المقال يتناول كيفية التعرف على المشاكل وتطوير مهارات حلها من خلال التأمل والبحث عن الأسباب والحلول. يشير إلى أهمية التفكير النقدي والإبداعي في عملية حل المشكلات وتحقيق الأهداف، ويعزز فكرة أن المشاكل تمثل فرصًا للتعلم والنمو. كما يتحدث عن الطرق المختلفة لتحليل المشكلات وطرق البحث عن حلول فعالة.

1. ‫حل‬ ‫مهارة‬
‫المشكلت‬

2. ‫ماهرا‬ ‫حارا‬ّ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ينشئ‬ ‫ل‬ ‫الهادئ‬ ‫البحر‬
‫الحياة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫المشكلة‬
‫المتناقضات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تحمل‬ ‫الحياة‬
‫الوسوأ‬ ‫مع‬ ‫الضفضل‬ ... ‫الظل م‬ ‫مع‬ ‫الضياء‬...
‫الحلول‬ ‫مع‬ ‫المشكلت‬
‫تجنبها‬ ‫و‬ ‫المشكلت‬ ‫من‬ ‫والخوف‬ ‫الطضطراب‬
‫نبحث‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫ولكن‬ ‫علينا‬ ‫آثارها‬ ‫يخفف‬ ‫لن‬
‫حلها‬ ‫ضفي‬
‫وإبداعات‬ ‫ابتكارات‬ ‫من‬ ‫لدينا‬ ‫ما‬ ‫بكل‬

3. ‫؟‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫وسلبي‬ ‫ا‬ً ‫مؤشر‬ ‫يعد‬ ‫المشكلت‬ ‫وجود‬ ‫هل‬
*‫خاصية‬ ‫له‬ ‫عمل‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫ويدل‬ ‫طبيعي‬ ‫أمر‬ ‫المشكلت‬ ‫وجود‬ ‫مجرد‬
‫والتجديد‬ ‫والوستمرارية‬ ‫التفاعل‬.
*‫خلل‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫ضفهذا‬ ‫للنظر‬ ‫لضفتة‬ ‫بدرجة‬ ‫كثيرة‬ ‫المشكلت‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
‫ما‬ ‫جهة‬ ‫ضفي‬.
*‫المتابعة‬ ‫طضعف‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫أصل‬ ‫انتفاء‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫كلية‬ ‫المشاكل‬ ‫انتفاء‬
‫والتقييم‬.
*‫ثمينة‬ ‫ضفرصة‬ ‫المشكلة‬:!
‫هو‬ ‫الصينيين‬ ‫عند‬ ‫المشكلة‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫هل‬:
‫؟‬ ‫لماذا‬ ..!!‫ضفرصة‬ ... ‫الفرصة‬!
‫قدرات‬ ‫مشكلة.اكتشاف‬ ‫لكل‬ ‫بديلة‬ ‫أخرى‬ ‫حلول‬ ‫وعدة‬ ‫جديد‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬
‫جديدة‬ ‫وآليات‬ ‫برامج‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫اوستمرارية‬ .‫عملية‬ ‫وطاقات‬ ‫ضفكرية‬
‫وإبداعية‬.
‫الفريق‬ ‫روح‬ ‫يعزز‬ ‫مما‬ ‫ثباتها‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫المجموعة‬ ‫وحدة‬ ‫على‬ ‫تحاضفظ‬
‫الواحد‬.

4. ‫مثــــــــال‬:
‫هذا‬ ‫يجد‬ ‫لم‬ ‫ولكن‬ ‫تبيعه‬ ‫أن‬ ‫تريد‬ ‫كتاب‬ ‫لديك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫العامل‬ ‫تحديد‬ ‫الضروري‬ ‫ضفمن‬ ‫رواجا‬ ‫الكتاب‬
‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫ضفقد‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫ضفى‬ ‫المؤثر‬ ‫الحقيقي‬
‫التوزيع‬ ‫وسوء‬ ‫أو‬ ‫الكتاب‬ ‫وسعر‬ ‫ارتفاع‬ ‫هو‬ ‫العامل‬
‫بالجانب‬ ‫الهتما م‬ ‫عد م‬ ‫أو‬ ‫الطباعة‬ ‫وسوء‬ ‫أو‬ ‫والنشر‬
‫الوسباب‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫أو‬ ‫والدعائي‬ ‫العلمي‬
‫وعندما‬ ‫الكتاب‬ ‫رواج‬ ‫عد م‬ ‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫الحقيقية‬
( ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫أو‬ ) ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫اليد‬ ‫وطضع‬ ‫يتم‬
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫أنه‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬

5. ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫عديدة‬ ‫مشكلت‬ ‫من‬ ‫النسان‬ ‫حياة‬ ‫تخلو‬ ‫ل‬
، ‫لها‬ ‫المناوسب‬ ‫الحل‬ ‫إيجاد‬ ‫عن‬ ‫عاجزا‬ ‫ويقف‬
‫مهما‬ ‫حلها‬ ‫ليمكن‬ ‫المشكلت‬ ‫بعض‬ ‫ولكن‬
‫المشكلت‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫أوتي‬ ‫ومهما‬ ‫النسان‬ ‫حاول‬
‫هذه‬ ‫ولكن‬ ‫والعاقات‬ ‫والعاهات‬ ‫والطل ق‬ ‫الوضفاة‬ ‫مثل‬
‫المور‬
‫تقبلها‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫وتكييف‬ ‫معها‬ ‫التعايش‬ ‫يمكن‬ ‫الحتمية‬
‫عن‬ ‫حلها‬ ‫يمكن‬ ‫مشكلت‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬ ‫محتو م‬ ‫كقدر‬
‫المشكلت‬ ‫حل‬ ‫ضفي‬ ‫العلمي‬ ‫الوسلوب‬ ‫اوستخدا م‬ ‫طريق‬

6. ‫سؤال‬ ‫أو‬ ‫بك‬ ‫مر‬ ‫حياتي‬ ‫موقف‬ ‫هي‬
‫النهاية‬ ‫مفتوح‬ ‫مدهش‬ ‫أو‬ ‫محير‬
‫هذا‬ ‫بحاجة‬ ‫ويشعر‬ ‫الفرد‬ ‫يواجه‬
‫يوجد‬ ‫ل‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫للحل‬ ‫الموقف‬
‫في‬ ‫مخزونة‬ ‫خبرات‬ ‫أو‬ ‫إمكانات‬ ‫لديه‬
‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫ما‬ ‫المعرفية‬ ‫بنيته‬
‫أو‬ ‫فورية‬ ‫بصورة‬ ‫للحل‬ ‫الوصول‬

7. ‫المشكلت‬ ‫حل‬ ‫أوسلوب‬
‫وسلسة‬ ‫علي‬ ‫ينضوي‬ ‫المركب‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬
.‫المنظمة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬

8. ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫المشكلت‬ ‫حل‬ ‫أوسلوب‬ ‫يهدف‬
‫أو‬ ‫التفكيرية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫تبدأ‬ ‫عامة‬ ‫خطوات‬ ‫وتنميط‬ ، ‫الدائية‬
‫وتنتهي‬ ‫المشكلة‬ ‫حول‬ ‫الجاد‬ ‫بالتفكير‬
‫المشكلت‬ ‫حل‬ ‫اوسلوب‬ ‫ويهدف‬ ‫بحلها‬
: ‫التالية‬ ‫المطالب‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬

9. 1: ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الداضفعية‬ ‫إثارة‬ -
‫ضفقد‬ ‫المشكلت‬ ‫لحل‬ ‫الداضفعية‬ ‫ضفقدت‬ ‫إذا‬
‫الحل‬.

10. 2: ‫المعرفية‬ ‫المعلومات‬ ‫تنمية‬ -
‫تنمى‬ ‫المشكلت‬ ‫حل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫من‬ ‫الفرد‬ ‫لدي‬ ‫المعرفية‬ ‫النواحي‬
‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫المعلومة‬ ‫تقصي‬
. ‫إلخ‬ ‫الحلول‬

11. 3‫المختلفة‬ ‫التفكير‬ ‫أوساليب‬ ‫اوستخدا م‬ -
: ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ضفي‬ (( ‫والعليا‬ ‫))الدنيا‬
‫مثل‬ ‫واحد‬ ‫وأوسلوب‬ ‫واحدة‬ ‫قضية‬ ‫هي‬ ‫الدنيا‬
– ‫–الوستنباط‬ ‫–الوستقراء‬ ‫الوستنتاج‬
. ‫–التلخيص‬ ‫التصنيف‬
‫مثل‬ ‫دنيا‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫هي‬ ‫العليا‬
‫التخطيط‬ ‫البداعي‬ ‫التفكير‬

12. 4: ‫العلمية‬ ‫المفهومات‬ ‫تعلم‬ -
‫واحد‬ ‫شئ‬ ‫يربطها‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫المفهوم‬
(( ‫التمدد‬ ))
:‫هي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬

13. 7‫الفعال‬ ‫اليجابي‬ ‫الجانب‬ ‫تعزيز‬ –
. ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫للمتعلم‬
5‫تغييرها‬ ‫أو‬ ‫المرجعية‬ ‫الرطر‬ ‫تعديل‬ –
6‫حل‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫توظيف‬ –
. ‫المشكلت‬
‫النشاط‬ ‫بجدوى‬ ‫القناعة‬ ‫عدم‬ ))‫الكشفي‬((

14. •. ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
•‫المتصلة‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
. ‫بالمشكلة‬
•)‫بدائل‬ ‫للمشكلة‬ ‫المؤقتة‬ ‫الحلول‬ ‫اقتراح‬
.( ‫للحل‬
•‫للمشكلة‬ ‫المؤقتة‬ ‫الحلول‬ ‫بين‬ ‫المفاضلة‬
. /‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫الحل‬ ‫واختيار‬
•. ‫وتجريبه‬ ‫الحل‬ ‫لتنفيذ‬ ‫التخطيط‬

16. ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫النسان‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫مواجهة‬ ‫إن‬
‫المعين‬ ‫فهو‬ ‫بال‬ ‫عليها‬ ‫التستعانة‬ ‫بعد‬ ، ‫منها‬ ‫الهروب‬
‫حياته‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المصائب‬ ‫جميع‬ ‫على‬
‫التي‬ ‫المشكلت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫مهارة‬ ‫النسان‬ ‫ولدى‬
‫وتعقل‬ ‫بتروي‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫أحسن‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ، ‫تواجهه‬
‫الفهم‬ ‫له‬ ‫يتحقق‬ ‫حتى‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫المسارعة‬ ‫وعدم‬
، ‫الحل‬ ‫عليه‬ ‫يسهل‬ ‫وعندها‬ ‫المشكلة‬ ‫لتسباب‬ ‫العميق‬
‫النفس‬ ‫في‬ ‫والثقة‬ ‫والسعادة‬ ‫بالنصر‬ ‫الفرد‬ ‫يشعر‬ ‫عندها‬
. ‫ويواجهها‬ ‫للمشكلة‬ ‫يتصدى‬ ‫عندما‬

17. 2-، ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬‫المشكلة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫بالحل‬ ‫يبدأ‬ ‫المرشد‬ ‫احيانا‬
‫فيها‬ ‫يفكر‬ ‫وعندما‬ ‫مشكلت‬ ‫عدة‬ ‫تكون‬ ‫أحيانا‬ ‫أبعادها‬ ‫ويعرف‬
‫ولكن‬ ‫جدا‬ ‫تسهلة‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أحيانا‬ ، ‫واحده‬ ‫مشكلة‬ ‫يجدها‬
‫تحديد‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ، ‫ذلك‬ ‫لتستحق‬ ‫وهي‬ ‫ويعظمها‬ ‫يكبرها‬ ‫مثل‬ ‫المرشد‬
، ‫الحل‬ ‫في‬ ‫النجاج‬ ‫أولى‬ ‫هو‬ ‫بسيطه‬ ‫اجزاء‬ ‫إلى‬ ‫وتجزئتها‬ ‫المشكلة‬
‫المرشد‬ ‫يتعب‬ ‫ما‬ ‫قبل‬ ‫لذا‬ ، ‫واقعية‬ ‫غير‬ ‫وهمية‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬
‫أمام‬ ‫هو‬ ‫هل‬ ، ‫اللكلينيكي‬ ‫بميزانه‬ ‫المشكلة‬ ‫وزن‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫نفسه‬
‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫يقودنا‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫إن‬ ، ‫ل؟؟‬ ‫أم‬ ‫فعلية‬ ‫مشكلة‬
‫طويلة‬ ‫عريضة‬ ‫مشكلة‬ ، ‫الدراتسي‬ ‫مشكلةالتأخر‬ ‫فمثل‬ ، ‫الصحيح‬
‫لوجدنا‬ ‫تماما‬ ‫المشكلة‬ ‫حددنا‬ ‫لو‬ ‫ولكن‬ ‫مشكلت‬ ‫عدة‬ ‫فيها‬ ‫تتدخل‬
‫هو‬ ‫النخفاض‬ ‫هذا‬ ، ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫إنخفاض‬ ‫أنه‬
‫منها‬ ‫يشكو‬ ‫أخرى‬ ‫جوانب‬ ‫إلى‬ ‫الدراتسي‬ ‫تأخره‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الذي‬
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫بالنقص‬ ‫لكشعوره‬ ‫الطالب‬

18. •3: ‫المشكلة‬ ‫أتسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ -‫أن‬ ‫لنا‬ ‫ينبغي‬ ‫مشكلة‬ ‫تواجهنا‬ ‫عندما‬ ‫دائما‬
‫الواحدة‬ ‫والمشكلة‬ ‫للحل‬ ‫الموصل‬ ‫هو‬ ‫السبب‬ ‫عن‬ ‫فالبحث‬ ، ‫أتسبابها‬ ‫عن‬ ‫نبحث‬
‫ذات‬ ‫إلى‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫فهي‬ ‫الذاتية‬ ‫التسباب‬ ‫أما‬ ‫بيئية‬ ‫وأتسباب‬ ‫ذاتية‬ ‫أتسباب‬ ‫لها‬
، ‫بالدونية‬ ‫الشعور‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫لكعدم‬ ، ‫النفسية‬ ‫التسباب‬ ‫مثل‬ ‫الفرد‬
، ‫العقلي‬ ‫التخلف‬ ، ‫التعلم‬ ‫بطء‬ ‫مثل‬ ‫العقلية‬ ‫التسباب‬ ‫أو‬ ‫القهري‬ ‫الوتسواس‬
‫والنطواء‬ ‫لكالنعزالية‬ ‫الجتماعية‬ ‫التسباب‬ ‫أو‬ ، ‫،التوحد‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫جسمي‬ ‫مرض‬ ‫أو‬ ‫لكعلة‬ ‫الجسمية‬ ‫التسباب‬ ‫أو‬ ‫للمسترشد‬ ‫أصدقاء‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬
‫لكمشالكل‬ ‫التسرة‬ ‫إلى‬ ‫تعود‬ ‫أتسباب‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫فهي‬ ‫البيئية‬ ‫التسباب‬ ‫أما‬ ‫إعاقة‬ ‫أو‬
‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫تسوء‬ ‫الوالدين‬ ‫أمية‬ ‫فاحش‬ ‫غنى‬ ‫فقر‬ ‫اتسري‬ ‫تفكك‬ ‫طل ق‬ ‫عائلية‬
‫التربية‬ ‫في‬ ‫ازدواجية‬ -‫نبذ‬ ، ‫–إهمال‬ ‫زائدة‬ ‫قسوة‬ ، ‫زائد‬ ‫دلل‬ ، ‫الجتماعية‬
‫أحد‬ ‫مع‬ ‫العلقة‬ ‫تسوء‬ – ‫طاقته‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫الولد‬ ‫–تحميل‬ ‫المعاملة‬ ‫في‬ ‫تذبذب‬
‫بغيره‬ ‫الولد‬ ‫مقارنة‬ – ‫المعاملة‬ ‫في‬ ‫والبنت‬ ‫الولد‬ ‫بين‬ ‫–التفريق‬ ‫أتسرته‬ ‫أفراد‬
‫الجدول‬ ‫تغيير‬ ‫لكثرة‬ ‫المسترشد‬ ‫مع‬ ‫المعلمين‬ ‫لكقسوة‬ : ‫مدرتسية‬ ‫أتسباب‬ ‫أو‬
‫الزملء‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المسترشد‬ ‫إيذاء‬ ‫الفوضوية‬ ‫أو‬ ‫الدلكتاتورية‬ ‫الدارة‬ ‫المدرتسي‬
‫مثل‬ ‫اجتماعية‬ ‫أتسباب‬ ‫أو‬ ‫وغيرها‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫تسؤ‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫فهم‬ ‫عدم‬
‫أفلم‬ ‫من‬ ‫تحوية‬ ‫وما‬ ‫الفضائية‬ ‫القنوات‬ ‫بعض‬ ‫مشاهدة‬ ‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ‫عدم‬
. ‫وغيرها‬ ‫المنزل‬ ‫خارج‬ ‫السهر‬ ، ‫السيئة‬ ‫الرفقة‬ ، ‫إباحية‬ ‫أفلم‬ ‫أو‬ ‫رعب‬

19. •4‫أتسباب‬ ‫للمشكلة‬ -‫ول‬ ‫ومتداخلة‬ ‫متشابكة‬ ‫وهي‬ ‫عديدة‬
‫في‬ ‫المؤثر‬ ‫السبب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫واحدا‬ ‫تسببا‬ ‫أن‬ ‫أعتقد‬
‫التي‬ ‫التسباب‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫الترلكيز‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫بل‬ ‫الحالة‬
‫الحس‬ ، ‫التأثير‬ ‫هذا‬ ‫بدأ‬ ‫ومتى‬ ، ‫المشكلة‬ ‫في‬ ‫تساهمت‬
‫أهم‬ ‫ويستخلص‬ ‫يميز‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫المرشد‬ ‫عند‬ ‫اللكلينيكي‬
‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫فمثل‬ ‫المشكلة‬ ‫أحدث‬ ‫تسبب‬
‫تسبب‬ ‫أن‬ ‫لوحظ‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫وعدم‬ ‫والنطواء‬ ‫الخجل‬
‫وبمساعدة‬ ، ‫والده‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫الموجه‬ ‫النقد‬ ‫لكثرة‬ ‫مشكلته‬
‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬ ‫لبنه‬ ‫نقده‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫على‬ ‫الب‬
. ‫الحالة‬ ‫تحسنت‬

20. •5‫العلج‬ ‫خطة‬ -‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫دائما‬
‫على‬ ‫تقوم‬ ‫العلج‬ ‫وخطة‬ ‫دراتسته‬ ‫في‬ ‫المرشد‬
‫وإزالتها‬ ‫الذاتية‬ ‫التسباب‬ ‫معرفة‬ : ‫ألول‬ ‫أتساتسين‬
‫ومعرفة‬ ‫محتوم‬ ‫لكقدر‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫أو‬ ‫المكان‬ ‫قدر‬
‫في‬ ‫المسترشد‬ ‫مساعدة‬ ‫وإمكانية‬ : ‫البيئية‬ ‫التسباب‬
‫الوالد‬ ‫معاملة‬ ‫تسؤ‬ ‫المشكلة‬ ‫تسبب‬ ‫لكان‬ ‫فإذا‬ ‫إزالتها‬
‫من‬ ‫يغير‬ ‫لكي‬ ‫الوالد‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫فيمكن‬ ‫لولده‬
‫لمساعدة‬ ‫السعي‬ ‫أو‬ ‫ابنه‬ ‫مع‬ ‫معاملته‬ ‫أتسلوب‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الفقر‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫لكان‬ ‫إذا‬ ‫الطالب‬
‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫المحسنين‬ ‫تبرع‬ ‫أو‬ ‫المدرتسة‬ ‫صندو ق‬
‫الخيرية‬ ‫الجمعيات‬ ‫أو‬..

21. •6‫المرشدين‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫مشكلة‬ ‫إن‬ -‫لكبيرة‬ ‫جهودا‬ ‫يبذلون‬ ‫أنهم‬
‫مهم‬ ‫والتنفيذ‬ ‫يكتبون‬ ‫ما‬ ‫لينفذون‬ ‫ولكنهم‬ ‫الحالة‬ ‫دراتسة‬ ‫في‬
‫على‬ ‫المرشد‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫بدون‬ ‫الور ق‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ ‫أما‬ ، ‫جدا‬
‫مع‬ ‫فائدة‬ ‫بدون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫عمله‬ ‫يكون‬ ‫التنفيذ‬ ‫مهمة‬ ‫عاتقه‬
‫في‬ ‫أمر‬ ‫الحل‬ ‫اقتراح‬ ‫في‬ ‫المسترشد‬ ‫مشارلكة‬ ‫لكماأن‬ ، ‫التسف‬
‫المعقولة‬ ‫بالحلول‬ ‫المرشد‬ ‫يمد‬ ‫فالمسترشد‬ ‫الهمية‬ ‫غاية‬
‫لوحده‬ ‫المشكلة‬ ‫بحل‬ ‫يحتفظ‬ ‫أن‬ ‫للمرشد‬ ‫ينبغي‬ ‫فل‬ ، ‫لمشكلته‬
‫وحلها‬ ‫بمشكلته‬ ‫الناس‬ ‫أدرى‬ ‫فالمسترشد‬ ‫المسترشد‬ ‫عن‬ ‫بمعزل‬
‫يبدأ‬ ‫موافقته‬ ‫وعند‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ‫اخذ‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫فل‬
‫أتسلوب‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫مهمة‬ ‫خطوة‬ ‫وهذه‬ ‫بالتنفيذ‬ ‫الشروع‬ ‫المرشد‬
‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫ليكون‬ ‫وقد‬ ‫ممكنا‬ ‫قديكون‬ ‫والحل‬ ، ‫المشكلت‬ ‫حل‬
‫المر‬ ‫تقبل‬ ‫في‬ ‫المسترشد‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫المرشد‬ ‫مهارة‬ ‫تكمن‬
. ‫توتر‬ ‫أو‬ ‫قلق‬ ‫بدون‬ ‫مشكلته‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫وتوطينه‬ ‫الواقع‬

22. ‫التقويم‬ ‫معايير‬ ‫الفكرة‬
‫المجموع‬ ‫عامل‬
)3(
‫درجته‬( )
) ‫عامل‬2(
( ‫)الجدوى‬
‫درجته‬( )
) ‫عامل‬1(
‫الشرع‬
‫درجته‬( )
‫الحل‬
‫رقم‬1
‫الحل‬
‫رقم‬2
‫الحل‬
‫رقم‬3
– ) ( ) :‫رقم‬ ‫من‬ ‫بسرعة‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫الممتازة‬ ‫الفكار‬. ( ‫رقم‬
) :‫من‬ ‫مزيدا‬ ‫تتطلب‬ ‫ولكن‬ ‫والتطبيق‬ ‫العمل‬ ‫احتمالية‬ ‫فيها‬ ‫المثيرة‬ ‫الفكار‬
‫مستقبل‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫وقد‬ ‫البحث‬. (. ( – )‫رقم‬ ‫رقم‬ ‫من‬
– ) ( ) :‫رقم‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫العمل‬ ‫يمكن‬ ‫ل‬ ‫المجدية‬ ‫غير‬ ‫الفكار‬(
‫الكفكار‬ ‫تقويم‬ ‫جدول‬

23. •7‫التنفيذ‬ ‫-متابعة‬‫مهمة‬ ‫خطوة‬ ‫وهذه‬ ، ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫تنفيذ‬ ‫أي‬
‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫المرشد‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫تقويمية‬ ‫خطوة‬ ‫وهي‬
، ‫كافي‬ ‫بوقت‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫بدء‬ ‫بعد‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتتم‬ ،
‫إلى‬ ‫ويسعى‬ ‫بابنه‬ ‫ال ب‬ ‫علقة‬ ‫تحسين‬ ‫المرشد‬ ‫يحاول‬ ‫وعندما‬
‫ومصارحته‬ ‫ال ب‬ ‫ثقة‬ ‫بكسب‬ ‫وذلك‬ ‫الخاصة‬ ‫بطريقته‬ ‫ذلك‬
‫بتغيير‬ ‫والمرشد‬ ‫ال ب‬ ‫بين‬ ‫التفاق‬ ‫ويتم‬ ‫ابنه‬ ‫معاناة‬ ‫بسبب‬
‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫لسؤال‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫المرشد‬ ‫يعود‬ ، ‫لبنه‬ ‫معاملته‬
‫يسير‬ ‫الوضع‬ ‫أن‬ ‫المرشد‬ ‫لحظ‬ ‫فإذا‬ ‫بأبيه‬ ‫علقته‬ ‫تحسن‬ ‫مدى‬
‫وهكذا‬ ‫الوالد‬ ‫في‬ ‫للتأثير‬ ‫أخرى‬ ‫طريقة‬ ‫سلك‬ ‫وإل‬ ‫الحسن‬ ‫إلى‬
‫دراسيا‬ ‫الطالب‬ ‫تحسن‬ ‫مدى‬ ‫يتابع‬ ‫أن‬ ‫المرشد‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،
، ‫واختباراته‬ ‫ودفاتره‬ ‫ومذكراته‬ ‫كتبه‬ ‫على‬ ‫إطلعه‬ ‫حلل‬ ‫من‬
‫في‬ ‫يسير‬ ‫الحالة‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫معنى‬ ‫تحسن‬ ‫قد‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬
. ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬

26. ‫-الهمال‬
‫-السهر‬
‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ‫--عدم‬
‫صحية‬ ‫اسبا ب‬ -
‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ --

27. ‫وقته‬ ‫فيه‬ ‫ينظم‬ ‫جدول‬ ‫لنفسه‬ ‫الطالب‬ ‫يوجد‬ ‫-أن‬
. ‫السهر‬ ‫-عدم‬
‫أو‬ ‫المحاضر‬ ‫وسؤال‬ ‫وقتها‬ ‫في‬ ‫المحاضرات‬ ‫باستذكار‬ ‫-الهتمام‬
. ‫غامضة‬ ‫أمور‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫يخفى‬ ‫عما‬ ‫المعلم‬

28. ‫تنظيم‬ ‫جدول‬
‫الوقت‬

29. . ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫متابعة‬ -
‫مستواه‬ ‫عن‬ ‫وسؤاله‬ ‫المرشد‬ ‫لمكتب‬ ‫الطالب‬ ‫استدعاء‬
. ‫الدراسي‬
. ‫إجاباته‬ ‫وأوراق‬ ‫ومذكراته‬ ‫كتبه‬ ‫على‬ ‫-الطل ع‬

31. ‫مكتب‬ ‫إلى‬ ‫ذاهبا‬ ‫ملفه‬ ‫ويحمل‬ ‫مبكرا‬ ‫يستيقظ‬ ‫جامعي‬ ‫طالب‬
‫بالمس‬ ‫تسلم‬ ‫فقد‬ ، ‫عمل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫يرغب‬ ‫فهو‬ ‫العمل‬
‫كما‬ ‫له‬ ‫واتضح‬ ‫المنصرم‬ ‫الدراسي‬ ‫للفصل‬ ‫الدرجات‬ ‫كشف‬
‫للطرد‬ ‫معرض‬ ‫هو‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫للغاية‬ ‫منخفض‬ ‫معدله‬ ‫أن‬ ، ‫توقع‬
‫لذلك‬ ‫وهو‬ ، ‫المعدل‬ ‫في‬ ‫الخنخفاض‬ ‫هذا‬ ‫استمر‬ ‫إذا‬ ‫الجامعة‬ ‫من‬
( ‫العامة‬ ‫)الثاخنوية‬ ‫بمؤهله‬ ‫عمل‬ ‫عن‬ ‫له‬ ‫ويبحث‬ ‫يحتاط‬ ‫أن‬ ‫يريد‬
.‫البكالوريوس‬ ‫لمرحلة‬ ‫المواد‬ ‫خنصف‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أخنهى‬ ‫أخنه‬ ‫رغم‬

33. •‫وهي‬ ‫الولى‬ ‫الخطوة‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫أول‬
‫المشكلة‬ ‫ومواجهة‬ ‫بال‬ ‫االستعانة‬
•‫أن‬ ‫نلحظ‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫وهي‬ ‫الثانية‬ ‫للخطوة‬
‫عمل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ليست‬ ‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫مشكلة‬
‫هي‬ ‫المشكلة‬ ‫جوهر‬ ‫إنما‬ ‫الطالب‬ ‫يجده‬ ‫لم‬
‫بأنه‬ ‫يشعر‬ ‫جعله‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫معدل‬ ‫انخفاض‬
‫يرفع‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫الجامعة‬ ‫من‬ ‫الطرد‬ ‫وشك‬ ‫على‬
‫معدله‬0،

34. •‫مستوى‬ ‫تدني‬ ‫وهي‬ ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫فهي‬ ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬
‫يستعين‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬ ‫مشكلته‬ ‫أسباب‬ ‫الطالب‬ ‫ليعرف‬ ‫قد‬ ، ‫العلمي‬ ‫الطالب‬
‫أسبابا‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬ ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫عن‬ ‫معه‬ ‫ليبحث‬ ‫الاكاديمي‬ ‫بالمرشد‬
‫الرابعة:عند‬ ‫للخطوة‬ ‫ننتقل‬ ‫عندها‬ ‫أسلفت‬ ‫اكما‬ ‫بيئية‬ ‫أسبابا‬ ‫أو‬ ‫ذاتية‬
‫الذاتية‬ ‫السباب‬ ‫أن‬ ‫مع‬ ، ‫للمشكلة‬ ‫الحقيقي‬ ‫السبب‬ ‫على‬ ‫العثور‬
‫التجتماعية‬ ‫فالمشكلة‬ ‫المشكلة‬ ‫محدثة‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تتفاعل‬ ‫والبيئية‬
‫قد‬ ‫صحيي‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫فالطالب‬ ‫الصحية‬ ‫المشكلة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬
‫وهي‬ ‫أسرته‬ ‫في‬ ‫اتجتماعية‬ ‫مشكلة‬ ‫وتجود‬ ‫علتجه‬ ‫م‬ ‫عد‬ ‫سبب‬ ‫يكون‬
‫السبب‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الخجل‬ ‫أو‬ ‫العدوانية‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫والطالب‬ ‫الفقر‬
‫في‬ ‫انخفاض‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫أما‬ ‫عليه‬ ‫أسرته‬ ‫قسوة‬
‫تدني‬ ‫في‬ ‫سببا‬ ‫وقته‬ ‫تنظيم‬ ‫وعدم‬ ‫إهماله‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ ‫العلمي‬ ‫مستواه‬
‫المشكلة‬ ‫وراء‬ ‫الحقيقي‬ ‫السبب‬ ‫معرفة‬ ‫وعند‬ ‫مستواه‬

35. •‫المشكلة‬ ‫وحل‬ ، ‫الحل‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ : ‫الخامسة‬ ‫الخطوة‬
‫تجاهزة‬ ‫حلول‬ ‫المرشد‬ ‫لدى‬ ‫فليس‬ ‫المرشد‬ ‫به‬ ‫ليقوم‬
‫بمساعدة‬ ‫نفسه‬ ‫المسترشد‬ ‫المشكلة‬ ‫يحل‬ ‫الذي‬ ‫إنما‬
‫تبصير‬ ‫فبعد‬ ، ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫باستخدام‬ ‫المرشد‬
‫الحقيقي‬ ‫السبب‬ ‫ومعرفة‬ ‫مشكلته‬ ‫بأسباب‬ ‫المسترشد‬
‫البدائل‬ ‫عن‬ ‫المسترشد‬ ‫بمناقشة‬ ‫المرشد‬ ‫يبدأ‬ ‫للمشكلة‬
‫لهذه‬ ‫والسباب‬ ‫الشكال ت‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫ولعل‬ ، ‫والحلول‬
‫مستوى‬ ‫تدني‬ ‫سبب‬ ‫بأن‬ ‫المرشد‬ ‫إدراك‬ ‫المشكلة‬
‫والهمال‬ ‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫الطالب‬
‫مناقشة‬ ‫وتتم‬ ، ‫الدراسة‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫بأمور‬ ‫والنشغال‬
‫يسودها‬ ‫إرشادية‬ ‫تجلسة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫المور‬ ‫هذه‬
، ‫والثقة‬ ‫والتفاهم‬ ‫الود‬

36. –‫المرشد‬ ‫بين‬ ‫التفاق‬ ‫بعد‬ : ‫السادسة‬ ‫للخطوة‬
‫تبدأ‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫والمسترشد‬
‫يضع‬ ‫بأن‬ ‫وذلك‬ ‫عليه‬ ‫أتفق‬ ‫ما‬ ‫تنفيذ‬ ‫عملية‬
‫واستخدام‬ ‫وقته‬ ‫لتنظيم‬ ‫تجدول‬ ‫لنفسه‬ ‫الطالب‬
‫الواقعي‬ ‫العل ج‬ ‫أسلوب‬

37. •‫الوقت‬ ‫من‬ ‫فترة‬ ‫مضي‬ ‫بعد‬ ، ‫الحل‬ ‫متابعة‬ : ‫السابعة‬ ‫الخطوة‬
‫مدى‬ ‫عن‬ ‫ويسأله‬ ‫مكتبه‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫باستدعاء‬ ‫المرشد‬ ‫يقوم‬
‫كما‬ ‫تحسنه‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫الكاديمي‬ ‫مستواه‬ ‫على‬ ‫ويطلع‬ ‫تحسنه‬
‫وضع‬ ‫عن‬ ‫الساتذة‬ ‫أو‬ ‫المعلمين‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫للمرشد‬ ‫يمكن‬
‫عدم‬ ‫المرشد‬ ‫لظحظ‬ ‫وإذا‬ ، ‫المحاضرة‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
‫لم‬ ‫ربما‬ ‫العل ج‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫بإعادة‬ ‫يقوم‬ ‫الطالب‬ ‫تحسن‬
.... ‫وهكذا‬ ‫أخرى‬ ‫بدائل‬ ‫يقترح‬ ‫ثم‬ ‫مناسبة‬ ‫تكن‬

38. ‫الختبار‬:
‫الصعوبا ت‬ ‫على‬ ‫الصحيحة‬ ‫والتجابا ت‬ ‫الحلول‬ ‫على‬ ‫للعثور‬ ‫محاولته‬ ‫في‬ ‫الفخ‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫منا‬ ‫العديد‬
‫الختبار‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫حاول‬ ،‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫مهاراتك‬ ‫لتقييم‬ .‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫تحكم‬ ‫التي‬ ‫والصراعا ت‬:
1.‫بآخر‬ ‫أو‬ ‫بشكل‬ ‫نفسها‬ ‫تحل‬ ‫المشكل ت‬ ‫معظم‬.
‫خطأ‬ ‫صح‬
2.‫المشااكل‬ ‫مع‬ ‫أتعامل‬ ‫عندما‬ ‫الكمال‬ ‫أنشد‬ ‫أنني‬ ‫عني‬ ‫معروف‬.
‫خطأ‬ ‫صح‬
3.‫ا‬ً.‫صحيح‬ ‫يكون‬ ‫بالك‬ ‫على‬ ‫يأتي‬ ‫الذي‬ ‫الول‬ ‫الجواب‬ ‫بأن‬ ‫العتقاد‬ ‫يصح‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً.‫غالب‬.
‫خطأ‬ ‫صح‬
4.‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫الحل‬ ‫أاكتشف‬ ‫أن‬ ‫أمل‬ ‫على‬ ‫الرف‬ ‫على‬ ‫المعقدة‬ ‫المشكل ت‬ ‫أضع‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً.‫غالب‬.
‫خطأ‬ ‫صح‬
5.‫صعبة‬ ‫مشكل ت‬ ‫تعترضني‬ ‫عندما‬ ‫ا‬ً.‫قلق‬ ‫أصبح‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً.‫غالب‬.
‫خطأ‬ ‫صح‬

39. 6.‫عني‬ ‫نيابة‬ ‫القرار‬ ‫يتخذون‬ ‫الخرين‬ ‫أدع‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً.‫غالب‬.
‫خطأ‬ ‫صح‬
7.‫صعبة‬ ‫قرارا ت‬ ‫اتخاذ‬ ‫عناء‬ ‫معه‬ ‫أتحمل‬ ‫ل‬ ‫الذي‬ ‫العمل‬ ‫أفضل‬.
‫خطأ‬ ‫صح‬
8.‫المتحان‬ ‫في‬ ‫أدائي‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً.‫قادر‬ ‫ا‬ً.‫أبد‬ ‫أاكن‬ ‫لم‬.
‫خطأ‬ ‫صح‬
9.‫مجدي‬ ‫غير‬ ‫أقترحه‬ ‫الذي‬ ‫الحل‬ ‫بأن‬ ‫العتراف‬ ‫علي‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ،‫بصراحة‬.
‫خطأ‬ ‫صح‬
10.‫ا‬ً.‫عمر‬ ‫مني‬ ‫أصغر‬ ‫أو‬ ‫اكفاءة‬ ‫مني‬ ‫أدنى‬ ‫هو‬ ‫ممن‬ ‫يأتي‬ ‫حل‬ ‫قبول‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لدي‬.
‫خطأ‬ ‫صح‬

40. ‫النتيجة‬:
‫"صح‬ ‫إتجابة‬ ‫اكل‬ ‫عن‬ ‫علمة‬ ‫نفسك‬ ‫امنح‬."
‫من‬ ‫النتيجة‬0-3:‫عندما‬ ‫عليك‬ ‫العتماد‬ ‫يمكن‬ ‫بل‬ ،‫تجيد‬ ‫مشااكل‬ ‫لل‬ّ‫ا‬ ‫ح‬ ‫أنت‬
‫وتستخر ج‬ ،‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫المور‬ ‫ترى‬ ‫أنت‬ ...‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫أحدهم‬ ‫يحتا ج‬
‫المنطقية‬ ‫الحلول‬.
‫من‬ ‫النتيجة‬4-6:‫إلى‬ ‫تحتا ج‬ ‫عادية،ربما‬ ‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫مهاراتك‬
‫النتيجة‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫الزوايا‬ ‫تجميع‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫في‬ ‫عن‬ّ‫ا‬‫التم‬.
‫من‬ ‫النتيجة‬7-10:‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أنت‬ ،‫ضعيفة‬ ‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫مهاراتك‬
‫من‬ ‫تأاكد‬ .‫الحقائق‬ ‫على‬ ‫اعتمادك‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً.‫عوض‬ ‫ا‬ً.‫اكثير‬ ‫والفتراضا ت‬ ‫البديهة‬
‫إلى‬ ‫القفز‬ ‫أو‬ ‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫قبل‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أاكبر‬ ‫تجمع‬ ‫أنك‬
‫نتيجة‬.

41. ‫الشرح‬:
‫الفخ‬ ‫في‬ ‫يقعون‬ ‫الفراد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬ ‫ووتجدوا‬ ‫حلول‬ ‫إلى‬ ‫نصل‬ ‫اكيف‬ ‫الباحثون‬ ‫درس‬
‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫يصلون‬ ‫عندما‬.‫الرمال‬ ‫في‬ ‫رأسه‬ ‫دفن‬ ‫يفضل‬ ‫منا‬ ‫الكثير‬
‫"التفكير‬ ‫ب‬ ‫النفسية‬ ‫الدوائر‬ ‫في‬ ‫يعرف‬ ‫سلوك‬ ‫وهذا‬ .‫صعبة‬ ‫حال ت‬ ‫نواتجه‬ ‫عندما‬
‫عليه‬ ‫نطلق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫مما‬ ‫مهددة‬ ‫اللغاز‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫قدراتنا‬ ‫تعتبر‬ ،‫اكذلك‬ ."‫السحري‬
‫التي‬ ‫المرونة‬ ‫تدمر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الجانب‬ ‫أحادية‬ ‫النظرة‬ ‫العتقاد"ويعني‬ ‫أو‬ ‫"الفكر‬
‫المعقدة‬ ‫المشااكل‬ ‫لمواتجهة‬ ‫أساسية‬ ‫حاتجة‬ ‫تعتبر‬.
.‫النسانية‬ ‫العلقا ت‬ ‫صراعا ت‬ ‫مع‬ ‫نتعامل‬ ‫عندما‬ ‫تعيقنا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هذه‬ ‫الجمود‬ ‫مشكلة‬
‫ألعاب‬ ‫في‬ ‫أصدقائه‬ ‫مع‬ ‫اللعب‬ ‫يتحاشى‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫هي‬ ‫المتداولة‬ ‫المثلة‬ ‫بعض‬
‫المرضية‬ ‫النجازا ت‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ ‫الذي‬ ‫المدير‬ ‫يفلح؛‬ ‫ل‬ ‫ربما‬ ‫أنه‬ ‫يشعر‬ ‫لنه‬ ‫التحدي‬
،‫السبوع‬ ‫نهاية‬ ‫إتجازة‬ ‫لطالة‬ ‫يأخذها‬ ‫إنما‬ ‫والثنين‬ ‫الجمعة‬ ‫أيام‬ ‫الموظف‬ ‫يأخذها‬ ‫التي‬
‫إذا‬ ‫يغضب‬ ‫سوف‬ ‫يديه‬ ‫على‬ ‫يتتلمذ‬ ‫الذي‬ ‫البروفسور‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬
‫الذي‬ ‫الجانب‬ ‫أحادي‬ ‫الثابت‬ ‫التفكير‬ ‫أو‬ ،‫العتقاد‬ ‫إن‬ .‫منخفضة‬ ‫علمة‬ ‫في‬ ‫راتجعه‬
‫يمثل‬ ‫ل‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫هو‬ ،‫المختبرة‬ ‫غير‬ ‫افتراضاتنا‬ ‫مواتجهة‬ ‫أو‬ ‫مراتجعة‬ ‫من‬ ‫يمنعنا‬
‫الحقيقة‬ ‫ااكتشاف‬ ‫وبين‬ ‫بيننا‬ ‫يحول‬ ‫الذي‬ ‫العائق‬ ‫سوى‬.

43. ‫وينفق‬ ، ‫الحرارة‬ ‫درتجا ت‬ ‫ارتفاع‬ ‫مشكلة‬
‫وتكييف‬ ‫تبريد‬ ‫في‬ ‫المبالغ‬ ‫من‬ ‫اكثير‬ ‫الناس‬
‫شهور‬ ‫أاكثر‬ ‫من‬ ‫الصيف‬ ‫أشهر‬ ‫وتعتبر‬ . ‫الجو‬
‫ا‬ً.‫طرق‬ ‫أقترحي‬ . ‫للكهرباء‬ ‫ا‬ً.‫استهلاك‬ ‫السنة‬
‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫تسهم‬ ‫تجديدة‬
.‫؟‬ ‫المرتفعة‬ ‫الحرارة‬ ‫درتجا ت‬ ‫وتخفيض‬

44. : ‫الطالبا ت‬ ‫إعداد‬
1. ‫اللهيبي‬ ‫حنان‬ -
2. ‫السليماني‬ ‫رؤى‬ -
3.‫سليمان‬ ‫أبو‬ ‫سماح‬ -
4. ‫العمري‬ ‫إيمان‬ -
5. ‫الفضلي‬ ‫تجميلة‬ -
6. ‫المعبدي‬ ‫سماهر‬ -