ‫تراوده‬ ‫التي‬ ‫الحلم‬ ‫عليه‬ ‫يسرد‬ ‫أن‬ ‫العميل‬ ‫من‬ ‫المرشد‬ ‫يطلب‬ ‫حيث‬ ،(
‫أثنا ء‬ ‫عليها‬ ‫ا‬ً ‫ومسيطر‬ ‫تبأنفعالته‬ ‫ا‬ً ‫واعي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫وهنا‬ ‫الحاضرة‬ ‫تبمشاكله‬ ‫العلاقة‬
‫كلما‬ ‫المقاتبلة‬ ‫أثنا ء‬ ‫المرشد‬ ‫أنفعالت‬ ‫أثر‬ ‫اقل‬ ‫كلما‬ ‫أنه‬ ‫أتضح‬ ‫حيث‬ ،‫العمل ء‬ ‫مع‬ ‫الرشادية‬ ‫تبالجلسات‬ ‫اقيامه‬
. ‫للعلج‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬
‫مما‬ ‫أفعاله‬ ‫ردود‬ ‫العميل‬ ‫عليها‬ ‫يعكس‬ ‫التي‬ ‫البيضا ء‬ ‫كالستارة‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫أن‬
‫المرشد‬ ‫تجاه‬ ‫طفولته‬ ‫منذ‬ ‫للعميل‬ ‫المكبوته‬ ‫النفعالت‬ ‫تحويل‬ ‫أي‬ ‫التحويل‬ ‫عملية‬ ‫لحدو ث‬ ‫المر‬ ‫هذا‬ ‫يشجع‬
‫في‬ ‫المهمين‬ ‫الشخا ص‬ ‫لحد‬ ‫البديل‬ ‫هو‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫تبأن‬ ‫يرى‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫تبالعميل‬ ‫المر‬ ‫يصل‬ ‫حيث‬ ، ‫النفسي‬
.(‫الاقارب‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫الم‬ ،‫الب‬ )‫مثل‬ ‫حياته‬
‫تبالتي:ـ‬ ‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫دور‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬
47

48. .‫وأطمئنان‬ ‫تبثقة‬ ‫ومشاعره‬ ‫أسراره‬ ‫تبأدق‬ ‫البوح‬ ‫غلى‬ ‫يساعده‬ ‫للعميل‬ ‫الطمئنان‬ ‫من‬ ‫يجو‬ ‫توفير‬ ‫ل:ـ‬ً ‫أو‬
‫الصراعات‬ ‫محتوى‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫أنقطاع‬ ‫تبدون‬ ‫أفكاره‬ ‫وأستدعا ء‬ ‫الحديث‬ ‫مواصلة‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫حث‬ ‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬
.‫المكبوته‬
‫في‬ ‫المهنية‬ ‫خبراته‬ ‫أستخدام‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫يصبح‬ ‫فأنه‬ ‫العميل‬ ‫من‬ ‫مقاومة‬ ‫حدو ث‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ا:ـ‬ً ‫ثالث‬
.‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬
.‫العلج‬ ‫خطط‬ ‫ورسم‬ ‫التشخيص‬ ‫تبعملية‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫ا:ـ‬ً ‫راتبع‬
‫التحليل‬ ‫تبأسلوب‬ ‫والعلج‬ ‫للرشاد‬ ‫صلحيته‬ ‫مدى‬ ‫وتقدير‬ ‫العميل‬ ‫فحص‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يتولى‬ ‫ا:ـ‬ً ‫خامس‬
.‫النفسي‬
‫كالتي:ـ‬ ‫فهي‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫يستقيها‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الترتبوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫أما‬
1‫والثقة‬ ‫التقبل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫معه‬ ‫سليمة‬ ‫مهنية‬ ‫علاقة‬ ‫وتكوين‬ ‫تبنفسه‬ ‫ثقته‬ ‫وتأكيد‬ ‫العميل‬ ‫تبطمأنة‬ ‫المرشد‬ ‫اقيام‬ ‫ـ‬
.‫المتبادلة‬
2، ‫السهل‬ ‫تبالمر‬ ‫ليس‬ ‫وهذا‬ ‫الحر‬ ‫التداعي‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫خلده‬ ‫في‬ ‫يدور‬ ‫عما‬ ‫للتعبير‬ ‫الفرصة‬ ‫العميل‬ ‫أعطا ء‬ ‫ـ‬
‫في‬ ‫والمكبوتة‬ ‫المؤلمة‬ ‫والخبرات‬ ‫المشاعر‬ ‫لخراج‬ ‫تبطلاقه‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫التحد ث‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬
.‫اللشعور‬
3‫يظهرون‬ ‫الذين‬ ‫للطلب‬ ‫تبالنسبة‬ ‫وخاصة‬ ‫المختلفة‬ ‫والتمارين‬ ‫الرياضية‬ ‫اللعاب‬ ‫من‬ ‫الستفادة‬ ‫أمكانية‬ ‫ـ‬
.‫تبالمدرسة‬ ‫الرياضية‬ ‫الترتبية‬ ‫مدرس‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫وهذا‬ ‫ا‬ً ‫عدواني‬ ‫ا‬ً ‫سلوك‬
4‫توضيح‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫والتأكيد‬ ‫المجتمع‬ ‫سلوكيات‬ ‫وتويجه‬ ‫تضبط‬ ‫التي‬ ‫اليجتماعية‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫الفاده‬ ‫ـ‬
.‫اليومية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫تبها‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫وحثهم‬ ‫المور‬ ‫وأوليا ء‬ ‫الطلب‬ ‫اقبل‬ ‫من‬ ‫تبها‬ ‫اللتزام‬ ‫أهمية‬
5‫صراعاته‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫العميل‬ ‫يظهرها‬ ‫التي‬ ‫النفعالية‬ ‫المشاعر‬ ‫على‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫واقوف‬ ‫أمكانية‬ ‫ـ‬
.‫والدفينه‬ ‫المكبوته‬ ‫الساسية‬
48

49. (‫السادسة‬ ‫)المحاضرة‬
(‫اللعب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الرشاد‬ ،‫العميل‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫الرشاد‬ ‫)نظرية‬
:‫العميل‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫الرشاد‬ ‫نظرية‬ ‫ل:ـ‬ً ‫أو‬
)‫رويجرز‬ ‫كارل‬ ‫ومؤسسها‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫صاحب‬Rogers, 1951‫الى‬ ‫ضرورةالنظر‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫حيث‬ ،(
‫يعني‬ ‫وهذ‬ ،‫الخرون‬ ‫يراها‬ ‫كما‬ ‫وليس‬ ‫ويراها‬ ‫لنفسه‬ ‫هو‬ ‫ينظر‬ ‫كما‬ ‫أي‬ ‫نفسه‬ ‫العميل‬ ‫نظر‬ ‫ويجهة‬ ‫من‬ ‫العميل‬
49

50. ‫في‬ ‫أو‬ ‫الخا ص‬ ‫عالمه‬ ‫في‬ ‫معه‬ ‫ويعيش‬ ‫تبأحساسه‬ ‫ليس‬ ‫العميل‬ ‫مكان‬ ‫نفسه‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫تبالضرورة‬
.‫مجاله‬
‫ليحد ث‬ ‫النحراف‬ ‫وأن‬ ‫تبنفسه‬ ‫سلوكه‬ ‫تعديل‬ ‫وتبمقدوره‬ ‫تبطبعه‬ ‫خير‬ ‫النسان‬ ‫تبأن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وتؤمن‬
‫تعترض‬ ‫تبيئية‬ ‫عوامئق‬ ‫ويجود‬ ‫تبسبب‬ ‫أو‬ ‫الجهل‬ ‫تبسبب‬ ‫وإنما‬ ‫الشر‬ ‫الى‬ ‫ميله‬ ‫أو‬ ‫السيئة‬ ‫العميل‬ ‫طبيعة‬ ‫تبسبب‬
‫وأنسانيته‬ ‫النسان‬ ‫تبقيمة‬ ‫اليمان‬ ‫وأن‬ ،‫المطلوب‬ ‫تبالسلوك‬ ‫القيام‬ ‫أو‬ ‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫دون‬ ‫وتحول‬ ‫طريقه‬
‫أن‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫لديه‬ ‫أنسان‬ ‫لكل‬ ‫وأن‬ ‫الذاتي‬ ‫والتطور‬ ‫النمو‬ ‫مواصلة‬ ‫على‬ ‫وتبقدرته‬ ‫ا‬ً ‫يجد‬ ‫ضروري‬ ‫وكرامته‬
‫تبطريقته‬ ‫مصالحه‬ ‫ورعاية‬ ‫مصيره‬ ‫تقرير‬ ‫عن‬ ‫ل‬ً ‫مسؤ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ،‫الخاصة‬ ‫وأرامئه‬ ‫افكاره‬ ‫له‬ ‫يكون‬
.‫تبحقواقهم‬ ‫أو‬ ‫الخرين‬ ‫تبحرية‬ ‫مساس‬ ‫دون‬ ‫الخاصة‬
‫التالية:ـ‬ ‫تبالسمات‬ ‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫النسان‬ ‫ويتميز‬
1.‫والثبات‬ ‫تبالخبرة‬ ‫تمتاز‬ ‫أختياراته‬ ‫فأن‬ ‫لهذا‬ ‫الفرصة‬ ‫له‬ ‫توفرت‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫تبالختيار‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
2.‫إيجاتبية‬ ‫تبطريقة‬ ‫نموه‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ولديه‬ ،‫عليه‬ ‫والعتماد‬ ‫تبالنسان‬ ‫الوثوق‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬
3.‫نموه‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫تبطريقة‬ ‫الخرين‬ ‫مع‬ ‫وهادفة‬ ‫تبنا ءة‬ ‫علاقات‬ ‫لاقامة‬ ‫ا‬ً ‫دامئم‬ ‫يسعى‬ ‫النسان‬ ‫ـ‬
4.‫النمو‬ ‫لمواصلة‬ ‫الدافع‬ ‫ولديه‬ ‫تبطبيعته‬ ‫ووااقعي‬ ‫وعقلي‬ ‫أيجتماعي‬ ‫مخلوق‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
5‫عن‬ ‫التبتعاد‬ ‫الى‬ ‫الميل‬ ‫لديه‬ ‫وكذلك‬ ‫شعوري‬ ‫تبشكل‬ ‫أضطراتبه‬ ‫عوامل‬ ‫إختبار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫النسان‬ ‫يمتلك‬ ‫ـ‬
‫هذه‬ ‫إطلق‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫هام‬ ‫ا‬ً ‫دور‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫مايلعب‬ ‫وعادة‬ ،‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫تحقيق‬ ‫أيجل‬ ‫من‬ ‫التوافق‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬
.‫وتحررها‬ ‫النزعة‬
6‫المناخ‬ ‫توفر‬ ‫عند‬ ‫وذلك‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫والسيطرة‬ ‫حياته‬ ‫وتنظيم‬ ‫تبذاته‬ ‫ذاته‬ ‫تويجيه‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫للنسان‬ ‫ـ‬
.‫للنمو‬ ‫المناسب‬
‫التحليل‬ ‫نظر‬ ‫ويجهة‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫رويجرز‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫النسان‬ ‫طبيعة‬ ‫تبأن‬ ‫يتضح‬ ‫ماتقدم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫وتبنا ء‬
‫في‬ ‫ايجاتبي‬ ‫تبشكل‬ ‫الحياة‬ ‫نحو‬ ‫ومتجها‬ ‫للخير‬ ‫ا‬ً ‫ومحب‬ ‫ا‬ً ‫وأيجتماعي‬ ‫ل‬ً ‫عااق‬ ‫النسان‬ ‫رويجرز‬ ‫يرى‬ ‫فبينما‬ ،‫النفسي‬
‫الفطرية‬ ‫الدوافع‬ ‫سيطرة‬ ‫تبسبب‬ ‫أيجتماعي‬ ‫وغير‬ ‫شريرة‬ ‫نزعة‬ ‫ذو‬ ‫النسان‬ ‫تبأن‬ ‫فرويد‬ ‫يرى‬ ،‫والتطور‬ ‫النمو‬
.‫وتويجيهها‬ ‫سلوكه‬ ‫أنماط‬ ‫على‬ ‫والغريزية‬
‫التشخيص‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫النظرية‬ ‫مواقف‬:
50

51. ‫خارج‬ ‫أنها‬ ‫إعتبار‬ ‫على‬ ‫الخرى‬ ‫التشخيص‬ ‫وسائل‬ ‫أو‬ ‫الختبارات‬ ‫أستخدام‬ ‫أسلوب‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ترفض‬
‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ‫هذا‬ ‫للوقت‬ ‫أهدار‬ ‫التشخيص‬ ‫عملية‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫الداخلي‬ ‫مجاله‬ ‫ولتمثل‬ ‫للعميل‬ ‫المجالي‬ ‫الاطار‬
‫التالية:ـ‬ ‫للسباب‬ ‫وذلك‬ ‫وتفسدها‬ ‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التشخيص‬ ‫عملية‬ ‫تدخل‬ ‫أحتمال‬
1‫اللمزمة‬ ‫الشروط‬ ‫مع‬ ‫يتعارض‬ ‫مما‬ ‫والختبار‬ ‫والدراسة‬ ‫للفحص‬ ‫خااضع‬ ‫كشئ‬ ‫العميل‬ ‫الى‬ ‫النظر‬ ‫أحتمال‬ ‫ـ‬
.‫المطلوب‬ ‫التغيير‬ ‫لحدوث‬ ‫والضرورية‬
2‫المناسب‬ ‫الحل‬ ‫وإيجاد‬ ‫المشكلة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عن‬ ‫الول‬ ‫المسؤول‬ ‫هو‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يجعل‬ ‫التشخيص‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫الموجه‬ ‫وغير‬ ‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫الرشاد‬ ‫وهو‬ ‫للنظرية‬ ‫الرئيسي‬ ‫المبدأ‬ ‫مع‬ ‫يتعارض‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫لها‬
3‫في‬ ‫المرشد‬ ‫يندمج‬ ‫بحيث‬ ‫نفسها‬ ‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫اهمية‬ ‫اكثر‬ ‫تصبح‬ ‫قد‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫العميل‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫من‬ ‫مايحدث‬ ‫أو‬ ‫المقابلة‬ ‫في‬ ‫يجري‬ ‫بما‬ ‫ليهتم‬ ‫يجعله‬ ‫الذي‬ ‫الحد‬ ‫الى‬ ‫التشخيص‬ ‫عملية‬
‫الشخص‬ ‫مفهوم‬ ‫بين‬ ‫التوافق‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫بمثابة‬ ‫هو‬ ‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫النفسي‬ ‫الاضطراب‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬
‫مفهوم‬ ‫ويعمل‬ ،‫القلق‬ ‫ومقاومة‬ ‫التحديات‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫الحالية‬ ‫خبراته‬ ‫وبين‬ ‫لذاته‬
‫تشويه‬ ‫أو‬ ‫النكار‬ ‫مثل‬ ‫النفسية‬ ‫الدفاعات‬ ‫من‬ ‫بسلسلة‬ ‫الخارجية‬ ‫التهديدات‬ ‫اضد‬ ‫نفسه‬ ‫حماية‬ ‫على‬ ‫الذات‬
‫على‬ ‫تكون‬ ‫والتي‬ ‫السلوكية‬ ‫الاضطرابات‬ ‫ظهور‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫المفهوم‬ ‫ذلك‬ ‫مع‬ ‫لتتوافق‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬
‫هما:ـ‬ ‫نوعين‬
‫ل:ـ‬ً ‫أو‬‫الدفاعي‬ ‫السلوك‬:
‫من‬ ‫وذلك‬ ‫العميل‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫لتعزيز‬ ‫النفسية‬ ‫الدفاعية‬ ‫الوسائل‬ ‫أستخدام‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫السلوك‬ ‫وهو‬
.‫ومقبولة‬ ‫معقولة‬ ‫تبدوا‬ ‫كي‬ ‫سلوكه‬ ‫أنماط‬ ‫بعض‬ ‫التعبير‬ ‫صح‬ ‫أن‬ ‫وشرعنة‬ ‫لعقلنة‬ ‫العميل‬ ‫محاولة‬ ‫خلل‬
51

52. ‫على‬ ‫أحصل‬ ‫أن‬ ‫بأمكاني‬ ‫كان‬ ‫لقد‬ ‫نفسه‬ ‫قرارة‬ ‫في‬ ‫يقول‬ ‫فأنه‬ ‫معينة‬ ‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫العميل‬ ‫يفشل‬ ‫حين‬ ):‫مثال‬
‫وعدم‬ ‫رفض‬ ‫مع‬ ‫الذات‬ ‫لمفهوم‬ ‫المؤاساة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫يكسب‬ ‫يجعله‬ ‫فهذا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ً ‫جيد‬ ‫ذاكرت‬ ‫لوأني‬ ‫ممتامزة‬ ‫درجة‬
.‫ا‬ً ‫ومتفوق‬ ‫ا‬ً ‫ذكي‬ ‫نفسه‬ ‫يرى‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ‫لذاته‬ ‫مفهومه‬ ‫مع‬ ‫تتعرض‬ ‫لنها‬ ‫الفشل‬ ‫خبرة‬ ‫قبول‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬‫المضطرب‬ ‫السلوك‬:
‫وهو‬ ‫لوظائفه‬ ‫منهما‬ ‫أي‬ ‫تأدية‬ ‫وعدم‬ ‫ا‬ً ‫مع‬ ‫الذات‬ ‫ومفهوم‬ ‫النفسية‬ ‫الدفاع‬ ‫وسائل‬ ‫أنهيار‬ ‫هنا‬ ‫به‬ ‫ونقصد‬
‫بالواقع‬ ‫المنطقي‬ ‫التفاعل‬ ‫عن‬ ‫العميل‬ ‫يتخلى‬ ‫جرائها‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫الذهانية‬ ‫الاضطرابات‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫مايحدث‬
‫الواقع‬ ‫مع‬ ‫ويتفاعل‬ ‫لذلك‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫والسلوكية‬ ‫والنفعالية‬ ‫واللغوية‬ ‫العقلية‬ ‫وظائفه‬ ‫وتضطرب‬ ‫منه‬ ‫وينسحب‬
.‫خارجية‬ ‫واضغوط‬ ‫داخلية‬ ‫صراعات‬ ‫من‬ ‫يعانيه‬ ‫بما‬ ‫ا‬ً ‫ومتأثر‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫به‬ ‫ا‬ً ‫مدافع‬ ‫أبتدعه‬ ‫الذي‬ ‫بمنطقه‬
‫العميل‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫الرشاد‬ ‫أهداف‬‫:ـ‬
‫الشخص‬ ‫خبرات‬ ‫بين‬ ‫التعارض‬ ‫بأمزالة‬ ‫يسمح‬ ‫بشكل‬ ‫التدخل‬ ‫الى‬ ‫العميل‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫الرشاد‬ ‫يهدف‬
‫الذات‬ ‫ومفهوم‬ ‫الشخصية‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫الرتباط‬ ‫وأحكام‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ينبغي‬ ‫ولهذا‬ ‫لذاته‬ ‫ومفهومه‬ ‫الذاتية‬
‫هو‬ ‫الرشاد‬ ‫هدف‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫ويعني‬ ،‫النفسية‬ ‫الدفاعات‬ ‫وسائل‬ ‫إنهيار‬ ‫بسبب‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫معزولة‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬
‫ليس‬ ‫و‬ ‫ا‬ً ‫داخلي‬ ‫يصبح‬ ‫والحكم‬ ‫التقييم‬ ‫نظام‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫نفسه‬ ‫العميل‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫جهامز‬ ‫جعل‬
‫تزداد‬ ‫كما‬ ‫لها‬ ‫ل‬ً ‫تقب‬ ‫وأكثر‬ ‫ومشاعره‬ ‫بأحاسيسه‬ ‫ا‬ً ‫وعي‬ ‫أكثر‬ ‫العميل‬ ‫يصبح‬ ‫السابقة‬ ‫الخطوة‬ ‫أتمام‬ ‫وبعد‬ ،‫ا‬ً ‫خارجي‬
،‫المستقبل‬ ‫و‬ ‫بالمااضي‬ ‫منه‬ ‫بالحااضر‬ ‫ا‬ً ‫ارتبااط‬ ‫اكثر‬ ‫فيصبح‬ ‫واقعي‬ ‫بشكل‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬
.‫الخرين‬ ‫أراء‬ ‫من‬ ‫يصله‬ ‫بما‬ ‫بمقارنته‬ ‫الواقع‬ ‫أختبار‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫وقادر‬ ‫معتقداته‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫وأكثرثبات‬
‫وفي‬ ‫الخرين‬ ‫مع‬ ‫والتعاون‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫وأكثر‬ ‫مشاكله‬ ‫أتجاه‬ ‫لمسؤلياته‬ ‫ل‬ً ‫تحم‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫وكذلك‬
‫الستجابة‬ ‫في‬ ‫قبل‬ ‫ذي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫مرونته‬ ‫وتكون‬ ‫العميل‬ ‫تفتح‬ ‫الى‬ ‫مايؤدي‬ ‫وهذا‬ ،‫معهم‬ ‫واطيدة‬ ‫علقات‬ ‫أقامة‬
‫يتكيف‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫لذاته‬ ‫ومفهومه‬ ‫وقيمه‬ ‫أتجاهاته‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫مزيادة‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫ومما‬ ‫للخبرات‬
.‫والمستمرة‬ ‫الجديدة‬ ‫الخبرات‬ ‫مع‬ ‫ويتماشى‬
52

53. ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المرشد‬ ‫دور‬‫:ـ‬
‫التي‬ ‫أي‬ ‫الموجه‬ ‫غير‬ ‫الرشاد‬ ‫اطرق‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫تبنى‬ ‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫فلسفة‬ ‫أن‬
،‫للحداث‬ ‫العميل‬ ‫بها‬ ‫ينظر‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫تفكيره‬ ‫أو‬ ‫العميل‬ ‫اختيارات‬ ‫في‬ ‫للتأثير‬ ‫المرشد‬ ‫فيها‬ ‫ليتدخل‬
‫من‬ ‫هو‬ ‫بلغته‬ ‫فقط‬ ‫العميل‬ ‫مايقوله‬ ‫يعكس‬ ‫وأنما‬ ‫ولينصح‬ ‫وليشرح‬ ‫وليفسر‬ ‫ليسأل‬ ‫هنا‬ ‫النفسي‬ ‫فالمرشد‬
.‫ذلك‬ ‫المر‬ ‫لزم‬ ‫أذا‬ ‫بنفسه‬ ‫السلوكي‬ ‫مساره‬ ‫وتصحيح‬ ‫مايقول‬ ‫مغزى‬ ‫أدراك‬ ‫للعميل‬ ‫يتيح‬ ‫ان‬ ‫أجل‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫عمل‬ ‫بأن‬ ‫المطلع‬ ‫أو‬ ‫المهتم‬ ‫ليظن‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫هنا‬ ‫عليه‬ ‫نؤكد‬ ‫أن‬ ‫نود‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫غير‬
‫فالمرشد‬ ، ‫المر‬ ‫حقيقة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫تمام‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫العكس‬ ‫هو‬ ‫مايحدث‬ ‫لن‬ ‫معقد‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫ل‬ً ‫سه‬ ‫يعتبر‬ ‫المضمار‬
‫على‬ ‫العميل‬ ‫بمساعدة‬ ‫يقوم‬ ‫وكيف‬ ‫يتدخل‬ ‫ومتى‬ ‫وكيف‬ ‫اين‬ ‫ويعرف‬ ‫العميل‬ ‫يقوله‬ ‫لما‬ ‫بالغ‬ ‫بأهتمام‬ ‫ينصت‬
‫أتجاهاته‬ ‫وماهي‬ ‫هو‬ ‫أين‬ ‫ليحدد‬ ‫العميل‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫صورة‬ ‫يستحسس‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫وأدراكه‬ ‫وعيه‬ ‫مزيادة‬
‫بعلمية‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫المور‬ ‫هذه‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫كي‬ ‫ا‬ً ‫وفطن‬ ‫ا‬ً ‫وماهر‬ ‫ا‬ً ‫حاذق‬ ‫المرشد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يتطلب‬ ‫وهنا‬
.‫ومواضوعية‬
‫المرشد‬ ‫الى‬ ‫نظرنا‬ ‫فأذا‬ ،‫نسبية‬ ‫مسألة‬ ‫هي‬ ‫الرشاد‬ ‫في‬ ‫الموجه‬ ‫وغير‬ ‫الموجه‬ ‫كلمة‬ ‫فان‬ ‫وبالمناسبة‬
‫يهتم‬ ‫وأنه‬ ‫الرشادية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫للعميل‬ ‫المقابل‬ ‫الخر‬ ‫الطرف‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫الموهل‬ ‫الشخص‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫النفسي‬
‫يساعد‬ ‫وانه‬ ‫النسانية‬ ‫للشخصية‬ ‫نظري‬ ‫ااطار‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫يعمل‬ ‫وأنه‬ ‫العميل‬ ‫لدى‬ ‫الخلل‬ ‫أصلح‬ ‫هدف‬ ‫بتحقيق‬
‫نرى‬ ‫فأننا‬ ‫توجيهها‬ ‫أو‬ ‫شخصيتة‬ ‫في‬ ‫اليجابية‬ ‫الجوانب‬ ‫تدعيم‬ ‫نحو‬ ‫شعوري‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫شعوري‬ ‫بشكل‬ ‫العميل‬
‫الرشادية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫المرشد‬ ‫يسيطر‬ ‫وعندما‬ ‫الحالة‬ ‫وبعكس‬ ‫الموجه‬ ‫غير‬ ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫نوع‬ ‫ذلك‬ ‫في‬
‫القول‬ ‫يمكننا‬ ‫الحالة‬ ‫فبهذه‬ ‫وتفسيرها‬ ‫الحداث‬ ‫تعليل‬ ‫ويتولى‬ ‫مقصود‬ ‫بشكل‬ ‫العميل‬ ‫قيادة‬ ‫في‬ ‫ويتدخل‬ ‫برمتها‬
.‫موجه‬ ‫إرشاد‬ ‫هو‬ ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫بأن‬
‫نظريتي‬ ‫من‬ ‫وكل‬ (‫العميل‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫الرشاد‬ ‫النظرية)نظرية‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬
‫الموجه‬ ‫غير‬ ‫الرشاد‬ ‫اساليب‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫بأن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫فانه‬ ‫السلوكي‬ ‫والرشاد‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬
‫التية:ـ‬ ‫للسباب‬ ‫وذلك‬ ‫السابقه‬ ‫بالنظريات‬ ‫ا‬ً ‫قياس‬
1.‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫وليبحث‬ ‫السئلة‬ ‫ليوجه‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
2.‫التشخيص‬ ‫بعملية‬ ‫ا‬ً ‫كثير‬ ‫ليهتم‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
3.‫الحداث‬ ‫بتفسير‬ ‫ليقوم‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
53

54. 4.‫ومعتقداته‬ ‫مفاهيمه‬ ‫وفق‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المور‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫ليتدخل‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
5.‫هو‬ ‫يراها‬ ‫كما‬ ‫المواقف‬ ‫ليحلل‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
6.‫النصائح‬ ‫ليقدم‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫العميل‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫للرشاد‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬:
‫وكالتي:ـ‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫عليها‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫الرشادية‬ ‫التطبيقات‬ ‫إتباع‬ ‫النفسي‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬
‫مشكلته‬ ‫على‬ ‫وأثره‬ ‫العميل‬ ‫إتجاهات‬ ‫فهم‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يحاول‬ ‫وأن‬ ‫كمشكلة‬ ‫وليس‬ ‫كفرد‬ ‫العميل‬ ‫إعتبار‬ ‫أـ‬
.‫الداخلي‬ ‫النفعالي‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫يتحرر‬ ‫حتى‬ ‫بحرية‬ ‫مشكلته‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫العميل‬ ‫ترك‬ ‫خلل‬ ‫من‬
‫لديه‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫والضيق‬ ‫القلق‬ ‫له‬ ‫وتسبب‬ ‫العميل‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
‫العميل‬ ‫أمر‬ ‫ولي‬ ‫ومقابلة‬ ‫الرشادية‬ ‫الجلسات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫وهذا‬ ‫لتجاومزها‬ ‫لديه‬ ‫الضعف‬ ‫وجوانيب‬ ‫لتقويمها‬
‫شخصيته‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫مساعدة‬ ‫الى‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫وتهدف‬ ‫واقاربه‬ ‫وأصدقائه‬ ‫مدرسيه‬ ‫أو‬ ‫أخوته‬ ‫أو‬
.‫يريد‬ ‫كما‬ ‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫اليجابية‬ ‫الجوانب‬ ‫وإستغلل‬
‫للقيم‬ ‫وأدراكه‬ ‫وفهمه‬ ‫العميل‬ ‫وعي‬ ‫مزيادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫القيم‬ ‫وتحقيق‬ ‫لتواضيح‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫ـ‬ ‫ج‬
‫معها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫للعميل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يوجهها‬ ‫التي‬ ‫السئلة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫لديه‬ ‫مكانة‬ ‫لها‬ ‫والتي‬ ‫الحقيقية‬
.‫لديه‬ ‫الموجود‬ ‫التوتر‬ ‫أمزالة‬
‫من‬ ‫كنوع‬ ‫اليجابي‬ ‫التجاه‬ ‫في‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫اطرا‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬ ‫مدى‬ ‫للعميل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يواضح‬ ‫ان‬ ‫ـ‬ ‫د‬
‫في‬ ‫أولية‬ ‫خطوة‬ ‫يمثل‬ ‫ذلك‬ ‫بأن‬ ‫للعميل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يؤكد‬ ‫وأن‬ ‫اليجابية‬ ‫الستجابات‬ ‫وتعزيز‬ ‫المكافأة‬
.‫النفعالية‬ ‫الاضطرابات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬‫اللعب‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫الرشاد‬:
‫كثيرة‬ ‫أشياء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫فرص‬ ‫لهم‬ ‫تتوفر‬ ‫حيث‬ ‫الاطفال‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً ‫أساس‬ ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬
‫على‬ ‫الفنية‬ ‫ومهاراته‬ ‫المهنية‬ ‫خبرته‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫يعمل‬ ‫والذي‬ ‫النفسي‬ ‫بالمرشد‬ ‫علقتهم‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫تخصهم‬
54

55. ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يصل‬ ‫حيث‬ ‫آمن‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫ومشاعره‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫به‬ ‫يحيط‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫لكتشاف‬ ‫الطفل‬ ‫تشجيع‬
‫الخرين‬ ‫الشخاص‬ ‫تقبل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫وأحترامها‬ ‫الذات‬ ‫تقبل‬ ‫الى‬ ‫بألخرين‬ ‫وعلقاته‬ ‫لذاته‬ ‫اكتشافه‬ ‫خلل‬
.‫وأحترامهم‬
‫وهو‬ ‫اللعب‬ ‫أثناء‬ ‫انفسهم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫والصراحة‬ ‫بالصدق‬ ‫عادة‬ ‫يتميزون‬ ‫الاطفال‬ ‫بان‬ ‫نعلم‬ ‫وكما‬
‫والهروب‬ ‫التعقيد‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً ‫بعيد‬ ‫بشكل‬ ‫وافكارهم‬ ‫وميولهم‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫مشاعرهم‬ ‫على‬ ‫بالتعرف‬ ‫لنا‬ ‫مايسمح‬
‫الطبيعية‬ ‫النشااطات‬ ‫من‬ ‫اللعب‬ ‫أن‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫اللعب‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫العلج‬ ‫فكرة‬ ‫وتقوم‬ ،‫العناد‬ ‫او‬ ‫والمراوغة‬
‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫مشاكلهم‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫الكبار‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫للطفل‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬
.‫الكلم‬
‫وانفعالته‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫كيفية‬ ‫الطفل‬ ‫تعلم‬ ‫الى‬ ‫والطفل‬ ‫المرشد‬ ‫بين‬ ‫الرشادية‬ ‫العلقة‬ ‫وتؤدي‬
‫ا‬ً ‫اشخاص‬ ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫تمثل‬ ‫والتي‬ ‫المتوفرة‬ ‫اللعاب‬ ‫بواسطة‬ ‫الخاص‬ ‫عالمه‬ ‫صنع‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫كما‬ ‫ودوافعه‬
.‫به‬ ‫العلقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫حقيقين‬
:‫اللعب‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫الرشاد‬ ‫أهمية‬
‫اللعب‬ ‫ويساعد‬ ‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫النفعالي‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫من‬ ‫كعلج‬ ‫الحر‬ ‫اللعب‬ ‫نشاط‬ ‫يستخدم‬
‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫له‬ ‫يسمح‬ ‫وبما‬ ‫الطفل‬ ‫بها‬ ‫يحس‬ ‫كما‬ ‫السرة‬ ‫داخل‬ ‫الديناميكية‬ ‫العلقة‬ ‫تفهم‬ ‫على‬ ‫ل‬ً ‫مث‬ ‫بالدمى‬
‫أستخدام‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫يعبر‬ ‫وكذلك‬ ‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫اتجاه‬ ‫اللشعوريه‬ ‫العدوانية‬ ‫نزعاته‬
.‫الخرى‬ ‫البداعية‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫وغبرها‬ ‫الرسم‬ ‫وفرشاة‬ ‫اللوان‬
‫مشاعر‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫له‬ ‫يسمح‬ ‫حيث‬ ‫مناسبين‬ ‫ومناخ‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫للنمو‬ ‫الفرصة‬ ‫الطفل‬ ‫يمنح‬ ‫السلوب‬ ‫وهذا‬
‫كي‬ ‫السطح‬ ‫على‬ ‫تطفو‬ ‫ويجعلها‬ ‫والاضطراب‬ ‫العدوان‬ ‫الى‬ ‫والنزوع‬ ‫والخوف‬ ‫المان‬ ‫وعدم‬ ‫والحباط‬ ‫القلق‬
‫الطفل‬ ‫يبدأ‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫وبعد‬ ،‫منها‬ ‫التخلص‬ ‫وبالتالي‬ ‫عليها‬ ‫والسيطرة‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫مواجهتها‬ ‫يمكن‬
.‫والنفعالي‬ ‫النفسي‬ ‫نموه‬ ‫وتحقيق‬ ‫السليم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫مما‬ ‫بالراحة‬ ‫بالشعور‬
‫حيث‬ ‫المنشود‬ ‫النمو‬ ‫بتحقيق‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫المنة‬ ‫البيئة‬ ‫بمثابة‬ ‫الطفل‬ ‫الى‬ ‫بالنسبة‬ ‫تعد‬ ‫اللعب‬ ‫حجرة‬ ‫أن‬
‫يعتراضه‬ ‫أو‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫أوامر‬ ‫يتلقى‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الموقف‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫بأهميته‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫يشعر‬
‫شعور‬ ‫ودونما‬ ‫ولخجل‬ ‫خوف‬ ‫بل‬ ‫نفسه‬ ‫تفحص‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫فأنه‬ ‫الطفل‬ ‫يلحظه‬ ‫الذي‬ ‫المتسامح‬ ‫للجو‬ ‫ا‬ً ‫ونظر‬ ،‫أحد‬
‫والحترام‬ ‫والتسامح‬ ‫التقبل‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫له‬ ‫توفر‬ (‫للطفل‬ ‫اللعب‬ ‫الحجرة)غرفة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ،‫المنافسة‬ ‫أو‬ ‫بالتهديد‬
55

56. ‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫بلعبه‬ ‫يلعب‬ ‫وأن‬ ‫يهدأ‬ ‫أو‬ ‫يثور‬ ‫وأن‬ ‫يكره‬ ‫أو‬ ‫يحب‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬ ‫بحيث‬ ‫بالذات‬ ‫والشعور‬
‫والشك‬ ‫بالغرابة‬ ‫البدأ‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يشعر‬ ‫وقد‬ ،‫الخرين‬ ‫وتعليقات‬ ‫وتسلط‬ ‫اضغوط‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً ‫بعيد‬ ‫له‬ ‫وتروق‬ ‫يرغبها‬
‫مشربه‬ ‫و‬ ‫مأكله‬ ‫في‬ ‫يوجهونه‬ ‫فهم‬ ‫شؤونه‬ ‫في‬ ‫الخرين‬ ‫لتدخل‬ ‫عراضة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫حياته‬ ‫اطوال‬ ‫تعود‬ ‫لنه‬
‫حر‬ ‫وبأنه‬ ‫الخرين‬ ‫تسلط‬ ‫شبح‬ ‫عن‬ ‫ببعده‬ ‫يشعر‬ ‫الن‬ ‫انه‬ ‫غير‬ ‫راحته‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫لعبه‬ ‫اطريقة‬ ‫وفي‬ ‫وملبسه‬
.‫يريده‬ ‫شئ‬ ‫اي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويستطيع‬ ‫اطليق‬
‫اللعب‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫الرشاد‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫السس‬:
‫كالتي:ـ‬ ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫السس‬ ‫أهم‬ ‫أجمال‬ ‫يمكن‬
1‫:ـ‬‫النفسي‬ ‫الساس‬:
‫الذات‬ ‫تحقيق‬ ‫أن‬ ‫إعتبار‬ ‫على‬ ‫الذات‬ ‫تحقيق‬ ‫إتجاه‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫وتدفع‬ ‫النسان‬ ‫توجيه‬ ‫تتولى‬ ‫داخلية‬ ‫قوى‬ ‫هناك‬
‫مسؤولية‬ ‫وتولي‬ ‫بالستقلل‬ ‫والشعور‬ ‫النضج‬ ‫مرحلة‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫مما‬ ‫وهذا‬ ،‫فطريه‬ ‫حاجة‬
‫والمتزن‬ ‫السليم‬ ‫بالنمو‬ ‫تسمح‬ ‫ومناسبة‬ ‫جيده‬ ‫تربة‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ،‫الكتمال‬ ‫نحو‬ ‫سلوكه‬ ‫توجيه‬
‫يتقبله‬ ‫وأن‬ ‫ذاته‬ ‫تقبل‬ ‫الى‬ ‫ل‬ً ‫وصو‬ ‫وذاته‬ ‫بكيانه‬ ‫معها‬ ‫يشعر‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫النسان‬ ‫تمتع‬ ‫الى‬ ‫وكذلك‬
.‫ومميزه‬ ‫مستقلة‬ ‫شخصية‬ ‫له‬ ‫كأنسان‬ ‫وقدره‬ ‫بآدميته‬ ‫يشعر‬ ‫كي‬ ‫الخرون‬
‫الظروف‬ ‫تحول‬ ‫مالم‬ ‫السلبي‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫أو‬ ‫المؤلمة‬ ‫الخبرات‬ ‫بعض‬ ‫نسيان‬ ‫على‬ ‫بالقدرة‬ ‫يتميز‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬
‫أشبعت‬ ‫ما‬ ‫فأذا‬ ‫وإراضائها‬ ‫إشباعها‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫غيره‬ ‫مثل‬ ‫حاجات‬ ‫له‬ ‫وأن‬ ‫كما‬ ،‫ذلك‬ ‫دون‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫السيئة‬
‫سوف‬ ‫فأنه‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫إراضائها‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬ ، ‫والتزان‬ ‫بالراحة‬ ‫يشعر‬ ‫فأنه‬ ‫الحاجات‬ ‫تلك‬ ‫متطلبات‬
.‫التزان‬ ‫وعدم‬ ‫بالقلق‬ ‫شعوره‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫ملتوية‬ ‫وأساليب‬ ‫بطرق‬ ‫تحقيقها‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
2‫ـ‬‫المرشد‬ ‫دور‬:
‫والحوار‬ ‫كلمه‬ ‫اطريقة‬ ‫ومن‬ ‫لعبه‬ ‫إثناء‬ ‫ملحظته‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫بالتعرف‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬
‫التجاهات‬ ‫تلك‬ ‫اطرح‬ ‫على‬ ‫المرشد‬ ‫يعمل‬ ‫حيث‬ ،‫حوله‬ ‫التي‬ ‫اللعب‬ ‫شخصيات‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫يجريه‬ ‫الذي‬
‫بطريقة‬ ‫هذا‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫أفضل‬ ‫بطريقة‬ ‫نفسه‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫لمساعدته‬ ‫مناسبة‬ ‫بطريقة‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫والمشاعر‬
56

57. ‫عنه‬ ‫صدر‬ ‫مهما‬ ‫الظروف‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫ومتقبله‬ ‫له‬ ‫متفهم‬ ‫المرشد‬ ‫بأن‬ ‫الطفل‬ ‫يشعر‬ ‫وأن‬ ‫بالحترام‬ ‫للطفل‬ ‫توحي‬
.‫الصيلة‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫ويبحث‬ ‫نفسه‬ ‫أعماق‬ ‫في‬ ‫يغوص‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الشجاعة‬ ‫يمنحه‬ ‫حتى‬ ‫أوفعل‬ ‫قول‬ ‫من‬
3‫ـ‬‫الرشاد‬ ‫أسلوب‬:
‫توجيه‬ ‫في‬ ‫والتدخل‬ ‫الطفل‬ ‫إرشاد‬ ‫المرشد‬ ‫يتولى‬ ‫حيث‬ ‫ا‬ً ‫موجه‬ ‫اللعب‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫الرشاد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫للطفل‬ ‫يترك‬ ‫بحيث‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ ‫موجه‬ ‫غير‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ،‫للطفل‬ ‫مايحدث‬ ‫كل‬ ‫وتفسير‬ ‫الرشادي‬ ‫النشاط‬
.‫المرشد‬ ‫من‬ ‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫نشااطاته‬ ‫توجيه‬ ‫حرية‬
‫من‬ ‫وأعم‬ ‫اكثر‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ ‫الجتماعي‬ ‫التوافق‬ ‫بسؤ‬ ‫الطفل‬ ‫أاضطراب‬ ‫يتعلق‬ ‫وعندما‬
‫فقد‬ ‫عميقة‬ ‫أنفعالية‬ ‫مشاكل‬ ‫حدوث‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫والاضطراب‬ ‫بالقلق‬ ‫الشعور‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الفردي،أما‬ ‫الرشاد‬
.‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫الفردي‬ ‫الرشاد‬ ‫يصبح‬
4‫ـ‬:‫الرشاد‬ ‫أدوات‬
‫كل‬ ‫محتوية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫لذلك‬ ‫ا‬ً ‫خصيص‬ ‫معده‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫الرشاد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫الفضل‬ ‫من‬
‫فصل‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫المرشد‬ ‫مكتب‬ ‫أستخدام‬ ‫فيمكن‬ ‫ذلك‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫غير‬ ‫الضرورية‬ ‫اللعاب‬
،‫جلسة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الرشاد‬ ‫لغرض‬ ‫ألعاب‬ ‫من‬ ‫مايلزم‬ ‫بأحضار‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫بالمدرسة‬
‫راضاعة‬ ‫مزجاجات‬ ،‫السرة‬ ‫تمثل‬ ‫الدمى‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ) ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫اللعب‬ ‫أدوات‬ ‫او‬ ‫الغراض‬ ‫وهذه‬
‫دمى‬ ،‫مصغره‬ ‫حيوانات‬ ،‫السلحة‬ ‫من‬ ‫وأنواع‬ ‫جنود‬ ‫دمى‬ ،‫بالثاث‬ ‫مجهز‬ ‫للعرائس‬ ‫مصغر‬ ‫منزل‬ ،‫فارغة‬
.(‫تلفزيون.....الخ‬ ‫لعبة‬ ،‫مياه‬ ،‫رمل‬ ،‫مختلفة‬ ‫صغيره‬ ‫سيارات‬ ،‫ملونة‬ ‫اطباشير‬ ،‫القماش‬ ‫من‬ ‫عادية‬
.‫التحمل‬ ‫وقوية‬ ‫الستعمال‬ ‫وسهلة‬ ‫بسيطة‬ ‫اللعاب‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫مراعاة‬ ‫ويجب‬
{‫السابعة‬ ‫}المحــــاضرة‬
(‫السلوكي‬ ‫والعلج‬ ‫ارشاد‬ ‫نظريـــة‬ )
) ‫ابنجهاوس‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫إبتداء‬ ‫الملحوظ‬ ‫الوجود‬ ‫الى‬ ‫يبرمز‬ ‫التجاه‬ ‫هذا‬ ‫بدأ‬
Ebbinghaus, 1885) ‫بثورندايك‬ ‫ا‬ً ‫ومرور‬ (Thorndike, 1932‫والذي‬ ‫الحالي‬ ‫القرن‬ ‫الى‬ ‫ل‬ً ‫وصو‬ (
57

58. ) ‫سكينر‬ ‫فيه‬ ‫نادى‬Skinner, 1938‫تشكيله‬ ‫وإعادة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫وقوانين‬ ‫النتقائي‬ ‫الشراط‬ ‫بمبادئ‬ (
.‫الحديثة‬ ‫بالسلوكية‬ ‫مايسمى‬ ‫أاطار‬ ‫في‬ ‫وذلك‬
‫وأنه‬ ‫بها‬ ‫مروره‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬ ‫بمجموع‬ ‫يرتبط‬ ‫النساني‬ ‫السلوك‬ ‫بأن‬ ‫التجاه‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ‫ويرى‬
‫لتغيير‬ ‫كوسيلة‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫العتماد‬ ‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬ ، ‫النفسية‬ ‫بالساليب‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تغيير‬ ‫يمكن‬
‫السلوكي‬ ‫العلج‬ ‫أسلوب‬ ‫نشأة‬ ‫بأن‬ ‫الميدان‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المشتلغين‬ ‫بعض‬ ‫ويؤكد‬ ،‫آخر‬ ‫اسلوب‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫السلوك‬
‫الى‬ ‫تستخدم‬ ‫ومامزالت‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫والعلج‬ ‫الرشاد‬ ‫أساليب‬ ‫عن‬ ‫الراضا‬ ‫بعدم‬ ‫الشعور‬ ‫الى‬ ‫ترجع‬
.‫الحااضر‬ ‫وقتنا‬
‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫البيئية‬ ‫للمثيرات‬ ‫يستجيب‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫بأن‬ ‫يرى‬ ‫فلسفي‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫السلوكي‬ ‫الرشاد‬ ‫فكرة‬ ‫أن‬
‫التي‬ ‫او‬ ‫السارة‬ ‫غير‬ ‫النتائج‬ ‫تؤدي‬ ‫حيث‬ ،‫السلوك‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫للنتائج‬ ‫ا‬ً ‫ووفق‬ ‫منه‬ ‫المنتظره‬ ‫لتوقعاته‬
‫يستمر‬ ‫بينما‬ ،‫منه‬ ‫والتخلص‬ ‫اليها‬ ‫المؤدي‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫تخلي‬ ‫الى‬ (‫سلبي‬ ‫تعزير‬ )‫بالعقاب‬ ‫تنتهي‬
.(‫إيجابي‬ ‫تعزيز‬ )‫المكافأت‬ ‫الى‬ ‫المؤدية‬ ‫السلوك‬ ‫أنماط‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬
‫السلوكي‬ ‫الرشاد‬ ‫سمات‬‫:ـ‬
:‫وأهمها‬ ‫السمات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫الخرى‬ ‫الرشاد‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫السلوكي‬ ‫الرشاد‬ ‫يتميز‬
1.‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫التوافق‬ ‫عدم‬ ‫مظاهر‬ ‫ومع‬ ‫للاضطراب‬ ‫الظاهرة‬ ‫العراض‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ـ‬
2.‫البديلة‬ ‫السلوكية‬ ‫العادات‬ ‫أكتساب‬ ‫وفي‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫بدور‬ ‫وقوانينه‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫تقوم‬ ‫ـ‬
3‫أو‬ ‫المااضي‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫الخوض‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫الحااضر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫العميل‬ ‫به‬ ‫مايشعر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ـ‬
.‫التوافقية‬ ‫غير‬ ‫العادات‬ ‫تعلم‬ ‫اسباب‬ ‫في‬ ‫البحث‬
4.‫متناهيه‬ ‫وبدقة‬ ‫محدد‬ ‫بشكل‬ ‫العلج‬ ‫لهداف‬ ‫التخطيط‬ ‫اضرورة‬ ‫ـ‬
5‫لمكونات‬ ‫التعرض‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫التوافقي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫أعراض‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫الى‬ ‫السلوكي‬ ‫الرشاد‬ ‫يهدف‬ ‫ـ‬
.‫تشكيلها‬ ‫أعادة‬ ‫أو‬ ‫بالتعديل‬ ‫الشخصية‬
6.‫ومناهجه‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫واساليب‬ ‫لطرق‬ ‫السلوكي‬ ‫الرشاد‬ ‫أساليب‬ ‫خضوع‬ ‫ـ‬
‫السلوكي‬ ‫الرشاد‬ ‫أساليب‬:
‫بالتي:ـ‬ ‫السلوكي‬ ‫الرشاد‬ ‫أساليب‬ ‫اهم‬ ‫أجمال‬ ‫يمكن‬
58

59. ‫ل:ـ‬ً ‫أو‬‫النعكاسات‬ ‫إشراط‬ ‫أسلوب‬) :Conditioned Reflex Therapy(
)‫سالتر‬ ‫يعد‬Salter‫الذي‬ ‫التقليدي‬ ‫الكلسيكي‬ ‫الشراط‬ ‫مبادئ‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫مؤسس‬ (
) ‫بافلوف‬ ‫اسسه‬ ‫واضع‬Bavlov, 1927‫التحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫بأن‬ ‫التجاه‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ‫ويعتقد‬ ‫مباشرن‬ ‫بشكل‬ (
‫إذا‬ ‫ل‬ً ‫وفعا‬ ‫ا‬ً ‫سربع‬ ‫الرشاد‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫اطويل‬ ‫ا‬ً ‫وقت‬ ‫ويتطلب‬ ‫فعال‬ ‫وغير‬ ‫قاصر‬ ‫النفسي‬
‫وبين‬ ‫المحايد‬ ‫المنبه‬ ‫أو‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫الشراط‬ ‫مبادئ‬ ‫على‬ ‫ماقام‬
‫المبادئ‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫وأن‬ ،‫الشراطية‬ ‫للستجابة‬ ‫الشراطي‬ (‫المنبه‬ )‫المثير‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫التلقائية‬ ‫الستجابة‬
‫هي:ـ‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫والمسلمات‬
1.‫الشراطية‬ ‫والستجابة‬ ‫المثير‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويحدث‬ ،‫متعلمه‬ ‫السلوك‬ ‫أنواع‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
2‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫عليه‬ ‫تدريبه‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫نشااطاته‬ ‫يمارس‬ ‫فهو‬ ،‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫تشكيل‬ ‫يتم‬ ‫ـ‬
.‫الشراط‬ ‫لقوانين‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫بيئية‬ ‫مثيرات‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يتعرض‬ ‫لما‬ ‫يستجيب‬
3‫عادات‬ ‫الى‬ ‫وسلوكه‬ ‫نشااطه‬ ‫في‬ ‫يخضع‬ ‫وإنما‬ ،‫حرة‬ ‫بأرادة‬ ‫وليعمل‬ ‫سلوكه‬ ‫في‬ ‫مخير‬ ‫ليس‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫بأنعكاساته‬ ‫محكوم‬ ‫وهو‬ ‫والختيار‬ ‫الرادة‬ ‫مسلوب‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ،‫تعلمه‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫مكتسبه‬
.‫تعلمها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫عاداته‬ ‫واطبيعة‬
4‫وأن‬ ‫بطبعه‬ ‫الستثارة‬ ‫الى‬ ‫ميال‬ ‫فهو‬ ،‫اطبيعته‬ ‫بسبب‬ ‫ا‬ً ‫مواضوعي‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً ‫عقلي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ليمكنه‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫النفسية‬ ‫بالمتاعب‬ ‫شعوره‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫كفه‬ ‫أو‬ ‫لمنعه‬ ‫الغير‬ ‫تدخل‬
5.‫تشكيلها‬ ‫في‬ ‫الخرون‬ ‫ساهم‬ ‫التي‬ ‫عاداته‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫موجه‬ ‫ولكنه‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫ليسيطر‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
6.‫الطبيعية‬ ‫الدوافع‬ ‫كف‬ ‫محاولتها‬ ‫بسبب‬ ‫العصابية‬ ‫المشاكل‬ ‫وتنشأ‬ ،‫النفسية‬ ‫المشاكل‬ ‫سبب‬ ‫هو‬ ‫الكبت‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
7.‫البيئه‬ ‫تغيير‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬ ‫يمكن‬ ‫ـ‬
‫تستخدم‬ ‫اطرق‬ ‫ستة‬ ‫يحدد‬ ‫بانه‬ ‫وذلك‬ ،‫سالتر‬ ‫يصفه‬ ‫الذي‬ ‫وبالشكل‬ ‫السلوب‬ ‫لهذا‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫وتتم‬
‫فأن‬ ‫وعليه‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫ترابطيه‬ ‫علقة‬ ‫ذات‬ ‫الطرق‬ ‫وهذه‬ ‫الكف‬ ‫من‬ ‫والتخلص‬ ‫الستثاره‬ ‫لزيادة‬
‫يلي:ـ‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫الخرى‬ ‫الساليب‬ ‫باقي‬ ‫معرفة‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫ممارسة‬
59

60. ‫ـ‬ ‫أ‬‫المشاعر‬ ‫حديث‬:
‫أو‬ ‫يحبه‬ ‫عما‬ ‫بالتعبير‬ ‫الشخص‬ ‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ،‫وتلقائية‬ ‫بحرية‬ ‫والحاسيس‬ ‫المشاعر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫ويتضمن‬
‫عن‬ ‫والبتعاد‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الصدق‬ ‫تحري‬ ‫هو‬ ‫المهم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ،‫آستياءه‬ ‫ويثير‬ ‫يزعجه‬ ‫أو‬ ‫يدهشه‬ ‫وعما‬ ‫يكرهه‬
.‫الدوار‬ ‫تمثيل‬
‫ـ‬ ‫ب‬‫الوجه‬ ‫حديث‬:
‫عن‬ ‫أي‬ ،‫وتعبيراته‬ ‫الوجه‬ ‫قسمات‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫العميل‬ ‫بها‬ ‫يشعر‬ ‫التي‬ ‫العوااطف‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫ويتضمن‬
:‫المتنبي‬ ‫الطيب‬ ‫أبو‬ ‫قول‬ ‫يحضرني‬ ‫وهنا‬ ،‫اللفظيه‬ ‫غير‬ ‫التصال‬ ‫وسائل‬ ‫اطريق‬
‫جرى‬ ‫أم‬ ‫دمعك‬ ‫يجري‬ ‫لم‬ ‫أن‬ ‫وبكاك‬ ‫تصبـرا‬ ‫لم‬ ‫أم‬ ‫صبرت‬ ‫هواك‬ ‫د‬ِ ‫با‬
‫يـرى‬ ‫مالم‬ ‫الحشا‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫رأى‬ ‫حتــى‬ ‫ل‬ُ ‫جاه‬ ‫وابتسامك‬ ‫صبرك‬ ‫غر‬ ‫كم‬
‫مخبــــرا‬ ‫بجسمك‬ ‫وكفـــى‬ ‫فكتمنـــه‬ ‫وعيــونــه‬ ‫جفونــه‬ ، ‫الفؤاد‬ ‫أمر‬
‫ـ‬ ‫ج‬‫والهجوم‬ ‫المعاراضة‬:
‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ،‫والذعان‬ ‫والنقياد‬ ‫الموافقة‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫بد‬ ‫والهجوم‬ ‫المعاراضة‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫تدريب‬ ‫وتتضمن‬
‫من‬ ‫نوع‬ ‫على‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫يبنى‬ ‫ان‬ ‫وينبغي‬ ،‫معارض‬ ‫موقف‬ ‫وأتخاذ‬ ‫الموافقة‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫اطريق‬
.‫والمضمون‬ ‫الهدف‬ ‫من‬ ‫خالي‬ ‫عشوائي‬ ‫بشكل‬ ‫وليس‬ ‫والدرايه‬ ‫العلمية‬
‫ـ‬ ‫د‬(‫كلمة)أنا‬ ‫أستخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬:
‫سنحت‬ ‫وكلما‬ ‫ممكنة‬ ‫فترة‬ ‫ولاطول‬ ‫مقصود‬ ‫بشكل‬ (‫)أنا‬ ‫كلمة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫تدريب‬ ‫تتضمن‬ ‫حيث‬
.‫لذلك‬ ‫الفرصة‬
‫ـ‬ ‫هـ‬‫الرتجـــال‬:
60

61. ‫الى‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وتهدف‬ ،‫مسبق‬ ‫تفكير‬ ‫أو‬ ‫تخطيط‬ ‫وبدون‬ ‫بتلقائيه‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫تدريب‬ ‫ويعني‬
.‫الحالي‬ ‫بالوقت‬ ‫الرتباط‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫الستثارة‬ ‫ومزيادة‬ ‫الكف‬ ‫إمزالة‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫والمنطقية‬ ‫العقلية‬ ‫الساليب‬ ‫وأستخدام‬ ‫والمقترحات‬ ‫التعليمات‬ ‫وتوجيه‬ ‫النصائح‬ ‫بتقديم‬ ‫المرشد‬ ‫ويقوم‬
.‫عليها‬ ‫وتشجيعه‬ ‫الستثارة‬ ‫عملية‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫حث‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬‫الشراطي‬ ‫الكف‬ ‫أسلوب‬:
) ‫ولبي‬ ‫جومزيف‬ ‫العالم‬ ‫هو‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫مؤسس‬Joseph Wolpe‫أنواع‬ ‫جميع‬ ‫بأن‬ ‫يرى‬ ‫والذي‬ ،(
‫في‬ ‫دائمة‬ ‫تغيرات‬ ‫إحداث‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ثلثة‬ ‫هناك‬ ‫وبأن‬ ‫سببيه‬ ‫لقوانين‬ ‫تخضع‬ ‫السلوك‬
‫عادة‬ ‫التعلم‬ ‫ويحدث‬ ،‫التعلم‬ ‫حدوث‬ ‫والضرروكذلك‬ ‫للذى‬ ‫الفرد‬ ‫وتعرض‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫الكائن‬ ‫سلوك‬
‫التعلم‬ ‫يحدث‬ ‫كما‬ ،‫قبل‬ ‫من‬ ‫إحداثها‬ ‫بإمكانه‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫معينه‬ ‫عقليه‬ ‫أستجابه‬ ‫أثارة‬ ‫معين‬ ‫حسي‬ ‫مثير‬ ‫أستطاع‬ ‫متى‬
.‫قبل‬ ‫ذي‬ ‫من‬ ‫اقوى‬ ‫بشكل‬ ‫أستجابه‬ ‫بإستثارة‬ ‫معين‬ ‫مثير‬ ‫قيام‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬
،‫محدود‬ ‫مزمني‬ ‫بفاصل‬ ‫القديم‬ ‫الشراطي‬ ‫غير‬ ‫المثير‬ ‫محل‬ ‫جديد‬ ‫شراطي‬ ‫مثير‬ ‫أحلل‬ ‫على‬ ‫الرشاد‬ ‫ويعمل‬
‫قوي‬ ‫كلما‬ ،(‫المكافأة‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ )‫قوى‬ ‫المثير‬ ‫حدة‬ ‫وأنخفاض‬ ‫الستجابة‬ ‫بين‬ ‫الزمني‬ ‫الفاصل‬ ‫قصر‬ ‫كلما‬ ‫وأنه‬
‫فتتوقف‬ ‫والستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫قوة‬ ‫لذلك‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫أمزدادت‬ ‫كلما‬ ‫التعزيز‬ ‫مرات‬ ‫أمزدادت‬ ‫وكلما‬ ‫التعزيز‬
.‫النفعالي‬ ‫والكبت‬ ‫السلبي‬ ‫التعزيز‬ ‫حالتي‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ ‫الستجابة‬ ‫وتنطفئ‬ ‫كما‬ ‫وتنطفئ‬ ‫الحدوث‬ ‫عن‬
‫مايلي:ـ‬ ‫الى‬ ‫السلوك‬ ‫أسباب‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويرجع‬
1‫ـ‬‫الحاجـــة‬) :Need(
‫الشعور‬ ‫الى‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫ملحظة‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫ادراكها‬ ‫ويمكن‬ ‫ما‬ ‫شئ‬ ‫الى‬ ‫بالحاجة‬ ‫الشعور‬ ‫وهي‬
‫هي‬ ‫هنا‬ ‫اليها‬ ‫المشار‬ ‫الحاجات‬ ‫بأن‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬ ،‫...ألخ‬ ‫والجنس‬ ‫والراحة‬ ‫كالكل‬ ‫الشباع‬ ‫أو‬ ‫بالراضا‬
.‫عنها‬ ‫وناشئة‬ ‫بالدوافع‬ ‫مرتبطة‬ ‫الحاجات‬ ‫فأن‬ ‫وبالمناسبة‬ ‫عضويه‬ ‫أو‬ ‫فسيولوجية‬ ‫حاجات‬
2‫ـ‬‫الدافـــع‬) :Motive(
61

62. ‫المشار‬ ‫الدافع‬ ‫فأن‬ ‫لذا‬ ،‫الغامضة‬ ‫والمفاهيم‬ ‫المعنوية‬ ‫المسميات‬ ‫أستخدام‬ ‫عدم‬ ‫الى‬ ‫السلوكيون‬ ‫لميل‬ ‫ا‬ً ‫نظر‬
‫الدافع‬ ‫وليس‬ ‫معين‬ ‫بسلوك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫وحثه‬ ‫الشخص‬ ‫تهيئة‬ ‫تتولى‬ ‫التي‬ ‫العصبية‬ ‫الخليا‬ ‫بفعل‬ ‫يصبح‬ ‫هنا‬ ‫اليه‬
‫العصبي‬ ‫النشاط‬ ‫يؤدي‬ ‫حيث‬ ،‫السلوكيين‬ ‫غير‬ ‫يرى‬ ‫كما‬ ‫العضوية‬ ‫الستجابات‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫التقليدي‬
.‫الحركية‬ ‫الستجابة‬ ‫حدوث‬ ‫الى‬ ‫العصبية‬ ‫الخليا‬ ‫عن‬ ‫المتولد‬ ‫الكهربائي‬
3‫ـ‬‫القلــــق‬) :Anxiety(
‫وبالتالي‬ ، ‫العصابية‬ ‫والاضطرابات‬ ‫العادات‬ ‫تعلم‬ ‫تسبق‬ ‫التي‬ ‫الهامه‬ ‫الفطرية‬ ‫الستجابات‬ ‫من‬ ‫القلق‬ ‫يعد‬
‫استجاباته‬ ‫في‬ ‫الطبيعية‬ ‫النسان‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ ‫آلي‬ ‫بشكل‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫المخاوف‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫فهو‬
.‫المختلفة‬ ‫للمواقف‬
‫وكالتي:ـ‬ ‫حاله‬ ‫كل‬ ‫لطبيعة‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫وعلجيه‬ ‫إرشاديه‬ ‫اطرق‬ ‫ثلثة‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫مؤسس‬ ‫ولبي‬ ‫ويستخدم‬
‫ـ‬ ‫أ‬‫الحامزمة‬ ‫الستجابة‬ ‫اطريقة‬:
‫حث‬ ‫على‬ ‫المرشد‬ ‫ويعمل‬ ، ‫الغضب‬ ‫مشاعر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫هجومي‬ ‫اطابع‬ ‫ذات‬ ‫أستجابات‬ ‫وهي‬
‫ودون‬ ‫إظهارها‬ ‫من‬ ‫خوف‬ ‫دون‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫تدعو‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫المشاعر‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫ومساعدته‬ ‫العميل‬
‫الرشادية‬ ‫الجلسات‬ ‫خلل‬ ‫اطبيعي‬ ‫بشكل‬ ‫غضبه‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫العميل‬ ‫يستطيع‬ ‫وعندما‬ ،‫كبتها‬ ‫الى‬ ‫اللجؤ‬
.‫والعلج‬ ‫الرشاد‬ ‫جلسات‬ ‫خارج‬ ‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫ماتعلمه‬ ‫تعمييم‬ ‫بمقدوره‬ ‫فسيكون‬
‫ـ‬ ‫ب‬‫السترخــاء‬ ‫اطــــريقة‬:
‫العميل‬ ‫تعليم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ، ‫انساني‬ ‫غير‬ ‫ا‬ً ‫كائن‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً ‫جماد‬ ‫للقلق‬ ‫المسبب‬ ‫المثير‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وتستخدم‬
.(‫ا‬ً ‫لحق‬ ‫سنواضحها‬ )،‫السترخاء‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫وإرشاده‬
‫ـ‬ ‫ج‬‫متدرج‬ ‫بشكل‬ ‫الحساسية‬ ‫إمزالة‬:
62

63. ‫المواقف‬ ‫بأقل‬ ‫يبدأ‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫ترتيبها‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫للقلق‬ ‫المثيرة‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ويتم‬
.(‫ا‬ً ‫لحق‬ ‫سنشرحها‬ )،‫الزمن‬ ‫من‬ ‫فترة‬ ‫عبره‬ ‫للقلق‬ ‫إثارة‬ ‫المواقف‬ ‫اكثر‬ ‫الى‬ ‫تتدرج‬ ‫ثم‬ ‫للقلق‬ ‫إثارة‬
‫الرشاد‬ ‫أساليـب‬‫:ـ‬
‫الهتمام‬ ‫توجيه‬ ‫مع‬ ‫للعميل‬ ‫المراضي‬ ‫التاريخ‬ ‫تسجيل‬ ‫عادة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ‫الولى‬ ‫بالمقابلة‬ ‫الرشاد‬ ‫يبدأ‬
‫استعراض‬ ‫يتم‬ ‫كما‬ ،‫العراض‬ ‫ظهور‬ ‫الى‬ ‫المؤدية‬ ‫أو‬ ‫للاضطراب‬ ‫المثيرة‬ ‫والسباب‬ ‫العوامل‬ ‫الى‬ ‫خاصة‬
‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫العقاب‬ ‫وأساليب‬ ‫وبالخرين‬ ‫أسرته‬ ‫بأفراد‬ ‫العميل‬ ‫وعلقة‬ ‫الاضطراب‬ ‫تاريخ‬ ‫من‬ ‫معينه‬ ‫جوانب‬
‫لتحديد‬ ‫للشخصية‬ ‫إختبار‬ ‫أجراء‬ ‫ذلك‬ ‫يتبع‬ ‫ثم‬ ،‫يلقيها‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫أو‬ ‫المخاوف‬ ‫أو‬ ‫التربية‬ ‫وأساليب‬ ‫اليها‬
.‫بها‬ ‫تكليفه‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫بالواجبات‬ ‫للقيام‬ ‫العميل‬ ‫قابلية‬
‫عليها‬ ‫الجابة‬ ‫العميل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫حيث‬ ،‫بالشخصية‬ ‫خاص‬ ‫أخر‬ ‫إختبار‬ ‫بالجابةعلى‬ ‫التالية‬ ‫المقابلة‬ ‫وتبدأ‬
‫ويعمل‬ ‫كما‬ ،‫لديه‬ ‫العصابي‬ ‫القلق‬ ‫مستوى‬ ‫المقياس‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫تمثل‬ ‫حيث‬
‫فيها‬ ‫يجري‬ ‫التي‬ ‫والطريقة‬ ‫استخدامها‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫العلج‬ ‫بنظرية‬ ‫العميل‬ ‫بتعريف‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫المرشد‬
(‫كذا‬ ) ‫من‬ ‫قوي‬ ‫بشكل‬ ‫الخوف‬ ‫دائم‬ ‫أنك‬ ‫في‬ ‫تتلخص‬ ‫مشاكلك‬ ‫إن‬ : ‫ل‬ً ‫مث‬ ‫للعميل‬ ‫المرشد‬ ‫يقول‬ ‫كأن‬ ،‫العمل‬
‫في‬ ‫السير‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫المصعد‬ ‫ركوب‬ ‫من‬ ‫مخاوفك‬ ‫ولكن‬ ......‫مثل‬ ‫مرغوبة‬ ‫المخاوف‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫وصحيح‬
‫خطورة‬ ‫لتمثل‬ ‫مواقف‬ ‫من‬ ‫خوفك‬ ‫يعني‬ ‫هذا‬ ‫فأن‬ ‫بالناس‬ ‫المزدحمة‬ ‫الماكن‬ ‫بعض‬ ‫دخول‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫الشارع‬
.‫وهكذا‬ ...‫ورائها‬ ‫من‬ ‫لاطائل‬ ‫مخاوف‬ ‫بالتالي‬ ‫وهي‬ ،‫الاطلق‬ ‫على‬
‫المرشد‬ ‫يبدأ‬ ،‫العميل‬ ‫منها‬ ‫يشكو‬ ‫والتي‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫النفعالية‬ ‫الستجابات‬ ‫أسباب‬ ‫تحليل‬ ‫وبعد‬
‫المواقف‬ ‫بأقل‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫على‬ ،‫القلق‬ ‫من‬ ‫متفاوتة‬ ‫وبدرجات‬ ‫العميل‬ ‫فيها‬ ‫يستجيب‬ ‫التي‬ ‫بالمواقف‬ ‫قائمة‬ ‫بعمل‬
‫السترخاء‬ ‫جلسات‬ ‫اطريق‬ ‫وعن‬ ‫العميل‬ ‫بتهيئة‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫المرشد‬ ‫يبدأ‬ ‫ثم‬ ،‫عليه‬ ‫واطئة‬ ‫بأشدها‬ ‫وتنتهي‬ ‫إثارة‬
‫سبق‬ ‫والتي‬ ‫للقلق‬ ‫إثارة‬ ‫المواقف‬ ‫اقل‬ ‫ا‬ً ‫ذهني‬ ‫يتصور‬ ‫أن‬ ‫العميل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫حيث‬ ‫القلق‬ ‫اضد‬ ‫تعمل‬ ‫والتي‬ ‫العميقة‬
‫من‬ ‫السترخاء‬ ‫حالة‬ ‫الى‬ ‫بإعادته‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ،‫العميل‬ ‫قلق‬ ‫إثارة‬ ‫الى‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫أدت‬ ‫فإذا‬ ‫ترتيبها‬ ‫للمرشد‬
،‫أنزعاج‬ ‫بأي‬ ‫الشعور‬ ‫دون‬ ‫وتقبله‬ ‫عليه‬ ‫بالتعود‬ ‫العميل‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫إثارة‬ ‫اقل‬ ‫ا‬ً ‫منظر‬ ‫عليه‬ ‫يعرض‬ ‫ثم‬ ‫جديد‬
‫عديمة‬ ‫وتصبح‬ ‫المواقف‬ ‫تلك‬ ‫أثر‬ ‫ينتفي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أخرى‬ ‫بعد‬ ‫جلسة‬ ‫المثير‬ ‫قوة‬ ‫مزيادة‬ ‫على‬ ‫المرشد‬ ‫يعمل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫لمستوى‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫تنقص‬ ‫او‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫الجلسات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫هذا‬ ‫يستغرق‬ ‫وقد‬ ،‫العميل‬ ‫لدى‬ ‫القلق‬ ‫إستثارة‬ٌ‫س‬ ‫في‬ ‫التأثير‬
.‫الشخصية‬ ‫سماته‬ ‫لمكونات‬ ‫ا‬ً ‫وتبع‬ ‫العميل‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬
63

64. ‫هي:ـ‬ ‫عوامل‬ ‫ثلثة‬ ‫توفر‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫نجاح‬ ‫ويشترط‬
1.‫الحدوث‬ ‫من‬ ‫القلق‬ ‫مايمنع‬ ‫القوة‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫ا‬ً ‫حيادي‬ ‫يكون‬ ‫القلق‬ ‫مثير‬ ‫أختيار‬ ‫ـ‬
2‫التغلب‬ ‫المراد‬ ‫النفعالية‬ ‫الستجابة‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ،‫ما‬ ‫حد‬ ‫الى‬ ‫اضعيف‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫للقلق‬ ‫المثيرة‬ ‫المواقف‬ ‫تقديم‬ ‫ـ‬
.‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫يسهل‬ ‫كي‬ ‫ا‬ً ‫نسبي‬ ‫اضعيفة‬ ‫عليها‬
3.‫حدوثه‬ ‫الى‬ ‫المؤدي‬ ‫المثير‬ ‫وبين‬ ‫القلق‬ ‫حدة‬ ‫لتخفيض‬ ‫المحفزة‬ ‫الحالة‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫اضرورة‬ ‫ـ‬
‫كالتي:ـ‬ ‫هي‬ ‫الرشاديه‬ ‫الساليب‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫وأن‬
‫ل:ـ‬ً ‫أو‬‫المتبادل‬ ‫الكف‬ ‫أسلوب‬) :Reciprocal Inhibition(
،‫معين‬ ‫بشكل‬ ‫معين‬ ‫لمثير‬ ‫الستجابه‬ ‫على‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫تعود‬ ‫ما‬ ‫أذا‬ ‫انه‬ ‫في‬ ‫يكمن‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫فحوى‬
‫بتقديم‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫نقوم‬ ‫فأننا‬ ،‫عقلنيتها‬ ‫أو‬ ‫مناسبتها‬ ‫لعدم‬ ‫الستجابه‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫أردنا‬ ‫ما‬ ‫أذا‬ ‫وأنه‬
‫الثانية‬ ‫الستجابة‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫فأذا‬ ،‫الولى‬ ‫الستجابة‬ ‫مع‬ ‫ومتضاربة‬ ‫مختلفة‬ ‫أستجابة‬ ‫حدوث‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫ثان‬ ‫مثير‬
.‫الظهور‬ ‫من‬ ‫ومنعها‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫الولى‬ ‫الستجابة‬ ‫حجب‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫فسوف‬ ‫الولى‬ ‫من‬ ‫اقوى‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬(‫التدريجي‬ ‫التعرض‬ )‫الحساسية‬ ‫إمزالة‬ ‫أسلوب‬) :Adaptation or Desensitizzation(
‫إثارة‬ ‫الى‬ ‫لتؤدي‬ ‫وبدرجة‬ ‫ا‬ً ‫جد‬ ‫مخفف‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫العميل‬ ‫الى‬ ‫المثير‬ ‫تقديم‬ ‫اطريقة‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويتضمن‬
‫بنسب‬ ‫المثير‬ ‫قوة‬ ‫مزيادة‬ ‫في‬ ‫تدريجي‬ ‫وبشكل‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫المرشد‬ ‫يبدأ‬ ‫ثم‬ ،‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫أستجابات‬ ‫اي‬
‫ان‬ ‫دون‬ ‫قوته‬ ‫اعلى‬ ‫في‬ ‫المثير‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫القلق‬ ‫حالت‬ ‫يثير‬ ‫ان‬ ‫يمكنه‬ ‫الذي‬ ‫المستوى‬ ‫دون‬ ‫اضئيلة‬
‫أن‬ ‫على‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تقديمه‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫المثير‬ ‫قوة‬ ‫تخفيض‬ ‫ويتم‬ ‫السابق‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫كان‬ ‫كما‬ ‫العميل‬ ‫يؤثرعلى‬
.‫ينزعج‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫العميل‬ ‫يد‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫يصبح‬ ‫الى‬ ‫ا‬ً ‫تدريجي‬ ‫تقريبه‬ ‫يتم‬
‫عن‬ ‫علجه‬ ‫وتم‬ ‫الكلب‬ ‫من‬ ‫يخشى‬ ‫كان‬ ‫لطفل‬ ‫مشهورة‬ ‫قصة‬ ‫الى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مصادر‬ ‫معظم‬ ‫وتشير‬
‫يد‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫الكلب‬ ‫أصبح‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫ا‬ً ‫تدريجي‬ ‫المسافة‬ ‫تقصير‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫المر‬ ‫أول‬ ‫بعيد‬ ‫من‬ ‫الكلب‬ ‫رؤية‬ ‫اطريق‬
‫والتي‬ ‫الخرى‬ ‫الحيوانات‬ ‫من‬ ‫المخاوف‬ ‫علج‬ ‫في‬ ‫السلوب‬ ‫نفس‬ ‫أستخدم‬ ‫وقد‬ ، ‫مخاوفه‬ ‫يثير‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الطفل‬
.‫السيطرةعليها‬ ‫يمكن‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثالث‬‫المضاد‬ ‫الشراط‬ ‫أسلوب‬) :Counter Conditioning(
‫العميل‬ ‫قيام‬ ‫أثناء‬ ‫انفعالية‬ ‫أستجابات‬ ‫أستثارة‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫مثيرات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعمل‬
‫)التي‬ ‫السترخاء‬ ‫تمارين‬ ‫أشهرها‬ ‫متعددة‬ ‫بوسائل‬ ‫تطبيقي‬ ‫بشكل‬ ‫ذلك‬ ‫أستخدام‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ،‫مضادة‬ ‫بنشااطات‬
64

65. ‫المؤدي‬ ‫المثير‬ ‫حضور‬ ‫في‬ ‫الطعام‬ ‫تقديم‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫لتحقيق‬ ‫أستخدم‬ ‫أسلوب‬ ‫أقدم‬ ‫ولعل‬ ،(‫ا‬ً ‫لحق‬ ‫نتناولها‬ ‫سوف‬
) ‫بنــدورا‬ ‫اليها‬ ‫يشير‬ ‫كما‬ ‫الحالة‬ ‫وتتمثل‬ ،‫القلق‬ ‫الى‬Bandura, 1969‫من‬ ‫يعاني‬ ‫كان‬ ‫اطفل‬ ‫مشكلة‬ ‫في‬ ،(
،‫لديه‬ ‫الخوف‬ ‫درجات‬ ‫أقصى‬ ‫تثير‬ ‫كانت‬ ‫بالذات‬ ‫الرانب‬ ‫أن‬ ‫أتضح‬ ‫وقد‬ (‫الفراء‬ ‫)ذات‬ ‫الحيوانات‬ ‫من‬ ‫الخوف‬
.‫المضاد‬ ‫الشراط‬ ‫لعمليات‬ ‫وإخضاعه‬ ‫كمثير‬ ‫الرانب‬ ‫إختيار‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫ولذا‬
‫اضعيف‬ ‫بشكل‬ ‫القلق‬ ‫مثير‬ ‫حضور‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫الى‬ ‫الطعام‬ ‫تقديم‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫المضاد‬ ‫الشراط‬ ‫تحقق‬ ‫وقد‬
‫عمل‬ ‫أذ‬ ،‫لديه‬ ‫المفضلة‬ ‫المأكولت‬ ‫بعض‬ ‫يتناول‬ ‫الطفل‬ ‫كان‬ ‫بينما‬ ‫ا‬ً ‫تدريجي‬ ‫قوته‬ ‫مزيادة‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ،‫ل‬ً ‫أو‬
‫بحيث‬ ‫المر‬ ‫أول‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫بعيدة‬ ‫مسافة‬ ‫وعلى‬ ‫الحجرة‬ ‫داخل‬ ‫قفص‬ ‫في‬ ‫الرنب‬ ‫واضع‬ ‫على‬ ‫المعالج‬
‫أن‬ ‫الى‬ ‫ا‬ً ‫يومي‬ ‫والطفل‬ ‫الرنب‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬ ‫بتقصير‬ ‫وأخذ‬ ،‫للطفل‬ ‫بالنسبة‬ ‫القلق‬ ‫او‬ ‫الخوف‬ ‫مشاعر‬ ‫ليثير‬
‫خارج‬ ‫الرنب‬ ‫أاطلق‬ ‫تم‬ ‫ا‬ً ‫واخير‬ ‫المفضلة‬ ‫مأكولته‬ ‫الطفل‬ ‫عليها‬ ‫يتناول‬ ‫التي‬ ‫الطاولة‬ ‫بجانب‬ ‫الرنب‬ ‫صار‬
.‫الطفل‬ ‫مخاوف‬ ‫يثير‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫القفص‬
‫أن‬ ‫اتضح‬ ‫حيث‬ ‫السنن‬ ‫وكبار‬ ‫البالغين‬ ‫الشخاص‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫لينفع‬ ‫قد‬ ‫الطعام‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫بالشارة‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬
.‫حيادي‬ ‫كمثير‬ ‫ا‬ً ‫منعدم‬ ‫اثره‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫للطعام‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫شهية‬ ‫تفتح‬ ‫قد‬ ‫المخاوف‬ ‫بعض‬
‫ا:ـ‬ً ‫رابع‬‫المضاد‬ ‫النفور‬ ‫إشراط‬ ‫أسلوب‬:
‫السمات‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫كريهة‬ ‫أو‬ ‫منفرة‬ ‫بخبرة‬ ‫ا‬ً ‫مقرون‬ ‫ما‬ ‫نشاط‬ ‫أو‬ ‫شئ‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويتلخص‬
.‫النفور‬ ‫بمثير‬ ‫وتقترن‬ ‫تنتقل‬ ‫للخبرة‬ ‫السلبية‬
،‫الدمان‬ ‫حالت‬ ‫بعض‬ ‫علج‬ ‫في‬ ‫للقئ‬ ‫أو‬ ‫للدوخة‬ ‫مثيرة‬ ‫كيميائية‬ ‫مواد‬ ‫بعض‬ ‫أستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬
‫يتم‬ ‫القئ‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬ ‫بالدوخة‬ ‫الشعور‬ ‫وبمجرد‬ ‫للقئ‬ ‫المثيرة‬ ‫بالمادة‬ ‫العميل‬ ‫حقن‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬
65

66. ‫أن‬ ‫وبعد‬ ،‫والشراب‬ ‫الكريهة‬ ‫المشاعر‬ ‫تلك‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫الشخص‬ ‫ادمنه‬ ‫الذي‬ ‫المسكر‬ ‫الشراب‬ ‫عرض‬
.‫أمامه‬ ‫من‬ ‫الشراب‬ ‫يزال‬ ‫العميل‬ ‫يتقيأ‬
‫المعالج‬ ‫يستخدم‬ ‫ا‬ً ‫وأحيان‬ ،‫للشراب‬ ‫بكراهيته‬ ‫العميل‬ ‫يشعر‬ ،‫ساعات‬ ‫بضع‬ ‫كل‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تكرار‬ ‫ومع‬
.‫الكيميائية‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫بد‬ ‫منفر‬ ‫كمثير‬ ‫المعتدلة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الصدمات‬
‫حيث‬ ‫النساء‬ ‫ملبس‬ ‫أرتداء‬ ‫الى‬ ‫يميل‬ ‫كان‬ ‫شاب‬ ‫عميل‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫الصدمات‬ ‫أستخدمت‬ ‫وكذلك‬
‫كهربائية‬ ‫صدمة‬ ‫العميل‬ ‫أعطاء‬ ‫على‬ ‫المعالج‬ ‫عمل‬ ‫فقد‬ ‫ولذا‬ ،‫لديه‬ ‫القلق‬ ‫حالة‬ ‫وإنخفاض‬ ‫بالراحة‬ ‫يشعر‬ ‫كان‬
‫الخير‬ ‫يقوم‬ ‫العندما‬ ‫الصدمة‬ ‫لتتوقف‬ ‫بحيث‬ ،‫الملبس‬ ‫تلك‬ ‫أرتدائه‬ ‫أثناء‬ ‫متفاوتة‬ ‫فترات‬ ‫على‬ ‫متوسطة‬
‫تركها‬ ‫إلى‬ ‫العميل‬ ‫أاضطر‬ ‫فقد‬ ،‫للعقاب‬ ‫ا‬ً ‫مصدر‬ ‫أصبحت‬ ‫النسائية‬ ‫الملبس‬ ‫لن‬ ‫ا‬ً ‫ونظر‬ ،‫الملبس‬ ‫تلك‬ ‫بخلع‬
.‫الصدمة‬ ‫لتفادي‬ ‫لبسها‬ ‫عن‬ ‫والتحول‬
{‫السترخاء‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫}كيفيـــة‬
‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫خاصة‬ ‫تمارين‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ ،‫للعميل‬ ‫السترخاء‬ ‫كيفية‬ ‫بشرح‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬
‫القلق‬ ‫الخيرمقاومة‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫العميق‬ ‫السترخاء‬ ‫على‬ ‫تدريبه‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫يبدأ‬ ‫ثم‬ ‫بالراحة‬ ‫الشعور‬
.‫عليه‬ ‫والتغلب‬
‫الجسم‬ ‫عضلت‬ ‫وباقي‬ ‫الرقبه‬ ‫ثم‬ ‫والذراعين‬ ‫اليدين‬ ‫لعضلت‬ ‫تمرينات‬ ‫من‬ ‫السترخاء‬ ‫تمارين‬ ‫وتتكون‬
‫يبدأ‬ ‫السترخاء‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫وبعد‬ ،‫جسمه‬ ‫عضلت‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫بالقدرة‬ ‫العميل‬ ‫يشعر‬ ‫ان‬ ‫الى‬
‫ا‬ً ‫ذهني‬ ‫العميل‬ ‫يتصورها‬ ‫كي‬ ‫خاصه‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫إعدادها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫او‬ ‫المناظر‬ ‫أستخدام‬ ‫في‬ ‫المرشد‬
.‫والاضطراب‬ ‫القلق‬ ‫إمزالة‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫تدريجي‬ ‫وبشكل‬
‫بعد‬ ‫للجلسة‬ ‫الن‬ ‫مهيأ‬ ‫العميل‬ ‫وأن‬ ،‫المصعد‬ ‫ركوب‬ ‫من‬ ‫خوف‬ ‫حالة‬ ‫هي‬ ‫الحالة‬ ‫ان‬ ‫)لنفرض‬ ‫مثال:ـ‬
(...‫السترخاء‬ ‫بتدريبات‬ ‫المرور‬
‫أنت‬ ،‫العمارات‬ ‫أحدى‬ ‫تدخل‬ ‫وهاأنت‬ ،‫الن‬ ‫الطريق‬ ‫في‬ ‫سائر‬ ‫انك‬ ‫تتخيل‬ ‫أن‬ ‫أريدك‬ ‫للعميل:ـ‬ ‫المرشد‬
‫قلقك؟‬ ‫المنظر‬ ‫هذا‬ ‫يثير‬ ‫هل‬ ،‫عنه‬ ‫ا‬ً ‫بعيد‬ ‫ولكن‬ ،‫المصعد‬ ‫قبال‬ ‫العمارة‬ ‫مدخل‬ ‫في‬ ‫الن‬ ‫تقف‬
‫ويتم‬ ،‫آخر‬ ‫تمرين‬ ‫الى‬ ‫النتقال‬ ‫قبل‬ ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫التمرين‬ ‫المرشدهذا‬ ‫يكرر‬ ،‫بالنفي‬ ‫الجابة‬ ‫كانت‬ ‫فأذا‬
‫مثال:ـ‬ ،‫الول‬ ‫الموقف‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫قلي‬ ‫أقوى‬ ‫آخر‬ ‫منظر‬ ‫أستعراض‬
66

67. ‫المصعد‬ ‫مقابل‬ ‫الن‬ ‫تقف‬ ‫أنت‬ ،‫المصعد‬ ‫باتجاه‬ ‫شائر‬ ‫أنك‬ ‫الن‬ ‫تتخيل‬ ‫أن‬ ‫منك‬ ‫أريد‬ ‫للعميل:ـ‬ ‫المرشد‬
‫نجاح‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫وبعد‬ ،‫آخر‬ ‫شئ‬ ‫اي‬ ‫تفعل‬ ‫فل‬ ‫يزعجك‬ ‫المنظر‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫أذا‬ ،‫اطويلة‬ ‫مسافة‬ ‫عنه‬ ‫ولتفصلك‬
‫سلبية‬ ‫أفعال‬ ‫ردود‬ ‫العميل‬ ‫من‬ ‫تصدر‬ ‫أن‬ ‫بدون‬ ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫تكرارها‬ ‫بعد‬ ‫التجربة‬ ‫بهذه‬ ‫المرور‬ ‫في‬ ‫العميل‬
.‫آخر‬ ‫منظر‬ ‫الى‬ ‫المرشد‬ ‫ينتقل‬
‫بأتجاه‬ ‫الن‬ ‫يدك‬ ‫ترفع‬ ‫أنت‬ ،‫مباشرة‬ ‫المصعد‬ ‫قبالة‬ ‫تقف‬ ‫انك‬ ‫تتخيل‬ ‫أن‬ ‫الن‬ ‫منك‬ ‫أريد‬ ‫للعميل:ـ‬ ‫المرشد‬
‫هذا‬ ‫كان‬ ‫أذا‬ ،‫العلى‬ ‫الى‬ ‫والصعود‬ ‫فيه‬ ‫الركوب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المصعد‬ ‫لستدعاء‬ ‫الزر‬ ‫على‬ ‫وتضغط‬ ‫المزرار‬
.‫السترخاء‬ ‫في‬ ‫وأستمر‬ ‫آخر‬ ‫شئ‬ ‫تفعل‬ ‫والفل‬ ‫سبابتك‬ ‫أرفع‬ ‫ل‬ً ‫قلي‬ ‫ولو‬ ‫يزعجك‬ ‫المنظر‬
‫المناظر‬ ‫جميع‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫والتحاور‬ ‫ا‬ً ‫تباع‬ ‫المناظر‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المرشد‬ ‫يستمر‬ ‫وهكذا‬
.‫العميل‬ ‫لدى‬ ‫مشاكل‬ ‫او‬ ‫قلق‬ ‫أي‬ ‫تثير‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫الجلسات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫إعدادها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬
‫مثل‬ ‫وفي‬ ، ‫وخوفه‬ ‫العميل‬ ‫قلق‬ ‫المناظر‬ ‫بعض‬ ‫تثير‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً ‫أحيان‬ ‫أذ‬ ،‫السهولة‬ ‫بهذه‬ ‫ليسير‬ ‫قد‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬ ‫غير‬
‫أقل‬ ‫آخر‬ ‫ا‬ً ‫منظر‬ ‫عليه‬ ‫يعرض‬ ‫ثم‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫السترخاء‬ ‫حالة‬ ‫الى‬ ‫العميل‬ ‫أعادة‬ ‫الى‬ ‫المرشد‬ ‫يلجأ‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬
‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫آخرى‬ ‫مرة‬ ‫التدريجي‬ ‫التقدم‬ ‫يبدأ‬ ‫الخير‬ ‫المنظر‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫على‬ ‫التعود‬ ‫وبعد‬ ،‫سابقه‬ ‫من‬ ‫للقلق‬ ‫أثارة‬
.‫وهكذا‬ ‫السابق‬ ‫المنظر‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫قلي‬ ‫اقوى‬ ‫مناظر‬ ‫عرض‬ ‫اطريق‬
‫الشعور‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫السابقة‬ ‫والستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫إمزالة‬ ‫على‬ ‫السابق‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫الرشاد‬ ‫ويعتمد‬
‫المثير‬ ‫الموقف‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫والممارسة‬ ‫الداء‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويتحقق‬ ،‫كفها‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫والاضطراب‬ ‫بالقلق‬
.(‫الذهنية‬ ‫الصور‬ )‫للقلق‬
‫غير‬ ‫العميل‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫العميل‬ ‫أسترخاء‬ ‫يتطلب‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫استخدام‬ ‫ان‬ ‫اليه‬ ‫الشارة‬ ‫يجدر‬ ‫ومما‬
‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫بأن‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ ‫يلحظ‬ ‫كما‬ ،‫واليحاء‬ ‫التنويم‬ ‫أساليب‬ ‫معه‬ ‫نستخدم‬ ‫فربما‬ ،‫السترخاء‬ ‫على‬ ‫قادر‬
.‫التخيل‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫الغير‬ ‫العملء‬ ‫مع‬ ‫أستخدامه‬ ‫ليمكن‬
}‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫والرشادية‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬{
‫أكثر‬ ‫لكونه‬ ‫وذلك‬ ‫الرشادية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫مسؤولياته‬ ‫بتحمل‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬
‫التالية:ـ‬ ‫بالجراءات‬ ‫قيامه‬ ‫خلل‬ ‫ومن‬ ، ‫للعميل‬ ‫ا‬ً ‫تفهم‬
67

68. 1‫الى‬ ‫يصل‬ ‫حتى‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يستثمر‬ ‫وأن‬ ‫العميل‬ ‫لدى‬ ‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫أهداف‬ ‫واضع‬ ‫ـ‬
.‫اهدافه‬
2.‫للتغيير‬ ‫وقابل‬ ‫التعلم‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫مكتسب‬ ‫النساني‬ ‫السلوك‬ ‫بان‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
3‫التي‬ ‫الولية‬ ‫المقابلت‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫اليها‬ ‫يرمي‬ ‫التي‬ ‫والهداف‬ ‫للحدود‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫معرفة‬ ‫ـ‬
.‫العميل‬ ‫مع‬ ‫يجريها‬
4‫العميل‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫الجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫أسس‬ ‫معرفة‬ ‫ـ‬
.‫الرشادية‬ ‫الجلسات‬ ‫نطاق‬ ‫خارج‬
5.‫المشكلت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫لمساعدة‬ ‫عديدة‬ ‫اجرائية‬ ‫إرشادية‬ ‫اساليب‬ ‫صياغة‬ ‫ـ‬
6‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫مساع‬ ‫ل‬ً ‫عام‬ ‫ليكون‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫التعزيز‬ ‫توقيت‬ ‫ـ‬
.‫تعزيزه‬ ‫المراد‬ ‫السلوب‬ ‫بهذا‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫العميل‬ ‫قبل‬
{‫الثامنــــة‬ ‫المحاضــــــرة‬ }
(‫الجماعي‬ ‫الرشـــــــــاد‬ ):Group Counseling
(
‫والنصهار‬ ‫الجماعة‬ ‫مع‬ ‫العيش‬ ‫عن‬ ‫له‬ ‫لغنى‬ ‫انه‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ،‫بطبعه‬ ‫أجتماعي‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫يقال‬
‫السرة‬ ‫في‬ ‫فعاش‬ ،‫الفطرة‬ ‫به‬ ‫ماتنادي‬ ‫وهذا‬ ‫الجماعة‬ ‫حياة‬ ‫آلف‬ ‫قد‬ ‫القدم‬ ‫منذ‬ ‫نراه‬ ‫ولذلك‬ ‫معها‬ ‫والتفاعل‬
68

69. ‫البيئة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫الذاتية‬ ‫متطلباته‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫كيفية‬ ‫الجماعية‬ ‫المعيشة‬ ‫من‬ ‫النسان‬ ‫تعلم‬ ‫وقد‬ ‫والقبيلة‬
.‫تشكيله‬ ‫ويعيد‬ ‫ويعدله‬ ‫سلوكه‬ ‫يطوع‬ ‫وكيف‬ ،‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫بالجماعة‬ ‫المتمثلة‬ ‫الخارجية‬
‫جماعات‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫عضو‬ ‫فأصبح‬ ‫عنها‬ ‫الستغناء‬ ‫ليمكن‬ ‫التي‬ ‫مؤسساته‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫الجماعة‬ ‫ظلت‬ ‫ا‬ً ‫وحديث‬
‫النوادي‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫والروابط‬ ‫النتاجية‬ ‫المؤسسة‬ ‫و‬ ‫والمصنع‬ ‫بالمدرسة‬ ‫تمثلت‬ ‫والتي‬ ‫والنشاط‬ ‫العمل‬
‫على‬ ‫الجديد‬ ‫أو‬ ‫الغريب‬ ‫بالشئ‬ ‫ليست‬ ‫والمشورة‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬ ‫يتبين‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ،‫وغيرها‬ ‫والجمعيات‬
‫الجماعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫ماكانت‬ ‫ببعض‬ ‫القيام‬ ‫هدفه‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫وأنما‬ ،‫عليه‬ ‫دخيلة‬ ‫أو‬ ‫النسان‬ ‫حياة‬
.‫منظم‬ ‫ومهني‬ ‫علمي‬ ‫بشكل‬ ‫التقليدية‬
‫العتقاد‬ ‫بسبب‬ ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أنتشر‬ ‫وقد‬
‫من‬ ‫وأفضل‬ ‫الحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫المحدد‬ ‫الحجم‬ ‫ذات‬ ‫الرشادية‬ ‫المجموعات‬ ‫بأن‬ ‫السائد‬
‫العلقات‬ ‫إاضطراب‬ ‫وليدة‬ ‫هي‬ ‫النفسية‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫وأن‬ ‫خاصة‬ ‫الشائعة‬ ‫الفردي‬ ‫الرشاد‬ ‫اطريقة‬
.‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫بينهم‬ ‫التصال‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫وعدم‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫النسانية‬
‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫فوائد‬:
‫مثالية‬ ‫أداة‬ ‫وتجعله‬ ‫خاصة‬ ‫أهمية‬ ‫عليه‬ ‫تضفي‬ ‫التي‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫يتميز‬
‫أجتماعية‬ ‫أو‬ ‫نفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫تلك‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الفراد‬ ‫بعض‬ ‫لحاجات‬ ‫لمقابلة‬ ‫أو‬ ‫النفسية‬ ‫المشاكل‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬
‫أهم‬ ‫أجمال‬ ‫ويمكننا‬ ، ‫المهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫الخبرات‬ ‫واكتساب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫كالرغبة‬ ‫خاصة‬ ‫حاجات‬ ‫أو‬ ‫تطورية‬ ‫أو‬
‫بالتي:ـ‬ ‫الرشاد‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫مميزات‬
1.‫الرشادية‬ ‫المجموعات‬ ‫ماتوفره‬ ‫وهذا‬ ‫المجتمع‬ ‫أاطار‬ ‫الفي‬ ‫وليتم‬ ‫أجتماعية‬ ‫عملية‬ ‫يمثل‬ ‫النمو‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
2‫وذلك‬ ،‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫مايهون‬ ‫ا‬ً ‫غالب‬ ‫ا‬ً ‫شعور‬ ‫للفرد‬ ‫توفر‬ ‫الرشادية‬ ‫المجموعة‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫وهذا‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ ‫معاناة‬ ‫لديهم‬ ‫يشاركونه‬ ‫الذين‬ ‫وأنما‬ ‫معاناته‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫وحيد‬ ‫ليس‬ ‫بأنه‬ ‫ا‬ً ‫شعور‬ ‫عليه‬ ‫تضفي‬ ‫لنها‬
.(‫عيد‬ ‫الناس‬ ‫مع‬ ‫ر‬ٌ‫س‬ ‫حش‬ ) ‫يقول‬ ‫والمثل‬ ،‫عليه‬ ‫المشكلة‬ ‫وقع‬ ‫من‬ ‫مايخفف‬
69

70. 3‫جديدة‬ ‫أجتماعية‬ ‫مهارات‬ ‫يتعلم‬ ‫ان‬ ‫للفرد‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ‫وآمنه‬ ‫محمية‬ ‫بيئة‬ ‫الرشادية‬ ‫المجاميع‬ ‫تشكل‬ ‫ـ‬
.‫خوف‬ ‫أو‬ ‫تردد‬ ‫دون‬ ‫الجماعة‬ ‫داخل‬ ‫وواقعي‬ ‫عملي‬ ‫بشكل‬ ‫وتطبيقها‬
4‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫والتدريب‬ ‫الرشاد‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫القتصادية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫الوسائل‬ ‫أفضل‬ ‫الجماعي‬ ‫النشاط‬ ‫يعد‬ ‫ـ‬
‫يسمح‬ ‫المجموعة‬ ‫جو‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫بالاضافة‬ ‫النفسيين‬ ‫المعالجين‬ ‫أو‬ ‫المرشدين‬ ‫عدد‬ ‫نقص‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫يفيد‬ ‫فهو‬
.‫الفردي‬ ‫الرشاد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ظهورها‬ ‫يتعذر‬ ‫قد‬ ‫جديدة‬ ‫عوامل‬ ‫بظهور‬
5‫أو‬ ‫أنقياد‬ ‫او‬ ‫عدوانية‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫مايبديه‬ ‫بملحظة‬ ‫للمرشد‬ ‫المجموعة‬ ‫نشااطات‬ ‫تسمح‬ ‫ـ‬
.‫ببعض‬ ‫إتصالهم‬ ‫عمليات‬ ‫خلل‬ ‫والحباط‬ ‫بالتهديد‬ ‫يشعرون‬ ‫عندما‬ ‫يستخدمونها‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫وماهي‬ ‫قلق‬
6‫خلل‬ ‫من‬ ‫نموه‬ ‫إختبار‬ ‫على‬ ‫العضو‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الجتماعية‬ ‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫جو‬ ‫لعضائها‬ ‫المجموعة‬ ‫توفر‬ ‫ـ‬
.‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫يقيمها‬ ‫التي‬ ‫الجتماعية‬ ‫العلقات‬
7‫لعضائها‬ ‫التوافقي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫أنماط‬ ‫بعض‬ ‫وتحسين‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫اسهامات‬ ‫المجموعات‬ ‫ماتنتج‬ ‫عادة‬ ‫ـ‬
‫ا‬ً ‫مع‬ ‫بالتفاعل‬ ‫المرشد‬ ‫بمساعدة‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ،‫محلها‬ ‫تحل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫البدائل‬ ‫وتجربة‬
‫تحسين‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫وصراعاتهم‬ ‫بمشاكلهم‬ ‫السبصار‬ ‫مرحلة‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫ومساعدة‬
.‫تفاعلهم‬ ‫مستويات‬
8‫ذلك‬ ‫فأن‬ ،‫المشاركة‬ ‫أو‬ ‫الداء‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫لنمط‬ ‫الخضوع‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫المطلوب‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫الى‬ ‫ا‬ً ‫نظر‬ ‫ـ‬
.‫المقاومة‬ ‫حدوث‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫له‬ ‫المناسبة‬ ‫وبالسرعة‬ ‫الخاصة‬ ‫بطريقته‬ ‫بالمساهمة‬ ‫مشارك‬ ‫لكل‬ ‫يسمح‬
9‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫لمتطلبات‬ ‫بملئمته‬ ‫المراهقين‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬ ‫الفردي‬ ‫عن‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫يمترمز‬ ‫ـ‬
‫ردود‬ ‫ومعرفة‬ ‫غيرهم‬ ‫مع‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫أفكارهم‬ ‫بمشاركة‬ ‫لهم‬ ‫ويسمح‬ ‫الشباب‬ ‫حاجات‬ ‫يقابل‬ ‫حيث‬ ، ‫العمرية‬
.‫معهم‬ ‫ومتسامحة‬ ‫لهم‬ ‫متقبلة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫تجاهها‬ ‫أفعالهم‬
10‫يسمح‬ ‫مما‬ ،‫الذهنية‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫النفعالية‬ ‫بالجوانب‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫مايهتم‬ ‫عادة‬ ‫ـ‬
.‫الجماعة‬ ‫أعضاء‬ ‫بباقي‬ ‫وعلقاته‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬
70

71. 11‫والمشاعر‬ ‫الفكار‬ ‫بعض‬ ‫كتمان‬ ‫أو‬ ‫قمع‬ ‫الى‬ ‫الفردي‬ ‫الرشاد‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫يميل‬ ‫قد‬ ‫العميل‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫ا‬ً ‫نظر‬ ‫ـ‬
‫المشاعر‬ ‫تلك‬ ‫إظهار‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫تلقائي‬ ‫تفاعلي‬ ‫اطابع‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫وبما‬ ‫فأن‬ ،‫لشعوري‬ ‫أو‬ ‫شعوري‬ ‫بشكل‬
.‫عنها‬ ‫والفصاح‬ ‫والفكار‬
‫وهي:ـ‬ ‫هامة‬ ‫فوائد‬ ‫أربعة‬ ‫الرشادية‬ ‫للمجموعات‬ ‫أن‬ ، ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫ويرى‬
‫ل:ـ‬ً ‫أو‬‫الثقــة‬:
‫الشخصية‬ ‫بمشاعره‬ ‫الثقة‬ ‫وكذلك‬ ،‫المحيط‬ ‫وبالعالم‬ ‫وبالخرين‬ ‫بنفسه‬ ‫المجموعة‬ ‫عضو‬ ‫ثقة‬ ‫أمزدياد‬ ‫وتعني‬
.‫وأحاسيسه‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬‫التفتح‬:
‫فالشخص‬ ، ‫معمق‬ ‫وبشكل‬ ‫الخرين‬ ‫مع‬ ‫التصال‬ ‫قنوات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫بفتح‬ ‫الجماعة‬ ‫عضو‬ ‫قيام‬ ‫وهي‬
‫ومشاعره‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫له‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ‫الداخلية‬ ‫ذاته‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫المتفتح‬
.‫والسطحية‬ ‫التصنع‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً ‫وبعيد‬ ‫وعمق‬ ‫بصدق‬ ‫للخرين‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثالث‬‫المصير‬ ‫تقرير‬:
‫قدرته‬ ‫مزيادة‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬ ‫جوانبها‬ ‫وتبصر‬ ‫بنفسه‬ ‫الفرد‬ ‫وعي‬ ‫مزيادة‬ ‫على‬ ‫الرشادية‬ ‫المجموعة‬ ‫تساهم‬
‫صورته‬ ‫بين‬ ‫الختلف‬ ‫أو‬ ‫التطابق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫وتحديده‬ ‫مايريد‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬
‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫آخر‬ ‫بمعنى‬ ‫أي‬ ،‫لتحقيقها‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫المثالية‬ ‫وصورته‬ ‫الواقعية‬
.‫لديه‬ ‫والضعف‬
‫ا:ـ‬ً ‫رابع‬‫بالستقلل‬ ‫الشعور‬:
‫الستقلل‬ ‫على‬ ‫بالقدرة‬ ‫الحساس‬ ‫هو‬ ‫نعنيه‬ ‫الذي‬ ‫وأنما‬ ‫معهم‬ ‫التفاعل‬ ‫وعدم‬ ‫الناس‬ ‫عن‬ ‫البعد‬ ‫هنا‬ ‫ولنعني‬
‫وتطوير‬ ‫معهم‬ ‫والعيش‬ ‫الخرين‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫العتماد‬ ‫مع‬ ‫بذاته‬ ‫ا‬ً ‫خاص‬ ‫كيان‬ ‫للنسان‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬
‫على‬ ‫العتماد‬ ‫بمدى‬ ‫الوعي‬ ‫هو‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫فأن‬ ‫مختصرة‬ ‫وبصورة‬ ،‫الخرين‬ ‫مع‬ ‫التصال‬ ‫عمليات‬
.‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الحرية‬ ‫بتحقيق‬ ‫والشعور‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الخرين‬
71

72. {‫المجموعــــات‬ ‫أنواع‬ }
‫ومن‬ ‫النشطة‬ ‫لتك‬ ‫ممارستها‬ ‫وأساليب‬ ‫نشااطاتها‬ ‫واطبيعة‬ ‫أهدافها‬ ‫عن‬ ‫وتختلف‬ ‫كما‬ ‫المجموعات‬ ‫تتعدد‬
‫هي:ـ‬ ‫المجموعات‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬
1‫ـ‬‫الوعي‬ ‫مزيادة‬ ‫مجموعات‬) :Sensitivity Groups(
‫درجة‬ ‫ومزيادة‬ ‫بمشاعرهم‬ ‫والوعي‬ ‫حساسيتهم‬ ‫لزيادة‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫مساعدة‬ ‫على‬ ‫هدفها‬ ‫وينصب‬
.‫الن‬ ‫عليه‬ ‫هو‬ ‫عما‬ ‫الجتماعي‬ ‫للواقع‬ ‫أنتباههم‬
‫الذات‬ ‫تحقيق‬ ‫مع‬ ‫موجب‬ ‫بشكل‬ ‫يرتبط‬ ‫الجتماعي‬ ‫بالواقع‬ ‫الوعي‬ ‫درجة‬ ‫مزيادة‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫وتشير‬
‫ومزيادة‬ ‫المثالية‬ ‫والذات‬ ‫الواقعية‬ ‫الذات‬ ‫بين‬ ‫الفارق‬ ‫أو‬ ‫المسافة‬ ‫وتقريب‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫الفعالية‬ ‫ومزيادة‬
.‫البداعية‬ ‫الطاقات‬ ‫وأاطلق‬ ‫التفتح‬ ‫درجة‬
2‫ـ‬‫الماراثون‬ ‫مجموعات‬) :Marathon Groups(
‫لمدة‬ ‫أنقطاع‬ ‫بدون‬ ‫ممكنة‬ ‫فترة‬ ‫أاطول‬ ‫وتأخذ‬ ‫مطولة‬ ‫الجتماعات‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫المجموعات‬ ‫وهي‬
) ‫عن‬ ‫لتقل‬18‫خلل‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫فرد‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫المجموعات‬ ‫بعض‬ ‫تعمل‬ ‫حيث‬ ،‫متواصل‬ ‫وبشكل‬ ‫ساعة‬ (
.‫ونشااطاتها‬ ‫الجماعة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الى‬ ‫آخرى‬ ‫مجموعات‬ ‫تتجه‬ ‫بينما‬ ‫الجلسة‬
‫يساعد‬ ‫ذلك‬ ‫فأن‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كافية‬ ‫لفترة‬ ‫جماعة‬ ‫في‬ ‫يعيش‬ ‫عندما‬ ‫النسان‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المارثون‬ ‫فكرة‬ ‫وتعتمد‬
‫وعلقاته‬ ‫أتصالته‬ ‫وأساليب‬ ‫النفسية‬ ‫ودفاعاته‬ ‫وعاداته‬ ‫التوافقي‬ ‫غير‬ ‫سلوكه‬ ‫انماط‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬
‫ما‬ ‫تغيير‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫أفضل‬ ‫مستوى‬ ‫بلوغ‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫معه‬ ‫بالتفاعل‬ ‫للمجموعة‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ،‫بالخرين‬
.‫جديدة‬ ‫سلوكية‬ ‫أنماط‬ ‫وتبني‬ ‫تغييره‬ ‫يجب‬
3‫ـ‬‫النقاش‬ ‫مجموعات‬) :Discussion Groups(
‫ما‬ ‫مواضوع‬ ‫نقاش‬ ‫في‬ ‫بالدخول‬ ‫وذلك‬ ‫ل‬ً ‫أو‬ ‫الذهني‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التعامل‬ ‫الى‬ ‫المجموعات‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬
‫فيما‬ ‫يؤدي‬ ‫والفكار‬ ‫الذهنية‬ ‫المواقف‬ ‫تغير‬ ‫أن‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫لعضاء‬ ‫الهمية‬ ‫ذات‬ ‫الموااضيع‬ ‫من‬
72

73. ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫ا‬ً ‫جد‬ ‫ا‬ً ‫مناسب‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬ ‫النفعالت‬ ‫تغيير‬ ‫الى‬ ‫بعد‬
‫على‬ ‫أو‬ ‫الجماعة‬ ‫تفاعل‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المور‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫لمناقشة‬ ‫نقاش‬ ‫حلقة‬ ‫يعقد‬ ‫أن‬ ‫فصل‬ ‫أو‬ ‫مجموعة‬ ‫لي‬
.‫بينهم‬ ‫اتصالت‬ ‫أجراء‬ ‫تعوق‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫أو‬ ‫ببعضهم‬ ‫علقاتهم‬
4‫ـ‬‫العميق‬ ‫الرشاد‬ ‫مجموعات‬) :Deep Counseling Groups(
‫بالتركيز‬ ‫الهتمام‬ ‫مع‬ ‫النفسية‬ ‫الاضطرابات‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫نظريات‬ ‫أستخام‬ ‫على‬ ‫وتعتمد‬
.‫ككل‬ ‫الجماعة‬ ‫خبرة‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫الفرد‬ ‫على‬
5‫ـ‬‫التقابل‬ ‫مجموعات‬) :Encounter Groups(
‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫التصال‬ ‫مستوى‬ ‫وتحسين‬ ‫وتطوير‬ ‫الشخصي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫المجموعات‬ ‫هذه‬ ‫وتهتم‬
.‫الممارسة‬ ‫بواسطة‬ ‫الخبرات‬ ‫أكتساب‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ،‫بالخرين‬ ‫العضاء‬ ‫وعلقة‬
‫الجماعة:ـ‬ ‫فعالية‬ ‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
‫وبالشكل‬ ‫العوامل‬ ‫تلك‬ ‫ماتوفرت‬ ‫فأذا‬ ، ‫سلبي‬ ‫أو‬ ‫أيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫الجماعة‬ ‫فعالية‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫عوامل‬ ‫هناك‬
‫تلك‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أم‬ ،‫له‬ ‫مخطط‬ ‫هو‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الجماعة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫ذلك‬ ‫فأن‬ ‫المناسب‬
‫أدناه‬ ‫نستعرض‬ ‫وسوف‬ ، ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫يعيق‬ ‫مما‬ ‫وهذا‬ ‫تقل‬ ‫الجماعة‬ ‫أنتاجية‬ ‫فأن‬ ‫لخر‬ ‫أو‬ ‫لسبب‬ ‫العوامل‬
‫الجماعة:ـ‬ ‫فعالية‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬
‫ل:ـ‬ً ‫أو‬‫الجماعة‬ ‫أعضاء‬ ‫سمات‬‫التي:ـ‬ ‫وتشمل‬ :
1‫ـ‬‫شخصية‬ ‫عوامل‬:
‫حيث‬ ‫معين‬ ‫اطابع‬ ‫ذات‬ ‫بطرق‬ ‫العضاء‬ ‫تعامل‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫الشخصية‬ ‫نمط‬ ‫أختلف‬ ‫أن‬ ‫المعروف‬ ‫من‬
‫فحص‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫العلماء‬ ‫حاول‬ ‫وقد‬ ،‫معينة‬ ‫متطلبات‬ ‫الختلف‬ ‫هذا‬ ‫يفرض‬
‫التي‬ ‫أو‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫الشخصيات‬ ‫ذوي‬ ‫لقصاء‬ ‫المبدئية‬ ‫المقابلة‬ ‫اطريق‬ ‫عن‬ ‫للجماعة‬ ‫النتساب‬ ‫في‬ ‫الراغبين‬
73

74. ‫العميقة‬ ‫النفسية‬ ‫الاضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫شخص‬ ‫فوجود‬ ،‫أهدافها‬ ‫بلوغ‬ ‫عن‬ ‫وتعيقها‬ ‫المجموعة‬ ‫تفاعل‬ ‫تهدد‬
.‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫التفاعل‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫الحساسية‬ ‫مزيادة‬ ‫مجموعات‬ ‫داخل‬ ‫ا‬ً ‫سلبي‬ ‫ل‬ً ‫عام‬ ‫يصبح‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
2‫ـ‬‫الفردية‬ ‫الفروق‬:
‫النقاش‬ ‫فجماعات‬ ،‫الجماعة‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫قوى‬ ‫خلق‬ ‫الى‬ ‫الجماعة‬ ‫أعضاء‬ ‫قدرات‬ ‫في‬ ‫التفاوت‬ ‫يؤدي‬
‫ممارسة‬ ‫الى‬ ‫العضو‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫النشاط‬ ‫مجموعات‬ ‫تستطيع‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫النطواء‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫لتفيد‬ ‫قد‬
.‫أقل‬ ‫بشكل‬ ‫النقاش‬ ‫وممارسة‬ ‫كبير‬ ‫بقدر‬ ‫العملي‬ ‫النشاط‬
‫ا:ـ‬ً ‫ثاني‬‫الجماعة‬ ‫سمات‬‫التي:ـ‬ ‫وتتضمن‬ :
1‫ـ‬‫الجماعة‬ ‫هدف‬:
‫منذ‬ ‫ا‬ً ‫محدد‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫مجموعات‬ ‫ففي‬ ،‫الجماعة‬ ‫في‬ ‫المور‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫يعتبر‬
‫الخرى‬ ‫بالمجموعات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬ ،‫وآختياره‬ ‫مناقشته‬ ‫في‬ ‫ل‬ً ‫اطوي‬ ‫ا‬ً ‫وقت‬ ‫العضاء‬ ‫ليقضي‬ ‫بحيث‬ ‫البداية‬
‫التعليمية‬ ‫المعاهد‬ ‫في‬ ‫تقام‬ ‫التي‬ ‫والمجموعات‬ ‫الفعالية‬ ‫مزيادة‬ ‫ومجموعات‬ ‫النشاط‬ ‫مجموعات‬ ‫وبخاصة‬
‫الهدف‬ ‫يؤدي‬ ‫بينما‬ ، ‫لهدافها‬ ‫وتحقيقها‬ ‫الجماعة‬ ‫أستمرارية‬ ‫الى‬ ‫الجيد‬ ‫الهدف‬ ‫أختيار‬ ‫يؤدي‬ ‫ما‬ ‫فعادة‬ ‫وغيرها‬
.‫وفشلها‬ ‫الجماعة‬ ‫اضعف‬ ‫الى‬ ‫الضعيف‬
2‫ـ‬‫الجماعة‬ ‫حجم‬:
‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫قلة‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫الجماعة‬ ‫حجم‬ ‫مزيادة‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ،‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫ويعد‬
) ‫ويشيرشيلنبرج‬ ،‫الجماعة‬ ‫أعضاء‬ ‫بجميع‬ ‫التصال‬ ‫على‬Shellenberg, 1956‫الى‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ،(
) ‫عن‬ ‫فيها‬ ‫العضاء‬ ‫عدد‬ ‫ليقل‬ ‫والتي‬ ‫الكثير‬ ‫على‬ ‫الصغير‬ ‫الحجم‬ ‫ذات‬ ‫للجماعات‬ ‫العضاء‬ ‫تفضيل‬5(
) ‫عن‬ ‫وليزيدون‬ ‫أعضاء‬7.‫أعضاء‬ (
74

75. ‫مجموعات‬ ‫ففي‬ ‫لخرى‬ ‫جماعة‬ ‫من‬ ‫يختلف‬ ‫الجماعة‬ ‫حجم‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫اليه‬ ‫الشارة‬ ‫تجدر‬ ‫ومما‬ ‫أنه‬ ‫غير‬
‫الى‬ ‫الجماعة‬ ‫حجم‬ ‫مزيادة‬ ‫تؤدي‬ ‫بينما‬ ،‫فعاليتها‬ ‫الجماعةعلى‬ ‫حجم‬ ‫مزيادة‬ ‫لتؤدي‬ ‫النشاط‬ ‫ومجموعات‬ ‫النقاش‬
.‫العلج‬ ‫ومجموعات‬ ‫التقابل‬ ‫ومجموعات‬ ‫الحساسية‬ ‫مزيادة‬ ‫مجموعات‬ ‫فعالية‬ ‫على‬ ‫التأثير‬
3‫ـ‬‫الجماعة‬ ‫قيادة‬:
‫على‬ ‫الخاص‬ ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫وأنما‬ ‫ا‬ً ‫عادي‬ ‫ا‬ً ‫أمر‬ ‫ليست‬ ‫الجماعة‬ ‫قيادة‬ ‫أن‬ ‫المعروف‬ ‫من‬
‫أعضاء‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫الجتماعية‬ ‫والدوار‬ ‫الجماعة‬ ‫بديناميات‬ ‫واللمام‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫أساليب‬
.‫واضعفها‬ ‫الجماعة‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫والعوامل‬ ‫الجماعة‬
‫المرشد‬ ‫في‬ ‫توفره‬ ‫يجب‬ ‫فيما‬ ‫أختلف‬ ‫هناك‬ ‫فليس‬ ،‫المهنة‬ ‫وأخلقيات‬ ‫المهنية‬ ‫المهارات‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫أما‬
‫التالية:ـ‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ (‫)القائد‬ ‫المرشد‬ ‫دور‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬ ،‫ا‬ً ‫جماعي‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً ‫فردي‬ ‫الرشاد‬ ‫كان‬ ‫سواء‬
1‫هذا‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫تقنيات‬ ‫أستخدام‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫داخلهم‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫مساعدة‬ ‫ـ‬
‫التشكيلية‬ ‫الطرق‬ ‫أو‬ ‫بالرسم‬ ‫والتعبير‬ ‫المشتركة‬ ‫واللعاب‬ ‫الجماعية‬ ‫الحركية‬ ‫النشااطات‬ ‫تشمل‬ ‫والتي‬ ‫المجال‬
‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫جميع‬ ‫فيها‬ ‫يساهم‬ ‫نقاش‬ ‫حلقات‬ ‫النشااطات‬ ‫تلك‬ ‫مايعقب‬ ‫وعادة‬ ،‫الخرى‬
.‫وأحاسيسهم‬ ‫أنفعالتهم‬
2‫دوافعهم‬ ‫فحص‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫مساعدة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والعلمية‬ ‫المهنية‬ ‫خبراته‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يستخدم‬ ‫ـ‬
‫أو‬ ‫المخاوف‬ ‫أو‬ ‫الكبت‬ ‫متناول‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً ‫بعيد‬ ‫وواع‬ ‫شعوري‬ ‫بشكل‬ ‫وتفحصها‬ ‫مصادرسلوكهم‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬
.‫التهرب‬
3‫المهنية‬ ‫والصول‬ ‫للسس‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫سلوك‬ ‫تفسير‬ ‫يتولى‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬
‫أو‬ ‫الخرين‬ ‫عن‬ ‫تعزلهم‬ ‫التي‬ ‫الزائفة‬ ‫التعامل‬ ‫أساليب‬ ‫وأكتشاف‬ ‫سلوكهم‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫تشجيعهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬
.‫واقعي‬ ‫بشكل‬ ‫ذاتهم‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫تمنعهم‬
75

76. 4‫حاجز‬ ‫يكسر‬ ‫وأن‬ ‫والمجدية‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫حث‬ ‫على‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫أفراد‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫تفاعلهم‬ ‫درجة‬ ‫وزيادة‬ ‫للمشاركة‬ ‫دفعهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫والعزلة‬ ‫الخوف‬
.‫المجموعة‬
‫بالنشاطات‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫حث‬ ‫أساليب‬:
‫مايلي:ـ‬ ‫المجموعة‬ ‫نشاطات‬ ‫في‬ ‫بالمساهمة‬ ‫العضو‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫الساليب‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫أن‬
‫التمهيدية‬ ‫المقابلت‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫التعرف‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫هدف‬ ‫للعضو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬ ‫أ‬
.‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫بها‬ ‫العضو‬ ‫إرتباط‬ ‫وزيادة‬ ‫الجماعة‬ ‫تقوية‬ ‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫حيث‬
‫بين‬ ‫علقة‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫يأكد‬ ‫أذا‬ ‫ال‬ ‫ليعمل‬ ‫فالعضو‬ ،‫الجماعة‬ ‫بأهداف‬ ‫الفردية‬ ‫الهداف‬ ‫ربط‬ ‫ضرورة‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
.‫معها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫وأهداف‬ ‫الفردية‬ ‫أهدافه‬
‫وأهدافها‬ ‫غاياتها‬ ‫نحو‬ ‫المجموعة‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫لجميع‬ ‫المشاركة‬ ‫فرص‬ ‫تتاح‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ــ‬ ‫ج‬
.‫ودوامها‬ ‫المجموعة‬ ‫أستمرارية‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫ومما‬ ‫التفاعل‬ ‫زيادة‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬
‫على‬ ‫عالية‬ ‫بقدرة‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يتمتع‬ ‫وأن‬ ،‫المجموعة‬ ‫تعامل‬ ‫في‬ ‫الديمقراطية‬ ‫الجواء‬ ‫تسود‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬ ‫د‬
‫يترك‬ ‫وأن‬ ‫أونقده‬ ‫العضاء‬ ‫مايقدمه‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫أقحام‬ ‫عدم‬ ‫الى‬ ‫بالضافة‬ ‫يقا ل‬ ‫لما‬ ‫الجيد‬ ‫والتفهم‬ ‫النصات‬
.‫أنفسهم‬ ‫المجموعة‬ ‫لعضاء‬ ‫المر‬ ‫هذا‬
‫المجموعات‬ ‫مشاكل‬:
‫اجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تعتريه‬ ‫الن‬ ‫الكثيرة‬ ‫محاسنه‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬
‫كالتي:ـ‬
76

77. ‫المقام‬ ‫في‬ ‫المرشد‬ ‫واجبات‬ ‫ومن‬ ‫ضعف‬ ‫وجوانب‬ ‫قصور‬ ‫أوجه‬ ‫فوائده‬ ‫بلغت‬ ‫ومهما‬ ‫اسلوب‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫ل:ـ‬ً:‫ـ‬ ‫أو‬
‫استخدام‬ ‫سؤ‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫تحقيقه‬ ‫الى‬ ‫يسعى‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬ ‫لطبيعة‬ ‫المناسبة‬ ‫الرشاد‬ ‫اساليب‬ ‫أستخدام‬ ‫الو ل‬
‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ ‫بسبب‬ ‫أو‬ ‫الفنية‬ ‫والمهارات‬ ‫الخبرة‬ ‫نقص‬ ‫او‬ ‫الجهل‬ ‫بسبب‬ ‫الوسيلة‬
.‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الستفادة‬ ‫يمكنها‬
‫فشل‬ ‫الى‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫فع‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫عميقة‬ ‫جذور‬ ‫ذات‬ ‫صراعات‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫شخص‬ ‫وجود‬ ‫أن‬ ‫ا:ـ‬ً:‫ـ‬‫ي‬‫ثان‬
‫قد‬ ‫الحظ‬ ‫سؤ‬ ‫ومن‬ ،‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫أضطرابات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫هو‬ ‫الصلي‬ ‫المجموعة‬ ‫هدف‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫المجموعةإذا‬
.‫نفسها‬ ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫التصا ل‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ض‬‫أي‬ ‫يعيقها‬ ‫أو‬ ‫والتطور‬ ‫النمو‬ ‫عن‬ ‫المجموعة‬ ‫العضو‬ ‫هذا‬ ‫يعيق‬
‫العضو‬ ‫مع‬ ‫مبدئية‬ ‫مقابلة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المجموعة‬ ‫لعضاء‬ ‫الدقيق‬ ‫الختيار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫تحاشي‬ ‫ويمكن‬
.‫للعضوية‬ ‫ملئمته‬ ‫مدى‬ ‫لتحديد‬ ‫للجماعة‬ ‫للنتساب‬ ‫المتقدم‬
،‫الحالت‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫تستطيع‬ ‫مهنية‬ ‫جهة‬ ‫الى‬ ‫وعميقة‬ ‫حادة‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫العضو‬ ‫إحالة‬ ‫ا:ـ‬ً:‫ـ‬‫ث‬‫ثال‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫الحالة‬ ‫وتكون‬ ، ‫المناسبة‬ ‫العلج‬ ‫مجموعات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫الفردي‬ ‫الرشاد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أما‬
.‫هذه‬ ‫العميل‬ ‫حالة‬ ‫يكشف‬ ‫عندما‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬
‫وقلة‬ ‫العملء‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬ ‫تفرضها‬ ‫ضرورة‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫أسلوب‬ ‫أستخدام‬ ‫أن‬ ‫ا:ـ‬ً:‫ـ‬‫ع‬‫راب‬
.‫الظروف‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫البديلة‬ ‫الوسيلة‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬ ‫المرشدين‬
‫أمكن‬ ‫أنه‬ ،‫وأساليبه‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫مجالت‬ ‫تناولت‬ ‫والتي‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تشير‬ ‫ا:ـ‬ً:‫ـ‬‫س‬‫خام‬
‫تعاملهم‬ ‫في‬ ‫العضاء‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫حدث‬ ‫التي‬ ‫اليجابية‬ ‫النتائج‬ ‫تعمييم‬ ‫المجالت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬
‫ماتؤكد‬ ‫وهذا‬ ،‫العتيادية‬ ‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫وفي‬ ‫اليومية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫بهم‬ ‫العلقة‬ ‫ذوي‬ ‫الفراد‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫مع‬
.‫المتابعة‬ ‫دراسات‬ ‫نتائج‬ ‫عليه‬
‫مهمة‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫عديدة‬ ‫نظريات‬ ‫فيه‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫الميادين‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫حقل‬ ‫ميدان‬ ‫أن‬
‫وتنافس‬ ‫تفاعل‬ ‫يحتمل‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫لوجدنا‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫مث‬ ‫أخذنا‬ ‫فلو‬ ،‫المختلفة‬ ‫بميادينه‬ ‫الرشاد‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫علجية‬ ‫منطلقات‬ ‫اعتماد‬ ‫يتضمن‬ ‫عيادي‬ ‫أتجاه‬ ‫هو‬ ‫فالرشاد‬ ، ‫النفسية‬ ‫النظريات‬ ‫مختلف‬
‫التالية:ـ‬ ‫العيادية‬ ‫المبادئ‬ ‫يعتمد‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬
1.‫والتوجيه‬ ‫للمساعدة‬ ‫محتاجة‬ ‫علجية‬ ‫كوحدة‬ ‫الرشادية‬ ‫للمجموعات‬ ‫التوجه‬ ‫ـ‬
77

78. 2‫هذه‬ ‫وبين‬ ، ( ،‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫مث‬ ‫العائلة‬ )‫المصغرة‬ ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫للعلقات‬ ‫نتاج‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫الفردية‬ ‫للشخصية‬ ‫النظر‬ ‫ـ‬
.‫المكبرة‬ ‫المجموعات‬ ، ‫المجموعات‬
3‫داخل‬ ‫الوظيفية‬ ‫ـ‬ ‫النفسية‬ ‫النظمة‬ ‫تعديل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ن‬‫أحيا‬ ‫العلجي‬ ‫والتدخل‬ ‫والرشادات‬ ‫النصائح‬ ‫أعطاء‬ ‫ـ‬
.‫المقصودة‬ ‫المجموعة‬
4‫والعلج‬ ‫التشخيص‬ ‫واساليب‬ ‫والوقاية‬ ‫التوجيه‬ ‫وسائل‬ ‫عنها‬ ‫تنبثق‬ ‫طرائقية‬ ‫ـ‬ ‫نظرية‬ ‫أنظمة‬ ‫ترسيخ‬ ‫ـ‬
.‫ولتطوراتها‬ ‫المحتملة‬ ‫والمبكرللنحرافات‬ ‫الوقائي‬
5.‫معه‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫متكام‬ ‫يكون‬ ‫وأنما‬ ‫الفردي‬ ‫العلج‬ ‫إلغاء‬ ‫معناه‬ ‫ليس‬ ‫والنفسي‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
{‫التاسعة‬ ‫}المحاضـــرة‬
( ،‫الجماعي‬ ‫ولرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫مجالت‬ )
‫تقديمها‬ ‫يمكن‬ ‫الرشادية‬ ‫الخدمات‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫التطرق‬ ‫يمكن‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الولوج‬ ‫وقبل‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬
‫للعوامل‬ ‫يرجع‬ ‫وذلك‬ ‫الجماعي‬ ‫السلوب‬ ‫يفضلون‬ ‫الميدان‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ،‫فردي‬ ‫بشكل‬
‫التالية:ـ‬
78

79. 1‫ـ‬‫الوقت‬ ‫عامل‬:
‫تقديم‬ ‫في‬ ‫قصير‬ ‫غير‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ت‬‫وق‬ ‫يقضي‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫العامل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫أو‬ ‫الموجه‬ ‫لن‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ر‬‫نظ‬
‫المتعلقة‬ ‫وكذلك‬ ‫ومتطلباتها‬ ‫بالدراسة‬ ‫تتعلق‬ ‫والتي‬ ‫أمورهم‬ ‫وأولياء‬ ‫الطلبة‬ ‫تساؤلت‬ ‫إجابة‬ ‫وفي‬ ‫المعلومات‬
‫هذا‬ ‫يدفع‬ ‫مما‬ ‫مستمرة‬ ‫بصورة‬ ‫ترديدها‬ ‫يتكرر‬ ‫التساؤلت‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ،‫الخرى‬ ‫الحياتية‬ ‫بالجوانب‬
‫المقابلت‬ ‫من‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫بد‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫للطلبة‬ ‫والنفسية‬ ‫الرشادية‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫الى‬ ‫المجا ل‬ ‫بهذا‬ ‫العاملين‬
.‫آخرى‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫أستغلله‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫والما ل‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثبر‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ ، ‫الفردية‬
2‫ـ‬‫المشتركة‬ ‫المشاكل‬:
‫الصحية‬ ‫والمشكلت‬ ‫النمو‬ ‫بمشكلت‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫الطلب‬ ‫بين‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ك‬‫مشتر‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫عام‬ ‫برمتها‬ ‫تعد‬ ‫مشاكل‬ ‫هناك‬
‫ومشاركة‬ ‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫المشكلت‬ ‫هذه‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ،‫المدرسية‬ ‫والمشكلت‬
‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫هذا‬ ‫خل ل‬ ‫ومن‬ ‫لهان‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلو ل‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫عنها‬ ‫والتحدث‬ ‫نقاشها‬ ‫في‬ ‫أعضائها‬
‫الحلو ل‬ ‫أنتقاء‬ ‫على‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ب‬‫أيجا‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫وتبادلها‬ ‫الخبرات‬ ‫بتعدد‬ ‫النقاش‬ ‫أثرى‬ ‫قد‬ ‫المرشد‬ ‫يكون‬ ‫المجموعة‬
‫المقابلت‬ ‫في‬ ‫الحوا ل‬ ‫من‬ ‫حا ل‬ ‫بأي‬ ‫حدوثه‬ ‫ليمكن‬ ‫الذي‬ ‫المر‬ ‫النقاش‬ ‫موضوع‬ ‫للمشكلة‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫م‬‫تما‬ ‫المناسبة‬
‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫سواء‬ ‫المجموعات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المشتركة‬ ‫المشاكل‬ ‫مع‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫تعاملنا‬ ‫قد‬ ‫نكون‬ ‫وبهذا‬ ،‫الفردية‬
.‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬
3‫ـ‬‫للفرد‬ ‫الجماعة‬ ‫مؤازرة‬:
‫مشكلته‬ ‫بأن‬ ‫يشعر‬ ‫الفرد‬ ‫يجعل‬ ‫الرشادية‬ ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫المشكلت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫طرح‬ ‫بأن‬ ‫يلحظ‬
‫مع‬ ‫ر‬ٌ ‫حش‬ )‫يقا ل‬ ‫وكما‬ ‫لن‬ ‫عليه‬ ‫المشكلة‬ ‫وقع‬ ‫من‬ ‫مايهون‬ ‫وهذا‬ ‫فيها‬ ‫الكثير‬ ‫يشاركه‬ ‫وأنما‬ ‫وحده‬ ‫لتخصه‬
‫حل‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫وتفحصها‬ ‫مشكلته‬ ‫طرح‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫يشجع‬ ‫أن‬ ‫شإنه‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫فأن‬ ‫وبالتالي‬ ،( ،‫عيد‬ ‫الناس‬
‫الحلو ل‬ ‫أنسب‬ ‫الى‬ ‫للوصو ل‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫أبداء‬ ‫في‬ ‫تشترك‬ ‫التي‬ ‫العقو ل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬ ‫لن‬ ،‫لها‬ ‫مناسب‬
.( ،‫القاصية‬ ‫الغنم‬ ‫من‬ ‫الذئب‬ ‫تأكل‬ ‫أنما‬ ، ‫الجماعة‬ ‫مع‬ ‫ال‬ ‫يد‬ ) ‫يقو ل‬ ‫الشريف‬ ‫والحديث‬ ،‫العميل‬ ‫لمشكلة‬
4‫ـ‬‫العمري‬ ‫التجانس‬:
79

80. ‫أكثر‬ ، ‫وسهولة‬ ‫بيسر‬ ‫سنهم‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫زملئهم‬ ‫ومقترحات‬ ‫أفكار‬ ‫يتقبلون‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬ ‫المعروف‬ ‫من‬
‫العمرية‬ ‫الفئات‬ ‫ذات‬ ‫للمجموعات‬ ‫مايجعل‬ ‫وهذا‬ ‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫في‬ ‫معهم‬ ‫يختلفون‬ ‫الذين‬ ‫اليافعين‬ ‫من‬ ‫تقبلها‬ ‫من‬
.‫الجماعي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫المتجانسة‬
‫بالتي:ـ‬ ‫إجمالها‬ ‫فيمكننا‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫مجالت‬ ‫بأهم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫اما‬
‫:ـ‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫أو‬‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬:
‫مواجتهم‬ ‫حا ل‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫لجميع‬ ‫والنفسي‬ ‫التربوي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫تقديم‬ ‫الحا ل‬ ‫بطبيعة‬ ‫يمكن‬
‫ذات‬ ‫أو‬ ‫الكاديمية‬ ‫الدراسية‬ ‫المسائل‬ ‫أو‬ ‫القضايا‬ ‫لبعض‬ ‫حلو ل‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫سعيهم‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫دراسية‬ ‫لمشكلت‬
‫التعليم‬ ‫بمرحلتي‬ ‫النهائية‬ ‫السنوات‬ ‫طلبة‬ ‫وبخاصة‬ ‫الطلبة‬ ‫فئات‬ ‫بعض‬ ‫حاجة‬ ‫أن‬ ‫نلحظ‬ ‫أننا‬ ‫غير‬ ،‫بها‬ ‫الصلة‬
‫السنة‬ ‫طالب‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫فمث‬ ،‫غيرها‬ ‫من‬ ‫الرشادية‬ ‫الخدمات‬ ‫لتقديم‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ح‬‫الحا‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫الثانوي‬ ‫والتعليم‬ ‫الساس‬
‫يختارهل‬ ‫وأي‬ ‫التدريب‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫أنواع‬ ‫معرفة‬ ‫الى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫يجد‬ ‫قد‬ ‫الساسي‬ ‫التعليم‬ ‫بمرحلة‬ ‫التاسعة‬
.( ،‫مهني....الخ‬ ‫تدريب‬ ‫ـ‬ ‫خاصة‬ ‫معاهد‬ ‫ـ‬ ‫مهني‬ ‫أو‬ ‫فني‬ ‫ثانوي‬ ‫ـ‬ ‫أساسي‬ ‫ثانوي‬ ‫ـ‬ ‫عام‬ ‫)ثانوي‬
‫والمجالت‬ ‫الفرص‬ ‫مختلف‬ ‫مناقشة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫خاصة‬ ‫برامج‬ ‫لعداد‬ ‫الحاجة‬ ‫تبرز‬ ‫وهنا‬
‫نوع‬ ‫ملئمة‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ، ‫الذهنية‬ ‫أو‬ ‫الكاديمية‬ ‫أو‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫ومتطلباته‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫ومميزات‬ ‫أمامه‬ ‫المتاحة‬
‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫استمرار‬ ‫أحتمالت‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫وما‬ ،‫الطالب‬ ‫وأمكانات‬ ‫وأستعدادات‬ ‫وقابليات‬ ‫لقدرات‬ ‫الدراسة‬
‫وظروفه‬ ‫وميوله‬ ‫الطالب‬ ‫لستعدادات‬ ‫الملئم‬ ‫المسار‬ ‫إختيار‬ ‫ذلك‬ ‫يعقب‬ ‫أن‬ ‫على‬ ،‫العمل‬ ‫عالم‬ ‫الى‬ ‫التجاه‬
.‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫المناسب‬ ‫القرار‬ ‫وأتخاذ‬
‫عن‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫م‬‫مقد‬ ‫معرفته‬ ‫ماينبغي‬ ‫يجهلون‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫بمرحلة‬ ‫النهائية‬ ‫السنة‬ ‫طلبة‬ ‫الكثيرمن‬ ‫أن‬ ‫يلحظ‬ ‫كما‬
‫أو‬ ‫الكليات‬ ‫بإحدى‬ ‫الجامعية‬ ‫الدراسة‬ ‫مرحلة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫المرحلة‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ ‫أمامهم‬ ‫المتاحة‬ ‫التعليم‬ ‫فرص‬
.‫بنجاح‬ ‫الدراسة‬ ‫مواصلة‬ ‫لهم‬ ‫تكفل‬ ‫التي‬ ‫والسس‬ ‫العليا‬ ‫المعاهد‬
‫بالكثير‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫م‬‫عل‬ ‫الحاطة‬ ‫الى‬ ‫المستجد‬ ‫الطالب‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬ ‫فعادة‬ ،‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫مجا ل‬ ‫في‬ ‫أما‬
‫ا‬ً:‫ـ‬‫د‬‫معه‬ ‫أو‬ ‫ثانوية‬ ‫مدرسة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ث‬‫حدي‬ ‫بها‬ ‫التحق‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬
‫ا‬ً:‫ـ‬‫م‬‫يو‬ ‫يستغرق‬ ‫قد‬ ‫برنامج‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫اللزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المر‬ ‫ويستدعي‬ ،‫جامعية‬ ‫أوكلية‬
.‫تقدير‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫أيام‬ ‫بضعة‬ ‫أو‬ ‫يوم‬ ‫بعض‬ ‫أو‬
80

81. ‫التي‬ ‫وبالمواقف‬ ‫بها‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫م‬‫عل‬ ‫الطلبة‬ ‫لحاطة‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫تستدعي‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ماتثار‬ ‫كثير‬
‫التربوي‬ ‫المرشد‬ ‫ليقوم‬ ‫أن‬ ‫بمكان‬ ‫الهمية‬ ‫ومن‬ ،‫عليها‬ ‫والتغلب‬ ‫لمواجهتها‬ ‫السبل‬ ‫وأنسب‬ ‫اليها‬ ‫يتعرضون‬
) ‫هوبوك‬ ‫يقو ل‬ ‫كما‬ ‫او‬ ‫متسرع‬ ‫بشكل‬ ‫أو‬ ‫وبأستعجا ل‬ ‫واحدة‬ ‫دفعة‬ ‫المعلومات‬ ‫بتقديم‬ ‫والنفسي‬Hoppock,
1949‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫تأثيرها‬ ‫ويكون‬ ‫المقدمة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫القصوى‬ ‫بالدرجة‬ ‫الستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫لنه‬ ، ( ،
‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫أسبوع‬ ‫الى‬ ‫تمتد‬ ‫وقد‬ ‫يوم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الى‬ ‫تقديمها‬ ‫فترة‬ ‫تصل‬ ‫فقد‬ ‫بتأني‬ ‫تقديمها‬ ‫ينبغي‬ ‫الطالب‬ ‫في‬
‫أمره‬ ‫من‬ ‫وأرتباك‬ ‫حيرة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تجعل‬ ‫مما‬ ‫السطح‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬
‫تلك‬ ‫ظهور‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ،‫الجديدة‬ ‫الكلية‬ ‫أو‬ ‫المعهد‬ ‫أو‬ ‫بالمدرسة‬ ‫دراسته‬ ‫من‬ ‫الو ل‬ ‫الفصل‬ ‫خل ل‬ ‫وخاصة‬
‫التربوي‬ ‫المرشد‬ ‫ومع‬ ‫الطلبة‬ ‫زملئه‬ ‫مع‬ ‫لمناقشتها‬ ‫الملئمين‬ ‫والفرصة‬ ‫الوقت‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫فانه‬ ‫المشاكل‬
.‫والنفسي‬
‫والرتباك‬ ‫الحيرة‬ ‫يبعث‬ ‫قد‬ ‫واحدة‬ ‫جلسة‬ ‫خل ل‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫تقديم‬ ‫ان‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الملحظ‬ ‫ومن‬
‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫تقبل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫لعدم‬ ‫وذلك‬ ،‫الدراسي‬ ‫المستقبل‬ ‫من‬ ‫والخوف‬ ‫بالحباط‬ ‫والشعور‬
.‫واحدة‬ ‫دفعة‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬
‫النمو‬ ‫وأحاسيس‬ ‫ضعفهم‬ ‫ونقاط‬ ‫ومخاوفهم‬ ‫بأضطراباتهم‬ ‫مايتعلق‬ ‫كل‬ ‫مناقشة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫للطلبة‬ ‫ويمكن‬
‫مثا ل‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ،‫والنفسي‬ ‫التربوي‬ ‫والتوجيه‬ ‫الرشاد‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫آستيائهم‬ ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫والمور‬ ‫ومشاكله‬
:‫لالحصر‬ ‫المثا ل‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫مناقشته‬ ‫يمكن‬ ‫لما‬
‫لدراستهم‬ ‫اللي‬ ‫الحاسب‬ ‫قسم‬ ‫فيختارون‬ ،‫الحاسوب‬ ‫دراسة‬ ‫الى‬ ‫الميل‬ ‫من‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ع‬‫نو‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يجد‬ ‫قد‬ )
‫خيالهم‬ ‫في‬ ‫تصوروا‬ ‫كما‬ ‫بأستخدامه‬ ‫والستمتاع‬ ‫فيه‬ ‫والتحكم‬ ‫الحاسوب‬ ‫أمام‬ ‫الجلوس‬ ‫من‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫وبد‬ ‫الجامعية‬
‫لهم‬ ‫يخطر‬ ‫مالم‬ ‫وهو‬ ، ‫والرياضيات‬ ‫والحصاء‬ ‫الفيزياء‬ ‫مقررات‬ ‫ثقل‬ ‫تحت‬ ‫ومتعبين‬ ‫مرهقين‬ ‫أنفسهم‬ ‫يجدون‬
‫في‬ ‫والرشاد‬ ‫للتوجيه‬ ‫جيدة‬ ‫برامج‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تلفي‬ ‫بالمكان‬ ‫وكان‬ ‫يتوقعونه‬ ‫يكن‬ ‫ومالم‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ق‬‫مطل‬ ‫ببا ل‬
.‫المختلفة‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬
‫ا:ـ‬ً:‫ـ‬‫ي‬‫ثان‬‫المهني‬ ‫التوجيه‬:
‫اليه‬ ‫بالحاجة‬ ‫الشعور‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ن‬‫متزام‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫نشاط‬ ‫او‬ ‫ما‬ ‫شئ‬ ‫لتعلم‬ ‫وقت‬ ‫أنسب‬ ‫أن‬ ‫المعروف‬ ‫من‬
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫شأنه‬ ‫المهني‬ ‫التوجيه‬ ‫على‬ ‫القاعدة‬ ‫هذه‬ ‫وتنطبق‬ ،‫وجيزة‬ ‫زمنية‬ ‫بفترة‬ ‫عليه‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫م‬‫متقد‬ ‫أو‬ ‫أستعماله‬ ‫أو‬
‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫المهني‬ ‫التوجيه‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وينبغي‬ ،‫آخر‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫شأن‬
81

82. ‫بأحد‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫بعالم‬ ‫الللتحاق‬ ‫في‬ ‫الراغبين‬ ‫الطلب‬ ‫حاجة‬ ‫لمقابلة‬ ‫وذلك‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫أو‬ ‫الساسي‬
، ‫هو‬ ‫المهني‬ ‫والتوجيه‬ ‫بالرشاد‬ ‫ونقصد‬ ،‫الدراسة‬ ‫مرحلة‬ ‫لنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫المهني‬ ‫والعداد‬ ‫التدريب‬ ‫مجالت‬
.‫فيها‬ ‫والترقي‬ ‫وممارستها‬ ‫لها‬ ‫والعداد‬ ( ،‫مهنه‬ )‫حرفه‬ ‫إختيار‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العملية‬
‫وفرص‬ ‫المختلفة‬ ‫والمهن‬ ‫العما ل‬ ‫عن‬ ‫اللزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫المهني‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫ويعمل‬
:‫بالتي‬ ‫ذلك‬ ‫تفصيل‬ ‫ويمكن‬ ‫ممارستها‬ ‫يريد‬ ‫لمن‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫المتنوعة‬ ‫العما ل‬ ‫وماتحتاجه‬ ‫المتاحة‬ ‫العمل‬
1.‫نوعيتها‬ ‫وبيان‬ ‫المتاحة‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫وصف‬ ‫ـ‬
2.‫ونشاطاته‬ ‫كامل‬ ‫عمل‬ ‫ليوم‬ ‫وصف‬ ‫تقديم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بها‬ ‫والتعريف‬ ‫العما ل‬ ‫تلك‬ ‫طبيعة‬ ‫بيان‬ ‫ـ‬
3‫والجازات‬ ‫الراحة‬ ‫فترات‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫ومميزاتها‬ ‫مزاولتها‬ ‫ومتطلبات‬ ‫مهنه‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫ساعات‬ ‫بيان‬ ‫ـ‬
.‫وغيرها‬ ‫الترقي‬ ‫وفرص‬
4‫التدريب‬ ‫مستويات‬ ‫ـ‬ ‫الصحية‬ ‫الشروط‬ ‫ـ‬ ‫المهنة‬ ‫متطلبات‬ ) ‫مثل‬ ‫العما ل‬ ‫تلك‬ ‫بمتطلبات‬ ‫التعريف‬ ‫ـ‬
.( ،‫...الخ‬ ‫المهنة‬ ‫أخطار‬ ‫ـ‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرة‬ ‫ـ‬ ‫المطلوبة‬
5‫الترقية‬ ‫متطلبات‬ ‫ـ‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫فرص‬ ‫ـ‬ ‫العما ل‬ ‫تلك‬ ‫نمو‬ ‫فرص‬ ) ‫والمتضمن‬ ‫العما ل‬ ‫تلك‬ ‫مستقبل‬ ‫ـ‬
.( ،‫...الخ‬ ‫بغيرها‬ ‫العما ل‬ ‫تلك‬ ‫علقة‬ ‫ـ‬
6‫كيفية‬ ‫ـ‬ ‫وظيفة‬ ‫على‬ ‫للحصو ل‬ ‫التقدم‬ ‫طريقة‬ ‫ـ‬ ‫التصا ل‬ ‫جهات‬ ) ‫وتشمل‬ ،‫العما ل‬ ‫بتلك‬ ‫اللتحاق‬ ‫كيفية‬ ‫ـ‬
.( ،‫...الخ‬ ‫الطلبات‬ ‫تقديم‬
7‫عائدات‬ ‫ـ‬ ‫الشركاء‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫حصص‬ ‫ـ‬ ‫المكافأت‬ ‫ـ‬ ‫المرتبات‬ ) ‫وتتضمن‬ ‫المهنة‬ ‫عائدات‬ ‫ـ‬
.( ،‫...الخ‬ ‫الدورية‬ ‫العلوات‬ ‫ـ‬ ‫الضافية‬ ‫العما ل‬
8‫ـ‬ ‫المواصلت‬ ‫وسائل‬ ‫ـ‬ ‫العمل‬ ‫لجهة‬ ‫تابع‬ ‫سكن‬ ‫على‬ ‫الحصو ل‬ ‫فرص‬ ) ‫وتشمل‬ ‫العما ل‬ ‫تلك‬ ‫مميزات‬ ‫ـ‬
.( ،‫آخرى‬ ‫حوافز‬ ‫أي‬ ‫ـ‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫فرص‬ ‫ـ‬ ‫العما ل‬ ‫تلك‬ ‫ومساوئ‬ ‫محاسن‬
‫عنها‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫والحصو ل‬ ‫العما ل‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وسائل‬:
‫جميع‬ ‫أستخدام‬ ‫لمكانية‬ ‫كامل‬ ‫تصور‬ ‫بوضع‬ ‫المهني‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫برنامج‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬
‫ويمكن‬ ،‫عنها‬ ‫اللزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫والحصو ل‬ ‫العما ل‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫للطلبة‬ ‫المتاحة‬ ‫الوسائل‬
‫بعضها:ـ‬ ‫أو‬ ‫التالية‬ ‫بالوسائل‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الستعانة‬
82

83. .‫والقتصادية‬ ‫الصناعية‬ ‫والنشاطات‬ ‫المهن‬ ‫ومختلف‬ ‫النتاجية‬ ‫المؤسسات‬ ‫عن‬ ‫التسجيلية‬ ‫الفلم‬ ‫عرض‬ ‫ـ‬ ‫أ‬
‫الصناعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحصو ل‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المطبوعة‬ ‫أو‬ ‫المكتوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫أستخدام‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
.‫تعريف‬ ‫بطاقات‬ ‫أو‬ ‫كتيبات‬ ‫أو‬ ‫نشرات‬ ‫شكل‬ ‫وفي‬ ‫المختصة‬ ‫والدارات‬ ‫والمانات‬ ‫والمصانع‬ ‫والمنشأت‬
‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫العما ل‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫للطلبة‬ ‫للتحدث‬ ‫القطاعات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫العاملين‬ ‫بعض‬ ‫دعوة‬ ‫ـ‬ ‫ج‬
.‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫يطرحها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫التساؤلت‬ ‫ولجابة‬ ‫يمارسوها‬
.‫النتاجية‬ ‫المواقع‬ ‫لمختلف‬ ‫تنظيمها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الحقلية‬ ‫الزيارات‬ ‫ـ‬ ‫د‬
‫البحوث‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫الذاتي‬ ‫المجهود‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫بمعرفة‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫الحصو ل‬ ‫مايتم‬ ‫ـ‬ ‫هـ‬
.‫الشخصي‬ ‫التصا ل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫العلم‬ ‫وسائل‬ ‫وماتقدمه‬ ‫والمجلت‬ ‫الصحف‬ ‫في‬ ‫ينشر‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الميدانية‬
‫ا:ـ‬ً:‫ـ‬‫ث‬‫ثال‬‫السري‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬:
‫السرة‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫العلجي‬ ‫أو‬ ‫الرشادي‬ ‫التدخل‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫بأنه‬ ‫السري‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫يعرف‬
‫الرشادية‬ ‫العلقة‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫السرة‬ ‫الى‬ ‫النظر‬ ‫ويتم‬ ،‫فيها‬ ‫تغيير‬ ‫أحداث‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫مترابطة‬ ‫كمجموعة‬
‫ومن‬ ،‫بعينه‬ ‫فرد‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬ ‫الى‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ه‬‫موج‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫العلج‬ ‫أو‬ ‫للرشاد‬ ‫بكاملها‬ ‫خاضعة‬ ‫كوحدة‬
‫العلقات‬ ‫نوعية‬ ‫تغيير‬ ‫محاولة‬ ‫الى‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ع‬‫جمي‬ ‫تهدف‬ ‫متعددة‬ ‫أساليب‬ ‫يأخذ‬ ‫السري‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬ ‫بالعتبار‬ ‫الجدير‬
( ، ‫والبناء‬ ‫والب‬ ‫الم‬ ) ‫الواحدة‬ ‫السرة‬ ‫أعضاء‬ ‫مساعدة‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ،‫الواحدة‬ ‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬
.‫بالخرين‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫علقة‬ ‫تنمية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫النمو‬ ‫على‬
‫السري‬ ‫الرشاد‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫السس‬:
‫على‬ ‫الفراد‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫أغلب‬ ‫جذور‬ ‫بأن‬ ‫القائلة‬ ‫الفلسفة‬ ‫على‬ ‫السري‬ ‫الرشاد‬ ‫يقوم‬
.‫السرة‬ ‫داخل‬ ‫السائدة‬ ‫العلقات‬ ‫طبيعة‬ ‫وفي‬ ‫البشر‬ ‫بين‬ ‫العلقات‬ ‫أضطراب‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫أشكالهم‬ ‫أختلف‬
83

84. ‫المعلقة‬ ‫مشاكلهم‬ ‫حل‬ ‫مايحاولون‬ ‫عادة‬ ‫الرشادية‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وتشير‬
‫الحصو ل‬ ‫في‬ ‫الملحة‬ ‫العضاء‬ ‫رغبة‬ ‫أطار‬ ‫في‬ ‫المشاكل‬ ‫هذه‬ ‫ماتدور‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ب‬‫وغال‬ ،‫بعد‬ ‫حلها‬ ‫لهم‬ ‫يتسنى‬ ‫لم‬ ‫والتي‬
‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫السري‬ ‫الرشاد‬ ‫يعمل‬ ‫ولذا‬ ‫لهم‬ ‫وتقبلهم‬ ‫عنهم‬ ‫رضاهم‬ ‫وعلى‬ ‫والديهم‬ ‫حب‬ ‫على‬
.‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫العمليات‬
‫اليهم‬ ‫ننظر‬ ‫لكي‬ ‫وجدوا‬ ‫الطفا ل‬ ‫بأن‬ ‫يرون‬ ‫مازالوا‬ ‫الباء‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫وهي‬ ‫أخرى‬ ‫مشكلة‬ ‫هناك‬ ‫وأن‬ ‫كما‬
‫تغيير‬ ‫على‬ ‫السري‬ ‫الرشاد‬ ‫عمل‬ ‫ضرورة‬ ‫الى‬ ‫الحقيقة‬ ‫هذه‬ ‫وتشير‬ ،‫معهم‬ ‫ونتفاعل‬ ‫اليهم‬ ‫نستمع‬ ‫للكي‬
‫ومتطورة‬ ‫جديدة‬ ‫علقات‬ ‫بناء‬ ‫أعادة‬ ‫على‬ ‫السرة‬ ‫داخل‬ ‫وتنشئتهم‬ ‫الطفا ل‬ ‫تربية‬ ‫نحو‬ ‫السائدة‬ ‫التجاهات‬
‫على‬ ‫أولدكم‬ ‫لتقسروا‬ ) ‫المأثور‬ ‫القو ل‬ ‫من‬ ‫ومنطلقة‬ ‫سليمة‬ ‫اتجاهات‬ ‫الى‬ ‫وتستند‬ ‫العصر‬ ‫روح‬ ‫مع‬ ‫ومتماشية‬
.( ،‫زمانكم‬ ‫غير‬ ‫لزمان‬ ‫خلقوا‬ ‫فأنهم‬ ، ‫عاداتكم‬
‫تعامله‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السرة‬ ‫عمل‬ ‫بنظام‬ ‫الحاطة‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫هنا‬ ‫الشارة‬ ‫من‬ ‫ولبد‬
‫توفر‬ ‫قد‬ ‫التقليدية‬ ‫المقابلة‬ ‫طريقة‬ ‫أستخدام‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ،‫ا‬ً:‫ـ‬‫ي‬‫وموضوع‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ق‬‫ودقي‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ي‬‫علم‬ ‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬
‫أثناء‬ ‫السرة‬ ‫بملحظة‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫النه‬ ،‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬
.‫الحالة‬ ‫تشخيص‬ ‫له‬ ‫يتسنى‬ ‫حتى‬ ‫مشترك‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫تعاونها‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫نشاطها‬
‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫فيها‬ ‫يساهم‬ ‫صورة‬ ‫رسم‬ ‫مثل‬ ‫مشترك‬ ‫بعمل‬ ‫السرة‬ ‫تكليف‬ ‫الى‬ ‫المرشد‬ ‫يلجأ‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ن‬‫وأحيا‬
‫التعرف‬ ‫والدقيقة‬ ‫اليقظة‬ ‫الملحظة‬ ‫خل ل‬ ‫ومن‬ ‫المرشد‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ،‫بالملحظة‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫بينما‬ ‫السرة‬
.‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫السائدة‬ ‫العلقات‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬
‫أنه‬ ‫على‬ ‫السرة‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫الى‬ ‫النظر‬ ‫السري‬ ‫بالرشاد‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫الشارة‬ ‫تجدر‬ ‫وهنا‬
‫التصالت‬ ‫طبيعة‬ ‫الى‬ ‫ترجع‬ ‫السرية‬ ‫الضطرابات‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ،‫الخاص‬ ‫مجاله‬ ‫وله‬ ‫ومهم‬ ‫مميز‬ ‫أنسان‬
‫كيفية‬ ‫السرة‬ ‫تعليم‬ ‫المرشد‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫تصبح‬ ‫لذا‬ ،‫الوضوح‬ ‫وعدم‬ ‫بالبهام‬ ‫تتميز‬ ‫والتي‬ ‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬
‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫التحدث‬ ‫على‬ ‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫حث‬ ‫وكذلك‬ ،‫وصريح‬ ‫وصادق‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫التصا ل‬
.‫التوتر‬ ‫من‬ ‫وخالي‬ ‫طبيعي‬ ‫بشكل‬
‫السري‬ ‫الرشاد‬ ‫عملية‬:
‫باقي‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫ممن‬ ‫أفرادها‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫اختيار‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ع‬‫م‬ ‫السرة‬ ‫تتجمع‬ ‫بعدما‬ ‫المرشد‬ ‫يلجأ‬ ‫قد‬
‫على‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ ‫العضاء‬ ‫باقي‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫أحداث‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫معه‬ ‫والتعامل‬ ‫الخرين‬ ‫السرة‬ ‫افراد‬
84

85. ‫مما‬ ‫السابق‬ ‫التزان‬ ‫يهز‬ ‫ذلك‬ ‫فأن‬ ‫بالستقل ل‬ ‫وشعوره‬ ‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫أحد‬ ‫تغيير‬ ‫حا ل‬ ‫في‬ ‫بأنه‬ ‫القائل‬ ‫التجاه‬
.‫السابقة‬ ‫مواقعهم‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫يعيدون‬ ‫السرة‬ ‫أعضاء‬ ‫يجعل‬
‫بحرية‬ ‫والتحدث‬ ‫الخرين‬ ‫أتجاه‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫السرة‬ ‫في‬ ‫عضو‬ ‫حث‬ ‫الى‬ ‫المرشد‬ ‫يلجأ‬ ‫وقد‬
‫داخل‬ ‫مستحيلة‬ ‫يراها‬ ‫التي‬ ‫المور‬ ‫وماهي‬ ‫يؤلمه‬ ‫أو‬ ‫يسره‬ ‫وماذا‬ ‫يخاصم‬ ‫أو‬ ‫يسامح‬ ‫ومن‬ ‫ويكره‬ ‫يحب‬ ‫عمن‬
.‫الماضية‬ ‫الحداث‬ ‫في‬ ‫الخوض‬ ‫وعدم‬ ‫الحالية‬ ‫بمشاعره‬ ‫ذلك‬ ‫يرتبط‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ‫السرة‬
‫او‬ ‫المالية‬ ‫كالمشاكل‬ ‫السرة‬ ‫تمس‬ ‫للنقاش‬ ‫مشكلة‬ ‫خلله‬ ‫من‬ ‫يطرح‬ ‫آخر‬ ‫أسلوب‬ ‫المرشد‬ ‫يختار‬ ‫وقد‬
‫متعددة‬ ‫أدوار‬ ‫بلعب‬ ‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫قيام‬ ‫على‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ ‫الحديث‬ ‫أسلوب‬ ‫او‬ ‫والملبس‬ ‫الكل‬ ‫مواضيع‬
‫كيف‬ ‫ويبين‬ ‫البن‬ ‫بدور‬ ‫الب‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫النتقادات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫اليه‬ ‫يوجه‬ ‫الذي‬ ‫أبيه‬ ‫بدور‬ ‫البن‬ ‫يقوم‬ ‫كأن‬
.‫وهكذا‬ ...‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫بأبيه‬ ‫علقته‬ ‫تكون‬
‫التي‬ ‫بالعقلية‬ ‫المراهقين‬ ‫أولدنا‬ ‫مع‬ ‫لنتعامل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ومربين‬ ‫كأباء‬ ‫أننا‬ ‫الى‬ ‫النتباه‬ ‫جلب‬ ‫ينبغي‬ ‫وهنا‬
‫نكسب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كي‬ ‫والسلوكية‬ ‫والنفعالية‬ ‫العقلية‬ ‫البناء‬ ‫مستويات‬ ‫الى‬ ‫النزو ل‬ ‫ينبغي‬ ‫وأنما‬ ‫الن‬ ‫عليها‬ ‫نحن‬
‫والعقلي‬ ‫الزمني‬ ‫الفارق‬ ‫من‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫س‬‫أسا‬ ‫تتأتى‬ ‫التي‬ ‫نظرنا‬ ‫وجهات‬ ‫عليهم‬ ‫نطرح‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫بنا‬ ‫وثقتهم‬ ‫ودهم‬
.‫الحياتية‬ ‫مسيرتهم‬ ‫في‬ ‫والمربون‬ ‫الباء‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الكثيرة‬ ‫والتجارب‬
‫كل‬ ‫تأثير‬ ‫لكتشاف‬ ‫اللفظية‬ ‫غير‬ ‫التصالت‬ ‫وسائل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫أستخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الساليب‬ ‫ومن‬
‫وعادة‬ ،‫مظهره‬ ‫أو‬ ‫واللرادية‬ ‫الرادية‬ ‫حركاته‬ ‫أو‬ ‫وجهه‬ ‫تعبيرات‬ ‫بواسطة‬ ‫تفاعلها‬ ‫على‬ ‫السرة‬ ‫في‬ ‫عضو‬
‫فيها‬ ‫يقوم‬ ‫جلسة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مبدئية‬ ‫جلسة‬ ‫في‬ ‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫المرشد‬ ‫يتقابل‬ ‫ما‬
‫نظرة‬ ‫هي‬ ‫المثا ل‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫السرة‬ ‫مشكلة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫حيث‬ ، ‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫العلقات‬ ‫ملحظة‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬
‫على‬ ‫لتوقعاتهم‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ق‬‫وف‬ ‫معهم‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫يحمله‬ ‫مما‬ ،‫مضطرب‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫عضو‬ ‫الى‬ ‫أفرادها‬ ‫جميع‬
.‫الرشاد‬ ‫لعملية‬ ‫المناسبة‬ ‫الخطة‬ ‫توضع‬ ‫الصحيح‬ ‫التشخيص‬ ‫يتم‬ ‫وبعدما‬ ،‫الساس‬ ‫هذا‬
‫ا:ـ‬ً:‫ـ‬‫ع‬‫راب‬‫الزواجي‬ ‫الرشاد‬:
‫على‬ ‫الشباب‬ ‫بإقبا ل‬ ‫المتعلقة‬ ‫المشكلت‬ ‫وعلج‬ ‫والنصح‬ ‫التوجيه‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫الزواجي‬ ‫الرشاد‬ ‫يعد‬
‫وتقوية‬ ‫معوقاته‬ ‫وإزالة‬ ‫الزواج‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬ ‫بغرض‬ ‫وذلك‬ ،‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫أص‬ ‫المتزوجين‬ ‫والنساء‬ ‫بالرجا ل‬ ‫أو‬ ،‫الزواج‬
85

86. ‫وأستمرارية‬ ‫ديمومة‬ ‫وتهدد‬ ‫الزوجية‬ ‫الحياة‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫والخلفات‬ ‫المشكلت‬ ‫حل‬ ‫أوبهدف‬ ،‫إليه‬ ‫الدافع‬
.‫بإنفصالهم‬ ‫تنذر‬ ‫أو‬ ‫السعيد‬ ‫الزواج‬
‫الى‬ ‫أدت‬ ‫مما‬ ‫كبيرة‬ ‫وبدرجة‬ ‫الزوجية‬ ‫الحياة‬ ‫على‬ ‫بأخر‬ ‫أو‬ ‫بشكل‬ ‫أثرت‬ ‫المعاصرة‬ ‫الحياة‬ ‫تعقيدات‬ ‫أن‬
‫السرة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الى‬ ‫والمدنية‬ ‫الحضارة‬ ‫أدت‬ ‫فقد‬ ،‫وأستقرارها‬ ‫السرة‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫مشاكل‬ ‫حدوث‬
‫مختلف‬ ‫الى‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ض‬‫أي‬ ‫السرة‬ ‫تعرضت‬ ‫كما‬ ،( ،‫التقليدية‬ ‫السرة‬ )‫الممتدة‬ ‫أو‬ ‫الكبيرة‬ ‫السرة‬ ‫عن‬ ‫وفصلها‬ ‫الصغيرة‬
‫في‬ ‫والمتلحقة‬ ‫السريعة‬ ‫التغيرات‬ ‫الى‬ ‫وكذلك‬ ‫والسياسية‬ ‫والنفسية‬ ‫والجتماعية‬ ‫القتصادية‬ ‫الضغوط‬ ‫أنواع‬
‫بالضيق‬ ‫الشعور‬ ‫والى‬ ‫الطمئنان‬ ‫وعدم‬ ‫بالقلق‬ ‫الشعور‬ ‫الى‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫العما ل‬ ‫طبيعة‬ ‫وفي‬ ‫الحياة‬ ‫نمط‬
‫ومساعدتهما‬ ‫الزوجين‬ ‫مشكلت‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫وسائل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫الى‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬ ،‫ا‬ً:‫ـ‬‫ن‬‫أحيا‬ ‫والفراغ‬ ‫والتوتر‬
.‫الزواجي‬ ‫الرشاد‬ ‫مجموعات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التوافق‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫أعلى‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬
‫في‬ ‫متعدده‬ ‫أيجابية‬ ‫تغيرات‬ ‫احداث‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫مساهمة‬ ‫الى‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫وتشير‬
.‫وغيرها‬ ‫الخرين‬ ‫وحاجات‬ ‫الذاتية‬ ‫بالحتياجات‬ ‫والوعي‬ ‫الخرين‬ ‫تقبل‬ ‫تحسن‬ ‫مثل‬ ،‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬
‫الزواجي‬ ‫الرشاد‬ ‫أهداف‬:
‫بالتي:ـ‬ ‫الزواجي‬ ‫الرشاد‬ ‫أهداف‬ ‫أجما ل‬ ‫يمكن‬
1.‫لعلقتهما‬ ‫جديدة‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫الزوجية‬ ‫العلقة‬ ‫تقوية‬ ‫ـ‬
2‫والحترام‬ ‫التعاطف‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫تبنى‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫والتي‬ ،‫الزوجية‬ ‫للعلقة‬ ‫الواضح‬ ‫الزوجين‬ ‫تفهم‬ ‫ـ‬
‫لقوله‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫أمتثا‬ ‫والرحمة‬ ‫المودة‬ ‫من‬ ‫العلقة‬ ‫هذه‬ ‫تنطلق‬ ‫وأن‬ ،‫البعض‬ ‫بعضهما‬ ‫لمشاعر‬ ‫والتحسس‬ ‫المتباد ل‬
. ( ،( ،‫ورحمه‬ ‫مودة‬ ‫بينكم‬ ‫وجعلنا‬ ، ‫اليها‬ ‫لتسكنوا‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ج‬‫أزوا‬ ‫أنفسكم‬ ‫من‬ ‫لكم‬ ‫وخلقنا‬ ))‫قدرته‬ ‫جلت‬
3‫على‬ ‫الزوجين‬ ‫مساعدة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫العلقة‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫المشاعر‬ ‫انواع‬ ‫مختلف‬ ‫وتقبل‬ ‫التفتح‬ ‫ـ‬
‫الحياة‬ ‫لواقع‬ ‫وأخضاعها‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التدرب‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ،‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫أو‬ ‫وتقبلها‬ ‫المشاعر‬ ‫انواع‬ ‫مختلف‬ ‫تجربة‬
.‫العملي‬
4‫العامة‬ ‫المشكلت‬ ‫ليدخل‬ ‫أن‬ ‫المكان‬ ‫قدر‬ ‫الزوجان‬ ‫يحاو ل‬ ‫وأن‬ ، ‫واقعي‬ ‫بشكل‬ ‫الزوجية‬ ‫العلقة‬ ‫تقبل‬ ‫ـ‬
‫رفيق‬ ‫تخيل‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫طاقتهما‬ ‫الزوجين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يصرف‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫شخصية‬ ‫مشكلت‬ ‫وتصورها‬
.‫الحاضرة‬ ‫المشكلت‬ ‫هوة‬ ‫من‬ ‫ويعمق‬ ‫البعض‬ ‫بعضهما‬ ‫عن‬ ‫يبعدهما‬ ‫ماقد‬ ‫وهذا‬ ‫مثالي‬
86

87. ‫ا:ـ‬ً:‫ـ‬‫ع‬‫راب‬( ،‫دراما‬ ‫السيكو‬ )‫التمثيلي‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬:
‫أنفعالي‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫تشجيع‬ ‫خلله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الجماعي‬ ‫العلج‬ ‫اساليب‬ ‫من‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬
‫وأطلق‬ ‫دوره‬ ‫في‬ ‫الندماج‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫ولمساعدة‬ ،‫عليه‬ ‫تدريب‬ ‫أو‬ ‫مسبق‬ ‫تحضير‬ ‫دون‬ ‫بحالته‬ ‫مرتبط‬ ‫معين‬
.‫الحاضرين‬ ‫من‬ ‫جمهور‬ ‫وأمام‬ ‫حقيقي‬ ‫مسرح‬ ‫على‬ ‫يتم‬ ‫الرشاد‬ ‫فإن‬ ‫طبيعتها‬ ‫على‬ ‫بالظهور‬ ‫لمشاعره‬ ‫العنان‬
‫أندمج‬ ‫وكلما‬ ،‫الدفينة‬ ‫وأنفعالته‬ ‫أتجاهاته‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬ ‫لدوره‬ ‫العميل‬ ‫تقمص‬ ‫الى‬ ‫المسرحي‬ ‫الجو‬ ‫هذا‬ ‫ويؤدي‬
.‫بوضوح‬ ‫الظهور‬ ‫في‬ ‫بسلوكه‬ ‫المرتبطة‬ ‫المؤشرات‬ ‫بدأت‬ ‫كلما‬ ‫الدور‬ ‫في‬ ‫العميل‬
‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫الحبيسة‬ ‫صراعاته‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫العميل‬ ‫قيام‬ ‫وهو‬ ‫هام‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫فلسفة‬ ‫وتعتمد‬
‫أدواره‬ ‫في‬ ‫سلوكه‬ ‫تعديل‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫الستبصار‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫حدوث‬ ‫والى‬ ‫وانفعالته‬ ‫قلقه‬ ‫من‬ ‫تخلصه‬ ‫الى‬
.‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الحقيقية‬
‫المهارات‬ ‫اكتشاف‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫الدوار‬ ‫لعب‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ ‫السيكودرامان‬ ‫بأن‬ ‫القو ل‬ ‫ويمكن‬
.‫المختلفة‬ ‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫الوجدانية‬ ‫والخبرات‬
) ‫عام‬ ‫فينا‬ ‫في‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫ظهر‬ ‫وقد‬1911) ‫مورينو‬ ‫العالم‬ ‫يد‬ ‫على‬ ،( ،Moreno‫بأن‬ ‫اكتشف‬ ‫الذي‬ ،( ،
‫تلك‬ ‫على‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ء‬‫وبنا‬ ، ‫ايجابية‬ ‫علجية‬ ‫فوائد‬ ‫له‬ ‫كانت‬ ‫تلقائي‬ ‫بشكل‬ ‫مشاكلهم‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫للطفا ل‬ ‫السماح‬
‫العلقات‬ ‫سؤ‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫المشكلت‬ ‫وحل‬ ‫فهم‬ ‫محاولة‬ ‫الى‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫اتجه‬ ‫فقثد‬ ‫المكتشفة‬ ‫الحقائق‬
‫وفي‬ ‫الجتماعية‬ ‫الرعاية‬ ‫ومؤسسات‬ ‫والسجون‬ ‫العقلية‬ ‫المراض‬ ‫كمستشفيات‬ ‫كثيرة‬ ‫مواقع‬ ‫في‬ ‫الجتماعية‬
.‫وغيرها‬ ‫التعليمية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫التأهيل‬ ‫أعادة‬ ‫ومراكز‬ ‫النتاجية‬ ‫المواقع‬
‫المواقف‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫قابليته‬ ‫هو‬ ‫وأنتشاره‬ ‫السيكودراما‬ ‫أسلوب‬ ‫تقبل‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫ومما‬
‫هذا‬ ‫تقنيات‬ ‫على‬ ‫مدرب‬ ‫ومرشد‬ ‫الفراد‬ ‫من‬ ‫ومجموعة‬ ‫مشكلة‬ ‫وجود‬ ‫سوى‬ ‫المر‬ ‫ليحتاج‬ ‫إذ‬ ‫ومرونته‬
.‫السلوب‬
‫العوامل‬ ‫تكون‬ ‫بينما‬ ،‫المقابلة‬ ‫قلب‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫والعميل‬ ‫والمجموعة‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫هنا‬ ‫الشارة‬ ‫من‬ ‫ولبد‬
‫المخرج‬ ‫بمساعدة‬ ‫وذلك‬ ‫المشكلة‬ ‫تبرز‬ ‫مسرحية‬ ‫مواقف‬ ‫لترتيب‬ ‫اليد‬ ‫متنار ل‬ ‫وفي‬ ‫مساعدة‬ ‫الخرى‬
‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫مساحة‬ ‫بمنحه‬ ‫وذلك‬ ‫مشكلته‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫العميل‬ ‫مايعطى‬ ‫وعادة‬ ،‫المساعدين‬ ‫ومجموعة‬
87

88. ‫والهتمام‬ ‫والدوار‬ ‫والبداع‬ ‫التلقائية‬ ‫على‬ ‫خاصة‬ ‫بصورة‬ ‫يعتمد‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫المسرح‬
.‫بالحاضروالتفاعلت‬
{‫العاشرة‬ ‫المحاضــــرة‬ }
88

89. ( ،‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫مجا ل‬ ‫في‬ ‫الساسية‬ ‫والقضايا‬ ‫المفاهيم‬ )
:‫كالتي‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫مجا ل‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫أهم‬ ‫الى‬ ‫التصدي‬ ‫يمكن‬
‫ل:ـ‬ً:‫ـ‬ ‫أو‬‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫التفسير‬ ‫دور‬:
‫ومايطرحه‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫الخير‬ ‫مايقدمه‬ ‫على‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ء‬‫بنا‬ ‫العميل‬ ‫سلوك‬ ‫تفسير‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫أن‬
‫التي‬ ‫الفلسفية‬ ‫والسس‬ ‫العداد‬ ‫مناهج‬ ‫لختلف‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ع‬‫تب‬ ‫لخر‬ ‫مرشد‬ ‫من‬ ‫التفسير‬ ‫درجة‬ ‫وتختلف‬ ،‫قضايا‬ ‫من‬
.‫الخبرة‬ ‫لعامل‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ع‬‫تب‬ ‫وكذلك‬ ‫المرشد‬ ‫يتبعها‬
‫دون‬ ‫العميل‬ ‫قاله‬ ‫ما‬ ‫ماسبق‬ ‫عرض‬ ‫بإعادة‬ ‫والكتفاء‬ ‫تفسير‬ ‫بأي‬ ‫القيام‬ ‫يعارض‬ ‫من‬ ‫المرشدين‬ ‫من‬ ‫فهناك‬
‫وراء‬ ‫يغوص‬ ‫ولكنه‬ ‫التفسير‬ ‫بمجرد‬ ‫ليكتفي‬ ‫المرشدين‬ ‫من‬ ‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫نجد‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫أونقصان‬ ‫زيادة‬
‫كما‬ ‫السطور‬ ‫ماوراء‬ ‫أو‬ ‫الكلم‬ ‫سياق‬ ‫من‬ ‫استنتاجها‬ ‫في‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫ام‬ ‫العميل‬ ‫عنها‬ ‫يفصح‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫الشعورية‬ ‫الكوامن‬
‫دون‬ ‫العميل‬ ‫ماقاله‬ ‫طرح‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ج‬‫نموذ‬ ‫نسوق‬ ‫لن‬ ‫هنا‬ ‫نحتاج‬ ‫وقد‬ ،‫يقا ل‬
:‫أستنتاج‬ ‫أو‬ ‫عنده‬ ‫من‬ ‫زيادة‬
‫العمل‬ ‫مواصلة‬ ‫علي‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫كما‬ ،‫الماضية‬ ‫الفترة‬ ‫خل ل‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ر‬‫ومتوت‬ ‫العصبية‬ ‫شديد‬ ‫كنت‬ ‫لقد‬ ‫العميل:ـ‬
‫جراحية‬ ‫عملية‬ ‫لي‬ ‫أجريت‬ ‫بعدما‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ص‬‫خصو‬ ‫أعتقادي‬ ‫حسب‬ ‫طبيعي‬ ‫أمر‬ ‫وهذا‬ ،‫عمله‬ ‫ماأود‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫أو‬
.‫بعد‬ ‫قواي‬ ‫أستعد‬ ‫ولم‬ ،‫قصيرة‬ ‫مدة‬ ‫منذ‬ ‫كبيرة‬
.‫لك‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫الجراحية‬ ‫للعملية‬ ‫نتيجة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫قدرتك‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫بعصبية‬ ‫تشعر‬ ‫أنت‬ ‫المرشد:ـ‬
‫لن‬ ،‫التفسير‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫م‬‫معدو‬ ‫دوره‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫وهذا‬ ،‫العميل‬ ‫كلمات‬ ‫نفس‬ ‫ردد‬ ‫قد‬ ‫المرشد‬ ‫بأن‬ ‫هنا‬ ‫ويلحظ‬
‫القل‬ ‫على‬ ‫هدفين‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫المرشد‬ ‫يكون‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ،( ،‫العميل‬ ‫حو ل‬ ‫المتمركز‬ ‫الرشاد‬ ) ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬
‫وهما:ـ‬
1،‫قوله‬ ‫العميل‬ ‫ماأراد‬ ‫كل‬ ‫تفهم‬ ‫وأنه‬ ،‫وأهتمام‬ ‫بأنصات‬ ‫حديثه‬ ‫يتابع‬ ‫كان‬ ‫بأنه‬ ‫العميل‬ ‫الى‬ ‫المرشد‬ ‫إشارة‬ ‫ـ‬
.‫القلق‬ ‫بعض‬ ‫له‬ ‫وتسبب‬ ‫بها‬ ‫يشعر‬ ‫التي‬ ‫العصبية‬ ‫حالته‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫كامل‬ ‫للعميل‬ ‫وأن‬
89

90. 2‫كان‬ ‫وأنه‬ ،‫بالقلق‬ ‫الشعور‬ ‫وراء‬ ‫الحقيقي‬ ‫السبب‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫الجراحية‬ ‫العملية‬ ‫موضوع‬ ‫أن‬ ‫الواضح‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫ـ‬
‫يساعد‬ ‫سوف‬ ‫أمامه‬ ‫العذر‬ ‫ذلك‬ ‫وترديد‬ ‫تكذيبه‬ ‫وعدم‬ ‫للعميل‬ ‫المرشد‬ ‫تقبل‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ،‫وهمي‬ ‫وغطاء‬ ‫عذر‬ ‫مجرد‬
.‫مشكلته‬ ‫في‬ ‫منطقي‬ ‫بشكل‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫دعواه‬ ‫زيف‬ ‫تبين‬ ‫في‬
‫إستنتاج‬ ‫على‬ ‫ويعملون‬ ‫السطور‬ ‫ماوراء‬ ‫قراءة‬ ‫يحاولون‬ ‫المرشدين‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫مماسبق‬ ‫النقيض‬ ‫وعلى‬
‫له‬ ‫سبق‬ ‫عميل‬ ‫مقابلة‬ ‫من‬ ‫السلوب‬ ‫لهذا‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫مثا‬ ‫هنا‬ ‫ونعرض‬ ،‫للعميل‬ ‫الباطن‬ ‫العقل‬ ‫في‬ ‫الشعورية‬ ‫الكوامن‬
‫أن‬ ‫العميل‬ ‫لهذا‬ ‫سبق‬ ‫بأنه‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫م‬‫عل‬ ،‫ذلك‬ ‫إثر‬ ‫المستشفى‬ ‫ادخل‬ ‫وقد‬ ‫البحر‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫بالقاء‬ ‫النتحار‬ ‫بمحاولة‬ ‫القيام‬
‫عبور‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ،‫لخر‬ ‫حين‬ ‫من‬ ‫وتنتابه‬ ‫بها‬ ‫يشعر‬ ‫التي‬ ‫المخاوف‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫المرشد‬ ‫أخبر‬
:‫تفسير‬ ‫من‬ ‫المرشد‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ج‬‫نموذ‬ ‫يلي‬ ‫وفيا‬ ،( ،‫القناطر‬ )‫والجسور‬ ‫الشوارع‬
‫الشعور‬ ‫جسردون‬ ‫أو‬ ‫قنطرة‬ ‫أي‬ ‫عبر‬ ‫السيارة‬ ‫قيادة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫تجعلني‬ ‫سيئة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫إني‬ ‫العميل:ـ‬
.‫منها‬ ‫والهروب‬ ‫السيارة‬ ‫مغادرة‬ ‫من‬ ‫يمنعني‬ ‫وبشكل‬ ‫شديد‬ ‫بخوف‬
‫فأنت‬ ،‫نفسك‬ ‫نحو‬ ‫توجيهها‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الهلك‬ ‫بدوافع‬ ‫لها‬ ‫لعلقة‬ ‫المخاوف‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫لي‬ ‫يبدو‬ ‫المرشد:ـ‬
‫الذي‬ ‫النهر‬ ‫والقناطر‬ ‫الجسور‬ ‫وتمثل‬ ،‫عنها‬ ‫ض‬ٍِِ ‫نع‬ ‫را‬ ‫غير‬ ‫تجعلك‬ ‫لدرجه‬ ‫الذات‬ ‫وكراهية‬ ‫قيمتك‬ ‫بأنحطاط‬ ‫تشعر‬
‫الرغبة‬ ‫فيك‬ ‫تثير‬ ‫فهي‬ ، ‫أحدها‬ ‫عبرت‬ ‫كلما‬ ( ،‫ذاتك‬ ) ‫تكرهه‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫ذلك‬ ‫فيه‬ ‫تغرق‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬
.‫والهلع‬ ‫والذعر‬ ‫الخوف‬ ‫لدرجة‬ ‫بالقلق‬ ‫تشعر‬ ‫أن‬ ‫ولعجب‬ ‫بنفسك‬ ‫للضرار‬
‫ذلك‬ ‫نسبة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بالنتحار‬ ‫المتعلق‬ ‫العميل‬ ‫سلوك‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫يحاو ل‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫نلحظ‬
‫المعنى‬ ‫تفسير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ،‫وقيمتها‬ ‫الذات‬ ‫بتقدير‬ ‫شعوره‬ ‫وعدم‬ ‫لذاته‬ ‫العميل‬ ‫وكره‬ ‫أحتقار‬ ‫الى‬
.‫والجسور‬ ‫للقناطر‬ ‫اللشعوري‬
‫مدرسة‬ ‫فيه‬ ‫تمتنع‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫ففي‬ ،‫للتفسير‬ ‫نظرتها‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫المدارس‬ ‫بين‬ ‫الختلف‬ ‫يبدو‬ ‫وهكذا‬
‫بإعتباره‬ ‫عليه‬ ‫التأكيد‬ ‫الى‬ ( ،‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ) ‫مدرسة‬ ‫تتجه‬ ،‫التفسير‬ ‫عن‬ ( ،‫العميل‬ ‫حو ل‬ ‫المتمركز‬ ‫العلج‬ )
.‫النفسي‬ ‫المحلل‬ ‫مهام‬ ‫أولى‬ ‫ومن‬ ‫العلج‬ ‫ضروريات‬ ‫من‬
90

91. ‫ا:ـ‬ً:‫ـ‬‫ي‬‫ثان‬‫المقابلة‬) :Interview( ،
‫التوجيه‬ ‫للمارسة‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ص‬‫خصي‬ ‫معد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫لوجه‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ه‬‫وج‬ ‫والعميل‬ ‫المرشد‬ ‫فيها‬ ‫يلتقي‬ ‫مهنية‬ ‫علقة‬ ‫وهي‬
،‫عنه‬ ‫التحدث‬ ‫مايود‬ ‫أو‬ ‫وأضطراباته‬ ‫مشاغله‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫العميل‬ ‫خللها‬ ‫يتولى‬ ‫حيث‬ ،‫النفسي‬ ‫والرشاد‬
‫وقلقه‬ ‫مشاغله‬ ‫تزيل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حلو ل‬ ‫الى‬ ‫التوصل‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫بمساعدة‬ ‫المرشد‬ ‫قيام‬ ‫الى‬ ‫المقابلة‬ ‫وتهدف‬
.‫عليها‬ ‫المتعارف‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫وتقنيات‬ ‫بوسائل‬ ‫وأضطرابات‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫يعانيه‬ ‫مما‬ ‫وتخلصه‬
‫الفنون‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫وأنما‬ ،‫العشوائية‬ ‫أو‬ ‫العابرة‬ ‫الحاديث‬ ‫لتباد ل‬ ‫شخصين‬ ‫بين‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ي‬‫عاد‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ء‬‫لقا‬ ‫ليست‬ ‫والمقابلة‬
‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫والخبرات‬ ‫الشخصية‬ ‫والمهارات‬ ‫والدقيقة‬ ‫العلمية‬ ‫المؤهلت‬ ‫توفر‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫المهنية‬
‫او‬ ‫بالبحث‬ ‫القائم‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫بين‬ ‫المقابلة‬ ‫وأن‬ ‫إطارها‬ ‫تحدد‬ ‫خاصة‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ط‬‫شرو‬ ‫لها‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫الخرين‬ ‫مع‬
‫توجيه‬ ‫مهمة‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫وتقع‬ ‫بينهما‬ ‫الحديث‬ ‫تباد ل‬ ‫يتم‬ ‫اللقاء‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ،‫البحث‬ ‫موضع‬ ‫العميل‬ ‫وبين‬ ‫التحليل‬
‫أستعدادات‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫والذي‬ ‫المقابلة‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫وتحقيق‬ ‫خدمة‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫المقابلة‬ ‫وقيادة‬ ‫الحديث‬
.‫بمقابلته‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫العميل‬ ‫في‬ ‫بتقديرها‬ ‫الخصائي‬ ‫يهتم‬ ‫معينة‬ ‫شخصية‬ ‫وخصائص‬
‫طويلة‬ ‫وخبرة‬ ‫ ل‬ٍ ‫نع‬ ‫عا‬ ‫تأهيل‬ ‫على‬ ‫وحاصل‬ ‫وماهر‬ ‫أخصائي‬ ‫نفسي‬ ‫مرشد‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫الشخصية‬ ‫والمقابلة‬
‫ا‬ً:‫ـ‬‫ر‬‫كثي‬ ‫ينحرف‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫م‬‫تقي‬ ‫العميل‬ ‫شخصية‬ ‫جوانب‬ ‫فيقيم‬ ،‫مظهره‬ ‫أو‬ ‫العميل‬ ‫بحديث‬ ‫لينخدع‬ ‫حتى‬ ،‫المجا ل‬ ‫هذا‬ ‫في‬
.‫العلمية‬ ‫والدقة‬ ‫الموضوعية‬ ‫الحقيقة‬ ‫عن‬
‫او‬ ‫موضوعية‬ ‫مقاييس‬ ‫أو‬ ‫أختبارات‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يستنتج‬ ‫ان‬ ‫عليه‬ ‫النفسي‬ ‫فالمرشد‬
‫يكن‬ ‫مالم‬ ‫المرشد‬ ‫فأن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫العميل‬ ‫مع‬ ‫بحرية‬ ‫لفظي‬ ‫حوار‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫بل‬ ،‫عليها‬ ‫لخلف‬ ‫محددة‬ ‫بيانات‬
‫فأن‬ ،‫النفسية‬ ‫دللته‬ ‫ومعرفة‬ ‫الحوار‬ ‫من‬ ‫السطور‬ ‫مابين‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬
.‫ويخدعه‬ ‫المرشد‬ ‫يضلل‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫العميل‬
‫تأهيل‬ ‫فان‬ ‫والكفاءة‬ ‫المهارة‬ ‫من‬ ‫الدرجة‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابلت‬ ‫أجراء‬ ‫كان‬ ‫ولما‬
‫العميل‬ ‫شخصية‬ ‫عمق‬ ‫الى‬ ‫الولوج‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫ينبغي‬ ‫المرشد‬ ‫وخبرة‬ ‫وتدريب‬
‫قد‬ ‫والذي‬ ‫المقابلة‬ ‫في‬ ‫الحديث‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫وأستعداداتها‬ ‫دوافعها‬ ‫وكوامن‬ ‫اللشعورية‬ ‫ومستوياتها‬
.‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫طوي‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ث‬‫حدي‬ ‫ليكون‬
91

92. ‫المقابلة‬ ‫أنواع‬:
‫التالية:ـ‬ ‫للفئات‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ق‬‫وف‬ ‫المقابلت‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكن‬
1‫ـ‬‫التقيمية‬ ‫المقابلة‬:
‫الرشاد‬ ‫طرق‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫وتستخدم‬ ‫كما‬ ، ‫العميل‬ ‫وأستعدادات‬ ‫قدرات‬ ‫تقييم‬ ‫الى‬ ‫المقابلة‬ ‫هذه‬ ‫وتهدف‬
‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ،‫معين‬ ‫إرشادي‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫للستفادة‬ ‫العميل‬ ‫ملئمة‬ ‫مدى‬ ‫لتقدير‬ ‫والسلوكي‬ ‫النفسي‬ ‫والعلج‬
‫واساليب‬ ‫واهداف‬ ‫يتوافق‬ ‫بشكل‬ ‫المجموعات‬ ‫أفراد‬ ‫لختبار‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫مجا ل‬ ‫في‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ض‬‫اي‬ ‫المقابلة‬ ‫هذه‬
.‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬
2‫ـ‬‫التشخيصية‬ ‫المقابلة‬:
‫من‬ ‫للحالة‬ ‫دقيق‬ ‫تشخيص‬ ‫الى‬ ‫للتوصل‬ ‫الستبيانات‬ ‫عن‬ ‫وللجابة‬ ‫الختبارات‬ ‫لجراء‬ ‫ماتستخدم‬ ‫وعادة‬
‫بملحظة‬ ‫المقابلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫خل ل‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ،‫والعلج‬ ‫الرشاد‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫رسم‬ ‫اجل‬
‫على‬ ‫والطلع‬ ‫والجابات‬ ‫السئلة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫سلوكه‬ ‫معالم‬ ‫بعض‬ ‫وتحديد‬ ‫للعميل‬ ‫اللفظي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬
.‫مناسبة‬ ‫اخرى‬ ‫وسائل‬ ‫واية‬ ‫السابقة‬ ‫الختبارات‬ ‫ونتائج‬ ‫التقارير‬
3‫ـ‬( ،‫العلجية‬ )‫الرشادية‬ ‫المقابلة‬:
‫التشخيص‬ ‫عمل‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫معينه‬ ‫فلسفه‬ ‫أو‬ ‫خطه‬ ‫أو‬ ‫سياسه‬ ‫وفق‬ ‫والعلج‬ ‫الرشاد‬ ‫ممارسة‬ ‫فيها‬ ‫ويتم‬
‫الذي‬ ‫فالمرشد‬ ،‫المهنية‬ ‫وأستعداداته‬ ‫ومهاراته‬ ‫المرشد‬ ‫خبرة‬ ‫على‬ ‫المقابلة‬ ‫وتعتمد‬ ،‫المناسبة‬ ‫الخطة‬ ‫وتحديد‬
‫يمكنه‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫لتوفير‬ ‫استعمالها‬ ‫من‬ ‫يكثر‬ ‫سوف‬ ‫الختبارات‬ ‫نتائج‬ ‫وتفسير‬ ‫التشخيص‬ ‫الى‬ ‫يميل‬
‫بتجهيز‬ ‫للمقابلة‬ ‫يستعد‬ ‫ما‬ ‫فعادة‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫الى‬ ‫يميل‬ ‫الذي‬ ‫والمرشد‬ ،‫عمله‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫العتماد‬
.‫عملئه‬ ‫اسئلة‬ ‫على‬ ‫الجابة‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫للستعانة‬ ‫منها‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫وتوفير‬
‫فأنه‬ ،‫الحاضرة‬ ‫اللحظة‬ ‫وفي‬ ‫هم‬ ‫كما‬ ‫عملئه‬ ‫مع‬ ‫وبالتعامل‬ ‫النسانية‬ ‫بالعلقات‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫المرشد‬ ‫أما‬
‫الى‬ ‫لحظة‬ ‫من‬ ‫يجري‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫وأنما‬ ،‫العميل‬ ‫عن‬ ‫مسبقة‬ ‫معلومات‬ ‫توفير‬ ‫الى‬ ‫ليحتاج‬
.‫آخرى‬
92

93. ‫المقابلة‬ ‫ومكان‬ ‫مدة‬:
‫سبيل‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫مدتها‬ ‫تتحدد‬ ‫فقد‬ ،‫فيه‬ ‫تجري‬ ‫الذي‬ ‫للمكان‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ع‬‫تب‬ ‫القامة‬ ‫مدة‬ ‫تختلف‬
‫تستغرق‬ ‫بأن‬ ‫العرف‬ ‫جرى‬ ‫بينما‬ ،‫الدراسية‬ ‫الحصة‬ ‫زمن‬ ‫مع‬ ‫تتلئم‬ ‫حتى‬ ‫دقيقة‬ ‫وأربعين‬ ‫بخمس‬ ‫المثا ل‬
‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫الفردي‬ ‫الرشاد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ،‫النفسي‬ ‫والعلج‬ ‫الرشاد‬ ‫مراكز‬ ‫في‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫ساعة‬ ‫المقابلة‬
‫مجموعات‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫المتوسط‬ ‫في‬ ‫ساعات‬ ‫ثلث‬ ‫مدة‬ ‫المقابلة‬ ‫تستغرق‬ ‫فقد‬ ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬
)‫من‬ ‫المقابلة‬ ‫مدة‬ ‫تستغرق‬ ‫حيث‬ ( ،‫الماراثون‬ )12‫ـ‬24.‫توقف‬ ‫بدون‬ ‫ساعة‬ ( ،
‫ا‬ً:‫ـ‬‫د‬‫بعي‬ ‫والطمئنان‬ ‫والمان‬ ‫بالراحة‬ ‫فيه‬ ‫العميل‬ ‫يشعر‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫فينبغي‬ ‫المقابلة‬ ‫بمكان‬ ‫يتعلق‬ ‫فيا‬ ‫أما‬
‫لضمان‬ ‫السرية‬ ‫فيه‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ،‫المزعجة‬ ‫والصوات‬ ‫كالضوضاء‬ ‫الخارجية‬ ‫الزعاج‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬
‫مهني‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫الفردي‬ ‫الرشاد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المقابلة‬ ‫وتتم‬ ‫الشخصية‬ ‫المشاكل‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬ ‫الطمأنينة‬
‫خاصة‬ ‫غرفة‬ ‫بتهيئة‬ ‫للمطالبة‬ ‫يدفعنا‬ ‫مما‬ ‫وهذا‬ ،‫خاصة‬ ‫عيادة‬ ‫أوفي‬ ‫علجي‬ ‫أو‬ ‫إرشادي‬ ‫مركز‬ ‫أو‬ ‫معلوم‬
‫التربوي‬ ‫المرشد‬ ‫مكان‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫البلدان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫معمو ل‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫وليس‬ ‫والنفسي‬ ‫التربوي‬ ‫بالمرشد‬
.‫الرشاد‬ ‫لعملية‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ر‬‫كبي‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ق‬‫عائ‬ ‫يشكل‬ ‫مما‬ ‫المدرسين‬ ‫مع‬ ‫والنفسي‬
‫المجموعة‬ ‫لفراد‬ ‫يتسع‬ ‫مناسب‬ ‫مكان‬ ‫إعداد‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫المر‬ ‫فأن‬ ، ‫الجماعي‬ ‫الرشاد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬
.‫ونشاط‬ ‫حركة‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫ومايتطلبه‬
‫المقابلة‬ ‫شروط‬:
‫بالتي:ـ‬ ‫بالمقابلة‬ ‫توفرها‬ ‫الواجب‬ ‫الشروط‬ ‫أهم‬ ‫اجما ل‬ ‫يمكننا‬
1‫القلب‬ ‫من‬ ‫يصدر‬ ‫الذي‬ ‫الكلم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫الصدق‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫والعميل‬ ‫المرشد‬ ‫بين‬ ‫المانة‬ ‫ـ‬
.‫القلب‬ ‫الى‬ ‫يصل‬
2.‫المتباد ل‬ ‫والفهم‬ ‫والتعاون‬ ‫والتقبل‬ ‫والقبو ل‬ ‫السرية‬ ‫ـ‬
3.‫والدقة‬ ‫والتنظيم‬ ‫الجيد‬ ‫والعداد‬ ‫والتحضير‬ ‫المسبق‬ ‫التخطيط‬ ‫ـ‬
93

94. ‫من‬ ‫لها‬ ‫والتخطيط‬ ‫بالعداد‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫فينبغي‬ ،‫المقابلة‬ ‫أجراء‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اما‬
‫أجراء‬ ‫وموعد‬ ‫الكافي‬ ‫الزمن‬ ‫تحديد‬ ‫وكذلك‬ ،‫السئلة‬ ‫وتحديد‬ ‫المقابلة‬ ‫لسلوب‬ ‫العريضة‬ ‫الخطوط‬ ‫رسم‬ ‫حيث‬
‫السيطرة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ق‬‫حاذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫وينبغي‬ ‫العميل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التحديد‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫الفضل‬ ‫ومن‬ ‫المقابلة‬
‫بأنهاء‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬ ،‫للمقابلة‬ ‫الرئيسي‬ ‫الموضوع‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫الفكار‬ ‫وربط‬ ‫المقابلة‬ ‫موضوع‬ ‫على‬
‫النتهاء‬ ‫ويكون‬ ‫منها‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫بعد‬ ‫المقابلة‬ ‫تنتهي‬ ‫حيث‬ ،‫أبتدائها‬ ‫كأهمية‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫م‬‫مه‬ ‫يعتبر‬ ‫فأنه‬ ‫المقابلة‬
.‫فيها‬ ‫ماورد‬ ‫تلخيص‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫بالتدريج‬
‫الولى‬ ‫المقابلة‬:
،‫الكافية‬ ‫الخبرة‬ ‫تنقصه‬ ‫الذي‬ ‫أو‬ ‫الجديد‬ ‫المرشد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬ ‫الهامة‬ ‫المقابلت‬ ‫من‬ ‫المقابلة‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬
‫عما‬ ‫او‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫يعانيه‬ ‫عما‬ ‫نفسه‬ ‫العميل‬ ‫خللها‬ ‫يتحدث‬ ‫أستطلعية‬ ‫أو‬ ‫مبدئية‬ ‫مقابلة‬ ‫ماتكون‬ ‫عادة‬ ‫وهي‬
‫عن‬ ‫فكرة‬ ‫لتكوين‬ ‫كأختبار‬ ‫جانبه‬ ‫من‬ ‫المقابلة‬ ‫هذه‬ ‫العميل‬ ‫يستخدم‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ر‬‫وكثي‬ ،‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يروق‬
‫وهي:ـ‬ ‫مراحل‬ ‫ثلث‬ ‫الى‬ ‫المقابلة‬ ‫هذه‬ ‫تقسيم‬ ‫ويمكن‬ ، ‫الرشادية‬ ‫العلقة‬ ‫مستقبل‬ ‫وعن‬ ‫المرشد‬
1‫ـ‬:‫المشكلة‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫مرحلة‬
‫الى‬ ‫أجله‬ ‫من‬ ‫حضر‬ ‫الذي‬ ‫السبب‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫مشكلته‬ ‫عن‬ ‫بالتحدث‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫العميل‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬
‫المقابلة‬ ‫خل ل‬ ‫الحقيقية‬ ‫مشكلتهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫يتحاشون‬ ‫العملء‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫بأن‬ ‫هنا‬ ‫الشارة‬ ‫وينبغي‬ ،‫المرشد‬
‫وتحتاج‬ ‫بعد‬ ‫هشة‬ ‫لتزا ل‬ ‫والطمئنان‬ ‫والمان‬ ‫المتبادلة‬ ‫الثقة‬ ‫جذور‬ ‫لن‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ي‬‫منطق‬ ‫يكون‬ ‫يكاد‬ ‫امر‬ ‫وهذا‬ ‫الولى‬
‫ما‬ ‫هي‬ ‫بالضرورة‬ ‫ليست‬ ‫مشكلت‬ ‫من‬ ‫العملء‬ ‫مايبدونه‬ ‫يكون‬ ‫فلذلك‬ ،‫وتقوى‬ ‫لتتوطد‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫شئ‬ ‫الى‬
‫بغية‬ ‫الهامشية‬ ‫أو‬ ‫الجانبية‬ ‫المور‬ ‫من‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ض‬‫بع‬ ‫تناو ل‬ ‫أو‬ ‫التنفيس‬ ‫الى‬ ‫الحيث‬ ‫مايتجه‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ب‬‫فغال‬ ‫ولذا‬ ،‫أجله‬ ‫من‬ ‫جاؤا‬
.‫الظهور‬ ‫من‬ ‫منعه‬ ‫أو‬ ‫الصلي‬ ‫الموضوع‬ ‫حجب‬
‫والنصات‬ ‫والرضا‬ ‫بالتقبل‬ ‫معه‬ ‫ويتعامل‬ ‫المر‬ ‫لهذا‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ي‬‫واع‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫وهنا‬
‫الرشادية‬ ‫الجلسات‬ ‫استمرار‬ ‫مواصلة‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫تشجيع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والطمأنينة‬ ‫الثقة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫يعطي‬ ‫كي‬
.‫للعميل‬ ‫الساسية‬ ‫المشكلة‬ ‫عن‬ ‫والتحث‬
94

95. 2‫ـ‬‫الستكشاف‬ ‫مرحلة‬:
‫اجله‬ ‫من‬ ‫جاء‬ ‫الذي‬ ‫الغرض‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫وخبراته‬ ‫مهاراته‬ ‫التربوي‬ ‫المرشد‬ ‫يستخدم‬ ‫ان‬ ‫بها‬ ‫ونعي‬
‫جو‬ ‫وتوفير‬ ‫علته‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫وتقبل‬ ‫والتفاعل‬ ‫والتفهم‬ ‫الجيد‬ ‫النصات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫للمقابلة‬ ‫العميل‬
. ‫مشكلت‬ ‫من‬ ‫يعانية‬ ‫بما‬ ‫البوح‬ ‫على‬ ‫يشجعه‬ ‫عقابي‬ ‫وغير‬ ‫ومتسامح‬ ‫مطمئن‬
‫أقباله‬ ‫ومدى‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫تقييم‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫الموقف‬ ‫لتقييم‬ ‫العميل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ ‫كما‬
‫الموقف‬ ‫تقبل‬ ‫يقرر‬ ‫سوف‬ ‫فأنه‬ ‫واللفة‬ ‫والطمئنان‬ ‫الثقة‬ ‫بدوافع‬ ‫العميل‬ ‫شعر‬ ‫ما‬ ‫فاذا‬ ، ‫عنه‬ ‫عزوفه‬ ‫او‬ ‫عليه‬
.‫بمتطلباته‬ ‫واللتزام‬ ‫بالرشاد‬ ‫والستمرار‬ ‫الرشادي‬
3‫ـ‬‫المقابلة‬ ‫أنتهاء‬:
‫في‬ ‫المقابلة‬ ‫بإنهاء‬ ‫اللتزام‬ ‫ضرورة‬ ‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫مجا ل‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يرى‬
‫العميل‬ ‫فيها‬ ‫يطلب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الحالت‬ ‫في‬ ‫وحتى‬ ‫لها‬ ‫مقرر‬ ‫هو‬ ‫عما‬ ‫موعدها‬ ‫إطالة‬ ‫وعدم‬ ‫المحدد‬ ‫موعدها‬
‫متابعة‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫وحث‬ ‫موعدها‬ ‫في‬ ‫لنهائها‬ ‫التمهيد‬ ‫المرشد‬ ‫واجب‬ ‫من‬ ‫فانه‬ ‫الجلسة‬ ‫في‬ ‫الستمرار‬
. ‫قادمة‬ ‫اخرى‬ ‫جلسة‬ ‫في‬ ‫الموضوع‬
‫عشوائي‬ ‫بشكل‬ ‫وليس‬ ‫لها‬ ‫مخطط‬ ‫بطريقة‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫المقابلة‬ ‫أنهاء‬ ‫بان‬ ‫والتعريف‬ ‫البيان‬ ‫عن‬ ‫وغني‬
‫من‬ ‫اليه‬ ‫التوصل‬ ‫وماتم‬ ‫مناقشته‬ ‫أو‬ ‫عرضه‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫المرشد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ملخص‬ ‫بعمل‬ ‫المقابلة‬ ‫ماتنتهي‬ ‫وعادة‬
.‫المقابلة‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫الموقف‬ ‫وتقييم‬ ‫حقائق‬
‫او‬ ‫المشكلة‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫عددها‬ ‫يتوقف‬ ‫العميل‬ ‫مع‬ ‫المقابلت‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إجراء‬ ‫الرشاد‬ ‫ويستدعي‬ ‫كما‬
‫بعض‬ ‫أن‬ ‫ويلحظ‬ ،‫ا‬ً:‫ـ‬‫ض‬‫أي‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫اليها‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫العلجية‬ ‫المدرسة‬ ‫نوع‬ ‫وعلى‬ ‫العميل‬ ‫استعدادات‬
‫يتم‬ ‫بينما‬ ،‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫الحا ل‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫المقابلت‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫قد‬ ‫العلج‬ ‫أساليب‬
.‫السلوكي‬ ‫العلج‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫الحا ل‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫المقابلت‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫عدد‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫الرشاد‬
‫حو ل‬ ‫المتمركز‬ ‫الرشاد‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫معمو ل‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫المقابلة‬ ‫توجيه‬ ‫حرية‬ ‫للعميل‬ ‫يترك‬ ‫حين‬ ‫في‬
.‫العميل‬
95

96. ‫المعلومات‬ ‫توفير‬ ‫أهمية‬:
‫حالة‬ ‫وفي‬ ‫الرشاد‬ ‫عملية‬ ‫تسبق‬ ‫التي‬ ‫التمهيدية‬ ‫المقابلت‬ ‫او‬ ‫المقابلة‬ ‫خل ل‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫مايتم‬ ‫عادة‬
‫حسب‬ ‫المقابلت‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫الى‬ ‫مقابلت‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫وقت‬ ‫يستغرق‬ ‫فقد‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬
‫وطريقة‬ ‫العميل‬ ‫جلوس‬ ‫كيفية‬ ‫ملحظة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫واما‬ ،‫الفحوصات‬ ‫وأجراء‬ ‫الحالة‬
‫يمكن‬ ‫آخرى‬ ‫مظاهر‬ ‫وأي‬ ،‫حديثه‬ ‫مع‬ ‫انفعالته‬ ‫توافق‬ ‫ومدى‬ ‫عليه‬ ‫البادية‬ ‫والنشغا ل‬ ‫القلق‬ ‫ومظاهر‬ ‫تحدثه‬
.‫للملحظة‬ ‫إخضاعها‬
‫هي:ـ‬ ‫أقسام‬ ‫عدة‬ ‫الى‬ ‫الرشادي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫تقسيم‬ ‫ويمكن‬
‫والوضع‬ ‫تطورها‬ ‫ومراحل‬ ‫وبدايتها‬ ‫الحالية‬ ‫الشكوى‬ ‫بتاريخ‬ ‫متعلقة‬ ‫تكون‬ ‫والتي‬ ، ‫الشخصية‬ ‫المعلومات‬ ‫ـ‬ ‫أ‬
.‫عمله‬ ‫وطبيعة‬ ‫تعليمه‬ ‫ومستوى‬ ‫أسرته‬ ‫بأفراد‬ ‫العميل‬ ‫وعلقة‬ ،‫للعميل‬ ‫والقتصادي‬ ‫والجتماعي‬ ‫العائلي‬
‫بالخصائص‬ ‫والمرتبطة‬ ‫للعميل‬ ‫العام‬ ‫بالشكل‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعلومات‬ ‫بها‬ ‫وشخصيته،ونعني‬ ‫العميل‬ ‫طبيعة‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
‫الجاذبية‬ ‫وتوفر‬ ‫الزائدة‬ ‫والنحافة‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫مثل‬ ‫النفعالية‬ ‫المشكلت‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫الجسمية‬
‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫أختبارات‬ ‫على‬ ‫العتماد‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫الى‬ ‫بالضافة‬ ،‫منها‬ ‫الخلو‬ ‫أو‬ ‫العاقات‬ ‫ووجود‬ ‫عدمها‬ ‫من‬
‫تستغرق‬ ‫قد‬ ‫كثيرة‬ ‫معلومات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫الختبارات‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬ ‫حيث‬ ‫الشخصية‬ ‫لمكونات‬ ‫العام‬ ‫الطار‬ ‫تحديد‬
‫متفق‬ ‫معيار‬ ‫هناك‬ ‫فليس‬ ،‫الختبارات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ، ‫عليها‬ ‫للحصو ل‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫طوي‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ت‬‫وق‬
‫النبساطية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العميل‬ ‫بها‬ ‫يتسم‬ ‫التي‬ ‫بالسمات‬ ‫الهتداء‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬ ‫ولكن‬ ‫أستخدامه‬ ‫يمكن‬ ‫عليه‬
‫درجة‬ ‫وكذلك‬ ‫العاطفة‬ ‫متبلد‬ ‫ام‬ ‫عاطفي‬ ‫هو‬ ‫وهل‬ ‫رقته‬ ‫أو‬ ‫الطبع‬ ‫وحدية‬ ‫والخجل‬ ‫والعدوانية‬ ‫والنطواء‬
.( ،‫مرح...الخ‬ ،‫متسامح‬ ،‫متقلب‬ ) ‫المزاج‬ ‫نوع‬ ‫الى‬ ‫بالضافة‬ ‫الحساسية‬
‫والقدرات‬ ‫الذكاء‬ ‫أختبارات‬ ‫بعض‬ ‫أجراء‬ ‫من‬ ‫هنا‬ ‫لبد‬ ‫العقلية‬ ‫العميل‬ ‫حالة‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ،‫العقلية‬ ‫الحالة‬ ‫ـ‬ ‫ج‬
‫التربوي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫مجا ل‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫العميل‬ ‫وقدرات‬ ‫ذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫لتحديد‬ ،( ،‫وجدت‬ ‫أن‬ ) ‫العقلية‬
‫أعلى‬ ‫بشكل‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬ ،‫والكاديمية‬ ‫العلمية‬ ‫طموحاته‬ ‫تقدير‬ ‫سؤ‬ ‫بسبب‬ ‫العميل‬ ‫مشاكل‬ ‫تنشأ‬ ‫فقد‬ ،‫والمهني‬
‫وأستعدادات‬ ‫قدرات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫مما‬ ‫بكثير‬ ‫أقل‬ ‫العميل‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫وكذلك‬ ‫الذهني‬ ‫مستواه‬ ‫من‬
‫ملحظة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫م‬‫وك‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ع‬‫نو‬ ‫الذكاء‬ ‫تقدير‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬ ‫مقننة‬ ‫أختبارات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ، ‫عقلية‬
‫عامة‬ ‫بصورة‬ ‫ذكائه‬ ‫مستوى‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫لمدرسية‬ ‫يوجهها‬ ‫التي‬ ‫السئلة‬ ‫خل ل‬ ‫ومن‬ ‫ومراقبته‬ ‫العميل‬
96

97. ‫المور‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫وقليل‬ ‫وخامل‬ ‫ساذج‬ ‫انه‬ ‫أم‬ ‫أبداعيه‬ ‫سمات‬ ‫وله‬ ‫أقرانه‬ ‫بين‬ ‫متفوق‬ ‫هو‬ ‫وهل‬ ‫تفكيره‬ ‫ونمطية‬
.‫متبلد...الخ‬ ‫أم‬ ‫قليل‬ ‫أم‬ ‫الذكاء‬ ‫وعادي‬ ‫العامة‬
‫بالتي:ـ‬ ‫أجمالها‬ ‫فيمكن‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫والنفسي‬ ‫التربوي‬ ‫المرشد‬ ‫يتبعها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الساليب‬ ‫أهم‬ ‫اما‬
1‫ـ‬‫المقابلة‬:
‫اللتقاء‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫وذلك‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مقابلة‬ ‫أجراء‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
.‫منه‬ ‫الجابات‬ ‫وتلقي‬ ‫اليه‬ ‫السئلة‬ ‫وتوجيه‬ ‫بالعميل‬
2‫ـ‬‫الخاصة‬ ‫النماذج‬:
‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫بالحصو ل‬ ‫يسمح‬ ‫الذي‬ ‫وبالشكل‬ ‫المرشد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫إعدادها‬ ‫يسبق‬ ‫أستمارات‬ ‫وهي‬
‫وغيرها‬ ،‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬ ، ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ، ‫العمل‬ ، ‫العنوان‬ ، ‫العمر‬ ، ‫بالسم‬ ‫تتعلق‬ ‫والتي‬ ‫الشخصية‬
.‫والتوجيه‬ ‫الرشاد‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫الستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬
3‫ـ‬‫الستبانات‬:
‫السئلة‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫توجيه‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصو ل‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫لديه‬ ‫المفضلة‬ ‫والمور‬ ‫الشياء‬ ‫على‬ ‫حكمه‬ ‫وطريقة‬ ‫وميوله‬ ‫الفرد‬ ‫أتجاهات‬ ‫لستنتاج‬
.‫مماثلة‬ ‫معلومات‬
4‫ـ‬‫الختبارات‬:
‫تتعلق‬ ‫والخرى‬ ‫العقلية‬ ‫بالقدرات‬ ‫يتعلق‬ ‫بعضها‬ ‫والمتنوعة‬ ‫المختلفة‬ ‫الختبارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫هذه‬ ‫يستخدم‬ ‫ان‬ ‫المدرب‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬ ‫وهنا‬ ، ‫وغيرها‬ ‫المهنية‬ ‫والميو ل‬ ‫والتجاهات‬ ‫الشخصية‬ ‫بجوانب‬
.‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫المناسب‬ ‫الشخص‬ ‫ووضع‬ ‫التوجيه‬ ‫عملية‬ ‫تبني‬ ‫من‬ ‫الختبارات‬
97

98. 5‫ـ‬‫الخرون‬ ‫المهنيون‬:
‫للفحص‬ ‫العميل‬ ‫إحالة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المهنة‬ ‫زملء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫العميل‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصو ل‬ ‫ويمكن‬
‫العميل‬ ‫عن‬ ‫الخصائيين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫التقارير‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫المرشد‬ ‫يستق‬ ‫حيث‬ ، ‫والعلج‬
.‫تداولها‬ ‫في‬ ‫التامة‬ ‫السرية‬ ‫مراعاة‬ ‫ينبغي‬ ‫والتي‬
{‫وتدريبه‬ ‫والنفسي‬ ‫التربوي‬ ‫المرشد‬ ‫إعداد‬ }
‫والوقاية‬ ‫التنمية‬ ‫خدمات‬ ‫تتضمن‬ ‫والتي‬ ‫الشاملة‬ ‫المجالت‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫والنفسي‬ ‫التربوي‬ ‫الرشاد‬ ‫أن‬
.‫الخدمات‬ ‫هذه‬ ‫اليهم‬ ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫لدى‬ ‫السليمة‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫وتحقيق‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫والعلج‬ ‫والتشخيص‬
‫الرشاد‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫الكفء‬ ‫المرشد‬ ‫وتدريب‬ ‫إعداد‬ ‫والنفسي‬ ‫التربوي‬ ‫الرشاد‬ ‫يتطلب‬
‫والمهارات‬ ‫والمعرفة‬ ‫بالعلم‬ ‫تزويده‬ ‫الى‬ ‫وتدريبه‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬ ‫تهدف‬ ‫حيث‬ ،‫النفسي‬
.‫الذهانية‬ ‫وحتى‬ ‫العصابية‬ ‫المشكلت‬ ‫لذوي‬ ‫الرشادية‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ر‬‫قاد‬ ‫يصبح‬ ‫لكي‬ ‫والخبرات‬
‫بالتعليم‬ ‫الهتمام‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ، ‫علمية‬ ‫ومقررات‬ ‫مناهج‬ ‫بأستخدام‬ ( ،‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ) ‫وتدريبه‬ ‫المرشد‬ ‫تعليم‬ ‫ويتم‬
‫المرشدين‬ ‫تأهيل‬ ‫وجميعة‬ ‫النفسيين‬ ‫للمرشدين‬ ‫المريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫ماأقرته‬ ‫ضؤ‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫والتشاور‬ ‫المستمر‬
.‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫مهنة‬ ‫بمزاولة‬ ‫ترخيص‬ ‫على‬ ‫الحصو ل‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬
‫بإرشاد‬ ‫يسمى‬ ‫كان‬ ‫فيما‬ ‫الندماج‬ ‫من‬ ‫تحرره‬ ‫وبعد‬ ‫مستقل‬ ‫كمجا ل‬ ‫النفسي‬ ‫بالرشاد‬ ‫العتراف‬ ‫بداية‬ ‫ومنذ‬
) ‫المجتمع‬Community Counselling‫أجل‬ ‫من‬ ‫النفسيين‬ ‫المرشدين‬ ‫وتدريب‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬ ‫ظهور‬ ‫بدأ‬ ( ،
‫لمرشدي‬ ‫المريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫حددتها‬ ‫معايير‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المهنية‬ ‫والكفاءة‬ ‫والتدريب‬ ‫العداد‬ ‫حسن‬ ‫ضمان‬
‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫بفضل‬ ‫وذلك‬ ‫ومصداقية‬ ‫مهنية‬ ‫هوية‬ ‫النفسي‬ ‫للمرشد‬ ‫اصبح‬ ‫وبذلك‬ ،‫النفسية‬ ‫الصحة‬
.‫بها‬ ‫معترف‬ ‫تراخيص‬ ‫و‬ ‫شهادات‬ ‫أساسها‬ ‫على‬ ‫تمنح‬ ‫برامج‬ ‫اطار‬ ‫في‬ ‫والتدريب‬
‫وهي:ـ‬ ‫مجموعات‬ ‫ثلث‬ ‫الى‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫المقررات‬ ‫وتقسم‬
98

99. ‫:ـ‬ ‫ل‬ً:‫ـ‬ ‫أو‬‫الساسية‬ ‫المقررات‬:
‫الثقافية‬ ‫والتعددية‬ ‫الثقافة‬ ‫ـ‬ ‫الجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫ـ‬ ‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬ ‫ـ‬ ‫النفسية‬ ‫التربية‬ ) ‫القررات‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬
‫مناهج‬ ‫وكذلك‬ ‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫ـ‬ ‫الحياة‬ ‫نمط‬ ‫ـ‬ ‫الجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ـ‬ ‫الثقافية‬ ‫والحساسية‬
.( ،‫وفنياته‬ ‫وطرقه‬ ‫البحث‬
‫:ـ‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ي‬‫ثان‬‫البيئية‬ ‫المقررات‬:
‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫علقة‬ ‫ـ‬ ‫المجتمع‬ ‫نفس‬ ‫علم‬ ‫ـ‬ ‫المحلي‬ ‫والمجتمع‬ ‫المحلية‬ ‫البيئة‬ ) ‫المقررات‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬
.‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫إرشاد‬ ‫وخدمات‬ ‫النفسية‬ ‫بالصحة‬
‫:ـ‬ ‫ا‬ً:‫ـ‬‫ث‬‫ثال‬‫التخصص‬ ‫مقررات‬:
‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫ـ‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫ارشاد‬ ‫أبعاد‬ ‫ـ‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫أسس‬ ) ‫المقررات‬ ‫هذه‬ ‫وتتضمن‬
‫طرق‬ ‫ـ‬ ‫المهنة‬ ‫وعالم‬ ‫والسرة‬ ‫والزواج‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫ـ‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫لممارسة‬ ‫المطلوبة‬
‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫إرشاد‬ ‫ـ‬ ‫الرشادية‬ ‫العلقة‬ ‫ـ‬ ( ،‫والجماعي‬ ‫الفردي‬ ) ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫ومهارات‬ ‫واساليب‬
.( ،‫الدمان‬ ‫لحالت‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫إرشاد‬ ‫ـ‬ ‫للمسنين‬
‫النفسية‬ ‫الضطرابات‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫طرق‬ ‫يتعلم‬ ‫ان‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫فأنه‬ ، ‫ماتقدم‬ ‫الى‬ ‫بالضافة‬
‫المتمثلة‬ ‫النفسي‬ ‫للعلج‬ ‫المتعددة‬ ‫والطرق‬ ‫العلجي‬ ‫والتخطيط‬ ‫والوقاية‬ ‫وعلجها‬ ‫النفسية‬ ‫والمراض‬
‫والعلج‬ ‫السلوكي‬ ‫المعرفي‬ ‫والعلج‬ ‫النفعالي‬ ‫العقلني‬ ‫والعلج‬ ‫الجشطلتي‬ ‫والعلج‬ ‫النفسي‬ ‫بالتحليل‬
.‫والمتابعة‬ ‫والحالة‬ ‫المدى‬ ‫قصير‬ ‫والعلج‬ ‫التنموي‬ ‫المعرفي‬
‫والقراءات‬ ‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫المخصصه‬ ‫العمل‬ ‫ورش‬ ‫في‬ ‫والميداني‬ ‫العملي‬ ‫التدريب‬ ‫الى‬ ‫بالضافة‬ ‫هذا‬
.‫الحرة‬ ‫الدراسات‬ ‫ومزاولة‬ ‫الخاصة‬
{‫المصــــادر‬ }
1) ‫حامد‬ ‫سناء‬ ،‫زهران‬ ‫ـ‬2004) ‫ط‬ ،‫الغتراب‬ ‫ومعتقدات‬ ‫مشاعر‬ ‫لتصحيح‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫إرشاد‬ : ( ،1( ،
.‫الكتب‬ ‫عالم‬ :‫القاهرة‬
2) ‫السلم‬ ‫عبد‬ ‫حامد‬ ،‫زهران‬ ‫ـ‬1998) ‫ط‬ .‫النفسي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجية‬ : ( ،3.‫الكتب‬ ‫عالم‬ :‫القاهرة‬ ( ،
99

100. 3)‫راشد‬ ،‫والسهل‬ ‫صالح‬ ‫بشير‬ ،‫الرشيدي‬ ‫ـ‬2000.‫للنشر‬ ‫الفلح‬ ‫مكتبة‬ :‫العين‬ .‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬ :( ،
4) ‫نبيل‬ ‫حسن‬ ،‫رمضان‬ ‫و‬ ‫محمود‬ ‫مطر،ماجد‬ ‫ـ‬2006‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫فاعلية‬ :( ،
.‫القصى‬ ‫جامعة‬ :‫التربية‬ ‫كلية‬ :‫فلسطين‬ .‫غزة‬ ‫بقطاع‬ ‫الوسطى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومي‬ ‫الساسي‬
5) ‫إبراهيم‬ ‫بن‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ،‫المحبوب‬ ‫ـ‬2001‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫الكاديمي‬ ‫المرشد‬ ‫خصائص‬ :( ،
.‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ :‫الحساء‬ .‫فيصل‬ ‫الملك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬
6) ‫سوزانا‬ ،‫ميلر‬ ‫ـ‬1987.‫المعرفة‬ ‫عالم‬ :‫الكويت‬ .‫عيسى‬ ‫حسن‬ :‫ترجمة‬ .‫اللعب‬ ‫سيكلوجية‬ :( ،
7) ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫طه‬ ،‫حسين‬ ‫ـ‬2004‫الفكر‬ ‫دار‬ :‫عمان‬ .‫التكنولوجيا‬ ،‫التطبيق‬ ،‫النظرية‬ :‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ :( ،
.‫والتوزيع‬ ‫والنشر‬ ‫للطباعة‬
8) ‫أحمد‬ ‫صالح‬ ‫الخطيبن‬ ‫ـ‬2003‫دار‬ :‫العين‬ .‫تطبيقاته‬ ‫ـ‬ ‫نظرياته‬ ‫ـ‬ ‫أسسه‬ :‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ :( ،
.‫الجامعي‬ ‫الكتاب‬
9) ‫مختار‬ ،‫حمزة‬ ‫ـ‬1979.‫الخانجي‬ ‫مكتبة‬ :‫القاهرة‬ .‫والبناء‬ ‫الباء‬ ‫إرشاد‬ : ( ،
10) ‫عطية‬ ‫شاكر‬ ‫قنديلن‬ ‫ـ‬1999‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ .‫التربوي‬ ‫الداء‬ ‫لتحسين‬ ‫كمدخل‬ ‫النساني‬ ‫التفاعل‬ : ( ،
.‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ،‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ ‫لمركز‬ ‫السادس‬
11) ‫شاكر‬ ‫حمدي‬ ،‫محمود‬ ‫ـ‬1998‫دار‬ : ‫الرياض‬ .‫والمعلمين‬ ‫للمرشدين‬ ‫الطلبي‬ ‫والرشاد‬ ‫التوجيه‬ :( ،
.‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫الندلس‬
12) ‫وآخرون‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫فرج‬ ،‫طه‬ ‫ـ‬1993) ‫ط‬ ،‫النفسي‬ ‫والتحليل‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫موسوعة‬ :( ،1: ‫الكويت‬ .( ،
.‫الصباح‬ ‫سعاد‬ ‫دار‬
13) ‫حامد‬ ‫محمد‬ ،‫زهران‬ ‫ـ‬2000‫القاهرة‬ .‫الدراسية‬ ‫المشكلت‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫المصغر‬ ‫النفسي‬ ‫الرشاد‬ :( ،
.‫الكتب‬ ‫:عالم‬
100