1. Технология модульного
обучения

2. Цель модульного обучения
 Содействие развитию самостоятельности
учащихся, их умению работать с учетом
индивидуальных способ проработки
учебного материала

3. Исходные научные идеи:
 Системный подход
 Деятельностный
принцип
 Идеи развивающего
обучения
 Идеи
программированного
обучения

4. Система действий преподавателя:
 Шаг 1 - Представление учебного курса
как системы
 Выделение стержневых линий курса
 Отбор содержания для каждого семестра по
стержневым линиям
 Шаг 2 – Построение технологической
карты
Стержне Веду- Второ- Сопут- Трудные Внутри- Межпре Пути
вые щие степен- ствую- темы предмет дметные преодо-
линии знания ные щее -ные связи ления
знания повто- связи труд-
рение ностей

5. Система действий преподавателя:
 Шаг 3 – Создание модульной программы
 Определение комплексной дидактической
цели на трех уровнях:
 Значение знаний для духовного развития
личности, жизненной практики,
профессионального становления
 Знания
 Умения
 Создание совокупности модулей модульной
программы

6. Система действий преподавателя:
 Шаг 4 – Выделение
интегрирующих КДЦ
дидактических целей
 На основе комплексной
дидактической цели, на
трех уровнях
 Для каждого модуля, в
ИДЦ ИДЦ ИДЦ
соответствии с его
содержанием
 Шаг 5 – Градация
интегрирующих
дидактических целей на
ЧДЦ ЧДЦ ЧДЦ ЧДЦ
частные дидактические
цели

7. Система действий преподавателя:
 Шаг 6 – Построение модуля
№ УЭ Учебный материал с указанием Советы
заданий преподавателя
УЭ – 0 Интегрирующая дидактическая
цель
УЭ – 1 Входной контроль
УЭ – 2 Частная дидактическая цель,
текст задания, алгоритм его
выполнения
УЭ - …
УЭ – n Выходной контроль
УЭ – Резюме
n+1

8. Модульная программа
КДЦ
МП
ИДЦ
М- 1 М- 2 М- … М- n
ЧДЦ
УЭ – 0 УЭ - 1 УЭ - … УЭ -n

9. Ограничения
 Уровень готовности
обучающихся к
выполнению
самостоятельной
учебной деятельности
 Объем
подготовительной
работы
 Включение в модуль
очень большого
объема содержания
деятельности создает
дефицит времени