Reyad Ibrahim - bard college , profile picture
Uploaded byReyad Ibrahim - bard college
200,697 views

دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي

تتناول الوثيقة أهداف تدريس العلوم العامة للصف التاسع، بما في ذلك اكتساب المعرفة العلمية وتطوير المهارات العقلية والتقنية اللازمة لفهم البيئة وحمايتها. تتضمن أيضًا توجيهات وإرشادات للتدريس، بالإضافة إلى جدول توزيع الحصص ومحتوى الوحدات الدراسية. الهدف النهائي هو تنمية اتجاهات إيجابية نحو العلم والبيئة وتقدير دور العلماء.

Embed presentation

Downloaded 1,199 times
‫ﻋﻤﺮ ﻟﺒﺪ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ‬
‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬ ‫{ يَزْفَعِ اللَّهُ الَّذِينَ آمَنُوا مِنكُمْ وَالَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ دَرَجَاتٍ } صدق اهلل العظيم‬ ‫دولـــة فلــسطين‬ ‫وزارة التربية والتعلين العالي‬
‫ا ْ ا ا ْ ا اْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ْ ا ا ا ْ َّ ْ ا ا ا‬ ‫ْ‬ ‫‪ ‬إن أريد إل اإلصَلح ما استطعت وما توفِيقِي إل باللِ عليهِ توكلت وإليهِ أنِيب ‪‬‬ ‫ِ‬ ‫تقديــــــــم‬ ‫أخي المعلن / أختي المعلمة:‬ ‫السالم عليكن ورحمة اهلل وبركاته ,,,‬
‫ﻓﻬﺮﺱ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‬ ‫2‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻣﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺼﻒ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ ..............................‬ ‫4‬ ‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ...............................................................‬ ‫5‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺤﺼﺺ ....................................................................‬ ‫6‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺬﻭﻓﺔ ...........................................................‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫8‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ: ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻢ ...............................................................‬ ‫9‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ: ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺟﺴﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ.......................................................‬ ‫41‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ: ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ......... .............................................‬ ‫32‬ ‫ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻟﺨﻄﻂ ﺗﺤﻀﻴﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ...................................................‬ ‫ﻣﻼﺣﻖ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ‬ ‫13‬ ‫ﺣﻠﻮﻝ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ....................................................................‬ ‫93‬ ‫ﺣﻠﻮﻝ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﻭﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ........................................................‬ ‫45‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺇﺛﺮﺍﺋﻴﺔ .............................................................................‬ ‫86‬ ‫ﺷﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ..................................................................................‬ ‫‬
‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺘدرﻴس اﻟﻌﻠوم اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺼف اﻟﺘﺎﺴﻊ اﻷﺴﺎﺴﻲ‬ ‫ى اﻵﺘﻴﺔ: اﻹﻨﺴﺎن، واﻟﻨﺒﺎﺘﺎت،‬‫اﻛﺘﺴﺎب ﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺘﺘﻌﻠق ﺒﻛﻝ ﻤن اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم اﻟﻛﺒر‬ ‫١.‬ ‫واﻟﺤﻴواﻨﺎت، واﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟدﻗﻴﻘﺔ، واﻟﻤﺎدة واﻟطﺎﻗﺔ، واﻟﺒﻴﺌﺔ، واﻷرض، واﻟﻛون، واﻟﻐﻼف‬ ‫اﻟﺠوي، واﻷرﺼﺎد اﻟﺠوﻴﺔ، واﻻﺘﺼﺎﻻت، واﻟﻌﻠم واﻟﺘﻘﺎﻨﺔ، واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫ﻫﺎ ، وﻓﻲ‬ ‫ﺘوظﻴف اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻬذﻩ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم ﻓﻲ ﻓﻬم اﻟﺒﻴﺌﺔ وﺤﻤﺎﻴﺘﻬﺎ واﺴﺘﺜﻤﺎر‬ ‫٢.‬ ‫ﺘﻔﺴﻴر ظواﻫر طﺒﻴﻌﻴﺔ، وﻓﻲ ﺤﻝ ﻤﺸﻛﻼت ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ.‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب وﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎ ات ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﺜﻝ اﻟﻤﻼﺤظﺔ، واﻟﺘﺼﻨﻴف، واﻻﺘﺼﺎﻝ، واﻟﻘﻴﺎس،‬ ‫ر‬ ‫٣.‬ ‫واﻟﺘ ﺠرﻴب، واﻻﺴﺘﻘ اء، واﻻﺴﺘﻨﺘﺎج، واﻟﺘﻨﺒؤ، وﺼﻴﺎﻏﺔ اﻟﻔرﻀﻴﺎت، وﻋزﻝ اﻟﻤﺘﻐﻴ ات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﻀﺒطﻬﺎ.‬ ‫ﺘوظﻴف ﻤﻬﺎ ات رﻴﺎﻀﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻤﺜﻝ: إﺠ اء اﻟﺤﺴﺎﺒﺎت اﻟﻤﻼﺌﻤﺔ،‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٤.‬ ‫واﻟرﺴم اﻟﺒﻴﺎﻨﻲ.‬ ‫ﺘوظﻴف اﻟﺤﺎﺴوب واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻤﻤﺎرﺴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻠم، وﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫٥.‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘد ة ﻋﻠﻰ اﻻﺘﺼﺎﻝ ﻤن ﺨﻼﻝ ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴر اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻠﻔظﻲ واﻟﻛﺘﺎﺒﻲ و ي‬ ‫اﻟرﻤز‬ ‫ر‬ ‫٦.‬ ‫ﺒﺸﻛﻝ ﺴﻠﻴم.‬ ‫اﻤﺘﻼك ﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ وﺘﻘﻨﻴﺔ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻔﻬم اﻵﺜﺎر اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ ﻟﻛﻝ ﻤن اﻟﻌﻠم واﻟﺘﻘﺎﻨﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ،‬ ‫٧.‬ ‫وﺘﺴﺎﻋد ﻓﻲ اﺘﺨﺎذ ﻗر ات واﻋﻴﺔ ﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻟدارﺴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ وﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟﺘﻘﺎﻨ ﺔ أو ﺒﺎﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫ار‬ ‫ﻤن ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻝ وأﻨواع اﻟﻤﻬن اﻟﻤﺘواﻓ ة.‬ ‫ر‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب ﻤﻬﺎرت ﻋﻤﻠﻴﺔ )أداﺌﻴﺔ( ﺒﺼو ة وظﻴﻔﻴﺔ، ﻤﺜﻝ: ﺠﻤﻊ اﻟﻌﻴﻨﺎت وﺤﻔظﻬﺎ، اﺴﺘﺨدام‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫٨.‬ ‫اﻷدوات واﻷﺠﻬ ة، واﻟﻘﻴﺎم ﺒﻘﻴﺎﺴﺎت، وﺼﻨﻊ ﻤﺴﺘﻨﺒطﺎت ﻤن ﻤواد ﻤﺘواﻓ ة ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب اﺘﺠﺎﻫﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ وﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻤﺜﻝ ﺤب اﻻﺴﺘطﻼع، اﻟﻤﺜﺎﺒ ة، اﻟدﻗﺔ، اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ،‬ ‫ر‬ ‫٩.‬ ‫واﻷﻤﺎﻨﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، اﻻﻨﻔﺘﺎح اﻟذﻫﻨﻲ، اﻟﺘﺸﻛك اﻟﻌﻠﻤﻲ.‬ ‫٠١. ﺘﻨﻤﻴﺔ اﺘﺠﺎﻫﺎت إﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤو ﺘﻌﻠم اﻟﻌﻠوم واﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﻝ اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ.‬ ‫5‬
‫١١. اﻛﺘﺴﺎب اﺘﺠﺎﻫﺎت اﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻤﺜﻝ اﺤﺘ ام اﻵﺨرﻴن، واﻻﺴﺘﻤﺎع إﻟﻴﻬم، واﻟﺘﻌﺎون، وﻨﻘد‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻓﻛﺎر، واﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ اﻟﺘﻔﻛﻴر، واﺘﺒﺎع اﻟﻌﺎدات اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺴﺎﺌدة اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨظﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ،‬ ‫ٕ‬ ‫وﻨظﺎﻓﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ، واﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺼﺤﺔ اﻟﺠﺴم.‬ ‫٢١. اﻛﺘﺴﺎب اﺘﺠﺎﻫﺎت إﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤو اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺒﺸﻛﻝ ﻋﺎم، وﻨﺤو اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻔﻠﺴطﻴﻨﻴﺔ ﺒﺸﻛﻝ‬ ‫ﺨﺎص.‬ ‫٣١. اﻛﺘﺴﺎب ﻤﻴوﻝ ﻋﻠﻤﻴﺔ وﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻤﺜﻝ اﻟﻤطﺎﻟﻌﺔ، واﻻﺸﺘ اك ﻓﻲ اﻷﻨدﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وأﻨدﻴﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻫﺎ ﻤن اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﻼﺼﻔﻴﺔ اﻟﻤوﺠﻬﺔ ﻟﻠﻌﻠوم.‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ، وﻏﻴر‬ ‫٤١. ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺤس اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﻤﻼﺤظﺔ اﻟدﻗﻴﻘﺔ واﻟﻤﺴﺘﻤ ة ﻟﻠطﺒﻴﻌﺔ، واﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻹﻴﺠﺎﺒﻲ‬ ‫ر‬ ‫ﻤﻌﻬﺎ، وﺘﻨﻤﻴﺔ اﻹﺤﺴﺎس ﺒﺎﻟﻤﺴﺌوﻟﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫٥١. اﻛﺘﺴﺎب أوﺠﻪ اﻟﺘﻘدﻴر اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ، ﻤﺜﻝ: ﺘﻘدﻴر ﻋظﻤﺔ اﷲ ﻓﻲ ﺨﻠق اﻟﻛون وﺘﻨظﻴﻤﻪ، وﺘﻘدﻴر‬ ‫اﻟﻌﻤﻝ اﻟﻴدوي وﻤﻤﺎرﺴﺘﻪ، وﺘﻘدﻴر اﻟﻌﺎﻤﻠﻴن ﻓﻴﻪ، وﻛذﻟك ﺘﻘدﻴر دور اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺒوﺠﻪ ﻋﺎم،‬ ‫واﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻌرب واﻟﻤﺴﻠﻤﻴن ﺒوﺠﻪ ﺨﺎص، ﻓﻲ اﻟﺘﻘدم اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻲ.‬ ‫6‬ ‫!‬
‫ﺟﺩﻭﻝ ﺗﻭﺯﻳﻊ ﺍﻟﺣﺻﺹ‬ ‫ﺍﻟﻔﺻﻝ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﻋدد اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻷوﻝ: اﻟﻌﻠم واﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ:‬ ‫٨‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ: ﺒﻨﻴﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﻋﻨﺎﺼر‬ ‫طﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻠم‬ ‫٩‬ ‫اﻷوﻝ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ:‬ ‫٨‬ ‫ي واﻟﺠﻬﺎز اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ‬‫اﻟﺜﺎﻨﻲ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟدور‬ ‫أﺠﻬ ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫ز‬ ‫٦‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫٦‬ ‫اﻷوﻝ: اﻟﻌﻨﺎﺼر‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ:‬ ‫٠١‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ: اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫٩‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث: اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫٤‬ ‫ﻤ اﺠﻌﺔ ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ر‬ ‫٠٦‬ ‫ع‬‫اﻟﻤﺠﻤو‬ ‫9‬ ‫#‬
‫ﺠدوﻝ اﻟﻤوﻀوﻋﺎت اﻟﻤﺤذوﻓﺔ‬ ‫أﺴﺒﺎب وﻤﺒر ات اﻟﺤذف‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺼف‬ ‫ع‬‫اﻟﻤوﻀو‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم واﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻤن ص ٥٣‬ ‫اﻟﻤواد اﻟﻐذاﺌﻴﺔ‬ ‫درﺴﻬﺎ اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﻤﺒﺎﺤث ى.‬ ‫أﺨر‬ ‫إﻟﻰ ص ٨٣‬ ‫اﻟﺘﺨﻔﻴف ﻋن اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ.‬ ‫إﺘﺎﺤﺔ اﻟﻔرﺼﺔ ﻟﻠﺘرﻛﻴز ﺒﺸﻛﻝ أﻛﺒر‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺤدﺘﻲ اﻟﻛﻬرﺒﺎء واﻟﻨﺒﺎت.‬ ‫ﺘﻘﺎطﻊ ﻤوﻀوﻋﺎت اﻟوﺤدة ﻤﻊ ﻤﺒﺎﺤث‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻤن ص ٠١١‬ ‫اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺎت اﻟﺠوﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ى.‬‫أﺨر‬ ‫إﻟﻰ ص ٠٣١‬ ‫واﻟﻛﺘﻝ واﻟﺠﺒﻬﺎت‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم واﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻗد ﻤرت‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﻬواﺌﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺴﻨوات ﺴﺎﺒﻘﺔ.‬ ‫اﻟ اﺒﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻤوﻀوﻋﺎت اﻟوﺤدة أﻗرب إﻟﻰ ﻤﺒﺤث‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﺠﻐ اﻓﻴﺎ.‬ ‫ر‬ ‫ﺤذف اﻟوﺤدة ﻻ ﻴؤﺜر ﻋﻠﻰ ﺘ اﺒط‬ ‫ر‬ ‫‪x‬‬ ‫ى اﻟﻤوﺠودة ﻓﻲ‬‫اﻟﻤوﻀوﻋﺎت اﻷﺨر‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘرر.‬ ‫01‬ ‫$‬
‫ﺘوﺼﻴﺎت وارﺸﺎدات اﻟﺘدرﻴس‬ ‫ٕ‬ ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻤوﻀ ع‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫اﻻﺴﺘﻨﺒﺎط ١. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻟواردة‬ ‫‪x‬‬ ‫١‬ ‫ﻤﺎﻫﻴﺔ اﻟﻌﻠم‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫واﻻﺴﺘﻨﺘﺎج ﻓﻲ اﻟﻨص ﺒﻌد ﻗ اءة اﻟﻨص‬ ‫ر‬ ‫‪x‬‬ ‫ص٤‬ ‫٢. أن أﺘوﺼﻝ ﻤﻊ اﻟطﻼب إﻟﻲ ﻤﺎﻫﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠم‬ ‫٣. اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺒ اﻤﺞ اﻟﺤﺎﺴوب ﻟﻌرض‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺎدة ﺒطرﻴﻘﺔ ﺘﺜﻴر اﻟطﻼب‬ ‫٤. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻠﺒﺔ ﻟﺤﻝ اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟواردة ﺒﻌد‬ ‫اﻟﻨص ﺒﺸﻛﻝ ﺜﻨﺎﺌﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ١. ﻋرض أﻤﺜﻠﺔ ﺘوﻀﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠطﻼب ﺤوﻝ‬ ‫‪x‬‬ ‫١‬ ‫أﻫداف اﻟﻌﻠم‬ ‫اﻻﺴﺘﻨﺒﺎط أﻫداف اﻟﻌﻠم‬ ‫‪x‬‬ ‫واﻟﺨﺼﺎﺌص‬ ‫٢. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﺤﻝ ﻨﺸﺎط )٢( ص ٧‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻪ‬ ‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻟﺨﺼﺎﺌص اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ص٦‬ ‫ﻟﻠﻌﻠم‬ ‫٤. ﺘﻌزﻴز اﻟﺴﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟدي‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟطﻼب ﻨﺤو ﺘﻘدﻴر دور اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫١. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺘﺠﺎرب رﻴدي ﺒﻌد‬ ‫اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫‪x‬‬ ‫٢‬ ‫ﺨطوات‬ ‫ﻗ اءة اﻟﻨص ص٩، ٠١‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌرض‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺨطوات اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫‪x‬‬ ‫وﺨﺼﺎﺌﺼﻪ‬ ‫٣. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﺘﺘﺒﻊ ﺨطوات اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ص٠١‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺤﻝ اﻟﻤﺸﻛﻠﺔ‬ ‫٤. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫٥. ﻋﻤﻝ ﺘﺠرﺒﺔ ﺒﺴﻴطﺔ ﻟﻠطﻼب ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻛﻝ ﻤﺎ ﻫو ﺠدﻴد‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻠم ﻤن ﺨﻼﻝ اﻻﻨﺘرﻨت واﻟﻤﺠﻼت‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺒ اﻤﺞ اﻟﻤﺘﻠﻔ ة‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫11‬ ‫%‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﻘ اءة اﻟﻨص اﻟوارد‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻘ اء‬ ‫ر‬ ‫٣‬ ‫اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ص٧١‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻷﺴﺌﻠﺔ ﻤﻊ اﻟطﻠﺒﺔ اﻟواردة ﺒﻌد‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫وﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨص ص٨١‬ ‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ص٨١‬ ‫٤. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻠﺒﺔ ﺒﺘرﺘﻴب ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻫرم اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫٥. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻛﻝ ﻋﻨﺼر ﻤن ﻋﻨﺎﺼر‬ ‫اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫٦. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻠﺒﺔ ﺒﺈﻋطﺎء أﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻛﻝ‬ ‫ع ﻤن ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬‫ﻨو‬ ‫٧. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒﺤﻝ اﻟﺘدرﻴﺒﺎت ذات‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟدرس ص٣٢،٥٢‬ ‫21‬ ‫‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار ١. ﻋرض اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ )ﻟوﺤﺔ‬ ‫٢‬ ‫أﺠ اء‬ ‫ز‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫إﻴﻀﺎح أو ﻋرض ﺒورﺒوﻴﻨت(‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫أﺠ اء‬ ‫ز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ ﻤن ﺤﻴث اﻟﺘرﻛﻴب واﻟوظﻴﻔﺔ‬ ‫٣. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒﺘﺤدﻴد ﻤوﻗﻊ ﻛﻝ ء ﻤن‬ ‫ﺠز‬ ‫ص٨٢‬ ‫أﺠ اء اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ ﻓﻲ ﺠﺴﻤﻪ‬ ‫ز‬ ‫٤. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒرﺴم اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫٥. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺠﺎﻨﺒﻴﺔ ص ٩٢‬ ‫ح‬‫٦. اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺼور اﻟﻛﺘﺎب أﺜﻨﺎء اﻟﺸر‬ ‫٧. ﻴﻤﻛن إﺠ اء أﺒﺤﺎث وﺘﻘﺎرﻴر ﺤوﻝ اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ ﻋن طرﻴق ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒذﻟك.‬ ‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار ١. اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﻋن طرﻴق اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒﻴن‬ ‫١‬ ‫ﻤﻠﺤﻘﺎت‬ ‫ﻫرﻤون اﻷﻨﺴوﻟﻴن واﻟﺠﻠوﻛﺎﺠون.‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫٢. ﻋرض ﻤﺠﺴﻤﺎت أو ﻨﻤﺎذج ﺤﻴﺔ ﻟﻠﻛﺒد‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫واﻟﺒﻨﻛرﻴﺎس.‬ ‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻷﺠ اء اﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ.‬ ‫ز‬ ‫ص٣٣‬ ‫١ . اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﻋن طرﻴـق ط ح ﺴـؤاﻝ ﻴﺜﻴـر‬ ‫ـر‬ ‫‪ x‬اﻟﻌﻤﻝ‬ ‫١‬ ‫ﻫﻀم‬ ‫اﻟطـﻼب ﻤﺜـﻝ ﻤـﺎذا ﺘﺸـﻌر ﻋﻨـد وﻀـﻊ ﻗطﻌــﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎوﻨﻲ‬ ‫اﻟطﻌﺎم‬ ‫ﺨﺒز ﻓﻲ اﻟﻔم؟ وﻟﻤﺎذا ﺘﺸﻌر ﺒﻬذا اﻟطﻌم؟‬ ‫واﻤﺘﺼﺎﺼﻪ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ــﺔ اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ اﻟﻔـ ــرق ﺒـ ــﻴن اﻟﻬﻀـ ــم‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ واﻟﻤﻴﻛﺎﻨﻴﻛﻲ.‬ ‫ص٤٣‬ ‫٣ . ﺘﻘﺴ ـ ــﻴم اﻟط ـ ــﻼب إﻟـ ـ ــﻰ ﻤﺠﻤوﻋ ـ ــﺎت ﻹﺠ ـ ـ ـ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻨﺸﺎط )١( ص٣٣‬ ‫٤ . ﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ اﻟطــﻼب ﻓــﻲ: اﻟﻤﻘﺼــود ﺒــﺎﻟﻛﻴﻤوس،‬ ‫أﻫﻤﻴـ ــﺔ ﺤﻤـ ــض ‪ ،HCl‬واﻨ ـ ـزﻴم اﻟﺒﺒﺴـ ــﻴن ﻓـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌدة.‬ ‫31‬ ‫'‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ـ ـ ــﺔ اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﻓ ـ ـ ـ ــﻲ أﻫـ ـ ـ ــم اﻷﻤـ ـ ـ ـ ـ اض‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫١‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫واﻟﻤﺸــﻛﻼت اﻟﺼــﺤﻴﺔ اﻟﺘــﻲ ﺘﺼــﻴب اﻟﺠﻬــﺎز‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫‪ x‬ﻋرض ﻓﻴﻠم‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫٢ . ﺘﻛﻠﻴــف اﻟطــﻼب ﻤﺴــﺒﻘً ﺒﺈﻋــداد ﺘﻘــﺎرﻴر ﻋــن‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻴوﻀﺢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﻫذﻩ اﻟﻤﺸﻛﻼت.‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻬﺎز‬ ‫٣ . ﺘﻌزﻴ ـ ــز اﻟﺴـ ـ ــﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴ ـ ــﺔ ﻤـ ـ ــن ﺨـ ـ ــﻼﻝ‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫ﺤـ ـ ــﺜﻬم ﻋﻠـ ـ ــﻰ اﻟﺘﻤﺴـ ـ ــك ﺒﺎﻟﻘواﻋـ ـ ــد اﻟﺼـ ـ ــﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ص٠٤‬ ‫ﻟﻠوﻗﺎﻴﺔ ﻤن ﻫذﻩ اﻷﻤ اض.‬ ‫ر‬ ‫ﻟﻠﺠﻬﺎز‬ ‫٤ . ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒﺤﻝ أﺴﺌﻠﺔ اﻟﻛﺘﺎب.‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫١. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ أﺠ اء ﺠﻬﺎز اﻟدو ان.‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫٢‬ ‫أﻋﻀﺎء‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫٢. ﻋرض ﻤﺠﺴم ﻟﻠﻘﻠب أﻤﺎم اﻟطﻼب.‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ x‬ﻋرض‬ ‫ي‬‫اﻟدور‬ ‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻤوﻗﻊ وﺘرﻛﻴب اﻟﻘﻠب وﻤدى ﻤﻼءﻤﺘﻪ‬ ‫ﻤﺠﺴم ﻟﻠﻘﻠب‬ ‫ووظﺎﺌﻔﻬﺎ‬ ‫ﻟوظﻴﻔﺘﻪ ﻤن ﺨﻼﻝ ﺘﺸرﻴﺢ ﻗﻠب ﺨروف.‬ ‫ص٤٣‬ ‫٤. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒرﺴم اﻟﻘﻠب.‬ ‫٥. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻌواﻤﻝ اﻟﻤؤﺜ ة ﻓﻲ ﻨﺒض اﻟﻘﻠب.‬ ‫ر‬ ‫٦. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ )ﻫﻝ ﺘﻌﻠم( ﻤﻊ اﻟطﻼب اﻟوارد ص‬ ‫٣٤ ،٤٤.‬ ‫٧. ﺘﻌزﻴز اﻟﺴﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻛﺘﻘدﻴر ﻋظﻤﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻟق.‬ ‫41‬ ‫‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١. ﻤﻨﺎﻗﺸـ ـ ـ ــﺔ اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﻓــ ـ ــﻲ ﻤﻔﻬـ ـ ـ ــوم اﻷوﻋﻴـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫١‬ ‫اﻷوﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟدﻤوﻴﺔ.‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟدﻤوﻴﺔ‬ ‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطـﻼب ﻓـﻲ ﺘرﻛﻴـب اﻷوﻋﻴـﺔ وﻤـدى‬ ‫‪ x‬ﻟوﺤﺎت‬ ‫ﻤﻼءﻤﺘﻬﺎ ﻟوظﻴﻔﺘﻬﺎ.‬ ‫ص٦٤‬ ‫إﻴﻀﺎح‬ ‫٣. ﻋرض ﻤﺎدة ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘوﻀﺢ ﻤﺴﺎر اﻟدم ﻓﻲ اﻟﺠﺴم‬ ‫٤. ﺘﻛﻠﻴ ـ ـ ــف اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺒرﺴ ـ ـ ــم ﻤﺨط ـ ـ ــط ﻟﻠ ـ ـ ــدو ة‬ ‫ر‬ ‫ى.‬‫ى واﻟﺼﻐر‬‫اﻟدﻤوﻴﺔ اﻟﻛﺒر‬ ‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ــﺔ اﻟط ـ ــﻼب ﻓ ـ ــﻲ ﻤﻛوﻨ ـ ــﺎت اﻟ ـ ــدم ﻤ ـ ــن‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫١‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﺨﻼﻝ إﺠ اء اﻟﻨﺸﺎط ص ٧٤.‬ ‫ر‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫وﻤﻛوﻨﺎﺘﻪ‬ ‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ــﺔ اﻟط ـ ــﻼب ﻓ ـ ــﻲ اﻟﻤﻛوﻨ ـ ــﺎت اﻟﺨﻠوﻴ ـ ــﺔ‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠدم.‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ص٧٤‬ ‫٣ . ﻴﻤﻛـن اﻻﺴـﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺸـرﻴﺤﺔ دم ﺠـﺎﻫ ة ﻟﻠﺘﻌــرف‬ ‫ز‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم.‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫٤ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ـ ــﺔ اﻟطـ ـ ــﻼب ﻓـ ـ ــﻲ ﻤﻛوﻨـ ـ ــﺎت اﻟﺒﻼزﻤـ ـ ــﺎ‬ ‫وأﻫﻤﻴﺘﻬﺎ.‬ ‫٥ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻫﻝ ﺘﻌﻠم ص٨٤، ٩٤ ﻓﻲ اﻟﻛﺘﺎب‬ ‫٦ . ﺘﻌزﻴ ــز اﻟﺴ ــﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴ ــﺔ ﻟ ــدى اﻟط ــﻼب‬ ‫وﺤ ـ ــﺜﻬم ﻋﻠ ـ ــﻰ اﻟﺘﺒ ـ ـ ع ﺒﺎﻟ ـ ــدم ﻛوﻨﻬ ـ ــﺎ ﻋﻤﻠﻴ ـ ــﺔ‬ ‫ـر‬ ‫إﻨﺴﺎﻨﻴﺔ وﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻔس اﻟوﻗت.‬ ‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ــﺔ اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ اﻟﺠﻬ ــﺎز اﻟﻠﻴﻤﻔ ــﻲ ﻤ ــن‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﻤﺜﻴﻝ‬ ‫١‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫ﺤﻴث اﻟﻤوﻗﻊ واﻷﻫﻤﻴﺔ.‬ ‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ‬ ‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ــﺔ اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ اﻟﻔ ــروق ﺒ ــﻴن اﻟﻠﻴﻤ ــف‬ ‫واﻟﺒﻼزﻤﺎ.‬ ‫١٥‬ ‫٣ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺤرﻛﺔ اﻟﻠﻴﻤف.‬ ‫٤ . ﺘﻛﻠﻴـ ـ ـ ــف اﻟط ـ ـ ـ ــﻼب ﺒ ـ ـ ـ ــﺈﺠ اء ﺒﺤ ـ ـ ـ ــث ﻋﻠ ـ ـ ـ ــﻰ‬ ‫ر‬ ‫اﻻﻨﺘرﻨ ـ ــت ﻟﺠﻤـ ـ ــﻊ ﻤﻌﻠوﻤـ ـ ــﺎت ﻋـ ـ ــن اﻟﺠﻬـ ـ ــﺎز‬ ‫اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ.‬ ‫51‬ ‫‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﺘﻛﻠﻴــف اﻟطــﻼب ﻤﺴــﺒﻘً ﺒﺈﻋــداد ﺘﻘرﻴــر ﺤــوﻝ‬ ‫ﺎ‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫١‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫أﻫ ــم اﻟﻤﺸ ــﻛﻼت اﻟﺼ ــﺤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘ ــﺔ ﺒﺠﻬـ ــﺎز‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫اﻟﻘﻠب واﻟدو ان‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫٢ . اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ـ ــﺔ ﻓ ـ ـ ــﻲ ﻤﺴ ـ ـ ــﺒﺒﺎت اﻹﺼ ـ ـ ــﺎﺒﺔ ﺒﻬ ـ ـ ــذﻩ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟدو ان‬ ‫ر‬ ‫٣ . ﺘﻌزﻴ ــز اﻟﺴ ــﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴ ــﺔ ﻟ ــدى اﻟط ــﻼب‬ ‫اﻟﻀﻐط‬ ‫ص ٢٥‬ ‫ﻤن ﺨﻼﻝ اﻹرﺸﺎد واﻟﺘوﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓظـﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺼـ ـ ـ ــﺤﺔ اﻟﺠﻬـ ـ ـ ــﺎز اﻟـ ـ ـ ـ ي واﻟوﻗﺎﻴـ ـ ـ ــﺔ ﻤـ ـ ـ ــن‬ ‫ـدور‬ ‫اﻷﻤ اض‬ ‫ر‬ ‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓـﻲ أﺠـ اء اﻟﺠﻬـﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴـﻲ‬ ‫ز‬ ‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫٢‬ ‫ﺘرﻛﻴب‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫ووظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ء.‬ ‫ﺠز‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫٢ . ﺘﻛﻠﻴـ ـ ــف اﻟطـ ـ ــﻼب ﺒﺄﺨـ ـ ــذ دور ﻛـ ـ ــﻝ ﻋﻀـ ـ ــو‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫)ﺘﻤﺜﻴﻝ(.‬ ‫‪ x‬اﻟﻌرض‬ ‫واﻟﺤرﻛﺎت‬ ‫٣ . ﻋــرض ﺒﻌــض اﻟﺼــور واﻟﻔﻼﺸــﺎت اﻟﺨﺎﺼــﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤرﻛﺎت اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ.‬ ‫اﻟﺘﺸرﻴﺤﻲ‬ ‫ص ٦٥‬ ‫٤ . ﺼ ــﻨﻊ ﻨﻤ ــوذج ﻴوﻀ ــﺢ آﻟﻴ ــﺔ ﻋﻤـ ـﻝ اﻟﺤﺠ ــﺎب‬ ‫اﻟﺤـ ــﺎﺠز وﺘﻛﻠﻴـ ــف اﻟط ـ ــﻼب ﺒﺘوﻀـ ــﻴﺢ آﻟﻴ ـ ــﺔ‬ ‫ﻋﻤﻝ اﻟﺤﺠﺎب اﻟﺤﺎﺠز.‬ ‫٥ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ــﺔ اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ ﻗﻀـ ــﺎﻴﺎ اﻟﻨﻘـ ــﺎش ﻓـ ــﻲ‬ ‫اﻟﺤواﺸﻲ ص ٨٥،٩٥،٠٦ ﻓﻲ اﻟﻛﺘﺎب.‬ ‫٦ . ﻴﻤﻛن ﺘﺸرﻴﺢ رﺌﺔ ﺨروف أﻤﺎم اﻟطﻼب.‬ ‫٧ . ﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ ﺒﻌــض اﻟظ ـواﻫر اﻟﻤرﺘﺒطــﺔ ﺒﺎﻟﺠﻬــﺎز‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ ﻤﺜﻝ اﻟﺘﺜﺎؤب.‬ ‫61‬ ‫‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫ﺨﻼﻝ اﺴﺘرﺠﺎع‬ ‫١ . اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﻤن‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﺘﺒﺎدﻝ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻟطﻼب ح اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫ﺒطر‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻐﺎ ات‬ ‫ز‬ ‫- ﻤﺎ اﻟﻬدف ﻤن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻔس؟‬ ‫ﻤﺸﻛﻼت‬ ‫- أﻴن ﺘﺤدث ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات ﻓﻲ‬ ‫ز‬ ‫ﺼﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﺴم؟‬ ‫٢ . ﻋرض ﻤﺎدة ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘوﻀﺢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ‬ ‫ﻤرﺘﺒطﺔ‬ ‫داﺨﻝ‬ ‫واﻟﻬواء‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﺒﻴن:‬ ‫اﻟﻐﺎ ات‬ ‫ز‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﺤوﻴﺼﻼت اﻟﻬواﺌﻴﺔ، وﺒﻴن اﻟدم وﺨﻼﻴﺎ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺠﺴم.‬ ‫ص٠٦‬ ‫٣ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺤدوث ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫٤ . اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒرﺴوﻤﺎت اﻟﻛﺘﺎب ﻟﺘوﻀﻴﺢ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬ ‫٥ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ آﻟﻴﺔ ﺘﻨظﻴم ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔس‬ ‫٦ . ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻠﺒﺔ ﻟﻌﻤﻝ ﻤﺨطط ﻴوﻀﺢ آﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻝ وﺘﻨظﻴم ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻔس.‬ ‫٧ . ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻠﺒﺔ ﻤﺴﺒﻘﺎ ﺒﺈﺠ اء ﺒﺤث ﻋﺒر‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫اﻻﻨﺘرﻨت ﺤوﻝ أﻫم اﻟﻤﺸﻛﻼت.‬ ‫٨ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ أﻫم اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﺼﻴب اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫71‬ ‫!‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﺴــﺘدع اﻟﻤﻌﻠــم ﺨﺒ ـ ات اﻟطــﻼب اﻟﺴــﺎﺒﻘﺔ ﻤــن‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻌرض‬ ‫٢‬ ‫ﺘﺼﻨﻴف‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ﺨ ــﻼﻝ ﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼ ــود ﺒﻛ ــﻝ ﻤ ــن اﻟﻤ ــﺎدة،‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر‬ ‫اﻟﻌﻨﺼـ ــر، اﻟـ ــذ ة، ﺘرﻛﻴـ ــب اﻟـ ــذ ة، اﻟﻤﻘﺼ ـ ــود‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ص٩٦‬ ‫ﺒﻛﻝ ﻤن: اﻟﻌدد ي، اﻟﻌدد اﻟﻛﺘﻠﻲ‬ ‫اﻟذر‬ ‫٢ . ﻤــن ﺨــﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ ﻴوﻀــﺢ أﺴــس ﺘﺼــﻨﻴف‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼـر ﻓـﻲ ﺠـدوﻝ ﻤﻨـدﻟﻴف، وﻓـﻲ اﻟﺠــدوﻝ‬ ‫اﻟ ي اﻟﺤدﻴث.‬ ‫دور‬ ‫٣ . ﻴﻌــرض اﻟﻤﻌﻠــم اﻟﻠوﺤــﺔ اﻟﺘوﻀــﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠﺠ ــدوﻝ‬ ‫اﻟـ ـ ـ ي اﻟﺤ ـ ـ ــدﻴث وﻤ ـ ـ ــن ﺨ ـ ـ ــﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ـدور‬ ‫واﻟﻤﻼﺤظـ ــﺔ ﻴﺴـ ــﺎﻋد اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ اﻟﺘوﺼـ ــﻝ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫إﻟـ ــﻰ ﻤﻔﻬـ ــوم ﻛـ ــﻝ ﻤـ ــن اﻟـ ــدو ة، اﻟﻤﺠﻤوﻋ ـ ــﺔ،‬ ‫ر‬ ‫واﻟ ـ ـ ــدو ات اﻟﺘــ ـ ــﻲ ﻴﺘﻛــ ـ ــون ﻤﻨﻬـ ـ ـ ــﺎ اﻟﺠـ ـ ـ ــدوﻝ،‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻟرﺌﻴﺴﺔ اﻟﺜﻤﺎن.‬ ‫٤ . ﱠ ـ ـ ــف اﻟﻤﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒ ـ ـ ــﺔ اﻟﺘوزﻴ ـ ـ ــﻊ‬ ‫ﻴﻛﻠ‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨـ ــﻲ ﻟـ ــﺒﻌض اﻟﻌﻨﺎﺼـ ــر ﺜـ ــم اﺴـ ــﺘﻨﺘﺎج‬ ‫رﻗــم اﻟــدو ة، ورﻗــم اﻟﻤﺠﻤوﻋــﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼــر )ﺤــﻝ‬ ‫ر‬ ‫ﻤﺜﺎﻝ ١ ص ٠٧(‬ ‫٥ . ﻴﻘ ــوم اﻟﻤﻌﻠ ــم ﺒﺸ ـ ح و ﺘﻨﻔﻴ ــذ ﻨﺸ ــﺎط ١ ص‬ ‫ـر‬ ‫٢٧، ﻴﺘـ ـ ــرك اﻟﻔرﺼـ ـ ــﺔ ﻟﻠطـ ـ ــﻼب ﻟﻠﻤﻼﺤظـ ـ ــﺔ‬ ‫واﺴـﺘﻨﺘﺎج ﺘﺸـﺎﺒﻪ ﻋﻨﺎﺼـر اﻟﻤﺠﻤوﻋـﺔ اﻟواﺤـدة‬ ‫ﻓﻲ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ.‬ ‫81‬ ‫‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘطﻠب اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠدرس‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ﺒﺘوﻀﻴﺢ:‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ‬ ‫- اﻷﺴﺎس اﻟذي اﻋﺘﻤد ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﺘرﺘﻴب‬ ‫ي‬‫اﻟدور‬ ‫ي اﻟﺤدﻴث‬‫اﻟﻌﻨﺎﺼر ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ اﻟدور‬ ‫ص ٣٧‬ ‫- اﻟﻤﻘﺼود ﺒﻛﻝ ﻤن: اﻟدو ة – اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ.‬ ‫ر‬ ‫٢ . ﻴﻌرض اﻟﻤﻌﻠم ﻟوﺤﺔ ﺘوﻀﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠﺠدوﻝ‬ ‫ي اﻟﺤدﻴث ﻟﻠﻌﻨﺎﺼر، وﻴﻛﻠف اﻟطﻼب‬‫اﻟدور‬ ‫ﺒﻤﻼﺤظﺔ اﻟﺠدوﻝ ﻟﺘﺤدﻴد ﻤوﻗﻊ ﻛﻝ ع ﻤن‬ ‫ﻨو‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر- ﻴﺴﺘﺨدم اﻟﺨﺎرطﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘوﻀﺢ أﻨواع اﻟﻌﻨﺎﺼر.‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫٣ . ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﻟﺘﻤﻴﻴز ﺨﺼﺎﺌص ﻛﻝ‬ ‫ع ﻤن اﻟﻌﻨﺎﺼر، واﻟﺘﺄﻛﻴد ﻋﻠﻰ أن ذ ات‬ ‫ر‬ ‫ﻨو‬ ‫اﻟﻔﻠ ات ﺘﺤﺘوي ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻟطﺎﻗﺔ اﻷﺨﻴر‬ ‫ز‬ ‫ﻋﻠﻰ أﻗﻝ ﻤن ٤ إﻟﻛﺘروﻨﺎت وأﻨﻬﺎ ﺘﻤﻴﻝ إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻘد اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت اﻟﺤ ة واﻟﺘﺤوﻝ إﻟﻰ أﻴون‬ ‫ر‬ ‫ﻤوﺠب، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺤﺘوي اﻟﻼﻓﻠ ات ﻋﻠﻰ ) ٥–‬ ‫ز‬ ‫ﻛﺴب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺘﻤﻴﻝ‬ ‫إﻟﻛﺘروﻨﺎت،‬ ‫٧(‬ ‫إﻟﻛﺘروﻨﺎت واﻟﺘﺤوﻝ إﻟﻰ أﻴون ﺴﺎﻟب وأن‬ ‫ﻋﻨﺼر اﻟﻛرﺒون )ﻻﻓﻠز( ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ٤‬ ‫إﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻟطﺎﻗﺔ اﻷﺨﻴر،‬ ‫وﻴﻤﻴﻝ إﻟﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺒﺎﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت.‬ ‫91‬ ‫#‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ .ﻴﺒدأ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ اﻟﺨﺒـ ات‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫١‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ وﺘوﻀﻴﺢ:‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫واﺴﺘﺨداﻤﺎت‬ ‫أ. ﺤﺎﺠ ـ ـ ــﺔ اﻹﻨﺴ ـ ـ ــﺎن إﻟ ـ ـ ــﻰ إﻋ ـ ـ ــﺎدة ﺘﺼ ـ ـ ــﻨﻴﻊ‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر ﺒﻌد اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر‬ ‫ب. ﻤﻛوﻨﺎت اﻟﻬواء اﻟﺠوي.‬ ‫ص٧٧‬ ‫ج. ﻤﺼﺎدر ﻤﻠﺢ اﻟطﻌﺎم.‬ ‫٢ . ﻴﻨــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠــم اﻟطــﻼب ﻟﺒﻴــﺎن أﻫــم ﻤﺼــﺎدر‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر ﻓﻲ اﻟطﺒﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫٣ .ﻴﺴ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻌﻴن اﻟﻤﻌﻠ ـ ـ ـ ـ ــم ﺒﺠ ـ ـ ـ ـ ــدوﻝ )١( ص٧٧،‬ ‫وﺠـدوﻝ )٢( ص٨٧ ﻟﺘوﻀــﻴﺢ ﺒﻌــض اﻟﻤرﻛﺒــﺎت‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴ ــﺔ ﻓ ــﻲ ﻤﻴ ــﺎﻩ اﻟﺒﺤ ــﺎر، وﺒﻌ ــض ﻤرﻛﺒ ــﺎت‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼـ ــر ﻓـ ــﻲ اﻟﻘﺸ ـ ـ ة اﻷرﻀـ ــﻴﺔ وﻴﺒـ ــﻴن أﺴـ ــﻤﺎء‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺨﺎﻤﺎت اﻟﻤوﺠودة ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ‬ ‫٤ . ﻴﻛﻠــف اﻟطــﻼب ﻤــن ﺨــﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ ﺒﻛﺘﺎﺒــﺔ‬ ‫اﻟﺼﻴﻎ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﺒﻌض اﻟﻤرﻛﺒﺎت‬ ‫٥ . ﻴﻛﻠـ ــف اﻟﻤﻌﻠـ ــم اﻟطـ ــﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒـ ــﺔ ﺘﻘرﻴـ ــر ﻋـ ــن‬ ‫اﺴﺘﺨ اج اﻷﻤﻼح ﻤن ﻤﺎء اﻟﺒﺤر‬ ‫ر‬ ‫02‬ ‫$‬
‫١ . ﻴﺒدأ اﻟﻤﻌﻠـم ﺒﺎﻟﺘﻤﻬﻴـد ﻟﻠـدرس ﺒﺒﻴـﺎن أن اﻟﻤـواد‬ ‫‪ x‬طرﻴﻘﺔ‬ ‫١‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔـ ـ ــﺔ ﺴ ـ ـ ـواء اﻟطﺒﻴﻌﻴـ ـ ــﺔ ﻤﻨﻬـ ـ ــﺎ أو اﻟﻤﺤﻀ ـ ـ ـ ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺒر‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫ﺼ ــﻨﺎﻋﻴً ﺘﻨ ــﺘﺞ ﻤ ــن ﺘﻔﺎﻋ ــﻝ اﻟﻌﻨﺎﺼ ــر واﻟﻤرﻛﺒ ــﺎت‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ.‬ ‫ص١٨‬ ‫٢ . ﻴﺴﺎﻋد اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﻋﻠـﻰ اﺴـﺘﻨﺘﺎج ﻤﻔﻬـوم‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋ ـ ــﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴ ـ ــﺎﺌﻲ ﻤ ـ ــن ﺨ ـ ــﻼﻝ اﻟﻤﺜ ـ ــﺎﻝ )ﻛﺘﺎﺒ ـ ــﺔ‬ ‫ﻤﻌﺎدﻟـ ــﺔ ﺘﻔﺎﻋـ ــﻝ اﻟﺼـ ــودﻴوم ﻤـ ــﻊ اﻟﻛﻠـ ــور ﻟﺘﻛـ ــوﻴن‬ ‫ﻤرﻛ ــب ﻛﻠورﻴ ــد اﻟﺼ ــودﻴوم( وﻤﻼﺤظ ــﺔ اﻟﺘﻐﻴـ ـ ات‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺤدﺜت ﻋﻠﻰ اﻟﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ.‬ ‫٣ . ﺘﻌـ ــدﻴﻝ ﻛﻤﻴـ ــﺔ اﻟﺤدﻴـ ــد واﻟﻛﺒرﻴـ ــت ﻓـ ــﻲ ﻨﺸـ ــﺎط‬ ‫)٣( ص١٨ )ﺨﻠ ـ ـ ــط ٧ﻏ ـ ـ ــم ﺤدﻴ ـ ـ ــد ﻤ ـ ـ ــﻊ ٤ ﻏ ـ ـ ــم‬ ‫ﻛﺒرﻴت(.‬ ‫٤ . ﻴﻘ ـ ــوم اﻟﻤﻌﻠ ـ ــم ﺒﺈﺸـ ـ ـ اك اﻟط ـ ــﻼب ﻓ ـ ــﻲ ﺘﻨﻔﻴ ـ ــذ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻨﺸ ــﺎط، وﻛﺘﺎﺒ ــﺔ ﻤﻌﺎدﻟ ــﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋ ــﻝ ﻟﻴ ــﺘم اﻟﺘوﺼ ــﻝ‬ ‫إﻟ ــﻰ ﻗ ــﺎﻨون ﺤﻔ ــظ اﻟﻤ ــﺎدة، واﺴ ــﺘﻨﺘﺎج أن ﺨـ ـواص‬ ‫اﻟﻤرﻛ ــب اﻟﻛﻴﻤﻴ ــﺎﺌﻲ ﺘﺨﺘﻠ ــف ﻋ ــن ﺨـ ـواص اﻟﻤـ ـواد‬ ‫اﻟﻤﻛوﻨﺔ ﻟﻪ.‬ ‫12‬ ‫%‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﻨــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠــم اﻟﺨﺒـ ات اﻟﺴــﺎﺒﻘﺔ ﻤــﻊ اﻟطــﻼب‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬طرﻴﻘﺔ‬ ‫٢‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺒﺘوﻀﻴﺢ:‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺒر‬ ‫ﺤدوث‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫أ -اﻟﻤﻘﺼود ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ.‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫ب اﺨـ ـ ــﺘﻼف ﺨﺼـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻤ ـ ـ ـواد اﻟﻨﺎﺘﺠـ ـ ــﺔ ﻤـ ـ ــن‬ ‫-‬ ‫ص٢٨‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻋن ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ.‬ ‫٢ . ﻴﻘـ ــوم اﻟﻤﻌﻠـ ــم ﺒﺘوﻀـ ــﻴﺢ اﻷﻨﺸـ ــطﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔـ ــﺔ،‬ ‫واﺸـ ـ اك اﻟط ــﻼب ﻓـ ــﻲ ﺘﻨﻔﻴ ــذﻫﺎ، وﻴﺘ ــرك ﻟﻬـ ــم‬ ‫ٕ ر‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻔرﺼـ ـ ــﺔ ﻟﻠﻤﻼﺤظـ ـ ــﺔ واﻻﺴـ ـ ــﺘﻨﺘﺎج ﻟﻴﺘوﺼـ ـ ــﻝ‬ ‫اﻟط ــﻼب ﻤ ــن ﺨ ــﻼﻝ اﻷﻨﺸ ــطﺔ واﻟﺸ ـ ح إﻟ ــﻰ‬ ‫ـر‬ ‫دﻻﻻت ﺤدوث اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ.‬ ‫٣ . ﻴﻛﻠف اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒﺔ ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋـﻝ‬ ‫ﻓــﻲ ﻛ ــﻝ ﺤﺎﻟ ــﺔ، وﻤــن ﺨ ــﻼﻝ ﺘﻨﻔﻴ ــذ اﻷﻨﺸ ــطﺔ‬ ‫ﻴوﺠــﻪ اﻹرﺸــﺎدات واﻟﺘﺤــذﻴ ات ﻟﻠطــﻼب ﺤــوﻝ‬ ‫ر‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ ﺒﻌض اﻟﻤـواد اﻟﺨطـ ة ﻤﺜـﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻘواﻋد واﻷﺤﻤﺎض.‬ ‫22‬ ‫‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﺴـ ــﺘدﻋﻲ اﻟﻤﻌﻠـ ــم ﺨﺒ ـ ـ ات اﻟطـ ــﻼب اﻟﺴـ ــﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﻤن ﺨﻼﻝ:‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫ﺤدوث‬ ‫- رﺴم ﺒﻌض اﻟذ ات ﻟﻌﻨﺎﺼر ﻓﻠزﻴﺔ، ﻻﻓﻠزﻴﺔ‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻨﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫ٍ‬ ‫- ﺘوﻀ ـ ـ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼـ ـ ـ ــود ﺒﻛـ ـ ـ ــﻝ ﻤـ ـ ـ ــن: اﻟﺘﻔﺎﻋـ ـ ـ ــﻝ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴـ ـ ــﺎﺌﻲ، اﻹﻟﻛﺘروﻨـ ـ ــﺎت اﻟﺤ ـ ـ ـ ة ، اﻷﻴـ ـ ــون‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤوﺠـ ــب، اﻷﻴ ـ ــون اﻟﺴـ ــﺎﻟب، ﺤﺎﻟ ـ ــﺔ اﻟﺜﺒ ـ ــﺎت،‬ ‫ص٥٨‬ ‫طـ ــرق ارﺘﺒـ ــﺎط ذ ات اﻟﻌﻨﺎﺼـ ــر ﻤـ ــﻊ ﺒﻌﻀـ ــﻬﺎ‬ ‫ر‬ ‫ﻟﺘﻛوﻴن ﻤرﻛﺒﺎت‬ ‫٢ . ﻴوﻀ ــﺢ اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟ اﺒط ــﺔ اﻷﻴوﻨﻴ ــﺔ ﺒﺎﺴ ــﺘﺨدام‬ ‫ر‬ ‫أﺴ ـ ــﻠوب اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ــﺔ واﻟﺤـ ـ ـوار واﻻﺴﺘﻛﺸ ـ ــﺎف،‬ ‫وﺘﻛﻠﻴ ـ ــف اﻟط ـ ــﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒ ـ ــﺔ ﻤﻌﺎدﻟ ـ ــﺔ ﺘﻔﺎﻋـ ـ ــﻝ‬ ‫اﻟﺼودﻴوم ﻤﻊ اﻟﻛﻠور ﻟﺘﻛـوﻴن ﻤرﻛـب ﻛﻠورﻴـد‬ ‫اﻟﺼ ــودﻴوم، واﻟﻤﺸ ــﺎرﻛﺔ ﻓ ــﻲ ﺘوﻀ ــﻴﺢ ﻛﻴﻔﻴ ــﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺘﻛون اﻟ اﺒطﺔ اﻷﻴوﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟرﺴم ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒو ة.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٣ . ﻴﻨ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼ ــود‬ ‫ﺒﺘﻔــﺎﻋﻼت اﻟﺘﻨــﺎﻓس، وﻴﻘــوم ﺒﺈﺸ ـ اك اﻟطــﻼب‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺒﺔ ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ.‬ ‫٤ . ﻴوﻀﺢ اﻟﻤﻌﻠم ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻤﻘﺼـود‬ ‫ﺒﺎﻟ اﺒطﺔ اﻟﻤﺸـﺘرﻛﺔ، وﻴﺒـﱢن ﻛﻴﻔﻴـﺔ ﺘﻤﺜﻴـﻝ ﻫـذﻩ‬ ‫ﻴ‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺒطـ ــﺔ ﺒﻌ ـ ــدد ﻤـ ــن اﻷﻤﺜﻠ ـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﺴ ـ ــﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟطﻼب )اﻷﻤﺜﻠﺔ ص٧٨(.‬ ‫٥ . ﻴوﻀـ ــﺢ اﻟﻤﻌﻠـ ــم ﺒﻤﺜـ ــﺎﻝ أن ﻫﻨـ ــﺎك ﺘﻔـ ــﺎﻋﻼت‬ ‫ﻴــﺘم ﻓﻴﻬــﺎ ﻛﺴــر رواﺒـط ﻤﺸــﺘرﻛﺔ وﺒﻨــﺎء رواﺒــط‬ ‫ﻤﺸﺘرﻛﺔ ﺠدﻴـدة، وﻴﻘـوم ﺒﺈﺸـ اك اﻟطـﻼب ﻓـﻲ‬ ‫ر‬ ‫ﻛﺘﺎﺒــﺔ ﻤﻌﺎدﻟــﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋــﻝ، وﺘوﻀــﻴﺢ ﻫــذا اﻟﻨـ ع‬ ‫ـو‬ ‫ﻤن اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫32‬ ‫'‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١. ﻴﺒ ــدأ اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟﺘﻤﻬﻴ ــد ﻟﻠ ــدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸ ــﺔ اﻟﺨﺒـ ـ ات‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٣‬ ‫أﻨواع‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﺴـ ـ ــﺎﺒﻘﺔ ﻤـ ـ ــﻊ اﻟطـ ـ ــﻼب ﺒﺘوﻀـ ـ ــﻴﺢ: اﻟﻤﻘﺼـ ـ ــود‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﻋـ ــﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴـ ــﺎﺌﻲ، دﻻﻻت ﺤـ ــدوث اﻟﺘﻔﺎﻋـ ــﻝ‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ.‬ ‫٢. ﻴﻨ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻬ ــدف ﻤـ ــن‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻨﺒﺎط‬ ‫ص٨٨‬ ‫ﺘﻘﺴــﻴم اﻟﻌﻠﻤــﺎء ﻟﻠﺘﻔ ــﺎﻋﻼت اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴــﺔ إﻟــﻰ ﻋ ــدة‬ ‫أﻨ ـواع، وﻴﻨــﺎﻗش اﻟطــﻼب ﻓ ـﻲ أﻨ ـواع اﻟﺘﻔ ــﺎﻋﻼت‬ ‫ح واﻟﺘوﻀﻴﺢ.‬‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻴﺘم ﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﺸر‬ ‫٣. ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟطـﻼب، وﻴﻛﻠﻔﻬـم ﺒﺈﻋطـﺎء أﻤﺜﻠـﺔ،‬ ‫وﻛﺘﺎﺒ ــﺔ ﻤﻌ ــﺎدﻻت اﻟﺘﻔﺎﻋ ــﻝ ﻟﻠﺘﻤﻴﻴ ــز ﺒ ــﻴن ﺘﻔﺎﻋ ــﻝ‬ ‫اﻻﺘﺤﺎد اﻟﻤﺒﺎﺸر وﺘﻔﺎﻋﻝ اﻻﻨﺤﻼﻝ.‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫٤. ﻴوﻀ ــﺢ اﻟﻤﻌﻠ ــم ﻟﻠط ــﻼب اﻟﻤﻘﺼ ــود ﺒﺎﻟﻤﺘﺴﻠﺴ ــﻠﺔ‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ وﻴﻛﺘـب ﻋﻨﺎﺼـر ﻫـذﻩ اﻟﻤﺘﺴﻠﺴـﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﺴــﺒو ة ﻟﻴﺴــﺘﻌﻴن ﺒﻬــﺎ اﻟطــﻼب ﻓــﻲ ﻛﺘﺎﺒــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺘﻔــﺎﻋﻼت اﻹﺤــﻼﻝ اﻷﺤــﺎدي )اﻟﺒﺴــﻴط( ﺒﻤﻌرﻓــﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎط اﻟﻛﻴﻤﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌﻲ ﻟﻠﻌﻨﺎﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ــر ﻟﺘﻔﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴر‬ ‫اﻟﻤﻼﺤظﺎت ﻓﻲ اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.‬ ‫٥. ﻴﻨ ـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﻟﺘوﻀ ـ ـ ــﻴﺢ اﻷﻨـ ـ ـ ـواع‬ ‫اﻷﺨ ـ ـ ى ﻤ ـ ــن اﻟﺘﻔ ـ ــﺎﻋﻼت اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴ ـ ــﺔ، وﻴﺸ ـ ــرك‬ ‫ـر‬ ‫اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ ﺘﻨﻔﻴ ــذ اﻷﻨﺸ ــطﺔ اﻟﻤﻤﻛﻨ ــﺔ، وﻴﺘ ــرك‬ ‫ﻟﻬـ ــم اﻟﻔرﺼ ـ ــﺔ ﻟﻠﻤﻼﺤظـ ــﺔ واﻻﺴ ـ ــﺘﻨﺘﺎج، وﻛﺘﺎﺒ ـ ــﺔ‬ ‫ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋـﻝ ﻓـﻲ ﻛـﻝ ﺤﺎﻟـﺔ، واﺴـﺘﻨﺘﺎج ﺒﻌـض‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.‬ ‫42‬ ‫‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﺒدأ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠـدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ اﻟطـﻼب‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻘﺼﺎء‬ ‫٢‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫وﺒﻴـ ــﺎن اﻟﻤﻔﻬـ ــوم اﻟﻘـ ــدﻴم ﻟﻛـ ــﻝ ﻤـ ــن اﻟﺘﺄﻛﺴـ ــد،‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ،‬ ‫ز‬ ‫٢ . ﻴﻘــوم اﻟﻤﻌﻠــم ﺒﺈﺸ ـ اك اﻟطــﻼب ﻗــﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ‬ ‫ر‬ ‫رﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫وﻛﺘﺎﺒـﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟـﺔ ﻟﺘوﻀـﻴﺢ أﺜـر اﻟﻬـواء اﻟﺠـوي‬ ‫ص٤٩‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻋﻨﺼــر اﻟﺤدﻴــد، ﺜــم ﻴﺴــﺘﻌﻴن ﺒﺎﻟﺠــدوﻝ‬ ‫)٤( ص٦٩ ﻓــﻲ اﻟﻛﺘــﺎب، وﻴﻨــﺎﻗش اﻟطــﻼب‬ ‫ﻟﺒﻴﺎن أﺜر اﻟﻬواء اﻟﺠوي ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻟﻔﻠ ات‬ ‫ز‬ ‫٣ . ﻴﻨـ ـ ــﺎﻗش اﻟطـ ـ ــﻼب وﻴوﻀـ ـ ــﺢ ﺒﻤﺜـ ـ ــﺎﻝ ص٧٩‬ ‫ﻟﻠﺘوﺼـ ـ ــﻝ إﻟـ ـ ــﻰ ﻤﻔﻬـ ـ ــوم ﻛـ ـ ــﻝ ﻤـ ـ ــن اﻟﺘﺄﻛﺴـ ـ ــد‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫٤ . ﻴﻨ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼ ــود‬ ‫ﺒـ ـ ـ ــرﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴـ ـ ـ ــد وﺒﻴـ ـ ـ ــﺎن اﻷﺴـ ـ ـ ــس اﻟﻤﺘﺒﻌـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﻟﺘﺤدﻴ ــدﻩ، واﺴ ــﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻟﺘﺤدﻴ ــد رﻗ ــم اﻟﺘﺄﻛﺴ ــد‬ ‫ﻟــﺒﻌض اﻟﻌﻨﺎﺼــر واﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ ﺒﺎﻷﻤﺜﻠــﺔ ﻋﻠ ــﻰ‬ ‫اﻟﺴـ ـ ـ ــﺒو ة )ﻤﺜـ ـ ـ ــﺎﻝ )١( ص٨٩، ﻤﺜـ ـ ـ ــﺎﻝ )٢(‬ ‫ر‬ ‫ص٩٩( وﻴﻘوم ﺒﺈﺸ اك اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻟﺤﻝ‬ ‫ر‬ ‫٥ . ﻴرﺴ ـ ــم اﻟﻤﻌﻠ ـ ــم ﺨ ـ ــط أﻋـ ـ ـداد اﻟﺘﺄﻛﺴ ـ ــد ﻋﻠ ـ ــﻰ‬ ‫اﻟﺴـ ــﺒو ة ﻟﻴﺴـ ــﺘﻌﻴن ﺒـ ــﻪ اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ ﺘﺤدﻴـ ــد‬ ‫ر‬ ‫ﺘﻔـ ـ ـ ــﺎﻋﻠﻲ اﻟﺘﺄﻛﺴـ ـ ـ ــد واﻻﺨﺘ ـ ـ ـ ـ اﻝ، وﺘوﻀ ـ ـ ـ ــﻴﺢ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻤﻘﺼ ـ ـ ـ ــود ﺒﺎﻟﻌﺎﻤ ـ ـ ـ ــﻝ اﻟﻤؤﻛﺴ ـ ـ ـ ــد، واﻟﻌﺎﻤ ـ ـ ـ ــﻝ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘزﻝ.‬ ‫52‬ ‫‬
‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﻨــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠــم اﻷﺴــس اﻟﻤﺘﺒﻌــﺔ ﻟﺘﺤدﻴــد أرﻗــﺎم‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﻤوازﻨﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد.‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ــﺔ اﻟطـ ــﻼب ﻟﺒﻴـ ــﺎن اﻟﺨط ـ ـوات اﻟﻤﺘﺒﻌـ ــﺔ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫ﻓ ـ ــﻲ ﻤوازﻨ ـ ــﺔ ﻤﻌ ـ ــﺎدﻻت اﻟﺘﺄﻛﺴ ـ ــد واﻻﺨﺘـ ـ ـ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺒطرﻴﻘﺔ أرﻗﺎم اﻟﺘﺄﻛﺴد، وﺘوﻀـﻴﺢ ذﻟـك ﺒﺄﻤﺜﻠـﺔ‬ ‫ﺒطرﻴﻘﺔ رﻗم‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫٣ . ﺘﻛﻠﻴـ ـ ـ ــف اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﺒﻤﻼﺤظـ ـ ـ ــﺔ اﻟﻤﻌـ ـ ـ ــﺎدﻻت‬ ‫واﻟﺘوﺼـ ــﻝ إﻟـ ــﻰ ﺘﻔـ ــﺎﻋﻠﻲ اﻟﺘﺄﻛﺴـ ــد واﻻﺨﺘ ـ ـ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫ص٩٩‬ ‫وﻤوازﻨﺔ ﺒﻌض اﻟﻤﻌﺎدﻻت.‬ ‫ﺘطﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫ارﺠﻊ إﻟﻰ ﺨطط ﺘﺤﻀﻴر اﻟدروس اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ‬ ‫١. اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫٢. اﻟطﻼء‬ ‫اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ‬ ‫ص١٠١‬ ‫62‬
‫ﻧﻣﺎﺫﺝ ﻟﺧﻁﻁ‬ ‫ﺗﺣﺿﻳﺭ ﺑﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ‬ ‫72‬ ‫!‬
‫أﺴﻠوب اﻟﺘدرﻴس: اﻻﺴﺘﻛﺸﺎف‬ ‫ع: ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬‫اﻟﻤوﻀو‬ ‫اﻟﻌﻠم ، اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ، اﻟﺤواس ، اﻟوزن ، اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ ، ﻋﺠﻠﺔ اﻟﺠﺎذﺒﻴﺔ اﻷرﻀﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘرر ، اﻟﺴﺒو ة ، أدوات ﻤﺨﺒرﻴﺔ ، ورﻗﺔ ﻋﻤﻝ .‬ ‫ر‬ ‫ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﻼﺤظﺎت‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ واﻹﺠ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺴﻠوﻛﻴﺔ‬ ‫ﻤ ـ ــن اﻟﻤﻤﻛ ـ ــن ﻋﻤ ـ ــﻝ‬ ‫س١: أﻛﻤﻝ اﻟﻔ اغ:‬ ‫ر‬ ‫ﻤﻘدﻤﺔ اﻟدرس‬ ‫ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ورﻗــﺔ ﻋﻤــﻝ ﺒﺎﻷﺴــﺌﻠﺔ‬ ‫- ﻤن أﻫداف اﻟﻌﻠم‬ ‫ﻛﺨﺎﺼـ ـ ـ ـ ــﻴﺔ ﻟﻠﻤـ ـ ـ ـ ــﻨﻬﺞ اﺨﺘﺒﺎر ﻗﺼﻴر ورﺼد ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ‬ ‫وﺘوزﻴﻌﻬ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﻋﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫--- ، ---- ، ----‬ ‫- ﻴﻌﺒر ﻋن اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ ﺒـ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﺴﺘﻛﺸﺎف:‬ ‫ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻌﻘﻼﻨﻴﺔ‬ ‫- ﻟــدﻴك زﺠﺎﺠﺘــﺎن ﻤــن ﻨﻔــس اﻟﻨـ ع -----‬ ‫ـو‬ ‫ﻛﺨﺎﺼـ ـ ـ ـ ــﻴﺔ ﻟﻠﻤـ ـ ـ ـ ــﻨﻬﺞ واﻟﺤﺠـ ـ ــم اﻷوﻝ ﻤﻤﻠـ ـ ــوءة ﺒﻤﺤﻠـ ـ ــوﻝ‬ ‫- اﻟ ـ ـ ـ ــوزن= --- × ﻋﺠﻠ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺴﻛر و ى ﻤﻤﻠوءة ﺒﻤﺎء ﻓﻘط‬ ‫اﻷﺨر‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎذﺒﻴﺔ‬ ‫- ﻤﺎ ﻫﻲ اﻟطرق ﻟﻠﺘﻤﻴﻴز ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ؟‬ ‫س٢: اذﻛر ﺤواس اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫- ﻫﻝ ﺘﻛﻔـﻲ ﺤﺎﺴـﺔ اﻟﺘـذوق ﻟﻠﺤﻛـم‬ ‫س٣: ﻗـ ـ ـ ـ ـ ــﺎرن ﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴن اﻟﻌﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــم‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ؟ وﻟﻤﺎذا؟‬ ‫واﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم اﻟﺒﻨﺎﺌﻲ:‬ ‫ﻴﻌرف اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫رﺼـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــد إﺠﺎﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت‬ ‫- ﻛﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ــف ﻨﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﺨدم اﻟﻤﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ان‬ ‫ز‬ ‫- وﻀﺢ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﺎﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫اﻟطـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻼب ﻋﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ ﻟﻠﺘﻔرﻴق ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ؟‬ ‫ة وﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﺒور‬ ‫82‬ ‫‬
‫) ﻤــن اﻟﻤﻘﺘـ ح إﺠ ـ اء‬ ‫ـر ر‬ ‫- ﻛﻴـ ـ ــف ﻨﻤﻴـ ـ ــز ﺒــ ــﻴن اﻟزﺠـ ـ ــﺎﺠﺘﻴن ﻋرف اﻟﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﻴﻌرف اﻟﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﻨﺸ ـ ـ ــﺎط )٤( وﻨﺸ ـ ـ ــﺎط‬ ‫دون اﺴـ ـ ـ ــﺘﺨدام اﻟﻤﻴ ـ ـ ـ ـ ان وﺤﺎﺴـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ز‬ ‫)٥( ص٢١ ﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن‬ ‫اﻟﺘذوق ؟‬ ‫اﻟﻛﺘـ ـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻤدرﺴـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻤﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــز ﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴن‬ ‫اﻟﻤﻼﺤظﺔ واﻟﺘﺠرﺒﺔ(‬ ‫- ﻤﺎ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ واﻟﻛﺘﻠﺔ‬ ‫- ﻛﻴـ ـ ـ ــف ﻨﺜﺒـ ـ ـ ــت أن اﻟﺠﺴـ ـ ـ ــم ذي‬ ‫ﻴطﻔـو وذي‬ ‫اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ‬ ‫اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻴﻐطس ﻟﻸﺴﻔﻝ‬ ‫ﻤﺎ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﺎﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ‬ ‫ﻴوﻀـ ـ ـ ـ ــﺢ اﻟﻤﻘﺼـ ـ ـ ـ ــود إﺠ اء اﻟﺘﺠرﺒﺔ:‬ ‫ر‬ ‫ﺒﺎﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷدوات زﺠﺎﺠﺘـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎن ﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺘـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎن‬ ‫اﺤـداﻫﻤﺎ ﺒﻬــﺎ ﻤـﺎء وﺴــﻛر واﻷﺨـ ى‬ ‫ـر‬ ‫ﻤﺎء ﻓﻘط‬ ‫اﻟﺨطوات:‬ ‫وﻀﻊ اﻟزﺠﺎﺠﺘﻴن ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺘﺴ ــﺠﻴﻝ اﻟﻤﻼﺤظ ــﺎت، اﻻﺴ ــﺘﻨﺘﺎج،‬ ‫اﻟﺤﻛم اﻟﻨﻬﺎﺌﻲ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ:‬ ‫- ﻤ ـ ــﺎ اﻟﺤـ ـ ـواس اﻟﺘ ـ ــﻲ اﺴ ـ ــﺘﺨدﻤت‬ ‫ﻟﻠﺤﻛم ﻋﻠﻲ اﻟزﺠﺎﺠﺘﻴن؟‬ ‫- رﺼ ــد ﺘﻌرﻴ ــف اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴ ــﺔ ﻋﻠ ــﻲ‬ ‫اﻟﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺒو ة وﻛ ـ ـ ـ ـ ـ ــذﻟك اﻟﻤﻼﺤظ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺘﺠرﻴب‬ ‫92‬ ‫#‬
‫ﻴﻌـ ـ ـ ـ ـ ــدد ﺨﺼـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌص - أﻴﻬﻤﺎ أدق ﻓﻲ اﻟﺤﻛم واﻻﻋﺘﻤـﺎد اذﻛ ـ ـ ـ ـ ــر ﺨﺼ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻌ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻟم‬ ‫ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ اﻟﺤـ ـ ـ ـواس ﻓﻘ ـ ـ ــط أم ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ اﻟﻤوﻀوﻋﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻤوﻀوﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠرﺒﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻷدوات؟‬ ‫* رﺼـ ــد ﺘﻌرﻴـ ــف اﻟﻌﻘﻼﻨﻴـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم اﻟﺨﺘﺎﻤﻲ :‬ ‫- ﻫ ـ ــﻝ ﺤﻛﻤﻨ ـ ــﺎ ﻋﻠ ـ ــﻲ اﻟزﺠ ـ ــﺎﺠﺘﻴن‬ ‫ﺤﺴــب ﻤﻴوﻟﻨ ــﺎ أم ﺒﺎﺴ ــﺘﺨدام اﻟﻌﻘ ــﻝ س١( ﻋدد ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤـﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫واﻟﺘﺠرﺒﺔ ؟‬ ‫* رﺼد ﺘﻌرﻴف اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ ﻋﻠـﻲ‬ ‫س٢( ﻤن ﺨـﻼﻝ ﻗـ اءة اﻟـﻨص‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫ص٠١، ص١١،‬ ‫- ﻤ ـ ــﺎ اﻟﻔـ ـ ـرق ﺒ ـ ــﻴن طﺎﻟ ـ ــب اﻟﻌﻠ ـ ــم ص٩،‬ ‫وﻀـ ـ ـ ــﺢ ﺨﺼـ ـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻤـ ـ ـ ــﻨﻬﺞ‬ ‫واﻹﻨﺴﺎن اﻟﻌﺎدي؟‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟواردة ﻓﻴﻪ‬ ‫- ﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﺨﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻟم‬ ‫ﻴﺴـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻨﺘﺞ أن ﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن اﻟﻤوﻀوﻋﻲ؟‬ ‫ﻨﺸﺎط ﺒﻴﺘﻲ:‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻌﻠم‬ ‫* اﻻﺴـ ـ ـ ــﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒـ ـ ـ ــﺎﻟﻨص ص٤١ ، س٥ ص ٦١ ﻤ ـ ـ ـ ــن اﻟﻛﺘ ـ ـ ـ ــﺎب‬ ‫اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟذاﺘﻲ‬ ‫ص ٥١ ﻻﺴـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻨﺘﺎج اﺠﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟﻤدرﺴﻲ اﻟﻤﻘرر‬ ‫اﻟﻤر‬ ‫واﻟﻤ اﺠﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟذاﺘﻲ‬ ‫03‬ ‫$‬
‫ﻋﻠوم ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘدرﻴس‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺼف اﻟﺘﺎﺴﻊ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫ع اﻟدرس‬‫ﻤوﻀو‬ ‫ﺤﺼﺘﺎن‬ ‫اﻟزﻤن‬ ‫اﻟﺴــﺒو ة وﻤﺤﺘوﻴﺎﺘﻬــﺎ، اﻟﻛﺘــﺎب اﻟﻤدرﺴــﻲ، ﺒطﺎﻗــﺎت ﻟﻛــﻝ ﺠـ ء ﻤــن أﺠ ـ اء اﻟﺠﻬــﺎز اﻟﻬﻀــﻤﻲ،‬ ‫ز‬ ‫ـز‬ ‫ر‬ ‫ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻟوﺤﺔ ﺘوﻀﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ، ﻤﺠﺴم ﻟﻠﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫أن ﻴﻌدد أﺠﻬ ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن * ﻋدد أﺠﻬ ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ و اﻹﺠ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺴﻠوﻛﻴﺔ‬ ‫أن ﻴﻌ ـ ـ ــدد اﻟطﺎﻟ ـ ـ ــب أﺠـ ـ ـ ـ اء اﻟﺠﻬ ـ ـ ــﺎز ﻓ ــﻲ ﺒداﻴـ ــﺔ اﻟﺤﺼ ــﺔ أﻗـ ــوم ﺒط ـ ح ﺒﻌـ ــض ١ ﻋـ ــدد ﺒﻌـ ــض أﺠﻬ ـ ـ ة ﺠﺴـ ــم‬ ‫ز‬ ‫-‬ ‫ـر‬ ‫ز‬ ‫اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫اﻷﺴ ـ ـ ــﺌﻠﺔ ﻋﻠ ـ ـ ــﻰ اﻟط ـ ـ ــﻼب ﻟﻠﺘﺄﻛ ـ ـ ــد ﻤ ـ ـ ــن‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫٢ ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﺠﻬﺎز؟‬ ‫-‬ ‫اﻤﺘﻼﻛﻬم ﻟﻠﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻌـ ـ ــد ذﻟـ ـ ــك أﻗـ ـ ــوم ﺒﺎﺨﺘﻴ ـ ـ ـﺎر ٠١ طـ ـ ــﻼب‬ ‫٣ ﻫ ــﻝ ﺘﻌﻤ ــﻝ اﻷﺠﻬـ ـ ة ﺒﺸ ــﻛﻝ‬ ‫ز‬ ‫-‬ ‫ﻟﺘﻤﺜﻴــﻝ أﺠـ اء اﻟﺠﻬــﺎز اﻟﻬﻀــﻤﻲ اﻟرﺌﻴﺴ ـﺔ‬ ‫ز‬ ‫ﻤﺘﻛﺎﻤــﻝ أم ﻤﻨﻔﺼــﻝ وﻀــﺢ‬ ‫أن ﻴذﻛر أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫واﻟﻤﺼـ ــﺎﺤﺒﺔ ﺒﺤﻴـ ــث ﻴﺤﻤـ ــﻝ ﻛـ ــﻝ طﺎﻟـ ــب‬ ‫ذﻟك؟‬ ‫ﺒطﺎﻗ ــﺔ أو ﻟوﺤـ ــﺔ ﻋﻠﻴﻬ ــﺎ رﺴـ ــم أو ﺼـ ــو ة‬ ‫ر‬ ‫ﻟﻠﻌﻀــو ﻤــﻊ ﺠﻤﻴــﻊ اﻟﻤﻌﻠوﻤــﺎت اﻟﺨﺎﺼــﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻀو وﻴﺒدأ ﺒﺎﻟﺘﺤدث ﻋن ﻨﻔﺴﻪ.‬ ‫ﻴﻛـ ـ ــون ﺠﻤﻴـ ـ ــﻊ اﻟط ـ ـ ـﻼب ﺨـ ـ ـ ج اﻟﻐرﻓـ ـ ــﺔ ‪ x‬ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻤن: اﻟﻤﻌـدة،‬ ‫ـﺎر‬ ‫أن ﻴذﻛر وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻋﻀو.‬ ‫اﻟﺼـ ـ ـ ــﻔﻴﺔ وﻴﺒـ ـ ـ ــدأون ﺒﺎﻟـ ـ ـ ــدﺨوﻝ ﺒﺎﻟﺘﺘـ ـ ـ ــﺎﺒﻊ‬ ‫اﻷﻤﻌﺎء اﻟدﻗﻴﻘﺔ، اﻟﻛﺒد؟‬ ‫ﻓﻴ ـدﺨﻝ ﻻ طﺎﻟــب ﻴﺤﻤــﻝ ﻟوﺤــﺔ اﻟﺠﻬ ـﺎز‬ ‫أو ً‬ ‫‪ x‬ارﺴـ ـ ـ ـ ــم رﺴـ ـ ـ ـ ــم ﺘﺨطﻴطـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻬﻀـ ــﻤﻲ وﻴﺘﺤـ ــدث ﻋﻨـ ــﻪ وﻋـ ــن أﻫﻤﻴﺘـ ــﻪ‬ ‫ﻴوﻀﺢ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫وأن ﻟ ــﻪ أﻋﻀ ــﺎء رﺌﻴﺴ ــﻴﺔ وﻤﺼ ــﺎﺤﺒﺔ ﺜ ــم‬ ‫ﺘﺒ ـ ـ ــدأ ﺒﻌ ـ ـ ــد ذﻟ ـ ـ ــك اﻷﻋﻀ ـ ـ ــﺎء ﺒﺎﻟ ـ ـ ــدﺨوﻝ‬ ‫اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ أو ً ﺜم اﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻓ ــﻲ اﻟﻨﻬﺎﻴ ــﺔ وﺒﻌ ــد اﻻﻨﺘﻬ ــﺎء ﻤ ــن ﺘﻤﺜﻴ ــﻝ‬ ‫اﻷدوار أط ـ ـ ـ ح اﻷﺴ ـ ـ ــﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴ ـ ـ ــﺔ ﻋﻠ ـ ـ ــﻰ‬ ‫ـر‬ ‫اﻟطﻼب:‬ ‫13‬ ‫%‬
‫١ . ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ؟‬ ‫٢ . ﻤ ــﺎ اﻷﺠـ ـ اء اﻟرﺌﻴﺴـ ـﺔ؟ وﻤ ــﺎ اﻷﺠـ ـ اء‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ؟‬ ‫٣ . ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻋﻀو؟‬ ‫٤ . ﻫـ ــﻝ اﻷﺠ ـ ـزء اﻟﻤﺼـ ــﺎﺤﺒﺔ ﻀـ ــرورﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠﺴم؟ وﻀﺢ ذﻟك.‬ ‫وﻓ ــﻲ ﻨﻬﺎﻴ ــﺔ اﻟﺤﺼ ــﺔ ﻴ ــﺘم إﻋط ــﺎء ﺘﻘ ــوﻴم‬ ‫ﺨﺘﺎﻤﻲ ﻴﻀم‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫*ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻤن:‬ ‫١- اﻟﻤﻌدة‬ ‫٢- اﻹﺜﻨﻰ ﻋﺸر‬ ‫٣- اﻟﻠﻔﺎﺌﻔﻲ‬ ‫* ﻤ ــﺎ ﻫ ــﻲ اﻷﺠـ ـ اء اﻟﻤﺼ ــﺎﺤﺒﺔ ﻟﻠﺠﻬ ــﺎز‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ؟‬ ‫* ﻗﺎرن ﺒـﻴن اﻟﺒﻠﻌـوم واﻟﻤ يء ﻤـن ﺤﻴـث‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺸﻛﻝ واﻟوظﻴﻔﺔ.‬ ‫وﺒﻌـ ــد ذﻟـ ــك أﻗـ ــوم ﺒﺈﻋطـ ــﺎء ﻨﺸـ ــﺎط ﺒﻴﺘـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠطﻼب وﻫو:‬ ‫١ . ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ اﻟﺨﻤﻼت؟‬ ‫٢ . ﺤـ ـ ـ ـ ــﻝ )س١، س٢(، ص٠٤ ﻓـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤدرﺴﻲ.‬ ‫23‬ ‫‬
‫ﻋﻠوم ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﺤوار، اﻻﻛﺘﺸﺎف، اﻟﻌرض اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘدرﻴس‬ ‫ر‬ ‫ﺘطﺒﻴﻘﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ )اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺘﺎﺴﻊ‬ ‫اﻟﺼف‬ ‫ع اﻟدرس‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ(، اﻟطﻼء ﺒﺎﻟﻛﻬرﺒﺎء‬ ‫ﺤﺼﺘﺎن‬ ‫اﻟزﻤن‬ ‫ﻤﺼدر ﻟﺘﻴﺎر ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ ﻤ ﺴﺘﻤر، ﻛؤوس زﺠﺎﺠﻴﺔ، أﺴﻼك ﺘوﺼﻴﻝ، ﻤﺤﻠوﻝ ﻛﺒرﻴﺘﺎت‬ ‫ﻨﺤﺎس، ﻤﺤﻠوﻝ ﻛﺒرﻴﺘﺎت ﺨﺎرﺼﻴن، اﻟﺴﺒو ة، ﻛ اﺴﺎت اﻟطﻼب، اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤدرﺴﻲ، ﻨﺘ ات‬ ‫ر‬ ‫ر ر‬ ‫ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻨﺤﺎس، ﻗطﻌﺔ ﻨﺤﺎس، ﻗطﻌﺔ ﺤدﻴد‬ ‫ﺘوﻀﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﻛﻝ ﻤن: اﻟﺘﺄﻛﺴد، اﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺸﻛﻝ اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺒطﺎرﻴﺎت وﺸﻛﻝ اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ واﻹﺠ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺴﻠوﻛﻴﺔ‬ ‫- ﻴﺒدأ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺨﺒ ات ﻋدد ﺒﻌض اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت ﻋﻠﻰ‬ ‫ر‬ ‫أن ﻴﻌدد اﻟطﺎﻟب ﺒﻌض‬ ‫اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺜم ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻟذﻛر ﺒﻌض ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫ﻤﻼﺤظﺔ أداء اﻟطﻼب أﺜﻨﺎء‬ ‫- ﺘﻨﻔﻴذ ﻨﺸﺎط ١١ ص ١٠١‬ ‫أن ﻴﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻤم ﺨﻠﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺒﺎﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت أﻛﺘب ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﺘﺄﻛﺴد وﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫- ﻴوﻀﺢ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻴوﻀﺢ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫داﺨﻝ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫داﺨﻝ‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺘم داﺨﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻤﻼﺤظﺔ أداء اﻟطﻼب أﺜﻨﺎء‬ ‫- ﺘﻨﻔﻴذ ﻨﺸﺎط ٢١ ص ٣٠١‬ ‫أن ﻴﺼﻤم ﺨﻠﻴﺔ ﻟطﻼء ﻤﻠﻌﻘﺔ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺤدﻴد ﺒطﺒﻘﺔ ﻤن اﻟﻨﺤﺎس‬ ‫- ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﻟﺒﻴﺎن اﻟﻤﻘﺼود ﻤﺎ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟطﻼء‬ ‫أن ﻴوﻀﺢ اﺴﺘﺨدام اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟطﻼء اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ، وﻴﻘوم ﺒﺈﺸ اك اﻟطﻼب اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ؟‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ طﻼء ﺒﻌض‬ ‫ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴذ ﻨﺸﺎط )٢١( ص ٥٠١، ﻟﺒﻴﺎن‬ ‫اﻟﻔﻠ ات‬ ‫ز‬ ‫ح ﻛﻴف ﺘﺘم ﻋﻤﻠﻴﺔ طﻼء‬‫اﺸر‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ طﻼء ﻗطﻌﺔ ﺤدﻴد ﺒطﺒﻘﺔ ﻤن‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺒطﺒﻘﺔ‬ ‫ﺤدﻴد‬ ‫ﻗطﻌﺔ‬ ‫اﻟﻨﺤﺎس، وﺘوﻀﻴﺢ ذﻟك ﺒرﺴم اﻟدا ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻨﺤﺎس؟‬ ‫اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫33‬ ‫'‬
‫اﻟﺘﻘوﻴم اﻟﺨﺘﺎﻤﻲ:‬ ‫أﻛﺘب ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ز‬ ‫ﻋﻠﻝ: ﺘوﺼﻝ اﻟﻘطﻌﺔ اﻟﻤ اد طﻼؤﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻘطب اﻟﺴﺎﻟب ﻟﻠﺒطﺎرﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻨﺸﺎط ﺒﻴﺘﻲ:‬ ‫اﺠﺎﺒﺔ ﺴؤاﻝ ٤ ص٤٠١‬ ‫43‬ ‫!‬
‫ﻤﻠﺤق اﻟدﻟﻴﻝ‬ ‫™ ﺤﻠوﻝ أﺴﺌﻠﺔ اﻟﻔﺼوﻝ واﻟوﺤدات‬ ‫™ أﺴﺌﻠﺔ إﺜ اﺌﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫53‬ ‫!‬
‫إﺠﺎﺒﺎت أﺴﺌﻠﺔ اﻟﻤﺤﺘوى ء اﻷوﻝ‬ ‫ﻟﻠﺠز‬ ‫ص ٧( ﺘﻨﺎﻓر اﻷﻗطﺎب اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻴﺔ اﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ‬ ‫اﻟوﺼف: ﻋﻨد ﺘﻘرﻴب ﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻴﻴن ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﻲ اﻷﻗطﺎب‬ ‫ﻴﻨﺤرف ﻛﻝ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻤﺒﺘﻌدا ﻋن اﻵﺨر .‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴر: اﻷﻗطﺎب اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻴﺔ اﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ ﺘﺘﻨﺎﻓر.‬ ‫ص٧( ١- اﻟﺘﻨﺒؤ ﺒﺤدوث اﻟﺨﺴوف واﻟﻛﺴوف .‬ ‫٢ -اﻟﺘﻨﺒؤ ﺒﺤدوث ﻻزﻝ واﻟﺒ اﻛﻴن .‬ ‫ر‬ ‫اﻟز‬ ‫ﻨﺸﺎط ٣ ص٨( ١. ﻀﺒط وﺘﺤﻛم، ٢. ﺘﻨﺒؤ، ٣. ﻀﺒط وﺘﺤﻛم، ٤. ﺘﻨﺒؤ، ٥. وﺼف وﺘﻔﺴﻴر، ٦.‬ ‫ﺘﻨﺒؤ‬ ‫ﻨﺸﺎط ٤ ص٩( ١- ﻤ اﺤﻝ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺨﻠﻴﺔ ، ٢- ﺘطور ﻋﻠم اﻷدوﻴﺔ ، ٣- ﺘطور اﻻﺘﺼﺎﻻت‬ ‫ر‬ ‫ص ٠١( اﻟﻤﻴ ان اﻟﺤر ي، اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴس، اﻟﺘ اﻨزﺴﺘور، اﻟﻤﺠﻬر، اﻟﻤﻴ ان اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ، اﻟﺤﺎﺴوب‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ار‬ ‫ز‬ ‫ج ، اﻷﻨﻴﻤوﻤﺘر ، اﻟﺒﺎروﻤﺘر ، اﻟﻤﻴ ان ذو اﻟﻛﻔﻴن .‬ ‫ز‬ ‫ص٣١( اﻟﻤﺨﺒﺎر اﻟﻤدر‬ ‫ص٤١( أن ﻤﻨﺸﺄ اﻟﻴرﻗﺎت ﻫو اﻟذﺒﺎب وأن اﻟذﺒﺎب ﻻ ﻴﺨﻠق ﻤن اﻟﻌدم أو ذاﺘﻴﺎ ﻤن اﻟﻠﻤم ﻓﺎﻟﻠﺤم‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻤﻛﺸوف ﺘظﻬر ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻴرﻗﺎت‬ ‫ص٥١( ﻷن ﺘﺼﻤﻴم ﻫذﻩ اﻷﺴﺌﻠﺔ ﻴﻠﻐﻲ اﻟﺘﺤﻴ ات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ز‬ ‫ص٠٢( ﺤﻘﺎﺌق ﺜﺒت ﺼﺤﺘﻬﺎ:‬ ‫- اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻴﺴﺎﻋد ﻋﻠﻲ اﻻﺸﺘﻌﺎﻝ .‬ ‫- اﻟﻤﺎء ﻴﺘﻛون ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن واﻟﻬﻴدروﺠﻴن .‬ ‫ﺤﻘﺎﺌق ﺘم ﺘﻌدﻴﻠﻬﺎ:‬ ‫- اﻷرض ﻤرﻛز اﻟﻛون .‬ ‫- اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﺘﺘوﻟد ﻤن اﻟﺠﻤﺎد‬ ‫63‬ ‫!‬
‫ج اﻟﺤﻘﺎﺌق اﻟﻌﻠ ﻤﻴﺔ واﻟﻤﻔﺎﻫﻴم اﻟواردة ﻓﻲ اﻟﻨص :‬‫ص١٢ ﻨﺸﺎط رﻗم )٦( اﺴﺘﺨر‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم : اﻵﻻت اﻟﺒﺼرﻴﺔ، اﻟﻌدﺴﺎت، اﻟﻤﺠﻬر اﻟﻤرﻛب، اﻟﺨﻼﻴﺎ، اﻟﻌدﺴﺔ اﻟﺸﻴﺌﻴﺔ واﻟﻌﻴﻨﻴﺔ،‬ ‫اﻟﻤﻘ اب اﻟﻔﻠﻛﻲ، اﻟﻛواﻛب، اﻟﻨﺠوم، اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟدﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ر‬ ‫ﻨﺸﺎط ٧ ص٣٢(‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ اﻟﺤر ة اﻟﻤﻔﻘودة أو اﻟﻤﻛﺘﺴﺒﺔ = ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠﺴم × اﻟﺤر ة اﻟﻨوﻋﻴﺔ × ﻓرق درﺠﺎت اﻟﺤر ة‬ ‫ار‬ ‫ار‬ ‫ار‬ ‫ك٢ = ك ×ح٢ × )د٢ – د١ (.‬ ‫73‬ ‫!!‬
‫ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ : أﺠﻬز‬ ‫ص ٩٢( ﻷﻨﻬﺎ ﺘظﻬر ﻋﻨدﻤﺎ ﻴﺒﻠﻎ اﻹﻨﺴﺎن وﻴﺼﻝ ﻋﻤ ﻩ إﻟﻰ اﻟﻌﺸرﻴن ﺘﻘرﻴﺒﺎ.‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫ص٩٣( ﻷن اﻟﺠﺴم ﻴﻔﻘد ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴ ة ﻤن اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﺸﻛﻝ ﻋرق ﻋن طرﻴق اﻟﻐدد اﻟﻌرﻗﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ص٠٤( ﻴﺘم ﻋﻼج اﻟﻘرﺤﺔ ﺒﺘﻨﺎوﻝ أﻨواع ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤن اﻷدوﻴﺔ واذا ﻛﺎﻨت اﻟﻘرﺤﺔ ﺸدﻴدة ﻴﺘم اﺴﺘﺌﺼﺎﻝ‬ ‫ٕ‬ ‫ح ﺒوﺴﺎطﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺠ اﺤﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ء اﻟﻤﺘﻘر‬ ‫اﻟﺠز‬ ‫ص٠٤( ﻴوﺼﻲ اﻷطﺒﺎء ﺒﺈﻋطﺎء اﻷطﻔﺎﻝ اﻟﺴواﺌﻝ ﻋﻨد إﺼﺎﺒﺘﻬم ﺒﺎﻹﺴﻬﺎﻝ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺼﺎﺒوا‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻔﺎف‬ ‫ص ٠٤( ﻤﻀﺎﻋﻔﺎت اﻟﺴﻤﻨﺔ:‬ ‫١- اﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺄﻤ اض اﻟﻘﻠب واﻟﺸ اﻴﻴن واﻟﻀﻐط اﻟﺠوي.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٢- اﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻵﻻم.‬ ‫٣- اﻟﻛﺂﺒﺔ واﻷﻤ اض اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫83‬ ‫!‬
‫اﻟﻔﺼﻝ اﻟﺜﺎﻨﻲ: ﺠﻬﺎز اﻟدو ان واﻟﻠﻴف‬ ‫ر‬ ‫ص ٤٤( ﻷن اﻟﺒطﻴن ﻴدﻓﻊ اﻟدم ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ أﺒﻌد وأﻛﺒر ﻤن دﻓﻊ اﻟدم ﻤن ﺨﻼﻝ اﻷذﻴن ﺤﻴث ﺘﻛون‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻴﻨﻪ وﺒﻴن اﻟﺒطﻴن ﺒﺴﻴطﺔ ﺠدً.‬ ‫ا‬ ‫ص ٥٤( ﻟﻘﻠﺔ اﻟﻀﻐط اﻟواﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻹﻨﺴﺎن وﻛذﻟك ﻨﻘص اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻤﻤﺎ ﻴﻀطر اﻟﻘﻠب ﻟﻔﺘﺢ ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫أﻛﺒر ﻤن اﻟدم ﻟﺘﻌوﻴض اﻟﺨﻼﻴﺎ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن اﻟﻨﺎﻗص.‬ ‫ص ٩٤( ﻫﻲ ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺤﻤ اء ﻷﻨﻬﺎ: ١- ﺘﻘوم ﺒوظﺎﺌف ﺤﻴوﻴﺔ ﻤﺤددة ﻤﺜﻝ ﻨﻘﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫٢- ﺘﻨﺘﺞ ﻓﻲ ﻨﺨﺎع اﻟﻌظم.‬ ‫ﺴؤاﻝ ص ٩٤: اﻟذي ﻴﻌطﻲ اﻟدم ﻟوﻨﻪ اﻷﺤﻤر ﻫو ﺒروﺘﻴن اﻟﻬﻴﻤوﺠﻠوﺒﻴن.‬ ‫ص ١٥( ﻴﺒﻠﻎ ﺤﺠم اﻟدم ﻓﻲ اﻹﻨﺴﺎن ﺤواﻟﻲ ٥ - ٦ ﻟﺘر دم‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ اﻟﺜﺎﻟث/ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ص٧٥( ﺒﺴﺒب اﺨﺘﻼف طوﻝ اﻟرﻗﺒﺔ ﻤن ﺸﺨص ﻵﺨر ﻻﺨﺘﻼف اﻟﻌواﻤﻝ اﻟو اﺜﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫93‬ ‫#!‬
‫اﻟوﺤدة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ/ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻤﺜﺎﻝ ١ ص ٠٧:‬ ‫ﻋدد اﻻﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ ﻋدد ﻤﺴﺘوﻴﺎت‬ ‫اﻟﺘوزﻴﻊ‬ ‫ة‬ ‫رﻗم اﻟدور‬ ‫رﻗم اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺼر‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘوى اﻷﺨﻴر‬ ‫اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫)1,8,2(‬ ‫‪11Na‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‬ ‫3‬ ‫5‬ ‫)5,8,2(‬ ‫‪15P‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻤﻨﺔ‬ ‫3‬ ‫8‬ ‫)8,8,2(‬ ‫‪18Ar‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫3‬ ‫3‬ ‫)3,8,2(‬ ‫‪13Al‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻤﻨﺔ‬ ‫2‬ ‫8‬ ‫)8,2(‬ ‫‪10Ne‬‬ ‫ﺴؤاﻝ ص٢٧:‬ ‫‪ x‬اﻟﻌﻨﺼر ‪ :١٢X‬اﻟﺘوزﻴﻊ اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ )2,8,2(‬ ‫ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ، اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻌﻨﺼر ‪(2,8,7) :١٧Y‬‬ ‫ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺴﺎﺒﻌﺔ، واﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ﻗﻀﻴﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎش ص٦٧: ﺘم اﺴﺘﺨدام ﻏﺎز اﻟﻬﻴﻠﻴوم ﻓﻲ ﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﻤﻨﺎطﻴد ﺒد ً ﻤن اﻟﻬﻴدروﺠﻴن، ﻷن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻬﻴﻠﻴوم ﻏﺎز ﻨﺒﻴﻝ ﻻ ﻴﺘﻔﺎﻋﻝ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻏﺎز اﻟﻬﻴدروﺠﻴن ﻗد ﻴﺘﻔﺎﻋﻝ وﻴﺸﺘﻌﻝ.‬ ‫‪ x‬اﻻﺴم اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻟﻠﺨﺎﻤﺎت اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺠدوﻝ )٢( ص٨٧:‬ ‫4‪) Mg SO‬ﻛﺒرﻴﺘﺎت ﻤﺎﻏﻨﻴﺴﻴوم( ، 3‪) Al2 O‬أﻛﺴﻴد اﻷﻟﻤﻨﻴوم(‬ ‫3‪) Fe2 O‬أﻛﺴﻴد اﻟﺤدﻴدﻴك اﻷﺤﻤر اﻟﻬﻴﻤﺎﺘﻴت( ، ‪) PbS‬ﻛﺒرﻴﺘﻴد اﻟرﺼﺎص(‬ ‫2‪) FeS‬ﻛﺒرﻴﺘﻴد ﺤدﻴدوز اﻟﺒﻴرﻴت(، 4‪) Fe3O‬أﻛﺴﻴد اﻟﺤدﻴد اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻲ اﻟﻤﺎﺠﻨﻴﺘﻴت(‬ ‫8‪) KAlSi3 O‬ﺴﻠﻴﻛﺎت أﻟﻤﻨﻴوم ﺒوﺘﺎﺴﻴوم( ، 2‪) SiO‬ﺜﺎﻨﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﺴﻴﻠﻴﻛون(.‬ ‫04‬ ‫$!‬
‫ص ١٨( اﻟﺘﻐﻴ ات: ١- ﻨﺘﺠت ﻤواد ﺠدﻴدة ﺒﺨﺼﺎﺌص ﺠدﻴدة. )ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ وﻓﻴزﻴﺎﺌﻴﺔ(.‬ ‫ر‬ ‫٢- ﻗطﻌﺔ اﻟ ﺼودﻴوم اﻟﻠﻴﻨﺔ أﺼﺒﺤت ﺼﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﺢ اﻟطﻌﺎم، وﻏﺎز اﻟﻛﻠور اﻟﺴﺎم وﻫو‬ ‫أﺤد اﻟﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ أﺼﺒﺢ ﻏﻴر ﺴﺎم، وﻛﺎن اﻟﻨﺎﺘﺞ ﻤﺎدة ﻤﻔﻴدة وﻀرورﻴﺔ ﻟﻺﻨﺴﺎن وﻏﻴر ﺴﺎﻤﺔ.‬ ‫ص٤٨( ﻤن اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت:‬ ‫- اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت داﺨﻝ اﻟﺒطﺎرﻴﺎت.‬ ‫- ﻋﻨد ﺘرك ﺴﺒﻴﻛﺔ ﻤﻌدﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺎء اﻟﺒﺤر ﺘﺘﺂﻛﻝ ﺒﻔﻌﻝ ﺴرﻴﺎن اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ ﺒﻴن اﻟﻔﻠ ات‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﻤﻛوﻨﺔ ﻟﻠﺴﺒﻴﻛﺔ.‬ ‫- ﺘﺂﻛﻝ اﻟﺤدﻴد )ﺼدأ اﻟﺤدﻴد(.‬ ‫‪CO2 + H2O‬‬ ‫ص٥٨( ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ: 3‪H2CO‬‬ ‫ﻋﻨد إذاﺒﺔ ﺜﺎﻨﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﻛرﺒون ﻓﻲ اﻟﻤﺎء ﻴﺤدث ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ، و ﺘﺘﻛون ﻤﺎدة ﺠدﻴدة ﻫﻲ ﺤﻤض‬ ‫اﻟﻛرﺒوﻨﻴك اﻟذي ﻴﺤﻤر ورﻗﺔ ﻋﺒﺎد اﻟﺸﻤس اﻟزرﻗﺎء، وﻴﺨﺘﻠف ﻓﻲ ﺼﻔﺎﺘﻪ وﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻋن اﻟﻤواد‬ ‫اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ.‬ ‫ص٨٨( ١. اﻹ اﻟﺔ اﻟﻴدوﻴﺔ ﻋن طرﻴق ﺤﻛﻬﺎ ﺒﻤﻌدن آﺨر.‬ ‫ز‬ ‫٢. اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ، وﻴﺘم ذﻟك ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﺤﻤض اﻟﻨﻴﺘرﻴك ﺤﻴث ﻴﺤدث ﺘﻔﺎﻋﻝ وﺘﺘﻛون ﻨﺘ ات ﻛﺎﻟﺴﻴوم‬ ‫ر‬ ‫ﺘذوب ﻓﻲ اﻟﻤﺎء وﺘزوﻝ ﻋن اﻟﺠد ان.‬ ‫ر‬ ‫3‪HNO3 + Ca CO‬‬ ‫2‪Ca (NO3)2 +CO‬‬ ‫‪+ H 2O‬‬ ‫ﻓﻛر ص٩٨( ﻴﻤﻛن ذﻟك ﺒﺈﻤ ار ﻏﺎز اﻟﻛﻠور ﻓﻲ وﻋﺎء ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ﻤﺎء اﻟﺒﺤر ﻓﻴﺤﻝ اﻟﻛﻠور ﻤﺤﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺒروم ﻓﻲ أﻤﻼﺤﻪ، ج اﻟﺒروم ﻛﻨﺎﺘﺞ ﺜﺎﻨوي ﻤن اﻹﺤﻼﻝ اﻟﺒﺴﻴط، ﻟﻨﻔﺘرض وﺠود اﻟﺒروم ﻓﻲ ﻤﻠﺢ‬ ‫ﻴﺨر‬ ‫اﻟطﻌﺎم ﻤﺜﻝ ﺒروﻤﻴد اﻟﺼودﻴوم: ﻴﻛون اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻛﺎﻵﺘﻲ:‬ ‫ﻛﻠور + ﺒروﻤﻴد ﺼودﻴوم‬ ‫ﺒروم + ﻛﻠورﻴد ﺼودﻴوم‬ ‫‪Na Br‬‬ ‫)‪(aq‬‬ ‫2‪+ Cl‬‬ ‫)‪(g‬‬ ‫2‪NaCL + Br‬‬ ‫)‪(L‬‬ ‫ﺴؤاﻝ اﻟﻬﺎﻤش ص٩٨( اﻷﻟﻤﻨﻴوم أﻨﺸط ﻤن اﻟﺤدﻴد ﻷﻨﻪ ﺤﻝ ﻤﺤﻠﻪ ﻓﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﺤدﻴدﻴك.‬ ‫ﻨﺸﺎط ٩ ص١٩( اﻟﻤﺎدة ﻫﻲ ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟرﺼﺎص ﺒﻴﻀﺎء اﻟﻠون.‬ ‫2)3‪2NaOH + Pb (NO‬‬ ‫2)‪2NaNO3 + Pb(OH‬‬ ‫14‬ ‫%!‬
‫ﻓﻛر ص ١٩: ﻴﻤﻛن اﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺔ ﻤن ﻤﺎء اﻟﺒﺤر، واﻀﺎﻓﺔ ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟﺼودﻴوم ﺒﺎﻟﺘدرﻴﺞ‬ ‫ٕ‬ ‫إﻟﻰ أن ﻴﺘﻛون اﺴب ﻫو ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟﻤﺎﻏﻨﻴﺴﻴوم ﺜم ﻓﺼﻠﻪ ﻋن اﻟﻤﺎء ﺒﺎﻟﺘرﺸﻴﺢ.‬ ‫ر‬ ‫ص٧٩( رﻗم ﺘﺄﻛﺴد ‪ ،١+ =H‬رﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴد ‪.٢- = O‬‬ ‫ﺤﻤض اﻟﺒﻴرﻛﻠورﻴك 4‪HClO‬‬ ‫١)+١( +س +٤)-٢( = ﺼﻔر.‬ ‫١+ س – ٨ = ﺼﻔر.‬ ‫-٧ + س = ﺼﻔر.‬ ‫س = +٧.‬ ‫رﻗم ﺘﺄﻛﺴد اﻟﻛﻠور = +٧.‬ ‫ﻨﺸﺎط ١١ ص٢٠١:‬ ‫- ﻴﻨﺤرف ﻤؤﺸر اﻟﺠﻠﻔﺎﻨوﻤﻴﺘر دﻟﻴﻼ ﻋﻠﻰ ﺴرﻴﺎن اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ.‬ ‫ً‬ ‫- ﺘﺘﺤرك اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻤن اﻟﻘطب اﻟﺴﺎﻟب إﻟﻰ اﻟﻘطب اﻟﻤوﺠب.‬ ‫- ﻴﺨﺘﻔﻲ ﻟون ﻛﺒرﻴﺘﺎت اﻟﻨﺤﺎس اﻷزرق ﻤﻊ ﻤرور اﻟزﻤن.‬ ‫- ﺘزداد ﻛﺘﻠﺔ ﻗﻀﻴب اﻟﻨﺤﺎس ﻤﻊ اﻟزﻤن ﻟﺘرﺴب أﻴوﻨﺎت اﻟﻨﺤﺎس ﻋﻠﻴﻪ، وﺘﻘﻝ ﻛﺘﻠﺔ ﻗﻀﻴب اﻟﺨﺎرﺼﻴن‬ ‫ﻟﺘﺤﻠﻝ أﻴوﻨﺎﺘﻪ داﺨﻝ اﻟﻤﺤﻠوﻝ.‬ ‫24‬ ‫!‬
‫إﺠﺎﺒﺎت أﺴﺌﻠﺔ اﻟﻔﺼوﻝ واﻟوﺤدات‬ ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ج١( اﻟﻌﻠــم ﺒﻨــﺎء ﻤــن اﻟﻤﻌرﻓــﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ اﻟﻤﻨظﻤــﺔ وﻛــذﻟك طرﻴﻘــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺒﺤــث واﻟﺘﻔﻛﻴــر‬ ‫٧١‬ ‫ﻟﻠوﺼوﻝ ﻟﻬذﻩ اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ج٢( ﻗــدﻴﻤً ﻛــﺎن ﻴﻌﺘﻘــد أن اﻷرض ﻤﺴــطﺤﺔ ﺜــم ﺘﻐﻴــر اﻻﻋﺘﻘــﺎد ﺒﺄﻨﻬــﺎ ﻛروﻴــﺔ ﺜــم ﺘﻐﻴــر‬ ‫ﺎ‬ ‫إﻟﻲ أﻨﻬﺎ ﺒﻴﻀﺎوﻴﺔ، ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻴﻌﺘﻘـد ﺒـﺄن اﻹﻨﺴـﺎن ﻴ ى ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﺴـﻘوط ﺸـﻌﺎع ﻀـوء ﻤـن‬ ‫ـر‬ ‫ﻋﻴﻨــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻷﺸــﻴﺎء ﺜــم ﺘﻐﻴــر اﻻﻋﺘﻘــﺎد إﻟــﻰ أن اﻹﻨﺴــﺎن ﻴـ ى ﻨﺘﻴﺠــﺔ اﻨﻌﻛــﺎس اﻟﻀــوء‬ ‫ـر‬ ‫ﻋن اﻷﺸﻴﺎء إﻟﻰ ﻋﻴﻨﻪ ﻓﻴ اﻫﺎ.‬ ‫ر‬ ‫ج٣( أ( اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴﺔ: اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻲ اﻟﺤواس ﻓﻲ اﻟوﺼوﻝ ﻟﻠﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ي اﻟدﻗﺔ ﻟﻠوﺼوﻝ ﻟﻠﻤﻌرﻓﺔ‬‫ب( اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ: اﻟﺘﺠرد واﻟﻨ اﻫﺔ وﺘﺤر‬ ‫ز‬ ‫ج( اﻟﻌﻘﻼﻨﻴـ ــﺔ: ﻨﺸـ ــﺎط ﻤﻨﺴـ ــوب إﻟـ ــﻲ اﻟﻌﻘـ ــﻝ ﻴوﺠـ ــﻪ ﺴـ ــﻠوك اﻟﺒﺎﺤـ ــث ﻤـ ــن ﺨـ ــﻼﻝ‬ ‫ﻤﻼﺤظﺎﺘﻪ وﺘﺠﺎرﺒﻪ‬ ‫ج٤( * اﻨﻔﺠﺎر اﻟﺒﺎﻟون، * اﻨﻘﻼب اﻟﺴﻴﺎ ة، * زﻴﺎدة ﻋدد اﻟﺤﺸ ات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ج٥( اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴـ ــﺔ: ﻋﻨـ ــدﻤﺎ اﺴـ ــﺘﺨدم ارﺨﻤﻴ ـ ـدس ﺤﺎﺴـ ــﺔ اﻟﺒﺼـ ــر ﻓـ ــﻲ ﻤﻼﺤظـ ــﺔ ارﺘﻔـ ــﺎع‬ ‫ﻤﺴﺘوي اﻟﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﺤوض ﺤﻴن ﻨزﻝ إﻟﻴﻪ‬ ‫اﻟﻌﻘﻼﻨﻴﺔ: اﺴﺘﺨدام اﻟﻤﻴ ان‬ ‫ز‬ ‫ي اﻟدﻗﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟﻌﻠم‬‫اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ: اﻟﺤﻛم ﻋﻠﻲ اﻟﺘﺎج ﺒﺎﻟﻨ اﻫﺔ وﺘﺤر‬ ‫ز‬ ‫34‬ ‫'!‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ج١( أ( اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ )ﻫواء اﻟﻌﻠم(: ﻨﺘﺎج ﻋﻠﻤـﻲ ﺨـﺎص ﻻ ﻴﺘﻀـﻤن اﻟﺘﻌﻤـﻴم وﻫـﻲ‬ ‫٤٢‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﺘرﻛﻴﺒﻴﺔ اﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ أﻨواع اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: - اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﻓﻠز ﺠﻴد اﻟﺘوﺼﻴﻝ ﻟﻠﺤر ة‬ ‫ار‬ ‫- ﺘدور اﻷرض ﺤوﻝ اﻟﺸﻤس‬ ‫- اﻟﻬﻴدروﺠﻴن ﻏﺎز ﻗﺎﺒﻝ ﻟﻼﺸﺘﻌﺎﻝ‬ ‫ب( اﻟﻤﻔﻬــــوم: اﻟﺼـ ــو ة اﻟذﻫﻨﻴـ ــﺔ اﻟﺘـ ــﻲ ﺘ ـ ـرﺘﺒط ﺒﺎﻷﻟﻔـ ــﺎظ ﻤـ ــن ﻛﻠﻤـ ــﺎت أو ﻋﺒـ ــﺎ ات أو‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: اﻟذ ة ، اﻟﻀﻐط ، اﻟﺘﻛﺎﺜف ، اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ‬ ‫ر‬ ‫ج( اﻟﻤﺒــــدأ: ﺠﻤﻠ ــﺔ ﺼ ــﺤﻴﺤﺔ ﻋﻠﻤﻴـ ـﺎ ﻟﻬ ــﺎ ﺼ ــﻔﺔ اﻟﺸ ــﻤوﻝ ﻟﻤﺠﻤوﻋ ــﺔ ﻤ ــن اﻷﺸ ــﻴﺎء أو‬ ‫ً‬ ‫اﻷﺤداث‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: ﺘﺘﻤدد اﻟﻔﻠ ات ﺒﺎﻟﺤر ة، ﺘدور اﻟﻛواﻛب ﺤوﻝ اﻟﺸﻤس‬ ‫ار‬ ‫ز‬ ‫د( اﻟﻘﺎﻨون: ﺼﻴﻐﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺘﺘﻀﻤن ﻋﻼﻗﺔ ﺘرﺒط ﺒﻴن ﻤﻔﻬـوﻤﻴن أو أﻛﺜـر ﻴﻤﻛـن اﻟﺘﻌﺒﻴـر‬ ‫ﻋﻨﻪ ﺒﺼو ة رﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: - ﻓرق اﻟﺠﻬد = ﺸدة اﻟﺘﻴﺎر × اﻟﻤﻘﺎوﻤﺔ، ﺠـ = ت × م‬ ‫- ﻋﺔ = اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ / اﻟزﻤن، ع = ف / ز‬ ‫اﻟﺴر‬ ‫ج٢(** أ( ﺤﻘﻴﻘﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ: اﻻﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻤﺴﺘﻤر ﻟﻌﻀو ﻤﻌﻴن ﻓﻲ ﺠﺴم اﻟﻛـﺎﺌن اﻟﺤـﻲ‬ ‫ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻴﻘوي وﻴﻨﻤو ﻟﺠﻴﻝ واﺤد ﻓﻘط‬ ‫ب( ﻤﺒـــدأﻴن: اﻟﺼ ــﻔﺎت اﻟﻤﻛﺘﺴ ــﺒﺔ ﻻ ﺘ ــورث ﻓ ــﻲ اﻟﻛﺎﺌﻨ ــﺎت اﻟﺤﻴ ــﺔ، اﻟﺼ ــﻔﺎت‬ ‫اﻟو اﺜﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﺠﻴﻨﺎت ﺘورث ﻤن ﺠﻴﻝ إﻟﻲ ﺠﻴﻝ ﻓﻲ اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺠـ( اﻟﺠﻴﻨﺎت، اﻟﻛﺎﺌن اﻟﺤﻲ، اﻟﺸﺠﻴ ات، اﻟﻐذاء، اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫ر‬ ‫44‬ ‫‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫** أ( ﺒﺴﺒب اﻻﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻤﺴﺘﻤر ﻟرﻗﺒﺔ اﻟز اﻓﺔ ﻟﺘﻨﺎوﻝ أو اق اﻷﺸﺠﺎر اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫٣٢‬ ‫ب( ﺒﺴﺒب إﻫﻤﺎﻝ اﺴﺘﺨدام اﻷﺠﻨﺤﺔ‬ ‫** ﺨﺎﻀ ــﻌﺔ ﻟﻠﺘﻐﻴـ ــر واﻟﺘﻌـ ــدﻴﻝ ﻛﻤ ــﺎ ﺨﻀـ ــﻌت ﻨظرﻴـ ــﺔ ﺘط ــور اﻷﺤﻴـ ــﺎء ﻟﻠﺘـ ــدﻗﻴق ﺒﻌـ ــد‬ ‫اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺠﻴﻨﺎت وﺒﻴﺎن ﺒطﻼﻨﻬﺎ‬ ‫ج١(‬ ‫٥٢‬ ‫ﻗﺒوﻝ اﻟﻔرﻀﻴﺔ‬ ‫اﺨﺘﺒﺎر اﻟﻔرﻀﻴﺎت‬ ‫وﻀﻊ اﻟﻔرﻀﻴﺎت‬ ‫ﺴؤاﻝ )ﻤﺸﻛﻠﺔ(‬ ‫ﻓرﻀﻴﺎت ﺠدﻴدة‬ ‫رﻓض اﻟﻔرﻀﻴﺎت‬ ‫ﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺠدﻴدة‬ ‫ﺴؤاﻝ ﺠدﻴد‬ ‫ج٢( اﻟﻤ اﺠﻌــــﺔ واﻟﺘﺼــــﺤﻴﺢ: ﻤ اﺠﻌ ــﺔ اﻟﻌ ــﺎﻟم اﻟﻔرﻨﺴ ــﻲ ﻻﻓوازﻴ ــﻪ )٢٧٧١ م( ﻨظرﻴ ــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻔﻠوﺠﺴﺘون‬ ‫اﻟﻌﻘﻼﻨﻴﺔ: ﺤﻴث اﺴﺘﺨدم اﻷدوات ﻓﻲ اﻟﺘﺠرﺒﺔ وﻟم ﻴﻛﺘﻔﻲ ﺒﺎﻟﺤواس‬ ‫ج٣( ١. ﻤﻔﻬوم، ٢. ﻗﺎﻨون، ٣. ﻤﺒدأ )ﺘﻌﻤﻴم(، ٤. ﻗﺎﻨون، ٥. ﺤﻘﻴﻘﺔ، ٦. ﻤﻔﻬوم‬ ‫ج٤( - ﻋـزﻝ اﻟﻤـرﻴض وﻋــدم اﺴـﺘﺨدام أدواﺘــﻪ، اﻟﻘﻀـﺎء ﻋﻠـﻲ ﻨــﺎﻗﻼت اﻷﻤـ اض ﻤﺜــﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟذﺒﺎب واﻟﺒﻌوض وﻤ اﻗﺒﺔ ﺒرك اﻟﺴﺒﺎﺤﺔ‬ ‫ر‬ ‫- ﺘﻐطﻴﺔ اﻟﻤواﺴﻴر ﺒﻤﺎدة ﻋﺎزﻟﺔ‬ ‫- إﺨ ــﻼء اﻟﻤﻛـ ــﺎن ﻤ ــن اﻟﻨـ ــﺎس واﻟﻤـ ـواد اﻟﻘﺎﺒﻠـ ــﺔ ﻟﻼﺸ ــﺘﻌﺎﻝ واﻻﻨﻔﺠـ ــﺎر، اﺴـ ــﺘﺨدام‬ ‫أداوت اﻹطﻔﺎء اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺤﺴب ع اﻟﻤواد اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ‬ ‫ﻨو‬ ‫54‬ ‫‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٥( ١. رش اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻤزروﻋﺎت‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫٥٢‬ ‫٢. إﺸﻌﺎﻝ اﻟﻨﺎر ﺒﺎﻟﻘرب ﻤن اﻟﻤزروﻋﺎت‬ ‫ج٦( ﺃ- اﻟﺤﻘﻴﻘـ ــﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴـ ــﺔ )ﻫ ـ ـواء اﻟﻌﻠـ ــم(: ﻨﺘـ ــﺎج ﻋﻠﻤـ ــﻲ ﺨـ ــﺎص ﻻ ﻴﺘﻀـ ــﻤن اﻟﺘﻌﻤـ ــﻴم‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﺘرﻛﻴﺒﻴﺔ اﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ أﻨواع اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒدأ: ﺠﻤﻠﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻟﻬﺎ ﺼﻔﺔ اﻟﺸﻤوﻝ ﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻷﺸﻴﺎء أو اﻷﺤداث‬ ‫ً‬ ‫ب-‬ ‫ﻤﺒﺎدئ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺤﻘﺎﺌق ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻠ ات ﻤوﺼﻝ ﺠﻴد ﻟﻠﻛﻬرﺒﺎء‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻔﻀﺔ ﻤوﺼﻝ ﺠﻴد ﻟﻠﻛﻬرﺒﺎء‬ ‫ﺘﺘﻐذي اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻷوﻟﻴﺔ ﺘﻐذﻴﺔ ﻏﻴر ذاﺘﻴﺔ‬ ‫ﺘﺘﻐذي اﻷﻤﻴﺒﻴﺎ ﺘﻐذﻴﺔ ﻏﻴر ذاﺘﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﺘـ ـ ــوي ﻨ ـ ـ ـواة ذ ة اﻟﺼـ ـ ــودﻴوم ﺒروﺘوﻨـ ـ ــﺎت ﺘﺤﺘ ـ ـ ــوي ﻨـ ـ ـ ـواة اﻟ ـ ـ ــذ ات ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ ﺒروﺘوﻨ ـ ـ ــﺎن‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﻨﻴوﺘروﻨﺎت‬ ‫وﻨﻴوﺘروﻨﺎت‬ ‫ﻴﻐﻴر ﻤﺤﻠوﻝ ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟﺼـودﻴوم ورﻗـﺔ ﺘﻐﻴ ـ ـ ــر ﻤﺤﺎﻟﻴـ ـ ـ ــﻝ اﻟﻘﻠوﻴـ ـ ـ ــﺎت ورﻗـ ـ ـ ــﺔ ﻋﺒـ ـ ـ ــﺎد‬ ‫اﻟﺸﻤس ﻤن اﻷﺤﻤر ﻟﻸزرق‬ ‫دوار اﻟﺸﻤس ﻤن اﻷﺤﻤر إﻟﻲ اﻷزرق‬ ‫ﺘﻐﻠﻲ اﻟﺴواﺌﻝ ﻋﻨد درﺠﺔ ﺤر ة ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ار‬ ‫ﻴﻐﻠﻲ اﻟﻤﺎء ﻋﻨد درﺠﺔ ﺤر ة ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ار‬ ‫64‬ ‫‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج- ٢٣ ﺴن‬ ‫ب- ٨٢ ﺴن‬ ‫ج١( أ-٠٢ ﺴن‬ ‫١٤‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ج٢( أ- اﻟﻠﺴﺎن: ﺘﺤرﻴك اﻟطﻌﺎم واﻟﻤﺴﺎﻋدة ﻋﻠﻰ ﺒﻠﻌﻪ.‬ ‫ب- اﻟﺒﻨﻛرﻴﺎس: إﻨﺘﺎج إﻨزﻴﻤﺎت ﺘﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﻫﻀم اﻟطﻌﺎم.‬ ‫ﺠ ـ ـ ـ- اﻟﻛﺒـ ـ ــد: ﺘﻘـ ـ ــوم ﺒ ـ ــﺈﻓ از اﻟﻌﺼـ ـ ــﺎ ة اﻟﺼ ـ ـ ـﻔ اوﻴﺔ اﻟﺘ ـ ــﻲ ﺘﺴـ ـ ــﺎﻋد ﻋﻠـ ـ ــﻰ ﻫﻀـ ـ ــم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫واﻤﺘﺼﺎص اﻟدﻫون.‬ ‫ج٣( أ- اﻟﻌﺼ ــﺎ ة اﻟﺼ ــﻔ اء: ﺘﺴـ ــﺎﻋد ﻋﻠ ــﻰ ﻫﻀـ ــم واﻤﺘﺼ ــﺎص اﻟﻤـ ــواد اﻟدﻫﻨﻴ ــﺔ ﻓـ ــﻲ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻷﻤﻌﺎء اﻟدﻗﻴﻘﺔ.‬ ‫ب- اﻟﻠﻌــﺎب: ﺘرطﻴ ــب اﻟﻔــم واﻟطﻌ ــﺎم ﻟﺴــﻬوﻟﺔ ﺒﻠﻌ ــﻪ واﻓ ـ از إﻨـ ـزﻴم اﻷﻤﻴﻠﻴــز اﻟ ــذي‬ ‫ٕ ر‬ ‫ﻴﻬﻀم اﻟﻨﺸﺎ ﺠزﺌﻴﺎ وﻴﺤوﻟﻪ إﻟﻰ ﺴﻛر ﺒﺴﻴط.‬ ‫ﺠـ- إﻨزﻴم اﻟﺒﺒﺴﻴن: ﻫﻀم اﻟﻤواد اﻟﺒروﺘﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ج٤( ﺘﻘــوم اﻷﺴــﻨﺎن ﺒﺘﻘطﻴــﻊ وطﺤــن ﻗطﻌــﺔ اﻟﺨﺒ ـز وﺘﻘــوم اﻟﻐــدد اﻟﻠﻌﺎﺒﻴــﺔ ﺒــﺈﻓ از إﻨ ـزﻴم‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻤﻴﻠﻴــز اﻟــذي ﻴﺤــوﻝ اﻟﻨﺸــﺎ إﻟــﻰ ﺴــﻛر ﺒﺴــﻴط ﻴﻘﻠــب اﻟﻠﺴــﺎن اﻟطﻌــﺎم وﻴﺤوﻟــﻪ إﻟــﻰ ﻛ ـ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺘ ــدﻓﻊ ﻟﻠﺒﻠﻌ ــوم، وﻴ ــدﻓﻌﻬﺎ اﻟﺒﻠﻌ ــوم إﻟ ــﻰ اﻟﻤ ـ يء اﻟ ــذي ﻴ ــدﻓﻌﻬﺎ إﻟ ــﻰ اﻟﻤﻌ ــدة ﻋ ــن طرﻴ ــق‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺤرﻛﺔ اﻟدودﻴﺔ ﻓﺘﻔـرز إﻨـزﻴم اﻟﺒﺒﺴـﻴن ﺤﻴـث ﻴﺤوﻟﻬـﺎ إﻟـﻰ ﺴـﺎﺌﻝ اﻟﻛﻴﻤـوس وﻤـن ﺜـم إﻟـﻰ‬ ‫اﻷﻤﻌﺎء ﻓﻴـﺘم إﻓـ از ﻋﺼـﺎ ة اﻟﺒﻨﻛرﻴـﺎس اﻟﺘـﻲ ﺘﺴـﺎﻋد ﻋﻠـﻰ ﻫﻀـم اﻟﻛرﺒوﻫﻴـد ات ﺜـم ﻴـﺘم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻫﺎ اﻟﺨﻼﻴﺎ إﻟﻰ اﻟدم‬ ‫اﻤﺘﺼﺎص اﻟﺴﻛرﻴﺎت ﺒواﺴطﺔ اﻟﺨﻤﻼت واﻟﺘﻲ ﺘﻤرر‬ ‫ج٥( أ- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤﻰ اﻟﻠﻴﻠﻲ‬ ‫ب- ﻴﺴﺒب اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻨزﻴف‬ ‫ﺠـ- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻻﺴﻬﺎﻝ واﻟﺠﻔﺎف‬ ‫د- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻘرﺤﺔ‬ ‫ه- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﻔﻘر اﻟدم‬ ‫74‬ ‫!‬
‫ج٦(‬ ‫١٤‬ ‫اﻻﻨزﻴﻤﺎت‬ ‫ﻤﻛﺎن‬ ‫اﻟﻤواد اﻟﻐذاﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺎﺌدة‬ ‫اﻟوﺤدة اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻬﺎﻀﻤﺔ‬ ‫اﻟﻬﻀم‬ ‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺒﻨﺎء ﺨﻼﻴﺎ اﻟﺠﺴم‬ ‫اﻟﻤﻌدة‬ ‫واﻷﻨﺴﺠﺔ وﺘﻛوﻴن‬ ‫اﻟﺒﺒﺴﻴن‬ ‫ﺤﻤوض أﻤﻴﻨﻴﺔ‬ ‫واﻷﻤﻌﺎء‬ ‫ﺒروﺘﻴﻨﺎت‬ ‫اﻻﻨزﻴﻤﺎت وﺒﻌض‬ ‫اﻟﺘرﺒﺴﻴن‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﻬرﻤوﻨﺎت‬ ‫اﻷﻤﻌﺎء‬ ‫ﻤﺼدر ﻟﻠطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺠﻠوﻛوز‬ ‫اﻷﻤﻴﻠﻴز‬ ‫ﻛرﺒوﻫﻴد ات‬ ‫ر‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﺼدر ﻟﻠطﺎﻗﺔ،‬ ‫اﻷﻤﻌﺎء‬ ‫ﺘدﺨﻝ ﻓﻲ ﺘرﻛﻴب‬ ‫ﺤﻤوض دﻫﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻴﺒﻴز‬ ‫دﻫون‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﺨﻼﻴﺎ‬ ‫84‬ ‫‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج١(‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫٤٥‬ ‫اﻷذﻴن اﻷﻴﺴر‬ ‫ﺃﻭﺭﺩﺓ‬ ‫اﻟرﺌﺘﻴن‬ ‫ﺷﺭﻳﺎﻥ‬ ‫ﺒطﻴن أﻴﻤن‬ ‫)دم ﻤؤﻛﺴﺞ(‬ ‫ﺭﺋﻭﻳﺔ‬ ‫)ﺘﺒﺎدﻝ ﻏﺎ ات(‬ ‫ز‬ ‫)دم ﻏﻴر ﻤؤﻛﺴﺞ( ﺭﺋﻭﻱ‬ ‫ج٢(‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺤﻤ اء‬ ‫ر‬ ‫وﺠﻪ اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ‬ ‫ﻤﺘﻌددة اﻷﺸﻛﺎﻝ‬ ‫ﻗرﺼﻴﺔ اﻟﺸﻛﻝ ﻤﻘﻌ ة اﻟوﺠﻬﻴن‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺸﻛﻝ‬ ‫ﻨﻘــﻝ اﻟﻐــﺎ ات واﻟﻐ ـذاء ﻤــن واﻟــﻰ اﻟـ ــدﻓﺎع ﻋـ ــن اﻟﺠﺴـ ــم، اﻟﺒﻠﻌﻤـ ــﺔ،‬ ‫ٕ‬ ‫ز‬ ‫اﻟوظﻴﻔﺔ‬ ‫إﻨﺘﺎج أﺠﺴﺎم ﻤﻀﺎدة‬ ‫اﻟﺨﻼﻴﺎ‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫)٥ – ٠١( أﻟـ ــف ﺨﻠﻴـ ــﺔ/ ﻤﻠـ ــم‬ ‫)٥ – ٦( ﻤﻠﻴـ ــون ﺨﻠﻴـ ــﺔ/ ﻤﻠـ ــم‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫ﻓﻲ اﻟدم‬ ‫ﻓﻲ اﻟدم‬ ‫ﻴوﺠد‬ ‫ﻻ ﻴوﺠد‬ ‫وﺠود اﻷﻨوﻴﺔ‬ ‫ج٣(‬ ‫ﻤﻘطﻊ طوﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﻠب‬ ‫ج٤( أ. ﺘﺘﻛــون اﻟﺒﻼزﻤــﺎ ﻤــن ٠٩% ﻤــن اﻟﻤــﺎء وأﻛﺜــر ﻤــن ﻤﺎﺌــﺔ ﻤــﺎدة ﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻤذاﺒــﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ، ب. ﺘﻠﻌب دور ﻤﻬم ﻓﻲ ﻋواﻤﻝ ﺘﺨﺜر اﻟدم.‬ ‫94‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٥( ﻷن أﻛﺒر وﻋﺎء ﻟﻴﻤﻔﻲ ﻴوﺠد ﻓﻲ اﻟﺼدر وﻴﺘﺤرك اﻟﻠﻴﻤف ﺒﻔﻌﻝ ﻀﻐط‬ ‫٤٥‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻀﻼت اﻟﺠﺴم اﻟﻤﻨﺘﺸ ة ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫ر‬ ‫ج٦( أ. اﻟﻌﻘد اﻟﻠﻴﻤﻔﻴﺔ: ﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟﻠﻴﻤف ﻤن اﻟﻤﻴﻛروﺒﺎت ﻗﺒﻝ إﻋﺎدﺘﻪ إﻟﻰ اﻟدم‬ ‫ب. اﻟطﺤﺎﻝ: ﺘﻘوم ﺒﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟدم ﻤن اﻟﺒﻛﺘﻴرﻴﺎ وﺒﻘﺎﻴﺎ اﻟﺨﻼﻴﺎ اﻟﻤﻴﺘﺔ واﻟﺘﺎﻟﻔﺔ‬ ‫ج٧( أ. ﻟﺘﻤﻨﻊ ﺴرﻴﺎن اﻟدم ﻓﻲ اﻻﺘﺠﺎﻩ اﻟﻤﻌﺎﻛس ﺒﻔﻌﻝ اﻟﺠﺎذﺒﻴﺔ اﻷرﻀﻴﺔ‬ ‫ب. ﻟﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠدم ﺒﺎﻟﻤرور ﻓﻲ اﺘﺠﺎﻩ واﺤد ﻤن اﻷذﻴن إﻟﻰ اﻟﺒطﻴن وﻤﻨﻊ ﻋودﺘﻪ.‬ ‫ج. ﻷن اﻟﻤﻨﺎطق اﻟﻤرﺘﻔﻌﺔ ﻴﻘﻝ ﻓﻴﻬﺎ اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻓﺘﻛﺜر ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺤﻤ اء ﻟﺘﺤﻤﻝ‬ ‫ر‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن إﻟﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺨﻼﻴﺎ اﻟﺠﺴم‬ ‫٤٦‬ ‫ج١( أ( ﻫﺎ ﻤرﻨﺔ رﻗﻴﻘﺔ ﻟﺴﻬوﻟﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬ ‫ﺠدر‬ ‫ب( ﻻﻨﺨﻔﺎض اﻟﻀﻐط اﻟﺠوي وﻨﻘص اﻷﻛﺴﺠﻴن.‬ ‫ﺠـ( ﻟﺘزوﻴد اﻟﺠﺴم ﺒﻛﻤﻴ ﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن اﻟﻼزم ﻟﺤرق اﻟﻐذاء وﺘزوﻴد‬ ‫اﻟﺠﺴم ﺒﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻼزﻤﺔ.‬ ‫د( ﻟﺘﺤوﺼﻠﻬﺎ داﺨﻝ أﻨﺴﺠﺔ اﻟرﺌﺘﻴن.‬ ‫ي وﻴﻨﺨﻔض‬‫ج٢( ﻴﺘرﺘب ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺸﻬﻴق: ﺤﻴث ﻴزداد ﺤﺠم اﻟﺘﺠوﻴف اﻟﺼدر‬ ‫ج إﻟﻰ داﺨﻝ اﻟﺼدر.‬‫اﻟﻀﻐط داﺨﻠﻪ ﻓﻴﻨدﻓﻊ اﻟﻬواء ﻤن اﻟﺨﺎر‬ ‫ج٣( أ( ﻋﺎﻤﻝ ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ، ﻋﺎﻤﻝ ﻋﺼﺒﻲ.‬ ‫ب( اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ: زﻴﺎدة ﺘرﻛﻴز ﻏﺎز 2‪ CO‬ﻓﻲ اﻟدم ﺘﺤﻔز ﻤرﻛز اﻟﺘﻨﻔس‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﻲ ﻹرﺴﺎﻝ ﺴﻴﺎﻻت ﻋﺼﺒﻴﺔ إﻟﻰ ﻋﻀﻠﺔ اﻟﺤﺠﺎب اﻟﺤﺎﺠز وﻋﻀﻼت ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻴن اﻷﻀﻼع ﻟﻼﻨﻘﺒﺎض ﻟﺘﺤﺼﻝ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺸﻬﻴق.‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻌﺼﺒﻲ: ﻋﻨد ﺤدوث اﻟﺸﻬﻴق وﺘﻤﺘﻠﺊ اﻟﺤوﻴﺼﻼت ﺒﺎﻟﻬواء ﻓﻴﻀﻐط ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺴﺘﻘﺒﻼت ﻋﺼﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺠدر اﻟﺤوﻴﺼﻼت وﺘرﺴﻝ ﺴﻴﺎﻻت ﻋﺼﺒﻴﺔ إﻟﻰ ﻤرﻛز‬ ‫اﻟﺘﻨﻔس ﻓﺘﺜﺒط ﻋﻤﻠﻪ ﻤﻤﺎ ﻴؤدي إﻟﻰ ارﺘﺨﺎء ﻋﻀﻼت اﻟﺘﻨﻔس ﻓﻴﺤدث اﻟزﻓﻴر وﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠص ﻤن ﺜﺎﻨﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﻛرﺒون‬ ‫ج٤( أ( ﻨﺘﻴﺠﺔ اﻻﻟﺘﻬﺎﺒﺎت واﻟﺴﻌﺎﻝ اﻟﺸدﻴد‬ ‫ات.‬ ‫ب( ﻨﻘص ﻋدد اﻟﺤوﻴﺼﻼت ﻤﻤﺎ ﻴؤدي إﻟﻰ ﻨﻘص ﻛﻔﺎءة ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎز‬ ‫05‬ ‫$‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ج١(‬ ‫٥٦‬ ‫٠١‬ ‫٩‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١)ﺤذف(‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ج٢(‬ ‫٨‬ ‫٥‬ ‫٣‬ ‫٦‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫٢‬ ‫٧‬ ‫٤‬ ‫اﻟﻌﻤود )ب(‬ ‫٦٦‬ ‫ج٣(‬ ‫٧٦‬ ‫ﺠﻬﺎز اﻟدو ان‬ ‫ر‬ ‫دم‬ ‫أوﻋﻴﺔ دﻤوﻴﺔ‬ ‫ﻗﻠب‬ ‫ﺸﻌﻴ ات دﻤوﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫أوردة‬ ‫ﺸ اﻴﻴن‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻼزﻤﺎ‬ ‫ﺼﻔﺎﺌﺢ دﻤوﻴﺔ‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ دم ﺒﻴﻀﺎء‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ دم ﺤﻤ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻤﻛوﻨﺎت ﺨﻠوﻴﺔ‬ ‫ج٤(‬ ‫رﺌﺘﻴن‬ ‫ﻗﺼﺒﺔ ﻫواﺌﻴﺔ‬ ‫ﺤﻨﺠ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻠﻌوم‬ ‫أﻨف‬ ‫ﺤوﻴﺼﻠﺔ ﻫواﺌﻴﺔ‬ ‫ﺸﻌﻴ ات دﻤوﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺸرﻴﺎن‬ ‫ﺒطﻴن أﻴﺴر‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ‬ ‫أوردة‬ ‫ﻗﻠب‬ ‫أذﻴن أﻴﺴر‬ ‫15‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٥( ﺘﻘــوم اﻷﺴــﻨﺎن ﺒﺘﻤزﻴﻘﻬــﺎ واﻷﻀـ اس ﺒطﺤﻨﻬــﺎ وﺘرطــب اﻟﻐــدد اﻟﻠﻌﺎﺒﻴــﺔ اﻟﻔــم وﻴﻘﻠــب‬ ‫ر‬ ‫٧٦‬ ‫اﻟﻠﺴﺎن اﻟطﻌﺎم وﻴدﻓﻌﻪ إﻟﻰ اﻟﺒﻠﻌوم اﻟذي ﻴﻐﻠق ﻓﺘﺤﺔ اﻟﻘﺼﺒﺔ اﻟﻬواﺌﻴﺔ ﺒﻠﺴـﺎن اﻟﻤزﻤـﺎر،‬ ‫ﺜم ﻴدﻓﻊ اﻟﻘطﻌﺔ ﺒﻌﻀﻠﺘﻪ ﻨﺤو يء اﻟذي ﺒدو ﻩ ﻴدﻓﻌﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﻌدة ﺒواﺴـطﺔ اﻟﺤرﻛـﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤر‬ ‫اﻟدودﻴــﺔ ﺘﻘــوم اﻟﻤﻌــدة ﺒــﺈﻓ از اﻟﻌﺼــﺎ ة اﻟﻤﻌدﻴــﺔ ﻟﺘﺘﺤــوﻝ إﻟــﻰ ﻛﻴﻤــوس وﻤــن ﺜــم اﻷﻤﻌــﺎء‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ ﺘﻔرز ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤن اﻟﻛﺒد اﻟﻌﺼﺎ ة اﻟﺼـﻔ اء اﻟﺘـﻲ ﺘﺤـوﻝ اﻟـدﻫون ﻟﻤﺴـﺘﺤﻠب دﻫﻨـﻲ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﻋﺼ ــﺎ ة اﻟﺒﻨﻛرﻴ ــﺎس اﻟﺘ ــﻲ ﺘﺴ ــﺎﻋد ﻋﻠ ــﻰ ﻫﻀ ــم اﻟ ــدﻫون وﻴ ــﺘم اﻤﺘﺼﺎﺼ ــﻬﺎ ﻤـ ـن ﻗﺒ ــﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺨﻤﻼت وﺘﻘوم اﻟﺨﻼﻴﺎ ﺒﺘﻤزﻴﻘﻬﺎ إﻟﻰ اﻷوﻋﻴﺔ اﻟﻠﻴﻤﻔﻴﺔ.‬ ‫ج٦( أ( ﻷن وظﻴﻔﺘﻬــﺎ ﻤﻬﺎﺠﻤــﺔ اﻟﺒﻛﺘﻴرﻴــﺎ واﻟﺠ ـ اﺜﻴم اﻟﺘــﻲ ﺘــدﺨﻝ اﻟﺠﺴــم ﺒﺄﻋــداد ﻛﺒﻴ ـ ة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻓﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴزﻴد اﻟﺠﺴم ﻤن ﻋدد ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺒﻴﻀﺎء ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ.‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ب( ﻻﺤﺘواء اﻟﺴﻛرﻴﺎت ﻋﻠﻰ ﻤواد ﻛرﺒوﻫﻴد اﺘﻴﺔ ﺘزود اﻟﺠﺴم ﺒﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻼزﻤﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ج٧( اﻟﻤﻌــدة ﺒﻴــت اﻟــداء ﺤﻴــث اﻟزﻴــﺎدة ﻓــﻲ ﻛﻤﻴــﺔ اﻟطﻌــﺎم ﺘﺴــﺒب زﻴــﺎدة ﺒﻌــض اﻟﻤ ـواد‬ ‫اﻟﺘــﻲ ﺘﺴــﺒب ﺨﻠــﻝ وظﻴﻔــﻲ ﻟﺠﺴــم اﻹﻨﺴــﺎن ﻓﺘﺴــﺒب اﻷﻤ ـ اض واﻟﺴــﻤﻨﺔ وﺨﻠــﻝ ﻓــﻲ آﻟﻴــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻫﻀم اﻟطﻌﺎم وﺴوء اﻟﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫ج٨( ﻟﺘﻠﺒ ــﻲ اﺤﺘﻴﺎﺠ ــﺎت اﻟﺠﺴ ــم اﻟ ــذي ﻴﺘﻛ ــون ﻤ ــن ﻤﻼﻴ ــﻴن اﻟﺨﻼﻴ ــﺎ اﻟﺘ ــﻲ ﺘﺤﺘ ــﺎج إﻟ ــﻰ‬ ‫اﻟﻐذاء واﻷﻛﺴﺠﻴن واﻟﺘﺨﻠص ﻤن اﻟﻔﻀﻼت اﻟﻀﺎ ة ﺒﺎﻟﺠﺴم‬ ‫ر‬ ‫ج٩( اﻷﺠﻬـ ـ ة ﺘﻌﻤ ــﻝ ﺒﺸ ــﻛﻝ ﻤﺘﻛﺎﻤ ــﻝ ﺤﻴ ــث ﻴﻘ ــوم اﻟﺠﻬ ــﺎز اﻟﻬﻀ ــﻤﻲ ﺒﻬﻀ ــم اﻟطﻌ ــﺎم‬ ‫ز‬ ‫واﻤﺘﺼﺎﺼــﻪ ﺜــم ﻋــﻪ اﻟــدم ﻋﻠــﻰ ﺠﻤﻴــﻊ ﺨﻼﻴــﺎ اﻟﺠﺴــم، ﺜــم ﻴﺨﻠــص اﻟــدم اﻟﺨﻼﻴــﺎ ﻤــن‬ ‫ﻴوز‬ ‫اﻟﻔﻀ ــﻼت وﻴﻨﻘ ــﻝ اﻷﻛﺴ ــﺠﻴن ﻤ ــن اﻟـ ـرﺌﺘﻴن إﻟ ــﻰ اﻟﺨﻼﻴ ــﺎ وﻴﺨﻠﺼ ــﻬﺎ ﻤ ــن ﺜ ــﺎﻨﻲ أﻛﺴ ــﻴد‬ ‫اﻟﻛرﺒون، ﻛﻤﺎ ﺘﺘم ﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟدم ﺒواﺴطﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ.‬ ‫25‬ ‫‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج١( اﻟـ ة: ﻫـ ــﻲ اﻟﺴـ ــطر اﻷﻓﻘـ ــﻲ ﻓـ ــﻲ اﻟﺠـ ــدوﻝ اﻟـ ـ ي ورﻗﻤﻬـ ــﺎ ﻴـ ــدﻝ ﻋﻠـ ــﻰ ﻋـ ــدد‬ ‫ـدور‬ ‫ـــدور‬ ‫٩٧‬ ‫ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻟطﺎﻗﺔ اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ع ﻓﻴﻬﺎ اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ اﻟذ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺘﺘوز‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ: ﻫﻲ اﻟﻌﻤود اﻟ أﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﺠـدوﻝ اﻟ ي، ورﻗﻤﻬـﺎ ﻴﻤﺜـﻝ ﻋـدد اﻹﻟﻛﺘروﻨـﺎت‬ ‫ـدور‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘوى اﻷﺨﻴر ﻟﻠﻌﻨﺼر‬ ‫ج٢( اﻟدورﻴﺔ ﻓﻲ ﺼـﻔﺎت اﻟﻌﻨﺎﺼـر: ﺘﻌﻨـﻲ ﺘﻛـ ار ﺼـﻔﺎت اﻟﻌﻨﺎﺼـر ﺒﺸـﻛﻝ ي ﻤـﻊ‬ ‫دور‬ ‫ر‬ ‫ﺒداﻴﺔ ﻛﻝ دو ة )ﻛﻝ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼر(.‬ ‫ر‬ ‫ج٣(: اﻟزﻴﺎدة ﻓﻲ اﻟﻌدد ي.‬ ‫اﻟذر‬ ‫ج٤(:‬ ‫‪ ،(2,8,7) :17Cl‬ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺴﺎﺒﻌﺔ، واﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫‪ (2,8,8,2) :20Ca‬ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ، واﻟدو ة اﻟ اﺒﻌﺔ‬ ‫ر ر‬ ‫‪ (2,8,4) :14Si‬ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟ اﺒﻌﺔ، واﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ج٥(: اﻟﻌﻨﺼر ‪ E‬ﻤن اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺴﺎدﺴﺔ، واﻟدو ة اﻟ اﺒﻌﺔ.‬ ‫ر ر‬ ‫اﻟﺘوزﻴﻊ اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ: )6,81,8,2(‬ ‫ﻋددﻩ ي= ٤٣، ذرﻴﺘﻪ= ٢‬ ‫اﻟذر‬ ‫اﻟﻌﻨﺼر رديء اﻟﺘوﺼﻴﻝ ﻟﻠﻛﻬرﺒﺎء ﻷﻨﻪ ﻻ ﻓﻠز‬ ‫ج٦( - ﻷﻨﻬﺎ ﻗﻠﻴﻠﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻓﻲ اﻟظروف اﻟﻌﺎدﻴﺔ ﺤﻴث أﻨﻬﺎ ﻤﺴﺘﻘ ة ﺒﺴﺒب ﺘﺸﺒﻊ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺴﺘوى اﻷﺨﻴر ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻻﻟﻛﺘروﻨﺎت.‬ ‫- ﻷﻨــﻪ ﺸــدﻴد اﻟﺘــوﻫﺞ، ودرﺠــﺔ اﻨﺼــﻬﺎ ﻩ ﻋﺎﻟﻴــﺔ ﺤ ـواﻟﻲ ٠٠٤٣°س، وﻫــو ﻋﻨﺼ ــر‬ ‫ر‬ ‫ﻓ ي ﻟﻪ ﻤﻘﺎوﻤﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻠز‬ ‫35‬ ‫'‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج١( أ( اﻟﺘﻔﺎﻋـﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴــﺎﺌﻲ: ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﻴــﺘم ﻤـن ﺨﻼﻟﻬــﺎ ﺘﻐﻴﻴـر اﻟﺨﺼــﺎﺌص اﻟﻔﻴزﻴﺎﺌﻴــﺔ‬ ‫٣٩‬ ‫واﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ، واﻨﺘﺎج ﻤواد ﺠدﻴدة ﺒﺨﺼﺎﺌص ﺠدﻴدة‬ ‫ٕ‬ ‫ب( اﻟﻤﻌــﺎﻴ ة: ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻹﻀــﺎﻓﺔ اﻟﺘدرﻴﺠﻴــﺔ ﻟﻤﺤﻠــوﻝ ﻗﺎﻋــدي ﻋﻠــﻰ ﻤﺤﻠــوﻝ ﺤﻤﻀ ـﻲ أو‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻛس‬ ‫ج( ﺘﻔﺎﻋــﻝ اﻟﺘﻌــﺎدﻝ: ﻫــو ﺘﻔﺎﻋــﻝ ﺤﻤــض ﻗــوي ﻤــﻊ ﻗﺎﻋــدة ﻗوﻴــﺔ ﺒﺤﻴــث ﺘﺨﺘﻔــﻲ ﺼــﻔﺎت‬ ‫ﻛﻝ ﻤﻨﻬﻤﺎ.‬ ‫ج٢( ﺤﺎﻟ ــﺔ اﻟﺜﺒـ ــﺎت ﻟﻠﻌﻨﺼـ ــر: ﺘﻌﻨـ ــﻲ وﺠـ ــود ﺜﻤﺎﻨﻴ ــﺔ إﻟﻛﺘروﻨـ ــﺎت ﻓـ ــﻲ ﻤﺴـ ــﺘوى اﻟطﺎﻗـ ــﺔ‬ ‫اﻷﺨﻴ ــر ﻟﻠﻌﻨﺼ ــر وﺘﺴ ــﻌﻰ ﻤﻌظ ــم اﻟﻌﻨﺎﺼ ــر ﻟﻬـ ـذﻩ اﻟﺤﺎﻟ ــﺔ ﻟﻼﺴ ــﺘﻘ ار ﺘﺸ ــﺒﻬﺎ ﺒﺎﻟﻐ ــﺎ ات‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺨﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ج٣( دﻻﻻت ﺤدوث اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ:‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫٣. ظﻬور ﻟون ﺠدﻴـد ٤. اﻟﺘﻐﻴـر ﻓـﻲ درﺠـﺔ‬ ‫١. ﺘﺼﺎﻋد ﻏﺎز ٢. اﺨﺘﻔﺎء اﻟﻠون‬ ‫اﻟﺤ ـ ـر ة ٥. ظﻬـ ــور رﺴـ ــب ٦. ﺴ ـ ـرﻴﺎن ﺘﻴـ ــﺎر ﻛﻬرﺒـ ــﺎﺌﻲ ٧. ﺘﻐﻴـ ــر ﻟـ ــون ﻛﺎﺸـ ــف‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ٨. ظﻬور ﻀوء أو ﺸرر‬ ‫ج٤( أ. ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﻗﻠﻴﻝ ﻤن ﻨﺘـ ات اﻟﻔﻀـﺔ إﻟـﻰ اﻟﻤـﺎء ﻓﻴﺘﻛـون رﺴـب أﺒـﻴض ﻤـن ﻛﻠورﻴـد‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻔﻀــﺔ ﻴﺘﺤ ـوﻝ إﻟــﻰ ﻟــون ﺒﻨﻔﺴــﺠﻲ ﻓــﻲ ﻀــوء اﻟﺸــﻤس ﻤﻤــﺎ ﻴــدﻝ ﻋﻠــﻰ وﺠــود أﻴوﻨــﺎت‬ ‫اﻟﻛﻠور‬ ‫ب. ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﻤﺤﻠوﻝ اﻟﻴود ﻓﻴظﻬر ﻟون أزرق ﻗﺎﺘم دﻟﻴﻝ ﻋﻠﻰ وﺠود اﻟﻨﺸﺎ‬ ‫ج٥( ﻷن أﺼ ــﻝ اﻟﺠرﻴ ــدة ﻤ ــﺎدة ﻋﻀ ــوﻴﺔ ﺘﺤﺘ ــوي ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻛرﺒ ــون واﻟﻬﻴ ــدروﺠﻴن ﻓﻌﻨ ــد‬ ‫ﺤرﻗﻬﺎ ﺘﻛون ﻛﺘﻠﺔ اﻟرﻤﺎد أﻗﻝ ﻤن ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠرﻴـدة اﻷﺼـﻠﻴﺔ، وذﻟـك ﻷﻨـﻪ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﻟﻼﺤﺘـ اق‬ ‫ر‬ ‫ﻴﻨــﺘﺞ ﻏــﺎز ﺜــﺎﻨﻲ أﻛﺴــﻴد اﻟﻛرﺒــون وﺒﺨــﺎر اﻟﻤــﺎء ﺤﻴــث ﻴﺘﺼــﺎﻋدان ﻓــﻲ اﻟﺠــو ﻟ ـذﻟك ﺘﻘــﻝ‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻨﺎﺘﺞ، وﻟﻛن ﻋﻨد ﺠﻤﻊ اﻟﻐﺎز اﻟﻨﺎﺘﺞ ووزﻨﻪ ﻤﻊ اﻟرﻤﺎد ﻻ ﺘﺘﻐﻴر اﻟﻛﺘﻠﺔ‬ ‫45‬ ‫#‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٦(‬ ‫٣٩‬ ‫‪Ag + HCl‬‬ ‫ﻻ ﻴﺤدث ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻷن اﻟﻬﻴدروﺠﻴن أﻨﺸط ﻤن اﻟﻔﻀﺔ‬ ‫4‪2Al + 3MnSO‬‬ ‫‪Al2(SO4)3 + 3Mn‬‬ ‫3‪Cu + AgNO‬‬ ‫3‪CuNO‬‬ ‫‪+ Ag‬‬ ‫ج١( اﻟﺘﺄﻛﺴد: ﻓﻘد اﻟﻌﻨﺼر ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت‬ ‫٤٠١‬ ‫اﻻﺨﺘ اﻝ: ﻛﺴب اﻟﻌﻨﺼر ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت‬ ‫ز‬ ‫رﻗـــم اﻟﺘﺄﻛﺴـــد: ﻤﻘــدار اﻟﺸ ــﺤﻨﺔ اﻟﺘ ــﻲ ﺘﺒــدو اﻟـ ـذ ة ﺤﺎﻤﻠ ــﺔ ﻟﻬــﺎ، واﻟﺘ ــﻲ ﻴﻤﻛ ــن أن ﺘﻛ ــون‬ ‫ر‬ ‫ﻤوﺠﺒﺔ أو ﺴﺎﻟﺒﺔ أو ﺼﻔر‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻤؤﻛﺴد: ﻫو اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﺘُﺨﺘَزﻝ وﺘﺴﺒب ﺘﺄﻛﺴد ﻟﻤﺎدة ى‬ ‫أﺨر‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻤﺨﺘزﻝ: ﻫو اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﺘﺘﺄﻛﺴد وﺘﺴﺒب اﺨﺘ اﻝ ﻟﻤﺎدة ى‬ ‫أﺨر‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ج٢(‬ ‫-22 ‪K1+Mn7+ O42- , M3+n2 O 32- , M2+O2- , Mn4+ O‬‬ ‫ج٣(‬ ‫+2 +6 -2‬ ‫+1-1‬ ‫-1 +1‬ ‫2+ 6+ 1+‬ ‫0‬ ‫‪Cu SO4 +K I‬‬ ‫2‪Cu I + K2SO4 +I‬‬ ‫ﻋدد اﻟﻛﺘروﻨﺎت اﻟﺘﺄﻛﺴد = ﻋدد اﻟﻛﺘروﻨﺎت اﻻﺨﺘ اﻝ = ١، ﻟذﻟك ﻻ داﻋﻲ ﻟﻠﻀرب‬ ‫ز‬ ‫وﻨزن اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﺒﺎﻟﺘﺠرﻴب ﻛﻤﺎ ﻴﻠﻲ:‬ ‫‪2CuSO4 + 4K I‬‬ ‫2‪2CuI +2K2SO4 + I‬‬ ‫+ -‬ ‫ج٤(‬ ‫ﻣﻠﻌﻘﺔ ﺣﺩﻳﺩ‬ ‫‪Cr‬‬ ‫ﻗﺿﻳﺏ ﻛﺭﻭﻡ‬ ‫3‪NO‬‬ ‫ﻣﺣﻠﻭﻝ ﻧﺗﺭﺍﺕ‬ ‫ﻛﺭﻭﻡ‬ ‫55‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٥( ١. ﻷن اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﻤﻘﺎوم ﻟﻠﻌواﻤﻝ اﻟﺠوﻴﺔ ﺤﻴث ﺘﺘﻛون ﻋﻠﻴﻪ طﺒﻘﺔ ﻤن أﻛﺴﻴد‬ ‫٦٠١‬ ‫اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﺘﻤﻨﻊ اﺴﺘﻤ ار ﺘﺄﻛﺴدﻩ.‬ ‫ر‬ ‫٢. ﺤﺘﻰ ﺘﺘرﺴب ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻷﻴوﻨﺎت اﻟﻤوﺠﺒﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤ اد اﻟطﻼء ﺒﻬﺎ ﺤﻴث أن‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻴوﻨﺎت ﺘﺘﺤرك ﻤن اﻟﻘطب اﻟﻤوﺠب إﻟﻰ اﻟﻘطب اﻟﺴﺎﻟب.‬ ‫٣. ﻷن اﻟﺘﺄﻛﺴد ﻫو ﻓﻘد اﻟﻌﻨﺼر ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت، ﻻﺒد ﻤن وﺠود ﻋﻨﺼر ﻴﻛﺘﺴب ﻫذﻩ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت، وﻫذا ﻫو اﻻﺨﺘ اﻝ.‬ ‫ز‬ ‫ج١(‬ ‫٥٠١‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ج٢(‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻨﻌم‬ ‫ﻨﻌم‬ ‫ج٣( اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻷوﻟﻰ – ﺘﻔﺎﻋﻝ ﺘﻌﺎدﻝ )٢(‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ – ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﺜﻴرﻤوﻴت )١(‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ – ﺘﻔﺎﻋﻝ إﺤﻼﻝ ﺒﺴﻴط )٥(‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟ اﺒﻌﺔ – ﻤن ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘرﺴﻴب )٣(‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ – اﻻﻨﺤﻼﻝ )٤(‬ ‫65‬ ‫#‬
‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٤(١- ﺘﺼﺎﻋد ﻏﺎز‬ ‫٧٠١‬ ‫٣ -اﺨﺘﻔﺎء اﻟﻠون ) ﻟون اﻟﺒروم اﻷﺤﻤر(‬ ‫٤ -ﺘﻛون اﺴب ) اﺴب أﺒﻴض ﻤن ﻛﻠورﻴد اﻟﻔﻀﺔ ‪.(AgCl‬‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٥ -اﺨﺘﻔﺎء )ﺘﻐﻴر ﻟون( – ﺴرﻴﺎن ﺘﻴﺎر ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ.‬ ‫٦ -ارﺘﻔﺎع درﺠﺔ اﻟﺤر ة )ظﻬور ﻀوء أو ﺸرر(.‬ ‫ار‬ ‫ج٥( اﻟ اﺴب ‪ A‬ﻫو ‪AgCl‬‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺴب ‪ B‬ﻫو 4‪CaSO‬‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺴب ‪ C‬ﻫو 2)‪Mg(OH‬‬ ‫ر‬ ‫-‪AgNO3 + Cl‬‬ ‫‪AgCl‬‬ ‫)‪(A‬‬ ‫2+‪Na2 SO4 + Ca‬‬ ‫4‪Ca SO‬‬ ‫)‪(B‬‬ ‫+‪NaOH + Mg‬‬ ‫2)‪Mg(OH‬‬ ‫)‪(C‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ج٦(‬ ‫‪C A B D‬‬ ‫ﺍﻷﻛﺛﺭ ﻧﺷﺎﻁ‬ ‫ﺍﻷﻗﻝ ﻧﺷﺎﻁ‬ ‫ج٧(‬ ‫١ . ﻟوﺠود ﻋدد ﻛﺒﻴر ﻤن اﻟﺒروﺘوﻨﺎت اﻟﻤوﺠﺒﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﻓ ة ﻓﻲ أﻨوﻴﺘﻬﺎ ﺤﻴث ﺘﺤﺎوﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟوﺼوﻝ إﻟﻰ ﺤﺎﻟﺔ اﻻﺴﺘﻘ ار ﻋن طرﻴق اﻹﺸﻌﺎع.‬ ‫ر‬ ‫٢ . ﺒﺴﺒب اﻨﺨﻔﺎض درﺠﺔ ﺘﺠﻤدﻩ.‬ ‫٣ . ﻷﻨﻪ ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ﻓوﺴﻔﺎت اﻟﻛﺎﻟﺴﻴوم ﺜﻨﺎﺌﻲ اﻟﻬﻴدروﺠﻴن اﻟﻘﺎﺒﻝ ﻟﻠذوﺒﺎن ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎء.‬ ‫٤ . ﻷن اﻟﺤدﻴد ﻴرﺘﺒط ﺒﺎﻷﻛﺴﺠﻴن ﻓﻲ وﺠود ﺒﺨﺎر اﻟﻤﺎء ﻓﻴﺘﺄﻛﺴد ﻤﻨﺘﺠﺎ ﺼدأ اﻟﺤدﻴد‬ ‫ً‬ ‫اﻟذي ﻻ ﻴﻤﻨﻊ اﺴﺘﻤ ار ﺘﺂﻛﻠﻪ‬ ‫ر‬ ‫٥ . ﻷﻨﻬﺎ ﻤﺴﺘودع ﻟﻸﻴوﻨﺎت اﻟﻤوﺠﺒﺔ واﻟﺴﺎﻟﺒﺔ، وﺤرﻛﺔ اﻷﻴوﻨﺎت ﺘﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ إﻋﺎدة‬ ‫اﻟﺘوازن اﻟﻛﻬرﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺔ وﺒذﻟك ﺘﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ إﻏﻼق اﻟدا ة اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫75‬
‫ﺃﺳﺋﻠﺔ ﺇﺛﺭﺍﺋﻳﺔ ﻟﻠﻭﺣﺩﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﻁﺑﻳﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ / ﺿﻊ ﺩﺍﺋﺭﺓ ﺣﻭﻝ ﺭﻣﺯ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ :-‬ ‫١. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻫﻭ :-‬ ‫٢. ﺑﻧﺎء ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻧﻅﻣﺔ .‬ ‫١. ﻁﺭﻳﻘﺔ ﻟﻠﺑﺣﺙ ﻭﺍﻟﺗﻔﻛﻳﺭ .‬ ‫٤. ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ .‬ ‫٣. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻣﺎﺩﺓ ﻭﻁﺭﻳﻘﺔ .‬ ‫٢. ﻳﺗﻡ ﺗﻐﻁﻳﺔ ﺍﻷﺳﻼﻙ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻧﺎﺯﻝ ﺑﻣﺎﺩﺓ ﻋﺎﺯﻟﺔ ﺗﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺇﻟﻲ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﺗﻔﺳﻳﺭ‬ ‫١. ﺍﻟﻭﺻﻑ‬ ‫٤. ﺍﻟﺿﺑﻁ ﻭﺍﻟﺗﺣﻛﻡ‬ ‫٣. ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ‬ ‫٣. ﻣﻥ ﺍﻟﺧﺻﺎﺋﺹ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻌﻠﻡ ﺃﻧﻪ :-‬ ‫٢. ﺗﺭﺍﻛﻣﻲ ﺍﻟﺑﻧﺎء‬ ‫١. ﻏﻳﺭ ﻗﺎﺑﻝ ﻟﻠﺗﻐﻳﺭ‬ ‫٤. ﻟﻳﺱ ﻟﻪ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺧﺎﺻﺔ .‬ ‫٣. ﻭﻁﻧﻲ‬ ‫٤. ) ﺑﺎﻟﺭﻏﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻌﺩﺍء ﺑﻳﻥ ﺍﻟﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌ ﺭﺑﻳﺔ ﻭﺍﻟﻭﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﺣﺩﺓ ﺇﻻ ﺃﻧﻧﺎ ﻧﺳﺗﻔﻳﺩ ﻣﻥ ﺍﻻﺧﺗﺭﺍﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻣﺭﻳﻛﻳﺔ ( ﺗﺩﻝ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺍﻟﺳﺑﺎﻗﺔ ﻋﻠﻰ :‬ ‫٢. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻳﻧﻔﻊ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻘﻁ.‬ ‫١. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻧﺷﺎﻁ ﺇﻧﺳﺎﻧﻲ ﻋﺎﻟﻣﻲ‬ ‫٤. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻫﻭ ﺳﺑﺏ ﺍﻟﻌﺩﺍء .‬ ‫٣. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻟﻪ ﻓﻭﺍﺋﺩ ﺍﻗﺗﺻﺎﺩﻳﺔ‬ ‫٥. ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﺿﻊ ﻧﻅﺭﻳﺔ ﺍﻟﺧﻠﻕ ﺍﻟﺫﺍﺗﻲ ﻫﻭ :-‬ ‫٢. ﺭﻳﺩﻱ‬ ‫١. ﺃﺭﺳﻁﻭ‬ ‫٤. ﻧﻳﻭﺗﻥ‬ ‫٣. ﻓﻠﻣﻧﺞ‬ ‫٦. ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻥ ﺧﺻﺎﺋﺹ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻋﺩﺍ ﻭﺍﺣﺩﺓ:-‬ ‫٢. ﺍﻟﺗﺣﻳﺯ ﻟﺭﺃﻱ ﻣﻌﻳﻥ‬ ‫١. ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻋﻳﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﺗﺻﺣﻳﺢ ﺍﻟﺫﺍﺗﻲ .‬ ‫٣. ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻳﺔ‬ ‫٧. ﻧﺗﺎﺝ ﻋﻠﻣﻲ ﺧﺎﺹ ﻻ ﻳﺗﺿﻣﻥ ﺍﻟﺗﻌﻣﻳﻡ ﻳﺳﻣﻲ ﺑﻬﻭﺍء ﺍﻟﻌﻠﻡ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﻣﻔﻬﻭﻡ‬ ‫١. ﺍﻟﺣﻘﻳﻘﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﻧﻅﺭﻳﺔ‬ ‫٣. ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻥ‬ ‫٨. ) ﻳﻐﻁﻲ ﺟﺳﻡ ﺍﻟﺯﻭﺍﺣﻑ ﺣﺭﺍﺷﻑ ( ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺗﺷﻳﺭ ﺇﻟﻲ :-‬ ‫٢. ﻣﻔﻬﻭﻡ ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫١. ﺣﻘﻳﻘﺔ ﻋﻠﻣﻳﺔ‬ ‫٤. ﻧﻅﺭﻳﺔ‬ ‫٣. ﺗﻌﻣﻳﻡ‬ ‫٩. ) ﺍﻟﻛﺛﺎﻓﺔ ﻫﻲ ﻛﺗﻠﺔ ﻭﺣﺩﻩ ﺍﻟﺣﺟﻭﻡ ( ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺍﺳﻡ ﺍﻟﻣﻔﻬﻭﻡ ﻫﻭ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﻛﺗﻠﺔ‬ ‫١. ﺍﻟﻛﺛﺎﻓﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﺣﺟﻭﻡ‬ ‫٣. ﻭﺣﺩﺓ‬ ‫٠١. ﺍﻻﻋﺗﻣﺎﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺣﻭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﻟﻠﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻳﻌﺭﻑ ﺑــ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻋﻳﺔ‬ ‫١. ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻳﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ‬ ‫٣. ﺍﻹﻣﺑﺭﻳﻘﻳﺔ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫85‬ ‫#‬
‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ / ﺍﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺻﻁﻠﺢ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﺩﺍﻝ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :-‬ ‫( ﺗﻭﻗﻊ ﺣﺩﻭﺙ ﺷﻲء ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻝ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻲ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻣﺗﻭﻓﺭﺓ ﺣﺎﻟﻳﺎ‬ ‫١. )‬ ‫( ﻧﻣﻁ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻔﻛﻳﺭ ﻭﺃﺳﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﺣﺙ ﺍﻟﻣﻧﻅﻡ ﻳﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻛﺷﻑ‬ ‫٢. )‬ ‫ﻋﻥ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﻭﻧﻣﻭﻫﺎ‬ ‫( ﺗﻭﺟﻳﻪ ﺍﻟﺣﻭﺍﺱ ﻭﺍﻻﻧﺗﺑﺎﻩ ﺇﻟﻲ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻁﺑﻳﻌﻳﺔ ﻟﻠﻛﺷﻑ ﻋﻥ ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫٣. )‬ ‫ﻟﻠﺗﻭﺻﻝ ﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺟﺩﻳﺩﺓ‬ ‫( ﺻﻔﺔ ﻟﻧﺷﺎﻁ ﻣﻧﺳﻭﺏ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻌﻘﻝ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﻭﺟﻪ ﺳﻠﻭﻙ ﺍﻟﺑﺎﺣﺙ ﻣﻥ‬ ‫٤. )‬ ‫ﺧﻼﻝ ﻣﻼﺣﻅﺎﺗﻪ ﻭﺗﺟﺎﺭﺑﻪ‬ ‫( ﺍﻟﺻ ﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻧﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺭﺗﺑﻁ ﺑﺎﻷﻟﻔﺎﻅ ﻣﻥ ﻛﻠﻣﺎﺕ ﺃﻭ ﻋﺑﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ‬ ‫٥. )‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺎﺕ ﻋﻠﻣﻳﺔ‬ ‫( ﺟﻣﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺻﻔﺔ ﺍﻟﺷﻣﻭﻝ ﺻﺣﻳﺣﺔ ﻋﻠﻣﻳﺎ ً‬ ‫٦. )‬ ‫( ﺻﻳﻐﺔ ﺗﺗﺿﻣﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺭﺑﻁ ﺑﻳﻥ ﻣﻔﻬﻭﻣﻳﻥ ﺃﻭ ﺃﻛﺛﺭ ﻳﻣﻛﻥ ﺍﻟﺗﻌﺑﻳﺭ‬ ‫٧. )‬ ‫ﻋﻧﻬﺎ ﺑﺻﻭﺭﺓ ﺭﻳﺎﺿﻳﺔ‬ ‫( ﻓﻌﻝ ﺇﺑﺩﺍﻋﻲ ﻳﻌﺗﺑﺭ ﻧﺗﺎﺝ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻳﺗﺿﻣﻥ ﺍﻟﻛﺛﻳﺭ ﻣﻥ‬ ‫٨. )‬ ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ‬ ‫(‬ ‫٩. )‬ ‫ﻣﻼﺣﻅﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻣﺎ ﺑﻌﺩ ﺗﻌﺩﻳﻠﻬﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ ﺍﻟﺗﺣﻛﻡ ﻓﻲ ﺑﻌﺽ‬ ‫ﻅﺭﻭﻓﻬﺎ ﺑﻬﺩﻑ ﻓﻬﻣﻬﺎ ﻭﺍﻟﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻲ ﻣﻌﺭﻓﺔ ﺟﺩﻳﺩﺓ‬ ‫(‬ ‫٠١ )‬ ‫ﺍﻟﻧﺯﺍﻫﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭﺗﺣﺭﻱ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺗﺣﻳﺯ‬ ‫( ﺍﻻﻋﺗﻣﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺣﻭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ .‬ ‫١١ )‬ ‫( ﺍﻟﺗﺟﺭﺩ ﻭﺍﻟﻧﺯﻫﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭﺗﺣﺭﻱ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺗﺣﻳﺯ .‬ ‫٢١ )‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ :-‬ ‫ﺭﺗﺏ ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﻓﻲ ﻫﺭﻡ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ :-‬ ‫) ﺍﻟﺣﻘﺎﺋﻕ - ﺍﻟﺗﻌﻣﻳﻣﺎﺕ - ﺍﻟﻧﻅﺭﻳﺎﺕ - ﺍﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻡ - ﺍﻟﻘﻭﺍﻧﻳﻥ (‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫95‬ ‫##‬
‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺭﺍﺑﻊ / ﺭﺗﺏ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺣﺳﺏ ﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ :-‬ ‫ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺭﻳﺽ ﺇﺟﺭﺍء ﻓﺣﻭﺻﺎﺕ ﻣﺧﺑﺭﻳﺔ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫( ﻭﺻﻑ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻟﻠﻣﺭﻳﺽ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺏ .‬ ‫)‬ ‫ﺣﺿﺭ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻣﺭﻳﺽ ﻳﺷﻌﺭ ﺑﺎﻟﻣﻐﺹ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻣﺭﻳﺽ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﻔﺣﻭﺻﺎﺕ ﺍﻟﻣﺧﺑﺭﻳﺔ ﻟﺩﺭﺍﺳﺗﻬﺎ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫( ﻓﺳﺭ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﺍﻟﻣﻐﺹ ﺑﻌﺩﺓ ﺃﺳﺑﺎﺏ ﻣﻧﻬﺎ ، ﺣﺩﻭﺙ ﺗﺳﻣﻡ – ﻭﺟﻭﺩ ﺩﻳﺩﺍﻥ – ﺃﻭ ﻭﺟﻭﺩ‬ ‫)‬ ‫ﺍﻟﺗﻬﺎﺑﺎﺕ .‬ ‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﺑﻔﺣﺹ ﺍﻟﻣﺭﻳﺽ ﻭﺳﺄﻟﻪ ﻋﺩﺓ ﺃﺳﺋﻠﺔ ﻋﻥ ﻣﻛﺎﻥ ﺍﻟﻣﻐﺹ ﻭﺃﻭﻗﺎﺗﻪ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺧﺎﻣﺱ / ﻓﻲ ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺳﺎﺑﻕ ﺃﻱ ﺍﻟﺟﻣﻝ ﺗﺩﻝ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺷﻌﻭﺭ ﺑﺎﻟﻣﺷﻛﻠﺔ : --------------------------------------------------- ------- .‬ ‫١.‬ ‫ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺭﺿﻳﺎﺕ : --------------------------------------------------- -------- .‬ ‫٢.‬ ‫ﺗﺣﻠﻳﻝ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻭﺗﻔﺳﻳﺭﻫﺎ : --------------------------------------------- -------- .‬ ‫٣.‬ ‫ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻲ ﺣﻝ ﻣﻌﻳﻥ ﻟﻠﻣﺷﻛﻠﺔ : -------------------------------------- ------- .‬ ‫٤.‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺳﺎﺩﺱ /:-‬ ‫))ﻟﺩﻳﻙ ﺟﻬﺎﺯ ﺭﺩﺍﻳﻭ ﻣﺫﻳﺎﻉ ﻛﺎﻥ ﻳﻌﻣﻝ ﻭﻓﻲ ﻳﻭﻡ ﻣﻥ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺃﺭﺩﺕ ﺗﺷﻐﻳﻠﻪ ﻓﻭﺟﺩﺗﻪ ﻻ ﻳﻌﻣﻝ((‬ ‫ﻭﺿﺢ ﺧﻁﻭﺍﺕ ﺗﺗﺑﻌﻬﺎ ﺣﺳﺏ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﻠﺗﻐﻠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﺷﻛﻠﺔ .‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺳﺎﺑﻊ / ﺃﻗﺭﺃ ﺍﻟﻧﺹ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ ﺛﻡ ﺃﺟﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺳﺋﻠﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻠﻳﻪ‬ ‫))ﺍﺷﺗﺭﻱ ﺃﺣﻣﺩ ﻣﻛﻭﺍﺓ ﺗﻌﻣﻝ ﻋﻠﻲ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺟﻬﺩ ٠٢٢ ﻓﻭﻟﺕ ﻭﻗﺩﺭﺗﻬﺎ ٠٠٣٣ ﻭﺍﻁ ﺃﺭﺍﺩ‬ ‫ﺃﺣﻣﺩ ﺃﻥ ﻳﺷﻐﻠﻬﺎ ﻭﻓﺟﺄﺓ ﻓﺻﻝ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻵﻟﻲ ، ﻓﻛﺭ ﺃﺣﻣﺩ ﺟﻳﺩﺍً ﻟﻣﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺳﺑﺏ ﻓﺄﺧﺫ ﻳﻘﻠﺏ ﺍﻟﺳﻠﻙ ﻟﻌﻠﻪ ﻳﻛﻭﻥ ﻫﻧﺎﻙ ﺗﻣﺎﺱ ﻛﻬﺭﺑﻲ ، ﻟﻛﻧﻪ ﻟﻡ ﻳﺟﺩ ﺗﻣﺎﺳﺎ ً ، ﻓﺗﺫﻛﺭ ﺃﺣﻣﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﻟﻛﻝ ﻗﺎﻁﻊ ﻣﻘﺎﺳﺎً ﻣﻌﻳﻧﺎً ﻓﺗﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻡ ﻏﻳﺭ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﻓﺣﺳﺏ ﺷﺩﺓ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻟﺗﺷﻐﻳﻝ ﺍﻟﻣﺩﻓﺄﺓ ﻓﻭﺟﺩﻩ: ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ = ٠٠٣٣ = ٥١ ﺃﻣﺑﻳﺭ ، ﻭ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺟﻬﺩ ٠٢٢ ، ﻭﻗﺭﺃ‬ ‫ﻣﻘﺎﺱ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻭﺟﺩﻩ = ٠١ ﺃﻣﺑﻳﺭ .‬ ‫ﻁﻠﺏ ﺃﺣﻣﺩ ﻣﻥ ﺃﺑﻳﻪ ﺃﻥ ﻳﻘﻭﻡ ﺑﺈﺣﺿﺎﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ ﻟﺗﺭﻛﻳﺏ ﻗﺎﻁﻊ ﻣﻘﺎﺱ ٦١ ﺃﻣﺑﻳﺭ ، ﻭﻓﻌﻼً ﻗﺎﻡ ﺍﻷﺏ‬ ‫ﺑﺫﻟﻙ ﻭﺟﺎء ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ ﻭﺃﺛﻧﻲ ﻋﻠﻲ ﺫﻛﺎء ﺃﺣﻣﺩ ، ﻭﺭﻛﺏ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﺟﺩﻳﺩ ﻭﻗﺎﻡ ﺃﺣﻣﺩ ﺑﺗﺷﻐﻳﻝ ﺍﻟﻣﺩﻓﺄﺓ((‬ ‫06‬ ‫$#‬
‫ﻣﻥ ﺍﻟﻧﺹ ﺍﻟﺳﺎﺑﻕ :-‬ ‫١. ﺍﺳﺗﺧﺭﺝ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ :-‬ ‫- ﻣﻔﻬﻣﻭﻣﺎً : ---------------------------------------------------------- .‬ ‫: ---------------------------------------------------------- .‬ ‫- ﺣﻘﻳﻘﺔ‬ ‫: ---------------------------------------------------------- .‬ ‫- ﻗﺎﻧﻭﻧﺎ ً‬ ‫- ﺟﻣﻠﺔ ﺗﺩﻝ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ : -------------------------------------------------- .‬ ‫٢- ﻫﻝ ﺃﺗﺑﻊ ﺃﺣﻣﺩ ﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ؟ ﻭﺿﺢ ﺫﻟﻙ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻣﻥ / ﺃﻛﻣﻝ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ ﺣﺳﺏ ﺍﻟﻣﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺗﻌﻣﻳﻡ‬ ‫ﺍﻟﺣﻘﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ‬ ‫١. ﺗﺩﻭﺭ ﺍﻟﻛﻭﺍﻛﺏ ﺣﻭﻝ ﺍﻟﺷﻣﺱ .‬ ‫١. ﺗﺩﻭﺭ ﺍﻷﺭﺽ ﺣﻭﻝ ﺍﻟﺷﻣﺱ .‬ ‫٢.‬ ‫٢. ﻳﺗﻣﺩﺩ ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ ﺑﺎﻟﺗﺳﺧﻳﻥ .‬ ‫٣. ﺍﻟﻔﻠﺯﺍﺕ ﻣﻭﺻﻠﺔ ﺟﻳﺩﺍً ﺑﺎﻟﻛﻬﺭﺑﺎء .‬ ‫٣.‬ ‫٤.‬ ‫٤. ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻬﻳﻠﻳﻭﻡ ﺫﺭﺍﺗﻪ ﻣﻧﻔﺭﺩﺓ .‬ ‫٥. ﺍﻷﺣﻣﺎﺽ ﺗﺣﻣﺭ ﻭﺭﻗﺔ ﻋﺑﺎﺩ ﺍﻟﺷﻣﺱ‬ ‫٥.‬ ‫ﺍﻟﺯﺭﻗﺎء .‬ ‫٦.‬ ‫٦. ﻣﺣﻠﻭﻝ ﺍﻟﺻﻭﺩﺍ ﺍﻟﻛﺎﻭﻳﺔ ﻳﺯﺭﻕ ﻭﺭﻗﺔ ﻋﺑﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺷﻣﺱ .‬ ‫٧. ﺍﻟﺛﺩﻳﻳﺎﺕ ﺗﻠﺩ ﻭﺗﺭﺿﻊ ﺻﻐﺎﺭﻫﺎ .‬ ‫.٧‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺗﺎﺳﻊ / ﻋﻠﻝ ﻟﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫١. ﺍﻛﺗﺳﺎﺏ ﻛﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻻ ﻳﺅﺩﻱ ﺑﺎﻟﺿﺭﻭﺭﺓ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﺻﺣﻳﺢ .‬ ‫٢. ﻻ ﻳﻣﻛﻥ ﻟﻌﺎﻟﻡ ﺃﻥ ﻳﺑﺩﺃ ﻣﻥ ﺍﻟﺻﻔﺭ ﻭﻳﺻﺑﺢ ﻋﺎﻟﻣﺎ ً ﻣﺷﻬﻭﺭﺍً ﺃﻭ ﻳﺗﻭﺻﻝ ﺇﻟﻲ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺟﺩﻳﺩﺓ .‬ ‫٣. ﻳﻌﺗﺑﺭ ﺭﻳﺩﻱ ﻋﺎﻟﻣﺎ ً ﻧﺎﺟﺣﺎ ً ﺑﻌﻛﺱ ﺍﻟﻔﻳﻠﺳﻭﻑ ﺃﺭﺳﻁﻭ .‬ ‫16‬ ‫%#‬
‫٤. ﺃﻫﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻡ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﻣﻭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭﺗﻁﻭﺭﻫﺎ .‬ ‫٥. ﺗﻭﺿﻊ ﺍﻟﻧﻅﺭﻳﺎﺕ ﻓﻲ ﻗﻣﺔ ﻫﺭﻡ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ .‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﻌﺎﺷﺭ / ﺃﺟﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺳﺋﻠﺔ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ: ﺍﺧﺗﻠﻔﺕ ﻣﻧﻰ ﻭﺃﻣﻝ ﻓﻲ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻓﻬﻝ ﺗﺳﺗﻁﻳﻊ ﺇﻋﻁﺎء ﺗﻌﺭﻳﻑ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﻟﻠﻌﻠﻡ ﻳﺣﻝ‬ ‫ﺍﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ ﺣﻳﺙ ﺃﻥ ﻣﻧﻰ ﺗﻘﻭﻝ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻣﺎﺩﺓ ﺑﻳﻧﻣﺎ ﺃﻣﻝ ﺗﻘﻭﻝ ﺍﻧﻪ ﻁﺭﻳﻘﺔ .‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ: ﺃﺟﺭﻱ ﻟﻘﺎء ﻣﻊ ﻣﻬﻧﺩﺱ ﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﻛﺎﻥ ﺿﻣﻥ ﺣﺩﻳﺛﻪ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻵﺗﻳﺔ :-‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻠﻳﻠﺔ ﺍﻧﺧﻔﺿﺕ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺣﺭﺍﺭﺓ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺻﻔﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﺷﻛﻝ ﺧﻁﺭﺍً ﻛﺑﻳﺭﺍً ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻣﺣﺎﺻﻳﻝ‬ ‫ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻳﺔ ﻧﺗﻳﺟﺔ ﻟﺣﺩﻭﺙ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺻﻘﻳﻊ ﺣﻳﺙ ﻳﺗﺟﻣﺩ ﺍﻟﺳﺎﺋﻝ ﺩﺍﺧﻝ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ، ﻭﺗﺗﻭﻗﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺎﺕ ﺍﻟﺣﻳﻭﻳﺔ ﺑﺩﺍﺧﻠﻬﺎ ﻣﻣﺎ ﻳﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﻣﻭﺕ ﺍﻟﻧﺑﺗﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻧﻧﺻﺢ ﺍﻟﻣﺯﺍﺭﻋﻳﻥ ﻟﺗﺟﻧﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺧﻁﺭ‬ ‫ﺑﺭﺵ ﺍﻟﻣﺣﺎﺻﻳﻝ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻳﺔ ﺑﺎﻷﺳﻣﺩﺓ ﺍﻟﻣﻠﺣﻳﺔ ﻟﺧﻔﺽ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺗﺟﻣﺩ ﺇﻟﻲ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺻﻔﺭ .‬ ‫ﺗﺄﻣﻝ ﻛﻼﻡ ﺍﻟﻣﻬﻧﺩﺱ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﺍﺳﺗﺧﺭﺝ ﻣﻥ ﺍﻟﻧﺹ ﻋﺑﺎﺭﺍﺕ ﺗﺩﻝ ﻋﻠﻲ :‬ ‫١ . ﺍﻟﻭﺻﻑ :‬ ‫٢ . ﺍﻟﺗﻔﺳﻳﺭ :‬ ‫٣ . ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ :‬ ‫٤ . ﺍﻟﺿﺑﻁ ﻭﺍﻟﺗﺣﻛﻡ :‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ : ﺻﻧﻑ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺇﻟﻲ ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ :-‬ ‫( ﻧﻅﺭﻳﺔ ﻧﺷﻭء ﺍﻟﻛﻭﻥ .‬ ‫١. )‬ ‫( ﺳﺭﻋﺔ ﺍﺑﺗﻌﺎﺩ ﺍﻟﻣﺟﺭﺍﺕ ﻋﻥ ﻣﺟﺭﺗﻧﺎ = ﺛﺎﺑﺕ × ﺑﻌﺩ ﺍﻟﻣﺟﺭﺓ ﻋﻧﺎ .‬ ‫٢. )‬ ‫( ﺍﻟﻣﺟﺭﺍﺕ ﺗﺟﻣﻊ ﺿﺧﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻧﺟﻭﻡ ﻭﺍﻟﻐﺑﺎﺭ ﻭﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ .‬ ‫٣. )‬ ‫26‬ ‫#‬
‫ﺃﺳﺋﻠﺔ ﺇﺛﺭﺍﺋﻳﺔ ﻟﻠﻭﺣﺩﺓ ﺍﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﺃﺟﻬﺯﺓ ﺟﺳﻡ ﺍﻹﻧﺳﺎﻥ‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻷوﻝ/ ﻛون اﻟﺨ اﺌط اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:-‬ ‫ر‬ ‫أ -ﻤﻠﺤﻘــﺎت اﻟﻘﻨــﺎة اﻟﻬﻀــﻤﻴﺔ- اﻟﺒﻠﻌــوم- اﻷﻤﻌــﺎء اﻟﻐﻠﻴظــﺔ – اﻟﻤﻌــدة – اﻟﻘﻨــﺎة اﻟﻬﻀــﻤﻴﺔ – اﻷﻤﻌــﺎء‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ – يء – اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ – اﻟﻔم – اﻟﻠﻔﺎﺌﻔﻲ – اﻹﺜﻨﻰ ﻋﺸر.‬ ‫اﻟﻤر‬ ‫ب- اﻟﻘﻠــب – اﻟﺨﻼﻴــﺎ اﻟﺤﻤ ـ اء- أذﻴﻨــﺎن- ﺠﻬــﺎز دو ان – اﻟﺼــﻔﺎﺌﺢ اﻟدﻤوﻴــﺔ – اﻷوﻋﻴــﺔ اﻟدﻤوﻴــﺔ –‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫أوردة – ﺒطﻴﻨﺎن- اﻟﺒﻼزﻤﺎ – ﺸﻌﻴ ات دﻤوﻴﺔ – ﺸ اﻴﻴن.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﺠـ- رﺌﺘﺎن – أﻨف – ﺠﻬﺎز ﺘﻨﻔﺴﻲ – ﺒﻠﻌوم – ﺤﻨﺠ ة – ﻗﺼﺒﺔ ﻫواﺌﻴﺔ – رﺌﺔ ى- رﺌﺔ ﻴﻤﻨﻰ.‬ ‫ﻴﺴر‬ ‫ر‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ة.‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻨﻲ/ )) اﻟﺒﻛﺘﻴرﻴﺎ ﺴﻼح ذو ﺤدﻴن(( ﻓﻲ ﻀوء د اﺴﺘك ﻨﺎﻗش ﻫذﻩ اﻟﻌﺒﺎر‬ ‫ر‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻟث/ ﻓﺴر ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺘﻔﺴﻴ اً ﻋﻠﻤﻴﺎً دﻗﻴﻘﺎً:-‬ ‫ر‬ ‫١ -اﻟﻤﻌدة ﺘﻬﻀم اﻟﻠﺤوم ﻻ ﺘﻬﻀم ﻨﻔﺴﻬﺎ.‬ ‫و‬ ‫٢ -اﻟطﺤﺎﻝ ﻋﻀو ﻫﺎم ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫٣ -ﻴﻌﺘﺒر اﻟﻬﻀم ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻴﻛﺎﻨﻴﻛﻴﺔ وﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻔم.‬ ‫٤ -اﻟﺸ اﻴﻴن ﻏﺎﺌ ة ﻓﻲ اﻟﻌﻀﻼت ﺒﻴﻨﻤﺎ اﻷوردة ﻗرﻴﺒﺔ ﻤن ﺴطﺢ اﻟﺠﺴم.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٥ -ﺠدار اﻟﺒطﻴن اﺴﻤك ﻛﺜﻴر ﻤن اﻷذﻴن.‬ ‫ا‬ ‫ً‬ ‫٦ -ﻴﺠب وﻗف ﻨزﻴف اﻟﻠﻴﻤف إذا ﺤدث ﻓﻲ اﻟﻘﻨﺎة اﻟﺼدرﻴﺔ.‬ ‫٧ -اﻟﺘﻨﻔس ﻤن اﻷﻨف أﻓﻀﻝ ﻤن اﻟﺘﻨﻔس ﻤن اﻟﻔم.‬ ‫٨ -ﺤﻠﻘﺎت اﻟﻘﺼﺒﺔ اﻟﻬواﺌﻴﺔ ﻏﻴر ﻛﺎﻤﻠﺔ اﻻﺴﺘدا ة.‬ ‫ر‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫36‬ ‫'#‬
‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟ اﺒﻊ/ اﺨﺘر ﻤن اﻟﻌﻤود)أ( ﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴب اﻟﻌﻤود )ب( :-‬ ‫ر‬ ‫)ﺏ(‬ ‫)ﺃ(‬ ‫ﺃﻧﺑﻭﺏ ﺩﻗﻳﻕ ﺩﻭﺩﻱ ﺍﻟﺷﻛﻝ ﻁﻭﻟﻪ ٨ﺳﻡ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫١. ﻧﻘﻝ ﻧﺷﻁ‬ ‫ﻁﻭﻟﻬﺎ ٨ﻣﺗﺭ ﺗﺑﺩﺃ ﺑﺎﻷﺛﻧﻰ ﻋﺷﺭ ﻭﺗﻧﺗﻬﻲ ﺑﺎﻟﻠﻔﺎﺋﻔﻲ.‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٢. ﻏﺷﺎء ﺍﻟﺗﺎﻣﻭﺭ‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻧﻘﻝ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﻣﻥ ﻣﻧﻁﻘﺔ ﺍﻟﺗﺭﻛﻳﺯ ﺍﻟﻣﻧﺧﻔﺽ ﺇﻟﻰ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٣. ﺯﺍﺋﺩﺓ ﺩﻭﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺗﻔﻊ‬ ‫ﻏﺷﺎء ﻳﺣﻳﻁ ﺑﻘﻠﺏ ﺍﻹﻧﺳﺎﻥ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٤. ﺍﻟﺣﻧﺟﺭﺓ‬ ‫ﻭﻋﺎء ﺩﻣﻭﻱ ﻳﺣﻣﻝ ﺍﻟﺩﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺟﺳﻡ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٥. ﺃﻣﻌﺎء ﺩﻗﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﻣﺭ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﺑﻠﻌﻭﻡ ﻭﺍﻟﻘﺻﺑﺔ ﺍﻟﻬﻭﺍﺋﻳﺔ ﻭﻣﻥ ﺍﻟﻐﺿﺭﻭﻑ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٦. ﻟﺳﺎﻥ ﺍﻟﻣﺯﻣﺎﺭ‬ ‫ﻋﺿﻭ ﻳﻐﻠﻕ ﺍﻟﺣﻧﺟﺭﺓ ﻋﻧﺩ ﺑﻠﻊ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٧. ﺍﻟﺷﺭﻳﺎﻥ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺨﺎﻤس/ ﺤدد ﻤﻛﺎن ووظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻤن:-‬ ‫١ -أﻨزﻴم اﻟﻠﻴﺒﻴز: ......................................................................‬ ‫٢ -أﻨزﻴم اﻟﺘرﺒﺴﻴن: ...................................................................‬ ‫٣ -اﻟﺼﻤﺎم ﺜﻨﺎﺌﻲ اﻟﺸرﻓﺎت: ...........................................................‬ ‫٤ -اﻟﻠﻔﺎﺌﻔﻲ: ..........................................................................‬ ‫٥ -اﻟﻐدة ﻋﺘرﻴﺔ: ...................................................................‬ ‫اﻟز‬ ‫٦ -اﻟﺤﻨﺠ ة: ........................................................................‬ ‫ر‬ ‫٧ -اﻟﺤوﻴﺼﻼت اﻟﻬواﺌﻴﺔ: ............................................................‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن:-‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺴﺎدس/ وﻀﺢ ﺒﺎﻟرﺴم اﻟﻛﺎﻤﻝ ﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت ﻛﻼ ﻤن اﻷﺠﻬز‬ ‫ً‬ ‫ج- اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ.‬ ‫ي‬‫ب- اﻟﺠﻬﺎز اﻟدور‬ ‫أ- اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫46‬ ‫$‬
‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺴﺎﺒﻊ/ وﻀﺢ أﺴﺒﺎب اﻷﻤ اض اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ، وﻤﺎ اﻟﺘوﺼﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺘﻘدﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﻝ ﺤﺎﻟﺔ:-‬ ‫ر‬ ‫١ -ﺘﺴوس اﻷﺴﻨﺎن: .........................................................................‬ ‫٢ -اﻹﺴﻬﺎﻝ: ................................................................................‬ ‫٣ -اﻟذﺒﺤﺔ اﻟﺼدرﻴﺔ: .......................................................................‬ ‫٤ -اﻷﻤﻔﻴزﻴﻤﻴﺎ: ............................................................................‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻤن:-‬ ‫أ- ﺘﺘﺒﻊ ﻫﻀم ﻟﻘﻤﺔ ﻏذاﺌﻴﺔ ﺘﺤوي ﻋﻠﻰ ﺨﺒز وﻟﺤم ودﻫن ﺤﺘﻰ ﻴﺘم اﻻﻤﺘﺼﺎص وﻤن ﺜم اﻹﺨ اج.‬ ‫ر‬ ‫ب- ﺘﺘﺒﻊ ﺴﻴر ﻋﺔ ﻤن دواء ﺤﻘﻨت ﻓﻲ ورﻴد اﻟﻴد ﺤﺘﻰ ﺘﺼﻝ إﻟﻰ ﺨﻼﻴﺎ ﻋﻀﻠﺔ اﻟﻘﻠب.‬ ‫ﺠر‬ ‫ج. ﺘﺘﺒﻊ ﺴﻴر ئ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻤﻨذ دﺨوﻟﻪ ﻤن اﻷﻨف ﺤﺘﻰ ﻴﺼﻝ ﻟﺨﻼﻴﺎ اﻟدﻤﺎغ.‬ ‫ﺠز‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻤن:- أﻛﻤﻝ اﻟﺠدوﻝ اﻟﺘﺎﻟﻲ :‬ ‫طرق اﻟوﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷﻋ اض‬ ‫ر‬ ‫ﺴﺒب اﻹﺼﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻠﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺘﺴوس اﻷﺴﻨﺎن‬ ‫ﻗرﺤﺔ اﻟﻤﻌدة‬ ‫اﻹﺴﻬﺎﻝ‬ ‫اﻟﺴﻤﻨﺔ‬ ‫56‬ ‫$‬
‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺗﺎﺳﻊ / ﺍﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺻﻁﻠﺢ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﺩﺍﻝ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :-‬ ‫( أﻛﺒر ﻏدة ﻓﻲ اﻟﺠﺴم ﺘﻘﻊ أﺴﻔﻝ اﻟرﺌﺘﻴن وﺘﺘﻛون ﻤن ﻓﺼﻴن أﺤدﻫﻤﺎ أﻛﺒر ﻤن‬ ‫١. )‬ ‫اﻵﺨر‬ ‫( ﻛﻴس طوﻟﻪ ٠١ ﺴم ﻴﻘﻊ ﺒﺠوار اﻟﻛﺒد ﻴﻔرز ﻤواد ﺘﺴﺎﻋد ﻓﻲ ﻫﻀم اﻟدﻫون.‬ ‫٢. )‬ ‫( ﻏدة طوﻴﻠﺔ ﻨﺴﺒﻴﺎ طوﻟﻬﺎ ٥١ﺴم ﺘﻘﻊ أﺴﻔﻝ اﻟﻤﻌدة.‬ ‫ً‬ ‫٣. )‬ ‫( ﻤﻀﺨﺔ ﻋﻀﻠﻴﺔ ﺠوﻓﺎء ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫٤. )‬ ‫( ﻏﺸﺎء ﻴﺤﻴط ﺒﺎﻟﻘﻠب.‬ ‫٥. )‬ ‫( أﻨﺎﺒﻴب ﺘﺤﻤﻝ اﻟدم ﻤن اﻟﻘﻠب إﻟﻰ ﺠﻤﻴﻊ أﺠﻬ ة اﻟﺠﺴم.‬ ‫ز‬ ‫٦. )‬ ‫( أﻛﺒر اﻟﺸ اﻴﻴن ﻓﻲ اﻟﺠﺴم‬ ‫ر‬ ‫٧. )‬ ‫( ﺴﺎﺌﻝ ﺤﻴوي ﻴﺼﻝ ﺒﻴن ﺠﻤﻴﻊ أﺠﻬ ة اﻟﺠﺴم.‬ ‫ز‬ ‫٨. )‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫66‬ ‫$‬
‫ﺃﺳﺋﻠﺔ ﺇﺛﺭﺍﺋﻳﺔ ﻟﻠﻭﺣﺩﺓ ﺍﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ / ﺿﻊ ﺩﺍﺋﺭﺓ ﺣﻭﻝ ﺭﻣﺯ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ :-‬ ‫١. ﺭﺗﺏ ﻣﻧﺩﻟﻳﻑ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﺣﺳﺏ‬ ‫٢ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻛﺗﻠﺔ ﺍﻟﺫﺭﻳﺔ‬ ‫١ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺣﺟﻡ‬ ‫٤ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﻥ‬ ‫٣ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺫﺭﻱ‬ ‫٢- ﺗﻡ ﺗﺭﺗﻳﺏ ﺍ ﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﺍﻟﺣﺩﻳﺙ ﺣﺳﺏ ﺗﺯﺍﻳﺩ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﺫﺭﻱ‬ ‫١ - ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺫﺭﻱ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻛﺗﻠﻲ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﺟﺯﺋﻲ‬ ‫٣- ﺗﻘﻊ ﺍﻟﻔﻠﺯﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﺍﻟﺣﺩﻳﺙ ﻋﻠﻰ:‬ ‫٢ - ﻭﺳﻁ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫١ - ﻳﺳﺎﺭ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺃﺳﻔﻝ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫٤- ﺗﺗﻭﺍﺟﺩ ﻣﻌﻅﻡ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻧﺑﻳﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻛﻝ:‬ ‫٢ - ﺟﺯﺋﻳﺎﺕ‬ ‫١ - ﺫﺭﺍﺕ ﻣﻧﻔﺭﺩﺓ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻣﺭﻛﺑﺎﺕ‬ ‫٥- ﻋﻧﺻﺭ ﺍﻟﺟﺭﻣﺎﻧﻳﻭﻡ ﻫﻭ ﻋﻧﺻﺭ:‬ ‫٢ - ﻻ ﻓﻠﺯﻱ‬ ‫١ - ﻓﻠﺯﻱ‬ ‫٤ - ﺷﺑﻪ ﻓﻠﺯ‬ ‫٣ - ﻧﺑﻳﻝ‬ ‫٦- ﺗﻘﻊ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻧﺑﻳﻠﺔ:‬ ‫٢ - ﺃﺳﻔﻝ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‬ ‫١ - ﺃﻗﺻﻰ ﻳﻣﻳﻥ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫٤ - ﺃﻗﺻﻰ ﻳﺳﺎﺭ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‬ ‫٣ - ﻭﺳﻁ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‬ ‫٧- ﻳﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﻳﺔ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﺟﺭﻣﺎﻧﻳﻭﻡ‬ ‫١ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٤ - ) ٢ ، ٣ ( ﻣﻌﺎً‬ ‫٣ - ﺍﻟﺳﻠﻳﻛﻭﻥ‬ ‫٨- ﻳﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻲ ﺣﻔﻅ ﺍﻟﻘﺭﻧﻳﺔ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻛﻠﻭﺭ‬ ‫١ - ﺍﻷﻛﺳﺟﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻣﺎء‬ ‫٣ - ﺍﻟﻧﻳﺗﺭﻭﺟﻳﻥ ﺍﻟﻣﺳﻳﻝ‬ ‫‪ Zn+ 2HCl‬ﻫﻲ:‬ ‫2‪ZnCl2 + H‬‬ ‫٩- ﺩﻻﻟﺔ ﺣﺩﻭﺙ ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫٢ - ﺍﺧﺗﻔﺎء ﺍﻟﻠﻭﻥ‬ ‫١ - ﺗﺻﺎﻋﺩ ﻏﺎﺯ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻅﻬﻭﺭ ﺭﺍﺳﺏ‬ ‫76‬ ‫!$‬
‫٠١- ﺍﻟﺭﺍﺑﻁﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﻭﺭﻳﺩ ﺍﻟﺻﻭﺩﻳﻭﻡ ﻫﻲ ﺭﺍﺑﻁﺔ:‬ ‫٢ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ‬ ‫١ - ﺍﻳﻭﻧﻳﺔ‬ ‫٤ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻼﺛﻳﺔ‬ ‫٣ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻧﺎﺋﻳﺔ‬ ‫١١- ﺍﻟﺭﺍﺑﻁﺔ ﻓﻲ ﺟﺯﺉ ﺍﻟﻣﻳﺛﺎﻥ 4‪: CH‬‬ ‫٢ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺃﺣﺎﺩﻳﺔ‬ ‫١ - ﺍﻳﻭﻧﻳﺔ‬ ‫٤ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻼﺛﻳﺔ‬ ‫٣ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻧﺎﺋﻳﺔ‬ ‫‪ NH3 + HCl‬ﻳﻣﺛﻝ:‬ ‫٢١- ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ‪NH4Cl‬‬ ‫٢ - ﺍﻧﺣﻼﻝ‬ ‫١ - ﺗﻔﺎﻋﻝ ﺇﺣﻼﻝ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺍﺗﺣﺎﺩ ﻣﺑﺎﺷﺭ‬ ‫٣١- ﻋﺩﺩ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻟﻛﻠﻭﺭ ﻓﻲ 4‪: HClO‬‬ ‫٢- )-١(‬ ‫١- )+١(‬ ‫٤- )-٧(‬ ‫٣ - ) +٧ (‬ ‫٤١- ﻓﻲ ﺣﻣﺽ ﺍﻟﻛﺑﺭﻳﺗﻳﻙ 4‪: H2 SO‬‬ ‫٢ - ﺭﻗﻡ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻷﻛﺳﺟﻳﻥ ) - ٢ (‬ ‫١ - ﺭﻗﻡ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻟﻬﻳﺩﺭﻭﺟﻳﻥ ) + ١ (‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺭﻗﻡ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻟﻛﺑﺭﻳﺕ ) + ٦ (‬ ‫٥١- ﺍﻟﻣﺻﻌﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ ﻫﻭ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٦١- ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻥ ﻣﻛﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ ﻋﺩﺍ ﻭﺍﺣﺩﺓ:‬ ‫٢ - ﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫١ - ﺳﺎﻕ ﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﺣﺩﻳﺩ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٧١- ﺍﻟﻣﻬﺑﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٨١- ﻋﻳﻭﺏ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ:‬ ‫٢ - ﻻ ﺗﻌﻁﻲ ﺗﻳﺎﺭ ﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ‬ ‫١ - ﻻ ﻳﻣﻛﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺷﺣﻧﻬﺎ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻳﺗﻧﺎﻗﺹ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ ﺗﺩﺭﻳﺟﻳﺎ ً ﻣﻊ ﺍﻻﺳﺗﻌﻣﺎﻝ‬ ‫٩١- ﺍﻟﻣﺻﻌﺩ ﻓﻲ ﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺯﺋﺑﻕ ﻫﻭ :‬ ‫٢ - ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٠٢- ﺍﻟﻣﻬﺑﻁ ﻓﻲ ﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺯﺋﺑﻕ ﻫﻭ:‬ ‫٢ - ﺃﻛﺳﻳﺩ ﺍﻟﺯﺋﺑﻕ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻫﻳﺩﺭﻭﻛﺳﻳﺩ ﺍﻟﺑﻭﺗﺎﺳﻳﻭﻡ‬ ‫86‬ ‫$‬
‫١٢- ﻋﻧﺩﻣﺎ ﺗﻔﻘﺩ ﺍﻟﺫﺭﺓ ﺇﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ ﺗﺻﺑﺢ:‬ ‫٢ - ﻣﻭﺟﺑﺔ ﺍﻟﺷﺣﻧﺔ‬ ‫١ - ﻣﺗﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺷﺣﻧﺔ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺳﺎﻟﺑﺔ ﺍﻟﺷﺣﻧﺔ‬ ‫٢٢- ﺍﻟﻌﺎﻣﻝ ﺍﻟﻣﺧﺗﺯﻝ:‬ ‫٢ - ﻳﻛﺗﺳﺏ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ‬ ‫١ - ﻳﻔﻘﺩ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ‬ ‫٤ - ﻳﻘﻝ ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺗﺄﻛﺳﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ‬ ‫٣ - ﻳﺅﻛﺳﺩ ﺍﻟﻌﻧﺻﺭ‬ ‫٣٢- ﻓﻲ ﺍﻟﺧﻠﻳﺔ ﺍﻟﻛﻬﺭﻭﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻲ ﻗﻁﺑﺎﻫﺎ ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ ﻭﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ ﻧﺟﺩ ﺃﻥ ﻛﺗﻠﺔ ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ ﺗﻘﻝ‬ ‫ﺑﺳﺑﺏ:‬ ‫٢ - ﺫﻭﺑﺎﻧﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺣﻠﻭﻝ‬ ‫١ - ﻛﺳﺏ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ‬ ‫٤ - ﺳﺭﻳﺎﻥ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﻲ‬ ‫٣ - ﺗﻔﺎﻋﻝ ﺟﺯء ﻣﻥ ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫٤٢- ﻣﻥ ﺃﻫﻡ ﻣﺻﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﻌﺔ:‬ ‫٢ - ﻣﻳﺎﻩ ﺍﻟﺑﺣﺭ‬ ‫١ - ﺍﻟﻬﻭﺍء ﺍﻟﺟﻭﻱ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻘﺷﺭﺓ ﺍﻷﺭﺿﻳﺔ‬ ‫٥٢- ﻣﻥ ﺩﻻﻻﺕ ﺣﺩﻭﺙ ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﺍﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻲ:‬ ‫٢ - ﺍﺧﺗﻔﺎء ﺍﻟﻠﻭﻥ‬ ‫١ - ﺗﺻﺎﻋﺩ ﻏﺎﺯ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻅﻬﻭﺭ ﺭﺍﺳﺏ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻨﻲ : أﺠب ﻋن اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ي اﻟﺤدﻴث ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ، واﻟدو ة‬ ‫ر‬ ‫أ - إذا ﻋﻠﻤت أن اﻟﻛﺎﻟﺴﻴوم ﻋﻨﺼر ﻴوﺠد ﺒﺎﻟﺠدوﻝ اﻟدور‬ ‫اﻟ اﺒﻌﺔ اذﻛر:‬ ‫ر‬ ‫١ ﻋدد اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻟطﺎﻗﺔ اﻷﺨﻴر.‬ ‫-‬ ‫٢ ﻋدد ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻟطﺎﻗﺔ.‬ ‫-‬ ‫٣ ﻫﻝ ﻫو ﻋﻨﺼر ي أم ﻻ ي ﻤﻊ ذﻛر اﻟﺴﺒب.‬ ‫ﻓﻠز‬ ‫ﻓﻠز‬ ‫-‬ ‫**************‬ ‫ب -ﻓﻲ أي اﻟﻤرﻛﺒﺎت اﻵﺘﻴﺔ ﻴظﻬر اﻟﻨﻴﺘروﺠﻴن أﻋﻠﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﺄﻛﺴد؟‬ ‫ُ‬ ‫- 3‪HNO3 , N2O3 , NO‬‬ ‫96‬ ‫#$‬
‫ج- ﻤﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺒﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ أﻛﻤﻝ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻵﺘﻴﺔ:‬ ‫ً‬ ‫‪1) Zn + 2HCl‬‬ ‫………………+..……………‬ ‫‪2) Cu + 2H Cl‬‬ ‫……………………‬ ‫4‪3) Cu + Zn SO‬‬ ‫..……………………‬ ‫4‪4) Mg + Cu SO‬‬ ‫.……………+……………‬ ‫‪5) Na + 2 HCl‬‬ ‫..……………+.…………‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻟث : ﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ )9( أﻤﺎم اﻟﻌﺒﺎ ة اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ وﻋﻼﻤﺔ )8( أﻤﺎم اﻟﻌﺒﺎ ة اﻟﺨطﺄ:‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ي ﻤن ﺘوزﻴﻌﻪ‬‫( ﻴﻤﻛن اﻻﺴﺘدﻻﻝ ﻋﻠﻰ ﻤوﻗﻊ اﻟﻌﻨﺼر ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ اﻟدور‬ ‫)‬ ‫١.‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫ﻋﻨد إﻤ ار ﺘﻴﺎر ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ ﻓﻲ أﻨﺎﺒﻴب ﺒﻬﺎ ﻏﺎز ﻨﺒﻴﻝ ﺘﺤت ﻀﻐط ﻤﻨﺨﻔض‬ ‫ر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٢.‬ ‫ﻴﺼدر ﻟون ﺨﺎص‬ ‫ﻴﻌﺘﺒر ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻹﺤﻼﻝ ﻋﻛس ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻻﺘﺤﺎد اﻟﻤﺒﺎﺸر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٣.‬ ‫( ﻴزداد ﻨﺸﺎط اﻟﻔﻠز ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺎ ﺤﺴب ﺴﻬوﻟﺔ ﻓﻘدﻩ ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت‬ ‫ً‬ ‫)‬ ‫٤.‬ ‫ﺘﻨﺸﺄ اﻟ اﺒطﺔ اﻷﻴوﻨﻴﺔ ﺒﻴن اﻷﻴوﻨﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ واﻟﻤوﺠﺒﺔ‬ ‫ر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٥.‬ ‫اﻟ اﺒطﺔ اﻟﺘﺸﺎرﻛﻴﺔ ﺘﻨﺸﺄ ﺒﻴن ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻼﻓﻠ ات‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٦.‬ ‫( ﻴﺼﺎﺤب ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻛﺴﻴر اﻟرواﺒط ﻓﻘد ﻟﻠطﺎﻗﺔ‬ ‫)‬ ‫٧.‬ ‫( اﻟﻔﻀﺔ أﻨﺸط ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴً ﻤن اﻟﻨﺤﺎس‬ ‫ﺎ‬ ‫)‬ ‫٨.‬ ‫( رﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴد ﻟﻌﻨﺼر ﻴﻘﻝ ﻋﻨد ﺤﺼوﻝ اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫)‬ ‫٩.‬ ‫( ﻴﻐﻴر اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻋن اﻟﺨﺼﺎﺌص اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ، أﻤﺎ‬ ‫ُ‬ ‫)‬ ‫٠١.‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺌص اﻟﻔﻴزﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻼ ﺘﺘﻐﻴر‬ ‫07‬ ‫$$‬
‫( ﻴﺤدث ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻴؤدي إﻟﻰ ﺴرﻴﺎن ﺘﻴﺎر‬ ‫)‬ ‫١١.‬ ‫ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ‬ ‫( ﺘوﺠد اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ ﺒﺸﻛﻝ ﺠزﺌﻴﺎت ﻓﻲ اﻟطﺒﻴﻌﺔ‬ ‫)‬ ‫٢١.‬ ‫( ﺒﻌض اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﻔﻠزﻴﺔ ﺘﺘﺂﻛﻝ ﺒﻔﻌﻝ اﻟﻌواﻤﻝ اﻟﺠوﻴﺔ‬ ‫)‬ ‫٣١.‬ ‫( ظﺎﻫ ة اﻟﺘﻛﻠ س ﺘؤدي إﻟﻰ إﻫدار اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ر‬ ‫)‬ ‫٤١.‬ ‫( ﺒطﺎرﻴﺔ اﻟزﺌﺒق ﺒطﺎرﻴﺔ ﻛﺒﻴ ة ﻤﺼﻌدﻫﺎ اﻟﺨﺎرﺼﻴن‬ ‫ر‬ ‫)‬ ‫٥١.‬ ‫( ﻋﻨدﻤﺎ ﺘﻛﺘﺴب اﻟذ ة إﻟﻛﺘروﻨﺎ ﺘﺼﺒﺢ أﻴوﻨﺎ ﻤوﺠﺒً‬ ‫ﺎ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫)‬ ‫٦١.‬ ‫17‬ ‫%$‬
‫ﺷﻔﺎﻓ ﺎت‬ ‫ٔ ﺰة ﺟﺴﻢ اﻻ ﺴﺎن‬ ‫ٕ‬ ‫27‬ ‫$‬
‫ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫ﺼور ﻷﺠﻬز‬ ‫أوﻻ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫ً‬ ‫37‬
‫ي‬‫ﺜﺎﻨﻴﺎ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟدور‬ ‫47‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫57‬ ‫57‬
‫اﺒﻌﺎً: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ‬ ‫ر‬ ‫67‬
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي

More Related Content

PDF
دليل المعلم العلوم-الثامن الاساسي
byReyad Ibrahim - bard college
 
PPTX
ترشيد استهلاك الماء
byAli Zargham
 
PDF
ملخص السلوك التنظيمي
byجامعة القدس المفتوحة
 
PPSX
Types Of Networks انواع الشبكات
byNermeen Mobdy
 
PDF
أساليب التنبؤ
byMahmoud Fath-Allah
 
PDF
إدارة الجهـود التطـوعيـة
byResources for Development Center (RDC)
 
PDF
42
byAhmed Awaise
 
PPTX
عرض النظريات
byshaza khalf
 
دليل المعلم العلوم-الثامن الاساسي
byReyad Ibrahim - bard college
 
ترشيد استهلاك الماء
byAli Zargham
 
ملخص السلوك التنظيمي
byجامعة القدس المفتوحة
 
Types Of Networks انواع الشبكات
byNermeen Mobdy
 
أساليب التنبؤ
byMahmoud Fath-Allah
 
إدارة الجهـود التطـوعيـة
byResources for Development Center (RDC)
 
42
byAhmed Awaise
 
عرض النظريات
byshaza khalf
 

What's hot

PPTX
الامن-السيبراني-عرض-اليوم-.pptx
byNajlaAlThuniyan1
 
PPTX
المجاز
byomar_egypt
 
PPTX
ترشيد استهلاك المياه
byRasha Bader
 
PDF
حل المشكلات بطرق ابداعية (نظربة تريز).pdf
bymohamedezzat558304
 
PDF
تطبيقات المساءلة الاجتماعية
byResources for Development Center (RDC)
 
PDF
المخدرات والسموم والمؤثرات العقلية
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PDF
تقنيات التنقيب فى البيانات وتطبيقاتها في البحوث العلمية
byDrMuhammadTamerKhatt
 
PDF
حلول علاج الادمان من المخدرات
byاديكتماب شفاء الروح والعقل والجسد، وعلاج الإدمان
 
PPTX
ضغوط العمل
byمصطفى حافظ الجندى
 
PPT
التدريس باستراتيجية خرائط المفهوم
bykhalidesa
 
PDF
الإستراتيجيات الحديثة لبناء فرق العمل
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PDF
حقيبة التدريس الإبداعى
byرؤية للتدريب والتطوير
 
PDF
الدليل الإرشادي لاستخدام أدوات المشاركة المجتمعية الإلكترونية في الجهات الحكومية
byYesserProgram
 
PDF
فن التأثير
byMohammad Kettani
 
PPT
الحوار مع الأبناء
bymonem75
 
PDF
التنمر الاكتروني
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPT
دورة الثقة بالنفس
byالمدرب صالح الزبيدي
 
PPTX
الإدارة الإلكترونية Copy
byMostafa Elmokadem
 
PPT
اساسيات الاحصاء
byIbrahim Alhariri
 
PPT
إعداد وكتابة التقارير
byMoselhy Hussein
 
الامن-السيبراني-عرض-اليوم-.pptx
byNajlaAlThuniyan1
 
المجاز
byomar_egypt
 
ترشيد استهلاك المياه
byRasha Bader
 
حل المشكلات بطرق ابداعية (نظربة تريز).pdf
bymohamedezzat558304
 
تطبيقات المساءلة الاجتماعية
byResources for Development Center (RDC)
 
المخدرات والسموم والمؤثرات العقلية
byرؤية للحقائب التدريبية
 
تقنيات التنقيب فى البيانات وتطبيقاتها في البحوث العلمية
byDrMuhammadTamerKhatt
 
حلول علاج الادمان من المخدرات
byاديكتماب شفاء الروح والعقل والجسد، وعلاج الإدمان
 
ضغوط العمل
byمصطفى حافظ الجندى
 
التدريس باستراتيجية خرائط المفهوم
bykhalidesa
 
الإستراتيجيات الحديثة لبناء فرق العمل
byرؤية للحقائب التدريبية
 
حقيبة التدريس الإبداعى
byرؤية للتدريب والتطوير
 
الدليل الإرشادي لاستخدام أدوات المشاركة المجتمعية الإلكترونية في الجهات الحكومية
byYesserProgram
 
فن التأثير
byMohammad Kettani
 
الحوار مع الأبناء
bymonem75
 
التنمر الاكتروني
byرؤية للحقائب التدريبية
 
دورة الثقة بالنفس
byالمدرب صالح الزبيدي
 
الإدارة الإلكترونية Copy
byMostafa Elmokadem
 
اساسيات الاحصاء
byIbrahim Alhariri
 
إعداد وكتابة التقارير
byMoselhy Hussein
 

Similar to دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي

PDF
ملف الانجاز
bysama1387
 
PDF
ديداكتيك النشاط العلمي
byOstadxyz
 
PDF
محاضرات في تحليل المحتوي
byMandour Abdel-salam (E-mail)
 
PDF
كتاب دليل مدرس الكيمياء للصف الثالث متوسط
byAyad Haris Beden
 
PDF
الكيميـــــــــــــــــاء للصف الرابع العمي
byAyad Haris Beden
 
PDF
الكيمياء 1.pdf.............................................
byzinhabdullah93
 
PDF
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
byAyad Haris Beden
 
PDF
كيمياء اولية مو طبيعية
byNvar Saeed
 
PPT
'طرق تدريس
byHuda95169
 
PPTX
جدول_المواصفات.pptx
byssuserf105d9
 
PDF
fet كتاب برنامج .pdf
byMalkiBelkhiri
 
PDF
الشامل في المطبوعات الادارية و التربوية
byم م أولاد سيدي عبد النبي
 
PPTX
مقررتدريس العلوم.pptx
byKareemSaeed18
 
PPTX
ثالثة-ثانوي.pptx
byRymaSaoudi
 
PPTX
ندوة تقييم مناهج العلوم المطورة بالمملكة العربية السعودية
byMandour Abdel-salam (E-mail)
 
PPTX
ندوة تقييم مناهج العلوم بالتعليم العام في متطلبات الجودة بالتعاون مع مشرفي وم...
byMandour Abdel-salam (E-mail)
 
PDF
كتاب معلم علوم مطورف1
bywedad111
 
PDF
f17dca29bfa11b0a.pdf
byGarmian
 
PPT
إنجازات قسم العلوم_المتوسطة190
byTatweer_SDU
 
PPTX
عرض مشروع
byLMAR1429
 
ملف الانجاز
bysama1387
 
ديداكتيك النشاط العلمي
byOstadxyz
 
محاضرات في تحليل المحتوي
byMandour Abdel-salam (E-mail)
 
كتاب دليل مدرس الكيمياء للصف الثالث متوسط
byAyad Haris Beden
 
الكيميـــــــــــــــــاء للصف الرابع العمي
byAyad Haris Beden
 
الكيمياء 1.pdf.............................................
byzinhabdullah93
 
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
byAyad Haris Beden
 
كيمياء اولية مو طبيعية
byNvar Saeed
 
'طرق تدريس
byHuda95169
 
جدول_المواصفات.pptx
byssuserf105d9
 
fet كتاب برنامج .pdf
byMalkiBelkhiri
 
الشامل في المطبوعات الادارية و التربوية
byم م أولاد سيدي عبد النبي
 
مقررتدريس العلوم.pptx
byKareemSaeed18
 
ثالثة-ثانوي.pptx
byRymaSaoudi
 
ندوة تقييم مناهج العلوم المطورة بالمملكة العربية السعودية
byMandour Abdel-salam (E-mail)
 
ندوة تقييم مناهج العلوم بالتعليم العام في متطلبات الجودة بالتعاون مع مشرفي وم...
byMandour Abdel-salam (E-mail)
 
كتاب معلم علوم مطورف1
bywedad111
 
f17dca29bfa11b0a.pdf
byGarmian
 
إنجازات قسم العلوم_المتوسطة190
byTatweer_SDU
 
عرض مشروع
byLMAR1429
 

More from Reyad Ibrahim - bard college

PDF
اجابة احياء شهرين
byReyad Ibrahim - bard college
 
PDF
اجابة حلقة كالفن
byReyad Ibrahim - bard college
 
PDF
حلول كتاب عاشراحياء
byReyad Ibrahim - bard college
 
PDF
Boilogy12اجابة
byReyad Ibrahim - bard college
 
PDF
اجابة كتاب الكيمياء -10
byReyad Ibrahim - bard college
 
PDF
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
byReyad Ibrahim - bard college
 
PPT
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
byReyad Ibrahim - bard college
 
PDF
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
byReyad Ibrahim - bard college
 
PDF
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
byReyad Ibrahim - bard college
 
PPT
عرض احياء 1
byReyad Ibrahim - bard college
 
DOC
احياء عاشر والاجابة-موحد
byReyad Ibrahim - bard college
 
DOC
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
byReyad Ibrahim - bard college
 
DOC
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
byReyad Ibrahim - bard college
 
DOC
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
byReyad Ibrahim - bard college
 
DOC
حلقة كالفن
byReyad Ibrahim - bard college
 
PDF
كيفية انشاء Qr
byReyad Ibrahim - bard college
 
DOC
كيفية انشاء Qr
byReyad Ibrahim - bard college
 
PPTX
كيفية انشاء Qr
byReyad Ibrahim - bard college
 
DOCX
الاجابة النوذجية 10فيزياء
byReyad Ibrahim - bard college
 
PDF
تعليم نقاط-10
byReyad Ibrahim - bard college
 
اجابة احياء شهرين
byReyad Ibrahim - bard college
 
اجابة حلقة كالفن
byReyad Ibrahim - bard college
 
حلول كتاب عاشراحياء
byReyad Ibrahim - bard college
 
Boilogy12اجابة
byReyad Ibrahim - bard college
 
اجابة كتاب الكيمياء -10
byReyad Ibrahim - bard college
 
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
byReyad Ibrahim - bard college
 
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
byReyad Ibrahim - bard college
 
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
byReyad Ibrahim - bard college
 
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
byReyad Ibrahim - bard college
 
عرض احياء 1
byReyad Ibrahim - bard college
 
احياء عاشر والاجابة-موحد
byReyad Ibrahim - bard college
 
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
byReyad Ibrahim - bard college
 
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
byReyad Ibrahim - bard college
 
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
byReyad Ibrahim - bard college
 
حلقة كالفن
byReyad Ibrahim - bard college
 
كيفية انشاء Qr
byReyad Ibrahim - bard college
 
كيفية انشاء Qr
byReyad Ibrahim - bard college
 
كيفية انشاء Qr
byReyad Ibrahim - bard college
 
الاجابة النوذجية 10فيزياء
byReyad Ibrahim - bard college
 
تعليم نقاط-10
byReyad Ibrahim - bard college
 

Recently uploaded

PDF
ثقافة السلامة (Safety Culture) crisis .pdf
byDr. Mohammad Algharibeh
 
PDF
التغيير التكنولوجى والتحول لنظم ادارة الوثائق الالكترونية داخل المؤسسات - دكت...
byMuhammad Ezzat Amna
 
PDF
إدارة سلامة الأجهزة والمعدات الطبية1.pdf
byDr. Mohammad Algharibeh
 
PDF
الاستعداد لاختبار الرخصة المهنية للمدربين 2026
byali2060
 
PDF
ادارة المعرفة واخصائيو الوثائق : المفاهيم ، التكنولوجيات، العلاقة و المسئوليا...
byMuhammad Ezzat Amna
 
PPTX
السودان تحية للوطن في ذكرى عيد الاستقلال
byHashim Khalifa
 
PDF
تطبيق نظم اداره الوثائق الالكترونيه داخل المؤسسات : الافراد مفتاح النجاح - دك...
byMuhammad Ezzat Amna
 
PPTX
مجد الامارات.pptx..................................
byroonydodo
 
PDF
التوثيق أساس لبناء نظم معلومات المشروعات - دكتور محمد عزت أمنة
byMuhammad Ezzat Amna
 
PPTX
النسيج العضلي الهيكلية والفلبية والملساء - الجزء الأول .pptx
byIdlib University
 
PDF
الرقمنة أداة لبناء نظم الأرشيفات الالكترونية - دكتور محمد عزت أمنة
byMuhammad Ezzat Amna
 
PDF
نظم الأرشيفات الالكترونية : تحديد المتطلبات وقواعد الادارة - دكتور محمد عزت أمنة
byMuhammad Ezzat Amna
 
PPTX
النسيج العضلي - الجزء الثاني - ج2 .pptx
byIdlib University
 
PPTX
الاولى باك علوم التواصلات الهرمونية والعصبية .pptx
byMariamEL25
 
PDF
الخطة الزمنية لدورة ادخال بيانات ومعالجة النصوص.pdf
bymaa998li
 
PDF
نموذج_لخطة_زمنية_لبرنامج مهارات استخدام الحاسب في الاعمال المكتبية _مقسمة_لا_...
byssuser4b20f1
 
PDF
منهج دورة ادخال بيانات ومعالجة النصوص.pdf
bymaa998li
 
DOCX
الخطة الزمنية لدورة ادخال بيانات ومعالجة النصوص.docx
bymaa998li
 
ثقافة السلامة (Safety Culture) crisis .pdf
byDr. Mohammad Algharibeh
 
التغيير التكنولوجى والتحول لنظم ادارة الوثائق الالكترونية داخل المؤسسات - دكت...
byMuhammad Ezzat Amna
 
إدارة سلامة الأجهزة والمعدات الطبية1.pdf
byDr. Mohammad Algharibeh
 
الاستعداد لاختبار الرخصة المهنية للمدربين 2026
byali2060
 
ادارة المعرفة واخصائيو الوثائق : المفاهيم ، التكنولوجيات، العلاقة و المسئوليا...
byMuhammad Ezzat Amna
 
السودان تحية للوطن في ذكرى عيد الاستقلال
byHashim Khalifa
 
تطبيق نظم اداره الوثائق الالكترونيه داخل المؤسسات : الافراد مفتاح النجاح - دك...
byMuhammad Ezzat Amna
 
مجد الامارات.pptx..................................
byroonydodo
 
التوثيق أساس لبناء نظم معلومات المشروعات - دكتور محمد عزت أمنة
byMuhammad Ezzat Amna
 
النسيج العضلي الهيكلية والفلبية والملساء - الجزء الأول .pptx
byIdlib University
 
الرقمنة أداة لبناء نظم الأرشيفات الالكترونية - دكتور محمد عزت أمنة
byMuhammad Ezzat Amna
 
نظم الأرشيفات الالكترونية : تحديد المتطلبات وقواعد الادارة - دكتور محمد عزت أمنة
byMuhammad Ezzat Amna
 
النسيج العضلي - الجزء الثاني - ج2 .pptx
byIdlib University
 
الاولى باك علوم التواصلات الهرمونية والعصبية .pptx
byMariamEL25
 
الخطة الزمنية لدورة ادخال بيانات ومعالجة النصوص.pdf
bymaa998li
 
نموذج_لخطة_زمنية_لبرنامج مهارات استخدام الحاسب في الاعمال المكتبية _مقسمة_لا_...
byssuser4b20f1
 
منهج دورة ادخال بيانات ومعالجة النصوص.pdf
bymaa998li
 
الخطة الزمنية لدورة ادخال بيانات ومعالجة النصوص.docx
bymaa998li
 

دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي

  • 1.
    ‫ﻋﻤﺮ ﻟﺒﺪ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ‬
  • 2.
    ‫بسم اهلل الرمحنالرحيم‬ ‫{ يَزْفَعِ اللَّهُ الَّذِينَ آمَنُوا مِنكُمْ وَالَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ دَرَجَاتٍ } صدق اهلل العظيم‬ ‫دولـــة فلــسطين‬ ‫وزارة التربية والتعلين العالي‬
  • 4.
    ‫ا ْ اا ْ ا اْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ْ ا ا ا ْ َّ ْ ا ا ا‬ ‫ْ‬ ‫‪ ‬إن أريد إل اإلصَلح ما استطعت وما توفِيقِي إل باللِ عليهِ توكلت وإليهِ أنِيب ‪‬‬ ‫ِ‬ ‫تقديــــــــم‬ ‫أخي المعلن / أختي المعلمة:‬ ‫السالم عليكن ورحمة اهلل وبركاته ,,,‬
  • 5.
    ‫ﻓﻬﺮﺱ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‬ ‫2‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻣﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺼﻒ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ ..............................‬ ‫4‬ ‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ...............................................................‬ ‫5‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺤﺼﺺ ....................................................................‬ ‫6‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺬﻭﻓﺔ ...........................................................‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫8‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ: ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻢ ...............................................................‬ ‫9‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ: ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺟﺴﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ.......................................................‬ ‫41‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ: ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ......... .............................................‬ ‫32‬ ‫ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻟﺨﻄﻂ ﺗﺤﻀﻴﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ...................................................‬ ‫ﻣﻼﺣﻖ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ‬ ‫13‬ ‫ﺣﻠﻮﻝ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ....................................................................‬ ‫93‬ ‫ﺣﻠﻮﻝ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﻭﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ........................................................‬ ‫45‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺇﺛﺮﺍﺋﻴﺔ .............................................................................‬ ‫86‬ ‫ﺷﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ..................................................................................‬ ‫‬
  • 6.
    ‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺘدرﻴساﻟﻌﻠوم اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺼف اﻟﺘﺎﺴﻊ اﻷﺴﺎﺴﻲ‬ ‫ى اﻵﺘﻴﺔ: اﻹﻨﺴﺎن، واﻟﻨﺒﺎﺘﺎت،‬‫اﻛﺘﺴﺎب ﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺘﺘﻌﻠق ﺒﻛﻝ ﻤن اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم اﻟﻛﺒر‬ ‫١.‬ ‫واﻟﺤﻴواﻨﺎت، واﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟدﻗﻴﻘﺔ، واﻟﻤﺎدة واﻟطﺎﻗﺔ، واﻟﺒﻴﺌﺔ، واﻷرض، واﻟﻛون، واﻟﻐﻼف‬ ‫اﻟﺠوي، واﻷرﺼﺎد اﻟﺠوﻴﺔ، واﻻﺘﺼﺎﻻت، واﻟﻌﻠم واﻟﺘﻘﺎﻨﺔ، واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫ﻫﺎ ، وﻓﻲ‬ ‫ﺘوظﻴف اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻬذﻩ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم ﻓﻲ ﻓﻬم اﻟﺒﻴﺌﺔ وﺤﻤﺎﻴﺘﻬﺎ واﺴﺘﺜﻤﺎر‬ ‫٢.‬ ‫ﺘﻔﺴﻴر ظواﻫر طﺒﻴﻌﻴﺔ، وﻓﻲ ﺤﻝ ﻤﺸﻛﻼت ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ.‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب وﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎ ات ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﺜﻝ اﻟﻤﻼﺤظﺔ، واﻟﺘﺼﻨﻴف، واﻻﺘﺼﺎﻝ، واﻟﻘﻴﺎس،‬ ‫ر‬ ‫٣.‬ ‫واﻟﺘ ﺠرﻴب، واﻻﺴﺘﻘ اء، واﻻﺴﺘﻨﺘﺎج، واﻟﺘﻨﺒؤ، وﺼﻴﺎﻏﺔ اﻟﻔرﻀﻴﺎت، وﻋزﻝ اﻟﻤﺘﻐﻴ ات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﻀﺒطﻬﺎ.‬ ‫ﺘوظﻴف ﻤﻬﺎ ات رﻴﺎﻀﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻤﺜﻝ: إﺠ اء اﻟﺤﺴﺎﺒﺎت اﻟﻤﻼﺌﻤﺔ،‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٤.‬ ‫واﻟرﺴم اﻟﺒﻴﺎﻨﻲ.‬ ‫ﺘوظﻴف اﻟﺤﺎﺴوب واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻤﻤﺎرﺴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻠم، وﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫٥.‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘد ة ﻋﻠﻰ اﻻﺘﺼﺎﻝ ﻤن ﺨﻼﻝ ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴر اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻠﻔظﻲ واﻟﻛﺘﺎﺒﻲ و ي‬ ‫اﻟرﻤز‬ ‫ر‬ ‫٦.‬ ‫ﺒﺸﻛﻝ ﺴﻠﻴم.‬ ‫اﻤﺘﻼك ﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ وﺘﻘﻨﻴﺔ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻔﻬم اﻵﺜﺎر اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ ﻟﻛﻝ ﻤن اﻟﻌﻠم واﻟﺘﻘﺎﻨﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ،‬ ‫٧.‬ ‫وﺘﺴﺎﻋد ﻓﻲ اﺘﺨﺎذ ﻗر ات واﻋﻴﺔ ﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻟدارﺴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ وﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟﺘﻘﺎﻨ ﺔ أو ﺒﺎﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫ار‬ ‫ﻤن ﻤﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻝ وأﻨواع اﻟﻤﻬن اﻟﻤﺘواﻓ ة.‬ ‫ر‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب ﻤﻬﺎرت ﻋﻤﻠﻴﺔ )أداﺌﻴﺔ( ﺒﺼو ة وظﻴﻔﻴﺔ، ﻤﺜﻝ: ﺠﻤﻊ اﻟﻌﻴﻨﺎت وﺤﻔظﻬﺎ، اﺴﺘﺨدام‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫٨.‬ ‫اﻷدوات واﻷﺠﻬ ة، واﻟﻘﻴﺎم ﺒﻘﻴﺎﺴﺎت، وﺼﻨﻊ ﻤﺴﺘﻨﺒطﺎت ﻤن ﻤواد ﻤﺘواﻓ ة ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب اﺘﺠﺎﻫﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ وﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻤﺜﻝ ﺤب اﻻﺴﺘطﻼع، اﻟﻤﺜﺎﺒ ة، اﻟدﻗﺔ، اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ،‬ ‫ر‬ ‫٩.‬ ‫واﻷﻤﺎﻨﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، اﻻﻨﻔﺘﺎح اﻟذﻫﻨﻲ، اﻟﺘﺸﻛك اﻟﻌﻠﻤﻲ.‬ ‫٠١. ﺘﻨﻤﻴﺔ اﺘﺠﺎﻫﺎت إﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤو ﺘﻌﻠم اﻟﻌﻠوم واﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﻝ اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ.‬ ‫5‬
  • 7.
    ‫١١. اﻛﺘﺴﺎب اﺘﺠﺎﻫﺎتاﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻤﺜﻝ اﺤﺘ ام اﻵﺨرﻴن، واﻻﺴﺘﻤﺎع إﻟﻴﻬم، واﻟﺘﻌﺎون، وﻨﻘد‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻓﻛﺎر، واﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ اﻟﺘﻔﻛﻴر، واﺘﺒﺎع اﻟﻌﺎدات اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺴﺎﺌدة اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨظﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ،‬ ‫ٕ‬ ‫وﻨظﺎﻓﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ، واﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺼﺤﺔ اﻟﺠﺴم.‬ ‫٢١. اﻛﺘﺴﺎب اﺘﺠﺎﻫﺎت إﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤو اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺒﺸﻛﻝ ﻋﺎم، وﻨﺤو اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻔﻠﺴطﻴﻨﻴﺔ ﺒﺸﻛﻝ‬ ‫ﺨﺎص.‬ ‫٣١. اﻛﺘﺴﺎب ﻤﻴوﻝ ﻋﻠﻤﻴﺔ وﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻤﺜﻝ اﻟﻤطﺎﻟﻌﺔ، واﻻﺸﺘ اك ﻓﻲ اﻷﻨدﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وأﻨدﻴﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻫﺎ ﻤن اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﻼﺼﻔﻴﺔ اﻟﻤوﺠﻬﺔ ﻟﻠﻌﻠوم.‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ، وﻏﻴر‬ ‫٤١. ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺤس اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﻤﻼﺤظﺔ اﻟدﻗﻴﻘﺔ واﻟﻤﺴﺘﻤ ة ﻟﻠطﺒﻴﻌﺔ، واﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻹﻴﺠﺎﺒﻲ‬ ‫ر‬ ‫ﻤﻌﻬﺎ، وﺘﻨﻤﻴﺔ اﻹﺤﺴﺎس ﺒﺎﻟﻤﺴﺌوﻟﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫٥١. اﻛﺘﺴﺎب أوﺠﻪ اﻟﺘﻘدﻴر اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ، ﻤﺜﻝ: ﺘﻘدﻴر ﻋظﻤﺔ اﷲ ﻓﻲ ﺨﻠق اﻟﻛون وﺘﻨظﻴﻤﻪ، وﺘﻘدﻴر‬ ‫اﻟﻌﻤﻝ اﻟﻴدوي وﻤﻤﺎرﺴﺘﻪ، وﺘﻘدﻴر اﻟﻌﺎﻤﻠﻴن ﻓﻴﻪ، وﻛذﻟك ﺘﻘدﻴر دور اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺒوﺠﻪ ﻋﺎم،‬ ‫واﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻌرب واﻟﻤﺴﻠﻤﻴن ﺒوﺠﻪ ﺨﺎص، ﻓﻲ اﻟﺘﻘدم اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻲ.‬ ‫6‬ ‫!‬
  • 9.
    ‫ﺟﺩﻭﻝ ﺗﻭﺯﻳﻊ ﺍﻟﺣﺻﺹ‬ ‫ﺍﻟﻔﺻﻝ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﻋدد اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻷوﻝ: اﻟﻌﻠم واﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ:‬ ‫٨‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ: ﺒﻨﻴﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﻋﻨﺎﺼر‬ ‫طﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻠم‬ ‫٩‬ ‫اﻷوﻝ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ:‬ ‫٨‬ ‫ي واﻟﺠﻬﺎز اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ‬‫اﻟﺜﺎﻨﻲ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟدور‬ ‫أﺠﻬ ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫ز‬ ‫٦‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫٦‬ ‫اﻷوﻝ: اﻟﻌﻨﺎﺼر‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ:‬ ‫٠١‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ: اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫٩‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث: اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫٤‬ ‫ﻤ اﺠﻌﺔ ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ر‬ ‫٠٦‬ ‫ع‬‫اﻟﻤﺠﻤو‬ ‫9‬ ‫#‬
  • 10.
    ‫ﺠدوﻝ اﻟﻤوﻀوﻋﺎت اﻟﻤﺤذوﻓﺔ‬ ‫أﺴﺒﺎب وﻤﺒر ات اﻟﺤذف‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺼف‬ ‫ع‬‫اﻟﻤوﻀو‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم واﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻤن ص ٥٣‬ ‫اﻟﻤواد اﻟﻐذاﺌﻴﺔ‬ ‫درﺴﻬﺎ اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﻤﺒﺎﺤث ى.‬ ‫أﺨر‬ ‫إﻟﻰ ص ٨٣‬ ‫اﻟﺘﺨﻔﻴف ﻋن اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ.‬ ‫إﺘﺎﺤﺔ اﻟﻔرﺼﺔ ﻟﻠﺘرﻛﻴز ﺒﺸﻛﻝ أﻛﺒر‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺤدﺘﻲ اﻟﻛﻬرﺒﺎء واﻟﻨﺒﺎت.‬ ‫ﺘﻘﺎطﻊ ﻤوﻀوﻋﺎت اﻟوﺤدة ﻤﻊ ﻤﺒﺎﺤث‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻤن ص ٠١١‬ ‫اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺎت اﻟﺠوﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ى.‬‫أﺨر‬ ‫إﻟﻰ ص ٠٣١‬ ‫واﻟﻛﺘﻝ واﻟﺠﺒﻬﺎت‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم واﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻗد ﻤرت‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﻬواﺌﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺴﻨوات ﺴﺎﺒﻘﺔ.‬ ‫اﻟ اﺒﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻤوﻀوﻋﺎت اﻟوﺤدة أﻗرب إﻟﻰ ﻤﺒﺤث‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﺠﻐ اﻓﻴﺎ.‬ ‫ر‬ ‫ﺤذف اﻟوﺤدة ﻻ ﻴؤﺜر ﻋﻠﻰ ﺘ اﺒط‬ ‫ر‬ ‫‪x‬‬ ‫ى اﻟﻤوﺠودة ﻓﻲ‬‫اﻟﻤوﻀوﻋﺎت اﻷﺨر‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘرر.‬ ‫01‬ ‫$‬
  • 11.
    ‫ﺘوﺼﻴﺎت وارﺸﺎدات اﻟﺘدرﻴس‬ ‫ٕ‬ ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻤوﻀ ع‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫اﻻﺴﺘﻨﺒﺎط ١. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻟواردة‬ ‫‪x‬‬ ‫١‬ ‫ﻤﺎﻫﻴﺔ اﻟﻌﻠم‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫واﻻﺴﺘﻨﺘﺎج ﻓﻲ اﻟﻨص ﺒﻌد ﻗ اءة اﻟﻨص‬ ‫ر‬ ‫‪x‬‬ ‫ص٤‬ ‫٢. أن أﺘوﺼﻝ ﻤﻊ اﻟطﻼب إﻟﻲ ﻤﺎﻫﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠم‬ ‫٣. اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺒ اﻤﺞ اﻟﺤﺎﺴوب ﻟﻌرض‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺎدة ﺒطرﻴﻘﺔ ﺘﺜﻴر اﻟطﻼب‬ ‫٤. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻠﺒﺔ ﻟﺤﻝ اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟواردة ﺒﻌد‬ ‫اﻟﻨص ﺒﺸﻛﻝ ﺜﻨﺎﺌﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ١. ﻋرض أﻤﺜﻠﺔ ﺘوﻀﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠطﻼب ﺤوﻝ‬ ‫‪x‬‬ ‫١‬ ‫أﻫداف اﻟﻌﻠم‬ ‫اﻻﺴﺘﻨﺒﺎط أﻫداف اﻟﻌﻠم‬ ‫‪x‬‬ ‫واﻟﺨﺼﺎﺌص‬ ‫٢. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﺤﻝ ﻨﺸﺎط )٢( ص ٧‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻪ‬ ‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻟﺨﺼﺎﺌص اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ص٦‬ ‫ﻟﻠﻌﻠم‬ ‫٤. ﺘﻌزﻴز اﻟﺴﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟدي‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟطﻼب ﻨﺤو ﺘﻘدﻴر دور اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫١. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺘﺠﺎرب رﻴدي ﺒﻌد‬ ‫اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫‪x‬‬ ‫٢‬ ‫ﺨطوات‬ ‫ﻗ اءة اﻟﻨص ص٩، ٠١‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌرض‬ ‫‪x‬‬ ‫اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺨطوات اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫‪x‬‬ ‫وﺨﺼﺎﺌﺼﻪ‬ ‫٣. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﺘﺘﺒﻊ ﺨطوات اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ص٠١‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺤﻝ اﻟﻤﺸﻛﻠﺔ‬ ‫٤. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫٥. ﻋﻤﻝ ﺘﺠرﺒﺔ ﺒﺴﻴطﺔ ﻟﻠطﻼب ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻛﻝ ﻤﺎ ﻫو ﺠدﻴد‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻠم ﻤن ﺨﻼﻝ اﻻﻨﺘرﻨت واﻟﻤﺠﻼت‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺒ اﻤﺞ اﻟﻤﺘﻠﻔ ة‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫11‬ ‫%‬
  • 12.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١. ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻼب ﻟﻘ اءة اﻟﻨص اﻟوارد‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻘ اء‬ ‫ر‬ ‫٣‬ ‫اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ص٧١‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻷﺴﺌﻠﺔ ﻤﻊ اﻟطﻠﺒﺔ اﻟواردة ﺒﻌد‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫وﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨص ص٨١‬ ‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ص٨١‬ ‫٤. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻠﺒﺔ ﺒﺘرﺘﻴب ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻫرم اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫٥. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻛﻝ ﻋﻨﺼر ﻤن ﻋﻨﺎﺼر‬ ‫اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫٦. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻠﺒﺔ ﺒﺈﻋطﺎء أﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻛﻝ‬ ‫ع ﻤن ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬‫ﻨو‬ ‫٧. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒﺤﻝ اﻟﺘدرﻴﺒﺎت ذات‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟدرس ص٣٢،٥٢‬ ‫21‬ ‫‬
  • 13.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار ١. ﻋرض اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ )ﻟوﺤﺔ‬ ‫٢‬ ‫أﺠ اء‬ ‫ز‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫إﻴﻀﺎح أو ﻋرض ﺒورﺒوﻴﻨت(‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫أﺠ اء‬ ‫ز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ ﻤن ﺤﻴث اﻟﺘرﻛﻴب واﻟوظﻴﻔﺔ‬ ‫٣. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒﺘﺤدﻴد ﻤوﻗﻊ ﻛﻝ ء ﻤن‬ ‫ﺠز‬ ‫ص٨٢‬ ‫أﺠ اء اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ ﻓﻲ ﺠﺴﻤﻪ‬ ‫ز‬ ‫٤. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒرﺴم اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫٥. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺠﺎﻨﺒﻴﺔ ص ٩٢‬ ‫ح‬‫٦. اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺼور اﻟﻛﺘﺎب أﺜﻨﺎء اﻟﺸر‬ ‫٧. ﻴﻤﻛن إﺠ اء أﺒﺤﺎث وﺘﻘﺎرﻴر ﺤوﻝ اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ ﻋن طرﻴق ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒذﻟك.‬ ‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار ١. اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﻋن طرﻴق اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒﻴن‬ ‫١‬ ‫ﻤﻠﺤﻘﺎت‬ ‫ﻫرﻤون اﻷﻨﺴوﻟﻴن واﻟﺠﻠوﻛﺎﺠون.‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫٢. ﻋرض ﻤﺠﺴﻤﺎت أو ﻨﻤﺎذج ﺤﻴﺔ ﻟﻠﻛﺒد‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫واﻟﺒﻨﻛرﻴﺎس.‬ ‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻷﺠ اء اﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ.‬ ‫ز‬ ‫ص٣٣‬ ‫١ . اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﻋن طرﻴـق ط ح ﺴـؤاﻝ ﻴﺜﻴـر‬ ‫ـر‬ ‫‪ x‬اﻟﻌﻤﻝ‬ ‫١‬ ‫ﻫﻀم‬ ‫اﻟطـﻼب ﻤﺜـﻝ ﻤـﺎذا ﺘﺸـﻌر ﻋﻨـد وﻀـﻊ ﻗطﻌــﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎوﻨﻲ‬ ‫اﻟطﻌﺎم‬ ‫ﺨﺒز ﻓﻲ اﻟﻔم؟ وﻟﻤﺎذا ﺘﺸﻌر ﺒﻬذا اﻟطﻌم؟‬ ‫واﻤﺘﺼﺎﺼﻪ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ــﺔ اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ اﻟﻔـ ــرق ﺒـ ــﻴن اﻟﻬﻀـ ــم‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ واﻟﻤﻴﻛﺎﻨﻴﻛﻲ.‬ ‫ص٤٣‬ ‫٣ . ﺘﻘﺴ ـ ــﻴم اﻟط ـ ــﻼب إﻟـ ـ ــﻰ ﻤﺠﻤوﻋ ـ ــﺎت ﻹﺠ ـ ـ ـ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻨﺸﺎط )١( ص٣٣‬ ‫٤ . ﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ اﻟطــﻼب ﻓــﻲ: اﻟﻤﻘﺼــود ﺒــﺎﻟﻛﻴﻤوس،‬ ‫أﻫﻤﻴـ ــﺔ ﺤﻤـ ــض ‪ ،HCl‬واﻨ ـ ـزﻴم اﻟﺒﺒﺴـ ــﻴن ﻓـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌدة.‬ ‫31‬ ‫'‬
  • 14.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ـ ـ ــﺔ اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﻓ ـ ـ ـ ــﻲ أﻫـ ـ ـ ــم اﻷﻤـ ـ ـ ـ ـ اض‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫١‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫واﻟﻤﺸــﻛﻼت اﻟﺼــﺤﻴﺔ اﻟﺘــﻲ ﺘﺼــﻴب اﻟﺠﻬــﺎز‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫‪ x‬ﻋرض ﻓﻴﻠم‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫٢ . ﺘﻛﻠﻴــف اﻟطــﻼب ﻤﺴــﺒﻘً ﺒﺈﻋــداد ﺘﻘــﺎرﻴر ﻋــن‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻴوﻀﺢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﻫذﻩ اﻟﻤﺸﻛﻼت.‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻬﺎز‬ ‫٣ . ﺘﻌزﻴ ـ ــز اﻟﺴـ ـ ــﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴ ـ ــﺔ ﻤـ ـ ــن ﺨـ ـ ــﻼﻝ‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫ﺤـ ـ ــﺜﻬم ﻋﻠـ ـ ــﻰ اﻟﺘﻤﺴـ ـ ــك ﺒﺎﻟﻘواﻋـ ـ ــد اﻟﺼـ ـ ــﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ص٠٤‬ ‫ﻟﻠوﻗﺎﻴﺔ ﻤن ﻫذﻩ اﻷﻤ اض.‬ ‫ر‬ ‫ﻟﻠﺠﻬﺎز‬ ‫٤ . ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒﺤﻝ أﺴﺌﻠﺔ اﻟﻛﺘﺎب.‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫١. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ أﺠ اء ﺠﻬﺎز اﻟدو ان.‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫٢‬ ‫أﻋﻀﺎء‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫٢. ﻋرض ﻤﺠﺴم ﻟﻠﻘﻠب أﻤﺎم اﻟطﻼب.‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ x‬ﻋرض‬ ‫ي‬‫اﻟدور‬ ‫٣. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻤوﻗﻊ وﺘرﻛﻴب اﻟﻘﻠب وﻤدى ﻤﻼءﻤﺘﻪ‬ ‫ﻤﺠﺴم ﻟﻠﻘﻠب‬ ‫ووظﺎﺌﻔﻬﺎ‬ ‫ﻟوظﻴﻔﺘﻪ ﻤن ﺨﻼﻝ ﺘﺸرﻴﺢ ﻗﻠب ﺨروف.‬ ‫ص٤٣‬ ‫٤. ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻼب ﺒرﺴم اﻟﻘﻠب.‬ ‫٥. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻌواﻤﻝ اﻟﻤؤﺜ ة ﻓﻲ ﻨﺒض اﻟﻘﻠب.‬ ‫ر‬ ‫٦. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ )ﻫﻝ ﺘﻌﻠم( ﻤﻊ اﻟطﻼب اﻟوارد ص‬ ‫٣٤ ،٤٤.‬ ‫٧. ﺘﻌزﻴز اﻟﺴﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻛﺘﻘدﻴر ﻋظﻤﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻟق.‬ ‫41‬ ‫‬
  • 15.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١. ﻤﻨﺎﻗﺸـ ـ ـ ــﺔ اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﻓــ ـ ــﻲ ﻤﻔﻬـ ـ ـ ــوم اﻷوﻋﻴـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫١‬ ‫اﻷوﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟدﻤوﻴﺔ.‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟدﻤوﻴﺔ‬ ‫٢. ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطـﻼب ﻓـﻲ ﺘرﻛﻴـب اﻷوﻋﻴـﺔ وﻤـدى‬ ‫‪ x‬ﻟوﺤﺎت‬ ‫ﻤﻼءﻤﺘﻬﺎ ﻟوظﻴﻔﺘﻬﺎ.‬ ‫ص٦٤‬ ‫إﻴﻀﺎح‬ ‫٣. ﻋرض ﻤﺎدة ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘوﻀﺢ ﻤﺴﺎر اﻟدم ﻓﻲ اﻟﺠﺴم‬ ‫٤. ﺘﻛﻠﻴ ـ ـ ــف اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺒرﺴ ـ ـ ــم ﻤﺨط ـ ـ ــط ﻟﻠ ـ ـ ــدو ة‬ ‫ر‬ ‫ى.‬‫ى واﻟﺼﻐر‬‫اﻟدﻤوﻴﺔ اﻟﻛﺒر‬ ‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ــﺔ اﻟط ـ ــﻼب ﻓ ـ ــﻲ ﻤﻛوﻨ ـ ــﺎت اﻟ ـ ــدم ﻤ ـ ــن‬ ‫‪ x‬اﻟﺤوار‬ ‫١‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﺨﻼﻝ إﺠ اء اﻟﻨﺸﺎط ص ٧٤.‬ ‫ر‬ ‫واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫وﻤﻛوﻨﺎﺘﻪ‬ ‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ــﺔ اﻟط ـ ــﻼب ﻓ ـ ــﻲ اﻟﻤﻛوﻨ ـ ــﺎت اﻟﺨﻠوﻴ ـ ــﺔ‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠدم.‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ص٧٤‬ ‫٣ . ﻴﻤﻛـن اﻻﺴـﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺸـرﻴﺤﺔ دم ﺠـﺎﻫ ة ﻟﻠﺘﻌــرف‬ ‫ز‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم.‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫٤ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ـ ــﺔ اﻟطـ ـ ــﻼب ﻓـ ـ ــﻲ ﻤﻛوﻨـ ـ ــﺎت اﻟﺒﻼزﻤـ ـ ــﺎ‬ ‫وأﻫﻤﻴﺘﻬﺎ.‬ ‫٥ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻫﻝ ﺘﻌﻠم ص٨٤، ٩٤ ﻓﻲ اﻟﻛﺘﺎب‬ ‫٦ . ﺘﻌزﻴ ــز اﻟﺴ ــﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴ ــﺔ ﻟ ــدى اﻟط ــﻼب‬ ‫وﺤ ـ ــﺜﻬم ﻋﻠ ـ ــﻰ اﻟﺘﺒ ـ ـ ع ﺒﺎﻟ ـ ــدم ﻛوﻨﻬ ـ ــﺎ ﻋﻤﻠﻴ ـ ــﺔ‬ ‫ـر‬ ‫إﻨﺴﺎﻨﻴﺔ وﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻔس اﻟوﻗت.‬ ‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ــﺔ اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ اﻟﺠﻬ ــﺎز اﻟﻠﻴﻤﻔ ــﻲ ﻤ ــن‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﻤﺜﻴﻝ‬ ‫١‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫ﺤﻴث اﻟﻤوﻗﻊ واﻷﻫﻤﻴﺔ.‬ ‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ‬ ‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸ ــﺔ اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ اﻟﻔ ــروق ﺒ ــﻴن اﻟﻠﻴﻤ ــف‬ ‫واﻟﺒﻼزﻤﺎ.‬ ‫١٥‬ ‫٣ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺤرﻛﺔ اﻟﻠﻴﻤف.‬ ‫٤ . ﺘﻛﻠﻴـ ـ ـ ــف اﻟط ـ ـ ـ ــﻼب ﺒ ـ ـ ـ ــﺈﺠ اء ﺒﺤ ـ ـ ـ ــث ﻋﻠ ـ ـ ـ ــﻰ‬ ‫ر‬ ‫اﻻﻨﺘرﻨ ـ ــت ﻟﺠﻤـ ـ ــﻊ ﻤﻌﻠوﻤـ ـ ــﺎت ﻋـ ـ ــن اﻟﺠﻬـ ـ ــﺎز‬ ‫اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ.‬ ‫51‬ ‫‬
  • 16.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﺘﻛﻠﻴــف اﻟطــﻼب ﻤﺴــﺒﻘً ﺒﺈﻋــداد ﺘﻘرﻴــر ﺤــوﻝ‬ ‫ﺎ‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫١‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫أﻫ ــم اﻟﻤﺸ ــﻛﻼت اﻟﺼ ــﺤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘ ــﺔ ﺒﺠﻬـ ــﺎز‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫اﻟﻘﻠب واﻟدو ان‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫٢ . اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ـ ــﺔ ﻓ ـ ـ ــﻲ ﻤﺴ ـ ـ ــﺒﺒﺎت اﻹﺼ ـ ـ ــﺎﺒﺔ ﺒﻬ ـ ـ ــذﻩ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻼت‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟدو ان‬ ‫ر‬ ‫٣ . ﺘﻌزﻴ ــز اﻟﺴ ــﻠوﻛﻴﺎت اﻹﻴﺠﺎﺒﻴ ــﺔ ﻟ ــدى اﻟط ــﻼب‬ ‫اﻟﻀﻐط‬ ‫ص ٢٥‬ ‫ﻤن ﺨﻼﻝ اﻹرﺸﺎد واﻟﺘوﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓظـﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺼـ ـ ـ ــﺤﺔ اﻟﺠﻬـ ـ ـ ــﺎز اﻟـ ـ ـ ـ ي واﻟوﻗﺎﻴـ ـ ـ ــﺔ ﻤـ ـ ـ ــن‬ ‫ـدور‬ ‫اﻷﻤ اض‬ ‫ر‬ ‫١ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓـﻲ أﺠـ اء اﻟﺠﻬـﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴـﻲ‬ ‫ز‬ ‫‪ x‬ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫٢‬ ‫ﺘرﻛﻴب‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫ووظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ء.‬ ‫ﺠز‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫٢ . ﺘﻛﻠﻴـ ـ ــف اﻟطـ ـ ــﻼب ﺒﺄﺨـ ـ ــذ دور ﻛـ ـ ــﻝ ﻋﻀـ ـ ــو‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫)ﺘﻤﺜﻴﻝ(.‬ ‫‪ x‬اﻟﻌرض‬ ‫واﻟﺤرﻛﺎت‬ ‫٣ . ﻋــرض ﺒﻌــض اﻟﺼــور واﻟﻔﻼﺸــﺎت اﻟﺨﺎﺼــﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤرﻛﺎت اﻟﺘﻨﻔﺴﻴﺔ.‬ ‫اﻟﺘﺸرﻴﺤﻲ‬ ‫ص ٦٥‬ ‫٤ . ﺼ ــﻨﻊ ﻨﻤ ــوذج ﻴوﻀ ــﺢ آﻟﻴ ــﺔ ﻋﻤـ ـﻝ اﻟﺤﺠ ــﺎب‬ ‫اﻟﺤـ ــﺎﺠز وﺘﻛﻠﻴـ ــف اﻟط ـ ــﻼب ﺒﺘوﻀـ ــﻴﺢ آﻟﻴ ـ ــﺔ‬ ‫ﻋﻤﻝ اﻟﺤﺠﺎب اﻟﺤﺎﺠز.‬ ‫٥ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ــﺔ اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ ﻗﻀـ ــﺎﻴﺎ اﻟﻨﻘـ ــﺎش ﻓـ ــﻲ‬ ‫اﻟﺤواﺸﻲ ص ٨٥،٩٥،٠٦ ﻓﻲ اﻟﻛﺘﺎب.‬ ‫٦ . ﻴﻤﻛن ﺘﺸرﻴﺢ رﺌﺔ ﺨروف أﻤﺎم اﻟطﻼب.‬ ‫٧ . ﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ ﺒﻌــض اﻟظ ـواﻫر اﻟﻤرﺘﺒطــﺔ ﺒﺎﻟﺠﻬــﺎز‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ ﻤﺜﻝ اﻟﺘﺜﺎؤب.‬ ‫61‬ ‫‬
  • 17.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫ﺨﻼﻝ اﺴﺘرﺠﺎع‬ ‫١ . اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﻤن‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﺘﺒﺎدﻝ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻟطﻼب ح اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫ﺒطر‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻐﺎ ات‬ ‫ز‬ ‫- ﻤﺎ اﻟﻬدف ﻤن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻔس؟‬ ‫ﻤﺸﻛﻼت‬ ‫- أﻴن ﺘﺤدث ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات ﻓﻲ‬ ‫ز‬ ‫ﺼﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﺴم؟‬ ‫٢ . ﻋرض ﻤﺎدة ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘوﻀﺢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ‬ ‫ﻤرﺘﺒطﺔ‬ ‫داﺨﻝ‬ ‫واﻟﻬواء‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﺒﻴن:‬ ‫اﻟﻐﺎ ات‬ ‫ز‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﺤوﻴﺼﻼت اﻟﻬواﺌﻴﺔ، وﺒﻴن اﻟدم وﺨﻼﻴﺎ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺠﺴم.‬ ‫ص٠٦‬ ‫٣ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺤدوث ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫٤ . اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒرﺴوﻤﺎت اﻟﻛﺘﺎب ﻟﺘوﻀﻴﺢ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬ ‫٥ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻓﻲ آﻟﻴﺔ ﺘﻨظﻴم ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔس‬ ‫٦ . ﺘوﺠﻴﻪ اﻟطﻠﺒﺔ ﻟﻌﻤﻝ ﻤﺨطط ﻴوﻀﺢ آﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻝ وﺘﻨظﻴم ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻔس.‬ ‫٧ . ﺘﻛﻠﻴف اﻟطﻠﺒﺔ ﻤﺴﺒﻘﺎ ﺒﺈﺠ اء ﺒﺤث ﻋﺒر‬ ‫ر‬ ‫ً‬ ‫اﻻﻨﺘرﻨت ﺤوﻝ أﻫم اﻟﻤﺸﻛﻼت.‬ ‫٨ . ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ أﻫم اﻟﻤﺸﻛﻼت اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﺼﻴب اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫71‬ ‫!‬
  • 18.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﺴــﺘدع اﻟﻤﻌﻠــم ﺨﺒ ـ ات اﻟطــﻼب اﻟﺴــﺎﺒﻘﺔ ﻤــن‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻌرض‬ ‫٢‬ ‫ﺘﺼﻨﻴف‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ﺨ ــﻼﻝ ﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼ ــود ﺒﻛ ــﻝ ﻤ ــن اﻟﻤ ــﺎدة،‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر‬ ‫اﻟﻌﻨﺼـ ــر، اﻟـ ــذ ة، ﺘرﻛﻴـ ــب اﻟـ ــذ ة، اﻟﻤﻘﺼ ـ ــود‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ص٩٦‬ ‫ﺒﻛﻝ ﻤن: اﻟﻌدد ي، اﻟﻌدد اﻟﻛﺘﻠﻲ‬ ‫اﻟذر‬ ‫٢ . ﻤــن ﺨــﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ ﻴوﻀــﺢ أﺴــس ﺘﺼــﻨﻴف‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼـر ﻓـﻲ ﺠـدوﻝ ﻤﻨـدﻟﻴف، وﻓـﻲ اﻟﺠــدوﻝ‬ ‫اﻟ ي اﻟﺤدﻴث.‬ ‫دور‬ ‫٣ . ﻴﻌــرض اﻟﻤﻌﻠــم اﻟﻠوﺤــﺔ اﻟﺘوﻀــﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠﺠ ــدوﻝ‬ ‫اﻟـ ـ ـ ي اﻟﺤ ـ ـ ــدﻴث وﻤ ـ ـ ــن ﺨ ـ ـ ــﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ـدور‬ ‫واﻟﻤﻼﺤظـ ــﺔ ﻴﺴـ ــﺎﻋد اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ اﻟﺘوﺼـ ــﻝ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫إﻟـ ــﻰ ﻤﻔﻬـ ــوم ﻛـ ــﻝ ﻤـ ــن اﻟـ ــدو ة، اﻟﻤﺠﻤوﻋ ـ ــﺔ،‬ ‫ر‬ ‫واﻟ ـ ـ ــدو ات اﻟﺘــ ـ ــﻲ ﻴﺘﻛــ ـ ــون ﻤﻨﻬـ ـ ـ ــﺎ اﻟﺠـ ـ ـ ــدوﻝ،‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻟرﺌﻴﺴﺔ اﻟﺜﻤﺎن.‬ ‫٤ . ﱠ ـ ـ ــف اﻟﻤﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒ ـ ـ ــﺔ اﻟﺘوزﻴ ـ ـ ــﻊ‬ ‫ﻴﻛﻠ‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨـ ــﻲ ﻟـ ــﺒﻌض اﻟﻌﻨﺎﺼـ ــر ﺜـ ــم اﺴـ ــﺘﻨﺘﺎج‬ ‫رﻗــم اﻟــدو ة، ورﻗــم اﻟﻤﺠﻤوﻋــﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼــر )ﺤــﻝ‬ ‫ر‬ ‫ﻤﺜﺎﻝ ١ ص ٠٧(‬ ‫٥ . ﻴﻘ ــوم اﻟﻤﻌﻠ ــم ﺒﺸ ـ ح و ﺘﻨﻔﻴ ــذ ﻨﺸ ــﺎط ١ ص‬ ‫ـر‬ ‫٢٧، ﻴﺘـ ـ ــرك اﻟﻔرﺼـ ـ ــﺔ ﻟﻠطـ ـ ــﻼب ﻟﻠﻤﻼﺤظـ ـ ــﺔ‬ ‫واﺴـﺘﻨﺘﺎج ﺘﺸـﺎﺒﻪ ﻋﻨﺎﺼـر اﻟﻤﺠﻤوﻋـﺔ اﻟواﺤـدة‬ ‫ﻓﻲ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ.‬ ‫81‬ ‫‬
  • 19.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘطﻠب اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠدرس‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ﺒﺘوﻀﻴﺢ:‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ‬ ‫- اﻷﺴﺎس اﻟذي اﻋﺘﻤد ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﺘرﺘﻴب‬ ‫ي‬‫اﻟدور‬ ‫ي اﻟﺤدﻴث‬‫اﻟﻌﻨﺎﺼر ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ اﻟدور‬ ‫ص ٣٧‬ ‫- اﻟﻤﻘﺼود ﺒﻛﻝ ﻤن: اﻟدو ة – اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ.‬ ‫ر‬ ‫٢ . ﻴﻌرض اﻟﻤﻌﻠم ﻟوﺤﺔ ﺘوﻀﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠﺠدوﻝ‬ ‫ي اﻟﺤدﻴث ﻟﻠﻌﻨﺎﺼر، وﻴﻛﻠف اﻟطﻼب‬‫اﻟدور‬ ‫ﺒﻤﻼﺤظﺔ اﻟﺠدوﻝ ﻟﺘﺤدﻴد ﻤوﻗﻊ ﻛﻝ ع ﻤن‬ ‫ﻨو‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر- ﻴﺴﺘﺨدم اﻟﺨﺎرطﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘوﻀﺢ أﻨواع اﻟﻌﻨﺎﺼر.‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫٣ . ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﻟﺘﻤﻴﻴز ﺨﺼﺎﺌص ﻛﻝ‬ ‫ع ﻤن اﻟﻌﻨﺎﺼر، واﻟﺘﺄﻛﻴد ﻋﻠﻰ أن ذ ات‬ ‫ر‬ ‫ﻨو‬ ‫اﻟﻔﻠ ات ﺘﺤﺘوي ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻟطﺎﻗﺔ اﻷﺨﻴر‬ ‫ز‬ ‫ﻋﻠﻰ أﻗﻝ ﻤن ٤ إﻟﻛﺘروﻨﺎت وأﻨﻬﺎ ﺘﻤﻴﻝ إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻘد اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت اﻟﺤ ة واﻟﺘﺤوﻝ إﻟﻰ أﻴون‬ ‫ر‬ ‫ﻤوﺠب، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺤﺘوي اﻟﻼﻓﻠ ات ﻋﻠﻰ ) ٥–‬ ‫ز‬ ‫ﻛﺴب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺘﻤﻴﻝ‬ ‫إﻟﻛﺘروﻨﺎت،‬ ‫٧(‬ ‫إﻟﻛﺘروﻨﺎت واﻟﺘﺤوﻝ إﻟﻰ أﻴون ﺴﺎﻟب وأن‬ ‫ﻋﻨﺼر اﻟﻛرﺒون )ﻻﻓﻠز( ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ٤‬ ‫إﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻟطﺎﻗﺔ اﻷﺨﻴر،‬ ‫وﻴﻤﻴﻝ إﻟﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺒﺎﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت.‬ ‫91‬ ‫#‬
  • 20.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ .ﻴﺒدأ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ اﻟﺨﺒـ ات‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫١‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ وﺘوﻀﻴﺢ:‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫واﺴﺘﺨداﻤﺎت‬ ‫أ. ﺤﺎﺠ ـ ـ ــﺔ اﻹﻨﺴ ـ ـ ــﺎن إﻟ ـ ـ ــﻰ إﻋ ـ ـ ــﺎدة ﺘﺼ ـ ـ ــﻨﻴﻊ‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر ﺒﻌد اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر‬ ‫ب. ﻤﻛوﻨﺎت اﻟﻬواء اﻟﺠوي.‬ ‫ص٧٧‬ ‫ج. ﻤﺼﺎدر ﻤﻠﺢ اﻟطﻌﺎم.‬ ‫٢ . ﻴﻨــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠــم اﻟطــﻼب ﻟﺒﻴــﺎن أﻫــم ﻤﺼــﺎدر‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر ﻓﻲ اﻟطﺒﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫٣ .ﻴﺴ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻌﻴن اﻟﻤﻌﻠ ـ ـ ـ ـ ــم ﺒﺠ ـ ـ ـ ـ ــدوﻝ )١( ص٧٧،‬ ‫وﺠـدوﻝ )٢( ص٨٧ ﻟﺘوﻀــﻴﺢ ﺒﻌــض اﻟﻤرﻛﺒــﺎت‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴ ــﺔ ﻓ ــﻲ ﻤﻴ ــﺎﻩ اﻟﺒﺤ ــﺎر، وﺒﻌ ــض ﻤرﻛﺒ ــﺎت‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼـ ــر ﻓـ ــﻲ اﻟﻘﺸ ـ ـ ة اﻷرﻀـ ــﻴﺔ وﻴﺒـ ــﻴن أﺴـ ــﻤﺎء‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺨﺎﻤﺎت اﻟﻤوﺠودة ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ‬ ‫٤ . ﻴﻛﻠــف اﻟطــﻼب ﻤــن ﺨــﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ ﺒﻛﺘﺎﺒــﺔ‬ ‫اﻟﺼﻴﻎ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﺒﻌض اﻟﻤرﻛﺒﺎت‬ ‫٥ . ﻴﻛﻠـ ــف اﻟﻤﻌﻠـ ــم اﻟطـ ــﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒـ ــﺔ ﺘﻘرﻴـ ــر ﻋـ ــن‬ ‫اﺴﺘﺨ اج اﻷﻤﻼح ﻤن ﻤﺎء اﻟﺒﺤر‬ ‫ر‬ ‫02‬ ‫$‬
  • 21.
    ‫١ . ﻴﺒدأاﻟﻤﻌﻠـم ﺒﺎﻟﺘﻤﻬﻴـد ﻟﻠـدرس ﺒﺒﻴـﺎن أن اﻟﻤـواد‬ ‫‪ x‬طرﻴﻘﺔ‬ ‫١‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔـ ـ ــﺔ ﺴ ـ ـ ـواء اﻟطﺒﻴﻌﻴـ ـ ــﺔ ﻤﻨﻬـ ـ ــﺎ أو اﻟﻤﺤﻀ ـ ـ ـ ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺒر‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫ﺼ ــﻨﺎﻋﻴً ﺘﻨ ــﺘﺞ ﻤ ــن ﺘﻔﺎﻋ ــﻝ اﻟﻌﻨﺎﺼ ــر واﻟﻤرﻛﺒ ــﺎت‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ.‬ ‫ص١٨‬ ‫٢ . ﻴﺴﺎﻋد اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﻋﻠـﻰ اﺴـﺘﻨﺘﺎج ﻤﻔﻬـوم‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋ ـ ــﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴ ـ ــﺎﺌﻲ ﻤ ـ ــن ﺨ ـ ــﻼﻝ اﻟﻤﺜ ـ ــﺎﻝ )ﻛﺘﺎﺒ ـ ــﺔ‬ ‫ﻤﻌﺎدﻟـ ــﺔ ﺘﻔﺎﻋـ ــﻝ اﻟﺼـ ــودﻴوم ﻤـ ــﻊ اﻟﻛﻠـ ــور ﻟﺘﻛـ ــوﻴن‬ ‫ﻤرﻛ ــب ﻛﻠورﻴ ــد اﻟﺼ ــودﻴوم( وﻤﻼﺤظ ــﺔ اﻟﺘﻐﻴـ ـ ات‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺤدﺜت ﻋﻠﻰ اﻟﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ.‬ ‫٣ . ﺘﻌـ ــدﻴﻝ ﻛﻤﻴـ ــﺔ اﻟﺤدﻴـ ــد واﻟﻛﺒرﻴـ ــت ﻓـ ــﻲ ﻨﺸـ ــﺎط‬ ‫)٣( ص١٨ )ﺨﻠ ـ ـ ــط ٧ﻏ ـ ـ ــم ﺤدﻴ ـ ـ ــد ﻤ ـ ـ ــﻊ ٤ ﻏ ـ ـ ــم‬ ‫ﻛﺒرﻴت(.‬ ‫٤ . ﻴﻘ ـ ــوم اﻟﻤﻌﻠ ـ ــم ﺒﺈﺸـ ـ ـ اك اﻟط ـ ــﻼب ﻓ ـ ــﻲ ﺘﻨﻔﻴ ـ ــذ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻨﺸ ــﺎط، وﻛﺘﺎﺒ ــﺔ ﻤﻌﺎدﻟ ــﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋ ــﻝ ﻟﻴ ــﺘم اﻟﺘوﺼ ــﻝ‬ ‫إﻟ ــﻰ ﻗ ــﺎﻨون ﺤﻔ ــظ اﻟﻤ ــﺎدة، واﺴ ــﺘﻨﺘﺎج أن ﺨـ ـواص‬ ‫اﻟﻤرﻛ ــب اﻟﻛﻴﻤﻴ ــﺎﺌﻲ ﺘﺨﺘﻠ ــف ﻋ ــن ﺨـ ـواص اﻟﻤـ ـواد‬ ‫اﻟﻤﻛوﻨﺔ ﻟﻪ.‬ ‫12‬ ‫%‬
  • 22.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﻨــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠــم اﻟﺨﺒـ ات اﻟﺴــﺎﺒﻘﺔ ﻤــﻊ اﻟطــﻼب‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬طرﻴﻘﺔ‬ ‫٢‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺒﺘوﻀﻴﺢ:‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺒر‬ ‫ﺤدوث‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫أ -اﻟﻤﻘﺼود ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ.‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫ب اﺨـ ـ ــﺘﻼف ﺨﺼـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻤ ـ ـ ـواد اﻟﻨﺎﺘﺠـ ـ ــﺔ ﻤـ ـ ــن‬ ‫-‬ ‫ص٢٨‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻋن ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ.‬ ‫٢ . ﻴﻘـ ــوم اﻟﻤﻌﻠـ ــم ﺒﺘوﻀـ ــﻴﺢ اﻷﻨﺸـ ــطﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔـ ــﺔ،‬ ‫واﺸـ ـ اك اﻟط ــﻼب ﻓـ ــﻲ ﺘﻨﻔﻴ ــذﻫﺎ، وﻴﺘ ــرك ﻟﻬـ ــم‬ ‫ٕ ر‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻔرﺼـ ـ ــﺔ ﻟﻠﻤﻼﺤظـ ـ ــﺔ واﻻﺴـ ـ ــﺘﻨﺘﺎج ﻟﻴﺘوﺼـ ـ ــﻝ‬ ‫اﻟط ــﻼب ﻤ ــن ﺨ ــﻼﻝ اﻷﻨﺸ ــطﺔ واﻟﺸ ـ ح إﻟ ــﻰ‬ ‫ـر‬ ‫دﻻﻻت ﺤدوث اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ.‬ ‫٣ . ﻴﻛﻠف اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒﺔ ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋـﻝ‬ ‫ﻓــﻲ ﻛ ــﻝ ﺤﺎﻟ ــﺔ، وﻤــن ﺨ ــﻼﻝ ﺘﻨﻔﻴ ــذ اﻷﻨﺸ ــطﺔ‬ ‫ﻴوﺠــﻪ اﻹرﺸــﺎدات واﻟﺘﺤــذﻴ ات ﻟﻠطــﻼب ﺤــوﻝ‬ ‫ر‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ ﺒﻌض اﻟﻤـواد اﻟﺨطـ ة ﻤﺜـﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻘواﻋد واﻷﺤﻤﺎض.‬ ‫22‬ ‫‬
  • 23.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﺴـ ــﺘدﻋﻲ اﻟﻤﻌﻠـ ــم ﺨﺒ ـ ـ ات اﻟطـ ــﻼب اﻟﺴـ ــﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﻤن ﺨﻼﻝ:‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫ﺤدوث‬ ‫- رﺴم ﺒﻌض اﻟذ ات ﻟﻌﻨﺎﺼر ﻓﻠزﻴﺔ، ﻻﻓﻠزﻴﺔ‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻨﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫ٍ‬ ‫- ﺘوﻀ ـ ـ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼـ ـ ـ ــود ﺒﻛـ ـ ـ ــﻝ ﻤـ ـ ـ ــن: اﻟﺘﻔﺎﻋـ ـ ـ ــﻝ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴـ ـ ــﺎﺌﻲ، اﻹﻟﻛﺘروﻨـ ـ ــﺎت اﻟﺤ ـ ـ ـ ة ، اﻷﻴـ ـ ــون‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤوﺠـ ــب، اﻷﻴ ـ ــون اﻟﺴـ ــﺎﻟب، ﺤﺎﻟ ـ ــﺔ اﻟﺜﺒ ـ ــﺎت،‬ ‫ص٥٨‬ ‫طـ ــرق ارﺘﺒـ ــﺎط ذ ات اﻟﻌﻨﺎﺼـ ــر ﻤـ ــﻊ ﺒﻌﻀـ ــﻬﺎ‬ ‫ر‬ ‫ﻟﺘﻛوﻴن ﻤرﻛﺒﺎت‬ ‫٢ . ﻴوﻀ ــﺢ اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟ اﺒط ــﺔ اﻷﻴوﻨﻴ ــﺔ ﺒﺎﺴ ــﺘﺨدام‬ ‫ر‬ ‫أﺴ ـ ــﻠوب اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ـ ــﺔ واﻟﺤـ ـ ـوار واﻻﺴﺘﻛﺸ ـ ــﺎف،‬ ‫وﺘﻛﻠﻴ ـ ــف اﻟط ـ ــﻼب ﺒﻛﺘﺎﺒ ـ ــﺔ ﻤﻌﺎدﻟ ـ ــﺔ ﺘﻔﺎﻋـ ـ ــﻝ‬ ‫اﻟﺼودﻴوم ﻤﻊ اﻟﻛﻠور ﻟﺘﻛـوﻴن ﻤرﻛـب ﻛﻠورﻴـد‬ ‫اﻟﺼ ــودﻴوم، واﻟﻤﺸ ــﺎرﻛﺔ ﻓ ــﻲ ﺘوﻀ ــﻴﺢ ﻛﻴﻔﻴ ــﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺘﻛون اﻟ اﺒطﺔ اﻷﻴوﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟرﺴم ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒو ة.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٣ . ﻴﻨ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼ ــود‬ ‫ﺒﺘﻔــﺎﻋﻼت اﻟﺘﻨــﺎﻓس، وﻴﻘــوم ﺒﺈﺸ ـ اك اﻟطــﻼب‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺒﺔ ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ.‬ ‫٤ . ﻴوﻀﺢ اﻟﻤﻌﻠم ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﻤﻘﺼـود‬ ‫ﺒﺎﻟ اﺒطﺔ اﻟﻤﺸـﺘرﻛﺔ، وﻴﺒـﱢن ﻛﻴﻔﻴـﺔ ﺘﻤﺜﻴـﻝ ﻫـذﻩ‬ ‫ﻴ‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺒطـ ــﺔ ﺒﻌ ـ ــدد ﻤـ ــن اﻷﻤﺜﻠ ـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﺴ ـ ــﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟطﻼب )اﻷﻤﺜﻠﺔ ص٧٨(.‬ ‫٥ . ﻴوﻀـ ــﺢ اﻟﻤﻌﻠـ ــم ﺒﻤﺜـ ــﺎﻝ أن ﻫﻨـ ــﺎك ﺘﻔـ ــﺎﻋﻼت‬ ‫ﻴــﺘم ﻓﻴﻬــﺎ ﻛﺴــر رواﺒـط ﻤﺸــﺘرﻛﺔ وﺒﻨــﺎء رواﺒــط‬ ‫ﻤﺸﺘرﻛﺔ ﺠدﻴـدة، وﻴﻘـوم ﺒﺈﺸـ اك اﻟطـﻼب ﻓـﻲ‬ ‫ر‬ ‫ﻛﺘﺎﺒــﺔ ﻤﻌﺎدﻟــﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋــﻝ، وﺘوﻀــﻴﺢ ﻫــذا اﻟﻨـ ع‬ ‫ـو‬ ‫ﻤن اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫32‬ ‫'‬
  • 24.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١. ﻴﺒ ــدأ اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟﺘﻤﻬﻴ ــد ﻟﻠ ــدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸ ــﺔ اﻟﺨﺒـ ـ ات‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٣‬ ‫أﻨواع‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﺴـ ـ ــﺎﺒﻘﺔ ﻤـ ـ ــﻊ اﻟطـ ـ ــﻼب ﺒﺘوﻀـ ـ ــﻴﺢ: اﻟﻤﻘﺼـ ـ ــود‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﻋـ ــﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴـ ــﺎﺌﻲ، دﻻﻻت ﺤـ ــدوث اﻟﺘﻔﺎﻋـ ــﻝ‬ ‫‪ x‬اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ.‬ ‫٢. ﻴﻨ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻬ ــدف ﻤـ ــن‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻨﺒﺎط‬ ‫ص٨٨‬ ‫ﺘﻘﺴــﻴم اﻟﻌﻠﻤــﺎء ﻟﻠﺘﻔ ــﺎﻋﻼت اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴــﺔ إﻟــﻰ ﻋ ــدة‬ ‫أﻨ ـواع، وﻴﻨــﺎﻗش اﻟطــﻼب ﻓ ـﻲ أﻨ ـواع اﻟﺘﻔ ــﺎﻋﻼت‬ ‫ح واﻟﺘوﻀﻴﺢ.‬‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻴﺘم ﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﺸر‬ ‫٣. ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟطـﻼب، وﻴﻛﻠﻔﻬـم ﺒﺈﻋطـﺎء أﻤﺜﻠـﺔ،‬ ‫وﻛﺘﺎﺒ ــﺔ ﻤﻌ ــﺎدﻻت اﻟﺘﻔﺎﻋ ــﻝ ﻟﻠﺘﻤﻴﻴ ــز ﺒ ــﻴن ﺘﻔﺎﻋ ــﻝ‬ ‫اﻻﺘﺤﺎد اﻟﻤﺒﺎﺸر وﺘﻔﺎﻋﻝ اﻻﻨﺤﻼﻝ.‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫٤. ﻴوﻀ ــﺢ اﻟﻤﻌﻠ ــم ﻟﻠط ــﻼب اﻟﻤﻘﺼ ــود ﺒﺎﻟﻤﺘﺴﻠﺴ ــﻠﺔ‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ وﻴﻛﺘـب ﻋﻨﺎﺼـر ﻫـذﻩ اﻟﻤﺘﺴﻠﺴـﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﺴــﺒو ة ﻟﻴﺴــﺘﻌﻴن ﺒﻬــﺎ اﻟطــﻼب ﻓــﻲ ﻛﺘﺎﺒــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺘﻔــﺎﻋﻼت اﻹﺤــﻼﻝ اﻷﺤــﺎدي )اﻟﺒﺴــﻴط( ﺒﻤﻌرﻓــﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎط اﻟﻛﻴﻤﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌﻲ ﻟﻠﻌﻨﺎﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ــر ﻟﺘﻔﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴر‬ ‫اﻟﻤﻼﺤظﺎت ﻓﻲ اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.‬ ‫٥. ﻴﻨ ـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﻟﺘوﻀ ـ ـ ــﻴﺢ اﻷﻨـ ـ ـ ـواع‬ ‫اﻷﺨ ـ ـ ى ﻤ ـ ــن اﻟﺘﻔ ـ ــﺎﻋﻼت اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴ ـ ــﺔ، وﻴﺸ ـ ــرك‬ ‫ـر‬ ‫اﻟط ــﻼب ﻓ ــﻲ ﺘﻨﻔﻴ ــذ اﻷﻨﺸ ــطﺔ اﻟﻤﻤﻛﻨ ــﺔ، وﻴﺘ ــرك‬ ‫ﻟﻬـ ــم اﻟﻔرﺼ ـ ــﺔ ﻟﻠﻤﻼﺤظـ ــﺔ واﻻﺴ ـ ــﺘﻨﺘﺎج، وﻛﺘﺎﺒ ـ ــﺔ‬ ‫ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋـﻝ ﻓـﻲ ﻛـﻝ ﺤﺎﻟـﺔ، واﺴـﺘﻨﺘﺎج ﺒﻌـض‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.‬ ‫42‬ ‫‬
  • 25.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﺒدأ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠـدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ اﻟطـﻼب‬ ‫‪ x‬اﻻﺴﺘﻘﺼﺎء‬ ‫٢‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫وﺒﻴـ ــﺎن اﻟﻤﻔﻬـ ــوم اﻟﻘـ ــدﻴم ﻟﻛـ ــﻝ ﻤـ ــن اﻟﺘﺄﻛﺴـ ــد،‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ،‬ ‫ز‬ ‫٢ . ﻴﻘــوم اﻟﻤﻌﻠــم ﺒﺈﺸ ـ اك اﻟطــﻼب ﻗــﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸــﺔ‬ ‫ر‬ ‫رﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫وﻛﺘﺎﺒـﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟـﺔ ﻟﺘوﻀـﻴﺢ أﺜـر اﻟﻬـواء اﻟﺠـوي‬ ‫ص٤٩‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻋﻨﺼــر اﻟﺤدﻴــد، ﺜــم ﻴﺴــﺘﻌﻴن ﺒﺎﻟﺠــدوﻝ‬ ‫)٤( ص٦٩ ﻓــﻲ اﻟﻛﺘــﺎب، وﻴﻨــﺎﻗش اﻟطــﻼب‬ ‫ﻟﺒﻴﺎن أﺜر اﻟﻬواء اﻟﺠوي ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻟﻔﻠ ات‬ ‫ز‬ ‫٣ . ﻴﻨـ ـ ــﺎﻗش اﻟطـ ـ ــﻼب وﻴوﻀـ ـ ــﺢ ﺒﻤﺜـ ـ ــﺎﻝ ص٧٩‬ ‫ﻟﻠﺘوﺼـ ـ ــﻝ إﻟـ ـ ــﻰ ﻤﻔﻬـ ـ ــوم ﻛـ ـ ــﻝ ﻤـ ـ ــن اﻟﺘﺄﻛﺴـ ـ ــد‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫٤ . ﻴﻨ ــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼ ــود‬ ‫ﺒـ ـ ـ ــرﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴـ ـ ـ ــد وﺒﻴـ ـ ـ ــﺎن اﻷﺴـ ـ ـ ــس اﻟﻤﺘﺒﻌـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﻟﺘﺤدﻴ ــدﻩ، واﺴ ــﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻟﺘﺤدﻴ ــد رﻗ ــم اﻟﺘﺄﻛﺴ ــد‬ ‫ﻟــﺒﻌض اﻟﻌﻨﺎﺼــر واﻟﺘوﻀ ــﻴﺢ ﺒﺎﻷﻤﺜﻠــﺔ ﻋﻠ ــﻰ‬ ‫اﻟﺴـ ـ ـ ــﺒو ة )ﻤﺜـ ـ ـ ــﺎﻝ )١( ص٨٩، ﻤﺜـ ـ ـ ــﺎﻝ )٢(‬ ‫ر‬ ‫ص٩٩( وﻴﻘوم ﺒﺈﺸ اك اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻟﺤﻝ‬ ‫ر‬ ‫٥ . ﻴرﺴ ـ ــم اﻟﻤﻌﻠ ـ ــم ﺨ ـ ــط أﻋـ ـ ـداد اﻟﺘﺄﻛﺴ ـ ــد ﻋﻠ ـ ــﻰ‬ ‫اﻟﺴـ ــﺒو ة ﻟﻴﺴـ ــﺘﻌﻴن ﺒـ ــﻪ اﻟطـ ــﻼب ﻓـ ــﻲ ﺘﺤدﻴـ ــد‬ ‫ر‬ ‫ﺘﻔـ ـ ـ ــﺎﻋﻠﻲ اﻟﺘﺄﻛﺴـ ـ ـ ــد واﻻﺨﺘ ـ ـ ـ ـ اﻝ، وﺘوﻀ ـ ـ ـ ــﻴﺢ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻤﻘﺼ ـ ـ ـ ــود ﺒﺎﻟﻌﺎﻤ ـ ـ ـ ــﻝ اﻟﻤؤﻛﺴ ـ ـ ـ ــد، واﻟﻌﺎﻤ ـ ـ ـ ــﻝ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘزﻝ.‬ ‫52‬ ‫‬
  • 26.
    ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت واﻹرﺸﺎدات‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺘدرﻴس‬ ‫اﻟﺤﺼص‬ ‫اﻟدرس‬ ‫١ . ﻴﻨــﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠــم اﻷﺴــس اﻟﻤﺘﺒﻌــﺔ ﻟﺘﺤدﻴــد أرﻗــﺎم‬ ‫‪ x‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫٢‬ ‫ﻤوازﻨﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد.‬ ‫واﻟﺤوار‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫٢ . ﻤﻨﺎﻗﺸـ ــﺔ اﻟطـ ــﻼب ﻟﺒﻴـ ــﺎن اﻟﺨط ـ ـوات اﻟﻤﺘﺒﻌـ ــﺔ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫ﻓ ـ ــﻲ ﻤوازﻨ ـ ــﺔ ﻤﻌ ـ ــﺎدﻻت اﻟﺘﺄﻛﺴ ـ ــد واﻻﺨﺘـ ـ ـ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺒطرﻴﻘﺔ أرﻗﺎم اﻟﺘﺄﻛﺴد، وﺘوﻀـﻴﺢ ذﻟـك ﺒﺄﻤﺜﻠـﺔ‬ ‫ﺒطرﻴﻘﺔ رﻗم‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫٣ . ﺘﻛﻠﻴـ ـ ـ ــف اﻟطـ ـ ـ ــﻼب ﺒﻤﻼﺤظـ ـ ـ ــﺔ اﻟﻤﻌـ ـ ـ ــﺎدﻻت‬ ‫واﻟﺘوﺼـ ــﻝ إﻟـ ــﻰ ﺘﻔـ ــﺎﻋﻠﻲ اﻟﺘﺄﻛﺴـ ــد واﻻﺨﺘ ـ ـ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫ص٩٩‬ ‫وﻤوازﻨﺔ ﺒﻌض اﻟﻤﻌﺎدﻻت.‬ ‫ﺘطﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫ارﺠﻊ إﻟﻰ ﺨطط ﺘﺤﻀﻴر اﻟدروس اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ‬ ‫١. اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫٢. اﻟطﻼء‬ ‫اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ‬ ‫ص١٠١‬ ‫62‬
  • 27.
  • 28.
    ‫أﺴﻠوب اﻟﺘدرﻴس: اﻻﺴﺘﻛﺸﺎف‬ ‫ع: ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬‫اﻟﻤوﻀو‬ ‫اﻟﻌﻠم ، اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ، اﻟﺤواس ، اﻟوزن ، اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ ، ﻋﺠﻠﺔ اﻟﺠﺎذﺒﻴﺔ اﻷرﻀﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘرر ، اﻟﺴﺒو ة ، أدوات ﻤﺨﺒرﻴﺔ ، ورﻗﺔ ﻋﻤﻝ .‬ ‫ر‬ ‫ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﻼﺤظﺎت‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ واﻹﺠ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺴﻠوﻛﻴﺔ‬ ‫ﻤ ـ ــن اﻟﻤﻤﻛ ـ ــن ﻋﻤ ـ ــﻝ‬ ‫س١: أﻛﻤﻝ اﻟﻔ اغ:‬ ‫ر‬ ‫ﻤﻘدﻤﺔ اﻟدرس‬ ‫ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ورﻗــﺔ ﻋﻤــﻝ ﺒﺎﻷﺴــﺌﻠﺔ‬ ‫- ﻤن أﻫداف اﻟﻌﻠم‬ ‫ﻛﺨﺎﺼـ ـ ـ ـ ــﻴﺔ ﻟﻠﻤـ ـ ـ ـ ــﻨﻬﺞ اﺨﺘﺒﺎر ﻗﺼﻴر ورﺼد ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ‬ ‫وﺘوزﻴﻌﻬ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﻋﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫--- ، ---- ، ----‬ ‫- ﻴﻌﺒر ﻋن اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ ﺒـ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﺴﺘﻛﺸﺎف:‬ ‫ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻌﻘﻼﻨﻴﺔ‬ ‫- ﻟــدﻴك زﺠﺎﺠﺘــﺎن ﻤــن ﻨﻔــس اﻟﻨـ ع -----‬ ‫ـو‬ ‫ﻛﺨﺎﺼـ ـ ـ ـ ــﻴﺔ ﻟﻠﻤـ ـ ـ ـ ــﻨﻬﺞ واﻟﺤﺠـ ـ ــم اﻷوﻝ ﻤﻤﻠـ ـ ــوءة ﺒﻤﺤﻠـ ـ ــوﻝ‬ ‫- اﻟ ـ ـ ـ ــوزن= --- × ﻋﺠﻠ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺴﻛر و ى ﻤﻤﻠوءة ﺒﻤﺎء ﻓﻘط‬ ‫اﻷﺨر‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎذﺒﻴﺔ‬ ‫- ﻤﺎ ﻫﻲ اﻟطرق ﻟﻠﺘﻤﻴﻴز ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ؟‬ ‫س٢: اذﻛر ﺤواس اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫- ﻫﻝ ﺘﻛﻔـﻲ ﺤﺎﺴـﺔ اﻟﺘـذوق ﻟﻠﺤﻛـم‬ ‫س٣: ﻗـ ـ ـ ـ ـ ــﺎرن ﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴن اﻟﻌﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــم‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ؟ وﻟﻤﺎذا؟‬ ‫واﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم اﻟﺒﻨﺎﺌﻲ:‬ ‫ﻴﻌرف اﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫رﺼـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــد إﺠﺎﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت‬ ‫- ﻛﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ــف ﻨﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﺨدم اﻟﻤﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ان‬ ‫ز‬ ‫- وﻀﺢ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﺎﻟﺘﺠرﺒﺔ‬ ‫اﻟطـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻼب ﻋﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ ﻟﻠﺘﻔرﻴق ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ؟‬ ‫ة وﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﺒور‬ ‫82‬ ‫‬
  • 29.
    ‫) ﻤــن اﻟﻤﻘﺘـح إﺠ ـ اء‬ ‫ـر ر‬ ‫- ﻛﻴـ ـ ــف ﻨﻤﻴـ ـ ــز ﺒــ ــﻴن اﻟزﺠـ ـ ــﺎﺠﺘﻴن ﻋرف اﻟﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﻴﻌرف اﻟﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﻨﺸ ـ ـ ــﺎط )٤( وﻨﺸ ـ ـ ــﺎط‬ ‫دون اﺴـ ـ ـ ــﺘﺨدام اﻟﻤﻴ ـ ـ ـ ـ ان وﺤﺎﺴـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ز‬ ‫)٥( ص٢١ ﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن‬ ‫اﻟﺘذوق ؟‬ ‫اﻟﻛﺘـ ـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻤدرﺴـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻤﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــز ﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴن‬ ‫اﻟﻤﻼﺤظﺔ واﻟﺘﺠرﺒﺔ(‬ ‫- ﻤﺎ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ واﻟﻛﺘﻠﺔ‬ ‫- ﻛﻴـ ـ ـ ــف ﻨﺜﺒـ ـ ـ ــت أن اﻟﺠﺴـ ـ ـ ــم ذي‬ ‫ﻴطﻔـو وذي‬ ‫اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ‬ ‫اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻴﻐطس ﻟﻸﺴﻔﻝ‬ ‫ﻤﺎ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﺎﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ‬ ‫ﻴوﻀـ ـ ـ ـ ــﺢ اﻟﻤﻘﺼـ ـ ـ ـ ــود إﺠ اء اﻟﺘﺠرﺒﺔ:‬ ‫ر‬ ‫ﺒﺎﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷدوات زﺠﺎﺠﺘـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎن ﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺘـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎن‬ ‫اﺤـداﻫﻤﺎ ﺒﻬــﺎ ﻤـﺎء وﺴــﻛر واﻷﺨـ ى‬ ‫ـر‬ ‫ﻤﺎء ﻓﻘط‬ ‫اﻟﺨطوات:‬ ‫وﻀﻊ اﻟزﺠﺎﺠﺘﻴن ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺘﺴ ــﺠﻴﻝ اﻟﻤﻼﺤظ ــﺎت، اﻻﺴ ــﺘﻨﺘﺎج،‬ ‫اﻟﺤﻛم اﻟﻨﻬﺎﺌﻲ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ:‬ ‫- ﻤ ـ ــﺎ اﻟﺤـ ـ ـواس اﻟﺘ ـ ــﻲ اﺴ ـ ــﺘﺨدﻤت‬ ‫ﻟﻠﺤﻛم ﻋﻠﻲ اﻟزﺠﺎﺠﺘﻴن؟‬ ‫- رﺼ ــد ﺘﻌرﻴ ــف اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴ ــﺔ ﻋﻠ ــﻲ‬ ‫اﻟﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺒو ة وﻛ ـ ـ ـ ـ ـ ــذﻟك اﻟﻤﻼﺤظ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺘﺠرﻴب‬ ‫92‬ ‫#‬
  • 30.
    ‫ﻴﻌـ ـ ــ ـ ــدد ﺨﺼـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌص - أﻴﻬﻤﺎ أدق ﻓﻲ اﻟﺤﻛم واﻻﻋﺘﻤـﺎد اذﻛ ـ ـ ـ ـ ــر ﺨﺼ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻌ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻟم‬ ‫ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ اﻟﺤـ ـ ـ ـواس ﻓﻘ ـ ـ ــط أم ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ اﻟﻤوﻀوﻋﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻤوﻀوﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠرﺒﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻷدوات؟‬ ‫* رﺼـ ــد ﺘﻌرﻴـ ــف اﻟﻌﻘﻼﻨﻴـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم اﻟﺨﺘﺎﻤﻲ :‬ ‫- ﻫ ـ ــﻝ ﺤﻛﻤﻨ ـ ــﺎ ﻋﻠ ـ ــﻲ اﻟزﺠ ـ ــﺎﺠﺘﻴن‬ ‫ﺤﺴــب ﻤﻴوﻟﻨ ــﺎ أم ﺒﺎﺴ ــﺘﺨدام اﻟﻌﻘ ــﻝ س١( ﻋدد ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻤـﻨﻬﺞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫واﻟﺘﺠرﺒﺔ ؟‬ ‫* رﺼد ﺘﻌرﻴف اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ ﻋﻠـﻲ‬ ‫س٢( ﻤن ﺨـﻼﻝ ﻗـ اءة اﻟـﻨص‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫ص٠١، ص١١،‬ ‫- ﻤ ـ ــﺎ اﻟﻔـ ـ ـرق ﺒ ـ ــﻴن طﺎﻟ ـ ــب اﻟﻌﻠ ـ ــم ص٩،‬ ‫وﻀـ ـ ـ ــﺢ ﺨﺼـ ـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻤـ ـ ـ ــﻨﻬﺞ‬ ‫واﻹﻨﺴﺎن اﻟﻌﺎدي؟‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟواردة ﻓﻴﻪ‬ ‫- ﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﺨﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺌص اﻟﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻟم‬ ‫ﻴﺴـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻨﺘﺞ أن ﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن اﻟﻤوﻀوﻋﻲ؟‬ ‫ﻨﺸﺎط ﺒﻴﺘﻲ:‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻌﻠم‬ ‫* اﻻﺴـ ـ ـ ــﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒـ ـ ـ ــﺎﻟﻨص ص٤١ ، س٥ ص ٦١ ﻤ ـ ـ ـ ــن اﻟﻛﺘ ـ ـ ـ ــﺎب‬ ‫اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟذاﺘﻲ‬ ‫ص ٥١ ﻻﺴـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻨﺘﺎج اﺠﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟﻤدرﺴﻲ اﻟﻤﻘرر‬ ‫اﻟﻤر‬ ‫واﻟﻤ اﺠﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟذاﺘﻲ‬ ‫03‬ ‫$‬
  • 31.
    ‫ﻋﻠوم ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻟﻌب اﻷدوار‬ ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘدرﻴس‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺼف اﻟﺘﺎﺴﻊ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫ع اﻟدرس‬‫ﻤوﻀو‬ ‫ﺤﺼﺘﺎن‬ ‫اﻟزﻤن‬ ‫اﻟﺴــﺒو ة وﻤﺤﺘوﻴﺎﺘﻬــﺎ، اﻟﻛﺘــﺎب اﻟﻤدرﺴــﻲ، ﺒطﺎﻗــﺎت ﻟﻛــﻝ ﺠـ ء ﻤــن أﺠ ـ اء اﻟﺠﻬــﺎز اﻟﻬﻀــﻤﻲ،‬ ‫ز‬ ‫ـز‬ ‫ر‬ ‫ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻟوﺤﺔ ﺘوﻀﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ، ﻤﺠﺴم ﻟﻠﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫أن ﻴﻌدد أﺠﻬ ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن * ﻋدد أﺠﻬ ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ و اﻹﺠ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺴﻠوﻛﻴﺔ‬ ‫أن ﻴﻌ ـ ـ ــدد اﻟطﺎﻟ ـ ـ ــب أﺠـ ـ ـ ـ اء اﻟﺠﻬ ـ ـ ــﺎز ﻓ ــﻲ ﺒداﻴـ ــﺔ اﻟﺤﺼ ــﺔ أﻗـ ــوم ﺒط ـ ح ﺒﻌـ ــض ١ ﻋـ ــدد ﺒﻌـ ــض أﺠﻬ ـ ـ ة ﺠﺴـ ــم‬ ‫ز‬ ‫-‬ ‫ـر‬ ‫ز‬ ‫اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫اﻷﺴ ـ ـ ــﺌﻠﺔ ﻋﻠ ـ ـ ــﻰ اﻟط ـ ـ ــﻼب ﻟﻠﺘﺄﻛ ـ ـ ــد ﻤ ـ ـ ــن‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫٢ ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﺠﻬﺎز؟‬ ‫-‬ ‫اﻤﺘﻼﻛﻬم ﻟﻠﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻌـ ـ ــد ذﻟـ ـ ــك أﻗـ ـ ــوم ﺒﺎﺨﺘﻴ ـ ـ ـﺎر ٠١ طـ ـ ــﻼب‬ ‫٣ ﻫ ــﻝ ﺘﻌﻤ ــﻝ اﻷﺠﻬـ ـ ة ﺒﺸ ــﻛﻝ‬ ‫ز‬ ‫-‬ ‫ﻟﺘﻤﺜﻴــﻝ أﺠـ اء اﻟﺠﻬــﺎز اﻟﻬﻀــﻤﻲ اﻟرﺌﻴﺴ ـﺔ‬ ‫ز‬ ‫ﻤﺘﻛﺎﻤــﻝ أم ﻤﻨﻔﺼــﻝ وﻀــﺢ‬ ‫أن ﻴذﻛر أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫واﻟﻤﺼـ ــﺎﺤﺒﺔ ﺒﺤﻴـ ــث ﻴﺤﻤـ ــﻝ ﻛـ ــﻝ طﺎﻟـ ــب‬ ‫ذﻟك؟‬ ‫ﺒطﺎﻗ ــﺔ أو ﻟوﺤـ ــﺔ ﻋﻠﻴﻬ ــﺎ رﺴـ ــم أو ﺼـ ــو ة‬ ‫ر‬ ‫ﻟﻠﻌﻀــو ﻤــﻊ ﺠﻤﻴــﻊ اﻟﻤﻌﻠوﻤــﺎت اﻟﺨﺎﺼــﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻀو وﻴﺒدأ ﺒﺎﻟﺘﺤدث ﻋن ﻨﻔﺴﻪ.‬ ‫ﻴﻛـ ـ ــون ﺠﻤﻴـ ـ ــﻊ اﻟط ـ ـ ـﻼب ﺨـ ـ ـ ج اﻟﻐرﻓـ ـ ــﺔ ‪ x‬ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻤن: اﻟﻤﻌـدة،‬ ‫ـﺎر‬ ‫أن ﻴذﻛر وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻋﻀو.‬ ‫اﻟﺼـ ـ ـ ــﻔﻴﺔ وﻴﺒـ ـ ـ ــدأون ﺒﺎﻟـ ـ ـ ــدﺨوﻝ ﺒﺎﻟﺘﺘـ ـ ـ ــﺎﺒﻊ‬ ‫اﻷﻤﻌﺎء اﻟدﻗﻴﻘﺔ، اﻟﻛﺒد؟‬ ‫ﻓﻴ ـدﺨﻝ ﻻ طﺎﻟــب ﻴﺤﻤــﻝ ﻟوﺤــﺔ اﻟﺠﻬ ـﺎز‬ ‫أو ً‬ ‫‪ x‬ارﺴـ ـ ـ ـ ــم رﺴـ ـ ـ ـ ــم ﺘﺨطﻴطـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻬﻀـ ــﻤﻲ وﻴﺘﺤـ ــدث ﻋﻨـ ــﻪ وﻋـ ــن أﻫﻤﻴﺘـ ــﻪ‬ ‫ﻴوﻀﺢ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫وأن ﻟ ــﻪ أﻋﻀ ــﺎء رﺌﻴﺴ ــﻴﺔ وﻤﺼ ــﺎﺤﺒﺔ ﺜ ــم‬ ‫ﺘﺒ ـ ـ ــدأ ﺒﻌ ـ ـ ــد ذﻟ ـ ـ ــك اﻷﻋﻀ ـ ـ ــﺎء ﺒﺎﻟ ـ ـ ــدﺨوﻝ‬ ‫اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ أو ً ﺜم اﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻓ ــﻲ اﻟﻨﻬﺎﻴ ــﺔ وﺒﻌ ــد اﻻﻨﺘﻬ ــﺎء ﻤ ــن ﺘﻤﺜﻴ ــﻝ‬ ‫اﻷدوار أط ـ ـ ـ ح اﻷﺴ ـ ـ ــﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴ ـ ـ ــﺔ ﻋﻠ ـ ـ ــﻰ‬ ‫ـر‬ ‫اﻟطﻼب:‬ ‫13‬ ‫%‬
  • 32.
    ‫١ . ﻤﺎوظﻴﻔﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ؟‬ ‫٢ . ﻤ ــﺎ اﻷﺠـ ـ اء اﻟرﺌﻴﺴـ ـﺔ؟ وﻤ ــﺎ اﻷﺠـ ـ اء‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ؟‬ ‫٣ . ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻋﻀو؟‬ ‫٤ . ﻫـ ــﻝ اﻷﺠ ـ ـزء اﻟﻤﺼـ ــﺎﺤﺒﺔ ﻀـ ــرورﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠﺴم؟ وﻀﺢ ذﻟك.‬ ‫وﻓ ــﻲ ﻨﻬﺎﻴ ــﺔ اﻟﺤﺼ ــﺔ ﻴ ــﺘم إﻋط ــﺎء ﺘﻘ ــوﻴم‬ ‫ﺨﺘﺎﻤﻲ ﻴﻀم‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫*ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻤن:‬ ‫١- اﻟﻤﻌدة‬ ‫٢- اﻹﺜﻨﻰ ﻋﺸر‬ ‫٣- اﻟﻠﻔﺎﺌﻔﻲ‬ ‫* ﻤ ــﺎ ﻫ ــﻲ اﻷﺠـ ـ اء اﻟﻤﺼ ــﺎﺤﺒﺔ ﻟﻠﺠﻬ ــﺎز‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻬﻀﻤﻲ؟‬ ‫* ﻗﺎرن ﺒـﻴن اﻟﺒﻠﻌـوم واﻟﻤ يء ﻤـن ﺤﻴـث‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺸﻛﻝ واﻟوظﻴﻔﺔ.‬ ‫وﺒﻌـ ــد ذﻟـ ــك أﻗـ ــوم ﺒﺈﻋطـ ــﺎء ﻨﺸـ ــﺎط ﺒﻴﺘـ ــﻲ‬ ‫ﻟﻠطﻼب وﻫو:‬ ‫١ . ﻤﺎ وظﻴﻔﺔ اﻟﺨﻤﻼت؟‬ ‫٢ . ﺤـ ـ ـ ـ ــﻝ )س١، س٢(، ص٠٤ ﻓـ ـ ـ ـ ــﻲ‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤدرﺴﻲ.‬ ‫23‬ ‫‬
  • 33.
    ‫ﻋﻠوم ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﺤوار، اﻻﻛﺘﺸﺎف، اﻟﻌرض اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫إﺴﺘ اﺘﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘدرﻴس‬ ‫ر‬ ‫ﺘطﺒﻴﻘﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ )اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺘﺎﺴﻊ‬ ‫اﻟﺼف‬ ‫ع اﻟدرس‬‫ﻤوﻀو‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ(، اﻟطﻼء ﺒﺎﻟﻛﻬرﺒﺎء‬ ‫ﺤﺼﺘﺎن‬ ‫اﻟزﻤن‬ ‫ﻤﺼدر ﻟﺘﻴﺎر ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ ﻤ ﺴﺘﻤر، ﻛؤوس زﺠﺎﺠﻴﺔ، أﺴﻼك ﺘوﺼﻴﻝ، ﻤﺤﻠوﻝ ﻛﺒرﻴﺘﺎت‬ ‫ﻨﺤﺎس، ﻤﺤﻠوﻝ ﻛﺒرﻴﺘﺎت ﺨﺎرﺼﻴن، اﻟﺴﺒو ة، ﻛ اﺴﺎت اﻟطﻼب، اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤدرﺴﻲ، ﻨﺘ ات‬ ‫ر‬ ‫ر ر‬ ‫ﻤﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻨﺤﺎس، ﻗطﻌﺔ ﻨﺤﺎس، ﻗطﻌﺔ ﺤدﻴد‬ ‫ﺘوﻀﻴﺢ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﻛﻝ ﻤن: اﻟﺘﺄﻛﺴد، اﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺨﺒ ات اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺸﻛﻝ اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺒطﺎرﻴﺎت وﺸﻛﻝ اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘوﻴم‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ واﻹﺠ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺴﻠوﻛﻴﺔ‬ ‫- ﻴﺒدأ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﺘﻤﻬﻴد ﻟﻠدرس ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺨﺒ ات ﻋدد ﺒﻌض اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت ﻋﻠﻰ‬ ‫ر‬ ‫أن ﻴﻌدد اﻟطﺎﻟب ﺒﻌض‬ ‫اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺜم ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟطﻼب ﻟذﻛر ﺒﻌض ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫واﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫ﻤﻼﺤظﺔ أداء اﻟطﻼب أﺜﻨﺎء‬ ‫- ﺘﻨﻔﻴذ ﻨﺸﺎط ١١ ص ١٠١‬ ‫أن ﻴﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻤم ﺨﻠﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺒﺎﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت أﻛﺘب ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﺘﺄﻛﺴد وﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﺒﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫- ﻴوﻀﺢ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻴوﻀﺢ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫داﺨﻝ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻻﺨﺘ اﻝ‬ ‫ز‬ ‫داﺨﻝ‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺘم داﺨﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻤﻼﺤظﺔ أداء اﻟطﻼب أﺜﻨﺎء‬ ‫- ﺘﻨﻔﻴذ ﻨﺸﺎط ٢١ ص ٣٠١‬ ‫أن ﻴﺼﻤم ﺨﻠﻴﺔ ﻟطﻼء ﻤﻠﻌﻘﺔ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺤدﻴد ﺒطﺒﻘﺔ ﻤن اﻟﻨﺤﺎس‬ ‫- ﻴﻨﺎﻗش اﻟﻤﻌﻠم اﻟطﻼب ﻟﺒﻴﺎن اﻟﻤﻘﺼود ﻤﺎ اﻟﻤﻘﺼود ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟطﻼء‬ ‫أن ﻴوﻀﺢ اﺴﺘﺨدام اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟطﻼء اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ، وﻴﻘوم ﺒﺈﺸ اك اﻟطﻼب اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ؟‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ طﻼء ﺒﻌض‬ ‫ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴذ ﻨﺸﺎط )٢١( ص ٥٠١، ﻟﺒﻴﺎن‬ ‫اﻟﻔﻠ ات‬ ‫ز‬ ‫ح ﻛﻴف ﺘﺘم ﻋﻤﻠﻴﺔ طﻼء‬‫اﺸر‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ طﻼء ﻗطﻌﺔ ﺤدﻴد ﺒطﺒﻘﺔ ﻤن‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺒطﺒﻘﺔ‬ ‫ﺤدﻴد‬ ‫ﻗطﻌﺔ‬ ‫اﻟﻨﺤﺎس، وﺘوﻀﻴﺢ ذﻟك ﺒرﺴم اﻟدا ة‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻨﺤﺎس؟‬ ‫اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒو ة‬ ‫ر‬ ‫33‬ ‫'‬
  • 34.
    ‫اﻟﺘﻘوﻴم اﻟﺨﺘﺎﻤﻲ:‬ ‫أﻛﺘب ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﺄﻛﺴد واﻻﺨﺘ اﻝ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ز‬ ‫ﻋﻠﻝ: ﺘوﺼﻝ اﻟﻘطﻌﺔ اﻟﻤ اد طﻼؤﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻘطب اﻟﺴﺎﻟب ﻟﻠﺒطﺎرﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻨﺸﺎط ﺒﻴﺘﻲ:‬ ‫اﺠﺎﺒﺔ ﺴؤاﻝ ٤ ص٤٠١‬ ‫43‬ ‫!‬
  • 35.
    ‫ﻤﻠﺤق اﻟدﻟﻴﻝ‬ ‫™ ﺤﻠوﻝأﺴﺌﻠﺔ اﻟﻔﺼوﻝ واﻟوﺤدات‬ ‫™ أﺴﺌﻠﺔ إﺜ اﺌﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫53‬ ‫!‬
  • 36.
    ‫إﺠﺎﺒﺎت أﺴﺌﻠﺔ اﻟﻤﺤﺘوىء اﻷوﻝ‬ ‫ﻟﻠﺠز‬ ‫ص ٧( ﺘﻨﺎﻓر اﻷﻗطﺎب اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻴﺔ اﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ‬ ‫اﻟوﺼف: ﻋﻨد ﺘﻘرﻴب ﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻴﻴن ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﻲ اﻷﻗطﺎب‬ ‫ﻴﻨﺤرف ﻛﻝ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻤﺒﺘﻌدا ﻋن اﻵﺨر .‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴر: اﻷﻗطﺎب اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻴﺔ اﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ ﺘﺘﻨﺎﻓر.‬ ‫ص٧( ١- اﻟﺘﻨﺒؤ ﺒﺤدوث اﻟﺨﺴوف واﻟﻛﺴوف .‬ ‫٢ -اﻟﺘﻨﺒؤ ﺒﺤدوث ﻻزﻝ واﻟﺒ اﻛﻴن .‬ ‫ر‬ ‫اﻟز‬ ‫ﻨﺸﺎط ٣ ص٨( ١. ﻀﺒط وﺘﺤﻛم، ٢. ﺘﻨﺒؤ، ٣. ﻀﺒط وﺘﺤﻛم، ٤. ﺘﻨﺒؤ، ٥. وﺼف وﺘﻔﺴﻴر، ٦.‬ ‫ﺘﻨﺒؤ‬ ‫ﻨﺸﺎط ٤ ص٩( ١- ﻤ اﺤﻝ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺨﻠﻴﺔ ، ٢- ﺘطور ﻋﻠم اﻷدوﻴﺔ ، ٣- ﺘطور اﻻﺘﺼﺎﻻت‬ ‫ر‬ ‫ص ٠١( اﻟﻤﻴ ان اﻟﺤر ي، اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴس، اﻟﺘ اﻨزﺴﺘور، اﻟﻤﺠﻬر، اﻟﻤﻴ ان اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ، اﻟﺤﺎﺴوب‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ار‬ ‫ز‬ ‫ج ، اﻷﻨﻴﻤوﻤﺘر ، اﻟﺒﺎروﻤﺘر ، اﻟﻤﻴ ان ذو اﻟﻛﻔﻴن .‬ ‫ز‬ ‫ص٣١( اﻟﻤﺨﺒﺎر اﻟﻤدر‬ ‫ص٤١( أن ﻤﻨﺸﺄ اﻟﻴرﻗﺎت ﻫو اﻟذﺒﺎب وأن اﻟذﺒﺎب ﻻ ﻴﺨﻠق ﻤن اﻟﻌدم أو ذاﺘﻴﺎ ﻤن اﻟﻠﻤم ﻓﺎﻟﻠﺤم‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻤﻛﺸوف ﺘظﻬر ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻴرﻗﺎت‬ ‫ص٥١( ﻷن ﺘﺼﻤﻴم ﻫذﻩ اﻷﺴﺌﻠﺔ ﻴﻠﻐﻲ اﻟﺘﺤﻴ ات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ز‬ ‫ص٠٢( ﺤﻘﺎﺌق ﺜﺒت ﺼﺤﺘﻬﺎ:‬ ‫- اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻴﺴﺎﻋد ﻋﻠﻲ اﻻﺸﺘﻌﺎﻝ .‬ ‫- اﻟﻤﺎء ﻴﺘﻛون ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن واﻟﻬﻴدروﺠﻴن .‬ ‫ﺤﻘﺎﺌق ﺘم ﺘﻌدﻴﻠﻬﺎ:‬ ‫- اﻷرض ﻤرﻛز اﻟﻛون .‬ ‫- اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﺘﺘوﻟد ﻤن اﻟﺠﻤﺎد‬ ‫63‬ ‫!‬
  • 37.
    ‫ج اﻟﺤﻘﺎﺌق اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻔﺎﻫﻴم اﻟواردة ﻓﻲ اﻟﻨص :‬‫ص١٢ ﻨﺸﺎط رﻗم )٦( اﺴﺘﺨر‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴم : اﻵﻻت اﻟﺒﺼرﻴﺔ، اﻟﻌدﺴﺎت، اﻟﻤﺠﻬر اﻟﻤرﻛب، اﻟﺨﻼﻴﺎ، اﻟﻌدﺴﺔ اﻟﺸﻴﺌﻴﺔ واﻟﻌﻴﻨﻴﺔ،‬ ‫اﻟﻤﻘ اب اﻟﻔﻠﻛﻲ، اﻟﻛواﻛب، اﻟﻨﺠوم، اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟدﻗﻴﻘﺔ .‬ ‫ر‬ ‫ﻨﺸﺎط ٧ ص٣٢(‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ اﻟﺤر ة اﻟﻤﻔﻘودة أو اﻟﻤﻛﺘﺴﺒﺔ = ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠﺴم × اﻟﺤر ة اﻟﻨوﻋﻴﺔ × ﻓرق درﺠﺎت اﻟﺤر ة‬ ‫ار‬ ‫ار‬ ‫ار‬ ‫ك٢ = ك ×ح٢ × )د٢ – د١ (.‬ ‫73‬ ‫!!‬
  • 38.
    ‫ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ : أﺠﻬز‬ ‫ص ٩٢( ﻷﻨﻬﺎ ﺘظﻬر ﻋﻨدﻤﺎ ﻴﺒﻠﻎ اﻹﻨﺴﺎن وﻴﺼﻝ ﻋﻤ ﻩ إﻟﻰ اﻟﻌﺸرﻴن ﺘﻘرﻴﺒﺎ.‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫ص٩٣( ﻷن اﻟﺠﺴم ﻴﻔﻘد ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴ ة ﻤن اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﺸﻛﻝ ﻋرق ﻋن طرﻴق اﻟﻐدد اﻟﻌرﻗﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ص٠٤( ﻴﺘم ﻋﻼج اﻟﻘرﺤﺔ ﺒﺘﻨﺎوﻝ أﻨواع ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤن اﻷدوﻴﺔ واذا ﻛﺎﻨت اﻟﻘرﺤﺔ ﺸدﻴدة ﻴﺘم اﺴﺘﺌﺼﺎﻝ‬ ‫ٕ‬ ‫ح ﺒوﺴﺎطﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺠ اﺤﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ء اﻟﻤﺘﻘر‬ ‫اﻟﺠز‬ ‫ص٠٤( ﻴوﺼﻲ اﻷطﺒﺎء ﺒﺈﻋطﺎء اﻷطﻔﺎﻝ اﻟﺴواﺌﻝ ﻋﻨد إﺼﺎﺒﺘﻬم ﺒﺎﻹﺴﻬﺎﻝ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺼﺎﺒوا‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻔﺎف‬ ‫ص ٠٤( ﻤﻀﺎﻋﻔﺎت اﻟﺴﻤﻨﺔ:‬ ‫١- اﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺄﻤ اض اﻟﻘﻠب واﻟﺸ اﻴﻴن واﻟﻀﻐط اﻟﺠوي.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٢- اﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻵﻻم.‬ ‫٣- اﻟﻛﺂﺒﺔ واﻷﻤ اض اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫83‬ ‫!‬
  • 39.
    ‫اﻟﻔﺼﻝ اﻟﺜﺎﻨﻲ: ﺠﻬﺎزاﻟدو ان واﻟﻠﻴف‬ ‫ر‬ ‫ص ٤٤( ﻷن اﻟﺒطﻴن ﻴدﻓﻊ اﻟدم ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ أﺒﻌد وأﻛﺒر ﻤن دﻓﻊ اﻟدم ﻤن ﺨﻼﻝ اﻷذﻴن ﺤﻴث ﺘﻛون‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻴﻨﻪ وﺒﻴن اﻟﺒطﻴن ﺒﺴﻴطﺔ ﺠدً.‬ ‫ا‬ ‫ص ٥٤( ﻟﻘﻠﺔ اﻟﻀﻐط اﻟواﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻹﻨﺴﺎن وﻛذﻟك ﻨﻘص اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻤﻤﺎ ﻴﻀطر اﻟﻘﻠب ﻟﻔﺘﺢ ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫أﻛﺒر ﻤن اﻟدم ﻟﺘﻌوﻴض اﻟﺨﻼﻴﺎ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن اﻟﻨﺎﻗص.‬ ‫ص ٩٤( ﻫﻲ ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺤﻤ اء ﻷﻨﻬﺎ: ١- ﺘﻘوم ﺒوظﺎﺌف ﺤﻴوﻴﺔ ﻤﺤددة ﻤﺜﻝ ﻨﻘﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫٢- ﺘﻨﺘﺞ ﻓﻲ ﻨﺨﺎع اﻟﻌظم.‬ ‫ﺴؤاﻝ ص ٩٤: اﻟذي ﻴﻌطﻲ اﻟدم ﻟوﻨﻪ اﻷﺤﻤر ﻫو ﺒروﺘﻴن اﻟﻬﻴﻤوﺠﻠوﺒﻴن.‬ ‫ص ١٥( ﻴﺒﻠﻎ ﺤﺠم اﻟدم ﻓﻲ اﻹﻨﺴﺎن ﺤواﻟﻲ ٥ - ٦ ﻟﺘر دم‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ اﻟﺜﺎﻟث/ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ص٧٥( ﺒﺴﺒب اﺨﺘﻼف طوﻝ اﻟرﻗﺒﺔ ﻤن ﺸﺨص ﻵﺨر ﻻﺨﺘﻼف اﻟﻌواﻤﻝ اﻟو اﺜﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫93‬ ‫#!‬
  • 40.
    ‫اﻟوﺤدة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ/ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼتاﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻤﺜﺎﻝ ١ ص ٠٧:‬ ‫ﻋدد اﻻﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ ﻋدد ﻤﺴﺘوﻴﺎت‬ ‫اﻟﺘوزﻴﻊ‬ ‫ة‬ ‫رﻗم اﻟدور‬ ‫رﻗم اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺼر‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘوى اﻷﺨﻴر‬ ‫اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫)1,8,2(‬ ‫‪11Na‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‬ ‫3‬ ‫5‬ ‫)5,8,2(‬ ‫‪15P‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻤﻨﺔ‬ ‫3‬ ‫8‬ ‫)8,8,2(‬ ‫‪18Ar‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫3‬ ‫3‬ ‫)3,8,2(‬ ‫‪13Al‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻤﻨﺔ‬ ‫2‬ ‫8‬ ‫)8,2(‬ ‫‪10Ne‬‬ ‫ﺴؤاﻝ ص٢٧:‬ ‫‪ x‬اﻟﻌﻨﺼر ‪ :١٢X‬اﻟﺘوزﻴﻊ اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ )2,8,2(‬ ‫ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ، اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫‪ x‬اﻟﻌﻨﺼر ‪(2,8,7) :١٧Y‬‬ ‫ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺴﺎﺒﻌﺔ، واﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ﻗﻀﻴﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎش ص٦٧: ﺘم اﺴﺘﺨدام ﻏﺎز اﻟﻬﻴﻠﻴوم ﻓﻲ ﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﻤﻨﺎطﻴد ﺒد ً ﻤن اﻟﻬﻴدروﺠﻴن، ﻷن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻬﻴﻠﻴوم ﻏﺎز ﻨﺒﻴﻝ ﻻ ﻴﺘﻔﺎﻋﻝ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻏﺎز اﻟﻬﻴدروﺠﻴن ﻗد ﻴﺘﻔﺎﻋﻝ وﻴﺸﺘﻌﻝ.‬ ‫‪ x‬اﻻﺴم اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻟﻠﺨﺎﻤﺎت اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺠدوﻝ )٢( ص٨٧:‬ ‫4‪) Mg SO‬ﻛﺒرﻴﺘﺎت ﻤﺎﻏﻨﻴﺴﻴوم( ، 3‪) Al2 O‬أﻛﺴﻴد اﻷﻟﻤﻨﻴوم(‬ ‫3‪) Fe2 O‬أﻛﺴﻴد اﻟﺤدﻴدﻴك اﻷﺤﻤر اﻟﻬﻴﻤﺎﺘﻴت( ، ‪) PbS‬ﻛﺒرﻴﺘﻴد اﻟرﺼﺎص(‬ ‫2‪) FeS‬ﻛﺒرﻴﺘﻴد ﺤدﻴدوز اﻟﺒﻴرﻴت(، 4‪) Fe3O‬أﻛﺴﻴد اﻟﺤدﻴد اﻟﻤﻐﻨﺎطﻴﺴﻲ اﻟﻤﺎﺠﻨﻴﺘﻴت(‬ ‫8‪) KAlSi3 O‬ﺴﻠﻴﻛﺎت أﻟﻤﻨﻴوم ﺒوﺘﺎﺴﻴوم( ، 2‪) SiO‬ﺜﺎﻨﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﺴﻴﻠﻴﻛون(.‬ ‫04‬ ‫$!‬
  • 41.
    ‫ص ١٨( اﻟﺘﻐﻴات: ١- ﻨﺘﺠت ﻤواد ﺠدﻴدة ﺒﺨﺼﺎﺌص ﺠدﻴدة. )ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ وﻓﻴزﻴﺎﺌﻴﺔ(.‬ ‫ر‬ ‫٢- ﻗطﻌﺔ اﻟ ﺼودﻴوم اﻟﻠﻴﻨﺔ أﺼﺒﺤت ﺼﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﻠﺢ اﻟطﻌﺎم، وﻏﺎز اﻟﻛﻠور اﻟﺴﺎم وﻫو‬ ‫أﺤد اﻟﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ أﺼﺒﺢ ﻏﻴر ﺴﺎم، وﻛﺎن اﻟﻨﺎﺘﺞ ﻤﺎدة ﻤﻔﻴدة وﻀرورﻴﺔ ﻟﻺﻨﺴﺎن وﻏﻴر ﺴﺎﻤﺔ.‬ ‫ص٤٨( ﻤن اﻟﺘطﺒﻴﻘﺎت:‬ ‫- اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت داﺨﻝ اﻟﺒطﺎرﻴﺎت.‬ ‫- ﻋﻨد ﺘرك ﺴﺒﻴﻛﺔ ﻤﻌدﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺎء اﻟﺒﺤر ﺘﺘﺂﻛﻝ ﺒﻔﻌﻝ ﺴرﻴﺎن اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ ﺒﻴن اﻟﻔﻠ ات‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﻤﻛوﻨﺔ ﻟﻠﺴﺒﻴﻛﺔ.‬ ‫- ﺘﺂﻛﻝ اﻟﺤدﻴد )ﺼدأ اﻟﺤدﻴد(.‬ ‫‪CO2 + H2O‬‬ ‫ص٥٨( ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ: 3‪H2CO‬‬ ‫ﻋﻨد إذاﺒﺔ ﺜﺎﻨﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﻛرﺒون ﻓﻲ اﻟﻤﺎء ﻴﺤدث ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ، و ﺘﺘﻛون ﻤﺎدة ﺠدﻴدة ﻫﻲ ﺤﻤض‬ ‫اﻟﻛرﺒوﻨﻴك اﻟذي ﻴﺤﻤر ورﻗﺔ ﻋﺒﺎد اﻟﺸﻤس اﻟزرﻗﺎء، وﻴﺨﺘﻠف ﻓﻲ ﺼﻔﺎﺘﻪ وﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻋن اﻟﻤواد‬ ‫اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ.‬ ‫ص٨٨( ١. اﻹ اﻟﺔ اﻟﻴدوﻴﺔ ﻋن طرﻴق ﺤﻛﻬﺎ ﺒﻤﻌدن آﺨر.‬ ‫ز‬ ‫٢. اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ، وﻴﺘم ذﻟك ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﺤﻤض اﻟﻨﻴﺘرﻴك ﺤﻴث ﻴﺤدث ﺘﻔﺎﻋﻝ وﺘﺘﻛون ﻨﺘ ات ﻛﺎﻟﺴﻴوم‬ ‫ر‬ ‫ﺘذوب ﻓﻲ اﻟﻤﺎء وﺘزوﻝ ﻋن اﻟﺠد ان.‬ ‫ر‬ ‫3‪HNO3 + Ca CO‬‬ ‫2‪Ca (NO3)2 +CO‬‬ ‫‪+ H 2O‬‬ ‫ﻓﻛر ص٩٨( ﻴﻤﻛن ذﻟك ﺒﺈﻤ ار ﻏﺎز اﻟﻛﻠور ﻓﻲ وﻋﺎء ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ﻤﺎء اﻟﺒﺤر ﻓﻴﺤﻝ اﻟﻛﻠور ﻤﺤﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺒروم ﻓﻲ أﻤﻼﺤﻪ، ج اﻟﺒروم ﻛﻨﺎﺘﺞ ﺜﺎﻨوي ﻤن اﻹﺤﻼﻝ اﻟﺒﺴﻴط، ﻟﻨﻔﺘرض وﺠود اﻟﺒروم ﻓﻲ ﻤﻠﺢ‬ ‫ﻴﺨر‬ ‫اﻟطﻌﺎم ﻤﺜﻝ ﺒروﻤﻴد اﻟﺼودﻴوم: ﻴﻛون اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻛﺎﻵﺘﻲ:‬ ‫ﻛﻠور + ﺒروﻤﻴد ﺼودﻴوم‬ ‫ﺒروم + ﻛﻠورﻴد ﺼودﻴوم‬ ‫‪Na Br‬‬ ‫)‪(aq‬‬ ‫2‪+ Cl‬‬ ‫)‪(g‬‬ ‫2‪NaCL + Br‬‬ ‫)‪(L‬‬ ‫ﺴؤاﻝ اﻟﻬﺎﻤش ص٩٨( اﻷﻟﻤﻨﻴوم أﻨﺸط ﻤن اﻟﺤدﻴد ﻷﻨﻪ ﺤﻝ ﻤﺤﻠﻪ ﻓﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﺤدﻴدﻴك.‬ ‫ﻨﺸﺎط ٩ ص١٩( اﻟﻤﺎدة ﻫﻲ ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟرﺼﺎص ﺒﻴﻀﺎء اﻟﻠون.‬ ‫2)3‪2NaOH + Pb (NO‬‬ ‫2)‪2NaNO3 + Pb(OH‬‬ ‫14‬ ‫%!‬
  • 42.
    ‫ﻓﻛر ص ١٩:ﻴﻤﻛن اﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ ﻛﻤﻴﺔ ﻤن ﻤﺎء اﻟﺒﺤر، واﻀﺎﻓﺔ ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟﺼودﻴوم ﺒﺎﻟﺘدرﻴﺞ‬ ‫ٕ‬ ‫إﻟﻰ أن ﻴﺘﻛون اﺴب ﻫو ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟﻤﺎﻏﻨﻴﺴﻴوم ﺜم ﻓﺼﻠﻪ ﻋن اﻟﻤﺎء ﺒﺎﻟﺘرﺸﻴﺢ.‬ ‫ر‬ ‫ص٧٩( رﻗم ﺘﺄﻛﺴد ‪ ،١+ =H‬رﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴد ‪.٢- = O‬‬ ‫ﺤﻤض اﻟﺒﻴرﻛﻠورﻴك 4‪HClO‬‬ ‫١)+١( +س +٤)-٢( = ﺼﻔر.‬ ‫١+ س – ٨ = ﺼﻔر.‬ ‫-٧ + س = ﺼﻔر.‬ ‫س = +٧.‬ ‫رﻗم ﺘﺄﻛﺴد اﻟﻛﻠور = +٧.‬ ‫ﻨﺸﺎط ١١ ص٢٠١:‬ ‫- ﻴﻨﺤرف ﻤؤﺸر اﻟﺠﻠﻔﺎﻨوﻤﻴﺘر دﻟﻴﻼ ﻋﻠﻰ ﺴرﻴﺎن اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ.‬ ‫ً‬ ‫- ﺘﺘﺤرك اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻤن اﻟﻘطب اﻟﺴﺎﻟب إﻟﻰ اﻟﻘطب اﻟﻤوﺠب.‬ ‫- ﻴﺨﺘﻔﻲ ﻟون ﻛﺒرﻴﺘﺎت اﻟﻨﺤﺎس اﻷزرق ﻤﻊ ﻤرور اﻟزﻤن.‬ ‫- ﺘزداد ﻛﺘﻠﺔ ﻗﻀﻴب اﻟﻨﺤﺎس ﻤﻊ اﻟزﻤن ﻟﺘرﺴب أﻴوﻨﺎت اﻟﻨﺤﺎس ﻋﻠﻴﻪ، وﺘﻘﻝ ﻛﺘﻠﺔ ﻗﻀﻴب اﻟﺨﺎرﺼﻴن‬ ‫ﻟﺘﺤﻠﻝ أﻴوﻨﺎﺘﻪ داﺨﻝ اﻟﻤﺤﻠوﻝ.‬ ‫24‬ ‫!‬
  • 43.
    ‫إﺠﺎﺒﺎت أﺴﺌﻠﺔ اﻟﻔﺼوﻝواﻟوﺤدات‬ ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ج١( اﻟﻌﻠــم ﺒﻨــﺎء ﻤــن اﻟﻤﻌرﻓــﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ اﻟﻤﻨظﻤــﺔ وﻛــذﻟك طرﻴﻘــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺒﺤــث واﻟﺘﻔﻛﻴــر‬ ‫٧١‬ ‫ﻟﻠوﺼوﻝ ﻟﻬذﻩ اﻟﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ج٢( ﻗــدﻴﻤً ﻛــﺎن ﻴﻌﺘﻘــد أن اﻷرض ﻤﺴــطﺤﺔ ﺜــم ﺘﻐﻴــر اﻻﻋﺘﻘــﺎد ﺒﺄﻨﻬــﺎ ﻛروﻴــﺔ ﺜــم ﺘﻐﻴــر‬ ‫ﺎ‬ ‫إﻟﻲ أﻨﻬﺎ ﺒﻴﻀﺎوﻴﺔ، ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻴﻌﺘﻘـد ﺒـﺄن اﻹﻨﺴـﺎن ﻴ ى ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﺴـﻘوط ﺸـﻌﺎع ﻀـوء ﻤـن‬ ‫ـر‬ ‫ﻋﻴﻨــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻷﺸــﻴﺎء ﺜــم ﺘﻐﻴــر اﻻﻋﺘﻘــﺎد إﻟــﻰ أن اﻹﻨﺴــﺎن ﻴـ ى ﻨﺘﻴﺠــﺔ اﻨﻌﻛــﺎس اﻟﻀــوء‬ ‫ـر‬ ‫ﻋن اﻷﺸﻴﺎء إﻟﻰ ﻋﻴﻨﻪ ﻓﻴ اﻫﺎ.‬ ‫ر‬ ‫ج٣( أ( اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴﺔ: اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻲ اﻟﺤواس ﻓﻲ اﻟوﺼوﻝ ﻟﻠﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ي اﻟدﻗﺔ ﻟﻠوﺼوﻝ ﻟﻠﻤﻌرﻓﺔ‬‫ب( اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ: اﻟﺘﺠرد واﻟﻨ اﻫﺔ وﺘﺤر‬ ‫ز‬ ‫ج( اﻟﻌﻘﻼﻨﻴـ ــﺔ: ﻨﺸـ ــﺎط ﻤﻨﺴـ ــوب إﻟـ ــﻲ اﻟﻌﻘـ ــﻝ ﻴوﺠـ ــﻪ ﺴـ ــﻠوك اﻟﺒﺎﺤـ ــث ﻤـ ــن ﺨـ ــﻼﻝ‬ ‫ﻤﻼﺤظﺎﺘﻪ وﺘﺠﺎرﺒﻪ‬ ‫ج٤( * اﻨﻔﺠﺎر اﻟﺒﺎﻟون، * اﻨﻘﻼب اﻟﺴﻴﺎ ة، * زﻴﺎدة ﻋدد اﻟﺤﺸ ات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ج٥( اﻹﻤﺒرﻴﻘﻴـ ــﺔ: ﻋﻨـ ــدﻤﺎ اﺴـ ــﺘﺨدم ارﺨﻤﻴ ـ ـدس ﺤﺎﺴـ ــﺔ اﻟﺒﺼـ ــر ﻓـ ــﻲ ﻤﻼﺤظـ ــﺔ ارﺘﻔـ ــﺎع‬ ‫ﻤﺴﺘوي اﻟﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﺤوض ﺤﻴن ﻨزﻝ إﻟﻴﻪ‬ ‫اﻟﻌﻘﻼﻨﻴﺔ: اﺴﺘﺨدام اﻟﻤﻴ ان‬ ‫ز‬ ‫ي اﻟدﻗﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟﻌﻠم‬‫اﻟﻤوﻀوﻋﻴﺔ: اﻟﺤﻛم ﻋﻠﻲ اﻟﺘﺎج ﺒﺎﻟﻨ اﻫﺔ وﺘﺤر‬ ‫ز‬ ‫34‬ ‫'!‬
  • 44.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ج١( أ( اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ )ﻫواء اﻟﻌﻠم(: ﻨﺘﺎج ﻋﻠﻤـﻲ ﺨـﺎص ﻻ ﻴﺘﻀـﻤن اﻟﺘﻌﻤـﻴم وﻫـﻲ‬ ‫٤٢‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﺘرﻛﻴﺒﻴﺔ اﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ أﻨواع اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: - اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﻓﻠز ﺠﻴد اﻟﺘوﺼﻴﻝ ﻟﻠﺤر ة‬ ‫ار‬ ‫- ﺘدور اﻷرض ﺤوﻝ اﻟﺸﻤس‬ ‫- اﻟﻬﻴدروﺠﻴن ﻏﺎز ﻗﺎﺒﻝ ﻟﻼﺸﺘﻌﺎﻝ‬ ‫ب( اﻟﻤﻔﻬــــوم: اﻟﺼـ ــو ة اﻟذﻫﻨﻴـ ــﺔ اﻟﺘـ ــﻲ ﺘ ـ ـرﺘﺒط ﺒﺎﻷﻟﻔـ ــﺎظ ﻤـ ــن ﻛﻠﻤـ ــﺎت أو ﻋﺒـ ــﺎ ات أو‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: اﻟذ ة ، اﻟﻀﻐط ، اﻟﺘﻛﺎﺜف ، اﻟﻛﺜﺎﻓﺔ‬ ‫ر‬ ‫ج( اﻟﻤﺒــــدأ: ﺠﻤﻠ ــﺔ ﺼ ــﺤﻴﺤﺔ ﻋﻠﻤﻴـ ـﺎ ﻟﻬ ــﺎ ﺼ ــﻔﺔ اﻟﺸ ــﻤوﻝ ﻟﻤﺠﻤوﻋ ــﺔ ﻤ ــن اﻷﺸ ــﻴﺎء أو‬ ‫ً‬ ‫اﻷﺤداث‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: ﺘﺘﻤدد اﻟﻔﻠ ات ﺒﺎﻟﺤر ة، ﺘدور اﻟﻛواﻛب ﺤوﻝ اﻟﺸﻤس‬ ‫ار‬ ‫ز‬ ‫د( اﻟﻘﺎﻨون: ﺼﻴﻐﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺘﺘﻀﻤن ﻋﻼﻗﺔ ﺘرﺒط ﺒﻴن ﻤﻔﻬـوﻤﻴن أو أﻛﺜـر ﻴﻤﻛـن اﻟﺘﻌﺒﻴـر‬ ‫ﻋﻨﻪ ﺒﺼو ة رﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫أﻤﺜﻠﺔ: - ﻓرق اﻟﺠﻬد = ﺸدة اﻟﺘﻴﺎر × اﻟﻤﻘﺎوﻤﺔ، ﺠـ = ت × م‬ ‫- ﻋﺔ = اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ / اﻟزﻤن، ع = ف / ز‬ ‫اﻟﺴر‬ ‫ج٢(** أ( ﺤﻘﻴﻘﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ: اﻻﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻤﺴﺘﻤر ﻟﻌﻀو ﻤﻌﻴن ﻓﻲ ﺠﺴم اﻟﻛـﺎﺌن اﻟﺤـﻲ‬ ‫ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻴﻘوي وﻴﻨﻤو ﻟﺠﻴﻝ واﺤد ﻓﻘط‬ ‫ب( ﻤﺒـــدأﻴن: اﻟﺼ ــﻔﺎت اﻟﻤﻛﺘﺴ ــﺒﺔ ﻻ ﺘ ــورث ﻓ ــﻲ اﻟﻛﺎﺌﻨ ــﺎت اﻟﺤﻴ ــﺔ، اﻟﺼ ــﻔﺎت‬ ‫اﻟو اﺜﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﺠﻴﻨﺎت ﺘورث ﻤن ﺠﻴﻝ إﻟﻲ ﺠﻴﻝ ﻓﻲ اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺠـ( اﻟﺠﻴﻨﺎت، اﻟﻛﺎﺌن اﻟﺤﻲ، اﻟﺸﺠﻴ ات، اﻟﻐذاء، اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫ر‬ ‫44‬ ‫‬
  • 45.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫** أ( ﺒﺴﺒب اﻻﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻤﺴﺘﻤر ﻟرﻗﺒﺔ اﻟز اﻓﺔ ﻟﺘﻨﺎوﻝ أو اق اﻷﺸﺠﺎر اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫٣٢‬ ‫ب( ﺒﺴﺒب إﻫﻤﺎﻝ اﺴﺘﺨدام اﻷﺠﻨﺤﺔ‬ ‫** ﺨﺎﻀ ــﻌﺔ ﻟﻠﺘﻐﻴـ ــر واﻟﺘﻌـ ــدﻴﻝ ﻛﻤ ــﺎ ﺨﻀـ ــﻌت ﻨظرﻴـ ــﺔ ﺘط ــور اﻷﺤﻴـ ــﺎء ﻟﻠﺘـ ــدﻗﻴق ﺒﻌـ ــد‬ ‫اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺠﻴﻨﺎت وﺒﻴﺎن ﺒطﻼﻨﻬﺎ‬ ‫ج١(‬ ‫٥٢‬ ‫ﻗﺒوﻝ اﻟﻔرﻀﻴﺔ‬ ‫اﺨﺘﺒﺎر اﻟﻔرﻀﻴﺎت‬ ‫وﻀﻊ اﻟﻔرﻀﻴﺎت‬ ‫ﺴؤاﻝ )ﻤﺸﻛﻠﺔ(‬ ‫ﻓرﻀﻴﺎت ﺠدﻴدة‬ ‫رﻓض اﻟﻔرﻀﻴﺎت‬ ‫ﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺠدﻴدة‬ ‫ﺴؤاﻝ ﺠدﻴد‬ ‫ج٢( اﻟﻤ اﺠﻌــــﺔ واﻟﺘﺼــــﺤﻴﺢ: ﻤ اﺠﻌ ــﺔ اﻟﻌ ــﺎﻟم اﻟﻔرﻨﺴ ــﻲ ﻻﻓوازﻴ ــﻪ )٢٧٧١ م( ﻨظرﻴ ــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻔﻠوﺠﺴﺘون‬ ‫اﻟﻌﻘﻼﻨﻴﺔ: ﺤﻴث اﺴﺘﺨدم اﻷدوات ﻓﻲ اﻟﺘﺠرﺒﺔ وﻟم ﻴﻛﺘﻔﻲ ﺒﺎﻟﺤواس‬ ‫ج٣( ١. ﻤﻔﻬوم، ٢. ﻗﺎﻨون، ٣. ﻤﺒدأ )ﺘﻌﻤﻴم(، ٤. ﻗﺎﻨون، ٥. ﺤﻘﻴﻘﺔ، ٦. ﻤﻔﻬوم‬ ‫ج٤( - ﻋـزﻝ اﻟﻤـرﻴض وﻋــدم اﺴـﺘﺨدام أدواﺘــﻪ، اﻟﻘﻀـﺎء ﻋﻠـﻲ ﻨــﺎﻗﻼت اﻷﻤـ اض ﻤﺜــﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟذﺒﺎب واﻟﺒﻌوض وﻤ اﻗﺒﺔ ﺒرك اﻟﺴﺒﺎﺤﺔ‬ ‫ر‬ ‫- ﺘﻐطﻴﺔ اﻟﻤواﺴﻴر ﺒﻤﺎدة ﻋﺎزﻟﺔ‬ ‫- إﺨ ــﻼء اﻟﻤﻛـ ــﺎن ﻤ ــن اﻟﻨـ ــﺎس واﻟﻤـ ـواد اﻟﻘﺎﺒﻠـ ــﺔ ﻟﻼﺸ ــﺘﻌﺎﻝ واﻻﻨﻔﺠـ ــﺎر، اﺴـ ــﺘﺨدام‬ ‫أداوت اﻹطﻔﺎء اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺤﺴب ع اﻟﻤواد اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ‬ ‫ﻨو‬ ‫54‬ ‫‬
  • 46.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٥( ١. رش اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻤزروﻋﺎت‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫٥٢‬ ‫٢. إﺸﻌﺎﻝ اﻟﻨﺎر ﺒﺎﻟﻘرب ﻤن اﻟﻤزروﻋﺎت‬ ‫ج٦( ﺃ- اﻟﺤﻘﻴﻘـ ــﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴـ ــﺔ )ﻫ ـ ـواء اﻟﻌﻠـ ــم(: ﻨﺘـ ــﺎج ﻋﻠﻤـ ــﻲ ﺨـ ــﺎص ﻻ ﻴﺘﻀـ ــﻤن اﻟﺘﻌﻤـ ــﻴم‬ ‫اﻟوﺤدة اﻟﺘرﻛﻴﺒﻴﺔ اﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ أﻨواع اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒدأ: ﺠﻤﻠﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻟﻬﺎ ﺼﻔﺔ اﻟﺸﻤوﻝ ﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻷﺸﻴﺎء أو اﻷﺤداث‬ ‫ً‬ ‫ب-‬ ‫ﻤﺒﺎدئ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺤﻘﺎﺌق ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻠ ات ﻤوﺼﻝ ﺠﻴد ﻟﻠﻛﻬرﺒﺎء‬ ‫ز‬ ‫اﻟﻔﻀﺔ ﻤوﺼﻝ ﺠﻴد ﻟﻠﻛﻬرﺒﺎء‬ ‫ﺘﺘﻐذي اﻟﻛﺎﺌﻨﺎت اﻷوﻟﻴﺔ ﺘﻐذﻴﺔ ﻏﻴر ذاﺘﻴﺔ‬ ‫ﺘﺘﻐذي اﻷﻤﻴﺒﻴﺎ ﺘﻐذﻴﺔ ﻏﻴر ذاﺘﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﺘـ ـ ــوي ﻨ ـ ـ ـواة ذ ة اﻟﺼـ ـ ــودﻴوم ﺒروﺘوﻨـ ـ ــﺎت ﺘﺤﺘ ـ ـ ــوي ﻨـ ـ ـ ـواة اﻟ ـ ـ ــذ ات ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ ﺒروﺘوﻨ ـ ـ ــﺎن‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﻨﻴوﺘروﻨﺎت‬ ‫وﻨﻴوﺘروﻨﺎت‬ ‫ﻴﻐﻴر ﻤﺤﻠوﻝ ﻫﻴدروﻛﺴﻴد اﻟﺼـودﻴوم ورﻗـﺔ ﺘﻐﻴ ـ ـ ــر ﻤﺤﺎﻟﻴـ ـ ـ ــﻝ اﻟﻘﻠوﻴـ ـ ـ ــﺎت ورﻗـ ـ ـ ــﺔ ﻋﺒـ ـ ـ ــﺎد‬ ‫اﻟﺸﻤس ﻤن اﻷﺤﻤر ﻟﻸزرق‬ ‫دوار اﻟﺸﻤس ﻤن اﻷﺤﻤر إﻟﻲ اﻷزرق‬ ‫ﺘﻐﻠﻲ اﻟﺴواﺌﻝ ﻋﻨد درﺠﺔ ﺤر ة ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ار‬ ‫ﻴﻐﻠﻲ اﻟﻤﺎء ﻋﻨد درﺠﺔ ﺤر ة ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ار‬ ‫64‬ ‫‬
  • 47.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج- ٢٣ ﺴن‬ ‫ب- ٨٢ ﺴن‬ ‫ج١( أ-٠٢ ﺴن‬ ‫١٤‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ج٢( أ- اﻟﻠﺴﺎن: ﺘﺤرﻴك اﻟطﻌﺎم واﻟﻤﺴﺎﻋدة ﻋﻠﻰ ﺒﻠﻌﻪ.‬ ‫ب- اﻟﺒﻨﻛرﻴﺎس: إﻨﺘﺎج إﻨزﻴﻤﺎت ﺘﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﻫﻀم اﻟطﻌﺎم.‬ ‫ﺠ ـ ـ ـ- اﻟﻛﺒـ ـ ــد: ﺘﻘـ ـ ــوم ﺒ ـ ــﺈﻓ از اﻟﻌﺼـ ـ ــﺎ ة اﻟﺼ ـ ـ ـﻔ اوﻴﺔ اﻟﺘ ـ ــﻲ ﺘﺴـ ـ ــﺎﻋد ﻋﻠـ ـ ــﻰ ﻫﻀـ ـ ــم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫واﻤﺘﺼﺎص اﻟدﻫون.‬ ‫ج٣( أ- اﻟﻌﺼ ــﺎ ة اﻟﺼ ــﻔ اء: ﺘﺴـ ــﺎﻋد ﻋﻠ ــﻰ ﻫﻀـ ــم واﻤﺘﺼ ــﺎص اﻟﻤـ ــواد اﻟدﻫﻨﻴ ــﺔ ﻓـ ــﻲ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻷﻤﻌﺎء اﻟدﻗﻴﻘﺔ.‬ ‫ب- اﻟﻠﻌــﺎب: ﺘرطﻴ ــب اﻟﻔــم واﻟطﻌ ــﺎم ﻟﺴــﻬوﻟﺔ ﺒﻠﻌ ــﻪ واﻓ ـ از إﻨـ ـزﻴم اﻷﻤﻴﻠﻴــز اﻟ ــذي‬ ‫ٕ ر‬ ‫ﻴﻬﻀم اﻟﻨﺸﺎ ﺠزﺌﻴﺎ وﻴﺤوﻟﻪ إﻟﻰ ﺴﻛر ﺒﺴﻴط.‬ ‫ﺠـ- إﻨزﻴم اﻟﺒﺒﺴﻴن: ﻫﻀم اﻟﻤواد اﻟﺒروﺘﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ج٤( ﺘﻘــوم اﻷﺴــﻨﺎن ﺒﺘﻘطﻴــﻊ وطﺤــن ﻗطﻌــﺔ اﻟﺨﺒ ـز وﺘﻘــوم اﻟﻐــدد اﻟﻠﻌﺎﺒﻴــﺔ ﺒــﺈﻓ از إﻨ ـزﻴم‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻤﻴﻠﻴــز اﻟــذي ﻴﺤــوﻝ اﻟﻨﺸــﺎ إﻟــﻰ ﺴــﻛر ﺒﺴــﻴط ﻴﻘﻠــب اﻟﻠﺴــﺎن اﻟطﻌــﺎم وﻴﺤوﻟــﻪ إﻟــﻰ ﻛ ـ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺘ ــدﻓﻊ ﻟﻠﺒﻠﻌ ــوم، وﻴ ــدﻓﻌﻬﺎ اﻟﺒﻠﻌ ــوم إﻟ ــﻰ اﻟﻤ ـ يء اﻟ ــذي ﻴ ــدﻓﻌﻬﺎ إﻟ ــﻰ اﻟﻤﻌ ــدة ﻋ ــن طرﻴ ــق‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺤرﻛﺔ اﻟدودﻴﺔ ﻓﺘﻔـرز إﻨـزﻴم اﻟﺒﺒﺴـﻴن ﺤﻴـث ﻴﺤوﻟﻬـﺎ إﻟـﻰ ﺴـﺎﺌﻝ اﻟﻛﻴﻤـوس وﻤـن ﺜـم إﻟـﻰ‬ ‫اﻷﻤﻌﺎء ﻓﻴـﺘم إﻓـ از ﻋﺼـﺎ ة اﻟﺒﻨﻛرﻴـﺎس اﻟﺘـﻲ ﺘﺴـﺎﻋد ﻋﻠـﻰ ﻫﻀـم اﻟﻛرﺒوﻫﻴـد ات ﺜـم ﻴـﺘم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻫﺎ اﻟﺨﻼﻴﺎ إﻟﻰ اﻟدم‬ ‫اﻤﺘﺼﺎص اﻟﺴﻛرﻴﺎت ﺒواﺴطﺔ اﻟﺨﻤﻼت واﻟﺘﻲ ﺘﻤرر‬ ‫ج٥( أ- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤﻰ اﻟﻠﻴﻠﻲ‬ ‫ب- ﻴﺴﺒب اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻨزﻴف‬ ‫ﺠـ- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻻﺴﻬﺎﻝ واﻟﺠﻔﺎف‬ ‫د- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻘرﺤﺔ‬ ‫ه- اﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﻔﻘر اﻟدم‬ ‫74‬ ‫!‬
  • 48.
    ‫ج٦(‬ ‫١٤‬ ‫اﻻﻨزﻴﻤﺎت‬ ‫ﻤﻛﺎن‬ ‫اﻟﻤواد اﻟﻐذاﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺎﺌدة‬ ‫اﻟوﺤدة اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻬﺎﻀﻤﺔ‬ ‫اﻟﻬﻀم‬ ‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺒﻨﺎء ﺨﻼﻴﺎ اﻟﺠﺴم‬ ‫اﻟﻤﻌدة‬ ‫واﻷﻨﺴﺠﺔ وﺘﻛوﻴن‬ ‫اﻟﺒﺒﺴﻴن‬ ‫ﺤﻤوض أﻤﻴﻨﻴﺔ‬ ‫واﻷﻤﻌﺎء‬ ‫ﺒروﺘﻴﻨﺎت‬ ‫اﻻﻨزﻴﻤﺎت وﺒﻌض‬ ‫اﻟﺘرﺒﺴﻴن‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﻬرﻤوﻨﺎت‬ ‫اﻷﻤﻌﺎء‬ ‫ﻤﺼدر ﻟﻠطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺠﻠوﻛوز‬ ‫اﻷﻤﻴﻠﻴز‬ ‫ﻛرﺒوﻫﻴد ات‬ ‫ر‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﺼدر ﻟﻠطﺎﻗﺔ،‬ ‫اﻷﻤﻌﺎء‬ ‫ﺘدﺨﻝ ﻓﻲ ﺘرﻛﻴب‬ ‫ﺤﻤوض دﻫﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻴﺒﻴز‬ ‫دﻫون‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﺨﻼﻴﺎ‬ ‫84‬ ‫‬
  • 49.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج١(‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫٤٥‬ ‫اﻷذﻴن اﻷﻴﺴر‬ ‫ﺃﻭﺭﺩﺓ‬ ‫اﻟرﺌﺘﻴن‬ ‫ﺷﺭﻳﺎﻥ‬ ‫ﺒطﻴن أﻴﻤن‬ ‫)دم ﻤؤﻛﺴﺞ(‬ ‫ﺭﺋﻭﻳﺔ‬ ‫)ﺘﺒﺎدﻝ ﻏﺎ ات(‬ ‫ز‬ ‫)دم ﻏﻴر ﻤؤﻛﺴﺞ( ﺭﺋﻭﻱ‬ ‫ج٢(‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺒﻴﻀﺎء‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺤﻤ اء‬ ‫ر‬ ‫وﺠﻪ اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ‬ ‫ﻤﺘﻌددة اﻷﺸﻛﺎﻝ‬ ‫ﻗرﺼﻴﺔ اﻟﺸﻛﻝ ﻤﻘﻌ ة اﻟوﺠﻬﻴن‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺸﻛﻝ‬ ‫ﻨﻘــﻝ اﻟﻐــﺎ ات واﻟﻐ ـذاء ﻤــن واﻟــﻰ اﻟـ ــدﻓﺎع ﻋـ ــن اﻟﺠﺴـ ــم، اﻟﺒﻠﻌﻤـ ــﺔ،‬ ‫ٕ‬ ‫ز‬ ‫اﻟوظﻴﻔﺔ‬ ‫إﻨﺘﺎج أﺠﺴﺎم ﻤﻀﺎدة‬ ‫اﻟﺨﻼﻴﺎ‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫)٥ – ٠١( أﻟـ ــف ﺨﻠﻴـ ــﺔ/ ﻤﻠـ ــم‬ ‫)٥ – ٦( ﻤﻠﻴـ ــون ﺨﻠﻴـ ــﺔ/ ﻤﻠـ ــم‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫ﻓﻲ اﻟدم‬ ‫ﻓﻲ اﻟدم‬ ‫ﻴوﺠد‬ ‫ﻻ ﻴوﺠد‬ ‫وﺠود اﻷﻨوﻴﺔ‬ ‫ج٣(‬ ‫ﻤﻘطﻊ طوﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﻠب‬ ‫ج٤( أ. ﺘﺘﻛــون اﻟﺒﻼزﻤــﺎ ﻤــن ٠٩% ﻤــن اﻟﻤــﺎء وأﻛﺜــر ﻤــن ﻤﺎﺌــﺔ ﻤــﺎدة ﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻤذاﺒــﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ، ب. ﺘﻠﻌب دور ﻤﻬم ﻓﻲ ﻋواﻤﻝ ﺘﺨﺜر اﻟدم.‬ ‫94‬
  • 50.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٥( ﻷن أﻛﺒر وﻋﺎء ﻟﻴﻤﻔﻲ ﻴوﺠد ﻓﻲ اﻟﺼدر وﻴﺘﺤرك اﻟﻠﻴﻤف ﺒﻔﻌﻝ ﻀﻐط‬ ‫٤٥‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻀﻼت اﻟﺠﺴم اﻟﻤﻨﺘﺸ ة ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫ر‬ ‫ج٦( أ. اﻟﻌﻘد اﻟﻠﻴﻤﻔﻴﺔ: ﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟﻠﻴﻤف ﻤن اﻟﻤﻴﻛروﺒﺎت ﻗﺒﻝ إﻋﺎدﺘﻪ إﻟﻰ اﻟدم‬ ‫ب. اﻟطﺤﺎﻝ: ﺘﻘوم ﺒﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟدم ﻤن اﻟﺒﻛﺘﻴرﻴﺎ وﺒﻘﺎﻴﺎ اﻟﺨﻼﻴﺎ اﻟﻤﻴﺘﺔ واﻟﺘﺎﻟﻔﺔ‬ ‫ج٧( أ. ﻟﺘﻤﻨﻊ ﺴرﻴﺎن اﻟدم ﻓﻲ اﻻﺘﺠﺎﻩ اﻟﻤﻌﺎﻛس ﺒﻔﻌﻝ اﻟﺠﺎذﺒﻴﺔ اﻷرﻀﻴﺔ‬ ‫ب. ﻟﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠدم ﺒﺎﻟﻤرور ﻓﻲ اﺘﺠﺎﻩ واﺤد ﻤن اﻷذﻴن إﻟﻰ اﻟﺒطﻴن وﻤﻨﻊ ﻋودﺘﻪ.‬ ‫ج. ﻷن اﻟﻤﻨﺎطق اﻟﻤرﺘﻔﻌﺔ ﻴﻘﻝ ﻓﻴﻬﺎ اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻓﺘﻛﺜر ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺤﻤ اء ﻟﺘﺤﻤﻝ‬ ‫ر‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن إﻟﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺨﻼﻴﺎ اﻟﺠﺴم‬ ‫٤٦‬ ‫ج١( أ( ﻫﺎ ﻤرﻨﺔ رﻗﻴﻘﺔ ﻟﺴﻬوﻟﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎ ات.‬ ‫ز‬ ‫ﺠدر‬ ‫ب( ﻻﻨﺨﻔﺎض اﻟﻀﻐط اﻟﺠوي وﻨﻘص اﻷﻛﺴﺠﻴن.‬ ‫ﺠـ( ﻟﺘزوﻴد اﻟﺠﺴم ﺒﻛﻤﻴ ﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن اﻟﻼزم ﻟﺤرق اﻟﻐذاء وﺘزوﻴد‬ ‫اﻟﺠﺴم ﺒﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻼزﻤﺔ.‬ ‫د( ﻟﺘﺤوﺼﻠﻬﺎ داﺨﻝ أﻨﺴﺠﺔ اﻟرﺌﺘﻴن.‬ ‫ي وﻴﻨﺨﻔض‬‫ج٢( ﻴﺘرﺘب ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺸﻬﻴق: ﺤﻴث ﻴزداد ﺤﺠم اﻟﺘﺠوﻴف اﻟﺼدر‬ ‫ج إﻟﻰ داﺨﻝ اﻟﺼدر.‬‫اﻟﻀﻐط داﺨﻠﻪ ﻓﻴﻨدﻓﻊ اﻟﻬواء ﻤن اﻟﺨﺎر‬ ‫ج٣( أ( ﻋﺎﻤﻝ ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ، ﻋﺎﻤﻝ ﻋﺼﺒﻲ.‬ ‫ب( اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ: زﻴﺎدة ﺘرﻛﻴز ﻏﺎز 2‪ CO‬ﻓﻲ اﻟدم ﺘﺤﻔز ﻤرﻛز اﻟﺘﻨﻔس‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﻲ ﻹرﺴﺎﻝ ﺴﻴﺎﻻت ﻋﺼﺒﻴﺔ إﻟﻰ ﻋﻀﻠﺔ اﻟﺤﺠﺎب اﻟﺤﺎﺠز وﻋﻀﻼت ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻴن اﻷﻀﻼع ﻟﻼﻨﻘﺒﺎض ﻟﺘﺤﺼﻝ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺸﻬﻴق.‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻌﺼﺒﻲ: ﻋﻨد ﺤدوث اﻟﺸﻬﻴق وﺘﻤﺘﻠﺊ اﻟﺤوﻴﺼﻼت ﺒﺎﻟﻬواء ﻓﻴﻀﻐط ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺴﺘﻘﺒﻼت ﻋﺼﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺠدر اﻟﺤوﻴﺼﻼت وﺘرﺴﻝ ﺴﻴﺎﻻت ﻋﺼﺒﻴﺔ إﻟﻰ ﻤرﻛز‬ ‫اﻟﺘﻨﻔس ﻓﺘﺜﺒط ﻋﻤﻠﻪ ﻤﻤﺎ ﻴؤدي إﻟﻰ ارﺘﺨﺎء ﻋﻀﻼت اﻟﺘﻨﻔس ﻓﻴﺤدث اﻟزﻓﻴر وﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠص ﻤن ﺜﺎﻨﻲ أﻛﺴﻴد اﻟﻛرﺒون‬ ‫ج٤( أ( ﻨﺘﻴﺠﺔ اﻻﻟﺘﻬﺎﺒﺎت واﻟﺴﻌﺎﻝ اﻟﺸدﻴد‬ ‫ات.‬ ‫ب( ﻨﻘص ﻋدد اﻟﺤوﻴﺼﻼت ﻤﻤﺎ ﻴؤدي إﻟﻰ ﻨﻘص ﻛﻔﺎءة ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﺎدﻝ اﻟﻐﺎز‬ ‫05‬ ‫$‬
  • 51.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ج١(‬ ‫٥٦‬ ‫٠١‬ ‫٩‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١)ﺤذف(‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ج٢(‬ ‫٨‬ ‫٥‬ ‫٣‬ ‫٦‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫٢‬ ‫٧‬ ‫٤‬ ‫اﻟﻌﻤود )ب(‬ ‫٦٦‬ ‫ج٣(‬ ‫٧٦‬ ‫ﺠﻬﺎز اﻟدو ان‬ ‫ر‬ ‫دم‬ ‫أوﻋﻴﺔ دﻤوﻴﺔ‬ ‫ﻗﻠب‬ ‫ﺸﻌﻴ ات دﻤوﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫أوردة‬ ‫ﺸ اﻴﻴن‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻼزﻤﺎ‬ ‫ﺼﻔﺎﺌﺢ دﻤوﻴﺔ‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ دم ﺒﻴﻀﺎء‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ دم ﺤﻤ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻤﻛوﻨﺎت ﺨﻠوﻴﺔ‬ ‫ج٤(‬ ‫رﺌﺘﻴن‬ ‫ﻗﺼﺒﺔ ﻫواﺌﻴﺔ‬ ‫ﺤﻨﺠ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺒﻠﻌوم‬ ‫أﻨف‬ ‫ﺤوﻴﺼﻠﺔ ﻫواﺌﻴﺔ‬ ‫ﺸﻌﻴ ات دﻤوﻴﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺸرﻴﺎن‬ ‫ﺒطﻴن أﻴﺴر‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ‬ ‫أوردة‬ ‫ﻗﻠب‬ ‫أذﻴن أﻴﺴر‬ ‫15‬
  • 52.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٥( ﺘﻘــوم اﻷﺴــﻨﺎن ﺒﺘﻤزﻴﻘﻬــﺎ واﻷﻀـ اس ﺒطﺤﻨﻬــﺎ وﺘرطــب اﻟﻐــدد اﻟﻠﻌﺎﺒﻴــﺔ اﻟﻔــم وﻴﻘﻠــب‬ ‫ر‬ ‫٧٦‬ ‫اﻟﻠﺴﺎن اﻟطﻌﺎم وﻴدﻓﻌﻪ إﻟﻰ اﻟﺒﻠﻌوم اﻟذي ﻴﻐﻠق ﻓﺘﺤﺔ اﻟﻘﺼﺒﺔ اﻟﻬواﺌﻴﺔ ﺒﻠﺴـﺎن اﻟﻤزﻤـﺎر،‬ ‫ﺜم ﻴدﻓﻊ اﻟﻘطﻌﺔ ﺒﻌﻀﻠﺘﻪ ﻨﺤو يء اﻟذي ﺒدو ﻩ ﻴدﻓﻌﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﻌدة ﺒواﺴـطﺔ اﻟﺤرﻛـﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤر‬ ‫اﻟدودﻴــﺔ ﺘﻘــوم اﻟﻤﻌــدة ﺒــﺈﻓ از اﻟﻌﺼــﺎ ة اﻟﻤﻌدﻴــﺔ ﻟﺘﺘﺤــوﻝ إﻟــﻰ ﻛﻴﻤــوس وﻤــن ﺜــم اﻷﻤﻌــﺎء‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ ﺘﻔرز ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤن اﻟﻛﺒد اﻟﻌﺼﺎ ة اﻟﺼـﻔ اء اﻟﺘـﻲ ﺘﺤـوﻝ اﻟـدﻫون ﻟﻤﺴـﺘﺤﻠب دﻫﻨـﻲ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﻋﺼ ــﺎ ة اﻟﺒﻨﻛرﻴ ــﺎس اﻟﺘ ــﻲ ﺘﺴ ــﺎﻋد ﻋﻠ ــﻰ ﻫﻀ ــم اﻟ ــدﻫون وﻴ ــﺘم اﻤﺘﺼﺎﺼ ــﻬﺎ ﻤـ ـن ﻗﺒ ــﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺨﻤﻼت وﺘﻘوم اﻟﺨﻼﻴﺎ ﺒﺘﻤزﻴﻘﻬﺎ إﻟﻰ اﻷوﻋﻴﺔ اﻟﻠﻴﻤﻔﻴﺔ.‬ ‫ج٦( أ( ﻷن وظﻴﻔﺘﻬــﺎ ﻤﻬﺎﺠﻤــﺔ اﻟﺒﻛﺘﻴرﻴــﺎ واﻟﺠ ـ اﺜﻴم اﻟﺘــﻲ ﺘــدﺨﻝ اﻟﺠﺴــم ﺒﺄﻋــداد ﻛﺒﻴ ـ ة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻓﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴزﻴد اﻟﺠﺴم ﻤن ﻋدد ﺨﻼﻴﺎ اﻟدم اﻟﺒﻴﻀﺎء ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ.‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ب( ﻻﺤﺘواء اﻟﺴﻛرﻴﺎت ﻋﻠﻰ ﻤواد ﻛرﺒوﻫﻴد اﺘﻴﺔ ﺘزود اﻟﺠﺴم ﺒﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻼزﻤﺔ.‬ ‫ر‬ ‫ج٧( اﻟﻤﻌــدة ﺒﻴــت اﻟــداء ﺤﻴــث اﻟزﻴــﺎدة ﻓــﻲ ﻛﻤﻴــﺔ اﻟطﻌــﺎم ﺘﺴــﺒب زﻴــﺎدة ﺒﻌــض اﻟﻤ ـواد‬ ‫اﻟﺘــﻲ ﺘﺴــﺒب ﺨﻠــﻝ وظﻴﻔــﻲ ﻟﺠﺴــم اﻹﻨﺴــﺎن ﻓﺘﺴــﺒب اﻷﻤ ـ اض واﻟﺴــﻤﻨﺔ وﺨﻠــﻝ ﻓــﻲ آﻟﻴــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻫﻀم اﻟطﻌﺎم وﺴوء اﻟﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫ج٨( ﻟﺘﻠﺒ ــﻲ اﺤﺘﻴﺎﺠ ــﺎت اﻟﺠﺴ ــم اﻟ ــذي ﻴﺘﻛ ــون ﻤ ــن ﻤﻼﻴ ــﻴن اﻟﺨﻼﻴ ــﺎ اﻟﺘ ــﻲ ﺘﺤﺘ ــﺎج إﻟ ــﻰ‬ ‫اﻟﻐذاء واﻷﻛﺴﺠﻴن واﻟﺘﺨﻠص ﻤن اﻟﻔﻀﻼت اﻟﻀﺎ ة ﺒﺎﻟﺠﺴم‬ ‫ر‬ ‫ج٩( اﻷﺠﻬـ ـ ة ﺘﻌﻤ ــﻝ ﺒﺸ ــﻛﻝ ﻤﺘﻛﺎﻤ ــﻝ ﺤﻴ ــث ﻴﻘ ــوم اﻟﺠﻬ ــﺎز اﻟﻬﻀ ــﻤﻲ ﺒﻬﻀ ــم اﻟطﻌ ــﺎم‬ ‫ز‬ ‫واﻤﺘﺼﺎﺼــﻪ ﺜــم ﻋــﻪ اﻟــدم ﻋﻠــﻰ ﺠﻤﻴــﻊ ﺨﻼﻴــﺎ اﻟﺠﺴــم، ﺜــم ﻴﺨﻠــص اﻟــدم اﻟﺨﻼﻴــﺎ ﻤــن‬ ‫ﻴوز‬ ‫اﻟﻔﻀ ــﻼت وﻴﻨﻘ ــﻝ اﻷﻛﺴ ــﺠﻴن ﻤ ــن اﻟـ ـرﺌﺘﻴن إﻟ ــﻰ اﻟﺨﻼﻴ ــﺎ وﻴﺨﻠﺼ ــﻬﺎ ﻤ ــن ﺜ ــﺎﻨﻲ أﻛﺴ ــﻴد‬ ‫اﻟﻛرﺒون، ﻛﻤﺎ ﺘﺘم ﺘﻨﻘﻴﺔ اﻟدم ﺒواﺴطﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻠﻴﻤﻔﻲ.‬ ‫25‬ ‫‬
  • 53.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج١( اﻟـ ة: ﻫـ ــﻲ اﻟﺴـ ــطر اﻷﻓﻘـ ــﻲ ﻓـ ــﻲ اﻟﺠـ ــدوﻝ اﻟـ ـ ي ورﻗﻤﻬـ ــﺎ ﻴـ ــدﻝ ﻋﻠـ ــﻰ ﻋـ ــدد‬ ‫ـدور‬ ‫ـــدور‬ ‫٩٧‬ ‫ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻟطﺎﻗﺔ اﻟرﺌﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ع ﻓﻴﻬﺎ اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ اﻟذ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺘﺘوز‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ: ﻫﻲ اﻟﻌﻤود اﻟ أﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﺠـدوﻝ اﻟ ي، ورﻗﻤﻬـﺎ ﻴﻤﺜـﻝ ﻋـدد اﻹﻟﻛﺘروﻨـﺎت‬ ‫ـدور‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘوى اﻷﺨﻴر ﻟﻠﻌﻨﺼر‬ ‫ج٢( اﻟدورﻴﺔ ﻓﻲ ﺼـﻔﺎت اﻟﻌﻨﺎﺼـر: ﺘﻌﻨـﻲ ﺘﻛـ ار ﺼـﻔﺎت اﻟﻌﻨﺎﺼـر ﺒﺸـﻛﻝ ي ﻤـﻊ‬ ‫دور‬ ‫ر‬ ‫ﺒداﻴﺔ ﻛﻝ دو ة )ﻛﻝ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼر(.‬ ‫ر‬ ‫ج٣(: اﻟزﻴﺎدة ﻓﻲ اﻟﻌدد ي.‬ ‫اﻟذر‬ ‫ج٤(:‬ ‫‪ ،(2,8,7) :17Cl‬ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺴﺎﺒﻌﺔ، واﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫‪ (2,8,8,2) :20Ca‬ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ، واﻟدو ة اﻟ اﺒﻌﺔ‬ ‫ر ر‬ ‫‪ (2,8,4) :14Si‬ﻴﻘﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟ اﺒﻌﺔ، واﻟدو ة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ج٥(: اﻟﻌﻨﺼر ‪ E‬ﻤن اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺴﺎدﺴﺔ، واﻟدو ة اﻟ اﺒﻌﺔ.‬ ‫ر ر‬ ‫اﻟﺘوزﻴﻊ اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ: )6,81,8,2(‬ ‫ﻋددﻩ ي= ٤٣، ذرﻴﺘﻪ= ٢‬ ‫اﻟذر‬ ‫اﻟﻌﻨﺼر رديء اﻟﺘوﺼﻴﻝ ﻟﻠﻛﻬرﺒﺎء ﻷﻨﻪ ﻻ ﻓﻠز‬ ‫ج٦( - ﻷﻨﻬﺎ ﻗﻠﻴﻠﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻓﻲ اﻟظروف اﻟﻌﺎدﻴﺔ ﺤﻴث أﻨﻬﺎ ﻤﺴﺘﻘ ة ﺒﺴﺒب ﺘﺸﺒﻊ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺴﺘوى اﻷﺨﻴر ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻻﻟﻛﺘروﻨﺎت.‬ ‫- ﻷﻨــﻪ ﺸــدﻴد اﻟﺘــوﻫﺞ، ودرﺠــﺔ اﻨﺼــﻬﺎ ﻩ ﻋﺎﻟﻴــﺔ ﺤ ـواﻟﻲ ٠٠٤٣°س، وﻫــو ﻋﻨﺼ ــر‬ ‫ر‬ ‫ﻓ ي ﻟﻪ ﻤﻘﺎوﻤﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻠز‬ ‫35‬ ‫'‬
  • 54.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج١( أ( اﻟﺘﻔﺎﻋـﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴــﺎﺌﻲ: ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﻴــﺘم ﻤـن ﺨﻼﻟﻬــﺎ ﺘﻐﻴﻴـر اﻟﺨﺼــﺎﺌص اﻟﻔﻴزﻴﺎﺌﻴــﺔ‬ ‫٣٩‬ ‫واﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ، واﻨﺘﺎج ﻤواد ﺠدﻴدة ﺒﺨﺼﺎﺌص ﺠدﻴدة‬ ‫ٕ‬ ‫ب( اﻟﻤﻌــﺎﻴ ة: ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻹﻀــﺎﻓﺔ اﻟﺘدرﻴﺠﻴــﺔ ﻟﻤﺤﻠــوﻝ ﻗﺎﻋــدي ﻋﻠــﻰ ﻤﺤﻠــوﻝ ﺤﻤﻀ ـﻲ أو‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻛس‬ ‫ج( ﺘﻔﺎﻋــﻝ اﻟﺘﻌــﺎدﻝ: ﻫــو ﺘﻔﺎﻋــﻝ ﺤﻤــض ﻗــوي ﻤــﻊ ﻗﺎﻋــدة ﻗوﻴــﺔ ﺒﺤﻴــث ﺘﺨﺘﻔــﻲ ﺼــﻔﺎت‬ ‫ﻛﻝ ﻤﻨﻬﻤﺎ.‬ ‫ج٢( ﺤﺎﻟ ــﺔ اﻟﺜﺒـ ــﺎت ﻟﻠﻌﻨﺼـ ــر: ﺘﻌﻨـ ــﻲ وﺠـ ــود ﺜﻤﺎﻨﻴ ــﺔ إﻟﻛﺘروﻨـ ــﺎت ﻓـ ــﻲ ﻤﺴـ ــﺘوى اﻟطﺎﻗـ ــﺔ‬ ‫اﻷﺨﻴ ــر ﻟﻠﻌﻨﺼ ــر وﺘﺴ ــﻌﻰ ﻤﻌظ ــم اﻟﻌﻨﺎﺼ ــر ﻟﻬـ ـذﻩ اﻟﺤﺎﻟ ــﺔ ﻟﻼﺴ ــﺘﻘ ار ﺘﺸ ــﺒﻬﺎ ﺒﺎﻟﻐ ــﺎ ات‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺨﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ج٣( دﻻﻻت ﺤدوث اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ:‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫٣. ظﻬور ﻟون ﺠدﻴـد ٤. اﻟﺘﻐﻴـر ﻓـﻲ درﺠـﺔ‬ ‫١. ﺘﺼﺎﻋد ﻏﺎز ٢. اﺨﺘﻔﺎء اﻟﻠون‬ ‫اﻟﺤ ـ ـر ة ٥. ظﻬـ ــور رﺴـ ــب ٦. ﺴ ـ ـرﻴﺎن ﺘﻴـ ــﺎر ﻛﻬرﺒـ ــﺎﺌﻲ ٧. ﺘﻐﻴـ ــر ﻟـ ــون ﻛﺎﺸـ ــف‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ٨. ظﻬور ﻀوء أو ﺸرر‬ ‫ج٤( أ. ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﻗﻠﻴﻝ ﻤن ﻨﺘـ ات اﻟﻔﻀـﺔ إﻟـﻰ اﻟﻤـﺎء ﻓﻴﺘﻛـون رﺴـب أﺒـﻴض ﻤـن ﻛﻠورﻴـد‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻔﻀــﺔ ﻴﺘﺤ ـوﻝ إﻟــﻰ ﻟــون ﺒﻨﻔﺴــﺠﻲ ﻓــﻲ ﻀــوء اﻟﺸــﻤس ﻤﻤــﺎ ﻴــدﻝ ﻋﻠــﻰ وﺠــود أﻴوﻨــﺎت‬ ‫اﻟﻛﻠور‬ ‫ب. ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﻤﺤﻠوﻝ اﻟﻴود ﻓﻴظﻬر ﻟون أزرق ﻗﺎﺘم دﻟﻴﻝ ﻋﻠﻰ وﺠود اﻟﻨﺸﺎ‬ ‫ج٥( ﻷن أﺼ ــﻝ اﻟﺠرﻴ ــدة ﻤ ــﺎدة ﻋﻀ ــوﻴﺔ ﺘﺤﺘ ــوي ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻛرﺒ ــون واﻟﻬﻴ ــدروﺠﻴن ﻓﻌﻨ ــد‬ ‫ﺤرﻗﻬﺎ ﺘﻛون ﻛﺘﻠﺔ اﻟرﻤﺎد أﻗﻝ ﻤن ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠرﻴـدة اﻷﺼـﻠﻴﺔ، وذﻟـك ﻷﻨـﻪ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﻟﻼﺤﺘـ اق‬ ‫ر‬ ‫ﻴﻨــﺘﺞ ﻏــﺎز ﺜــﺎﻨﻲ أﻛﺴــﻴد اﻟﻛرﺒــون وﺒﺨــﺎر اﻟﻤــﺎء ﺤﻴــث ﻴﺘﺼــﺎﻋدان ﻓــﻲ اﻟﺠــو ﻟ ـذﻟك ﺘﻘــﻝ‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻨﺎﺘﺞ، وﻟﻛن ﻋﻨد ﺠﻤﻊ اﻟﻐﺎز اﻟﻨﺎﺘﺞ ووزﻨﻪ ﻤﻊ اﻟرﻤﺎد ﻻ ﺘﺘﻐﻴر اﻟﻛﺘﻠﺔ‬ ‫45‬ ‫#‬
  • 55.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٦(‬ ‫٣٩‬ ‫‪Ag + HCl‬‬ ‫ﻻ ﻴﺤدث ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻷن اﻟﻬﻴدروﺠﻴن أﻨﺸط ﻤن اﻟﻔﻀﺔ‬ ‫4‪2Al + 3MnSO‬‬ ‫‪Al2(SO4)3 + 3Mn‬‬ ‫3‪Cu + AgNO‬‬ ‫3‪CuNO‬‬ ‫‪+ Ag‬‬ ‫ج١( اﻟﺘﺄﻛﺴد: ﻓﻘد اﻟﻌﻨﺼر ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت‬ ‫٤٠١‬ ‫اﻻﺨﺘ اﻝ: ﻛﺴب اﻟﻌﻨﺼر ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت‬ ‫ز‬ ‫رﻗـــم اﻟﺘﺄﻛﺴـــد: ﻤﻘــدار اﻟﺸ ــﺤﻨﺔ اﻟﺘ ــﻲ ﺘﺒــدو اﻟـ ـذ ة ﺤﺎﻤﻠ ــﺔ ﻟﻬــﺎ، واﻟﺘ ــﻲ ﻴﻤﻛ ــن أن ﺘﻛ ــون‬ ‫ر‬ ‫ﻤوﺠﺒﺔ أو ﺴﺎﻟﺒﺔ أو ﺼﻔر‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻤؤﻛﺴد: ﻫو اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﺘُﺨﺘَزﻝ وﺘﺴﺒب ﺘﺄﻛﺴد ﻟﻤﺎدة ى‬ ‫أﺨر‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﻝ اﻟﻤﺨﺘزﻝ: ﻫو اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﺘﺘﺄﻛﺴد وﺘﺴﺒب اﺨﺘ اﻝ ﻟﻤﺎدة ى‬ ‫أﺨر‬ ‫ز‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ج٢(‬ ‫-22 ‪K1+Mn7+ O42- , M3+n2 O 32- , M2+O2- , Mn4+ O‬‬ ‫ج٣(‬ ‫+2 +6 -2‬ ‫+1-1‬ ‫-1 +1‬ ‫2+ 6+ 1+‬ ‫0‬ ‫‪Cu SO4 +K I‬‬ ‫2‪Cu I + K2SO4 +I‬‬ ‫ﻋدد اﻟﻛﺘروﻨﺎت اﻟﺘﺄﻛﺴد = ﻋدد اﻟﻛﺘروﻨﺎت اﻻﺨﺘ اﻝ = ١، ﻟذﻟك ﻻ داﻋﻲ ﻟﻠﻀرب‬ ‫ز‬ ‫وﻨزن اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﺒﺎﻟﺘﺠرﻴب ﻛﻤﺎ ﻴﻠﻲ:‬ ‫‪2CuSO4 + 4K I‬‬ ‫2‪2CuI +2K2SO4 + I‬‬ ‫+ -‬ ‫ج٤(‬ ‫ﻣﻠﻌﻘﺔ ﺣﺩﻳﺩ‬ ‫‪Cr‬‬ ‫ﻗﺿﻳﺏ ﻛﺭﻭﻡ‬ ‫3‪NO‬‬ ‫ﻣﺣﻠﻭﻝ ﻧﺗﺭﺍﺕ‬ ‫ﻛﺭﻭﻡ‬ ‫55‬
  • 56.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٥( ١. ﻷن اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﻤﻘﺎوم ﻟﻠﻌواﻤﻝ اﻟﺠوﻴﺔ ﺤﻴث ﺘﺘﻛون ﻋﻠﻴﻪ طﺒﻘﺔ ﻤن أﻛﺴﻴد‬ ‫٦٠١‬ ‫اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﺘﻤﻨﻊ اﺴﺘﻤ ار ﺘﺄﻛﺴدﻩ.‬ ‫ر‬ ‫٢. ﺤﺘﻰ ﺘﺘرﺴب ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻷﻴوﻨﺎت اﻟﻤوﺠﺒﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤ اد اﻟطﻼء ﺒﻬﺎ ﺤﻴث أن‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻴوﻨﺎت ﺘﺘﺤرك ﻤن اﻟﻘطب اﻟﻤوﺠب إﻟﻰ اﻟﻘطب اﻟﺴﺎﻟب.‬ ‫٣. ﻷن اﻟﺘﺄﻛﺴد ﻫو ﻓﻘد اﻟﻌﻨﺼر ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت، ﻻﺒد ﻤن وﺠود ﻋﻨﺼر ﻴﻛﺘﺴب ﻫذﻩ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت، وﻫذا ﻫو اﻻﺨﺘ اﻝ.‬ ‫ز‬ ‫ج١(‬ ‫٥٠١‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ج٢(‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻨﻌم‬ ‫ﻨﻌم‬ ‫ج٣( اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻷوﻟﻰ – ﺘﻔﺎﻋﻝ ﺘﻌﺎدﻝ )٢(‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ – ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﺜﻴرﻤوﻴت )١(‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ – ﺘﻔﺎﻋﻝ إﺤﻼﻝ ﺒﺴﻴط )٥(‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟ اﺒﻌﺔ – ﻤن ﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘرﺴﻴب )٣(‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺨﺎﻤﺴﺔ – اﻻﻨﺤﻼﻝ )٤(‬ ‫65‬ ‫#‬
  • 57.
    ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺤدة‬ ‫ج٤(١- ﺘﺼﺎﻋد ﻏﺎز‬ ‫٧٠١‬ ‫٣ -اﺨﺘﻔﺎء اﻟﻠون ) ﻟون اﻟﺒروم اﻷﺤﻤر(‬ ‫٤ -ﺘﻛون اﺴب ) اﺴب أﺒﻴض ﻤن ﻛﻠورﻴد اﻟﻔﻀﺔ ‪.(AgCl‬‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٥ -اﺨﺘﻔﺎء )ﺘﻐﻴر ﻟون( – ﺴرﻴﺎن ﺘﻴﺎر ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ.‬ ‫٦ -ارﺘﻔﺎع درﺠﺔ اﻟﺤر ة )ظﻬور ﻀوء أو ﺸرر(.‬ ‫ار‬ ‫ج٥( اﻟ اﺴب ‪ A‬ﻫو ‪AgCl‬‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺴب ‪ B‬ﻫو 4‪CaSO‬‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺴب ‪ C‬ﻫو 2)‪Mg(OH‬‬ ‫ر‬ ‫-‪AgNO3 + Cl‬‬ ‫‪AgCl‬‬ ‫)‪(A‬‬ ‫2+‪Na2 SO4 + Ca‬‬ ‫4‪Ca SO‬‬ ‫)‪(B‬‬ ‫+‪NaOH + Mg‬‬ ‫2)‪Mg(OH‬‬ ‫)‪(C‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ج٦(‬ ‫‪C A B D‬‬ ‫ﺍﻷﻛﺛﺭ ﻧﺷﺎﻁ‬ ‫ﺍﻷﻗﻝ ﻧﺷﺎﻁ‬ ‫ج٧(‬ ‫١ . ﻟوﺠود ﻋدد ﻛﺒﻴر ﻤن اﻟﺒروﺘوﻨﺎت اﻟﻤوﺠﺒﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﻓ ة ﻓﻲ أﻨوﻴﺘﻬﺎ ﺤﻴث ﺘﺤﺎوﻝ‬ ‫ر‬ ‫اﻟوﺼوﻝ إﻟﻰ ﺤﺎﻟﺔ اﻻﺴﺘﻘ ار ﻋن طرﻴق اﻹﺸﻌﺎع.‬ ‫ر‬ ‫٢ . ﺒﺴﺒب اﻨﺨﻔﺎض درﺠﺔ ﺘﺠﻤدﻩ.‬ ‫٣ . ﻷﻨﻪ ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ﻓوﺴﻔﺎت اﻟﻛﺎﻟﺴﻴوم ﺜﻨﺎﺌﻲ اﻟﻬﻴدروﺠﻴن اﻟﻘﺎﺒﻝ ﻟﻠذوﺒﺎن ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎء.‬ ‫٤ . ﻷن اﻟﺤدﻴد ﻴرﺘﺒط ﺒﺎﻷﻛﺴﺠﻴن ﻓﻲ وﺠود ﺒﺨﺎر اﻟﻤﺎء ﻓﻴﺘﺄﻛﺴد ﻤﻨﺘﺠﺎ ﺼدأ اﻟﺤدﻴد‬ ‫ً‬ ‫اﻟذي ﻻ ﻴﻤﻨﻊ اﺴﺘﻤ ار ﺘﺂﻛﻠﻪ‬ ‫ر‬ ‫٥ . ﻷﻨﻬﺎ ﻤﺴﺘودع ﻟﻸﻴوﻨﺎت اﻟﻤوﺠﺒﺔ واﻟﺴﺎﻟﺒﺔ، وﺤرﻛﺔ اﻷﻴوﻨﺎت ﺘﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ إﻋﺎدة‬ ‫اﻟﺘوازن اﻟﻛﻬرﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﻴﺔ وﺒذﻟك ﺘﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ إﻏﻼق اﻟدا ة اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ.‬ ‫ر‬ ‫75‬
  • 58.
    ‫ﺃﺳﺋﻠﺔ ﺇﺛﺭﺍﺋﻳﺔ ﻟﻠﻭﺣﺩﺓﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﻁﺑﻳﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ / ﺿﻊ ﺩﺍﺋﺭﺓ ﺣﻭﻝ ﺭﻣﺯ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ :-‬ ‫١. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻫﻭ :-‬ ‫٢. ﺑﻧﺎء ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻧﻅﻣﺔ .‬ ‫١. ﻁﺭﻳﻘﺔ ﻟﻠﺑﺣﺙ ﻭﺍﻟﺗﻔﻛﻳﺭ .‬ ‫٤. ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ .‬ ‫٣. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻣﺎﺩﺓ ﻭﻁﺭﻳﻘﺔ .‬ ‫٢. ﻳﺗﻡ ﺗﻐﻁﻳﺔ ﺍﻷﺳﻼﻙ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻧﺎﺯﻝ ﺑﻣﺎﺩﺓ ﻋﺎﺯﻟﺔ ﺗﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺇﻟﻲ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﺗﻔﺳﻳﺭ‬ ‫١. ﺍﻟﻭﺻﻑ‬ ‫٤. ﺍﻟﺿﺑﻁ ﻭﺍﻟﺗﺣﻛﻡ‬ ‫٣. ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ‬ ‫٣. ﻣﻥ ﺍﻟﺧﺻﺎﺋﺹ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻌﻠﻡ ﺃﻧﻪ :-‬ ‫٢. ﺗﺭﺍﻛﻣﻲ ﺍﻟﺑﻧﺎء‬ ‫١. ﻏﻳﺭ ﻗﺎﺑﻝ ﻟﻠﺗﻐﻳﺭ‬ ‫٤. ﻟﻳﺱ ﻟﻪ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺧﺎﺻﺔ .‬ ‫٣. ﻭﻁﻧﻲ‬ ‫٤. ) ﺑﺎﻟﺭﻏﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻌﺩﺍء ﺑﻳﻥ ﺍﻟﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌ ﺭﺑﻳﺔ ﻭﺍﻟﻭﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﺣﺩﺓ ﺇﻻ ﺃﻧﻧﺎ ﻧﺳﺗﻔﻳﺩ ﻣﻥ ﺍﻻﺧﺗﺭﺍﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻣﺭﻳﻛﻳﺔ ( ﺗﺩﻝ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺍﻟﺳﺑﺎﻗﺔ ﻋﻠﻰ :‬ ‫٢. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻳﻧﻔﻊ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻘﻁ.‬ ‫١. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻧﺷﺎﻁ ﺇﻧﺳﺎﻧﻲ ﻋﺎﻟﻣﻲ‬ ‫٤. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻫﻭ ﺳﺑﺏ ﺍﻟﻌﺩﺍء .‬ ‫٣. ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻟﻪ ﻓﻭﺍﺋﺩ ﺍﻗﺗﺻﺎﺩﻳﺔ‬ ‫٥. ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﺿﻊ ﻧﻅﺭﻳﺔ ﺍﻟﺧﻠﻕ ﺍﻟﺫﺍﺗﻲ ﻫﻭ :-‬ ‫٢. ﺭﻳﺩﻱ‬ ‫١. ﺃﺭﺳﻁﻭ‬ ‫٤. ﻧﻳﻭﺗﻥ‬ ‫٣. ﻓﻠﻣﻧﺞ‬ ‫٦. ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻥ ﺧﺻﺎﺋﺹ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻋﺩﺍ ﻭﺍﺣﺩﺓ:-‬ ‫٢. ﺍﻟﺗﺣﻳﺯ ﻟﺭﺃﻱ ﻣﻌﻳﻥ‬ ‫١. ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻋﻳﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﺗﺻﺣﻳﺢ ﺍﻟﺫﺍﺗﻲ .‬ ‫٣. ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻳﺔ‬ ‫٧. ﻧﺗﺎﺝ ﻋﻠﻣﻲ ﺧﺎﺹ ﻻ ﻳﺗﺿﻣﻥ ﺍﻟﺗﻌﻣﻳﻡ ﻳﺳﻣﻲ ﺑﻬﻭﺍء ﺍﻟﻌﻠﻡ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﻣﻔﻬﻭﻡ‬ ‫١. ﺍﻟﺣﻘﻳﻘﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﻧﻅﺭﻳﺔ‬ ‫٣. ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻥ‬ ‫٨. ) ﻳﻐﻁﻲ ﺟﺳﻡ ﺍﻟﺯﻭﺍﺣﻑ ﺣﺭﺍﺷﻑ ( ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺗﺷﻳﺭ ﺇﻟﻲ :-‬ ‫٢. ﻣﻔﻬﻭﻡ ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫١. ﺣﻘﻳﻘﺔ ﻋﻠﻣﻳﺔ‬ ‫٤. ﻧﻅﺭﻳﺔ‬ ‫٣. ﺗﻌﻣﻳﻡ‬ ‫٩. ) ﺍﻟﻛﺛﺎﻓﺔ ﻫﻲ ﻛﺗﻠﺔ ﻭﺣﺩﻩ ﺍﻟﺣﺟﻭﻡ ( ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺍﺳﻡ ﺍﻟﻣﻔﻬﻭﻡ ﻫﻭ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﻛﺗﻠﺔ‬ ‫١. ﺍﻟﻛﺛﺎﻓﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﺣﺟﻭﻡ‬ ‫٣. ﻭﺣﺩﺓ‬ ‫٠١. ﺍﻻﻋﺗﻣﺎﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺣﻭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﻟﻠﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻳﻌﺭﻑ ﺑــ :-‬ ‫٢. ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻋﻳﺔ‬ ‫١. ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻳﺔ‬ ‫٤. ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ‬ ‫٣. ﺍﻹﻣﺑﺭﻳﻘﻳﺔ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫85‬ ‫#‬
  • 59.
    ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ /ﺍﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺻﻁﻠﺢ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﺩﺍﻝ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :-‬ ‫( ﺗﻭﻗﻊ ﺣﺩﻭﺙ ﺷﻲء ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻝ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻲ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻣﺗﻭﻓﺭﺓ ﺣﺎﻟﻳﺎ‬ ‫١. )‬ ‫( ﻧﻣﻁ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻔﻛﻳﺭ ﻭﺃﺳﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﺣﺙ ﺍﻟﻣﻧﻅﻡ ﻳﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻛﺷﻑ‬ ‫٢. )‬ ‫ﻋﻥ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﻭﻧﻣﻭﻫﺎ‬ ‫( ﺗﻭﺟﻳﻪ ﺍﻟﺣﻭﺍﺱ ﻭﺍﻻﻧﺗﺑﺎﻩ ﺇﻟﻲ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻁﺑﻳﻌﻳﺔ ﻟﻠﻛﺷﻑ ﻋﻥ ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫٣. )‬ ‫ﻟﻠﺗﻭﺻﻝ ﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺟﺩﻳﺩﺓ‬ ‫( ﺻﻔﺔ ﻟﻧﺷﺎﻁ ﻣﻧﺳﻭﺏ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻌﻘﻝ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﻭﺟﻪ ﺳﻠﻭﻙ ﺍﻟﺑﺎﺣﺙ ﻣﻥ‬ ‫٤. )‬ ‫ﺧﻼﻝ ﻣﻼﺣﻅﺎﺗﻪ ﻭﺗﺟﺎﺭﺑﻪ‬ ‫( ﺍﻟﺻ ﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻧﻳﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺭﺗﺑﻁ ﺑﺎﻷﻟﻔﺎﻅ ﻣﻥ ﻛﻠﻣﺎﺕ ﺃﻭ ﻋﺑﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ‬ ‫٥. )‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺎﺕ ﻋﻠﻣﻳﺔ‬ ‫( ﺟﻣﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺻﻔﺔ ﺍﻟﺷﻣﻭﻝ ﺻﺣﻳﺣﺔ ﻋﻠﻣﻳﺎ ً‬ ‫٦. )‬ ‫( ﺻﻳﻐﺔ ﺗﺗﺿﻣﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺭﺑﻁ ﺑﻳﻥ ﻣﻔﻬﻭﻣﻳﻥ ﺃﻭ ﺃﻛﺛﺭ ﻳﻣﻛﻥ ﺍﻟﺗﻌﺑﻳﺭ‬ ‫٧. )‬ ‫ﻋﻧﻬﺎ ﺑﺻﻭﺭﺓ ﺭﻳﺎﺿﻳﺔ‬ ‫( ﻓﻌﻝ ﺇﺑﺩﺍﻋﻲ ﻳﻌﺗﺑﺭ ﻧﺗﺎﺝ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻳﺗﺿﻣﻥ ﺍﻟﻛﺛﻳﺭ ﻣﻥ‬ ‫٨. )‬ ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ‬ ‫(‬ ‫٩. )‬ ‫ﻣﻼﺣﻅﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻣﺎ ﺑﻌﺩ ﺗﻌﺩﻳﻠﻬﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ ﺍﻟﺗﺣﻛﻡ ﻓﻲ ﺑﻌﺽ‬ ‫ﻅﺭﻭﻓﻬﺎ ﺑﻬﺩﻑ ﻓﻬﻣﻬﺎ ﻭﺍﻟﺣﺻﻭﻝ ﻋﻠﻲ ﻣﻌﺭﻓﺔ ﺟﺩﻳﺩﺓ‬ ‫(‬ ‫٠١ )‬ ‫ﺍﻟﻧﺯﺍﻫﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭﺗﺣﺭﻱ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺗﺣﻳﺯ‬ ‫( ﺍﻻﻋﺗﻣﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺣﻭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ .‬ ‫١١ )‬ ‫( ﺍﻟﺗﺟﺭﺩ ﻭﺍﻟﻧﺯﻫﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭﺗﺣﺭﻱ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺗﺣﻳﺯ .‬ ‫٢١ )‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ :-‬ ‫ﺭﺗﺏ ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﻓﻲ ﻫﺭﻡ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ :-‬ ‫) ﺍﻟﺣﻘﺎﺋﻕ - ﺍﻟﺗﻌﻣﻳﻣﺎﺕ - ﺍﻟﻧﻅﺭﻳﺎﺕ - ﺍﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻡ - ﺍﻟﻘﻭﺍﻧﻳﻥ (‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫95‬ ‫##‬
  • 60.
    ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺭﺍﺑﻊ /ﺭﺗﺏ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺣﺳﺏ ﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ :-‬ ‫ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺭﻳﺽ ﺇﺟﺭﺍء ﻓﺣﻭﺻﺎﺕ ﻣﺧﺑﺭﻳﺔ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫( ﻭﺻﻑ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻟﻠﻣﺭﻳﺽ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺏ .‬ ‫)‬ ‫ﺣﺿﺭ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻣﺭﻳﺽ ﻳﺷﻌﺭ ﺑﺎﻟﻣﻐﺹ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻣﺭﻳﺽ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﻔﺣﻭﺻﺎﺕ ﺍﻟﻣﺧﺑﺭﻳﺔ ﻟﺩﺭﺍﺳﺗﻬﺎ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫( ﻓﺳﺭ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﺍﻟﻣﻐﺹ ﺑﻌﺩﺓ ﺃﺳﺑﺎﺏ ﻣﻧﻬﺎ ، ﺣﺩﻭﺙ ﺗﺳﻣﻡ – ﻭﺟﻭﺩ ﺩﻳﺩﺍﻥ – ﺃﻭ ﻭﺟﻭﺩ‬ ‫)‬ ‫ﺍﻟﺗﻬﺎﺑﺎﺕ .‬ ‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﺑﻔﺣﺹ ﺍﻟﻣﺭﻳﺽ ﻭﺳﺄﻟﻪ ﻋﺩﺓ ﺃﺳﺋﻠﺔ ﻋﻥ ﻣﻛﺎﻥ ﺍﻟﻣﻐﺹ ﻭﺃﻭﻗﺎﺗﻪ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺧﺎﻣﺱ / ﻓﻲ ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺳﺎﺑﻕ ﺃﻱ ﺍﻟﺟﻣﻝ ﺗﺩﻝ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺷﻌﻭﺭ ﺑﺎﻟﻣﺷﻛﻠﺔ : --------------------------------------------------- ------- .‬ ‫١.‬ ‫ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺭﺿﻳﺎﺕ : --------------------------------------------------- -------- .‬ ‫٢.‬ ‫ﺗﺣﻠﻳﻝ ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻭﺗﻔﺳﻳﺭﻫﺎ : --------------------------------------------- -------- .‬ ‫٣.‬ ‫ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺇﻟﻲ ﺣﻝ ﻣﻌﻳﻥ ﻟﻠﻣﺷﻛﻠﺔ : -------------------------------------- ------- .‬ ‫٤.‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺳﺎﺩﺱ /:-‬ ‫))ﻟﺩﻳﻙ ﺟﻬﺎﺯ ﺭﺩﺍﻳﻭ ﻣﺫﻳﺎﻉ ﻛﺎﻥ ﻳﻌﻣﻝ ﻭﻓﻲ ﻳﻭﻡ ﻣﻥ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺃﺭﺩﺕ ﺗﺷﻐﻳﻠﻪ ﻓﻭﺟﺩﺗﻪ ﻻ ﻳﻌﻣﻝ((‬ ‫ﻭﺿﺢ ﺧﻁﻭﺍﺕ ﺗﺗﺑﻌﻬﺎ ﺣﺳﺏ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﻠﺗﻐﻠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻣﺷﻛﻠﺔ .‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺳﺎﺑﻊ / ﺃﻗﺭﺃ ﺍﻟﻧﺹ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ ﺛﻡ ﺃﺟﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺳﺋﻠﺔ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻠﻳﻪ‬ ‫))ﺍﺷﺗﺭﻱ ﺃﺣﻣﺩ ﻣﻛﻭﺍﺓ ﺗﻌﻣﻝ ﻋﻠﻲ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺟﻬﺩ ٠٢٢ ﻓﻭﻟﺕ ﻭﻗﺩﺭﺗﻬﺎ ٠٠٣٣ ﻭﺍﻁ ﺃﺭﺍﺩ‬ ‫ﺃﺣﻣﺩ ﺃﻥ ﻳﺷﻐﻠﻬﺎ ﻭﻓﺟﺄﺓ ﻓﺻﻝ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻳﻕ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻵﻟﻲ ، ﻓﻛﺭ ﺃﺣﻣﺩ ﺟﻳﺩﺍً ﻟﻣﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺳﺑﺏ ﻓﺄﺧﺫ ﻳﻘﻠﺏ ﺍﻟﺳﻠﻙ ﻟﻌﻠﻪ ﻳﻛﻭﻥ ﻫﻧﺎﻙ ﺗﻣﺎﺱ ﻛﻬﺭﺑﻲ ، ﻟﻛﻧﻪ ﻟﻡ ﻳﺟﺩ ﺗﻣﺎﺳﺎ ً ، ﻓﺗﺫﻛﺭ ﺃﺣﻣﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﻟﻛﻝ ﻗﺎﻁﻊ ﻣﻘﺎﺳﺎً ﻣﻌﻳﻧﺎً ﻓﺗﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻡ ﻏﻳﺭ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﻓﺣﺳﺏ ﺷﺩﺓ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻟﺗﺷﻐﻳﻝ ﺍﻟﻣﺩﻓﺄﺓ ﻓﻭﺟﺩﻩ: ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ = ٠٠٣٣ = ٥١ ﺃﻣﺑﻳﺭ ، ﻭ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﺟﻬﺩ ٠٢٢ ، ﻭﻗﺭﺃ‬ ‫ﻣﻘﺎﺱ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻭﺟﺩﻩ = ٠١ ﺃﻣﺑﻳﺭ .‬ ‫ﻁﻠﺏ ﺃﺣﻣﺩ ﻣﻥ ﺃﺑﻳﻪ ﺃﻥ ﻳﻘﻭﻡ ﺑﺈﺣﺿﺎﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ ﻟﺗﺭﻛﻳﺏ ﻗﺎﻁﻊ ﻣﻘﺎﺱ ٦١ ﺃﻣﺑﻳﺭ ، ﻭﻓﻌﻼً ﻗﺎﻡ ﺍﻷﺏ‬ ‫ﺑﺫﻟﻙ ﻭﺟﺎء ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ ﻭﺃﺛﻧﻲ ﻋﻠﻲ ﺫﻛﺎء ﺃﺣﻣﺩ ، ﻭﺭﻛﺏ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﺟﺩﻳﺩ ﻭﻗﺎﻡ ﺃﺣﻣﺩ ﺑﺗﺷﻐﻳﻝ ﺍﻟﻣﺩﻓﺄﺓ((‬ ‫06‬ ‫$#‬
  • 61.
    ‫ﻣﻥ ﺍﻟﻧﺹ ﺍﻟﺳﺎﺑﻕ:-‬ ‫١. ﺍﺳﺗﺧﺭﺝ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ :-‬ ‫- ﻣﻔﻬﻣﻭﻣﺎً : ---------------------------------------------------------- .‬ ‫: ---------------------------------------------------------- .‬ ‫- ﺣﻘﻳﻘﺔ‬ ‫: ---------------------------------------------------------- .‬ ‫- ﻗﺎﻧﻭﻧﺎ ً‬ ‫- ﺟﻣﻠﺔ ﺗﺩﻝ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ : -------------------------------------------------- .‬ ‫٢- ﻫﻝ ﺃﺗﺑﻊ ﺃﺣﻣﺩ ﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ؟ ﻭﺿﺢ ﺫﻟﻙ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻣﻥ / ﺃﻛﻣﻝ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ ﺣﺳﺏ ﺍﻟﻣﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺗﻌﻣﻳﻡ‬ ‫ﺍﻟﺣﻘﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ‬ ‫١. ﺗﺩﻭﺭ ﺍﻟﻛﻭﺍﻛﺏ ﺣﻭﻝ ﺍﻟﺷﻣﺱ .‬ ‫١. ﺗﺩﻭﺭ ﺍﻷﺭﺽ ﺣﻭﻝ ﺍﻟﺷﻣﺱ .‬ ‫٢.‬ ‫٢. ﻳﺗﻣﺩﺩ ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ ﺑﺎﻟﺗﺳﺧﻳﻥ .‬ ‫٣. ﺍﻟﻔﻠﺯﺍﺕ ﻣﻭﺻﻠﺔ ﺟﻳﺩﺍً ﺑﺎﻟﻛﻬﺭﺑﺎء .‬ ‫٣.‬ ‫٤.‬ ‫٤. ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻬﻳﻠﻳﻭﻡ ﺫﺭﺍﺗﻪ ﻣﻧﻔﺭﺩﺓ .‬ ‫٥. ﺍﻷﺣﻣﺎﺽ ﺗﺣﻣﺭ ﻭﺭﻗﺔ ﻋﺑﺎﺩ ﺍﻟﺷﻣﺱ‬ ‫٥.‬ ‫ﺍﻟﺯﺭﻗﺎء .‬ ‫٦.‬ ‫٦. ﻣﺣﻠﻭﻝ ﺍﻟﺻﻭﺩﺍ ﺍﻟﻛﺎﻭﻳﺔ ﻳﺯﺭﻕ ﻭﺭﻗﺔ ﻋﺑﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺷﻣﺱ .‬ ‫٧. ﺍﻟﺛﺩﻳﻳﺎﺕ ﺗﻠﺩ ﻭﺗﺭﺿﻊ ﺻﻐﺎﺭﻫﺎ .‬ ‫.٧‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫:-‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺗﺎﺳﻊ / ﻋﻠﻝ ﻟﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫١. ﺍﻛﺗﺳﺎﺏ ﻛﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﻻ ﻳﺅﺩﻱ ﺑﺎﻟﺿﺭﻭﺭﺓ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﺻﺣﻳﺢ .‬ ‫٢. ﻻ ﻳﻣﻛﻥ ﻟﻌﺎﻟﻡ ﺃﻥ ﻳﺑﺩﺃ ﻣﻥ ﺍﻟﺻﻔﺭ ﻭﻳﺻﺑﺢ ﻋﺎﻟﻣﺎ ً ﻣﺷﻬﻭﺭﺍً ﺃﻭ ﻳﺗﻭﺻﻝ ﺇﻟﻲ ﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺟﺩﻳﺩﺓ .‬ ‫٣. ﻳﻌﺗﺑﺭ ﺭﻳﺩﻱ ﻋﺎﻟﻣﺎ ً ﻧﺎﺟﺣﺎ ً ﺑﻌﻛﺱ ﺍﻟﻔﻳﻠﺳﻭﻑ ﺃﺭﺳﻁﻭ .‬ ‫16‬ ‫%#‬
  • 62.
    ‫٤. ﺃﻫﻣﻳﺔ ﺍﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻡﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﻣﻭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻭﺗﻁﻭﺭﻫﺎ .‬ ‫٥. ﺗﻭﺿﻊ ﺍﻟﻧﻅﺭﻳﺎﺕ ﻓﻲ ﻗﻣﺔ ﻫﺭﻡ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ .‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﻌﺎﺷﺭ / ﺃﺟﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺳﺋﻠﺔ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ: ﺍﺧﺗﻠﻔﺕ ﻣﻧﻰ ﻭﺃﻣﻝ ﻓﻲ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻓﻬﻝ ﺗﺳﺗﻁﻳﻊ ﺇﻋﻁﺎء ﺗﻌﺭﻳﻑ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﻟﻠﻌﻠﻡ ﻳﺣﻝ‬ ‫ﺍﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ ﺣﻳﺙ ﺃﻥ ﻣﻧﻰ ﺗﻘﻭﻝ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻣﺎﺩﺓ ﺑﻳﻧﻣﺎ ﺃﻣﻝ ﺗﻘﻭﻝ ﺍﻧﻪ ﻁﺭﻳﻘﺔ .‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ: ﺃﺟﺭﻱ ﻟﻘﺎء ﻣﻊ ﻣﻬﻧﺩﺱ ﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﻛﺎﻥ ﺿﻣﻥ ﺣﺩﻳﺛﻪ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻵﺗﻳﺔ :-‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻠﻳﻠﺔ ﺍﻧﺧﻔﺿﺕ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺣﺭﺍﺭﺓ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺻﻔﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﺷﻛﻝ ﺧﻁﺭﺍً ﻛﺑﻳﺭﺍً ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻣﺣﺎﺻﻳﻝ‬ ‫ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻳﺔ ﻧﺗﻳﺟﺔ ﻟﺣﺩﻭﺙ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺻﻘﻳﻊ ﺣﻳﺙ ﻳﺗﺟﻣﺩ ﺍﻟﺳﺎﺋﻝ ﺩﺍﺧﻝ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ، ﻭﺗﺗﻭﻗﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺎﺕ ﺍﻟﺣﻳﻭﻳﺔ ﺑﺩﺍﺧﻠﻬﺎ ﻣﻣﺎ ﻳﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﻣﻭﺕ ﺍﻟﻧﺑﺗﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻧﻧﺻﺢ ﺍﻟﻣﺯﺍﺭﻋﻳﻥ ﻟﺗﺟﻧﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺧﻁﺭ‬ ‫ﺑﺭﺵ ﺍﻟﻣﺣﺎﺻﻳﻝ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻳﺔ ﺑﺎﻷﺳﻣﺩﺓ ﺍﻟﻣﻠﺣﻳﺔ ﻟﺧﻔﺽ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺗﺟﻣﺩ ﺇﻟﻲ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺻﻔﺭ .‬ ‫ﺗﺄﻣﻝ ﻛﻼﻡ ﺍﻟﻣﻬﻧﺩﺱ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﺍﺳﺗﺧﺭﺝ ﻣﻥ ﺍﻟﻧﺹ ﻋﺑﺎﺭﺍﺕ ﺗﺩﻝ ﻋﻠﻲ :‬ ‫١ . ﺍﻟﻭﺻﻑ :‬ ‫٢ . ﺍﻟﺗﻔﺳﻳﺭ :‬ ‫٣ . ﺍﻟﺗﻧﺑﺅ :‬ ‫٤ . ﺍﻟﺿﺑﻁ ﻭﺍﻟﺗﺣﻛﻡ :‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ : ﺻﻧﻑ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺇﻟﻲ ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻣﻳﺔ :-‬ ‫( ﻧﻅﺭﻳﺔ ﻧﺷﻭء ﺍﻟﻛﻭﻥ .‬ ‫١. )‬ ‫( ﺳﺭﻋﺔ ﺍﺑﺗﻌﺎﺩ ﺍﻟﻣﺟﺭﺍﺕ ﻋﻥ ﻣﺟﺭﺗﻧﺎ = ﺛﺎﺑﺕ × ﺑﻌﺩ ﺍﻟﻣﺟﺭﺓ ﻋﻧﺎ .‬ ‫٢. )‬ ‫( ﺍﻟﻣﺟﺭﺍﺕ ﺗﺟﻣﻊ ﺿﺧﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻧﺟﻭﻡ ﻭﺍﻟﻐﺑﺎﺭ ﻭﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ .‬ ‫٣. )‬ ‫26‬ ‫#‬
  • 63.
    ‫ﺃﺳﺋﻠﺔ ﺇﺛﺭﺍﺋﻳﺔ ﻟﻠﻭﺣﺩﺓﺍﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﺃﺟﻬﺯﺓ ﺟﺳﻡ ﺍﻹﻧﺳﺎﻥ‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻷوﻝ/ ﻛون اﻟﺨ اﺌط اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:-‬ ‫ر‬ ‫أ -ﻤﻠﺤﻘــﺎت اﻟﻘﻨــﺎة اﻟﻬﻀــﻤﻴﺔ- اﻟﺒﻠﻌــوم- اﻷﻤﻌــﺎء اﻟﻐﻠﻴظــﺔ – اﻟﻤﻌــدة – اﻟﻘﻨــﺎة اﻟﻬﻀــﻤﻴﺔ – اﻷﻤﻌــﺎء‬ ‫اﻟدﻗﻴﻘﺔ – يء – اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ – اﻟﻔم – اﻟﻠﻔﺎﺌﻔﻲ – اﻹﺜﻨﻰ ﻋﺸر.‬ ‫اﻟﻤر‬ ‫ب- اﻟﻘﻠــب – اﻟﺨﻼﻴــﺎ اﻟﺤﻤ ـ اء- أذﻴﻨــﺎن- ﺠﻬــﺎز دو ان – اﻟﺼــﻔﺎﺌﺢ اﻟدﻤوﻴــﺔ – اﻷوﻋﻴــﺔ اﻟدﻤوﻴــﺔ –‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫أوردة – ﺒطﻴﻨﺎن- اﻟﺒﻼزﻤﺎ – ﺸﻌﻴ ات دﻤوﻴﺔ – ﺸ اﻴﻴن.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﺠـ- رﺌﺘﺎن – أﻨف – ﺠﻬﺎز ﺘﻨﻔﺴﻲ – ﺒﻠﻌوم – ﺤﻨﺠ ة – ﻗﺼﺒﺔ ﻫواﺌﻴﺔ – رﺌﺔ ى- رﺌﺔ ﻴﻤﻨﻰ.‬ ‫ﻴﺴر‬ ‫ر‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ة.‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻨﻲ/ )) اﻟﺒﻛﺘﻴرﻴﺎ ﺴﻼح ذو ﺤدﻴن(( ﻓﻲ ﻀوء د اﺴﺘك ﻨﺎﻗش ﻫذﻩ اﻟﻌﺒﺎر‬ ‫ر‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻟث/ ﻓﺴر ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺘﻔﺴﻴ اً ﻋﻠﻤﻴﺎً دﻗﻴﻘﺎً:-‬ ‫ر‬ ‫١ -اﻟﻤﻌدة ﺘﻬﻀم اﻟﻠﺤوم ﻻ ﺘﻬﻀم ﻨﻔﺴﻬﺎ.‬ ‫و‬ ‫٢ -اﻟطﺤﺎﻝ ﻋﻀو ﻫﺎم ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫٣ -ﻴﻌﺘﺒر اﻟﻬﻀم ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻴﻛﺎﻨﻴﻛﻴﺔ وﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻔم.‬ ‫٤ -اﻟﺸ اﻴﻴن ﻏﺎﺌ ة ﻓﻲ اﻟﻌﻀﻼت ﺒﻴﻨﻤﺎ اﻷوردة ﻗرﻴﺒﺔ ﻤن ﺴطﺢ اﻟﺠﺴم.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫٥ -ﺠدار اﻟﺒطﻴن اﺴﻤك ﻛﺜﻴر ﻤن اﻷذﻴن.‬ ‫ا‬ ‫ً‬ ‫٦ -ﻴﺠب وﻗف ﻨزﻴف اﻟﻠﻴﻤف إذا ﺤدث ﻓﻲ اﻟﻘﻨﺎة اﻟﺼدرﻴﺔ.‬ ‫٧ -اﻟﺘﻨﻔس ﻤن اﻷﻨف أﻓﻀﻝ ﻤن اﻟﺘﻨﻔس ﻤن اﻟﻔم.‬ ‫٨ -ﺤﻠﻘﺎت اﻟﻘﺼﺒﺔ اﻟﻬواﺌﻴﺔ ﻏﻴر ﻛﺎﻤﻠﺔ اﻻﺴﺘدا ة.‬ ‫ر‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫36‬ ‫'#‬
  • 64.
    ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟ اﺒﻊ/اﺨﺘر ﻤن اﻟﻌﻤود)أ( ﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴب اﻟﻌﻤود )ب( :-‬ ‫ر‬ ‫)ﺏ(‬ ‫)ﺃ(‬ ‫ﺃﻧﺑﻭﺏ ﺩﻗﻳﻕ ﺩﻭﺩﻱ ﺍﻟﺷﻛﻝ ﻁﻭﻟﻪ ٨ﺳﻡ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫١. ﻧﻘﻝ ﻧﺷﻁ‬ ‫ﻁﻭﻟﻬﺎ ٨ﻣﺗﺭ ﺗﺑﺩﺃ ﺑﺎﻷﺛﻧﻰ ﻋﺷﺭ ﻭﺗﻧﺗﻬﻲ ﺑﺎﻟﻠﻔﺎﺋﻔﻲ.‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٢. ﻏﺷﺎء ﺍﻟﺗﺎﻣﻭﺭ‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻧﻘﻝ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﻣﻥ ﻣﻧﻁﻘﺔ ﺍﻟﺗﺭﻛﻳﺯ ﺍﻟﻣﻧﺧﻔﺽ ﺇﻟﻰ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٣. ﺯﺍﺋﺩﺓ ﺩﻭﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻣﺭﺗﻔﻊ‬ ‫ﻏﺷﺎء ﻳﺣﻳﻁ ﺑﻘﻠﺏ ﺍﻹﻧﺳﺎﻥ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٤. ﺍﻟﺣﻧﺟﺭﺓ‬ ‫ﻭﻋﺎء ﺩﻣﻭﻱ ﻳﺣﻣﻝ ﺍﻟﺩﻡ ﻣﻥ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺟﺳﻡ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٥. ﺃﻣﻌﺎء ﺩﻗﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﻣﺭ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﺑﻠﻌﻭﻡ ﻭﺍﻟﻘﺻﺑﺔ ﺍﻟﻬﻭﺍﺋﻳﺔ ﻭﻣﻥ ﺍﻟﻐﺿﺭﻭﻑ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٦. ﻟﺳﺎﻥ ﺍﻟﻣﺯﻣﺎﺭ‬ ‫ﻋﺿﻭ ﻳﻐﻠﻕ ﺍﻟﺣﻧﺟﺭﺓ ﻋﻧﺩ ﺑﻠﻊ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ .‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٧. ﺍﻟﺷﺭﻳﺎﻥ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺨﺎﻤس/ ﺤدد ﻤﻛﺎن ووظﻴﻔﺔ ﻛﻝ ﻤن:-‬ ‫١ -أﻨزﻴم اﻟﻠﻴﺒﻴز: ......................................................................‬ ‫٢ -أﻨزﻴم اﻟﺘرﺒﺴﻴن: ...................................................................‬ ‫٣ -اﻟﺼﻤﺎم ﺜﻨﺎﺌﻲ اﻟﺸرﻓﺎت: ...........................................................‬ ‫٤ -اﻟﻠﻔﺎﺌﻔﻲ: ..........................................................................‬ ‫٥ -اﻟﻐدة ﻋﺘرﻴﺔ: ...................................................................‬ ‫اﻟز‬ ‫٦ -اﻟﺤﻨﺠ ة: ........................................................................‬ ‫ر‬ ‫٧ -اﻟﺤوﻴﺼﻼت اﻟﻬواﺌﻴﺔ: ............................................................‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫ة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن:-‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺴﺎدس/ وﻀﺢ ﺒﺎﻟرﺴم اﻟﻛﺎﻤﻝ ﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت ﻛﻼ ﻤن اﻷﺠﻬز‬ ‫ً‬ ‫ج- اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ.‬ ‫ي‬‫ب- اﻟﺠﻬﺎز اﻟدور‬ ‫أ- اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ.‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫46‬ ‫$‬
  • 65.
    ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺴﺎﺒﻊ/ وﻀﺢأﺴﺒﺎب اﻷﻤ اض اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ، وﻤﺎ اﻟﺘوﺼﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺘﻘدﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﻝ ﺤﺎﻟﺔ:-‬ ‫ر‬ ‫١ -ﺘﺴوس اﻷﺴﻨﺎن: .........................................................................‬ ‫٢ -اﻹﺴﻬﺎﻝ: ................................................................................‬ ‫٣ -اﻟذﺒﺤﺔ اﻟﺼدرﻴﺔ: .......................................................................‬ ‫٤ -اﻷﻤﻔﻴزﻴﻤﻴﺎ: ............................................................................‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻤن:-‬ ‫أ- ﺘﺘﺒﻊ ﻫﻀم ﻟﻘﻤﺔ ﻏذاﺌﻴﺔ ﺘﺤوي ﻋﻠﻰ ﺨﺒز وﻟﺤم ودﻫن ﺤﺘﻰ ﻴﺘم اﻻﻤﺘﺼﺎص وﻤن ﺜم اﻹﺨ اج.‬ ‫ر‬ ‫ب- ﺘﺘﺒﻊ ﺴﻴر ﻋﺔ ﻤن دواء ﺤﻘﻨت ﻓﻲ ورﻴد اﻟﻴد ﺤﺘﻰ ﺘﺼﻝ إﻟﻰ ﺨﻼﻴﺎ ﻋﻀﻠﺔ اﻟﻘﻠب.‬ ‫ﺠر‬ ‫ج. ﺘﺘﺒﻊ ﺴﻴر ئ ﻤن اﻷﻛﺴﺠﻴن ﻤﻨذ دﺨوﻟﻪ ﻤن اﻷﻨف ﺤﺘﻰ ﻴﺼﻝ ﻟﺨﻼﻴﺎ اﻟدﻤﺎغ.‬ ‫ﺠز‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻤن:- أﻛﻤﻝ اﻟﺠدوﻝ اﻟﺘﺎﻟﻲ :‬ ‫طرق اﻟوﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷﻋ اض‬ ‫ر‬ ‫ﺴﺒب اﻹﺼﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﻛﻠﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺘﺴوس اﻷﺴﻨﺎن‬ ‫ﻗرﺤﺔ اﻟﻤﻌدة‬ ‫اﻹﺴﻬﺎﻝ‬ ‫اﻟﺴﻤﻨﺔ‬ ‫56‬ ‫$‬
  • 66.
    ‫----------------------------------------------------‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻟﺗﺎﺳﻊ / ﺍﻛﺗﺏ ﺍﻟﻣﺻﻁﻠﺢ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﺩﺍﻝ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :-‬ ‫( أﻛﺒر ﻏدة ﻓﻲ اﻟﺠﺴم ﺘﻘﻊ أﺴﻔﻝ اﻟرﺌﺘﻴن وﺘﺘﻛون ﻤن ﻓﺼﻴن أﺤدﻫﻤﺎ أﻛﺒر ﻤن‬ ‫١. )‬ ‫اﻵﺨر‬ ‫( ﻛﻴس طوﻟﻪ ٠١ ﺴم ﻴﻘﻊ ﺒﺠوار اﻟﻛﺒد ﻴﻔرز ﻤواد ﺘﺴﺎﻋد ﻓﻲ ﻫﻀم اﻟدﻫون.‬ ‫٢. )‬ ‫( ﻏدة طوﻴﻠﺔ ﻨﺴﺒﻴﺎ طوﻟﻬﺎ ٥١ﺴم ﺘﻘﻊ أﺴﻔﻝ اﻟﻤﻌدة.‬ ‫ً‬ ‫٣. )‬ ‫( ﻤﻀﺨﺔ ﻋﻀﻠﻴﺔ ﺠوﻓﺎء ﻓﻲ ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن.‬ ‫٤. )‬ ‫( ﻏﺸﺎء ﻴﺤﻴط ﺒﺎﻟﻘﻠب.‬ ‫٥. )‬ ‫( أﻨﺎﺒﻴب ﺘﺤﻤﻝ اﻟدم ﻤن اﻟﻘﻠب إﻟﻰ ﺠﻤﻴﻊ أﺠﻬ ة اﻟﺠﺴم.‬ ‫ز‬ ‫٦. )‬ ‫( أﻛﺒر اﻟﺸ اﻴﻴن ﻓﻲ اﻟﺠﺴم‬ ‫ر‬ ‫٧. )‬ ‫( ﺴﺎﺌﻝ ﺤﻴوي ﻴﺼﻝ ﺒﻴن ﺠﻤﻴﻊ أﺠﻬ ة اﻟﺠﺴم.‬ ‫ز‬ ‫٨. )‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫66‬ ‫$‬
  • 67.
    ‫ﺃﺳﺋﻠﺔ ﺇﺛﺭﺍﺋﻳﺔ ﻟﻠﻭﺣﺩﺓﺍﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ / ﺿﻊ ﺩﺍﺋﺭﺓ ﺣﻭﻝ ﺭﻣﺯ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ :-‬ ‫١. ﺭﺗﺏ ﻣﻧﺩﻟﻳﻑ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﺣﺳﺏ‬ ‫٢ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻛﺗﻠﺔ ﺍﻟﺫﺭﻳﺔ‬ ‫١ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺣﺟﻡ‬ ‫٤ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﻥ‬ ‫٣ - ﺍﻟﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺫﺭﻱ‬ ‫٢- ﺗﻡ ﺗﺭﺗﻳﺏ ﺍ ﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﺍﻟﺣﺩﻳﺙ ﺣﺳﺏ ﺗﺯﺍﻳﺩ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﺫﺭﻱ‬ ‫١ - ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺫﺭﻱ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻛﺗﻠﻲ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﺟﺯﺋﻲ‬ ‫٣- ﺗﻘﻊ ﺍﻟﻔﻠﺯﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﺍﻟﺣﺩﻳﺙ ﻋﻠﻰ:‬ ‫٢ - ﻭﺳﻁ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫١ - ﻳﺳﺎﺭ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺃﺳﻔﻝ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫٤- ﺗﺗﻭﺍﺟﺩ ﻣﻌﻅﻡ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻧﺑﻳﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻛﻝ:‬ ‫٢ - ﺟﺯﺋﻳﺎﺕ‬ ‫١ - ﺫﺭﺍﺕ ﻣﻧﻔﺭﺩﺓ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻣﺭﻛﺑﺎﺕ‬ ‫٥- ﻋﻧﺻﺭ ﺍﻟﺟﺭﻣﺎﻧﻳﻭﻡ ﻫﻭ ﻋﻧﺻﺭ:‬ ‫٢ - ﻻ ﻓﻠﺯﻱ‬ ‫١ - ﻓﻠﺯﻱ‬ ‫٤ - ﺷﺑﻪ ﻓﻠﺯ‬ ‫٣ - ﻧﺑﻳﻝ‬ ‫٦- ﺗﻘﻊ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻧﺑﻳﻠﺔ:‬ ‫٢ - ﺃﺳﻔﻝ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‬ ‫١ - ﺃﻗﺻﻰ ﻳﻣﻳﻥ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫٤ - ﺃﻗﺻﻰ ﻳﺳﺎﺭ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‬ ‫٣ - ﻭﺳﻁ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‬ ‫٧- ﻳﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﻳﺔ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﺟﺭﻣﺎﻧﻳﻭﻡ‬ ‫١ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٤ - ) ٢ ، ٣ ( ﻣﻌﺎً‬ ‫٣ - ﺍﻟﺳﻠﻳﻛﻭﻥ‬ ‫٨- ﻳﺳﺗﺧﺩﻡ ﻓﻲ ﺣﻔﻅ ﺍﻟﻘﺭﻧﻳﺔ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻛﻠﻭﺭ‬ ‫١ - ﺍﻷﻛﺳﺟﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻣﺎء‬ ‫٣ - ﺍﻟﻧﻳﺗﺭﻭﺟﻳﻥ ﺍﻟﻣﺳﻳﻝ‬ ‫‪ Zn+ 2HCl‬ﻫﻲ:‬ ‫2‪ZnCl2 + H‬‬ ‫٩- ﺩﻻﻟﺔ ﺣﺩﻭﺙ ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫٢ - ﺍﺧﺗﻔﺎء ﺍﻟﻠﻭﻥ‬ ‫١ - ﺗﺻﺎﻋﺩ ﻏﺎﺯ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻅﻬﻭﺭ ﺭﺍﺳﺏ‬ ‫76‬ ‫!$‬
  • 68.
    ‫٠١- ﺍﻟﺭﺍﺑﻁﺔ ﻓﻲﻛﻠﻭﺭﻳﺩ ﺍﻟﺻﻭﺩﻳﻭﻡ ﻫﻲ ﺭﺍﺑﻁﺔ:‬ ‫٢ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ‬ ‫١ - ﺍﻳﻭﻧﻳﺔ‬ ‫٤ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻼﺛﻳﺔ‬ ‫٣ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻧﺎﺋﻳﺔ‬ ‫١١- ﺍﻟﺭﺍﺑﻁﺔ ﻓﻲ ﺟﺯﺉ ﺍﻟﻣﻳﺛﺎﻥ 4‪: CH‬‬ ‫٢ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺃﺣﺎﺩﻳﺔ‬ ‫١ - ﺍﻳﻭﻧﻳﺔ‬ ‫٤ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻼﺛﻳﺔ‬ ‫٣ - ﺗﺳﺎﻫﻣﻳﺔ ﺛﻧﺎﺋﻳﺔ‬ ‫‪ NH3 + HCl‬ﻳﻣﺛﻝ:‬ ‫٢١- ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ‪NH4Cl‬‬ ‫٢ - ﺍﻧﺣﻼﻝ‬ ‫١ - ﺗﻔﺎﻋﻝ ﺇﺣﻼﻝ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺍﺗﺣﺎﺩ ﻣﺑﺎﺷﺭ‬ ‫٣١- ﻋﺩﺩ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻟﻛﻠﻭﺭ ﻓﻲ 4‪: HClO‬‬ ‫٢- )-١(‬ ‫١- )+١(‬ ‫٤- )-٧(‬ ‫٣ - ) +٧ (‬ ‫٤١- ﻓﻲ ﺣﻣﺽ ﺍﻟﻛﺑﺭﻳﺗﻳﻙ 4‪: H2 SO‬‬ ‫٢ - ﺭﻗﻡ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻷﻛﺳﺟﻳﻥ ) - ٢ (‬ ‫١ - ﺭﻗﻡ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻟﻬﻳﺩﺭﻭﺟﻳﻥ ) + ١ (‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺭﻗﻡ ﺗﺄﻛﺳﺩ ﺍﻟﻛﺑﺭﻳﺕ ) + ٦ (‬ ‫٥١- ﺍﻟﻣﺻﻌﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ ﻫﻭ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٦١- ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻥ ﻣﻛﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ ﻋﺩﺍ ﻭﺍﺣﺩﺓ:‬ ‫٢ - ﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫١ - ﺳﺎﻕ ﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﺣﺩﻳﺩ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٧١- ﺍﻟﻣﻬﺑﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ:‬ ‫٢ - ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٨١- ﻋﻳﻭﺏ ﺍﻟﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺎﻓﺔ:‬ ‫٢ - ﻻ ﺗﻌﻁﻲ ﺗﻳﺎﺭ ﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ‬ ‫١ - ﻻ ﻳﻣﻛﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺷﺣﻧﻬﺎ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻳﺗﻧﺎﻗﺹ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ ﺗﺩﺭﻳﺟﻳﺎ ً ﻣﻊ ﺍﻻﺳﺗﻌﻣﺎﻝ‬ ‫٩١- ﺍﻟﻣﺻﻌﺩ ﻓﻲ ﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺯﺋﺑﻕ ﻫﻭ :‬ ‫٢ - ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺍﻟﻌﺟﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﻭﺻﻠﺔ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻛﺭﺑﻭﻥ‬ ‫٠٢- ﺍﻟﻣﻬﺑﻁ ﻓﻲ ﺑﻁﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺯﺋﺑﻕ ﻫﻭ:‬ ‫٢ - ﺃﻛﺳﻳﺩ ﺍﻟﺯﺋﺑﻕ‬ ‫١ - ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻫﻳﺩﺭﻭﻛﺳﻳﺩ ﺍﻟﺑﻭﺗﺎﺳﻳﻭﻡ‬ ‫86‬ ‫$‬
  • 69.
    ‫١٢- ﻋﻧﺩﻣﺎ ﺗﻔﻘﺩﺍﻟﺫﺭﺓ ﺇﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ ﺗﺻﺑﺢ:‬ ‫٢ - ﻣﻭﺟﺑﺔ ﺍﻟﺷﺣﻧﺔ‬ ‫١ - ﻣﺗﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺷﺣﻧﺔ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺳﺎﻟﺑﺔ ﺍﻟﺷﺣﻧﺔ‬ ‫٢٢- ﺍﻟﻌﺎﻣﻝ ﺍﻟﻣﺧﺗﺯﻝ:‬ ‫٢ - ﻳﻛﺗﺳﺏ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ‬ ‫١ - ﻳﻔﻘﺩ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ‬ ‫٤ - ﻳﻘﻝ ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺗﺄﻛﺳﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ‬ ‫٣ - ﻳﺅﻛﺳﺩ ﺍﻟﻌﻧﺻﺭ‬ ‫٣٢- ﻓﻲ ﺍﻟﺧﻠﻳﺔ ﺍﻟﻛﻬﺭﻭﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻲ ﻗﻁﺑﺎﻫﺎ ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ ﻭﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ ﻧﺟﺩ ﺃﻥ ﻛﺗﻠﺔ ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ ﺗﻘﻝ‬ ‫ﺑﺳﺑﺏ:‬ ‫٢ - ﺫﻭﺑﺎﻧﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﺣﻠﻭﻝ‬ ‫١ - ﻛﺳﺏ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﺎﺕ‬ ‫٤ - ﺳﺭﻳﺎﻥ ﺍﻟﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﻲ‬ ‫٣ - ﺗﻔﺎﻋﻝ ﺟﺯء ﻣﻥ ﺍﻟﺧﺎﺭﺻﻳﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻧﺣﺎﺱ‬ ‫٤٢- ﻣﻥ ﺃﻫﻡ ﻣﺻﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﻌﺔ:‬ ‫٢ - ﻣﻳﺎﻩ ﺍﻟﺑﺣﺭ‬ ‫١ - ﺍﻟﻬﻭﺍء ﺍﻟﺟﻭﻱ‬ ‫٤ - ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﺍﻟﻘﺷﺭﺓ ﺍﻷﺭﺿﻳﺔ‬ ‫٥٢- ﻣﻥ ﺩﻻﻻﺕ ﺣﺩﻭﺙ ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﺍﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻲ:‬ ‫٢ - ﺍﺧﺗﻔﺎء ﺍﻟﻠﻭﻥ‬ ‫١ - ﺗﺻﺎﻋﺩ ﻏﺎﺯ‬ ‫٤ - ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑﻕ‬ ‫٣ - ﻅﻬﻭﺭ ﺭﺍﺳﺏ‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻨﻲ : أﺠب ﻋن اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ي اﻟﺤدﻴث ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ، واﻟدو ة‬ ‫ر‬ ‫أ - إذا ﻋﻠﻤت أن اﻟﻛﺎﻟﺴﻴوم ﻋﻨﺼر ﻴوﺠد ﺒﺎﻟﺠدوﻝ اﻟدور‬ ‫اﻟ اﺒﻌﺔ اذﻛر:‬ ‫ر‬ ‫١ ﻋدد اﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى اﻟطﺎﻗﺔ اﻷﺨﻴر.‬ ‫-‬ ‫٢ ﻋدد ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻟطﺎﻗﺔ.‬ ‫-‬ ‫٣ ﻫﻝ ﻫو ﻋﻨﺼر ي أم ﻻ ي ﻤﻊ ذﻛر اﻟﺴﺒب.‬ ‫ﻓﻠز‬ ‫ﻓﻠز‬ ‫-‬ ‫**************‬ ‫ب -ﻓﻲ أي اﻟﻤرﻛﺒﺎت اﻵﺘﻴﺔ ﻴظﻬر اﻟﻨﻴﺘروﺠﻴن أﻋﻠﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﺄﻛﺴد؟‬ ‫ُ‬ ‫- 3‪HNO3 , N2O3 , NO‬‬ ‫96‬ ‫#$‬
  • 70.
    ‫ج- ﻤﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺒﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔاﻟﻨﺸﺎط اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ أﻛﻤﻝ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻵﺘﻴﺔ:‬ ‫ً‬ ‫‪1) Zn + 2HCl‬‬ ‫………………+..……………‬ ‫‪2) Cu + 2H Cl‬‬ ‫……………………‬ ‫4‪3) Cu + Zn SO‬‬ ‫..……………………‬ ‫4‪4) Mg + Cu SO‬‬ ‫.……………+……………‬ ‫‪5) Na + 2 HCl‬‬ ‫..……………+.…………‬ ‫----------------------------------------------------‬ ‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻟث : ﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ )9( أﻤﺎم اﻟﻌﺒﺎ ة اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ وﻋﻼﻤﺔ )8( أﻤﺎم اﻟﻌﺒﺎ ة اﻟﺨطﺄ:‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ي ﻤن ﺘوزﻴﻌﻪ‬‫( ﻴﻤﻛن اﻻﺴﺘدﻻﻝ ﻋﻠﻰ ﻤوﻗﻊ اﻟﻌﻨﺼر ﻓﻲ اﻟﺠدوﻝ اﻟدور‬ ‫)‬ ‫١.‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫ﻋﻨد إﻤ ار ﺘﻴﺎر ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ ﻓﻲ أﻨﺎﺒﻴب ﺒﻬﺎ ﻏﺎز ﻨﺒﻴﻝ ﺘﺤت ﻀﻐط ﻤﻨﺨﻔض‬ ‫ر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٢.‬ ‫ﻴﺼدر ﻟون ﺨﺎص‬ ‫ﻴﻌﺘﺒر ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻹﺤﻼﻝ ﻋﻛس ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻻﺘﺤﺎد اﻟﻤﺒﺎﺸر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٣.‬ ‫( ﻴزداد ﻨﺸﺎط اﻟﻔﻠز ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺎ ﺤﺴب ﺴﻬوﻟﺔ ﻓﻘدﻩ ﻟﻺﻟﻛﺘروﻨﺎت‬ ‫ً‬ ‫)‬ ‫٤.‬ ‫ﺘﻨﺸﺄ اﻟ اﺒطﺔ اﻷﻴوﻨﻴﺔ ﺒﻴن اﻷﻴوﻨﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ واﻟﻤوﺠﺒﺔ‬ ‫ر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٥.‬ ‫اﻟ اﺒطﺔ اﻟﺘﺸﺎرﻛﻴﺔ ﺘﻨﺸﺄ ﺒﻴن ﻋﻨﺎﺼر اﻟﻼﻓﻠ ات‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫٦.‬ ‫( ﻴﺼﺎﺤب ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻛﺴﻴر اﻟرواﺒط ﻓﻘد ﻟﻠطﺎﻗﺔ‬ ‫)‬ ‫٧.‬ ‫( اﻟﻔﻀﺔ أﻨﺸط ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴً ﻤن اﻟﻨﺤﺎس‬ ‫ﺎ‬ ‫)‬ ‫٨.‬ ‫( رﻗم اﻟﺘﺄﻛﺴد ﻟﻌﻨﺼر ﻴﻘﻝ ﻋﻨد ﺤﺼوﻝ اﻟﺘﺄﻛﺴد‬ ‫)‬ ‫٩.‬ ‫( ﻴﻐﻴر اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻋن اﻟﺨﺼﺎﺌص اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤواد اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ، أﻤﺎ‬ ‫ُ‬ ‫)‬ ‫٠١.‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺌص اﻟﻔﻴزﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻼ ﺘﺘﻐﻴر‬ ‫07‬ ‫$$‬
  • 71.
    ‫( ﻴﺤدث ﻓﻲاﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻛﻬروﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻴؤدي إﻟﻰ ﺴرﻴﺎن ﺘﻴﺎر‬ ‫)‬ ‫١١.‬ ‫ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ‬ ‫( ﺘوﺠد اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ ﺒﺸﻛﻝ ﺠزﺌﻴﺎت ﻓﻲ اﻟطﺒﻴﻌﺔ‬ ‫)‬ ‫٢١.‬ ‫( ﺒﻌض اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﻔﻠزﻴﺔ ﺘﺘﺂﻛﻝ ﺒﻔﻌﻝ اﻟﻌواﻤﻝ اﻟﺠوﻴﺔ‬ ‫)‬ ‫٣١.‬ ‫( ظﺎﻫ ة اﻟﺘﻛﻠ س ﺘؤدي إﻟﻰ إﻫدار اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ر‬ ‫)‬ ‫٤١.‬ ‫( ﺒطﺎرﻴﺔ اﻟزﺌﺒق ﺒطﺎرﻴﺔ ﻛﺒﻴ ة ﻤﺼﻌدﻫﺎ اﻟﺨﺎرﺼﻴن‬ ‫ر‬ ‫)‬ ‫٥١.‬ ‫( ﻋﻨدﻤﺎ ﺘﻛﺘﺴب اﻟذ ة إﻟﻛﺘروﻨﺎ ﺘﺼﺒﺢ أﻴوﻨﺎ ﻤوﺠﺒً‬ ‫ﺎ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫)‬ ‫٦١.‬ ‫17‬ ‫%$‬
  • 72.
    ‫ﺷﻔﺎﻓ ﺎت‬ ‫ٔ ﺰةﺟﺴﻢ اﻻ ﺴﺎن‬ ‫ٕ‬ ‫27‬ ‫$‬
  • 73.
    ‫ة ﺠﺴم اﻹﻨﺴﺎن‬ ‫ﺼور ﻷﺠﻬز‬ ‫أوﻻ: اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫ً‬ ‫37‬
  • 74.
  • 75.
  • 76.