PLANTILLA

1. PLANIFICACIÓ D'UNA ACTIVITAT DE LECTURA (en lletra cursiva, unes orientacions a tall d'exemple)
EIX DE LA COMPETÈNCIA LECTORA SABER LLEGIR LLEGIR PER APRENDRE GUST PER LLEGIR
X
NIVELL D'APLICACIÓ
LECTURA (indicar quin text es tria i la font) TEMA
DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT FUNCIÓ DE LA LECTURA EN LA UNITAT DIDÀCTICA (marcar-ne una)
• Activadora (La lectura serveix per introduir o activar coneixements previs.)
• Constructiva (La lectura serveix per crear nous coneixements.)
• Consolidadora (La lectura serveix per refermar coneixements.)
• Il·lustrativa (La lectura mostra o exemplifica alguns continguts coneguts.)
PLANIFICACIÓ DE L'ACTIVITAT
Els resultats de l'aprenentatge (1) Evidència a partir de l'avaluació (2) Què necessita saber fer l'alumne per resoldre la
tasca? (3)
(1) Què aprendrà l’alumnat? Què compartim amb l’alumnat?
(2) Com comprovaré que ho ha après? Quina qualificació obtindré? (Producte i indicadors de resposta esperada) (docent) / Com demostraré que ho faig bé? (alumnat)
(3) Què ensenyaré (docent)? (L’alumne hauria de recuperar aquesta informació en els diferents moments de reflexió metacognitiva: què he après?/Com ho he après?)

2. SEQÜENCIACIÓ DE L'ACTIVITAT ESTRATÈGIES (4) MATERIALS I RECURSOS
Què fa el docent? (5) Què fa l'alumne/a (6)
ABANS DE LLEGIR 1. Presenta els objectius.
2. Presenta el text (contextualitza, n'explica
l'estructura, l'organització de la informació,
…) pot demanar que facin hipòtesis sobre el
contingut de la lectura.
3. Explica com es desenvoluparà l'activitat de
forma clara i entenedora i s'assegura que els
alumnes l'hagin entès.
4. Activa els coneixements previs.
pluja d'idees, diàleg, ...
5. Organitza la lectura (individual, per
parelles).
1. Escolta de manera activa.
2. Es fa preguntes sobre el text i hipòtesis
sobre el contingut, …
3. L'alumne/a pregunta els dubtes
4. Participa aportant les informacions que
recorda i que el professor va escrivint a la
pissarra, participa en el diàleg entre el
professor i el grup, ...
5. Es prepara per començar a treballar.
Text i quadre de suport
DURANT LA LECTURA 6. Proporciona textos adaptats i dóna suport
als alumnes amb NEE
7. Proporciona un quadre de suport per
emplenar i un glossari per remarcar les
paraules que poden presentar dificultat o
confusió.
8. Va passant pels grups per detectar
dificultats, fer aclariments i garantir la
interacció adequada entre els seus membres.
6, 7 i 8. Llegeix aturant-se en els punts en què
el text presenta dificultats i col·laborant per
comprendre’ls.
Un cop ha llegit, emplena el quadre i les
conclusions.
Text i quadre de suport
DESPRÉS DE LA LECTURA 9. Condueix la posada en comú i la reflexió
final.
10. Amb les aportacions de totes les parelles
es pot elaborar un referent d’aula
11. Com a transferència del que s’ha après,
es pot presentar un text similar i demanar de
fer la mateixa tasca.
9. Participa en la posada en comú del que
s’ha recollit en el quadre i de la reflexió sobre
què s’ha après
10. Participa en l’elaboració del referent
d’aula.
11. L’alumne resoldrà la nova activitat
aplicant el que ha après en l’anterior.
Text i quadre de suport
(4) Què ha de saber fer l’alumne per resoldre aquesta activitat? (docent) / Com ho faré? (alumnat)
(5) Amb quines activitats ho ensenyaré?
(6) Què faré per aprendre-ho?

3. PLANIFICACIÓ D'UNA ACTIVITAT DE LECTURA (plantilla buida)
EIX DE LA COMPETÈNCIA LECTORA SABER LLEGIR LLEGIR PER APRENDRE GUST PER LLEGIR
NIVELL D'APLICACIÓ
LECTURA TEMA
DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT FUNCIÓ DE LA LECTURA EN LA UNITAT DIDÀCTICA
PLANIFICACIÓ DE L'ACTIVITAT
Els resultats de l'aprenentatge (1) Evidència a partir de l'avaluació (2) Què necessita saber fer l'alumne per resoldre la
tasca? (3)
(1) Què aprendrà l’alumnat? Què compartim amb l’alumnat?
(2) Com comprovaré que ho ha après? Quina qualificació obtindré? (Producte i indicadors de resposta esperada) (docent) / Com demostraré que ho faig bé? (alumnat)
(3) Què ensenyaré (docent)? (L’alumne hauria de recuperar aquesta informació en els diferents moments de reflexió metacognitiva: què he après?/Com ho he après?)

4. SEQÜENCIACIÓ DE L'ACTIVITAT ESTRATÈGIES (4) MATERIALS I RECURSOS
Què fa el docent? (5) Què fa l'alumne/a (6)
ABANS DE LLEGIR
DURANT LA LECTURA
DESPRÉS DE LA LECTURA
(4) Què ha de saber fer l’alumne per resoldre aquesta activitat? (docent) / Com ho faré? (alumnat)
(5) Amb quines activitats ho ensenyaré?
(6) Què faré per aprendre-ho?