1. Управление
профессиональным ростом учителя
Семинар заместителей директоров по
учебно-воспитательной работе школ
Бахчисарайского района в Плодовской СОШ

2. Значимый учитель сегодня-это
ПРОФЕССИОНАЛ и ЛИЧНОСТЬ.
• «Учитель-это тончайший инструмент, вмещающий
в себя палитру человеческой деятельности: он и
философ, и дирижер, и организатор, и ученый, и
психолог, и артист-нужно в работе с ним уважать
его представления о деятельности, помогать ему
раскрыть все достоинства и красоту звучания
этого инструмента».(«Учительская газета»).

3. Одной из тенденций современного общества является растущая потребность в
новом качестве образовательных услуг.
За последние 10 лет под влиянием Направленность на активное
социального запроса школа освоение новых образовательных
изменилась в целом и приобрела технологий
новые качества: Развитие интерактивных способов
познавательной деятельности
Приобретение общеучебных и
социальных компетенций
Направленность обучения на
обеспечение возможностей
самореализации личности
Непрерывность образования
Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной
и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных,
методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних
ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Речь идет не
только об изменении мировоззрения людей, работающих в образовании, но и об
изменении их отношения к своему профессиональному росту.

4. Профессиональный рост
учителя-это цель и процесс приобретения
педагогом знаний, умений, способов деятельности,
позволяющих ему не любым, а именно
оптимальным способом реализовывать свое
предназначение , решать стоящие перед ним
задачи по обучению, воспитанию ,развитию,
социализации и сохранению здоровья школьников.
М.М.Поташник

5. Мотивация профессионального
самосовершенствования:
1. Мотивы успеха.
2. Преодоление профессиональных затруднений
3.Профессиональное призвание
4. Профессиональное развитие с целью улучшения
материального положения
5. Творческий рост.
6. Признание и одобрение результатов труда.
.
7. Продвижение по службе.
8. Высокая степень ответственности за выполненное
дело.

6. Профессионализм учителя состоит из
1. Психологической подготовки
2. Частно-методической подготовки
3. Подготовки учителя в сфере ИКТ
4. Воспитательной подготовки
5. Дидактической подготовки
6. Мировоззренческой подготовки
7. Информационной подготовки

8. .
Концепция профессионального развития, разработанная
.
Л.Митиной, в качестве
объекта развития рассматривает интегральные (комплексные )
характеристики личности ПЕДАГОГА: педагогическую направленность,
педагогическую компетентность, эмоциональную гибкость.
Педагогическая направленность-состоит из следующих
компонентов:
1. Направленность на ребенка, ведущим мотивом которой является
индивидуализация каждого из них,
2.Направленность на себя, выступающая как потребность в
профессиональном самосовершенствовании.
3. Направленность на все более глубокое овладение предметом,
который преподает учитель

9. Педагогическая компетентность-
это овладение широким кругом знаний, умений и
навыков, а также формирование у учителя
способности отстаивать собственную личностную
позицию, формировать конструктивное
отношение к конфликтам, овладение способами
их анализа и разрешения, представление
собственной технологии для решения этой
задачи.

10. Эмоциональная гибкость понимается
как оптимальное сочетание
эмоциональной экспрессивности,
отзывчивости и эмоциональной
устойчивости учителя. Педагог
изначально берет на себя функции
максимальной эмоциональной
защиты учащихся, их эмоциональной
поддержки.

11. .1.Профессиональный рост-это определенная
перспектива, которая в той или иной форме
доступна любому специалисту, согласно его
возможностям и объективным факторам.
2. Профессионализм учителя-сложное, личностное
образование, которое интегрирует знания,
умения и навыки, индивидуальные личностные
качества, реализуемые в педагогической
деятельности.
3. Учитель-профессионал-это специалист,
обладающий высоким уровнем
профессиональной деятельности, сознательно
изменяет и развивает себя в процессе работы.

12. УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РОСТОМ
УЧИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.
Все управление в конечном итоге сводится к
стимулированию активности других людей.
Ли Якокка

13. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ТРАКТУЕТСЯ КАК
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ВЫРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ
РЕШЕНИЙ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ СУБЪЕКТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ
ДОСТИЖЕНИЯ ОПТИМАЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА.
В.А.СЛАСТЕНИН

14. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ КАК СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗОВАННОЕ, РЕСУРСООБЕСПЕЧЕННОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, НАПРАВЛЕННОЕ
НА ПОИСК И СПОСОБЫ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ ДЛЯ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ.
В.М.СВИТЛИЧНАЯ.

15. В современных условиях повышение квалификации
педагогов должно быть направлено не столько на
компенсацию профессиональных знаний и
приобретение новых, сколько на изменение
менталитета педагогических кадров, развитие у
учителя восприятия новых научных знаний,
потребностей в освоении новой системы
профессиональных ценностей, которая требует
определенной гибкости и многомерности
мышления, наращивания потенциала
педагогической деятельности,
профессионального саморазвития.

16. Принципы управления
профессиональным ростом
учителя :
- Системный подход к управлению.
-Программно-целевое управление.
-Личностно-ориентированный подход .
-Научный подход к управленческой
деятельности .
- Ресурсный подход к управлению.
-Компетентностный подход.

17. Схема принципов управления профессиональным
ростом учителя
Подходы к управлению профессиональным ростом учителя
Системный Программно- Личностно Научный Ресурсный Компетентностный
целевой ориентированный

18. Система управления профессиональным ростом
учителя предусматривает:
1.Установление взаимосвязи информационных
потоков между всеми субъектами и уровнями
управления процессом развития
профессионализма
2.Развитие технологической готовности педагогов к
использованию инноваций в образовании.
3. Организацию работы с учителями по
использованию пединноваций на основе
диагностики индивидуального стиля работы
каждого учителя.

19. Две стороны процесса профессионального роста
учителя:
• Деятельностная-профессиональная
деятельность педагога
• Личностная-личностное становление
учителя в процессе педагогической
деятельности
• В управлении важно поощрение развития
обеих сторон процесса

20. Система управления профессиональным ростом
учителя
Диагностика педагогических работников
Планирование управленческой
деятельности
Методическая Самообразовательная Аттестация педкадров как
работа деятельность учителя критерий эф. управления деят.
ШМО, МС, Участие в Инновационная Обобщение Повышение Творческие
Индивидуальная
ШМК творческихконкур деятельность ППО квалификации отчеты
программа
сах профес. педагога педагогов учителей
профессионального
мастерства
роста
Портфолио учителя

21. Управление профессиональным ростом учителя начинается с диагностики
Диагностика педкадров
1. Общие сведения о педагогах школы (самодиагностика):
Всего членов – 30
Средний возраст – 46 лет
Образование
Образование: высшее – 22 высшее
бакалавр – 4 баколавр
обучаются заочно – 4 обуч. заочно
Педстаж: до 10 лет – 7 Педстаж
до 20 лет – 7 до 10 лет
до 30 лет – 5 до 20 лет
до 30 лет
> 30 лет – 11 > 30 лет
Категория
Категория: высшая – 7
первая – 12 в. категория
вторая – 3 1 категория
2 категория
2. Уровень методической культуры:
высший
высокий – 11 учителей – 36,1% 50,0% выше ср.
выше ср. – 12 учителей – 40% средний
0,0% ниже ср.
средний – 4 учителя – 13,4%
ниже ср. – 3 учителя – 10% Уровень методической культуры
3. Самооценка творческого потенциала учителя:
о. высокий
1) очень высокий – 3 учителя – 10% 50% высокий
2) высокий – 10 учителей – 33,3% выше ср.
3) выше ср. – 7 учителей – 23,3% 0% ср. и < ср.
4) ср. и ниже ср. – 10 учителей – 33,4% Самооценка творческого потенциала
4. Самодиагностика инновационных возможностей:
Самодиагностика
инновационных
1) активно и в системе работ. над возможностей
внедрением инновационных технологий – 11 учителей
2) внедряют элементы инновац. технологий – 11 учителей 1)
3) изучают инновац. технологии 2)
и готовы к внедрению – 3 учителя 3)
Вывод:
практика показала, что без диагностики нельзя оптимально управлять каким бы то ни
было педагогическим процессом, в том числе и процессом профессионального роста
учителя. Цель диагностики – получить оперативную достоверную информацию. При
этом используется целый комплекс методик (наблюдение, анкетирование, тестирование,
самодиагностика).

22. Управление профессиональным ростом учителя
через систему методической работы.
• Методическая работа-это основанная на
достижениях науки и прогрессивном
педагогическом управленческом опыте
целостная система взаимосвязанных мер,
направленных на обеспечение
профессионального роста учителя и
развитие его творческого потенциала.

23. Система методической работы в школе
• Структура методической работы в 2011/2012 учебном году
Методический совет
Совет школьного методического кабинета
Коллективные Групповые Индивидуальные
формы методической формы методической формы методической
работы работы работы
1. Школьные МО
2. Педсоветы 3. Самообразование
2. Динамич. группы
3. Конференции 4. Творческие отчеты
3. Школа молодого
4. Тренинги 5. Консультации
учителя
5. Теорет. семинары 6. Участие в конкурс.
«Надежда»

24. Тематические педсоветы-эффективная форма
методической работы
• «Роль самообразования в повышении
профессионального мастерства учителя».
• Педсовет-презентация школьных
методических объединений.
• «Рост профессионального мастерства
учителя в условиях реформирования
образования».

25. Выступление участников
педсовета

29. Научно-практические конференции, Круглые
столы:
• «Компетентностный подход в
образовании:
сущность, пути формирования».
«Интерактивные методы обучения и
воспитания ».

30. Выступления учителей на «Круглом столе» по
внедрению интерактивных методов обучения

31. Большую роль в активном участии педагогов в методических
мероприятиях играет форма их проведения .Наиболее
эффективные были предложены самими учителями:
• Работа в динамических творческих группах.
• Обмен опытом («Круглый стол»).
• «Мозговой штурм».
• Психологические тренинги.
• Презентации.
• Творческие отчеты.
• Методические декады.
• Методический проект.

32. Методический проект «Роль самообразования в
повышении профессионализма учителя».
• Цель: активизировать и разнообразить
самообразовательную деятельность
учителя в межаттестационный период.
• Основу проекта составила деятельность
динамических творческих групп.
• Форма защиты проекта-презентация.

33. Работа школьных МО
• Эта форма традиционна для школы.
• Объединяет учителей-единомышленников.
• Позволяет решать узко-предметные
задачи.
• ШМО организуют проведение
методических декад, предметных
недель,конкурсов,фестивалей и смотров,
воспитательно-познавательных проектов,
игры-путешествия.

34. Профессиональному росту учителя способствует
участие в профессиональных конкурсах:
• «Учитель года»- участие приняли 4 учителя
(Бажанова М.П.,Юсуфова З.И.,Козак
Г.Н.Аджалиев А.Х.).
• Районный конкурс пединноваций- приняли
участие 3 учителя (Бажанова М.,Козак
Г.Н.,Саяпина Е.М.)
• Районный конкурс исследовательских
работ молодых учителей- приняли участие
2 учителя (Козак Г.Н., Ахтемова Л.Э.).

35. Инновационные педагогические технологии, которые внедряются учителями.
Плодовской общеобразовательной школы в 2011/2012 учебном году.
Название инновационной Коллектив или лицо, Прогнозированные Разработки материалов или
технологии, автор-разработчик. которое внедряет результаты. печатной продукции из опыта
инновационную работы внедрения
технологию. инновационной
педагогической технологии.
1. Проектные технологии (по Саяпина Елена Развитие исследовательских Конспекты открытых уроков.
народоведению) Михайловна способностей, воспитание Проектные папки («Зима»,
самостоятельности, творчества, «Осень», «Птицы»,
коллективизма; обучение «Т.Сивельникова», «Масленица»
навыкам поиска информации. )
Теоретичный материал «Урок -
проект»
Творческий отчёт «Проектная
деятельность на уроке «Я и
Украина».
2. Интерактивные технологии в Радченко Людмила Раскрыть коммуникативные Подборка материалов на
обучении разным предметам Фёдоровна возможности учащихся, изучение и исследования
(Е.Пометун) Орлова Любовь развивать познавательную интерактивных методов
Петровна активность. обучения в процессе изучения
Формировать исторические истории.
компетентности, навыки Подборка материалов для
диалогового общения. работы с историческими
документами.
3. Инновационные методы обучения Бажанова Мария Формирование компетентности Конспекты уроков-презентаций
географии (В.П.Корнеев) Петровна учащихся на уроках географии. «География – наука о природных
4. Педагогическая технология на компонентах» (4кл.), «Открой
основе системы эффект. Уроков мир географии» (5кл.)
(А.Л.Окунев)
5. Технология развивающих игр Горобец Наталья Активизировать познавательный Конспект уроков «Путешествие
(Б.П.Никитин) Евгеньевна интерес при изучении биологии. в страну знаний. Планета»,
«Ботаническая» (7кл.)

36. Инновационные педагогические технологии, которые внедряются учителями.
Плодовской общеобразовательной школы в 2010/2011 учебном году. (продолжение)
6. Личностно- Чернова Ольга Побуждать к исследовательской Разработки элементов уроков,
ориентированное Константиновна творческой деятельности. Развитие внеклассных занятий по предметам.
обучение. Новосёлова Нина индивидуальных способностей с Подборка упражнений, творческих
Дмитриевна учётом познавательного интереса игр для развития памяти и
ученика. внимания, игры по предметам.
7. Энергосберегающие и Козак Галина Николаевна Гармоническое развитие личности и Конспекты уроков, подборка
здоровьесберегающие интеллекта школьника в упражнений, заданий.
технологии (Ермова- соответствии с его природными
Бабенко) способностями, психологическими
и физиологическими
8. Технологии Пилипенко Людмила особенностями.
Создание комфортных условий Папки «Приёмы работы по
развивающего обучено- Николаевна обучения, благодаря которым формированию навыков
интерактивные методы ученик чувствует свою каллиграфического письма»,
обучения (Г.С.Сиротенко) успеваемость, своё «Интеллектуальное развитие
Методы развития интеллектуальное совершенство, младших школьников»,
критического мышления что даёт образовательный процесс «Интерактивные методы обучения
(Г.А.Радченко) более продуктивным. как средство активизации
познавательной деятельности
учащихся».
9. Технология раннего и Мустафаева Айше Развитие индивидуальных Подборка раздаточного материала.
интенсивного обучения Фахриевна способностей с учётом
грамоты (Н.Д.Зайцев) познавательного интереса
10. Компьютерные Саяпина Елена учащихся.
технологии Михайловна
Бажанова Мария
Петровна
Радченко Людмила
Фёдоровна
11. Интерактивные Орлова Любовь Петровна
Колисниченко Валентина Раскрытие межпредметных связей Интерактивные уроки. Конспекты
технологии в обучении Николаевна химии и других наук уроков.
разным предметам Химия – математика
(Л.Пироженко) Химия - биология

37. Самообразовательная деятельность учителя как
условие его профессионального роста
• Позволяет осуществлять непрерывность
профессионального образования.
• Является необходимой предпосылкой
развития его творческих способностей.
• Способствует более интенсивному росту
профессионального мастерства и
педагогической культуры.

38. Формы самообразовательной
деятельности:
• Работа над темой самообразования.
• Составление и реализация индивидуальной
программы профессионального роста.
• Портфолио учителя.

39. Аттестация как форма профессионального роста
учителя и критерий эффективности управления
• Цель аттестации- стимулирование
целенаправленного, беспрерывного
повышения уровня профессиональной
компетентности педработников, роста их
профессионального мастерства.
• Аттестация-показатель эффективности
управления профессиональным ростом.

40. Итоги аттестации за 5 лет:
• С 2008 по 2012 годы было аттестовано 25
педагогических работников.
• Повысили категории 5 учителей: 1-
высшую,3- первую,1-вторую.
• Подтвердили ранее установленную 20
педработников:
высшую-4,первую-15,вторую-1 педагог.

41. Обобщение передового педагогического опыта как
управление профессиональным ростом учителя
• Учителю всегда важны мотивы успеха.
• Учитель нуждается в профессиональном
признании.
• Педагог всегда стремится к признанию и
одобрению результатов труда.
• Стимулируется творческий рост учителя.

42. Обобщение передового
педагогического опыта учителей
• Бажановой Марии Петровны по
теме:»Система работы с одаренными и
способными детьми».
• Саяпиной Елены Михайловны по теме:
«Проектная деятельность младших
школьников по народоведению».

43. ИКТ и профессионализм учителя
• Важную роль в профессиональном росте играет
владение учителем ИКТ. Необходимо управлять
процессом овладения педагогом
информационными компьютерными
технологиями.
• Из 30 педработников владеют ИКТ:
• На уровне пользователя- 20 педагогов;
• Из них-10- достаточно профессионально.
• Это –результат обучения на курсах по программе
ЦИТ «Регион» и по программе Until

44. Освоение педагогами ИКТ

45. Внедрение компьютерных технологий в учебно-
воспитательный процесс

46. Управление профессиональным
ростом учителя –процесс
• Он как и образование никогда не
заканчивается ,всегда будет продолжаться
и совершенствоваться.
• Совершенствоваться должна сама система
управления.
• При этом она остается демократичной,
гибкой, открытой.
• Управление как и сам профессиональный
рост осуществляется с целью повышения
качества образования.

47. Итоги учебной деятельности
• Качество знаний составило:
• 2007/2008 уч.год-26,6%
• 2008/2009 уч.год- 26,8%
• 2009/2010 уч. год- 28%
• 2010/2011 уч. год- 30,5%

48. Проблемы в управлении профессиональным ростом
учителя:
• Снижена мотивация к профессиональному
саморазвитию педагогов.
• Остается низким социальный статус
педагога.
• Неумение педагогов проектировать свой
профессиональный рост.
• Проблема эмоционального выгорания.