المستند يتناول استراتيجيات حل المشكلات بأسلوب التعلم، مشددًا على أهمية إثارة دافعية المتعلم وتنمية المهارات المعرفية للتفكير. يتضمن خطوات مثل تحديد المشكلة، تحديد الأسباب المحتملة، وتوليد البدائل لاختيار الحل الأفضل. يُبرز أهمية إدراك الفرد للموقف وكيفية تحسين عملية التعلم عبر استخدام أساليب فعالة في حل المشكلات.

1. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعلم‬
‫اعداد‬ ‫من‬:‫عادل‬ ‫احمد‬

2. ‫مقدمــــــة‬
، ‫األدائية‬ ‫أو‬ ‫التفكيرية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫اسلوب‬ ‫يهدف‬
‫بحلها‬ ‫وتنتهي‬ ‫المشكلة‬ ‫حول‬ ‫الجاد‬ ‫بالتفكير‬ ‫تبدأ‬ ‫عامة‬ ‫خطوات‬ ‫وتنميط‬.
‫التالية‬ ‫المطالب‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫اسلوب‬ ‫ويهدف‬:
‫أوال‬–‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬.
‫ثانيا‬–‫المعرفية‬ ‫المعلومات‬ ‫تنمية‬
‫المختلفة‬ ‫التفكير‬ ‫اساليب‬ ‫استخدام‬ ‫ثالثا‬(‫والعليا‬ ‫الدنيا‬)‫التعلي‬ ‫عملية‬ ‫في‬‫م‬.
‫رابعا‬–‫العلمية‬ ‫المفهومات‬ ‫تعلم‬.
‫خامسا‬–‫تغييرها‬ ‫أو‬ ‫المرجعية‬ ‫األطر‬ ‫تعديل‬
‫سادسا‬–‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫توظيف‬
‫سابعا‬–‫اإليجابي‬ ‫الجانب‬ ‫تعزيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬ ‫تحقيق‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفعال‬.

3. ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬
‫لحله‬ ‫أن‬ ‫ويدرك‬ ‫به‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫موقف‬ ‫هي‬
‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫ويكون‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬ ‫فعل‬ ‫يجب‬
‫الحل‬ ‫يكون‬ ‫وإن‬ ‫الفعل‬ ‫هذا‬ ‫لعمل‬ ‫تدفعه‬ ‫داخلي‬ ‫اتزان‬
‫الموقف‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫غير‬

4. ‫أ‬‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫سلوب‬ :
‫لحل‬ ‫أنسبها‬ ‫واختيار‬ ‫صحتها‬ ‫واختبار‬ ‫الفروض‬ ‫وفرض‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫زيادة‬
‫إليه‬ ‫االتزان‬ ‫وإعادة‬ ‫الموقف‬
‫من‬ ‫والقوانين‬ ‫والنظريات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫والمهارات‬ ‫الحقائق‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يساعد‬
‫بي‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫للعالقات‬ ‫المتعلم‬ ‫وإدراك‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫فعلية‬ ‫عملية‬ ‫مواقف‬ ‫خالل‬‫ن‬
‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬
‫الماد‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫والتي‬ ‫المتعلم‬ ‫دافعية‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬‫ة‬
‫شيق‬ ‫موضوع‬ ‫التعليمية‬

5. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬
‫المحتملة‬ ‫األسباب‬ ‫تحديد‬
‫والبدائل‬ ‫الحلول‬
‫األفضل‬ ‫الحل‬ ‫اختيار‬
‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
‫والتقوي‬ ‫التنفيذ‬‫م‬

6. ‫المشكلة‬ ‫عرض‬
‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫ووضوح‬ ‫بدقة‬ ‫المشكلة‬ ‫وصف‬ ‫وهو‬
‫المشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫التالية‬ ‫األسئلة‬:
1-‫؟‬ ‫موضوعي‬ ‫بشكل‬ ‫المشكلة‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ‫هل‬
2-‫؟‬ ‫المجال‬ ‫محدودة‬ ‫المشكلة‬ ‫هل‬
3-‫؟‬ ‫حلها‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫المشكلة‬ ‫مفهوم‬ ‫تساوى‬ ‫هل‬

7. ‫مشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫تجنبها‬ ‫يجب‬ ‫مفاهيم‬
‫أوال‬/‫استنتاجي‬ ‫سبب‬ ‫أي‬ ‫ذكر‬ ‫تجنب‬.
‫ثانيا‬/‫استنتاجي‬ ‫حل‬ ‫أي‬ ‫ذكر‬ ‫تجنب‬.

8. ‫المشكلة‬ ‫خواص‬
‫االتزان‬ ‫عدم‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫ويمثل‬ ‫بالموقف‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫الداخلي‬
‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الموقف‬ ‫أن‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫الموقف‬ ‫هذا‬ ‫تجاه‬ ‫الفعل‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫أنواع‬ ‫بعض‬ ‫عمل‬ ‫إلى‬ ‫فعال‬ ‫الفرد‬ ‫يحتاج‬
‫وإجراءات‬ ‫للشخص‬ ‫واضح‬ ‫وغير‬ ‫حاضر‬ ‫غير‬ ‫بالموقف‬ ‫الخاص‬ ‫الحل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫موجودة‬ ‫غير‬ ‫للحل‬ ‫الوصول‬

9. ‫أوال‬/‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫تحديد‬
• ‫استراتيج‬ ‫يستخدم‬ ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫لتحديد‬‫ية‬
‫األسباب‬ ‫أفكار‬ ‫لتوليد‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬.
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫العصف‬ ‫عملية‬ ‫توجيه‬ ‫ويمكن‬
‫طريقة‬ ‫باستخدام‬ ‫األسباب‬ ‫مجاالت‬ ‫تحديد‬
‫مثال‬ ‫السمكة‬ ‫عظم‬(‫اإليشيكاوا‬)‫خريطة‬ ‫أو‬
‫المفاهيم‬.

10. ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬
‫المحتملة‬ ‫األسباب‬ ‫تحديد‬
‫احتمالي‬ ‫األكثر‬ ‫أو‬ ‫الجذرية‬ ‫أسبابها‬ ‫معرفة‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫معرفة‬ ‫يتطلب‬، ‫ة‬
‫على‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫يستهلكان‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫اللذان‬ ‫والوقت‬ ‫للجهد‬ ‫توفيرا‬
‫للمشكالت‬ ‫الجذرية‬ ‫غير‬ ‫األسباب‬.
- ‫؟‬ ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫هي‬ ‫ما‬
- ‫؟‬ ‫احتمالية‬ ‫األسباب‬ ‫أكثر‬ ‫هي‬ ‫ما‬

11. ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬
‫والبدائل‬ ‫الحلول‬
• ‫أوال‬–‫والبدائل‬ ‫الحلول‬ ‫قائمة‬
• ‫استراتيجي‬ ‫استخدام‬ ‫يفضل‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫البدائل‬ ‫لتوليد‬‫ة‬
‫على‬ ‫قواعدها‬ ‫تنص‬ ‫والتي‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬:
1-‫تنتقد‬ ‫ال‬
2-‫الكبيرة‬ ‫األفكار‬ ‫شجع‬
3-‫اآلخرين‬ ‫أفكار‬ ‫على‬ ‫ابني‬
4-‫النوع‬ ‫يولد‬ ‫الكم‬.

12. ‫الرابعة‬ ‫الخطوة‬
‫األفضل‬ ‫الحل‬ ‫اختيار‬
• ‫األفضل‬ ‫الحل‬ ‫لتحديد‬ ‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫تساعدك‬
• 1-‫الحل‬ ‫لتقييم‬ ‫وضوابط‬ ‫معايير‬ ‫ضع‬.
• 2-‫المعايير‬ ‫على‬ ‫الحلول‬ ‫أفضل‬ ‫قائمة‬ ‫عرض‬.
• 3-‫األفضل‬ ‫لحل‬ ‫ا‬ ‫هو‬ ‫يكون‬ ‫درجة‬ ‫أعلى‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫الحل‬.
• ‫التالي‬ ‫بالجدول‬ ‫االستعانة‬ ‫ويمكن‬:

13. ‫أوال‬-‫مهام‬ ‫إلى‬ ‫الحل‬ ‫تقسيم‬
‫المهام‬‫الفريق‬
‫المسؤول‬
‫البد‬ ‫تاريخ‬‫ء‬‫تاريخ‬
‫االنتهاء‬
‫عدد‬
‫الساعات‬
‫التكلف‬‫ة‬

14. ‫تحيات‬ ‫مع‬
‫عادل‬ ‫احمد‬
‫الكوادر‬ ‫بمعهد‬ ‫االلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫وحدة‬