Downloaded 167 times
Uploaded byPrincess Indry
Model pengembangan-kurikulum-taba
Dokumen ini membahas tentang model pengembangan kurikulum, terutama model Hilda Taba yang menekankan pendekatan induktif dan peran aktif guru dalam proses pengembangan. Taba percaya bahwa inovasi dan kreativitas dalam kurikulum dapat dicegah oleh model deduktif tradisional. Proses pengembangan kurikulum meliputi diagnosis kebutuhan siswa, eksperimen, revisi, pengembangan kerangka kurikulum, serta implementasi.
More Related Content
Model pengembangan-kurikulum-taba
- 1. OLEH IKA UMAYA YASINTA- 0104511008 SURYA PUSPITA SARI - 0104511005
- 2. Model Konseptualisasi dalam bentuk persamaan,peralatan fisik, uraian atau analogi grafik yang menggambarkan situasi (keadaan) yang sebenarnya, baik berupa keadaan apa adanya maupun keadaan yang seharusnya. (Silvern, AECT, 1986). Pengembangan Kurikulum (curriculum development) Merupakan istilah komprehensif di dalamnya mencakup perencanaan, penerapan, dan penilaian. Model Pengembangan Kurikulum
- 3. Model Pengembangan Kurikulum Gambaransistematis mengenai prosedur yang ditempuh dalam melakukan aktivitas pengembangan kurikulum. Yaitu proses perencanaan, pelaksanaan (uji coba), dan penilaian kurikulum. Inti dari aktivitas ini adalah pengambilan keputusan tentang apa, mengapa dan bagaimana komponen-komponen kurikulum akan dibuat. Adalah …
- 4. Model Pengembangan Kurikulum Beberapamodel pengembangan kurikulum : Model Beauchamp Model Zais Model Ralph Tyler Model Hilda Taba Model Seller dan Miller
- 5. Model Pengembangan Kurikulum HildaTaba (inverted model) Model Taba merupakan modifikasi dari model Tyler, yang menekankan pada pemusatan perhatian guru. Teori Taba mempercayai bahwa guru merupakan faktor utama dalam usaha pengembangan kurikulum Menurut Taba : guru harus aktif penuh dalam pengembangan kurikulumFoto Hilda Taba
- 6. Pandangan Taba DalamPengembangan Kurikulum Tradisional Urutan pengembangan kurikulum deduktif (Tradisional) : 1. Penentuan prinsip – prinsip dan kebijaksanaan dasar 2. Merumuskan desain kurikulum yang bersifat menyeluruh didasarkan komitmen tertentu 3. Menyusun unit – unit kurikulum sejalan dengan desain yang menyeluruh 4. Melaksanakan kurikulum di dalam kelas
- 7. Pandangan Taba Dalam PengembanganKurikulum Taba menganjurkan pendekatan Induktif untuk pengembangan kurikulum, dimulai dengan spesifik. Membangun dengan desain umum yang bertentangan dengan pendekatan deduktif lebih tradisional dimulai dengan desain umum dan bekerja sampai ke spesifik.
- 8. Pandangan Taba Dalam PengembanganKurikulum Taba berpendapat model deduktif kurang cocok sebab tidak merangsang timbulnya inovasi – inovasi Menurutnya pengembangan kurikulum yang lebih mendorong inovasi dan kreativitas guru adalah yang bersifat induktif, yang merupakan kebalikan dari model tradisional.
- 9. Pandangan Taba Dalam PengembanganKurikulum Taba yakin bahwa proses deduktif yang paling mendasar ini cenderung mengurangi kemampuan inovasi kreatif, karena membatasi kemungkinan untuk bereksperimen tentang ide maupun konsep pengembangan kurikulum yang mungkin timbul. Ia berpegang bahwa perubahan dapat dimulai dengan mendesain kembali keseluruhan kerangka kerja.
- 10. Karakteristik Model KurikulumTaba Taba mengambil apa yang dikenal sebagai akar rumput pendekatan pengemban gan kurikulum Pengembangan Kurikulum dilakukan guru dan memposisikan guru sebagai inovator dalam pengembangan kurikulum. Dalam pengembangannya lebih bersifat induktif dan berbeda dengan model tradisional yang bersifat deduktif.
- 11. Langkah-Langkah Pengembangan 1. Membuatunit-unit eksperimen bersama dengan guru 2. Menguji unit eksperimen 3. Mengadakan revisi dan konsolidasi 4. Pengembangan keseluruhan kerangka kurikulum (developing framework) 5. Implementasi dan desiminasi
- 12. 1. Membuat unit-uniteksperimen bersama dengan guru Dalam kegiatan ini perlu mempersiapkan : 1) Perencanaan berdasarkan pada teori- teori yang kuat 2) Eksperimen harus dilakukan di dalam kelas dengan menghasilkan data empirik dan teruji
- 13. 1. Membuat unit-uniteksperimen bersama dengan guru a. Mendiagnosis kebutuhan Unit eksperimen harus dirancang melalui tahapan : d. Mengorganisasi isi/konten e. Memilih pengalaman belajar f. Mengorganisasi pengalaman belajar g. Mengevaluasi c. Memilih isi/Konten b. Merumuskan tujuan-tujuan khusus h. Melihat sekuens dan keseimbangan
- 14. 1. Membuat unit-uniteksperimen bersama dengan guru a. Mendiagnosis kebutuhan Pengembang kurikulum dimulai dengan menentukan kebutuhan siswa untuk siapa kurikulum yang sedang direncanakan Mendiagnosa"celah, kekurangan, dan variasi dalam latar belakang siswa.
- 15. 1. Membuat unit-uniteksperimen bersama dengan guru b. Merumuskan tujuan-tujuan khusus Setelah kebutuhan siswa telah didiagnosa, perencana Kurikulum menentukan tujuan. Mendiagnosa"celah, kekurangan, dan variasi dalam latar belakang siswa. Taba menggunakan istilah "hasil" dan "tujuan" saling dipertukarkan, titik yang akan kita kembali lagi nanti.
- 16. 1. Membuat unit-uniteksperimen bersama dengan guru c. Memilih isi/Konten Subyek atau topik untuk dipelajari berasal langsung dari tujuan. Tidak hanya tujuan yang diperhatikan dalam memilih konten tetapi juga "Validitas dan signifikansi". dari konten yang dipilih Subyek atau topik untuk dipelajari berasal langsung dari tujuan.
- 17. 1. Membuat unit-uniteksperimen bersama dengan guru d. Mengorganisasi isi/konten Taba memutuskan pada tingkat apa dan bagaimana urutan materi pelajaran akan ditempatkan. Kematangan peserta didik, kesiapan mereka untuk menghadapi materi pelajaran dan tingkat prestasi Akademik mereka adalah faktor yang harus dipertimbangkan dalam penempatan sesuai konten.
- 18. 1. Membuat unit-uniteksperimen bersama dengan guru e. Memilih pengalaman belajar Metodologi atau strategi dimana peserta didik menjadi tertarik dengan konten harus dipilih oleh para pengembang Kurikulum. Murid menginternalisasi konten melalui aktivitas pembelajaran yang dipilih oleh guru.
- 19. 1. Membuat unit-uniteksperimen bersama dengan guru f. Mengorganisasi pengalaman belajar Guru memutuskan bagaimana mengemas kegiatan belajar Pada tahap ini guru mengadaptasi strategi kepada siswa.
- 20. 1. Membuat unit-uniteksperimen bersama dengan guru g. Mengevaluasi Cara dan sarana untuk melakukan evaluasi. Perencana harus memilih dari berbagai teknik yang tepat untuk menilai prestasi siswa dan menentukan tujuan kurikulum telah terpenuhi
- 21. 1. Membuat unit-uniteksperimen bersama dengan guru h. Melihat sekuens dan keseimbangan Mencari konsistensi di antara berbagai bagian dari unit pembelajaran guru. Untuk aliran yang tepat dari pengalaman belajar, dan untuk keseimbangan dalam jenis pembelajaran dan bentuk ekspresi
- 22. 2. Menguji UnitEksperimen Unit eksperimen yang sudah dihasilkan pada langkah pertama harus diujicobakan di kelas-kelas eksperimen pada berbagai situasi dan kondisi belajar. Pengujian dilakukan untuk mengetahui tingkat validitas dan kepraktisan sehingga dapat menghimpun data bagi penyempurnaan.
- 23. 3. Mengadakan Revisidan Konsolidasi Perbaikan dan penyempurnaan dilakukan berdasarkan pada data yang dihimpun sebelumnya. Selain perbaikan dan penyempurnaan dilakukan juga konsolidasi yaitu penarikan kesimpulan hal-hal yang bersifat umum tentang konsistensi teori yang digunakan
- 24. 3. Mengadakan Revisidan Konsolidasi Konsolidasi dilakukan bersama-sama dengan koordinator kurikulum maupun ahli kurikulum. Produk dari langkah ini berupa teaching learning unit yang telah teruji di lapangan
- 25. 4. Pengembangan KeseluruhanKerangka Kurikulum (Developing a Framework) Apabila dalam kegiatan penyempurnaan dan konsolidasi telah diperoleh sifatnya yang lebih menyeluruh dan berlaku lebih luas, hal itu harus dikaji oleh para ahli kurikulum.
- 26. 4. Pengembangan KeseluruhanKerangka Kurikulum (Developing a Framework) Pertanyaan yang perlu dijawab dalam langkah ini : 1. Apakah lingkup isi telah memadai ? 2. Apakah isi telah tersusun secara logis ? 3. Apakah pembelajaran telah memberikan peluang terhadap pengembangan intelektualm ketrampilan dan sikap ? 4. Apakah konsep dasar sudah terakomodasi ?
- 27. 5. Implementasi danDesiminasi Dalam langkah ini dilakukan : 1. Penerapan dan penyebarluasan program ke daerah dan sekolah- sekolah 2. Pendataan tentang kesulitan serta permasalahan yang dihadapi guru di lapangan. Oleh karena itu perlu diperhatikan tentang persiapan di lapangan berkaitan dengan aspek penerapan kurikulum
- 28. Kelemahan Model Taba Modelinduktif Taba mungkin tidak menarik bagi pengembang kurikulum yang lebih memilih mempertimbangkan aspek-aspek yang lebih global dari kurikulum sebelum melanjutkan ke spesifik. Beberapa pengembang mungkin ingin melihat model yang mencakup langkah-langkah baik dalam mendiagnosis kebutuhan masyarakat dan budaya dan untuk menurunkan kebutuhan dari materi pelajaran, filsafat, dan teori belajar.
- 29. Kelemahan Model Taba Perencanalain mungkin lebih memilih untuk mengikuti pendekatan deduktif, dimulai dengan umum - spesifikasi filsafat, tujuan dan sasaran - dan pindah ke spesifik - tujuan, teknik pengajaran,dan evaluasi.
- 30. Ada Pertanyaan ?Tanggapan ?
- 31.