Описание и приложение на методи и методики за диагностика

1. Описание и приложение на методи
на диагностика
Рая Бисерова Недева
ПНУП- задочно
Фак.номер -1027
Дисциплина: :Диагностика на деца със специални образователни
потребности

2.  Трябва да уважаваме другите независимо от
различията, да бъдем внимателни и да
обръщаме внимание на нещата който ми
сближават.

3. Деца със СОП
 • Сензорни увреждания (нарушено зрение или увреден слух);
• Физически увреждания;
• Умствена изостаналост;
• Езикови-говорни нарушения;
• Специфични обучителни трудности;
• Емоционални или поведенчески;
• Нарушения на общуването и комуникацията;
• Хронични заболявания, които водят до СОП;
• Множество увреждания

4. Какво означава интегрирано обучение
 Интегрирано обучение на деца със СОП е такова обучение, при
което детето независимо от вида на увреждането е включено в
общата образователна среда. Това се осигорява чрез
изграждането и функционирането на подкрепяща среда, която
включва подходящи архитектурни и социално–битови условия,
индивидуалните образователни програми, екипи от специалисти,
специални учебно-технически средства и апаратура,
дидактически материали и помагала.

5.  Всяко дете е уникална личност със своите собствени качества,
интереси, способности и образователни потребности и всяко дете
със специални образователни потребности има право да бъде
образовано по индивидуални програми, съответстващи на неговите
способности и потребности. Общообразователните детски градини и
училища, където се обучават и деца със специални образователни
потребности, трябва да създават толерантно общество и да
осигуряват възпитание и образование за всички.

6. Характеристина на развитието на деца
с интелектуална недостатъчност
 Когнитивни характеристики:
 - изоставане в познавателното развитие на детеро;
 - забавяне и преждевременно „спиране“ на познавателната дейност;
 - слаба ефективност на интелектуалното функциониране ;
 - ограничени знания;
 Некогнитивни характеристики:
 - липса на мотивация;
 - неадекватен житейски план;

7. Методи за диагностика
 - Набюдение;
 - Анализ на документи;
 - Рисунки;
 - Интервю;
 - Диагностика по ДОИ;
 - Игра;
 - Психологическо тестиране;

8. Стандартни методи за диагностика
 Наблюдение: външност, активност, обща и фина моторика, настроение и
афетк, агресивност;
 Психологическо тестиране е чрез психологически тестове: вербални,
невербални, рисувателни;
 Анализ на документи: Медицински, от социални служби, психолого-
педагогическа характеритика;

9. Стандартни методи за диагностика
 Рисуване
 Игра
 Интервю: анамнеза на актуалното състояние, фамилна анамнеза,
социална анамнеза, интервю с родителите.

10. Програма EIS като методика за
функципнално оценяване
 - Инструмент за определяне на нивото на придобитите знания и умения;
 - Прогнозира тяхната проява в различни дейности и събития;
 - Идентифицира нивото им на функциониране спрямо промяната на
контекста и срещаните трудности;
 - Предоставя информация за необходимостта от допълнителна подкрепа;
 - Очертава възможности за повишаване на поставените изисквания;

11. Функционално оценяване
 - Оценаване на познавателните умения;
 - Оценяване на социалните умения;
 - Оценяване на комуникативните умения;

12. Начин на оценяване
 Всяка сфера има група от умения, и всяка група има образователни цели.
Тя включва няколко задачи, който се оценяват с 1 или 2 в зависимост от
степента на умение на детето.
 Брутният резултат за дадена сфера е сборът от стойностите 2 и 1 в
скалата на периода за оценяване. За определяне на процента на успешно
изпълнение, общият резултат се дели на оптималния общ резултат и се
умножава по 100.
 Резултата на всяко дете е различен.

13.  Установяването на това дали детето е в състояние на интелектуална
недостатъчност или не, се остановява от различни специалисти. Един от
начините е „ измерването на интелектуалния коефициент“ на детето,
когато е със стойност под 70-75 IQ, означава че има ограничения в
имтелектуалното функциониране.