Mengenalpasti AGO -Membentangkan objektif salam dan mengenalpasti pengajaran hari ini? pengajaran hari ini. objektif pengajaran hari ini. Murid: Objektif pengajaran -Membentangkan ABBM yang -Murid-murid dapat mengenali hari ini adalah untuk akan digunakan. ABBM yang akan digunakan. mengetahui faktor-faktor -Menjelaskan

1. LAPORAN RANCANGAN PELAJARAN
HARIAN DAN JUSTIFIKASI
CoRT 1
Nama Ahli Kumpulan:
Bil
Nama
1
(K) Ang You Koon
2
Cho Siow Yeng
3
Hong Sur Chang
4
Kong Woon Siew
5
Lim Siew Hui
No. Matrik
DB100502
DB100551
BD100677
DB100555
BD100488
TUGASAN KUMPULAN: Kumpulan 10
NAMA PENSYARAH: Dr TAN KING HYIANG
1

2. Isi kandungan
Perkara
Muka Surat
Penghargaan
1
Pengenalan CoRT 1
2-5
7 Teknik CoRT 1
6-7
Rancangan Mengajar Harian
8 - 18
Laporan CoRT 1
19 – 23
Kesimpulan
24 – 25
Lampiran 1
26
Lampiran 2
27
Lampiran 3
28
Lampiran 4
29
Manual Penggunaan BBM
30 – 45
Refleksi
46- 47
Rujukan
48
2

3. Kami bersyukur dapatlah kumpulan kami menyiapkan tugasan yang telah
diberikan pada masa yang telah ditetapkan.
Kami ingin mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan jutaan terima
kasih kepada pensyarah kami iaitu Dr. Tan King Hyiang kerana telah banyak
memberikan tunjuk ajar, panduan dan bantuan kepada kumpulan kami
sepanjang menjalankan tugasan.
Di samping itu, kami juga ingin mengucapkan terima kasih kepada
pustakawan UTHM dan pembantu-pembantu lain yang terlibat secara langsung
atau tidak langsung dalam membantu kami menjalankan tugasan.
Akhir sekali, kami juga mengucapkan terima kasih kepada rakan-rakan
seperjuangan yang turut sama membantu secara langsung atau tidak langsung
dalam membuat tugasan dan laporan di UTHM.
Semoga segala tunjuk ajar dan bantuan kalian dapat diaplikasikan pada
masa hadapan dan kami amat menghargainya. Pengalaman ini merupakan satu
pengalaman baru dan cukup menarik bagi kumpulan kami yang tidak akan kami
lupakan.
Sekian, terima kasih.
3

4. Pengenalan CoRT 1
Kemahiran Berfikir menggunakan Alat CoRT 1 diperkenalkan oleh Edward De Bono.
Beliau dilahirkan di Malta, sebuah negara kepulauan di Laut Mediterranean. Beliau
berkelulusan D.Phill. Perubatan dari Universiti Oxford serta Ph.D dari Universiti
Cambridge.
Program CoRT juga dikenali sebagai Cognitive Research Trust mengandungi 6
bahagian CoRT, iaitu;
1. CoRT 1 : keluasan persepsi.
2. CoRT 2 : organisasi proses berfikir.
3. CoRT 3 : interaksi, argumen, pemikiran kritis.
4. CoRT 4 : pemikiran kreatif.
5. CoRT 5 : maklumat dan perasaan.
6. CoRT 6 : tindakan.
Panduan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam dengan menggunakan
alat kemahiran berfikir ini telah disediakan dengan menggunakan CoRT 1. Terdapat tujuh
teknik asas dan teknik panduan bagi CoRT 1.
Marcapada ini, Alat-alat berfikir merupakan alat yang dapat membantu manusia
menggunakan minda dengan lebih bijak dan berkesan. Alat-alat ini menjadikan
pemikiran manusia lebih tersusun, luas, jelas dan kita tidak berburu-buru melakukan
sesuatu. Ketrampilan berfikir secara kritis dan kreatif dapat diwujudkan dengan bantuan
alat-alat berfikirini.
Alat-alat berfikir membolehkan manusia melihat sesuatu fakta,idea,isi dan konsep
secara visual dan holistik. Manusia juga dapat meninjau hubungan di antaranya di dalam
satu rangka teratur. Kajian-kajian menunjukkan bahawa alat-alat ini mengukuhkan cara
pemikiran sambil merangsangkan pembelajaran yang bermakna. Ia membantu murid dan
4

5. guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Alat-alat Berfikir ialah instrument yang
membantu manusia berfikir dan mengurus proses pemikiran secara visual dan terkawal.
Antara alat berfikir termasuklah Soalan dan penyoalan,Peta minda,Pengurusan
Grafik dan CoRT Alat-alat ini digunakan oleh manusia untuk membolehkan berfikir
secaramendalam dan berkesan mengenai sesuatu kemahiran berfikir. Alat ini tidak
berfungsi tanpa kemahiran berfikir yang releven. Di samping itu, alat-alat ini terdiri
daripada pelbagai corak atau jenis, dan juga soalan-soalan. Kebiasannya,
Soalan bergantung kepada situasi , konteks, isi kandungan. Ia juga boleh digelar sebagai
Pengurusan Lisan.
Definisi CoRT
CoRT adalah singkatan bagi perkataan “Cognitive Research Trust”. CoRT menggalakkan
individu untuk berfikir secara meluas.
Alat Berfikir : Cognitive Research Trust 1 ( CoRT 1 )
Dalam bahagian pelajaran berfikir CoRT 1 ini terdapat tujuh alat berfikir yang boleh kita
gunakan dalam proses berfikir untuk meluaskan persepsi sebelum membuat keputusan
atau untuk menyelesaikan masalah. Alat-alat tersebut ialah:
1. Baik. Buruk dan menarik [Plus Minus Interesting (PMI)]
B – BAIK (Plus) : Perkara yang difikirkan baik bagi sesuatu idea.
B – BURUK (Minus) : Perkara yang difikirkan tidak baik bagi sesuatu idea.
M – MENARIK (Interesting): Perkara yang tidak termasuk dalam plus dan minus tetapi
menarik tentang sesuatu idea.
Alat-alat ini boleh digunakan dalam sesi sumbangsaran, perbincangan atau apabila kita
berfikir tentang sesuatu idea. Sebelum sesuatu keputusan dibuat, sebaiknya kita harus
menggunakan alat ini bagi mendapatkan keputusan yang terbaik.
5

6. 2. Ambil kira dalam semua faktor [Consider All Factors (CAF)]
Dalam kehidupan, kita sering menemui keadaan yang memerlukan kita membuat pilihan,
keputusan atau rancangan untuk menjayakan cita-cita kita. Untuk tujuan ini alat berfikir
CAF boleh digunakan bagi membantu kita membuat keputusan yang sesuai untuk masa
kini dan masa akan datang. Apabila menggunakan CAF, kita akan menyenaraikan semua
faktor yang terbabit dalam sesuatu idea untuk memilih mana-mana yang sangat berkaitan
dan penting sahaja.
3. Kesan Mengikut Jangka Masa [Consequence and Sequel (C&S)]
Kita sering membuat inovasi dalam kehidupan seharian sama ada dengan mencipta,
mengubahsuai atau melaksanakan sesuatu pendapat dan cara hidup. Begitu juga dalam
mencipta peraturan atau alatan, yang semuanya menuju kepada memajukan diri kita dari
semasa ke semasa. Apa sahaja yang kita lakukan perlulah difikirkan sebaik mungkin agar
ia sesuai dengan kehendak semasa. Untuk tujuan ini alat berfikir C&S sesuai digunakan.
Kita juga perlu memikirkan kesan-kesan lain akibat rancangan kita itu, iaitu kesan kepada
orang lain, masyarakat dan juga alam sekitar.
4. Tujuan, Matlamat dan Objektif [Aims, Goals and Objectives (AGO)]
Setiap apa yang kita lakukan sudah tentu ada alasan dan sebabnya. Mungkin kerana ia
hobi kita atau kita membuat kerana terpengaruh dengan orang lain atau untuk mendapat
pujian dari orang ramai. Ada kalanya kita melakukan sesuatu kerana ada tujuan tertentu
ataupun untuk mencapai sesuatu objektif atau matlamat. Sekiranya kita tahu apa
sebenarnya matlamat kita dalam melakukan sesuatu, ini memudahkan kita untuk
mencapainya.
5. Kepentingan Utama Didahulukan [First Important Priority (FIP)]
Setelah kita menggunakan alat-alat berfikir PMI, CAF, C&S, dan juga AGO, timbul
masalah untuk membuat pemilihan di antara banyak faktor, objektif dan kesan-kesan
yang telah kita senaraikan bagi sesuatu perkara atau rancangan yang kita lakukan. Untuk
6

7. tujuan pemilihan ini kita terpaksa memilih sebahagian sahaja dan meninggalkan
sebahagian yang lain kerana tidak mungkin kita dapat lakukan semua itu secara serentak.
6. Aternatif, Kemungkinan dan Pilihan [ Alternatives, Possibilities and choices
(APC)]
Apabila kita perlu mengambil sesuatu tindakan terhadap sesuatu perkara ataupun
membuat sesuatu, kita rasa seperti tidak ada banyak pilihan. Alat berfikir (APC) ini
mencadangkan kepada kita agar berusaha mencari pelbagai pilihan dan kemungkinan
supaya kita dapat melihat idea atau perkara. Ini bertujuan agar kita dapat melihat idea
atau isu tersebut dengan pandangan yang luas dan dari beberapa sudut pandangan.
Daripada banyak pilihan dan kemungkinan yang disenaraikan barulah kita pilih untuk
menggunakan alat FIP yang telah dibincangkan sebelum ini.
7. Pandangan Orang Lain [Other People’s View (OPV)]
Salah satu aspek dalam kemahiran berfikir ialah kebolehan kita mengetahui apa
pandangan orang lain terhadap sesuatu perkara yang kita lakukan, terutama yang
berkaitan dengan orang lain. Alat OPV ini perlu digunakan oleh semua orang terutama
pemimpin di semua peringkat sama ada Guru Besar ataupun guru-guru yang mempunyai
pelajar sebagai orang yang dipimpinnya. Kita perlu mendengar pandangan orang lain
dalam sesuatu hal yang kita putuskan supaya keputusan itu nanti mendapat sokongan dan
kerjasama semua pihak. Sebenarnya, apa sahaja yang kita fikirkan juga akan difikirkan
oleh orang lain, cuma pendapatnya kadang kala berbeza.
7

8. Cort 1 ada 7 teknik
Bil
Teknik Cort
1
PMI (Plus Minus Interesting)
disebut PMI (Baik Buruk
Menarik)
2
CAF (Consider All Factors) ambil
kira semua faktor sebelum buat
keputusan
Langkah Perlaksanaan
Luas fikiran tentang
cadangan, idea dengan : senaraikan semua
yang baik,
buruk,menarik
 membuat keputusan
berdasarkan penilaian
di atas



3
C & S (Consequence and Sequel)
Kesan dan akibat


4
AGO (Anis, goals,objective)
Tujuan,matlamat, objektif
 mesti jelas elak terpesong

senaraikan semua
faktor
membuat
pertimbangan setiap
faktor (serentak –
baik/buruk)
menentukan
keputusan
Contoh
Perlaksanaan
Jangkamasa
sekolah dilanjut
kepada pukul 5
petang
Semua pelajar
Universiti
memakai uniform
meneliti kesan jangka Komputer
menggantikan guru
panjang dan pendek
yang akan berlaku utk
tindakan yg diambil.
kesan ikut jangka
masa
a) j/masa terdekat = 5
tahun
b) j/masa panjang > 5
tahun
sentiasa fokus dan
menumpukan
perhatian kepada
Rancangan Hari
Kantin.
Apakah AGOnya?
8

9. 

tujuan asal dengan
bertanya apa AGO
rancangan kita?
bersifat khusus(spesifik)
bersifat realistic dan boleh
diukur (guna kata kerja)
**AGO yang baik – terdapat pkr
tindakan yang komprehensif
(jelas)
***digunakan bersama CAF dan
C&S
(senaraikan seberapa
banyak yang boleh rancang
dan menilai semua idea dari
pelbagai sudut dan
perspektif ).
5
FIP (First,Important,Priorities)
Utama, Penting, Prioriti

mengenalpasti dan
menentukan yang
terpenting yang
perlukan tindakan
(keutamaan).
Merancang
perbelanjaan
bulanan
6
APC (Alternative,
Possibilities,Choices)
Alternatif,Kemungkinan,Pilihan

Memikirkan beberapa
kemungkinan serentak
dalam menyelesaikan
masalah.
Kemerosotan
pencapaian pelajar
– cari
penyelesaiannya
7
OPV (Other People’s View)
Pandangan orang lain – setiap
orang ada pandangan berbeza

Mengambilkira
pandangan orang lain
semasa membuat
keputusan.Bagaimana
keputusan ini akan
mempengaruhi orang
lain.
Umur bersara
dinaikkan kpd 65
tahun
9

10. RANCANGAN MENGAJAR HARIAN
Mata Pelajaran
:
03-11-13
Tingkatan/Kelas : 5 A
Bil. Pelajar :
58 orang
Tempat
Masa
11:00a.m-12:00p.m
TAJUK
:
Sains
: BlockG E1
:
Tarikh
:
Faktor yang menyebabkan saiz bayang-bayang berubah
OBJEKTIF :
Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid-murid dapat:
1) Melakarkan bayang-bayang pada kertas graf dengan tepat berdasarkan eksperimen yang dijalankan .
2) Mengira luas permukaan bayang-bayang dengan tepat berdasarkan eksperimen yang dijalankan.
3) Menyatakan faktor yang menyebabkan saiz bayang-bayang berubah dengan betul.
4) Menjawab soalan lembaran kerja dengan betul.
PENGETAHUAN SEDIA ADA MURID
Murid-murid pernah melihat bayang sendiri.
ALAT BERFIKIR: AGO, C&S ,CAF,dan APC
10

11. ALAT/BAHAN BANTU MENGAJAR (ABBM)
“Magic Light Kit” , lembaran kerja, kertas graf, lampu suluh, anak patung, power point, komputer riba.
PENGURUSAN KELAS/LANGKAH KESELAMATAN
1. Keadaan kerusi meja yang teratur dan sistematik.
2. Memastikan suis elektrik berfungsi dengan baik.
PENERAPAN NILAI-NILAI MURNI
1. Berjimat cermat.
2. Bekerjasama.
3. Hormat-menghormati.
4. Menjaga keselamatan diri.
5. Berterima kasih.
SESI PENGAJARAN
Masa
5 minit
Isi Pelajaran
Hasil Pembelajaran
Aktiviti Pengajaran dan
Pembelajaran
Pengenalan/Pra Pengajaran :
-Murid-murid dapat membalas
Apa khabar, murid?
salam dan menyiapkan diri
kepada murid dan
supaya fokus untuk
murid-murid
pembelajaran berikutnya.
Catatan
membalas salam.
Murid-murid mengemaskan meja
mereka masing-masing.
1. Guru memberi salam
Nilai murni:
Menghormati Guru.
2. Guru menyuruh
murid-murid supaya
duduk di tempat
masing-masing dan
11

12. mengemaskan meja
mereka untuk
persiapan memulakan
pembelajaran.
5 minit
Set Induksi:
Guru menyiarkan lagu”Kungfu
Fighting ”.
Murid-murid dapat
1. Guru
ABBM:
Guru memegang anak patung
untuk membuat persembahan
tarian.
memperkenalkan
1. Anak patung.
menyatakan perubahan saiz
-
memerhatikan dan
kawan yang baru
2. Lampu suluh.
bayang pada skrin dengan
bernama “ Adik
3. Komputer
tepat.
Comel”.
riba
2. Guru memancarkan
-
Guru mengarahkan muridmurid menyatakan apa yang
telah diperhatikan pada skrin.
sumber cahaya pada
anak patung yang
menari untuk
membentuk bayangbayang di atas skrin
dengan iringan muzik.
3. Guru mengarah
murid-murid
memerhatikan saiz
12

13. bayang yang terbentuk
pada skrin.
4. Guru meminta muridmurid menyatakan
perubahan bayang
yang berlaku pada
anak patung tersebut.
5. Guru menyatakan
tajuk pembelajaran
hari ini.
Masa
10 minit
Penyampaian isi :
“Apakah faktor yang
-Murid dapat menjawab
soalan dengan tepat.
1. Guru memberikan
ABBM:
1. Komputer riba
murid-murid untuk
menyebabkan saiz bayang
peluang kepada
2. Power point
“Apakah faktor yang
menyebabkan saiz bayang
menjadi kecil?”
-Murid-murid dapat
menyatakan faktor
menyebut faktor yang
menjadi besar?”
yang menyebabkan
Slide power point
menyebabkan saiz bayang
saiz bayang-bayang
merujuk kepada
pada skrin berubah dengan
berubah.
lampiran 1 “Faktor
tepat.
yang menyebabkan
saiz bayang
13

14. berubah”.
Slide power point
Teknik CoRT1:
CAF (Consider All
Factor)
-
Ambil kira
semua faktor
Masa
Penyampaian isi :
20 minit
- Memberikan peluang
1. Guru membahagikan
ABBM:
kepada murid-murid untuk
murid-murid kepada
“Apakah kesan bayang akan
meramalkan lalu
empat kumpulan.
berlaku jika kamu meletakan
menyatakan kesan saiz
gambar rama-rama jauh dari
bayang yang akan terbentuk
langkah-langkah
“melakarkan
sumber cahaya?”
sebelum menjalankan
eksperimen.
saiz bayang yang
eksperimen.
2. Guru menjelaskan
1. Lembaran kerja
merujuk kepada
lampiran 2
3. Guru memberikan
terbentuk dan
“Apakah kesan bayang akan
peluang kepada
mengira luas
berlaku jika kamu meletakan
murid-murid untuk
permukaan
gambar rama-rama dekat dari
meramalkan dan
bayang-bayang”.
sumber cahaya?”
menyatakan kesan saiz
bayang yang akan
2. “Magic Light
Kit”.
14

15. terbentuk.
3. Kertas graf.
2. Guru mengedarkan
-Merujuk kepada lampiran 2
“melakarkan saiz bayang yang
kertas graf dan
Teknik CoRT1:
terbentuk”.
lembaran kerja
C&S (Consequence
kepada setiap
and sequel)
kumpulan.
-
Kesan dan akibat
3. Guru meminta muridmurid menampilkan
Nilai murni:
diri ke hadapan
Berhati-hati.
berkumpulan secara
Berjimat-cermat
bergilir-gilir untuk
membuat eksperimen.
- Murid-murid dapat
4. Guru membimbing
menyatakan nilai murni
murid-murid supaya
berhati-hati dan berjimat-
menyatakan
cermat dengan tepatnya.
kepentingan
keselamatan diri
sendiri sebelum
menggunakan bekalan
elektrik dan berjimat-
15

16. cermat semasa
menggunakan bekalan
elektrik.
-Murid-murid dapat
5. Guru membimbing
melakarkan bayang-bayang
murid-murid
yang terbentuk berdasarkan
Bekerjasama.
menyatakan nilai
eksperimen dengan betul.
Nilai murni:
murni (bekerjasama)
yang telah diamalkan
-Murid-murid dapat mengira
dalam kalangan murid
luas permukaan bayang
semasa aktiviti
berdasarkan eksperimen
kumpulan dijalankan.
dengan betul.
6. Guru mengarah
murid-murid
-Guru meminta murid-murid
menjalankan tugasan
menyatakan tujuan
masing-masing.
menjalankan eksperimen ini.
“Apakah tujuan untuk
meletakkan gambar rama-rama
dekat dari sumber cahaya?”
Teknik CoRT1:
AGO (Aim, Goals,
Objectives)
7. Guru meminta setiap
kumpulan untuk
membentangkan hasil
eksperimen.
-
Tujuan,
matlamat dan
objektif
8. Guru dan murid-
16

17. “Apakah tujuan untuk
meletakkan gambar rama-rama
jauh dari sumber cahaya?”
murid berbincang
tentang hasil
eksperimen.
“Apakah tujuan menjalankan
eksperimen tadi?”
-Murid-murid dapat
9. Guru meminta murid
menyatakan kesimpulan
untuk membuat
dengan tepat.
kesimpulan
berdasarkan
eksperimen yang telah
dijalankan.
10 minit
-Mengemukakan soalan tentang
1. Guru mempamerkan
ABBM:
faktor menyebabkan saiz bayang
power point dan
1. Komputer riba
berubah dengan power point.
mengadakan sesi soal
2. power point
jawab sebagai latihan
pengukuhan.
-Murid-murid menyatakan
2. Murid-murid
faktor yang menyebabkan
menjawab soalan yang
saiz bayang berubah dengan
guru.
merujuk lampiran
3“ soal jawab”).
dikemukakan oleh
tepat.
Slide power point
Teknik CoRT1:
APC(Alternatives,
Possibilities,
17

18. Choices)
- Alternatif,
Kemungkinan,
Pilihan
5 minit
Penutup:
-Sekarang cikgu minta kamu
semua balik rumah menyiapkan
Penutup:
-Murid-murid menjawab
soalan dengan betul.
1. Guru mengedarkan
lembaran kerja
Lembaran kerja
( rujuk lampiran 4).
buku kerja muka surat 30 dan
-Murid-murid dapat
kepada setiap murid
hantar pada hari esok.
menyatakan kesimpulan
sebagai latihan
Teknik CoRT1:
dengan tepat.
pengukuhan.
APC(Alternatives,Po
-Selain itu, cikgu juga pesan
2. Guru membincangkan
ssibilities, Choices)
kamu semua membuat ulangkaji
jawapan lembaran
- Alternatif,
dan membuat persediaan untuk
kerja bersama murid.
Kemungkinan,
topik yang akan disampaikan
3. Guru meminta murid-
pada pembelajaran yang akan
murid menyatakan isi
datang.
Pilihan
kandungan tajuk
pembelajaran hari ini.
-Murid-murid dapat
menyatakan nilai murni
4. Guru membimbing
murid-murid supaya
18

19. berterima kasih dengan
sentiasa berterima
Nilai murni:
tepatnya
kasih kepada anak
Berterima kasih
patung beruang yang
menemani mereka
belajar.
5. Guru mengarah
murid-murid supaya
menyiapkan tugasan
Buku kerja(muka
masing-masing dan
surat 30-32).
hantar pada hari
keesokkan.
6. Guru menyuruh
murid-murid
membuat ulang kaji
dan membuat
persediaan topik pada
pengajaran yang akan
datang.
19

20. TUGASAN
1. Membekalkan tugasan dalam buku kerja dari muka surat 30 ke 32.
2. Meminta murid-murid menghantar buku kerja pada tarikh 04 November 2013 pada jam 1.30 petang.
3. Meminta murid-murid membuat persediaan pada tajuk yang akan datang.
CATATAN PENYELIA / PEMBIMBING
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Tandatangan Penyelia / Pembimbing : _______________________
Nama :
20

21. Laporan CoRT 1
Kumpulan kami telah memilih Alat CoRT 1 dalam tajuk “Faktor yang
menyebabkan saiz bayang-bayang berubah ” bagi murid tahun 5 sebagai tugasan
kumpulan kami. CoRT 1 ini adalah alat berfikir yang boleh kita gunakan dalam proses
berfikir
untuk
meluaskan
persepsi
sebelum
membuat
keputusan
atau
untuk
menyelesaikan masalah bagi tajuk “ Faktor yang menyebabkan saiz bayang-bayang
berubah”.
Berikut adalah teknik-teknik CoRT 1 yang digunakan oleh kumpulan kami :
Langkah 1 :
Teknik CoRT1:
CAF (Consider All Faktor)
-
Ambil kira semua faktor
Miskonsepsi akan berlaku apabila guru menerangkan:
Apakah faktor yang menyebabkan saiz bayang berubah menjadi kecil?
Apakah faktor yang menyebabkan saiz bayang berubah menjadi besar?
Pada langkah 1 kumpulan kami telah menggunakan Teknik CoRT1: CAF (Consider All
Faktor) sebelum membuat keputusan sama ada saiz bayang berubah menjadi kecil atau
besar.
Mengapakah bayang-bayang terbentuk?
1.
Salah satu sifat cahaya ialah cahaya bergerak lurus.
2.
Sifat cahaya yang bergerak lurus menyebabkan bayang-bayang terbentuk apabila sinar
cahaya dihalang oleh objek yang legap.
3.
Bayang-bayang terbentuk pada kawasan yang bertentang dengan sumber cahaya.
4.
Bahan yang lutsinar dan lutcahaya tidak mempunyai bayang-bayang kerana bahan-bahan
ini membenarkan sinar cahaya melaluinya.
21

22. Dua faktor yang mempengaruhi saiz bayang-bayang berubah ialah:
i. Jarak objek dengan sumber cahaya.
- semakin dekat objek itu dengan sumber cahaya, semakin besar bayang-bayangnya dan
sebaliknya.
- Oleh sebab, objek yang legap dekat dengan sumber cahaya menghalang lebih banyak
cahaya daripada bergerak lurus ke skrin.
ii. Jarak objek dengan skrin.
- Semakin dekat objek dengan skrin semakin kecil bayang-bayang objek itu dan
sebaliknya.
- Oleh sebab, objek yang legap dekat dengan skrin kurang menghalang cahaya daripada
bergerak lurus ke skrin.
CAF atau mengambil kira semua faktor, adalah satu alat untuk melatih kita
berfikir cara melihat atau mengambil semua faktor untuk memperluaskan sudut
pandangan kita. CAF membantu kita mengarahkan minda ke semua arah yang
penting, mengelakkan kita terlupa untuk memikirkan semua perkara yang penting.
Galakkan pelajar membuat CAF dahulu sebelum membuat sebarang keputusan. Di
dalam pelajaran ini pelajar-pelajar dikehendaki supaya menerokai dahulu setiap
aspek pada mana-mana situasi sebelum menerbitkan idea.
Tujuan latihan ini ialah supaya pelajar membuat tinjauan yang lengkap dan
menyeluruh apabila memikirkan faktor-faktor berkenaan sesuatu situasi. CAF
membuat kita luas pandangan. Biasanya apabila kita berfikir, otak kita menonong
menuju ke depan. Kita tidak menoleh ke kiri, ke kanan dan ke belakang. Dalam
konteks kehidupan sehari-harian, semua faktor mesti kita cari sebelum membuat
sesuatu keputusan atau menyelesaikan masalah.
22

23. Langkah 2
Teknik CoRT1:
C&S (Consequence and sequel)
-
Kesan dan akibat
Pada langkah 2, guru akan menjalankan satu eksperimen. Guru telah memberikan
peluang kepada murid-murid untuk meramalkan kesan dan akibat yang akan berlaku jika
meletakkan gambar rama-rama jauh dari sumber cahaya dan meletakkan gambar ramarama dekat dari sumber cahaya.
Kemahiran ini menghendaki pelajar supaya memikirkan apa yang dijangka akan
berlaku selepas sesuatu keputusan yang diambil. Kesan-kesan dan akibat-akibat
keputusan tersebut diramalkan secara sistematik, iaitu kesan jangka pendek, jangka
sederhana dan jangka panjang. Barangkali, dalam kehidupan sehari-hari, C & S ialah alat
berfikir yang paling berguna. Selalunya, setelah kita habis berfikir, kita akan membuat
keputusan, pilihan, rancangan dan tindakan. Ia membantu kita untuk berfikir jauh ke
depan sebelum membuat sebarang keputusan.
Kita tidak mungkin dapat meramalkan masa depan dengan tepat. Kita tidak ada
maklumat sama sekali tentang masa depan. Maklumat hanya ada apabila telah berlaku.
Maka itulah sebabnya sangat penting supaya kita fikirkan masa depan bagi setiap
keputusan yang kita buat sekarang. Apabila kita sudah membuat pilihan, mari kita cuba
ramalkan apa akan jadi kalau kita teruskan rancangan kita itu. Apakah kesan-kesan
utama dan kesan-kesan sampingan yang akan kita hadapi dan apa yang akan terjadi
selanjutnya nanti. Murid-murid perlu ditekankan juga, sebelum kita membuat sebarang
pilihan dan keputusan, gunakan C & S ini untuk mendapat pilihan yang tepat. Begitu
juga ke atas semua alternatif yang ada di depan kita.
23

24. Teknik CoRT1:
AGO (Aim, Goals, Objectives)
-
Tujuan, matlamat dan objektif
Pada langkah 2 juga, guru meminta murid-murid menyatakan tujuan menjalankan
eksperimen. Seterusnya, guru meminta murid untuk membuat kesimpulan berdasarkan
eksperimen yang telah dijalankan.
Sebelum eksperimen dijalankan, guru telah mengeluarkan beberapa soalan untuk
membimbing murid-muridnya menjawab soalan dan supaya mereka akan meneliti apa
yang berlaku semasa eksperimen dijalankan. Misalnya, soalan pertama, “Apakah tujuan
untuk meletakkan gambar rama-rama dekat dari sumber cahaya?” dan soalan keduanya,
“Apakah tujuan untuk meletakkan gambar rama-rama jauh dari sumber cahaya?” dan
soalan ketiganya, “Apakah tujuan menjalankan eksperimen tadi?”.
Latihan berfikir mengikut kaedah bertujuan (Aims), bermatlamat (Goals) dan
objektif (Objectives) atau ia dikenali sebagai AGO telah kumpulan kami aplikasikan
dalam langkah ini. Ini dapat memperluaskan sudut pandangan murid-murid dan
menolong mereka membuat fokos yang betul semasa berfikir serta menolong muridmurid sentiasa ingat tujuan asal mereka berfikir supaya mereka tidak lari daripada
matlamat yang hendak dicapai.
AGO menekankan pentingnya matlamat. Pelajar dikehendaki menyorot aspekaspek “oleh sebab” dan “supaya” untuk menjuruskan mereka berfikir cara memfokuskan
persoalan yang hendak diselesaikan. AGO mengelakkan murid-murid daripada
memikirkan perkara-perkara yang tidak berkenaan. Mereka mesti ada fokus apabila
berfikir. Otak murid-murid jangan merewang-rewang, otak mereka sentiasa ingat pada
objektif mereka berfikir, fikir akan hasilnya yang hendak dicapai. Sebelum pelajar-pelajar
hendak membuat sesuatu perbincangan, berbincanglah dulu berkenaan AGO perbincangn
itu. Jadikan AGO itu fokus perbincangan, jangan lari atau menyeleweng daripada tajuk
perbincangan.
24

25. Langkah 3 dan Penutup:
Teknik CoRT1:
APC(Alternatives,Possibilities, Choices)
- Alternatif, Kemungkinan, Pilihan
Pada langkah 3 guru mempamerkan power point dan mengadakan sesi soal jawab
sebagai latihan pengukuhan. Guru akan mengemukakan soalan tentang faktor
menyebabkan saiz bayang berubah dengan power point pada langkah 3, maka muridmurid perlu menyatakan faktor yang menyebabkan saiz bayang berubah dengan tepat.
Pada penutup pula,
guru mengedarkan lembaran kerja kepada setiap murid
sebagai latihan pengukuhan, maka murid-murid menjawab soalan lembaran kerja dengan
betul dan dapat menyatakan kesimpulan dengan tepat.
APC(Alternatives,Possibilities, Choices) - Alternatif, Kemungkinan, Pilihan telah
digunakan oleh kumpulan kami dalam kedua-dua langkah ini. Kaedah yang disarankan
oleh Dr. Edward de Bono ialah satu alat kemahiran berfikir cara APC atau menggunakan
kaedah alternatif (alternatives), kemungkinan (Possibilities), piihan (Choices).
Alat ini digunakan supaya pelajar-pelajar dapat berfikir secara selari. Biasanya
kita berfikir mara ke depan. APC menghendaki kita memikirkan beberapa perkara
serentak. Alat ini melatih para pelajar menerbitkan pelbagai alternatif dan pilihan yang
terkeluar daripada yang biasa-biasa. Ia digunakan untuk melawan pemikiran yang beku
dan reaksi emosional. APC juga digunakan untuk mencipta pelbagai penjelasan dan
persepsi. Apabila berfikir, otak selalu mahu cepat-cepat maju ke depan. “Nanti dulu”,
Fikirkan juga kemungkinan-kemungkinan lain. APC ialah alat yang memaksa kita
berhenti seketika sebelum otak maju ke depan.
Lembaran kerja memberi peluang dan pendedahan kepada pelajar untuk
melakukan kaedah kemahiran berfikir APC, disamping kemahiran-kemahiran lain yang
lebih awal. Di sini pelajar akan memahami kaedah itu bagi menjuruskan pemikiran
mereka untuk menyelesaikan masalah, menjawab soalan lembaran kerja dengan betul dan
membuat kesimpulan dengan tepat.
25

26. Kesimpulan :
Pada masa kini, peranan guru telah bertukar bukan lagi menumpukan tugas
mengajar ilmu pengetahuan sahaja tetapi berusaha mengembangkan potensi murid secara
menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani agar menjadi insan yang berilmu
pengetahuan serta berakhlak mulia, berani dan sanggup menghadapi cabaran hidup serta
menjadi insan yang berguna untuk pembangunan Negara.
Untuk menghadapi cabaran-cabaran dan melaksanakan tugas-tugas secara
profesional serta dengan penuh keyakinan, adalah perlu bagi guru berinovatif dengan
menghayati ciri kemahiran berfikir dan memasukkan unsur-unsur penyebatian pemikiran
dalam pengajaran serta berusaha menguasainya dengan baik terutamanya dalam membuat
sebarang keputusan.
Sebagai penutup, dapatlah disimpulkan bahawa terdapat 7 alat yang terdapat
dalam CoRT dan setiap alat mempunayi kelebihan untuk mengurangkan kesilapan
berfikir yang manusia biasa lakukan serta memilih alat CoRT yang sesuai mengikut
fungsinya.
Bidang kemahiran berfikir ini merupakan satu daripada elemen utama dalam mata
pelajaran
Kemahiran
Generik.
Bidang
kemahiran
berfikir
dirancang
untuk
menghasilkan pelajar yang dapat menguasai kecekapan dan keupayaan minda untuk
berfikir secara kritis dan kreatif.
Tugasan ini akan menekankan teori dan aplikasi kemahiran berfikir dalam
pendidikan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang mempunyai matlamat
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
Adalah diharapkan penguasaan kemahiran berfikir dapat membantu pelajar untuk
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dalam menangani tugas-tugas dan
cabaran-cabaran yang dihadapi oleh mereka sepanjang hayat kerjaya mereka. Antara
26

27. cabaran-cabaran ini termasuklah perkembangan ilmu dalam pelbagai bidang dan
perubahan persekitaran yang pesat. Keadaaan ini perlu dihadapi dengan sikap yang
positif dan pemikiran yang kritis dan kreatif. Sikap dan pemikiran begini akan dapat
mencetuskan budaya ilmu yang kukuh.
Tambahan pula, pelajar-pelajar ini dapat menyebatikan kemahiran berfikir dalam
pengajaran dan pembelajaran nanti supaya murid-murid juga dapat didedahkan
kepada KBKK demi menyahut kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan
2020. Penguasaan kemahiran berfikir juga akan memenuhi Falsafah Pendidikan Guru
27

28. Lampiran 1
Faktor yang
menyebabkan saiz
bayang-bayang
berubah
Kesimpulan:
Apabila objek dekat
dengan sumber cahaya,
saiz bayang-bayang adalah
besar.
Sila lihat Video 1
Sila lihat Video 2
Kesimpulan:
Apabila objek jauh dari
sumber cahaya, saiz
bayang-bayang adalah
kecil.
28

29. Lampiran 2
Nama : ________________
Kelas : 5 (
Tarikh:_______________
)
Tema 2 : Menyiasat Daya Dan Tenaga
Topik 3 : Cahaya
Tajuk : Faktor yang menyebabkan saiz bayang-bayang berubah
1. Jalankan eksperimen untuk mengkaji faktor yang mempengaruhi saiz bayang-bayang.
Sediakan radas kemudian letakkan objek pada jarak yang ditetapkan dari sumber
cahaya mengikut kumpulan masing-masing. Lukis bayang-bayang pada sekeping kertas
graf dan tampalkan kertas graf pada papan putih .
Kumpulan 1 : 10 cm
Kumpulan 2 : 20 cm
Kumpulan 3 : 30 cm
Kumpulan 4 : 40 cm
2. Seterusnya, murid-murid mencatatkan hasil eksperimen
Jarak (cm)
Luas permukaan bayang-bayang (
3.
10 cm
20 cm
30 cm
40 cm
)
Dalam eksperimen itu, apa yang perlu diubah ? Letakkan (/) dalam kotak.
a) Luas permukaan bayang-bayang
b) Jarak antara objek dengan sumber cahay
29

30. Lampiran 3
1.Apabila jarak di antara
objek dengan sumber
cahaya bertambah, saiz
bayang-bayang
A.Berkurang
B.Bertambah
C.Tidak berubah
2.Apabila objek dekat
dengan sumber cahaya,
saiz bayang-bayang adalah
A. Kecil
B. Besar
C. Sederhana
4. Apabila objek jauh dari
sumber cahaya,
saiz bayang-bayang
adalah
A. Kecil
B. Besar
C. Sederhana
3.Apabila jarak di antara
objek dengan sumber
cahaya berkurang, saiz
bayang-bayang
A. Berkurang
B. Tidak berubah
C. Bertambah
Jarak antara objek
dengan sumber
cahaya(cm)
Tinggi bayangbayang(cm)
10
15
20
25
20
15
10
5
5.Dalam eksperimen ini,
nyatakan apakah yang
diubah dan apakah yang
diperhatikan?
 BETUL
 Cuba lagi
30

31. Lampiran 4
Lembaran Kerja
Nama : ________________________
Kelas :5(
)
Tarikh:_______________
Tajuk : Faktor yang menyebabkan saiz bayang-bayang berubah
Isi tempat kosong
1. Apabila jarak di antara objek dengan sumber cahaya berkurang, saiz
bayang-bayang ___________________.
2. Apabila objek dekat dengan sumber cahaya, saiz bayang-bayang
adalah ___________________.
3. Apabila jarak di antara objek dengan sumber cahaya bertambah, saiz
bayang-bayang ____________________.
4. Apabila objek jauh dari sumber cahaya, saiz bayang-bayang adalah
____________________.
Jawab semua soalan
Jarak antara objek dengan sumber
Tinggi bayang-bayang (cm)
cahaya (cm)
10
15
15
20
10
25
1.
20
5
Dalam eksperimen ini, nyatakan…..
a)
b)
Apakah yang diubah:_________________________________________________
c)
2.
Apakah yang ditetapkan:_____________________________________________
Apakah yang diperhatikan:____________________________________________
Apakah kesimpulan yang dapat dibuat daripada penyiasatan ini?
_____________________________________________________________________________
31

32. Refleksi
Kami amat bersyukur kerana dapat peluang ini untuk mengenali lebih mendalam tentang
pengetahuan dan kemahiran tumpuan dalam bidang sains yang telah lama ditinggalkan
oleh kami sejak ketinggalan dari sekolah menengah.
Di sepanjang kuliah ini, kami telah berkenalan dengan pensyarah kami iaitu Encik
Tan King Hyiang yang mengajar kami di sepanjang semester ini dalam subjek Kemahiran
Tumpuan Dalam Sains. Encik Tan telah memberikan tugasan dan kami diberi pilihan
untuk mencari ahli kumpulan masing-masing untuk menyelesaikan tugasan yang
diberikan. Ahli kumpulan kami terdiri daripada 5 orang iaitu Ang You Koon sebagai
ketua kumpulan, manakala ahli kumpulan iaitu Cho Siow Yeng, Hong Sur Chang, Kong
Woon Siew dan juga Lim Siew Hui.
Setelah tugasan diberikan, kami telah mengadakan satu perjumpaan dan
perbincangan mengenai tugasan yang diberikan. Setiap ahli kumpulan kami saling
bekerjasama dalam melakukan tugasan dengan baik sekali. Bukan itu sahaja, kami juga
dapat berkomunikasi dengan baik dan bersefahaman diantara semua ahli kumpulan.
Tambahan pula, semua ahli kumpulan dapat memberikan idea-idea yang bernas dan
bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugasan.
Selepas mengikuti kuliah ini, kami dapat menambahkan ilmu pengetahuan kami
dalam bidang sains ini. Ini adalah amat penting dan berguna untuk seorang guru sains.
Walaupun kami hanya seorang guru sains di sekolah rendah, tetapi ilmu-ilmu ini dapat
dijadikan sebagai rujukan dan panduan semasa kami menjalankan proses pengajaran dan
pembelajaran di dalam kelas.
Pengetahuan-pengetahuan yang telah kami dapati di sepanjang kuliah ini adalah
seperti alat berfikir Cort 1 dan model sistem 4Mat. Alat berfikir Cort adalah
diperkenalkan oleh Edward de Bono pada tahun 1970-an dan beliau telah
memperkenalkan 6 cort. Cort adalah bermaksud Cognitive Research Trust. Cort 1
bertujuan untuk meluaskan persepsi atau pandangan seseorang tentang sesuatu idea dan
dapat membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dengan berkesan. Model sistem
4Mat pula dicipta oleh Dr. Bernice McCarthy, terdapat empat jenis pelajar berikut iaitu
pelajar imaginatif, pelajar analitik, pelajar praktik dan pelajar dinamik.
Kami juga diberi peluang untuk merancangkan satu rancangan mengajar yang
berkaitan dengan bidang sains dan perlulah masukan salah satu jenis alat berfikir dalam
32

33. rancangan mengajar harian tersebut. Kumpulan kami telah menyediakan rancangan
mengajar harian dengan tajuk “Faktor yang menyebabkan saiz bayang-bayang berubah”
dengan alat berfikir Cort 1. Objektif kami adalah pada akhir pembelajaran dan pengajaran
murid-murid dapat melakarkan bayang-bayang pada kertas graf dengan tepat berdasarkan
eksperimen yang dijalankan; mengira luas permukaan bayang-bayang dengan tepat
berdasarkan eksperimen yang dijalankan dan menyatakan faktor yang menyebabkan saiz
bayang-bayabg berubah dengan betul .
Untuk memudahkan proses pembelajaran dan pengajaran, kumpulan kami telah
menyediakan satu alat bahan bantu mengajar iaitu “magic light kit”. “Magic light kit” ini
adalah reka cipta ahli kumpulan kami. Kit ini direka untuk meningkatkan keberkesanan
proses pengajaran dan pembelajaran, menarik minat murid-murid dalam proses
pengajaran dan pembelajaran dan juga dapat membantu mencapaikan objektif
pembelajaran dan pengajaran yang telah ditetapkan dalam rancangan mengajar harian
dengan berkesan. Bentuk “Magic light kit” yang direka oleh kami adalah bentuk kotak
yang ringan, ini adalah senang diangkat dari satu tempat ke satu tempat yang lain dan kit
ini amat mudah digunakan. Kit ini juga boleh diguna pakai dalam topik cahaya; buruj;
serta topik bumi, bulan dan matahari.
Kami juga ingin mengambil peluang ini untuk mengucapkan ribuan terima kasih
kepada pensyarah kami, Encik Tan. Cara-cara penyampaian yang beliau gunakan semasa
kuliah amat menarik dan senang difahami. Encik Tan telah menyediakan slaid power
point yang ringkas dan tepat serta gambar-gambar yang berkaitan semasa kuliah. Ini telah
banyak membantu kami dalam memahami dan mengingati nota-nota yang disampaikan
oleh beliau. Beliau juga mengemukakan pelbagai-bagai jenis soalan untuk dijawab oleh
kami supaya dapat memahami dengan lebih mendalam. Selain itu, Encik Tan juga
mengajar kami cara-cara menghasilkan slaid power point yang berkualiti tinggi dan amat
berguna untuk kami semua bukan sahaja dalam bidang sains tetapi sesuai digunakan
untuk bidang yang lain.
Akhir sekali, kami berasa gembira kerana dapat mempelajari sesuatu yang amat
berguna untuk kami di sepanjang kuliah ini. Kami berjanji kami akan menggunakan ilmu
yang kami belajari ini untuk mendidik anak murid kita dengan penuh semangat.
33

34. Rujukan
Abdul Rahman Aroth dan Zakaria Kasa (1994). Falsafah dan Konsep Pendidikan . Shah
Alam: Penerbit Fajar Bakti, Sdn. Bhd.
Abu Zahari Abu Bakar (1992) Psikologi Pendidikan Untuk Guru , Petaling Jaya: Delta.
Ainon dan Abdullah Hassan (1995 ). Kursus Berfikir Peringkat Tinggi . Kuala Lumpur :
Utusan Pub.
Ainon dan Abdullah Hassan (1995). Teknik Berfikir: Konsep dan Proses . Kuala Lumpur :
Utusan Pub.
Bloom, B. S. Et. (1956). Taxonomi of Educational Objectives : 1 st Cognitive Domain .
London : Longman.
DeBono, E. (1981 ). Cort Thinking : Cort I-VI. Oxford : Pergamon Press.
Hazil Abd. Hamid dan Kamaruddin. (1991). Prinsip Asas Kurikulum dan Pengajaran
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa & Pustaka.
Hewit, J.S. & Whittier, K. S. (1997). Teaching Methods for Today's School :
Collaboration and Inclusion . Boston : Allyn & Bacon.
Mohamed Najib Abdul Ghafar (1999). Penyelidikan Pendidikan , Skudai: Penerbit UTM.
Mohd Nashuha Jamidin dan Rakan (1995). Kemahiran Berfikir dan Belajar . Shah Alam:
Fajar Bakti.
Philips, J. A. (1997). Pengajaran Kemahiran Berfikir : Teori dan Amalan . Kuala
Lumpur :
Utusan Pub.
Som Hj. Nor dan Mohd Dahlan Mohd Ramli (1998). Kemahiran Berfikir Secara Kritis
dan
Kreatif (KBKK) . Kuala Lumpur : Longman.
34

35. 35