Diasarja liittyy bloggaukseen: https://www.matleenalaakso.fi/2020/03/miten-arvioida-etana.html

1. Sähköinen arviointi
ja arviointityökalut
Inspiraatiota opetukseen -sarja
Oulun yliopiston webinaari 26.3.2020
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.htm
Kuva: Jambulboy, CC0. pixabay.com

2. Ohjelma klo 14.00-15.45
• Poikkeusolot ja arviointi
• Näkökulmia sähköiseen arviointiin, kun valvotteluja tenttejä
ei voi järjestää
• Sähköisiä arviointityökaluja:
– Kahoot Premium kotitehtävänä
– Quizizz-monivalinnat
– Microsoft Forms
– Quizlet, Edpuzzle ja H5P mainintana
Inspiraatiota opetukseen –sarjassa 16.4.2020 teemana
vuorovaikutuksen arviointi etä- ja lähiopetuksessa

3. Poikkeusolot ja arviointi
• Opetus ja arviointi jatkuu etänäkin → ei suoritusten siirtämistä syksyyn
kuin poikkeustapauksissa (esim. harjoittelu).
• Voisitko painottaa opintojakson kuluessa tehtyä osaamisen osoittamista
lopputentin kustannuksella?
• Tentin sijaan erillinen työ osaamisen osoittamiseksi.
– Ei joka kurssille esseetä!!! → Koordinointi kollegoiden kanssa.
• Vältä tiettyyn ajankohtaan sidottua tenttiä.
– Moodle-tentti ei välttämättä kestä tällaista kuormitusta, Forms toiminee.
– Moni opettaja ja opiskelija tulee sairastumaan.
• Kohtuudella uusia sovelluksia ja työtapoja.
• Pidä opiskelijat ajan tasalla.

4. Poikkeusolosuhteet - Pedagogiset
ratkaisut hyvinvoinnin kehyksessä
Kaisu Mälkki ja Tampereen yliopiston EDUn koulutuksen popup -kahvila
1. Tilanteen yleinen kuormittavuus
– Muutokset arjessa, ajankäyttömahdollisuuksissa, taloudessa, tartunta(riski)
– Epävarmuus, huoli, epätietoisuus tulevasta
2. Uusien työtapojen opettelun kuorma
3. Inhimillisten tarpeiden toteutumisen rajallisuus etäkontekstissa
– Mieti omasta ja kollegoiden kokemuksista peilaten mitkä tarpeet jää täyttämättä
ellei erikseen kehitä uusia käytäntöjä → opiskelijoilla vastaavia olosuhteita
Nyt käyttöön pedagogiset ratkaisut, jotka
• ovat riittävän kevyitä opiskelijalle ja opettajalle
• tukevat inhimillisiä tarpeita
• eivät toistu samanlaisina joka kurssilla

5. Hyvä yliopistollinen tentti
Karjalainen, A. & Kemppainen, T. 1994. Vaihtoehtoiset tenttikäytännöt:
http://www.helsinki.fi/teol/peda/opetusmenetelmapankki/suoritustavat/vaihtoehtoiset_tenttikaytannot.pdf
• ”Opettaa etsimään ja löytämään tietoa.
• Opettaa arvioimaan tietoa.
• Opettaa soveltamaan tietoa.
• Opettaa etsimään tietoa ymmärrettävällä tavalla ja keskustelemaan siitä.
• Opettaa opiskelijaa myöntämään ja korjaamaan omat erehdykset ja
tietämättömyyden.
• Opettaa rakentavasti arvioimaan omaa ja kollegan suoritusta - opettaa
ammatilliseen yhteistyöhön.
• Ei aiheuta sisällöllään ja rakenteellaan opiskelijalle kohtuutonta psyykkistä
stressiä ja ahdistusta.”
Lähteessä runsaasti erimerkkejä erilaisista tenteistä!
”Vaihtoehtoiset tentit ovat myös yksi askel arvioinnin kehittämisessä.”

6. Sähköisen arvioinnin
mahdollisuuksia
• Opintojen suorittaminen normaalissa tahdissa myös
etäopetuksen aikana.
• Jatkuva näyttö: oppimistehtävät, H5P-tehtävät (edistymisen
seuranta), Forms-kyselyt, Moodle-tentit, Kahoot Challenge,..
• Monipuolisemmat kokeet, arviointi ja palaute
• Opettajan ja opiskelijan työn helpottaminen

7. Arviointi ohjaa oppimista
• Arvioinnilla voi ohjata ja uudistaa pedagogiikkaa.
– Keskittyminen olennaisiin teemoihin, opetuksen linjakkuus
– Syvä- vai pintasuuntautunut oppiminen
– Muistaminen vai soveltaminen (Bloomin taksonomia)
• Arviointi on opiskelijoiden ja opettajien yhteistoimintaa.
– Arviointitilanne on myös oppimistilanne.
– Itse- ja vertaisarviointi edistävät vastuuta ja autonomiaa.
– Arvioinnin omistajuus tukee oppimisen omistajuutta.
• Kattavimman arviointituloksen saa yhdistämällä erilaisia menetelmiä.
– Välitön palaute tukee oppimista
– Itse- ja vertaisarviointi
– Ryhmäkokeet
– Suulliset tentit
– Aineistotentit
– Materiaalit käytettävissä tentissä
– Kokeettomuus

8. Soveltava tentti
Tehtävänannon tulee korostaa toistamisen sijaan opitun soveltamista kuten
analyysiä, vertailua tai yhdistelyä.
• Opettaja lähettää kysymykset aamulla ja vastausaikaa esim. neljä tuntia.
• Kysymykset edellyttävät perehtyneisyyttä kurssikirjoihin ja osallistumista
luennoille/harjoituksiin.
• Kysymyksiä voi sitoa oman kurssin tapahtumiin ja keskusteluihin.
• Tiedonhaku, lähdekritiikki ja asiallinen lähteiden merkitseminen osana
tehtävänantoa ja arviointia.
• Kirjoita itsellesi kolme tenttikysymystä kurssin keskeisimmistä teemoista ja
niihin mallivastaus. Perustele ja suunnittele myös arviointikriteerit

9. Esimerkkejä verkkotenttikysymyksiin
Jyväskylän yliopisto: Verkkotentin suunnittelutyöväline (kysymykset alla suoria lainauksia)
https://www.jyu.fi/studentlife/verkkotentti/Verkkotentinsuunnittelutyvline.pdf
Teoreettiset tenttikysymykset
• Valitse tenttikirjallisuudesta kaksi näkökulmaa ja vertaile niiden piirteitä,
yhtäläisyyksiä ja eroja.
• Laadi käsitekartta tenttikirjallisuudesta ja kirjoita tiivis kuvaus keskeisimmistä
käsitteistä ja niiden suhteista.
• Kokoa tietopaketti, jossa esität kirjan keskeiset asiat itse valitsemallesi
kohderyhmälle
Soveltavat tenttikysymykset
• Millainen merkitys tenttikirjallisuudesta oppimillasi asioilla on asiantuntijana
toimimiseen työelämässä?
• Eläydy erilaisiin rooleihin ja tarkastele teemaa eri rooleista käsin mahdollisimman
monipuolisesti. (Roolit ja teema annetaan opiskelijalle tenttikysymyksessä.)
• Valitse yksi seuraavista teemoista. Pohdi, miten tenttikirjallisuuden teema näkyy
median ajankohtaisissa keskusteluissa

10. Kyytiä copy-paste –opiskelulle
Anne Rongas: www.slideshare.net/arongas/kyyti-copypaste-opiskelulle (CC BY-SA)
Hyviä muotoiluja oppimistehtäviin (ja lisää alaotsikon lähteestä!)
• Vertaile (ei valmiita vastauksia, pakottaa ajattelemaan itse ja
perustelemaan, anna apukysymyksiä vertailuun)
• Etsi ja perustele (tiedon etsintä aktivoi, kun tehtävä ei ole pelkkää
mekaanista hakukoneen käyttämistä)
• Kiistä (vasta-argumentteja ei useinkaan löydy valmiina)
• Vaihda näkökulmaa tai roolia
• Opeta toiselle
• Muunna muotoa,
esim. videosta kaavioksi

11. Vaihtoehtoisia tenttikäytäntöjä
Asko Karjalainen ja Tiina Kemppainen: Vaihtoehtoisia tenttikäytäntöjä — Ohjeita ja ideoita yliopistotenttien
kehittämiseen. Korkeakoulupedagogiikan perusmateriaali.
Lähteestä: http://tievie.oulu.fi/arviointiaavan_sanomat/keinotekoiset_tentit/perinteisettentit.htm
Suullinen tentti (opetuskeskustelu)
Kirjatentti alkutenttinä
• Opintojakson kirjallisuus tentitään ennen kurssia, jolloin luennoissa voidaan
keskittyä vaikeiksi koettuihin teemoihin.
Tenttikysymykset etukäteen
1. Opiskelijoille annetaan tai he luovat itse joka luennon jälkeen
tenttikysymyksiä, joista muutama tulee tenttiin.
– Tarkoituksena on varmistaa, että opiskelija keskittyy oleellisiin kysymyksiin
tenttiin valmistautuessaan.
2. Suullinen pienryhmäkuulustelu
– Opiskelijat tulevat tenttiin ja kukin tuo mukanaan viisi kysymystä.
– Kukin opiskelija nostaa vuorollaan itselleen kysymyksen ja vastaa siihen
välittömästi. Sen jälkeen toiset opiskelijat täydentävät vastusta. Lopuksi vastaus
jäsennetään yhteistyössä valmiiksi.
– Kun kaikki opiskelijat ovat vastanneet, päätetään arvioinnista yhdessä
keskustellen.

12. Yksilösuorituksesta paritenttiin
Annette Sjömanin artikkeli Lapin amk:n teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn:
https://www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/143637/C%202%202018%20Arkko-
Saukkonen%20Saloniemi.pdf?sequence=1
Pari- ja ryhmätenttien haaste on oikeudenmukaisen parin/ryhmän löytäminen.
Tässä mallissa tentti on kaksiosainen:
1. Jokainen tekee yksilöverkkotentin Moodlessa (1/3 pisteistä)
– Aikaraja, automaattinen arviointi
2. Opettaja muodostaa parit niin, että jatkoon mennään sellaisen parin kanssa,
joka on valmistautunut tenttiin yhtä hyvin.
3. Parit vastaavat yhdessä perättäin kahteen
essee-kysymykseen. (2/3 pisteistä.

13. Opiskelijat kasvattamassa
kysymyspankkia verkkotenttiin
Anja Mikkolan ja Annette Sjömanin artikkeli Lapin amk:n teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn:
https://www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/143637/C%202%202018%20Arkko-
Saukkonen%20Saloniemi.pdf?sequence=1
Tehtävänanto
• Tehkää ryhmänne aihealueesta 10 verkkotenttikysymystä (tosi–epätosi tai
monivalinta) ja julkaiskaa ne Moodlen keskustelualueella.
• Antakaa positiivista ja kehittävää palautetta toisten ryhmien laatimista
kysymyksistä ja kommentoikaa, mikäli kysymys on epäselvä tai
ymmärrettävissä useammalla tavalla.
• Voitte muokata omia kysymyksiä annettuun
päivämäärään asti.
• Laatimistanne kysymyksistä rakennetaan
verkkotentti. Tästä tehtävästä saat
10 pistettä kurssin loppuarvosanaan.

14. Osaamisen osoittaminen
Millä tavoin opiskelija voi tuoda näkyväksi saavuttamansa osaamisen?
• Kannanotto, tieteen popularisointi
• Kirjareferaatti
• Opponointi
• 10 min luentotallenne
• Oppimispäiväkirja
• Portfolio, CV

15. Vuorovaikutus johdattaa
ymmärtävään oppimiseen
Anne Rongas ja Kaisa Honkonen: www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/vuorovaikutus-ja-viestintataidot
”Jos oppija muistaa ja toistaa asioita, muttei osaa keskustella asioista,
oppiminen on jäänyt pintatasolle. - -
Vuorovaikutuksen rinnalla tarvitaan yksilöllisen työskentelyn hetkiä, jolloin
vuorovaikutus tapahtuu oppisisältöjen kanssa, oppijan mielessä tai taitoja
harjoitellen.
Kun oppija tekee näitä yksilöllisen
työskentelyn hetkiä näkyväksi --,
opettaja ja vertaiset voivat antaa
palautetta ja ohjata vaikeissa
kohdissa eteenpäin.”
Kuva: Ricinator, CC0, pixabay.com

16. Yksilöllisen työskentelyn
näkyväksi tekeminen
• Blogi: kurssin, pienryhmän tai opiskelijan oma (Blogger, WordPress,..)
• Padlet-muistitaulu
• Digijulkaisut
– Microsoft Sway, Adobe Spark Page
• Videot, animaatiot, kuvatarinat, kirjatrailerit
– Adobe Spark Video, Powtoon, Biteable
– iMovie, PowerDirector Video Editor App
– Ruudunkaappausvideot, äänen tallentaminen PowerPointiin
– Kuvaaminen kännykällä → Jakaminen
• Äänitiedostot, podcastit, luennot
– Podcastit esim. Audacityllä ja Spreakerilla
– Moodle (esim. sanaston tekstieditori) tai OneNote (Teams)
– Padlet, max 5 min tallenteet
• Pinterest-kuvataulut

17. padlet.com/matlaakso/padlet

18. Padletin kahdeksan formaattia

19. Sway
O365:n työkalu esim. sähköisen julkaisun, portfolion tai raportin
tekemiseen. Myös yhdessä muokkaaminen onnistuu.
• Sanna-Kaisa Salonniemi: Swayllä tehty Sway-ohje:
sway.com/JcsMOuDuC1PFEsE7
• Swayh-julkaisun sisällöt lisätään plus-merkistä tuomalla kortteja, joihin saa
erilaista sisältöä.

20. Adobe Spark Page
Adoben työkalu sähköisten julkaisujen ja raporttien luomiseen.
Näitä voidaan muokata myös yhdessä. Ks. esim. bit.ly/matleenabett2019

21. Adobe Spark videoita voi luoda selaimella ja
iOS-sovelluksella spark.adobe.com/fi-FI

22. Videoesseet
Antti Karvonen: sway.com/HpgHQD5zk2gmIhYx
”Meillä opettajilla ja erityisesti minulla on ihan solutasolle juurtunut vimma
tarttua kirjoitusvirheisiin. Nykyinen mediaympäristö on kuitenkin niin
monipuolinen ja visuaalinen, että samanlainen vimma pitäisi olla huonosti
tehtyjä videoita ja kuvia kohtaan.
Aion käyttää videota monissa yhteyksissä. Sekä tehtävienantoon että niiden
palauttamiseen. Oppilaat joutuvat näyttämään, kertomaan, selittämään tai
vaikka näyttelemään erilaisia tehtäviä.
Videoessee on yksi työmuoto, jota varmasti
kokeillaan. Hyvin jäsennelty ja suunniteltu,
silti persoonallinen ja aika armoton tapa
osoittaa perehtyneisyytensä asiaan.
Näissäpä ei selviäkään copy/pastella.”
Kuva: OpenClipart-Vectors, pixabay.com CC0

23. Infograafilla keskeisten teemojen
kokoaminen artikkelista tai ilmiöstä
Oppimistehtävänä
• Lue artikkeli ja tee infograafi
sen keskeisistä sisällöistä.
• Tehkää ilmiön ydinteemoista
selittävä kuva. Lisätkää
omat/kriittiset/Suomeen
liittyvät kommentit H5P:n
image hotspots –työkalun tai
ThingLinkin avulla.
•
Työkaluja infograafien
tekemiseen:
• PowerPoint
• Canva: www.canva.com
• Adobe Spark Post:
spark.adobe.com/fi-FI
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

24. Esityksessä UShumor.com luvalla
ushumor.net/funny-comics-in-2013/funny-comics-in-2013

25. Monivalinnat
• Monivalinnoilla saadaan hyvä kattavuus kurssialueesta.
• Kysymykset ja vastausvaihtoehdot eri järjestyksessä eri oppijoilla.
• 20 oikein/väärin vastusta. Perustele ne mitkä väärin.
• Aikapaine: niin monta kysymystä, ettei ehdi luntata eikä neuvoa kaveria.
• Kysymykseen voi liittää monipuolista aineistoa.
• Mukaan itsearviointikysymys.

26. Parempia monivalintatehtäviä
Sanna Siirilä, HY: EXAM opetuksen tukena, webinaari 14.2.2020
https://www.youtube.com/watch?v=9O4OvazKoq4&feature=youtu.be
• Kysymykset keskeisistä osaamistavoitteista
• Ei irrallisten faktojen muistamista, vaan kysymysten sitomista.
• Hyvin muotoiltu johdanto, case tai ongelma tilanteesta (toimii myös
lyhyissä avoimissa kysymyksissä).
• Mikä vaihtoehto on eniten oikein? Ei vastakkaisia vaihtoehtoja, vaan
samankaltaisia, joista yksi täysin oikein.
• Luotettavuutta lisää, että oppija perustelee vastauksensa. Perustelu voi
olla sisäänrakennettu vastausvaihtoehtoon.
• Kysymys voi olla pitkäkin, vastausvaihtoehdot napakoiksi.
• 4-5 vaihtoehtoa.

27. Kokeillaan: www.matleenalaakso.fi
Avaa nyt QR-koodista tai
sisällysluettelosta
sähköisten kokeiden sivu
Koulutusdiojen sivulla ohjeet
Googlen, Microsoftin ja H5P:n ja
työkalujen käyttöön

28. kahoot.it
Opettajan kirjautuminen sivun alaosasta

29. Uutena haasteet (kotitehtävä, challenge)
• Voi vastata selaimella ilman kirjautumista
• Voit määritellä painotatko osaamista nopeuden kustannuksella ja näkyvätkö
kysymykset ja vastausvaihtoehdot kaikilla eri järjestyksessä.
• Kyselyn voi avata selaimella 4 viikoksi ja mobiilisovelluksella 2 viikoksi.
• Maksuttomassa versiossa max. 100 vastaajaa (live-kyselyssä 1000).
• Opettaja näkee vastaajien tulokset.
• Käytä myös niin, että tehdään pareittain/ryhmissä ja keskustellaan ja
perustellaan oikeat vaihtoehdot ennen vastaamista.

30. Valinnat haastetta luotaessa

31. Muita muutoksia Kahootissa 2019
Lue lisää: www.matleenalaakso.fi/2019/08/kahoot-parannuksia-ja-huononnuksia.html
Peruskäytön on luvattu pysyvän opettajille aina maksuttomana, mutta
ilmaisversion ominaisuuksia on karsittu. Esim. kyselytyyppeinä tarjolla enää
Quiz-monivalinnat ja True/False-kysymykset.
Muutoksia, joka koskevat ilmaista ja maksullista versiota
• Kysymyspankki, joka nopeuttaa kyselyiden tekemistä.
• Kysymykseen voi liittää YouTube-linkin.
• Vastausajaksi voi määrittää 5 sek – 4 min (Jumblessa 20-120 sek).
• Voit käyttää aiempaa pidempiä kysymyksiä ja vastausvaihtoehtoja.
• Tarjolla mm. matemaattisia erikoismerkkejä.
• Voit yhdistää useita kyselyitä yhdeksi kyselyksi (max 100 kysymystä).
• Kahootit tallentuvat automaattisesti, myös luonnoksina.
• Mobiilisovellus (Android, iOS) mahdollistaa sen, että yhteisen Quiz-kisan
jälkeen jokainen voi jatkaa itsenäisesti kyselyyn vastaamista, kunnes on
vastannut kaikkiin kohtiin oikein.

32. Mitä herkkuja maksullisessa versiossa?
Maksullisen Premium-version voi hankkia yksittäinen opettaja (Pro/Premium eli
3-6 €/kk), oppilaitos tai muu organisaatio.
• Runsaasti kysymystyyppejä, joita voi liittää samaan kyselyyn (kuva)
• Sisältödiat, kuvapankki, jukeboxi musiikille
• Kyselyiden tallentaminen kansioihin, koulujen sisäiset tiimitilat
• Koonteja ryhmän suoriutumisesta
• Kyselyiden visuaalisen ilmeen brändäys

33. quizizz.com

34. Kotitehtävän tekijän näkymä
• s

35. Kolme tapaa lisätä kysymyksiä
Kysymys-
pankki
Lisää
kysymykset
itse
kirjoittaen
Tuo kysymykset ja
vastaukset taulukosta
(tästä löydät ladattavan pohjan)

36. Tee erilaisia kysymyksiä

37. Kolme vinkkiä kyselyiden tekijöille
1. Pixabay.com –palvelusta löydät tekijänoikeusvapaita (CC0) kuvia.
2. Jaa kyselysi ja hyödynnä jaettuja kyselyitä sellaisenaan tai muokkaa niistä
oma versiosi. Esim. Kahoot, Quizizz, Quizlet, X-breikki.
3. Laita oppijat tekemään kyselyitä toisilleen!
Ryhmä voi tehdä yhteisen kyselyn esim. niin,
että jokainen lisää yhden kysymyksen.
Kuva: Mosborne01, CC BY-SA
Vastausten tietäminen
voi helpottaa koulun
käymistä. Se että osaa
tehdä hyviä kysymyksiä,
helpottaa elämässä.
Warren Berger

38. Microsoft Forms
Formsilla voit luoda kahdenlaisia kyselyitä:
• Lomake: esim. ilmoittautumis- ja palaute-
lomakkeet
• Tietovisa: kokeet, jotka voidaan pisteyttää
automaattisesti tai jotka opettaja voi tarkastaa
Kokeile vastaamista tietovisaan,
mikä esittelee kaikki kysymystyypit,
paitsi vain organisaation sisäisissä
kyselyissä toimivan tiedostojen
lisäämisen: bit.ly/tietovisasuomi

39. quizlet.com kulkee mukana ja
harjoitella voi milloin tahansa

40. Quizletiä käytetään paljon
sanaston ja termien harjoitteluun
Tee omia tehtäviä, käytä/muokkaa jaettuja sekä laita oppijat tekemään.
• Perustehtäviä seitsemän (kuvassa), mobiilisovelluksella (Android, iOS) viisi
• Sanaparien lisäksi sana & kuva –pareja sekä diagrammi-tehtäviä, missä
kuvaan yhdistetään useita sanoja.
• Lisäksi hauska ryhmissä tehtävä Live-kisa
• Edellyttää oppijankin kirjautumista, jotta opettaja näkee tulokset.

41. Quizlet Live -ryhmäkisa
• Opettaja käynnistää Live-pelin valitsemastaan kyselystä.
• Quizlet muodostaa ryhmät → siirrytään istumaan ryhmittäin.
• Kysymys on yhteinen, mutta oikea vastaus löytyy vain yhdeltä ryhmän
jäseneltä eli ennen vastaamista ryhmän on keskusteltava vaihtoehdoista.
• Koko luokan kisa päättyy, kun ensimmäinen ryhmä on valmis. →
Kisa voidaan toistaa samoilla tai eri ryhmillä.
Liven voi käynnistää vain
kirjautunut käyttäjä. Kuva: Matleena Laakso, CC BY

42. Diagrammien tehtävätyyppejä
Ilmaisversiolla voit lisätä kuvaan max. kahdeksan kohtaa.
Vain osa tehtävä-tyypeistä toimii diagrammi-tehtävillä
• Learn – yhdistä yksittäinen sana oikeaan paikkaan kuvassa
• Write – kirjoita kuvasta osoitettu sana/käsite
• Test – koetyylinen kysely (kirjoita oikea vastaus, monivalinta,..)
• Match – yhdistä kuvat ja sanat
• Live - ryhmäkisa

43. Videotehtäviä EDpuzzlella
www.matleenalaakso.fi/2015/04/videotehtavia-edpuzzlen-avulla.html
EDpuzzlen avulla voi lisätä videoihin oman selostuksen, teksti- ja
äänikommentteja sekä avoimia ja monivalintakysymyksiä.
• Videoita voi tuoda useista palveluista ja omalta tietokoneelta/iPadista.
• Voit jakaa EDpuzzlen katsottavaksi anonyymisti tai niin että oppija kertoo vain
etunimen, käyttäjänimen ja antaa salasanan. Oppija voi myös kirjautua
(Google/Edmodo).
• Toimii selaimella ja mobiililaitteiden
sovelluksilla (Android, iOS)

44. Moodlessa noin 50 H5P-työkalua sisällön tuottamiseen
ja automaattisesti tarkastettaviin tehtäviin
Ruudunkaappauskuva: h5p.org/content-types-and-applications
Opettajan kontrolli lähinnä Moodlen
edistymisen seurannan kautta tai antamalla
opiskelijaryhmille opettajan rooli tiettyyn
tehtävään ja ohjeistamalla sisällön
tuottaminen.

45. Sovellusten ohjeet (mm. Kahoot, Quizizz, Forms)
www.matleenalaakso.fi/p/sahkoiset-kokeet.html

46. • CC-lisenssien suomenkielinen verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin tähän
diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0