1. Засідання педагогічної ради Великолучківської ЗОШ І-ІІ
ступенів з використанням проектної технології
Готовність педагогічного колективу до інноваційної
діяльності як складова професійної компетентності
Епіграф: «Не досить оволодіти премудрістю,
потрібно також уміти користуватися нею»
(Ціцерон)
04.03.13

2. 1. Прийом “ мікрофон.”
Що таке інноваційна
діяльність?

3. 2. “ Дерево інновацій”.
Які інновації в освіті
ви знаєте?

4. Готовність педагогічного колективу
до інноваційної діяльності як
складова професійної
компетентності
Доповідає
заступник директора школи
з навчально-виховної роботи
Kозар С.Ю.

5. Мета засідання педради:
Розглянути основні освітні інновації, їхню
класифікацію з метою подальшого
застосування інноваційних технологій в
навчально-виховному процесі, подати
методику проектної технології; налаштувати
педагогів на доцільне використання новітніх
технологій в навчальній діяльності;
активізувати наукове мислення.

6. Інтерактивні методи навчання
ІНФОРМАЦІЙНІ
РОЗВИВАЮЧЕ ТА КОМПЮТЕРНІ
НАВЧАННЯ ОСОБИСТІСНО ТЕХНОЛОГІЇ
ПРОЕКТНА
ОРІЄНТОВАНИЙ НАВЧАННЯ
ДІЯЛЬНІСТЬ
УРОК
МЕТОДИ-
ЗАВДАННЯ ФОРМИ- ПОШУКОВО-
ДИСКУСІЯ,
ВИПЕРЕД- ГРУПОВІ, ПІЗНАВАЛЬНА,
ДІЛОВІ ІГРИ,
ЖУВАЛЬНОГО ІНДИВІДУАЛЬНІ, ДОСЛІДНИЦЬКА
СИТУАТИВНІ
ХАРАКТЕРУ ПАРНІ, ДІЯЛЬНІСТЬ
ЗАДАЧІ

7. Завдання засідання педради:
1. Визначити значення проекту як
методу навчальної діяльності.
2.З'ясувати алгоритм дій вчителя та учнів на певних
етапах проекту.
3.Виробити компетентності вчителів, во­лодіння
якими є необхідною умовою.
4.При застосування інноваційних технологій.
5.Створити модель навчального проекту.

8. Доповідь на тему :
«Проект як засіб методичної роботи»
Щоб зробити якісь речі,
необхідно їх вивчити,
а щоб вивчити - необ-
хідно їх зробити
(Арістотель)

9. Перед будь-яким
сучасним навчальним закладом
стоять завдання:
-навчити учня вчитися самостійно впродовж
усього життя;
-ефективно використовувати отримані знання в
практичному житті (професійному, громадському,
влас­ному);
-постійно відчувати потребу в самовираженні та
самовдосконаленні.

10. Проект
— з грецької — шлях дослідження —
система навчання, за якою учні здобувають
знання й уміння в процесі планування й
використання поступово ускладнюваних
практичних завдань.

11. Метод проектів
— педагогічна технологія, орієнтована на
застосування та набуття нових знань. Частіше
за все шляхом самоосвіти, тобто спрямована на
досягнення результату в процесі розв'язання
значущої проблеми. Головне — результат
повинен бути реальним: який можна побачити,
усвідомити, проаналізувати.

12. За складом учасників
ІНДИВІДУАЛЬНІ ПАРНІ ГРУПОВІ КОЛЕКТИВНІ
За метою і характером проектної діяльності
ІНФОРМА- НАУКОВО- ОЗНАЙОМ-
СОЦІАЛЬНІ ДОСЛІДНИЦЬКІ ТВОРЧІ
ЦІЙНІ ПОШУКОВІ ЛЮВАЛЬНІ

13. Під час роботи над проектом учні:
Навчаються: Формують якості:
Планувати здатність до
самоосвіти
працювати з різними джерелами впевненість
Аналізувати адекватність
Аргументувати відповідальність
Презентувати допитливість
Оцінювати зосередженість
Взаємодіяти толерантність

14. Правила для вчителя,
який вирішив використовувати в роботі
метод проектів
(розроблені Асоціацією Дальтон-план
шкіл, Нідерланди)

15. - Учитель сам вибирає, чи буде він працювати за допомогою методу проектів.
Ніхто з адміністрації не може нав'язати йому це рішення. При цьому
всі члени шкільного колективу поділяють відповідаль­ність за його роботу.
- Учитель повністю відповідає за дітей, які бе­руть участь у проекті, за їхні
успіхи та їхню безпеку.
-Учитель довіряє учням, уважає їх рівноправни­ми учасниками спільної
творчої роботи і своєю поведінкою постійно підкреслює цю довіру.
- Учитель надає учням можливість вільно й самостійно працювати. Він
створює для цього всі умови.
- Учитель вибирає нову позицію, переходячи від ролі лектора й контролера до
ролі помічника й наставника.
-Учитель стежить за своїм мовленням з точки зору дальтонівського підходу
(не «Ти зробив це не­ правильно!», а «Чому ти це зробив?»).
- 7. Учитель втручається в самостійну роботу дітей тільки тоді,
коли цього вимагають обставини або уч­ні самі про це просять.

16. Вимоги до структурування проекту

17. Починати потрібно з вибору освітньої пробле­ми, актуальність якої відповідає навчальним інтере­сам та
життєвим потребам учнів;
визначення теми проекту, його типу, кількості учасників є наступними етапами організації ефек­тивної
проектної діяльності;
учитель починає здійснювати педагогічний суп­ровід з перших кроків роботи над проектом; він
виз­начає можливі критерії оцінювання результатів про­ектних досліджень;
важливим моментом є розподіл завдань по гру­пах, обговорення можливих методів дослідження, пошуку
інформації, творчих рішень;
самостійна робота учасників проекту здійс­нюється в основному в позаурочний час, на засідан­нях
гуртків та наукових товариств;
використання дослідницьких методів стимулює пошук та індивідуальну творчу ініціативу учасників
проекту;
структурування змістової частини проекту із за­значенням поетапних результатів має на меті
узагаль­нення отриманих результатів;
необхідним етапом виконання проектів є офор­млення документальних звітів;
підготовка захисту та презентації проектного продукту є кінцевим етапом участі учнів у проекті, що
ідеально відповідає потребам поєднання «близь­кої» і «далекої» перспектив.
Проектне навчання є непрямим, і тут цінні не лише результати, а в більшій мірі сам процес. (Андрєас
Папандреу)

18. РОБОТА В ГРУПАХ.
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОМАШНІХ ПРОЕКТІВ.
ГРУПА 1(ТЕОРЕТИКИ). «ЗА ЯКИХ УМОВ ЗАПРОВАДЖЕННЯ
ІННОВАЦІЙ У ШКОЛІ БУДЕ УСПІШНИМ»(ФЕНИНЕЦЬ Л.І., ПАНАС
М.Ю.,ГАБОВДА С.Д., МАРЧИК М.Й.,КОЗАР О.Ю. , БИБА М.Ю.)
ГРУПА 2 (АНАЛІТИКИ)(КЕЙС С.Ю., ТУРЯНИЦЯ Т.І., БАЛОГ
Н.І.,ШЕВЕЛЬОВА Н.Й.,ХАЙНАС О.А.). «ВИМОГИ ДО
ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ, ЩО ПРАЦЮЄ В РЕЖИМІ РОЗВИТКУ».
ГРУПА 3 (ПРАКТИКИ). ПЕРШІ КРОКИ У РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ У ШКОЛІ. ОБМІН ДОСВІДОМ (ПРЕЗЕНТАЦІЯ
ДОСВІДУ РОБОТИ ХОМА М.В., ХОМА О.І., ПРОЦЬ Т.І. ).

19. Підсумки і висновки

20. Інновації є об’єктивним процесом еволюції освіти.
Жодна інноваційна технологія не є універсальною.
Запровадження будь-якої інновації потребує змін - матеріально-технічних,
психологічних.
Запровадження інновацій потребує програмного і методичного забезпечення,
знання методики інновацій.
Інноваційні технології потребують зміни всього життя класу, а також багато часу
для підготовки як учнів, так і педагога.
Починати впроваджувати новітні технології потрібно поступово, адже до них
треба звикнути. Краще старанно підготувати кілька занять у навчальному році,
ніж часто їх проводити нашвидкуруч.
Використання педагогічних інновацій не самоціль. Це лише засіб досягнення
навчальної мети.
Кожен учитель – творець власної технології.

25. Проект рішення педради

26. 1. Заступнику директора школи з НВР Козар С.Ю.:
1.1. Створити банк даних про інноваційні технології в шкільному методичному
кабінеті і постійно його поповнювати.
Грудень 2013р.
1.2. Спрямувати методичну роботу школи на вивчення нових педагогічних
технологій з метою подальшого їх використання в практичній діяльності.
2. Членам методичної ради школи організувати проведення методичних заходів,
що сприяють підвищенню про­фесійної компетентності вчителя:
2.1. Практикум для вчителів щодо застосування інтерактивних технік, що
сприяють підвищенню пізнавальної ак­тивності учнів на уроці..
Грудень-січень.
2.2.Індивідуальні консультації для вчите­лів щодо проблем застосування методу
проекту в навчально-виховному процесі.
Постійно.
3. Вчителям школи:
3.1. Проводити відкриті уроки з використанням нових освітніх технологій.
Протягом навчального року.
3.2. Вивчати інноваційні технології шляхом самоосвіти.
Постійно