1. Plan de invatare individualizat
LIMBA SI LITERATURA ROMANA
Clasa a III- a
Prof. Maria Coman
Liceul “Traian Vuia”
Tautii Magheraus

2. Deficiente observate in urma
evaluarii initiale:
-exprimarea greoaie cauzata de temperamentul
introvertit si emotivitatea elevului
-folosirea incorecta a structurilor gramaticale;

3. Evaluare initiala:

4. Obiective propuse :
Pe termen lung
 -descoperirea şi folosirea potenţialului psihic
de învaţare a subiectului, a ritmului propriu
de achiziţie ,prin observarea zilnică şi prin
concentrarea tuturor informaţiilor din
cadrul familiei şi a şcolii;
 -dezvoltarea exprimării orale,întelegerea şi
utilizarea corectă a semnificaţiilor
structurilor gramaticale;
 -dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii;

5. Pe termen scurt:
 -formarea abilităţilor de comunicare;
 -dezvoltarea capacităţii de scriere
corectă şi caligrafică;
 -participarea la activităţi de grup;

6. Activitati propuse pentru atingerea
obiectivelor operationale
 -discutii deschise pe tema data, unde
elevul isi poate exprima propria opinie
nestingherit;
 -activitati aristico-practice de grup,
extrascolare:
Proiectul :e-Vacanta;
:e-Vacanta
 -creatii literare cu teme date:
 Iarna si 8 Martie;
 -sarcini suplimentare acasa;

7. Activitate de grup
extrascolara
Proiectul :
e-Vacanta
Proiect on-line

8. Compunere cu tema data

9. COMPUNERE CU TEMA
DATA
Printre primele compuneri realizate
Excursia la Polul Nord
Într-o excursie la Polul Nord,am vazut un urs Polar imblanzit.L-am întrebat pe paznic daca il pot
fotografia.A zis ca il pot.
Atunci eu am fost bucuros prentru ca voi avea si eu poze cu un urs polar si o sa am ce arata prietenilor
mei. Ursul polar este und mamifer mare,are blana de culoare alba,este un foarte bun inotator si are mirosul
foarte dezvoltat care il ajuta sa isi prinda hrana.A sosit clipa cand trebiua sa imi i-au ramas bun de la el.
Mi-am luat larevedere de la el dar am fost suparat pentru ca as fi vrut sa mai stau cu el.
Drumul spre casa a fost foarte lung am vazut locuri minunate dar in schimb a fost foarte distractiv.
Cand am ajuns acasa mama s-a uitat la o emisiune cu ursi polari.Pentru ca imi plac urșii polari m-am pus
in pat și m-am uitat si eu.
Abia am asteptat sa vina a doua zii sa ma intalnesc cu prieteni mei ca sa le povastesc si sa le arat pozele
facute la Polul Nord.
A fost cel mai fericit an din viata mea !!!!

10. Poezie
compozitie proprie
8 martie –Ziua mamei

11. COMPUNERE CU TEMA
DATA

12. COMPUNERE CU TEMA
DATA
-dupa multe exersari
-tema suplimentara pentru acasa
La săniuş
B.P , clasa a III-a A
Iarna este foarte frig.Toti copacii sut îmbrăcați cu cojoace grele de zapada.Vântul geme
jalnic.Este un peisaj mirific,covorul moale şi pufos de zăpadă domină pământul.Iarna este ca o zână albă ce
soseşte pe meleagurile noastre în sania ei de argintă de reni.Cerul este posomorât şi trist
iar,soarele,prizonier în spatele draperiilor de nori grei şi ameninţători.Prin văzduh plutesc steluţe mici şi
albe de nea.
Gerul năpraznic nu ne-a împiedicat pe mine şi prietenii mei să ieşim la săniuş.Deşi era frig afară,
ne-am gândit să ieşim să ne îmbujorăm puţin aşa că ne-am luat săniuţele şi am pornit pe derdeluş.
Drumurile par nişte oglinzi plouate de soarele strălucitor.Săniuţele noastre se auzeau scârţâind
prin omătul alb.Dealurile,ca nişte uriaşi,dorm sub zăpadă.Pe derdeluş,un şirag de săniuţe se împing între
ele şi alunecă până la un câmp de cristal.
Suntem şi noi pe sănii gata pregătiţi pentru o partidă de distracţie.Unii se dau cu săniuţele,alţii cu
placa,alţii cu schiurile.Liniştea se sparge de glasurile vesele ale copiilor.
Dealul este foarte înalt şi abrupt,dar noi fiind curajoşi coborâm încet în jos.
După partida cu săniuţele a urmat un concurs „Cine face cel mai frumos om de zăpadă”.Unii
copii fac oameni de zăpadă,îngeri de omăt,iar alţii se bat cu bulgări.Noi ne-am jucat până târziu în
noapte.Apoi obosiţi am ieşit de pe derdeluş,ne-am luat rămas bun unii de la alţii şi ne-am dat întâlnire
pentru a doua zi.
A fost o zi minunată şi aş vrea să se mai repete.

13. Concluzii
 -elevul si-a imbunatatit capacitatea de
exprimare, comunicand cu mai multa
usurinta in grup depasindu-si barierele
emotionale;
 - odata cu realizarea unor creatii literare
proprii, s-a constatat o ameliorare a
deficientelor structurilor gramaticale;
 relatiile interpersonale in cadrul grupului s-
au imbunatatit ,autoimplicandu-se in diverse
activitati;

14. Concluzii finale
 “Întrucât natura şi societatea umană progresează
prin diferenţiere şi nu prin uniformizare, interesul
educatorilor nu trebuie să fie tocirea
particularităţilor individuale pâna la dispariţie, ci
respectarea lor, pentru ca prin educaţie şi
instrucţiune fiecare individualitate să poată fi
transformată într-o personalitate umană, capabilă
să creeze noi valori materiale şi
spirituale.”(„Dicţionar de pedagogie contemporană”,
Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1993, p. 35)

15. Una dintre direcţiile modernizării învăţământului contemporan vizează
flexibilitatea instrucţiei şi educaţiei pentru a asigura dezvoltarea
capacităţilor şi aptitudinilor fiecărui elev, în raport cu propriile
posibilităţi.
 Problema instruirii diferenţiate, nevoia realizării unui plan
individualizat de învăţare, nu este nouă, ci numai modul de
abordare. În acest sens, aria preocupărilor s-a extins :
 -în sensul impunerii unei aprofundări a cunoaşterii copilului la
intrarea într-un nou ciclu de învăţare, în vederea proiectării şi
desfăşurării unui demers didactic flexibil, centrat pe elev, prin
respectarea particularităţilor de vârstă şi individuale;
 -în direcţia conceperii unei activităţi instructiv-educative mai
variate, nuanţate, în raport cu diferenţele dintre elevi, în raport cu
nevoile fiecăruia ;
 -în sensul promovării unei acţiuni complexe de asistenţă a copilului
(medicală, socială, psihopedagogică).

16. Instruirea diferenţiată, învăţarea individualizată
vizează adaptarea activităţii de învăţare ,
îndeosebi sub raportul conţinutului, al formelor
de organizare şi a metodologiei didactice, la
posibilităţile diferite ale elevilor, la capacitatea
de înţelegere, ritmul de lucru, proprii unor
grupuri de elevi sau chiar fiecărui elev în parte.

17.  Evaluarea elevilor la începutul unui ciclu de învăţare reprezintă un sprijin
real în proiectarea demersului didactic diferenţiat deoarece aceasta :
 are rol diagnostic, permiţînd dascălului cunoaşterea aspectelor deficitare în
dezvoltarea fiecărui subiect sau premisele pe care se pot dezvolta
aptitudini, talente.
 constituie fundamentul ce conduce la adoptarea strategiilor didactice
adecvate (alegerea celor de tip activ-participativ, de simulare şi
corelare a relaţiilor interindividuale şi încurajare a învăţării experenţiale),
la adaptarea conţinuturilor la particularităţile învăţării fiecărui şcolar şi ale
clasei de elevi.
 demonstrează, prin cauzele depistate, necesitatea unei colaborări
complexe între învăţător, logoped, psiholog, medic în demersul de
asistenţă a copilului.
Evidenţierea progresului înregistrat de fiecare copil, presupune
reconsiderarea rolului evaluării în ansamblul programului de formare,
asigurarea concordanţei între metode şi tehnici de evaluare şi obiectivele,
conţinuturile specificate în curriculum.

18. Realizatori:
Comisia metodică a învățătorilor Liceului
Traian Vuia,
Tăuții Măgherăuș .