1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДГОТОВКИ
К ЕГЭ

2. Характеристики Традиционный экзамен Единый
государственный
экзамен
Что оценивается? Важны не просто фактические Оцениваются
знания, а умение их преподнести. фактические
Уровень развития устной речи может знания и умение
позволить «скрыть» пробелы в рассуждать,
знаниях. решать.
Когда можно узнать На устном экзамене – практически Через более
результаты экзамена? сразу, на письменном – в течение длительное время
нескольких дней
Что влияет на оценку? Большое влияние оказывают Оценка
субъективные факторы: контакт с максимально
экзаменатором, общее впечатление объективна.
Возможность На устном экзамене во время Практически
исправить рассказа или при ответе на вопрос отсутствует
собственную ошибку экзаменатора, на письменном – при
проверке собственной работы.
Кто оценивает? Знакомые ученику люди. Незнакомые
эксперты.

3. Характеристики Традиционный экзамен Единый
государственный
экзамен
Содержание экзамена Ученик должен продемонстрировать Экзамен
владение определенным фрагментом охватывает
учебного материала (определенной практически весь
темой, вопросом и т.д.) объем учебного
материала
Как происходит В письменном экзамене – на том же Результаты
фиксация листе, на котором выполняются выполнения
результатов? задания. На устном – на черновике. задания
необходимо
перенести на бланк
регистрации
ответов.
Стратегия Унифицированная Индивидуальная
деятельности во
время экзамена

4. Психологические трудности
ЕГЭ
 Познавательные
 Личностные
 Процессуальные

5. Познавательные трудности:
Причины познавательных Необходимые психические
трудностей: функции
 Высокая мобильность,
переключаемость.
- Недостаточный объем  Высокий уровень организации
знаний деятельности.
- Недостаточная  Высокая и устойчивая
сформированность навыков работоспособность.
работы с тестовыми  Высокий уровень концентрации
заданиями внимания, произвольности.
- Неспособность гибко  Четкость и
оперировать системой структурированность
учебных понятий предмета мышления, комбинаторность
 Сформированность
внутреннего плана действий

6. Личностные трудности
Причины личностных Виды личностных
трудностей
трудностей:
- Недостаток
информации о • Повышенный уровень
процедуре тревоги
- Отсутствие • «Мифология»
возможности получить (нереалистические
поддержку взрослых убеждения и
предрассудки о ЕГЭ)
• Неадекватная самооценка

7. Процессуальные трудности
Причины трудностей: Виды трудностей:
- недостаточное  Трудности, связанные
знакомство с со спецификой
процедурой экзамена фиксирования ответов.
- отсутствие четкой  Трудности, связанные с
стратегии деятельности.
ролью взрослого.
 Трудности, связанные с
критериями оценки.

8. ГОТОВНОСТЬ К ЕГЭ
Познавательный компонент (как результат обучения в школе):
 - Высокая мобильность, переключаемость.
 - Высокий уровень организации деятельности.
 - Высокая и устойчивая работоспособность.
 - Высокий уровень концентрации внимания, произвольности.
 - Четкость и структурированность мышления, комбинаторность
 - Сформированность внутреннего плана действий
Личностный компонент:
 - Наличие собственного адекватного мнения о ЕГЭ
 - Самооценка – умение адекватно оценить свои знания, умения, способности
 - Самостоятельность мышления и действия, целеустремленность
Процессуальный компонент:
 - Знакомство с процедурой
 - Навык работы с тестовыми материалами
 - Умение устанавливать контакты в незнакомой обстановке и с незнакомыми
людьми

9. Психологическое сопровождение
подготовки к ЕГЭ будет
эффективным, если в нем будут
задействованы все субъекты
учебного процесса:
- учащиеся,
- родители,
- педагоги

10. Задачи психологической работы с
учащимися:
Познавательные Формирование необходимых
трудности психических функций
с помощью психогимнастических
игр и упражнений
Личностные трудности Снижение уровня тревоги
до оптимального,
формирование адекватных
Процессуальные установок
Помощь в выработке
трудности индивидуальной
стратегии деятельности
и овладении особенностями
процедуры ЕГЭ

11. Формы работы психолога с
детьми:
 Групповые занятия –
практикумы
 Игры – драматизации
(овладение процедурой
ЕГЭ на симулированном
материале)
 Индивидуальные
консультации
 Формулировка
рекомендаций

12. Пример симулированного
материала
А1. У кого из литературных персонажей в голове были одни опилки:
1)Карлсон 2) Винни-Пух 3) Гарри Поттер 4) Курочка Ряба
А2. Как долго просидел на печи Илья Муромец:
1)До совершеннолетия 2) С первого до одиннадцатого класса 3)
Тридцать лет и три года 4) Пока не закончился полевой сезон
А3. На каком музыкальном инструменте играл Шерлок Холмс:
1) Гармонь 2) Балалайка 3) Виолончель 4) Скрипка
А4. С помощью какого оружия искал себе невесту Иван-царевич:
1) Танк Т-34 2) Лук со стрелами 3) Автомат Калашникова 4) Меч-
кладенец

13. Возможное содержание
групповых занятий:
 Ознакомление с
сущностью, процедурой и
спецификой ЕГЭ
 Осознание
индивидуального стиля
деятельности и выработка
личной стратегии
подготовки к ЕГЭ и
поведения во время
экзамена
 Освоение простейших
релаксационных техник
(аутотренинг и т.д.)

14. Разработка индивидуальной
стратегии подготовки:
 Анализ особенностей учебной
деятельности (диагностика, самоанализ,
экспертные оценки)
 Выделение «места наименьшего
сопротивления»
 Разработка адресных рекомендаций для
выпускника, родителей, педагогов

15. Направления работы с
родителями:
 Повышение осведомленности родителей и
формирование реалистичной картины
экзамена
 Снижение родительской тревоги

16. Формы работы с родителями
 Фронтальные:
тематические
родительские
собрания,
практикумы
 Индивидуальные:
консультации (в том
числе совместные с
выпускником)

17. Направления работы с
педагогами:
 Обсуждение и коррекция нереалистических
установок.
 Взаимодействие в разработке индивидуальной
стратегии подготовки (учитель - эксперт).
 Ознакомление педагогов с психологической
спецификой ЕГЭ в целом и трудностями
отдельных групп выпускников.
 Взаимодействие в поиске эффективных
методов формирования необходимых
психических функций.