1. С БелГУ, 2008 год
С Савина Наталья Михайловна

2. Предпосылки и этапы модернизации
Предпосылки и этапы модернизации
Российского образования
Российского образования
Федеральные целевые, Концепция и
межведомственные, стратегия
ведомственные Болонская и
Болонская и модернизации
Программы развития
образования, ПНПО,
Копенгагенская
Копенгагенская
КПМО декларация
декларация
Концепция
Федеральной
целевой
программы
ФЦП «Развития единой развития
образовательной образования
информационной среды» на 2006-2010 г.

3. ПНП «Образование» 2007
Основные цели национального проекта «Образование»
1. Создать механизм поддержки качественного образования
2. Обновить образовательную инфраструктуру
3. Информатизация образования
Введение новой системы оплаты труда работников
Введение новой системы оплаты труда работников
образования, направленной на повышение доходов
образования, направленной на повышение доходов
Переход на нормативное подушевое финансирование
Переход на нормативное подушевое финансирование
общеобразовательных учреждений
общеобразовательных учреждений
КПМО Развитие системы оценки качества образования
Развитие системы оценки качества образования
Реализация принципов компетентностно
Реализация принципов компетентностно
ориентированного образования
ориентированного образования
Расширение общественного участия в управлении
Расширение общественного участия в управлении
образованием
образованием
17

4. ПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ СТРАТЕГИЯ
МОДЕРНИЗАЦИИ
российского
образования
ПРЕДПОЛАГАЕТ, ЧТО В ОСНОВУ ОБНОВЛЕННОГО
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ БУДУТ ПОЛОЖЕНЫ
«КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ»

5. Что такое компетентность?
Это характеристика, даваемая человеку в результате
оценки эффективности / результативности его
действий, направленных на разрешение определенного
круга значимых для данного сообщества задач /
проблем.
Понятие компетентности шире понятия знания, или умения,
или навыка, оно включает их в себя

6. Есть ли разница между компетентностью и
компетенцией?
Компетенция – включает
совокупность взаимосвязанных
качеств личности (знаний, умений,
навыков, способов деятельности),
задаваемых по отношению к
определенному кругу предметов и
процессов, необходимых для
качественной продуктивной Компетентность – владение ,
деятельности по отношению к ним. обладание человеком
соответствующей компетенцией,
включающей его личностное
отношение к ней и предмету
деятельности.

7. Что такое компетентностный подход?
Под идеей компетентностного подхода понимается
Попытка привести в соответствие массовую школу и потребности рынка,
Идея открытого заказа на содержание образования.
Главная проблема заключается в неэффективности
системы общего образования. Не видно результата,
значимого вне самой системы образования.

8. Что понимается под компетентностным подходом в
Что понимается под компетентностным подходом в
странах Западной Европы?
странах Западной Европы?
1. Парадигма традиционной 2. Выпускник школы, обучение
школы не удовлетворяет в которой было нацелено
«заказчика» образования – сугубо на передачу знаний,
индустрию, но также высшую Библиотека им.
оказывается не готовым к
К.Д.Ушинского
школу, родителей и самостоятельной и
общественность. Это ответственной работе в
иллюстрируется конкретных трудовых или
многочисленными учебных ситуациях.
примерами, на основе
исследований.
3. Акцент переносится с преподавательской активности
учителя, который планирует, оценивает, задает вопросы,
ставит задачи (преподает в широком смысле) – на учебную
деятельность, основанную на инициативе и
ответственности самих учеников.

9. Европейские компетентности
 Готовность к разрешению
 Готовность к разрешению  Готовность к
 Готовность к
проблем
проблем использованию
использованию
информационных ресурсов
информационных ресурсов
 Готовность к
 Готовность к
самообразованию
самообразованию  Готовность к
 Готовность к
социальному
социальному
 Технологическая
 Технологическая взаимодействию
взаимодействию
компетентность
компетентность
 Коммуникативная
 Коммуникативная
компетентность
компетентность

10. Компетентности Стратегии
модернизации содержания общего
образования
Компетентность в сфере
Компетентность в гражданско-общественной
бытовой сфере деятельности
Компетентность в
сфере культурно- Компетентность в сфере
досуговой деятельности социально-трудовой
деятельности
Компетентность в сфере
самостоятельной
познавательной деятельности

11. Отражение компетентностного подхода в
образовательных стандартах
1. в сфере массовой 8. природоведческая
коммуникации 9. здоровьесберегающая
2. в сфере самостоятельной 10. экологическая
познавательной деятельности
11. в использовании географических
3. в семейно-бытовой сфере знаний и умений в повседневной
4. в сфере познавательной жизни
деятельности 12. в защите окружающей среды, уходе за
5. в сфере трудовой деятельности растениями, животными, сохранения
собственного здоровья
6. информационно-
познавательная 13. В решении практических жизненных
задач, связанных с использованием
7. регулятивно-поведенческая физических знаний и умений
8. коммуникативная 14. музыкально-творческая

12. Отражение компетентностного подхода
в образовательных стандартах
16. художественно-творческая
16. лингвистическая
17. в трудовой сфере
17. социокультурная
18. в хозяйственно-бытовой сфере
18. общекультурная литературная
19. в сфере профессионального
самоопределения 19. читательская
20. двигательная 20. ценностно-мировоззренческая
21. Оздоровительно- 21. практическая математическая
реабилитационная 22. компенсаторная
22. В сфере самоконтроля и 23. учебно-познавательная
физического саморазвития
24. социально-личностная
23. речевая

13. Что такое компетентностный подход?
Подход, акцентирующий внимание на результате
образования, причем в качестве результата
рассматривается не сумма усвоенной информации, а
способность человека действовать в различных
проблемных ситуациях.
Ключевые Жизненные
Прикладные навыки
компетентно Обобщенные
предметные предметные
сти умения
умения

14. Современная образовательная система должна
представлять собой единство:
Ключевые
Обобщенные
компетентности
предметные умения
Аспекты
реализации
Жизненные навыки
Прикладные
предметные умения

15. Компетентностный подход в определении целей и содержания
Компетентностный подход в определении целей и содержания
общего образования не является совершенно новым, а тем
общего образования не является совершенно новым, а тем
более чуждым для российской школы.
более чуждым для российской школы.
Ориентация на освоение умений, способов деятельности и
Ориентация на освоение умений, способов деятельности и
обобщенных способов действия была ведущей в работах
обобщенных способов действия была ведущей в работах
педагогов и психологов как М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, В. В.
педагогов и психологов как М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, В. В.
Краевский, Г. П. Щедровицкий, В. В. Давыдов и их
Краевский, Г. П. Щедровицкий, В. В. Давыдов и их
последователей.
последователей.
В этом русле были разработаны отдельные учебные
В этом русле были разработаны отдельные учебные
технологии и учебные материалы.
технологии и учебные материалы.

16. Традиционное обучение (ТО) и Компетентностно
Традиционное обучение (ТО) и Компетентностно
ориентированное обучение (КОО)
ориентированное обучение (КОО)
ТО – процесс передачи знаний,
ТО – процесс передачи знаний, КОО – это процесс
КОО – это процесс
умений, навыков, социального
умений, навыков, социального приобретения опыта решения
приобретения опыта решения
опыта от старших поколений
опыта от старших поколений значимых практико-
значимых практико-
-подрастающему
-подрастающему ориентированных проблем.
ориентированных проблем.
Результат в ТО – определенная
Результат в ТО – определенная Результат в КОО – готовность
Результат в КОО – готовность
сумма знаний и умений, точное
сумма знаний и умений, точное к продуктивному
к продуктивному
воспроизведение процесса,
воспроизведение процесса, самостоятельному и
самостоятельному и
образца.
образца. ответственному действию.
ответственному действию.

17. А.В. Хуторской
 Ценностно-смысловая
 Ценностно-смысловая

 Информационная

 Общекультурная  Личностного
 Личностного
самосовершенствования
самосовершенствования

 Коммуникативная
Учебно


 Социально-трудовая
 Социально-трудовая -познавательная

18. Модернизация профессионального
образования: компетентностный
подход
Компетентность человека определяют
его знания, умения и опыт. Способность
мобилизовать эти знания, умения и
опыт в конкретной социально-
профессиональной ситуации
характеризует компетенцию
профессионально успешной личности.

19. Характеристика основных единиц
обновления содержания профессионального
образования
Базовые компетентности
Ключевые Ключевые
компетенции квалификации

20. Универсальные Особенности:
компетентности широкого многофункциональны,
спектра, создающие основу надпредметны и
для формирования междисциплинарны,
компетенций более опираются на определенный
специфического применения. уровень интеллектуального
развития, многомерны.

21. Принятие активной жизненной и Ориентация на социальное и
профессиональной позиции профессиональное самоопределение
Ответственность за собственное
Способность вхождения в
благосостояние и за состояние
глобализованный мир, в открытое
общества, способность к
информационное сообщество
самоорганизации
Толлерантность, умение вести
Освоение основных социальных
диалог, находить компромиссы
навыков, практических умений в
области экономики и социальных Достижение современного
отношений общекультурного уровня
Правовая культура

22. Ключевые компетенции современного специалиста
Ключевые компетенции современного специалиста
(На основе теории компетенций Ю.А. Тихомирова, авт. Т.Н. Лобанова)
(На основе теории компетенций Ю.А. Тихомирова, авт. Т.Н. Лобанова)
Системное мышление
Системное мышление Организаторские способности
Организаторские способности
Аналитические способности
Аналитические способности Управление временем
Управление временем
Инновационность
Инновационность Работа в команде
Работа в команде
Гибкость
Гибкость Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
Ориентация на развитие
Ориентация на развитие Умение вести переговоры
Умение вести переговоры
Ориентация на клиента
Ориентация на клиента

23. Структура ключевых квалификаций (А. Шелтен)
Социальные
Социальные
способности
способности
Личностные
Личностные
качества
качества
Общие
Общие
психомоторные
психомоторные
способности
способности
Конгнитивные
Конгнитивные Общеобразователь
Общеобразователь
способностей
способностей ные ЗУНы
ные ЗУНы

24. Что почитать о компетентностном
подходе
Рекомендовано УМО
высших и средних
профессиональных
учебных заведений РФ
по профессионально-
педагогическому
образованию
Российская Академия
Образования, 2003
Московский психолого-
социальный институт,
2005

25. Что почитать о компетентностном
подходе
Рекомендовано
УМО по
профессионально-
педагогическому
образованию
Московский
психолого-
социальный
институт, 2005

26. Современные образовательные технологии
компетентностно ориентированного
образования
 Учебно-
методическое
пособие
 Г.К. Селевко, 2006
 НИИ школьных
технологий, 2006
 Редакция
«Народное
образование»

27. Выход