Junto con Analía E. Leite Méndez y Raúl Ruiz. Presentación de la comunicación: Building Teacher Identity being School Students: School Experience and Professional Development, en ECER 2013, dentro del Simposio: Learning to become a teacher in the contemporary world: the role of initial and in-service professional development and the first professional experiences, Coordinado por Juana María Sancho y Christofer Day. Estambul, 10-13 de setiembre de 2013
The threat comes in the form of a series of educational reforms that display little confidence in the ability of Public School teachers to provide intellectual and moral leadership for our youth.
It seems that teachers do not count when it comes to critically examining the nature and process of educational reform.
There is a developing trend of teacher disempowerment.
Teachers need to demonstrate to the public the central role they must play to any viable attempt to reform the public schools.
Teachers as transformative intellectuals v10Farzad Maghami
Hi
I have prepared these slides for a 45 minute talk at Box Hill Institute in Melbourne, I wish to share them with whoever is interested in. All well referenced and documented to my best of ability(the Harvard referencing).
For any enquiry please contact me on f.maghami@boxhill.edu.au
Thanks.
Farzad Maghami
The threat comes in the form of a series of educational reforms that display little confidence in the ability of Public School teachers to provide intellectual and moral leadership for our youth.
It seems that teachers do not count when it comes to critically examining the nature and process of educational reform.
There is a developing trend of teacher disempowerment.
Teachers need to demonstrate to the public the central role they must play to any viable attempt to reform the public schools.
Teachers as transformative intellectuals v10Farzad Maghami
Hi
I have prepared these slides for a 45 minute talk at Box Hill Institute in Melbourne, I wish to share them with whoever is interested in. All well referenced and documented to my best of ability(the Harvard referencing).
For any enquiry please contact me on f.maghami@boxhill.edu.au
Thanks.
Farzad Maghami
NRCRES Keynote - Supporting K-12 Students Online: Local Schools, Virtual Sch...Michael Barbour
Barbour, M. K. (2009, November). Supporting K-12 students online: Local schools, virtual schools & teacher education. Paper presented at the National Research Center on Rural Education Support's Supporting Rural Schools and Communities Research Conference, Chapel Hill, NC.
NRCRES Keynote - Supporting K-12 Students Online: Local Schools, Virtual Sch...Michael Barbour
Barbour, M. K. (2009, November). Supporting K-12 students online: Local schools, virtual schools & teacher education. Paper presented at the National Research Center on Rural Education Support's Supporting Rural Schools and Communities Research Conference, Chapel Hill, NC.
BC DL Conference 2010 - Teacher Education and Virtual SchoolingMichael Barbour
Barbour, M. K. (2010, April). Teacher education and virtual schooling. A presentation at the British Columbia Partners in Online Learning Conference, http://knowevents.ca
This is the first cut of some issues raised in the Quest Atlantis virtual world survey of classroom teachers. It may dispel some myths about who the teachers exploring virtual worlds are, and how they view their enagement in virtual worlds as part of their professional identity. When looking at the data, replace "Quest A tlantis" with your virtual world experience and see if the results hold true.
To run a school efficiently it is imperative to ask all stakeholders to spell out their problems and ideas.
SMC offers a platform for the participation of
• Parents
• Students
• Teachers
• NGO members/ Retired teachers/People’s representatives to come together and share their ideas and challenges.
CACR has nominated many citizens representatives in the school managing committees of various schools. They have been playing an important role to discuss the challenges such as dropping enrollment in corporation schools, quality of mid-day meal, and cleanliness in schools. They have been playing a constructive role in improving quality of education by conducting regular workshops on computer skills and introducing interactive spoken English program.
Slide presentation given at the ITE conference entitled:
The Re-Imagining Initial Teacher Education: Perspectives on
Transformation
which took place in St Patrick’s College, Drumcondra, Dublin from 30th June to 2nd July, 2011.
The conference themes were:
• National and international research and developments in initial teacher
education
• Re-conceptualising initial teacher education
• Future directions for policy and practice
• Explorations of theoretical and philosophical perspectives and
international trends and practice
• Setting the research agenda in initial teacher education
• Critical perspectives on initial teacher education
• Communities of practice within initial teacher education
The content presented in the slides is mainly emphasizing on developing holistic perspective about the process of curriculum development in a broader manner.
¿Transiciones o transformaciones? Una mirada “otra” necesaria para el sistema...Jose Ignacio Rivas Flores
Conferencia Plenaria en el I Congreso internacional sobre transiciones educativas, celebrado en Málaga el 16 de febrero de 2024, organizado por el grupo de investigación "Atención a la diversidad"
Presentación de la comunicación en ECER 2019 del caso Torrijos, dentro del proyecto "Nómadas del conocimiento: analizando prácticas disruptivas en educación secundaria", financiado por la fundación COTEC para la innovación.
Curso "Diálogos de educación inclusiva, organizado por el CEFIRE - Valencia y el departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Valencia
La situación de la investigación en los tiempos actuales está en consonancia con el avance de las políticas neoliberales y el modo como estas están colonizando los diversos espacios de la vida social, cultural y política. El ámbito educativo suele ser terreno propicio para la controversia ideológica, lo cual incluye también el ámbito de la investigación. En el momento actual el debate educativo se está haciendo de acuerdo al proyecto neoliberal, lo cual limita de forma radical la posibilidades de una educación de carácter emancipador. Este proceso de colonización empieza por la propia educación, sometida a lo que se puede denominar el orden escolar hegemónico, caracterizado por la tecnocratización creciente, la administrativización de la vida escolar y el gerencialismo imperante. Pretendo, en esta presentación, mostrar cuales son las propuestas que están marcando esta agenda, en lo que denomino "moral neoliberal", especialmente en tres ámbitos: las lógicas, las políticas y las prácticas de investigación. En cuanto al primero podemos hablar de dos dimensiones, la epistemológica y la metodológica, centradas en ambos casos en el alejamiento e independencia respecto a los sujetos, la desvinculación entre teoría y práctica y la jerarquización y elitización del conocimiento. En relación a las políticas se constata el exceso de regulaciones, así como la dependencia del sistema productivo. Por último nos encontramos con unas prácticas mercantilizadas y dominadas por el mérito antes que por la significatividad. Frente a esta situación se hace necesario situar la investigación educativa en la línea de la emancipación social, cultural y política. Para ello planteo un guión de propuestas contrahegemóicas necesarias para dar un giro radical, tanto desde el punto de vista de las lógicas, como de las políticas y las prácticas. Entender la investigación como una práctica emancipadora supone centrarse en el sujeto y horizontalizar la relación de investigación en todas sus dimensiones.
Presentación en el VI Seminario de Educadores por una ciudadanía global, vinculada a Oxfam-Itermón, celebrado en Barcelona del 3 al 5 de julio de 2015.
The paper we present is part of the research project called "The professional identity of teacher studies” which aims to analyse the training received by students in the faculties of education in the Autonomous Community of Andalusia, especially in the degrees of Chilhood and primary teacher education. To that effect, the influence of school period experience on teacher education is inquired. Also we study what kind of professional identity they are generating along this time and after five years of activity as teachers. We present the results of the third phase of the research, in which the training experience of teachers with no more than 5 years’ experience and their incorporation to the school activity was analysed, in the province of Malaga.
The research is framed in narrative perspective through teachers histories of life. This perspective allows re-visiting the comprehension of training experience and the views of teachers of their job. These studies, as Hollingsworth and Sockett (1994) explains, arising from the orientation known as "research professor" connected with the revisions of Goodson (1981, 1995 and 1996), mainly disclosed widely (Ball and Goodson, 1985; Goodson and Walker, 1991; Goodson and Hargreaves, 1996; Goodson and Sikes, 2001) and occupy a place in educational research from the work of Clandinin and Connelly (1992, 1994, 1996, Connelly and Clandinin, 1990, 1994, 1995, 2000), McEwan, Egan (1998), Sikes (Packwood and Sikes, 1996; Sikes, Measor and Woods, 1985) and Hargreaves (1996, 1999).
In the specific case of the beginner teacher identity, most analyses relate how teachers transit from novice to professional and how this process is carried out, revealing the conflict generated between the professional practice and the training. The teachers in our research dramatically manifested the low incidence of the academic education in college on their professional practice. The profession is learned, according to their voices, in schools, not in the university. The period of professionalism extends, such as Huberman (1993) says, about five years; in this sense, Lave and Wenger (1991) assert that in this term, the novice teacher builds not only the professional identity (through the following sources: knowledge students, learning to teach, discover the culture of their school, etc.); also, at the same time, the teachers of the school that a novel teacher belongs to, will redefine their identities, creating a process of identity construction, which according to Wenger (1998) is a shared construction through their participation in school life .
Junto con Miguel Pérez Ferra, Analía E. Leite Méndez, Rocío Quijano López y Claudio Núñez, Presentado en ECER 2013, en Estambul del 10 al 13 de setiembre de 2013
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: ENFOQUES, PERSPECTIVAS Y NUEVOS DESAFÍOS. Contribución en el II Congreso Internacional Educación, Lenguaje y Sociedad, celebrado en General Pico, La Pampa, Argentina, y organizado por la Universidad Nacional de la Pampa en 2009
Presentación de la mesa "los otros relatos de la Escuela", de las III Jornadas de Historias de Vida en Educación celebrado en Porto, Portugal, en noviembre 2012
Delivering Micro-Credentials in Technical and Vocational Education and TrainingAG2 Design
Explore how micro-credentials are transforming Technical and Vocational Education and Training (TVET) with this comprehensive slide deck. Discover what micro-credentials are, their importance in TVET, the advantages they offer, and the insights from industry experts. Additionally, learn about the top software applications available for creating and managing micro-credentials. This presentation also includes valuable resources and a discussion on the future of these specialised certifications.
For more detailed information on delivering micro-credentials in TVET, visit this https://tvettrainer.com/delivering-micro-credentials-in-tvet/
Exploiting Artificial Intelligence for Empowering Researchers and Faculty, In...Dr. Vinod Kumar Kanvaria
Exploiting Artificial Intelligence for Empowering Researchers and Faculty,
International FDP on Fundamentals of Research in Social Sciences
at Integral University, Lucknow, 06.06.2024
By Dr. Vinod Kumar Kanvaria
The simplified electron and muon model, Oscillating Spacetime: The Foundation...RitikBhardwaj56
Discover the Simplified Electron and Muon Model: A New Wave-Based Approach to Understanding Particles delves into a groundbreaking theory that presents electrons and muons as rotating soliton waves within oscillating spacetime. Geared towards students, researchers, and science buffs, this book breaks down complex ideas into simple explanations. It covers topics such as electron waves, temporal dynamics, and the implications of this model on particle physics. With clear illustrations and easy-to-follow explanations, readers will gain a new outlook on the universe's fundamental nature.
Acetabularia Information For Class 9 .docxvaibhavrinwa19
Acetabularia acetabulum is a single-celled green alga that in its vegetative state is morphologically differentiated into a basal rhizoid and an axially elongated stalk, which bears whorls of branching hairs. The single diploid nucleus resides in the rhizoid.
Macroeconomics- Movie Location
This will be used as part of your Personal Professional Portfolio once graded.
Objective:
Prepare a presentation or a paper using research, basic comparative analysis, data organization and application of economic information. You will make an informed assessment of an economic climate outside of the United States to accomplish an entertainment industry objective.
How to Add Chatter in the odoo 17 ERP ModuleCeline George
In Odoo, the chatter is like a chat tool that helps you work together on records. You can leave notes and track things, making it easier to talk with your team and partners. Inside chatter, all communication history, activity, and changes will be displayed.
This slide is special for master students (MIBS & MIFB) in UUM. Also useful for readers who are interested in the topic of contemporary Islamic banking.
Safalta Digital marketing institute in Noida, provide complete applications that encompass a huge range of virtual advertising and marketing additives, which includes search engine optimization, virtual communication advertising, pay-per-click on marketing, content material advertising, internet analytics, and greater. These university courses are designed for students who possess a comprehensive understanding of virtual marketing strategies and attributes.Safalta Digital Marketing Institute in Noida is a first choice for young individuals or students who are looking to start their careers in the field of digital advertising. The institute gives specialized courses designed and certification.
for beginners, providing thorough training in areas such as SEO, digital communication marketing, and PPC training in Noida. After finishing the program, students receive the certifications recognised by top different universitie, setting a strong foundation for a successful career in digital marketing.
How to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold MethodCeline George
Odoo provides an option for creating a module by using a single line command. By using this command the user can make a whole structure of a module. It is very easy for a beginner to make a module. There is no need to make each file manually. This slide will show how to create a module using the scaffold method.
A review of the growth of the Israel Genealogy Research Association Database Collection for the last 12 months. Our collection is now passed the 3 million mark and still growing. See which archives have contributed the most. See the different types of records we have, and which years have had records added. You can also see what we have for the future.
Biological screening of herbal drugs: Introduction and Need for
Phyto-Pharmacological Screening, New Strategies for evaluating
Natural Products, In vitro evaluation techniques for Antioxidants, Antimicrobial and Anticancer drugs. In vivo evaluation techniques
for Anti-inflammatory, Antiulcer, Anticancer, Wound healing, Antidiabetic, Hepatoprotective, Cardio protective, Diuretics and
Antifertility, Toxicity studies as per OECD guidelines
Normal Labour/ Stages of Labour/ Mechanism of LabourWasim Ak
Normal labor is also termed spontaneous labor, defined as the natural physiological process through which the fetus, placenta, and membranes are expelled from the uterus through the birth canal at term (37 to 42 weeks
6. “I have always loved children”
- It highlights issues that represent socially accepted
and respected values .
- Strong empathy with some teachers.
- Emphasis on Children as work object.
7. Priority of School Tasks
- Routines define the activity of teaching
- Emphasis on methodological and curricular issues
- Strong structuring of space, time and school relationships
- They establish what is learned and for what
Absences:
- Participation of families and community
- Gender or interculturalism issues.
8. Evaluation: “our daily bread”
- It sets the value and significance of the task
- It creates learning fiction
- It involves the classification, control and hierarchy
- It sets the conditions for participation
9. “Order is required to teach”
- The order is an end in itself
- It sets the authority in the classroom
- It promotes the culture of cheating and appearance
- The purpose is the "good behaviour"
- It is a feature of “good teaching”
10. DISCUSSION
- The teaching profession is seen as "a job" (set, static and valid for all contexts
and subjects)
- Teacher's identity is strongly focused on the tasks
- Loss of perspective "Redemptorist" of modernity
- The whole experience is a structured and regulated activity
- Patrimonialistic perspective of the school (for the loss of political value and the
lack of other actors)
- This way of classroom organization sets out learning processes:
- what is learned and for what.
- The task for the task itself, the effort for the effort ...
- These tasks are attractive to students.
- Order is necessary for making tasks
- Marks are needed to value the task
- The neoliberal moral is becoming part of teacher professional model of teacher
students (value of the results above all things / short-termism ...)
11. CHALLENGES
- Involve teacher student in experiences of educational change (alternative models)
- Change the educational experience in College
- Take into consideration the professional knowledge that they bring
- Break the individualistic perspective of teachers
- Give value to the democratic, collaborative and inclusive institutional perspective
- Integrate Teacher Training in school: building bridges between institutions
(University / School / Teacher Centers / ...)
- And many more ...
Purposes of research To analyse the relationship between teacher training and professional practices of teachers afterwards To analyze, to describe and to interpret the pedagogical speeches of primary teacher training students To Know the personal and formative profiles of futures teacher who are studying in Andalusia Universities
Main focus of the research is supported on sociocritic traditions, particularly the socioconstructivism perspective: Gergen, Kincheloe, Wenger… and others Professional identity is seen like axis of school change: “ The years of schooling of teachers represent a process of professional socialization (Knowles, 2004) Berliner (2000) says: It has paid little attention to development of evolutionary aspects of the process of learning to teach, from initial formation to the labor insertion and lifelong learning (p.370). Según esto, no es posible pensar la construcción de la identidad del docente fuera de los contextos sociales y a su vez, de las instituciones escolares. Tiempo, espacio y cultura actúan como filtro desde el que valorar los diferentes componentes de la profesión en una visión calidoscópica y biográfica (Leite, 2011). De este modo, al tiempo que la escuela consolida y perpetúa los valores sociales, contiene la posibilidad de su transformación a partir de las construcciones particulares de cada sujeto de los complejos escenarios en los que se desarrolla. No existe, por tanto, un determinismo inevitable que obliga a actuar en un modo establecido, sino sujetos que construyen significado en un proceso biográfico en contextos particulares (Rivas et al., 2010 y 2011).
“ Siempre me han gustado los niños ” atracción que les produce el tipo de tareas y actividades que sus docentes han desarrollado con ellos y ellas. Hay una cierta fascinación por el trabajo del docente manifestado a través de expresiones como: “ me gustaba cuando el maestro nos explicaba… ” , “ me gustaba hablar con la maestra sobre las cosas de la vida ” , “ me encantaba cuando la maestra nos ponía a trabajar… ” , etc. En otros casos las manifestaciones eran del tipo: “ me gustaba jugar a las maestras con mis amigas ” , “ siempre me tocaba cuidar de mis hermanos ” , etc. Esta forma de plantear la profesión ofrece una imagen de la educación que proyecto un cierto modelo de infancia, como una etapa idealizada, cargada del imaginario social acerca de esta etapa con valores relativos a la inocencia, la bondad, el proyecto de persona, etc. En definitiva, nos sitúa la infancia como una categoría descontextualizada, al margen de las realidades concretas que actúan y funcionan en las escuelas.
- sus relatos de la experiencia escolar destacan las cuestiones curriculares y metodológicas -- que le dan bastante importancia a las tareas escolares, frente a otras cuestiones de índole más socio-afectivo, que sin duda también están presentes. la repetición de tareas en relación a los contenidos, reiteración de eventos una y otra vez, prácticas continuadas en el tiempo, etc. son elementos presentes en los relatos de experiencia. Podemos pensar que estas rutinas son las que están poniendo de manifiesto de modo más evidente las culturas escolares que actúan en la escuela, y representan los modelos sociales, culturales y políticos que las sostienen. En este sentido cabe destacar el uso de los espacios, fuertemente estructurados, aún en su variedad, la forma de moverse en este espacio y los diferentes significados; el valor del tiempo, las secuencias, las pausas y los descansos, qué hacer en qué momento; el modo de relacionarse entre docentes y alumnado o entre el propio alumnado, las relaciones percibidas entre el profesorado. Todo ello remite a una fuerte estructuración y jerarquización, que se agudiza según se avanza en el sistema. ausencia de referencias a participación de las familias como otra rutina, o ausencia de rutina, si se prefiere. Ausencia del género Este modo de organización del aula establece los procesos de aprendizaje: qué se aprende y para qué. La tarea por la tarea misma, el esfuerzo por el esfuerzo… Son estas tareas las que resultan atractivas para el alumnado. atracción que les produce el tipo de tareas y actividades que sus docentes han desarrollado con ellos y ellas. Hay una cierta fascinación por el trabajo del docente manifestado a través de expresiones como: “ me gustaba cuando el maestro nos explicaba… ” , “ me gustaba hablar con la maestra sobre las cosas de la vida ” , “ me encantaba cuando la maestra nos ponía a trabajar… ” , etc. En otros casos las manifestaciones eran del tipo: “ me gustaba jugar a las maestras con mis amigas ” , “ siempre me tocaba cuidar de mis hermanos ” , etc. Como manifestación de la cultura profesional de los docentes: ¿Qué rutinas son las que tienen lugar? ¿Qué características tienen? ¿Qué modelos sociales, políticos, culturales, educativos, representan?
las rutinas más relevantes y que más destaca es la de la evaluación como práctica continuada, necesaria y arraigada en los docentes. Evaluación que establece la jerarquía en el aula y establece la condiciones para la participación - primera experiencia que se refleja en los relatos: la de la evaluación. Otra cosa es cómo se realiza esta evaluación. Pero: aprobar, suspender, examen, calificación… forman las cuestiones básicas de la experiencia relatada. --- La experiencia de la evaluación establece el orden en la escuela, ya que establece jerarquización, por un lado, clasificación por otro (en última instancia exclusión) y significación (permeada por la experiencia social de la jerarquización y la clasificación. Implica prácticas de clasificación, y que no tienen que ver con el conocimiento adquirido o el aprendizaje que haya tenido lugar. La evaluación establece la jerarquía y el significado de la actividad en el aula. Sí, creo que la evaluación se convierte en el eje de la actividad escolar, donde lo que importa es la evaluación por la evaluación misma, por el control, por el ejercicio del poder, por la necesidad de mostrarle al otro/a lo que vale o deja de valer, por la acreditación o desacreditación, pero no porque persiga un objetivo pedagógico de relación
En relación a estas tareas resulta relevante el énfasis que se pone en los aspectos disciplinares y de orden presenten en las mismas. Hay continuas referencias a cómo el docente mantiene el orden y la justificación de por qué este es necesario. “ Para enseñar hacen falta unas condiciones ” , y estas pasan necesariamente por una cierta disciplina, un comportamiento adecuado, etc. Una “ buena docencia ” o un “ buen docente ” es aquel que se mantener el orden en la clase y que se hace respetar por el alumnado, aunque pueda cambiar el sentido de este “ hacerse respetar ” . Lo que parece desprenderse de las manifestaciones de los relatos es que este orden no necesariamente es una condición para conseguir un fin, como sería hacer la tarea. Antes bien, el orden se convierte en un fin en si mismo, ya que se asocia a cuestiones como la autoridad. Hay un énfasis continuo en mantener una disciplina, como manifestación del orden en la clase, lo cual se interpreta como una "buena" docencia o unas "condiciones adecuadas" para la docencia. No necesariamente orientada para conseguir un fin (hacer la tarea, por ejemplo), sino mantener el orden en sí mismo. Conlleva la pérdida de la autonomía y la cultura del engaño y la apariencia. Énfasis por el control, el esfuerzo y el contenido
La primera es que entendemos que el imaginario social establecido en la sociedad actual, cruzada por propuestas hegemónicas de corte neoliberal y neoconservador, se filtra en el modo como el alumnado construye su idea de profesión docente, más allá de las experiencias concretas que hayan vivido.
La imagen de docente se construye desde experiencias complejas que es necesario negociar desde la complejidad misma, y no desde la atomización de planes de formación segmentados y fraccionados.