More Related Content Similar to удина мп фгос ноо Similar to удина мп фгос ноо (20) More from sodrugestvo (20) 1. Семинар для заместителей директоров школ и школьных педагогов-
психологов
«Сопровождение детей с трудностями в обучении
в условиях реализации ФГОС»
29 ноября 2011 года
«Как много дел считалось невозможными,
пока они не были осуществлены»
Плиний Старший
Муниципальная программа
«Сопровождение детей с
трудностями в обучении
в условиях введения
новых ФГОС:
цели, задачи, ожидаемые
результаты»
© МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары, Удина Т.Н., 2011 г.
3. ПОЛОЖЕНИЕ
О СЛУЖБЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ,
Приказ № 167 от 23.06.2006 Управления образования
администрации города Чебоксары
ПОЛОЖЕНИЕ
О Координационном совете
Службы практической психологии
в системе образования города Чебоксары
ПОЛОЖЕНИЕ
о базовой компетентности муниципальных
образовательных учреждений для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-
социальной помощи в системе образования
города Чебоксары
ПОЛОЖЕНИЕ о методобъединениях педагогов-
психологов в системе образования города Чебоксары
© Удина Т.Н., 2011 г.
4. 19 лет Службе практической психологии
в системе образования г. Чебоксары
Структура Службы
Муниципальный Координационный Совет
(создан в 2006 году)
ППМС-центры
МОУ ЦПМСС «Содружество», МОУ ЦППРиК «Семья», МОУ ЦПМСС «Развитие»
ГПМПК
Педагоги-психологи
образовательных учреждений
© Удина Т.Н., 2011 г.
5. Зачем педагогике нужны
специалисты сопровождения?
Сопровождать - ЗНАЧИТ «БЫТЬ
ПОПУТЧИКОМ», «ИДТИ ПО ТОМУ
ЖЕ ПУТИ».
Может впереди,
а может позади,
а может
«нога в ногу»…
© Удина Т.Н., 2011 г.
6. Куда идем?
«Старое»
•Предъявление образца
•Манипуляция
•Использование/присвоение
«Новое»
•Индивидуализация
•От обучения
к организации учения
•Вопросы целеполагания
и ответственности
переносятся на ученика
© Удина Т.Н., 2011 г.
7. Какое «новое» надо будет
сопровождать?
Школам будущего, если они захотят
способствовать облегчению
дальнейшей адаптации детей в жизни,
придется экспериментировать с гораздо более
разнообразными типами внутреннего распорядка:
Классы с несколькими учителями и одним-единственным
учеником
Классы с несколькими учителями и группой учащихся
Учащиеся, организованные во временные коллективы для
решения конкретной задачи или составления проекта
Учащиеся, переключающиеся с работы в группе на
индивидуальную или даже самостоятельную работу
© Удина Т.Н., 2011 г.
8. Какие специалисты
сопровождения работают в
образовании?
Уже есть:
Педагоги-психологи
Социальные педагоги
Учителя-логопеды
Учителя-дефектологи
Медицинские психологи
Психотерапевты
Психиатры
+должны быть:
Юристы(омбудсмены) и Тьюторы
© Удина Т.Н., 2011 г.
10. Исследования
психологов РАО
•Нынешнее поколение детей проявляет меньшую
любознательность и желание действовать, но имеют
высокий IQ»
• «Все больше рождается левшей, нынешнее поколение
обладает большим объемом памяти, чем предыдущие,
но испытывает проблемы в эмоциональной сфере»
•«Произошел сдвиг межвозрастных переходов,
увеличивший период детства – по многим
психофизиологическим показателям сегодняшние
первоклашки и даже ученики 2-го класса
соответствуют дошкольникам»
© Удина Т.Н., 2011 г.
11. Исследования
психологов РАО
•«Особенно тревожит психологов дефицит произвольности,
самостоятельности у подрастающего поколения. По их
данным, 25 процентов детей дошкольного возраста
беспомощны в социальной сфере, неспособны разрешать
конфликты со своими сверстниками, при этом около 50 проц.
детей в конфликтной ситуации склонны к проявлению
агрессивности»
•«С каждым годом увеличивается категория одаренных
детей, имеющих таланты в самых разных областях жизни. В
связи с этим есть опасения возможного перекоса в развитии
– не в пользу развития коммуникативных навыков»
© Удина Т.Н., 2011 г.
15. Базовая компетентность Центра
«Содружество»
«Организация психолого-медико-социального
сопровождения участников образовательного
процесса в школах, гимназиях и лицеях
города Чебоксары»
(приказ Управления образования администрации
города Чебоксары № 302 от 10.06.2009)
© Удина Т.Н., 2011 г.
16. «Мы не можем превратить фиалку в розу, но мы
можем пробудить в ней желание
совершенствоваться!»
(Тибетские мудрецы)
© Удина Т.Н., 2011 г.
17. Направления работы
Центра «Содружество»
Научно-
методическое
Профилактическое
Исследовательское
Экспертное
Проектное
Диагностическое
Консультативное
Коррекционно-
развивающее
© Удина Т.Н., 2011 г.
18. Содержание деятельности
в рамках базовой компетентности:
• реализация образовательных программ на базе школ:
«Обучение без проблем», «Развиваем способности», «Социализация
без проблем», «Качество жизни», «Выбираем будущее», «Общение
без проблем»
• диагностика и коррекция отклонений в развитии и
социализации детей и подростков
• профилактика школьной неуспешности
• профилактика девиантного поведения
• повышение психологической компетентности педагогов и
родителей
• участие в экспертизе образовательной среды
• внедрение здоровьесберегающих технологий и технологий
ненасильственного общения
• обучение педагогов и специалистов технологиям открытого
образования и тьюторского сопровождения учащихся
• сопровождение инноваций в образовании
© Удина Т.Н., 2011 г.
19. Об инновационных проектах
Центра «Содружество»
Шаг 1. Сентябрь 2005 г. – декабрь 2009 г.
Муниципальный проект«Открытое образование»
Шаг 2. Сентябрь 2007 г. – август 2008 г.
Муниципальный проект«Создание психологически
безопасной образовательной среды»
Шаг 3. Сентябрь 2008 г. – декабрь 2011 г.
Муниципальный проект«Безопасная школа для
детей и взрослых»
Шаг 4. Сентябрь 2008 г. – декабрь 2011 г.
Муниципальный сетевой проект«Тьюторские
технологии в образовании»
© Удина Т.Н., 2011 г.
20. Новые муниципальные проекты
и программы Центра «Содружество»
Муниципальный проект«Тьюторская
стажировка»
Муниципальный проект «Тьюторское
сопровождение лидеров изменений»
Муниципальная программа
«Подготовка и сопровождение юных
медиаторов»
Муниципальная
программа«Сопровождение детей с
трудностями в обучении в условиях
введения новых ФГОС»
© Удина Т.Н., 2011 г.
21. Индикаторы
успешности в обучении
Умение детей читать и писать не
гарантирует успешного
обучения в школе,
они должны научиться:
внимательно слушать
правильно выполнять задания
общаться с учителем и
одноклассникам
стремиться к обучению
в школе
© Удина Т.Н., 2011 г.
22. Истоки школьных проблем
•Протекание беременности и родов
•Форсирование «раннего развития»
•Условия жизни семьи
•Интенсификация программ обучения
•Стрессовое педагогическое воздействие
По данным исследований около 40% учащихся
начальной школы имеют трудности в обучении
© Удина Т.Н., 2011 г.
23. Из ООП начальной школы…
Программа коррекционной работы в соответствии со
Стандартом направлена на создание системы
комплексной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья(ОВЗ) в освоении основной
образовательной программы начального общего
образования, коррекцию недостатков в физическом и
(или) психическом развитии обучающихся, их
социальную адаптацию
В качестве ещё одного механизма реализации
коррекционной работы следует обозначить социальное
партнёрство, которое предполагает профессиональное
взаимодействие образовательного учреждения с
внешними ресурсами (организациями различных
ведомств, общественными организациями и другими
институтами общества)
© Удина Т.Н., 2011 г.
24. Дети с ограниченными
возможностями здоровья(ОВЗ)
Дети, имеющие различные
отклонения психического
или физического плана,
которые обусловливают
нарушения общего развития,
не позволяющие детям
вести полноценную жизнь
Дети с нарушением слуха
Дети с нарушением зрения
Дети с нарушением речи ПМПк-ПМПК
Дети с нарушением опорно- - инклюзия
двигательного аппарата или СКОШ
Дети с умственной отсталостью
Дети с задержкой психического
развития
Дети с нарушениями поведения и общения –ПМПк-ППМС-центр
© Удина Т.Н., 2011 г.
28. Рейтинг факторов учебной успешности
ребенка и его эмоционального благополучия в
школе по мнению родителей
1.Умение педагога понятно объяснить учебный материал
2.Интерес к учебе (желание учиться)
3.Отношения учителя и ученика
4.Особенности психических процессов (восприятие,
внимание, память, мышление)
5.Психологический климат в детском коллективе
6.Умение ребенка организовать свою учебную
деятельность
7.Интересы и ценности самого ученика
8.Интерес родителей к учебной деятельности ребенка
9.Объем учебного материала, наличие развивающей
образовательной среды
10.Наличие у школьника личной профессиональной
перспективы
© Удина Т.Н., 2011 г.
29. Дети с трудностями в
обучении. Кто они?
Это дети, испытывающие в силу различных
биологических и социальных причин стойкие
затруднения в усвоении образовательных
программ при отсутствии выраженных
нарушений интеллекта, отклонений в развитии
слуха, зрения, речи, двигательной сферы
Как правило, они имеют слабовыраженные
отклонения в функциях ЦНС или
индивидуальные особенности
психофизического (возрастного и
гендерного) развития
© Удина Т.Н., 2011 г.
30. Муниципальная программа
«Сопровождение детей с трудностями в
обучении в условиях введения новых ФГОС»
Основная цель: профилактика школьной неуспешности
детей 1-4 классов и 5-6 классов
Главная задача: создать и отработать механизм
социального партнерства школы и ППМС-центра по
преодолению школьной неуспешности детей 1-4
классов и 5-6 классов
Ожидаемые результаты:
1.Преодоление детьми трудностей в обучении
2.Овладение педагогами приемами и технологиями
создания условий для профилактики и преодоления
школьной неуспешности
3.Развитие навыков родителей в оказании помощи детям,
испытывающим трудности в обучении
© Удина Т.Н., 2011 г.
31. Удачи и оптимизма!
Спасибо за внимание!
62-24-37
55-04-35
E-mail: lenpsix@mail.ru
Наш адрес:
г. Чебоксары,
ул. Гагарина, д. 5-а,
А скоро будет: ул. Университетская,25
До новых встреч!
