- سيرة ذاتية c.v - عبد الرحمن تيشوري - - عبد الرحمن تيشوري مواليد 1967 - مدير البرنامج الوطني لنشر المعلوماتية 997-999 - ماجستير بالعلاقات الدولية - شهادة عليا في الادارة العامة 2007 - رخصة دولية في قيادة الحاسب الالي ICDL - حاصل على ثلاث شهادات بكالوريا( 1983-1989-1996 ) - اجازة بالعلوم السياسية- قسم العلاقات الدولية 1987 معدل 70% - دبلوم الدراسات العليا بالعلاقات الاقتصادية الدولية من كلية الاقتصاد جامعة تشرين معدل 84% 2002 - دبلوم التأهيل التربوي من كلية التربية جامعة تشرين معدل 70% 2003 - دبلوم في علوم الادارة العامة من المعهد الوطني للادارة العامة دمشق 2004 - دورة الماجستير العامة بالغة الفرنسية

1. ‫المعهد الوطني للدارة العامة حلم تحقق‬
‫لكن احداث سلك للمديرين هو رهان المستقبل ؟؟‬
‫عبد الرحمن تيشوري‬
‫لقد اشار الرئيس الشاب الدكتور بشار السد اكثر من مرة وفي اكثر من‬
‫مكان ول سيما اثناء اجتماعات للحكومة الى ان ضعف الدارة نقطة‬
‫جوهرية في عملية الصلح والتحديث ولبد من منح ذلك الولوية ونحن‬
‫نقول بصفتنا دارسين في المعهد الوطني للدارة العامة ونمارس تدريب‬
‫عملي ميداني في مختلف وزارات الدولة الى ان عملية تطوير وتنمية‬
‫الجهاز الداري للدولة تتم عبر محاور اهمها :‬
‫*تطوير الطر البشرية التي يعمل جهاز الدولة من خللها وذلك عبر‬
‫تأهيلها وتدريبها وتنشيطها باستمرار وهذا ال مر تم عبر احداث المعهد‬
‫الوطني للدارة العامة وغيره من المعاهد والجا معات التي تخرج اطر‬
‫جديدة‬
‫* تطوير التنظيمات البنيوية ونظم وانظمة عمل الجهاز الداري‬
‫* تطوير وسائل وادوات العمل القائمة‬
‫* تحديث التشريعات الغاء وتعديل‬
‫* تحديث اليات العمل في اجهزة الدولة بحيث تواكب روح العصر وتقنيات‬
‫الدارة الحديثة لتخليص دوائر الدولة من البيروقراطية ومن الموظفين‬
‫البيروقراطيين‬
‫يجب ان يفهم الجميع‬
‫لم تعد قوة المم تقاس بالمناجم بل بالجماجم أي بما يتوفر لدى الدولة من‬
‫موارد بشرية من قدرات علمية وتقنية من مؤهلت مهنية وطاقات‬
‫ابداعية وكفاءات‬
‫-ان رهان المستقبل يتركز حول امكانية تحقيق تنمية شاملة هذه‬
‫التنمية محورها الستثمار في البشر من خلل انظمة تعليمية‬
‫وتدريبية وتأهيلية في تلبية الحاجة من قوة العمل الماهرة‬
‫والدارة الحديثة‬
‫-من هذا المنطلق وتأسيسا على هذا الفهم من قبل القيادة‬
‫السياسية السورية وتحديدا الرئيس الدكتور بشار السد تم‬
‫احداث المعهد الوطني للدارة العامة بموجب المرسوم التشريعي‬
‫رقم ٧٢ لعام ٢٠٠٢ الذي حدد اهداف المعهد باعداد وتاهيل‬
‫وتدريب اطر من حملة الجازة الجامعية على القل من‬

2. ‫الختصاصات المختلفة اعدادا وتأهيل رفيعي المستوى بما يخدم‬
‫خطط تطوير وتحديث ادارة وتنظيم الوزارات والمؤسسات‬
‫والهيئات العامة في الدولة‬
‫-تحتاج الدولة الى كوادر نوعية في ممارسة مهامها في عملية‬
‫الصلح الداري التي تشهدها في الفترة الراهنة وعملية اعداد‬
‫هذه الكوادر تحتاج الى بنية معرفية في علوم القتصاد والدارة‬
‫والقانون والدارة العامة واللغات الجنبية ومهارات استخدام‬
‫الحاسب‬
‫-بمعنى اخر ان خريج المعهد يصبح حامل شهادة جديدة عليا في‬
‫الدارة العامة ولم يعد صاحب اختصاصه السابق حيث يصر‬
‫بعض السادة الوزراء على التعامل مع الخريج من هذه الزاوية‬
‫-ان الينويين أي خريج المعهد الوطني للدارة قادرين بالقياس‬
‫الى عملية اعدادهم على التالي :‬
‫•فهم المتغيرات القتصادية المحلية والقليمية والدولية‬
‫•تحليل الوضع القتصادي الراهن على مستوى المنظمة وعلى‬
‫مستوى القتصاد القومي‬
‫•فهم حقيقي للسياسة العامة للدولة من الناحية القتصادية‬
‫•المشاركة في اتخاذ القرار المناسب الذي يعكس السياسة العامة‬
‫للدولة الى واقع تطبيقي‬
‫•في مجال الدارة يمتلك الينويين مهارات تطوير الذات والتعامل‬
‫مع الخرين ومهارات تطوير الشخصية في العمل ومها رات‬
‫تطوير العمل‬
‫•تطوير اليات العمل بما يتوافق وخصائص الدارة الحديثة‬
‫كالشعور بالمصلحة العامة والقدرة على الستباق والسيطرة‬
‫على المعطيات الجديدة‬
‫•يمتلك الينويين مهارات قانونية لنهم درسوا القانون الداري‬
‫والقانون الدستوري والقانون الدولي وطرق حل النزاعات‬
‫•يمتلك الينويون كافة المور المرتبطة بالمرفق العام واهميته‬
‫وادارته والمهام الملقاة على عاتق مدير المرفق وصول الى‬
‫كيفية تطوير مستوى الخدمات التي يقدمها المرفق العام‬
‫•توجه ادارة المعهد السادة المدربون والمحاضرون في المعهد‬
‫الى ضرورة التعامل مع التفاصيل الجزئية لعملية تاهيل الدارس‬

3. ‫والتوجه لكيفية معالجة المشاكل المشابهة التي ستعترض‬
‫مسيرة الدارس خلل حياته العملية بعد النتهاء من التدريب‬
‫توزيع علمات الدارسين خل ل مراحل الدراسة‬
‫-مرحلة التدريب الولى مدتها اربعة اشهر – عشر علمات‬
‫-مرحلة التأطير – خمس عشرة درجة‬
‫-مرحلة الدروس التخصصية ست عشرة درجة‬
‫-مرحلة الحالت العملية – خمس عشرة علمة‬
‫-مرحلة التدريب الثانية مدتها اربعة اسهر – عشرين درجة‬
‫-مرحلة حلقات البحث – عشر علمات‬
‫-اللغة الفرنسية - خمس علمات‬
‫-اللغة النكليزية - خمس علمات‬
‫-المعلوماتية – اربع علمات‬
‫-المجموع – مئة علمة‬
‫-حيث يرتب الدارسين حسب تسلسل علماتهم‬
‫هدف المعهد وشعاره‬
‫نصنع اليوم كوادر الغد‬
‫لكن اذا صنعنا اليوم كوادر الغد واذا لم يتم الستفادة المثلى والقصوى من‬
‫الكوادر فلم نستطيع تحديث الدارة وتطويرها ؟؟؟؟‬
‫المهم ان يحدث سلك للمديرين وعبر هذا السلك يتم انتقاء واختيار‬
‫المدراء وبالطبع الينويون هم اعضاء السلك بالدرجة الولى ويمكن‬
‫انتقاء عناصر اخرى للسلك عبر صيغة عملية ومضبوطة ومن ثم نلحق‬
‫هؤلء للتدريب في المعهد الوطني للدارة نفسه ول نترك الخريج تحت‬
‫رحمة الوزير وغيره لن الوزير سيكون ارحم على من يعرفعهم ويحبهم و‬
‫ووو‬
‫ومضات ادارية‬
‫•في كلمته امام خريجي الدفعة الولى السيد رئيس مجلس‬
‫الوزراء دعى الخريجين ليكونوا قادة اداريين حقيقيين قادرين‬
‫على ترجمة المبادئ والهداف الى واقع ملموس لكن اذا لم‬
‫يسميهم الوزير والسيد رئيس مجلس الوزراء في مواقع رفيعة‬
‫كيف سيصبحون قادة اداريين وماذا سيترجمون ؟؟؟؟‬

4. ‫•يجب احداث سلك للمديرين لنه يكون بمثابة معايير وطنية‬
‫مضبوطة ل يمر منها من يرشحه الوزير او يقترحه عضو‬
‫القيادة وهكذا كما كان يحصل حيث وصل الى مواقع الدارة من‬
‫لعلقة له بالدارة المر الذي دمر المؤسسات العامة وادى الى‬
‫خسارة مليارات الليرات السورية وبالتالي هذا السلك يكون هو‬
‫رهان المستقبل‬
‫•ل يزال بعض المسؤولين اليوم يعملون بمنطق ابعاد الكفاءات‬
‫واصحاب الخبرة والختصاص لن هؤلء سيحلوا محلهم‬
‫وبالتالي سيخسرون المتيازات والمكاسب هكذا فقط يفهمون‬
‫الدارة‬
‫•السلك المقترح سيكون بمثابة سجل معلومات كامل وطني‬
‫للشخاص الذين تخرجوا من الينا والشخاص الذين سينضموا‬
‫من خارج السلك أي القادة المحتملين او قادة الصف الثالث‬
‫والرابع وهكذا نؤسس لمعايير وطنية صحيحة تنعكس ايجابا‬
‫على عمل الدارة العامة ول مانع ان يضم السلك اسماء قادة‬
‫للقطاع الخاص وفق صيغ مدروسة علمية احترافية‬
‫•الستاذ الدكتور سام دلة عميد المعهد الوطني للدارة العامة‬
‫وفي لقاء مع الدارسين – الدفعة الثالثة قال لنا ان المر نوقش‬
‫مع رئاسة مجلس الوزراء وان الموضوع يدرس بعناية وسوف‬
‫يصدر قريبا نرجو ان ل يتاخر لن تأخير احداث السلك له‬
‫سلبيات كبيرة على معنويات الخريجيين الجدد والقادمين وعلى‬
‫الراغبين بالمشاركة في الدورات التحضيرية والمشاركة في‬
‫مسابقات النتساب الى المعهد الوطني للدارة العامة السنوية‬
‫التي تجرى لنتقاء الدارسين سنويا‬
‫•السفير الفرنسي حضر حفل تخريج الدفعة الولى وتحدث عن‬
‫تجربة المدرسة الوطنية للدارة وقال انها تجربة مهمة جدا‬
‫عمرها خمسون عاما يجب القتداء بها والستفادة منها وقال ان‬
‫الرئيس شيراك خريج المدرسة الوطنية للدارة وانه ليستطيع‬
‫احد في فرنسة ان يكون مدير اذا لم يتخرج من هذه المدرسة‬
‫واننا في فرنسة نشهد طبقة سياسية منحدرة من الدارة‬
‫•خلل فترة التدريب الولى والثانية نشارك كطلب متدربين في‬
‫نشاطات الدارة العامة عبر الطلع على الواقع الداري‬
‫والمراسلت والملفات قيد الدراسة كما نمر بحالت متعددة‬

5. ‫ومتنوعة من التواصل مع الدارات العامة المختلفة واعطي مثال‬
‫عن الحالة التدريبية التي اقوم بها الن لدى الدكتور بيان هاني‬
‫حرب المدير العام لهيئة مكافحة البطالة حيث تدربت في الدارة‬
‫العامة وفي فرع الهيئة في طرطوس ولدى الجهات ذات العلقة‬
‫بفرع الهيئة كالمصارف وغيرها وحسب اسلوب العمل نقدم‬
‫كدارسين متدربين تقارير ادارية وفي هذه التقارير جهود كبيرة‬
‫وافكار كثيرة مهمة ومقترحات وتوصيات مفيدة جدا نرجو ان‬
‫يتم الستفادة منها عبر صيغة تضعها رئاسة مجلس الوزراء لن‬
‫هذه المقترحات والجهود تصب في ميدان تطوير وتحديث الدارة‬
‫العامة وهو الهدف الرئيسي لحد ا ث المعهد ولعداد الكوادر‬
‫النوعية‬
‫اخيرا اقول ل توجد بلدان متقدمة واخرى متخلفة ول توجد انظمة متطورة‬
‫بل توجد بلدان ادارتها متقدمة واخرى ادارتها متخلفة مترهلة بليدة‬
‫متثاقلة‬
‫وعلينا جميعا تقع مسؤولية جعل قطرنا بلدا مزهرا متطورا حديثا كما يريد‬
‫قائدنا الشاب الدكتور بشار السد الذي اطلق في خطاب القسم مشروعا‬
‫تحديثيا تطويريا لسورية يحتاج الى المزيد من القتداء والعمل وهنا اقترح‬
‫احداث جهة حكومية مسؤولة عن الدارة لتدفع عملية الصلح قدما الى‬
‫المام لن الصلح والتحديث والتطوير جهد وطني شامل مستمر متوازن‬
‫ناضج متكامل في اجزاؤه ومكوناته وهو اذا تحقق يحول البلد الى دولة‬
‫مزدهرة وعصرية‬
‫عبد الرحمن تيشوري‬