Downloaded 32 times
Uploaded byVladimir Kukharenko
тенденции развития дистанционного обучения 2013
Документ обсуждает тенденции и аспекты развития дистанционного обучения, включая использование новых технологий и методов, таких как смешанное обучение и коннективизм. Он подчеркивает важность курирования контента и компетенций преподавателей в условиях переизбытка информации. Также рассматривается роль массовых открытых онлайн-курсов (MOOC) и их влияние на образование.
More Related Content
Similar to тенденции развития дистанционного обучения 2013
тенденции развития дистанционного обучения 2013
- 1. Тенденции развития дистанционного обучения КухаренкоВ.Н. ПЛДО НТУ «ХПИ»
- 2. Конференция «ДО вУкраине» 25-27 ноября 2013 г. • • • • • Психолого-педагогические аспекты ДО Корпоративное обучение ДО в средней школе ДО в университете Система повышения квалификации
- 3. Вебинары • • • • 24 октября В.Мкртчян 31 октября Е. Локтева 7 ноября Е. Паламарчук 14 ноября Ю. Лотоцкая
- 4.
- 5. План • Облачные вычисления– ПУС • Рост информации – куратор содержания • Новые теории и методы • Перевернутый класс • Смешанное обучение • Новые организационные формы – хМООС – сМООС
- 6.
- 7. Персональная учебная среда Персональная учебнаясеть Персональная учебная среда Персональные Вебинструменты
- 8.
- 9.
- 10. Рост информации • 72часов видео загружается на YouTube каждую минуту • 340 миллионов твитов транслируются каждый день • 25 миллиардов единиц контента создаются на Facebook каждый месяц http://bit.ly/OphM8J
- 11. Куратор контента • Человек,который дает пользователю полную информацию с комментариями по требованию • Сontent curator - хранитель музея • Термин появился в 2008 году • Были предложения «мастер новостей»
- 12. Определение • Хранение содержания(content curation) – это процесс категоризации большого количества контента и представления ее в организационной функции для конкретной предметной области
- 13. Причины курирования • • • • • • • • • • Изобилие информации Растущеечисло открытых ресурсов Постоянно меняющийся мир Неструктурированность информации Недостоверность информации Изменение рынка труда Альтернативная система сертификации Курирование учебников Открытый образовательный рынок Спрос на учебные руководства http://www.masternewmedia.org/curation-for-education-and-learning/
- 14. Компетенции куратора • определятьглубокий смысл и значение • переводить большие объемы данных в абстрактные понятия • критически оценивать и развивать содержание • Трансдисциплинарность • Когнитивное управление нагрузкой
- 15. Компетенции куратора • • • • • Социальный интеллект Адаптивноемышление Проектное мышление Кросскультурная компетентность Виртуальное сотрудничество http://d20innovation.d20blogs.org/2012/07/27/developing-future-
- 16.
- 17.
- 18. Области применения • Образование –Профессиональная деятельность преподавателя – Педагогическая деятельность преподавателя – Технологическая деятельность преподавателя – Студент-куратор содержания • • • • Маркетинг Бизнес Библиотечное дело И т.д.
- 19. Три поколения дистанционной педагогики,как три уровня обучения • когнитивистская / бихевиористская к 2000 г. • социальная конструктивистская 2000-2008 гг • Коннективистская - после 2008
- 20. Теории обучения • Бихевиористская- слежение за поведением - изучение фактов "Что" • Когнитивная - способности, мышление процессы и правила "Как" • Конструктивистская - соотношение со своим опытом - "Почему" • Андрагогика - обучение взрослых • Коннективизм - создание сети
- 21. Социальная теория обучения Бандуры •Наблюдение • Моделирование поведения • Отношения • Эмоциональная реакция http://www.patsula.com/usefo/webbasedlearning/tutorial1/learnin
- 22.
- 23. Коннективизм • Обучение -это процесс создания сети. • Узлы - внешние сущности (люди, организации, библиотеки, сайты, книги, журналы, базы данных, или любой другой источник информации). • Акт обучения заключается в создании внешней сети узлов. • Обучение является формирование внутренней нейронной сети
- 24. История развития e-learning хМООС-2 2013г. Web 2.0 когнитивизм До 2000 г. хМООС-1 бихевиоризм конструктивизм До 2008 г. коннективизм 2011 г. 2008 г. сМООС Учебная аналитика 24
- 25.
- 26. Особенности МООС • Большойобъем неструктурированной информации • Личная цель автора • Свобода деятельности • Отсутствие контроля • Участник курса - и учитель и ученик
- 27. Массовый открытый он-лайнкурс (МООК 2008 г.) • Ученики могут высказывать свои идеи и концепции через свой личный опыт. • Курсы - это платформа для инноваций, способствует творчеству и генерирует немного хаоса. • Ослабление контроля снимает напряжение и способствует развитию дискуссии. 27
- 28. 2011 г –год МООК • • • • • MobilMOOC – 6 недель, 600 участников EduMOOC - 8 недель, 2500 уч. Change – 32 недели AI-Class - 160000 участников Стратегия развития дистанционного обучения в организации • Социальные сервисы в дистанционном обучении 28
- 29.
- 30.
- 31.
- 32.
- 33. Открытый дистанционный курс «Проектированиеe-learning» открытый сМООС Опытные педагоги ПУС ПУСеть Куратор контента, консультант Результат: Как подготовить разработчика (мастера) коннективизм закрытый хМООС Новички Основы ДО Проектирование Контент Контроль Работа тьютора Результат - ДК конструктивизм Окружающая среда 33
- 34. Роль преподавателя • Усиление •Курирование • Ориентированное и социально-управляемое создание смысла • Объединение • Фильтрация • Моделирование • Постоянное присутствие • http://bit.ly/H9wbni
- 35. Что такое успехв MOOC • • • • • Ориентироваться в материале Объявить о себе Персональная среда Персональная сеть Личная цель • развитии личности и личного обучения занимает центральное место в MOOC • http://halfanhour.blogspot.com/2012/03/education-a
- 36. Использование сМООС • • • • • • • Новые направления Повыщениеквалификации Организационно-деятельностная игра Проффесионнальные курсы Базовые курсы Решение проблем Создание сообщества практики
- 37. хМООС когнитивно-бихевиористский подход цели обучения определяются преподавателем сMOOC Коннективистскийподход Изучение области искусственного интеллекта и инженерных дисциплин наблюдателей практически нет Преподаватели выполняют разные роли курсы открыты для всех. Изучение области педагогической теории. цели обучения определяются обучаемым огромное количество участников Преподаватели выполняют разные роли открытость для персонализации обучения, к диалогу, дискуссии и беседам и т.д. 37
- 38. Себастьян Тран • Профессор Стенфордского университета • Бывшийдиректор лаборатории искусственного интеллекта • Работы в области вероятностных методов программирования в области робототехники • В 2011 году получил исследовательскую премию имени Макса Планка • В 39 лет был избран в Национальную инженерную академию США 38
- 39.
- 40. хМООС «Искусственный интеллект» •обучалось 160000 слушателей, • получили сертификаты 20000 слушателей: – программисты – 41% – специалисты ИТ – 9% – аспиранты – 20% – студенты - 11,6% – Безработные - 3,5% – специалисты - 2 , 5% – школьники – 1% – другие - 11,5 % http://t.co/LEKIvCki 40
- 41. Udacity • 16 млн.долл. 41
- 42. Coursera • 22 млн.долл 42
- 43. cMOOC • • • • 150+ университетов 900+ курсов 1000+тьюторов 8 миллионов студентов http://www.blog.class-central.com/the-mooc-juggernaut-year-2/
- 44.
- 45.
- 46.
- 47. Проблемы • некоторые студентыне готовы к этому • все вокруг MOOCs является неопределенным • никто не знает, что произойдет в следующем году • Университеты должны серьезно начать разговоры о том, что все это значит http://www.convergemag.com/policy/MOOCs-Here 47
- 48. Мифы хМООС 1. MOOCsувеличивают доступ к высшему образованию в развивающихся странах 2. Это новая педагогика 3. Большое количество данных улучшит обучение 4. Компьютеры персонализируют обучение http://www.tonybates.ca/2012/08/05/whats-right-and-whatswrong-about-coursera-style-moocs/ 48
- 49. Семь проблем MOOC • • • • • Образованиетребует диалога Аутентичное обучение не масштабируется Качественное обучение стоит дорого МООС требует расходов МООС должно соответствовать стратегическим целям • Опасность подмены курсов • Роль коммерческих партнеров http://www.insidehighered.com/blogs/technology-and-learning /playing-role-mooc-skeptic-7-concerns
- 50. Качество дистанционного курса •Поощрение контактов между студентами и преподавателем. • Развитие сотрудничества студентов. • Использование активных средств обучения. • Быстрый обратную связь. • Эффективное использование времени. • Высокая мотивация. • Учет способностей студентов и использование индивидуальных маршрутов обучения. 50
- 51.
- 52.
- 53.
- 54. Спасибо! • kukharenkovn@gmail.com • #qr8-13 •curator-13@googlegroups.com