Filsafat humanisme berkembang dari pemikiran filsafat klasik Cina dan Yunani. Berkembang dalam 3 tahap yaitu Renaissance abad 16, masa Pencerahan abad 18, dan humanisme kontemporer abad 20. Tokoh-tokohnya antara lain Jean Jacques Rousseau dan Abraham Maslow. Tujuannya adalah menanamkan manusia sebagai manusia yang memiliki kemampuan sendiri melalui realitas.

1. Aliran filsafat
Humanisme

2. Filsafat humanisme berasal dari masa
klasik barat dan klasik timur yang dasar
pemikiran filsafat ini ditemukan dalam
pemikiran filsafat klasik cina konfusius dan
pemikiran klasik yunani.

3. Perkembangan aliran
humanisme terjadi selama 3 tahap
yaitu :
1. pada masa tahun 1950-an dan 1960-an
selama Renaissance di Eropa pada abad ke-
16.
2. perkembangan selajutnya terjadi pada abad
ke-18 pada masa pencerahan (aufklarung), di
mana tokohnya adalah J.J Rousseu.
3. berkembang lagi pada abad ke-20 yang
disebut humanisme kontemporer.

4. Perkembangan selajutnya adalah
adanya peran dan konstribusi dari
filsafat eksistensialisme
• Manusia memiliki keberadaan yang unik
dalam dirinya berbeda antara manusia satu
dengan yang lain.
• Memperhatikan makna dan tujuan hidup
manusia.
• Adanya kebebasan individu yang paling
utama dan unik karena mereka mempunyai
sikap hidup, tujuan hidup dan cara hidup
sendiri.

5. Tokoh-tokoh dari filsafat humanisme
• Jean Jacques Roussea
• Abraham Maslow
• Carl Roger

6. Kerja dari humanisme ini adalah
mencoba menanusiakan manusia
(humanisasi) sebagai manusia, yang
selama ini manusia tidak lebih dipahami
sebagai seonggok ‘objek’ atau minimal
benda tanpa mempunyai kekuatan dan
kemampuan apa-apa melalui realitas.

7. Dalam teori belajar humanistik, belajar
dianggap berhasil jika siswa memahami
lingkungannya dan dirinya sendiri. Siswa
dalam proses belajarnya harus berusaha agar
lambat laun ia mampu mencapai aktualisasi
diri dengan sebaik-baiknya.

8. Tujuan utama para pendidik adalah
membantu si siswa untuk mengembangkan
dirinya, yaitu membantu masing-masing
individu untuk mengenal diri mereka sendiri
sebagai manusia yang unik dan membantu
dalam mewujudkan potensi-potensi yang ada
dalam diri mereka.

9. Ada salah satu ide penting dalam teori
belajar humanisme yaitu siswa harus mampu
untuk mengarahkan dirinya sendiri dalam
kegiatan belajar mengajar, sehingga siswa
mengetahui apa yang dipelajarinya serta tahu
seberapa besar siswa tersebut dapat
memahaminya.

10. Pelajar menurut pandangan humanisme
merupakan fungsi keseluruhan pribadi
manusia yang melibatkan faktor intelektual
dan emosional, motivasi belajar harus datang
dari dalam diri anak itu sendiri. Proses belajar-mengajar
menekankan pentingnya hubungan
interperdonal, menerima siswa sebagai
partisipan dalam proses belajar bersama.

11. Pandangan utama aliran filsafat
humanisme ini adalah proses pendidikan
berpusat pada murid.
Dalam hal ini peran guru dalam proses
pendidikan sebagai fasilitator baik dalam
aspek kognitif, afektif dan psikomotorik dan
pembelajaran dalam konteks proses
penemuan yang bersifat mandiri

12. Tujuan pendidikan menurut pandangan
humanisme di ikhtisarkan oleh Mary
Johnson yaitu :
• Kaum humanis berusaha memberikan
kesempatan kepada siswa untuk melakukan
eksplorasi dan mengembangkan kesadaran
identitas diri yang melibatkan perkembangan
konsep diri dan sistem nilai.
• Kaum humanisme telah mengutamakan
komitmen terhadap prinsip pendidikan yang
memperhatikan faktor persamaan, emosi,
motivasi, dan minat siswa akan mempercepat
proses belajar yang bermakna dan terintegrasi
secara pribadi.

13. • Perhatian kaum humanisme lebih terpusat
pada isi pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan dan minat siswa sendiri.
• Kaum humanisme berorientasi kepada upaya
memelihara perasaan pribadi yang efektif.
• Kaum humanisme yakin bahwa belajar adalah
pertumbuhan dan perubahan yang berjalan
cepat sehingga kebutuhan siswa lebih dari
sekedar pengetahuan hari kemarin.

14. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
proses pembelajaran menurut pandangan
humanisme yaitu sebagai berikut :
• Setiap individu mempunyai bawaan untuk belajar.
• Belajar akan bermanfaat bila siswa menyadari
manfaatnya.
• Belajar akan berarti bila dilakukan lewat pengalaman
sendiri dan uji coba sendiri.
• Belajar dengan prakarasa sendiri penuh kesadaran dan
kemampuan dapat berlangsung lama dan
menyenangkan.
• Kreaktifitas dan kepercayaan dari orang lain tumbuh
dari suasana kebebasan.
• Belajar akan berhasil bila siswa berpartisipasi secara
aktif dan disiplin setiap kegiatan belajar.