Психолого-педагогические компоненты обучения в кросс-платформенной модели на ...Andrey Kuznetsov
В данной работе мы рассмотрим педагогическую психологию и её основные теории обучения:
1. Теорию содержательного обобщения В. В. Давыдова (Часть 1)
2. Концепцию проблемного обучения Д. Б. Эльконина
3. Концепцию развивающего обучения Л. В. Занкова
Мы рассмотрим их с нестандартной точки зрения. В начале ХХI века в мире появился новый термин Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Сравнительный функциональный анализ Wikispaces, Eliademy Schoology и проект...Andrey Kuznetsov
В данной работе мы ставим задачу исследовать основные онлайн-сервисы для трансформации традиционных форматов обучения и заданий в дистанционную форму проведения уроков, лекций семинаров и практических занятий по иностранным языкам и дисциплине для иностранных студентов "Русский язык и культура речи" в различных аспектах. Второй задачей данного доклада является показать насколько онлайн платформы отличаются друг от друга и показать основные достоинства и недостатки описываемых платформ. В докладе будут описаны следующие платформы: Wikispaces, Eliademy.com, Schoology.com. Linguisticsedu.ucoz.com
Психолого-педагогические компоненты обучения в кросс-платформенной модели на ...Andrey Kuznetsov
В данной работе мы рассмотрим педагогическую психологию и её основные теории обучения:
1. Теорию содержательного обобщения В. В. Давыдова (Часть 1)
2. Концепцию проблемного обучения Д. Б. Эльконина
3. Концепцию развивающего обучения Л. В. Занкова
Мы рассмотрим их с нестандартной точки зрения. В начале ХХI века в мире появился новый термин Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Сравнительный функциональный анализ Wikispaces, Eliademy Schoology и проект...Andrey Kuznetsov
В данной работе мы ставим задачу исследовать основные онлайн-сервисы для трансформации традиционных форматов обучения и заданий в дистанционную форму проведения уроков, лекций семинаров и практических занятий по иностранным языкам и дисциплине для иностранных студентов "Русский язык и культура речи" в различных аспектах. Второй задачей данного доклада является показать насколько онлайн платформы отличаются друг от друга и показать основные достоинства и недостатки описываемых платформ. В докладе будут описаны следующие платформы: Wikispaces, Eliademy.com, Schoology.com. Linguisticsedu.ucoz.com
Технология «веб-квест» как средство формирования метапредметных результатов в...Татьяна Житенева
Педагогический проект (аттестация на высшую квалификационную категорию по должности "педагог дополнительного образования"), 2015 год
Изменения, происходящие в социально-экономическом развитии страны, федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) определили потребность общества в самостоятельных, ответственных, творческих личностях, обладающих информационной культурой, имеющих качества человека XXI века. В связи с этим программа развития Центра поддержки семьи и помощи детям им.А.В.Луначарского нацелена на формирование устойчивой социально-реабилитационной среды путем создания модели инновационного, реабилитационного педагогического жизнеустройства воспитанников, и как следствие – подготовку выпускников, готовых к жизни в современном обществе. Появилась необходимость апробации новых технологий и инструментов для решения постановленных задач. Цель проекта: формирование метапредметных результатов воспитанников посредством технологии «веб-квест» в процессе их социальной адаптации. Ожидается, что повышение уровня метапредметных результатов у воспитанников интернатных учреждений будет способствовать их успешной социальной адаптации.
Панюкова С.В. Как использовать образовательную платформу 4portfolio.ru для дистанционного обучения и общения.
1 июля 2015
5-ая конференция "Дистанционное обучение: взгляд из настоящего в будущее" #protutor
Технология «веб-квест» как средство формирования метапредметных результатов в...Татьяна Житенева
Педагогический проект (аттестация на высшую квалификационную категорию по должности "педагог дополнительного образования"), 2015 год
Изменения, происходящие в социально-экономическом развитии страны, федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) определили потребность общества в самостоятельных, ответственных, творческих личностях, обладающих информационной культурой, имеющих качества человека XXI века. В связи с этим программа развития Центра поддержки семьи и помощи детям им.А.В.Луначарского нацелена на формирование устойчивой социально-реабилитационной среды путем создания модели инновационного, реабилитационного педагогического жизнеустройства воспитанников, и как следствие – подготовку выпускников, готовых к жизни в современном обществе. Появилась необходимость апробации новых технологий и инструментов для решения постановленных задач. Цель проекта: формирование метапредметных результатов воспитанников посредством технологии «веб-квест» в процессе их социальной адаптации. Ожидается, что повышение уровня метапредметных результатов у воспитанников интернатных учреждений будет способствовать их успешной социальной адаптации.
Панюкова С.В. Как использовать образовательную платформу 4portfolio.ru для дистанционного обучения и общения.
1 июля 2015
5-ая конференция "Дистанционное обучение: взгляд из настоящего в будущее" #protutor
Distribution Approaches & Collaboration TrendsDan Armstrong
A few types of collaboration. Strengths & weaknesses in MNO collaboration, comparison of business models. Developed World Case Study: joint-venture between banks & MNOs to launch NFC services. Developing World Case Study: MNO & bank collaboration on agency banking & integration with MNO Mobile Money (MM) e-value systems: a.) from a business point of view, and b.) from a customer point of view
Formed in 2008, The Shakespeare’s Sister Company (SSC) is a not-for-profit theater organization supporting women in the arts. Our commitment is to produce plays by female authors, as well as by Sir William Shakespeare. Our mission is to address global change through the theater, including workshops with the community and literacy for youth.
Chaos in Context: Informed Design Through AnalyticsMichael Fienen
Analytics: they are a great business tool. They help you measure performance. They help you profile users. They help you gauge popularity. But, analytics are more than just pages of hit counts and bounce rates. They can also be a very important design tool that can ensure you make educated, informed decisions on how your site evolves over time.
As sites age, the act of redesigning serves a necessary, but costly role. It can frequently be a much better use of resources to constantly be realigning instead. That is - making a consistent stream of smaller, incremental changes over time. To do this, information in your analytics can help resolve tools that are failing, falling out of use, or not being understood. We'll take a look at how you can extract context from Google Analytics in order to plan changes to your web site's home page and templates.
Discover how philanthropic and nonprofit organizations are collaborating to use new technology tools to expand outreach, foster constituent loyalty, drive revenue, increase operational efficiencies, and spur innovation.
Инновационные подходы к использованию ДОТ.
Смешанное обучение.
Методика использования социальной сети 4portfolio.ru в качестве образовательной платформы.
Бачурина Н.С. Обучение в «сетях» и блогах: теория и практикаprasu1995
Статья опубликована в сборнике: PR в изменяющемся мире: Региональный аспект: сборник статей/ под ред. М.В. Гундарина, А. Г. Сидоровой, Ю. В. Явинской. – Вып. 9. – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2011.
Онлайн обучение: возможности и проблемы в школьном образованииValeriy Platonov
В докладе рассматриваются новые возможности и проблемы онлайн образования применительно к общему образованию. Уточняется глоссарий онлайн обучения, отличия онлайн обучения от электронного, проблемы связанные с открытой школой и сетевым взаимодействием в общем образовании. Представлен проект Курсон – интегратора онлайн курсов на основе стандарта метаданных онлайн курсов, который предназначен для продвижения онлайн курсов в практику сетевого взаимодействия образовательных и необразовательных организаций и облегчения проблем поиска и выбора школьниками, учителями и тьюторами онлайн курсов с целью формирования персонализированной траектории обучения. Представлены идеи по развитию бесплатных электронных учебников, внутришкольного и итогового взаимооценивания с высокими ставками.
Геймификация образования: от мотивации к репрезентацииIvan Travkin
Презентация к докладу на V Международной научно-практической Интернет-конференции «ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ». Москва: МГГУ им. Шолохова, 09-12 ноября 2015 г.
Пожизненное обучение: критика больших данных в образованииIvan Travkin
Презентация к докладу на конференции «Современные информационные технологии в обучении» ("виртуальная" секция "Продвижение технологий электронного обучения в современном образовательном пространстве"), 22 апреля, 2015. Институт открытого и дистанционного образования, Южно-Уральский государственный университет (Челябинск).
Презентация к докладу "Минимальная программная платформа для MOOC в открытой виртуальной образовательной среде" на XII международной конференции «Развитие единой образовательной информационной среды:на пути к глобальному образованию» (Омск, 26-27.09.2013)
[CoLearn12] Вебинар 2. Новые грамотностиIvan Travkin
Очевидно, что новая культура учебной деятельности требует от ее носителей знания новой грамоты. Западные коллеги считают, что в пору говорить уже не об одной грамоте, а о нескольких грамотностях, которые постепенно развиваются из ключевых навыков 21 века. Что это за грамотности и почему они в первую очередь важны для нас, преподавателей и учителей — об этом наш разговор в рамках данной темы.
В рамках этой темы мы поговорим о том, как всемирная сеть и ее развитие сказываются на культуре учебной деятельности. Какие изменения происходят с последней по мере того, как всякое учебное взаимодействие в той или иной степени становится опосредованным сетевыми технологиями? Что при этом происходит с обучающей деятельностью, и какие формы она приобретет?
3. Уровни изложения учебного материала
• предметно-содержательный
• предметно-операциональный
• рефлексивный
«Компьютер может оценить продуктивность тех или иных
рассуждений, выявить сильные и слабые стороны
выбранной учащимся стратегии решения»
(Машбиц, 1988)
4. Дети играют с Дайнабуком, одна из функций которого – мгновенный
доступ к информации (набросок Алана Кея, 1970-е)
6. «ООР являются содержанием (учебные курсы, учебники,
планы проведения уроков, статьи и т.д.), а также
инструментами (виртуальные лаборатории, симуляции,
игры, исследования) и программным обеспечением,
которые поддерживают практику обучения и образования. В
зависимости от конкретных прав ООР являются бесплатными
для всех с точки зрения доступа к ним, перезагрузки,
совместного использования, перевода или иных изменений
или использования»
(Проект Резолюции ЮНЕСКО, 2009)
10. Крейг Саваж: Зачем учиться у
лучших в стране, если мы
можем учиться у лучших в
мире, причем дешевле?
http://theconversation.edu.au/digit
al-dawn-open-online-learning-is-
just-beginning-7758
11. Джеффри Янг: Кому
понадобятся университеты,
когда профессора сами начнут
печатать дипломы?
http://chronicle.com/article/When-
Professors-Print-Their/1185/
13. Равногогика
• дословный перевод англ. «peeragogy»
• используется для описания любых видов
самоорганизующегося взаимного обучения
без преподавателя в духе «равный
равному»
(см. S. Parker, Literature review of material related to self-organized peer
learning (“peeragogy”), http://bit.ly/xQbKjz)
(см. Peeragogy.org)
15. «Эволюция» Рейнголда
• 1 этап: новые медиа
• 2 этап: влияние новой среды на
преподавание
• 3 этап: онлайн-обучение
• 4 этап: мини-курсы
• 5 этап: обучение без преподавателя
(см. H. Rheingold, Toward Peeragogy, http://bit.ly/AeEuFz)
16. Совместное производство на общественных
началах и самоорганизующееся обучение
• в сообществах разработчиков свободного
ПО с открытым исходным кодом
происходит взаимное обучение участников
• репутация в сообществе ценится не
меньше, чем традиционный диплом
(см. P. Schmidt, Commons-based Peer Production and Education,
http://bit.ly/Nvjg5g)
17. Парагогика
(J. Corneli & C. J. Danoff, 2011)
• «παραγωγή» = производство
• в процессе самоорганизующегося
взаимного обучения его участники
осуществляют непрерывное совместное
производство их общей учебной среды
18. Принципы парагогики
1. Изменчивый контекст как
децентрализованный центр
2. Мета-учебная деятельность как источник
знания
3. Участники предоставляют обратную связь,
которую нельзя получить иначе
4. Учебная деятельность распределена и
нелинейна
5. Воплоти мечту, если это возможно, и очнись!
(см. J. Corneli & C. J. Danoff, Paragogy,
http://paragogy.net/ParagogyPaper2)
21. #CoLearn12: (Об)учение в сети
– бесплатный неформальный двухнедельный
онлайн-курс
• 20 июля – 3 августа
• 4 ключевых темы: сетевое обучение, новые
грамотности, мобильный кампус, архитектура
участия
• 2 вебинара каждую неделю
• + неделя пострефлексии
(см. материалы курса http://bit.ly/NmsJYK)
22. #CoLearn12: (Об)учение в сети
• Участники формулируют и делятся личными
целями и ожидаемым результатом
• Участники участвуют в организации!
• Организаторы = «однокурсники»
(+ дополнительные обязанности)
• Управление осуществляется посредством
общественного договора
23. Статистика курса #CoLearn12
49 – записались на курс
30 – завели блоги
17 – приняли участие во
взаимной аккредиатации
24. Статистика курса #CoLearn12
30 – завели блоги
из них 24 – активные!
За три недели в общей
сложности:
215 блогпостов
911 комментариев
28. Гипотеза
любой может «запустить»
горизонтальный курс с помощью
персональной учебной сети*
*) совокупность людей, с которыми мы осуществляем опосредованный обмен
полезной информацией (участники нашего социального графа в Интернет)
30. Источники использованных изображений:
Слайд 1: fest.eleague.ru
Слайд 2: Wikipedia, Wikipedia, Aaron Harris/Canadian
Press
Слайд 4: Alan C. Kay, A Personal Computer for Children
of All Ages // Proceedings of the ACM National
Conference, Boston. Aug. 1972
Слайд 8: scratch.mit.edu, Wikipedia
Слайд 14: Wikipedia
Слайд 20: wiki.mozilla.org/Badges