SlideShare a Scribd company logo
INTELIGENȚA
EMOȚIONALĂ
2018-1-ES01-KA204-050530
(2019)
Formación para el profesorado
CEPA VILLAVERDE
FPA MERCE RODOREDA
EUROFORM RFS
LUDOR ENGINEERING
The support of the European Commission for the preparation of this publication does not imply acceptance of its contents, which is the sole
responsibility of the authors.
Therefore, the Commission is not responsible for the use that may be made of the information disclosed here.
ROMANIAN
CE REPREZINTĂ EMOȚIA?
 Proces de adaptare psihologică, care are
scopul de a coordona și recruta restul
proceselor psihologice când anumite
condiții ale situației necesită un răspuns
rapid și eficient pentru o adaptare la
schimbările produse în mediu.
 Funcții ale emoției:
 Adaptiv: ușurează comportamentul adecvat.
 Social: relații interpersonale.
 Motivațional: emoția energizează comportamentul motivațional.
DEFINIȚIE
INTELIGENȚA EMOTIONALĂ
este abilitatea de a...
 Simți, valorifica și exprima
Emoția cu precizie
 accesa și / sau genera sentimente care facilitează gândurile
 înțelege emoțiile și cunoștințele emoționale și
 regla emoțiile,
în sine și în alții, promovând o creștere emoțională și intelectuală
(Mayer & Salovey, 1997).
EDUCAREA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE
Un scorpion, care voia să treacă râul, i-a spus broaștei:
- Ia-mă pe spatele tău.
- Să te iau pe spatele meu – a răspuns broasca - în niciun caz!
Te cunosc. Dacă te iau pe spate, mă vei înțepa și mă vei omorî.
 Nu fi proastă - a spus apoi scorpionul – doar vezi că, dacă te înțep, te vei îneca în apă, iar
eu nu știu să înot așa că mă voi îneca și eu.
Ambele animale au continuat să se certe până când broasca a fost convinsă. Broasca a pus
scorpionul pe spatele ei alunecos, unde acesta s-a prins strâns, și au început călătoria. Când
erau la jumătatea drumului peste râul cel mare, dintr-o dată scorpionul a înțepat broasca.
Broasca a simțit că veninul mortal se extinde prin corpul său și, în timp ce se îneca cu
scorpionul pe spate, broasca a strigat:
- De ce ai făcut-o? Este irațional ...
- Nu m-am putut abține - a răspuns scorpionul înainte de a dispărea în apă - este în natura
mea.
Inteligența Emoțională va fi crucială pentru a traversa râul vieții cu noroc.
O ANALIZĂ A MODELELOR TEORETICE
de Salovey și Mayer (1994)
 Grecia. Persoană înțeleaptă și prudentă: refuză orice tip de emoție
sau sentimente.
 Repere cheie: mișcare romantică europeană, la sfârșitul sec. XVIII.
Gândire intuitivă.
 Mișcarea umanistă în psihologie. Realizarea de sine, simțindu-te
bine cu sine, creștere emoțională.
Practic, nimeni nu ia în considerare explicit și formal emoția din acea dinamică.
Cheia care permite înțelegerea ignorării emoțiilor se găsește în a le simți ca pe ceva
incompatibil cu o gândire eficientă și clară (tensiune rațiune-emoție).
De exemplu: propusă ca o inteligență pe care oricine o poate avea (inclusiv cei care, cu o
metodă mai tradițională de măsurare a inteligenței, au fost clasificați drept nu foarte
inteligenți).
 Salovey și Mayer. Modelul ABILITY, destinat
identificării și organizării abilităților specifice necesare
înțelegerii și experimentării emoțiilor într-un mod
adaptativ. Emoții pentru a rezolva probleme și pentru
abilitatea de adaptare la mediu.
 Goleman. Modelele MIX includ
caracteristici ale personalității, abilități
socio-emoționale, aspecte motivaționale
și diverse abilități cognitive.
O ANALIZĂ A MODELELOR TEORETICE
continuare
Modelul ABILITY. Salovey și Mayer
 DEFINIȚIE: capacitatea de a detecta emoții și sentimente, ale
noastre și ale altora, de a face distincție între ele și de a folosi
informațiile respective ca un ghid pentru gânduri și acțiune.
 Dotarea emoționalului cu generalul implică o capacitate atât de
procesare a informațiilor, cât și de adaptare la un mediu în continuă
schimbare.
 Din acest model, IE (inteligență emoțională) = emoție + cunoaștere.
Integrarea emoțională și rațiunea permit utilizarea emoțiilor noastre
pentru a facilita un raționament mai eficient și a gândi într-un mod
mai inteligent despre viața noastră emoțională.
CONCEPȚIA CONTEMPORANĂ
ASUPRA EMOȚIEI
 Proces psihologic în care informația conduce de la sine și
menține relația cu mediul extern.
 Furia: comunică semnificația relației dintre două persoane
 Mândria: indică atitudinea subiectului față de o realizare
personală
 INDICĂ MAI MULTE ... INTELIGENȚĂ EMOȚIONALĂ: simț,
valoare și exprimare emoție cu acuratețe pentru a accesa și /
sau genera sentimente care facilitează gândurile; capacitatea
de a înțelege emoțiile și cunoștințele emoționale și
capacitatea de a regla emoția, în sine și în ceilalți, promovând
o creștere emoțională și intelectuală (Mayer & Salovey, 1997).
ABILITATEA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE.
Salovey și Mayer.
 Percepția, evaluarea și exprimarea
emoțională
 Facilitarea emoțională
 Înțelegere și raționament
 Gestionarea și reglementările emoțiilor
ABILITATEA INTELIGENȚEI
EMOȚIONALE. Salovey și Mayer.
PERCEPȚIE, EVALUARE ȘI EXPRESIE
Recunoaște, participă și descifrează mesajele emoționale, așa cum sunt emise prin
expresii faciale, tonul vocii și mișcările corporale.
Exemple, în clasă: elevii pun în practică această activitate zilnic, atunci când își schimbă
comportamentul dacă profesorul le aruncă o privire serioasă.
În egală măsură, profesorul folosește această abilitate atunci când observă fețele elevilor
lui și le percepe plictiseala sau vede dacă înțeleg lecția.
Nivel mai complex, profesorii cu abilități ridicate de percepție emoțională sunt cei care
percep și sunt conștienți de stările de spirit ale elevilor lor și când întreabă:
“Pedro, e ceva în neregulă? Pari ciudat astăzi“, ei sunt capabili să identifice această
discrepanță între ceea ce acesta trebuie să simtă sau să gândească și ceea ce ei
verbalizează cu adevărat.
De la o vârstă foarte fragedă, copiii învață să interpreteze expresia facială a adultului și
să-i răspundă.
Dacă folosim programe cu copiii pentru a îmbunătăți expresia, înțelegerea și reglarea
emoțională, vor avea mai multă IE (inteligență emoțională).
PERCEPȚIA, EVALUAREA ȘI
EXPRIMAREA EMOȚIILOR
Capacitatea de a …
 Identifica propriile emoții.
 Identifica emoția în alte persoane, artă, design ... prin
limbaj, sunet ...
 Exprima corect sentimentele și necesitățile asociate cu
noi înșine.
 Distinge
ABILITATEA INTELIGENȚEI
EMOȚIONALE. Salovey și Mayer.
 Percepția, , evaluarea și exprimarea
emoțională
 Facilitarea emoțională
 Înțelegere și raționament
 Gestionarea și reglementările emoțiilor
ABILITATEA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE.
Salovey și Mayer.
FACILITAREA EMOȚIONALĂ
Sistemul cognitiv include emoția în diferite moduri:
- sentimente recunoscute („mă simt fericit”)
- cogniții (atunci când o persoană care este fericită gândește „merit”)
În acest fel, influența emoției alternează cognițiile, transformându-se în ceva pozitiv
sau negativ în funcție de atributul emoției.
Emoțiile forțează sistemul cognitiv să vadă lucrurile din perspective diferite,
alternând viziunea lumii sceptice sau pesimiste cu cea optimistă, ca o consecință,
pentru a gândi la o problemă într-un mod mai profund și mai creativ.
De exemplu, în clasă, unii elevi trebuie să se concentreze și să studieze într-o stare
de spirit pozitivă, însă alții preferă să studieze într-o stare de spirit încordată, care
le permite să memoreze sau să gândească mai bine.
De asemenea, profesorii pun în practică această abilitate, de exemplu, preferând să
corecteze examenele finale atunci când se află într-o stare de spirit neutră, astfel
fiind mai imparțiali cu elevii lor.
EMOȚIA CARE FACILITEAZĂ
GÂNDURILE
 Emoțiile facilitează gândurile pentru a atrage atenția
asupra informațiilor importante.
 Ajută în timp ce facilitează formarea judecății și a
amintirilor.
 Variațiile emoționale schimbă perspectiva creând
puncte de vedere multiple.
 Diferitele stări emoționale favorizează abordări
specifice ale problemelor.
ABILITATEA INTELIGENȚEI
EMOȚIONALE. Salovey și Mayer.
 Percepția, , evaluarea și exprimarea
emoțională
 Facilitarea emoțională
 Înțelegere și raționament
 Gestionarea și reglementările emoțiilor
ABILITATEA INTELIGENȚEI
EMOȚIONALE. Salovey și Mayer.
ÎNȚELEGERE ȘI RAȚIONAMENT
Odată ce emoțiile sunt recunoscute și etichetate (abilitatea 2) are loc o
înțelegere a acestora (semnificațiile lor, cum se combină, cum se schimbă).
Individul care posedă această capacitate are și un acces mai ușor la
cunoașterea și înțelegerea propriei persoane și a relațiilor interpersonale.
Experiența emoțiilor specifice (de ex. fericirea, mânia, frica etc.) este
controlată de reguli. Exemplu: aflați că MÂNIA apare atunci când ceva sau
cineva este nedrept; FRICA, foarte adesea, este urmată de ușurare;
descurajarea sau depresia ne pot îndepărta de ceilalți.
Activitate anticipativă și retrospectivă pentru a învăța cauzele generatoare
ale stării sufletești și consecințele viitoare ale acțiunilor noastre.
Înțelegerea emoțională presupune a ști cum să combini diferite stări emoționale pentru a face loc
emoțiilor secundare.
Emoții primare: universale; frică, mânie, tristețe, dezgust, fericire, surpriză.
Emoții secundare: sunt declanșate de „stimuli dobândiți” prin semnificația lor pentru fiecare persoană,
ceea ce implică existența diferențelor individuale importante (anxietate, ostilitate, dragoste,
gelozie).
Abilitatea de a interpreta semnificația altor emoții complexe, de exemplu, cele generate în timpul unei
situații interpersonale (remușcarea după un sentiment de vinovăție și întristare pentru ceva spus
unui coleg de clasă, fapt pe care acum îl regreți).
Conține abilitatea de a recunoaște tranzițiile de la o stare emoțională la alta.
De exemplu, în clasă, elevii folosesc această abilitate pentru a se pune în pielea colegilor care trec
printr-o perioadă ddificilă și a le oferi sprijin.
Profesorii cu o înțelegere înaltă a stilului emoțional și a modului de a acționa cu elevii lor sunt capabili
să recunoască elevii care au probleme personale în afara clasei și le vor oferi un sprijin mai mare;
de asemenea, ei disting elevii care reacționează mai bine la critică considerând-o o provocare sau
știu când e mai bine să oprească cursul unei glume.
ABILITATEA INTELIGENȚEI
EMOȚIONALE. Salovey și Mayer.CONT.
COMPREHENSIUNE ȘI ANALIZA
EMOȚIILOR. CUNOAȘTEREA
EMOȚIONALĂ
Capacitatea de a…
• Desemna emoțiile și a recunoaște relațiile dintre fiecare cuvânt și
sensul real al emoției
• Înțelege relațiile dintre emoții și diferitele situații create
• Înțelege emoțiile complexe și/ sau sentimentul simultan de ură și
iubire
• Recunoaște tranzițiile
ABILITATEA INTELIGENȚEI
EMOȚIONALE. Salovey și Mayer.
 Percepția, , evaluarea și exprimarea
emoțională
 Facilitarea emoțională
 Înțelegere și raționament
 Gestionarea și reglementările emoțiilor
ABILITATEA INTELIGENȚEI
EMOȚIONALE. Salovey y Mayer.
GESTIONAREA ȘI REGLEMENTĂRILE EMOȚIILOR
în sine și în ceilalți
Cea mai COMPLEXĂ abilitate, nivelul superior, este rezultatul integrării celor anterioare.
Reglarea conștientă a emoției este necesară pentru a realiza creșterea emoțională și
intelectuală. Capacitatea de a fi deschis către sentimente, atât pozitive cât și negative,
reflectă abilitatea cuiva de a ignora sau folosi informațiile care le însoțesc, în funcție de
utilitatea lor.
De asemenea, include abilitatea de a regla emoțiile noastre și ale altora, moderând
emoțiile negative și intensificându-le pe cele pozitive.
Spre exemplu, când sosesc examenele și anxietatea elevului începe să crească, fiecare
elev folosește strategii diferite de reglări interpersonale pentru a depăși această fază de
stres, fără ca aceasta să afecteze performanța personală (de ex., spunând altora cât de
nervos sunteți, cerând ajutor prietenilor, minimizând importanța examenelor, ascultând
muzică).
La profesori, utilizarea abilităților de reglare este esențială și foarte recomandabilă.
Lumea interpersonală și intrapersonală.
De exemplu, la nivel intrapersonal (de auto-cunoaștere), există strategii diverse pe
care profesorul le poate aplica cu scopul de a reduce consecințele epuizării
profesionale:
- sprijin social
- comunicarea problemelor de muncă colegilor noștri
- desfășurarea de activități drăguțe și distractive
- ascultarea muzicii
- hobby-urile
- exercițiile fizice
- relativizarea problemelor academice zilnice
- tratarea problemelor inevitabile cu umor
Un nivel interpersonal (de relații), pus în practică zilnic.
* Cu elevul: să știi când să-i încurajezi pe elevi să se motiveze spre obiectivele lor
* Cu părinții: să știi când să abordezi o critică constructivă atunci când există
performanțe slabe din partea copiilor lor
* Cu colegii: abilități interpersonale și relații pozitive pentru bunăstarea ta la locul de
muncă
UTILIZAREA EMOȚIILOR
Capacitatea de a…
 Fi deschis tuturor stărilor emoționale pozitive și
negative.
 Reflecta asupra emoțiilor și a determina utilitatea
informațiilor lor.
 Lua în considerare emoțiile noastre și ale altora și
a recunoaște influența acestora.
 Regla
Modele MIXTE. Goleman.
A publicat cartea “Inteligența emoțională”, 1995
 Încorporați trăsături de personalitate.
 Goleman (1996) include toate aspectele (trăsături ale
personalității și competențe socio-emoționale, aspecte
socio-emoționale, aspecte motivaționale și diverse
abilități cognitive) care permit elaborarea unui model
complet al modului în care o persoană funcționează în
lume. Ceea ce confirmă chiar faptul că setul de atribute
care alcătuiește inteligența emoțională reflectă
caracterul persoanei.
BAZE NEUROLOGICE ALE INTELIGENȚEI
EMOȚIONALE
 Amigdala cerebrală (în sistemul limbic, structura
primitivă) și relația sa cu neocortexul (luarea deciziilor)
constituie nucleul inteligenței emoționale.
 Conexiuni amigdala-neocortex, nucleu de schimb
emoțional și raționament.
 Lobul prefrontal stâng: reduce emoțiile cele mai
perturbatoare provenite din sistemul limbic.
 Emoții precum furia sau anxietatea acționează
subminând capacitatea lobului frontal de a
menține memoria de lucru.
 Astfel s-ar explica experiența frecventă de a nu
putea gândi clar atunci când suntem dominați
de o emoție intensă pe care nu o putem
controla.
BAZE NEUROLOGICE ALE
INTELIGENȚEI EMOȚIONALE
Leziuni ale amigdalei și cortexului: deficit de
procesare a semnalelor emoționale.
Angajarea capacității de a întreprinde în cel mai
eficient mod cerințele sociale și de mediu.
Emoțiile sunt o parte esențială și într-un mod
diferit, capacitatea este critică pentru
funcționarea inteligenței în viața de zi cu zi.
BAZE NEUROLOGICE ALE INTELIGENȚEI
EMOȚIONALE
ACTIVITATEA INTENȚIONATĂ
 Fă (nivel comportamental):
fă exerciții, fii drăguț cu ceilalți.
 Gândește și simte (nivel cognitiv):
vedere optimistă asupra lucrurilor.
 Dorință (nivel motivațional):
identific și mențin obiectivele care mă
motivează.
Mai multă IE (inteligență emoțională)
Mai puțin…
 anxietate și depresie
 consum de droguri și conflicte
interpersonale
 stimă de sine scăzută
Mai bune…
 performanțe academice
 relații intime și personale
 relații sociale
 ajustări psihologice
Plasticitatea creierului este atât de mare încât putem schimba
modelele comportamentale chiar și până la o vârstă târzie, într-
un mod care să ne permită oricând dezvoltarea inteligenței
noastre emoționale.
Suntem convinși că intelectualul va garanta succesul în viețile
noastre, că abilitățile sociale le dobândim pe cont propriu însă …
ELE TREBUIE ÎNVĂȚATE DE LA ALȚII
Controlul emoțiilor
intrapersonale și interpersonale.
Să ne trăim viața satisfăcător.
Vă mulțumim!
https://museteam.eu/
http://ka204museteam.blogspot.com/
http://ludoreng.com/MUSETEAM/MUSETE
AM_sp_EN.html
Elaborado por Ester Ortiz García. Licenciada en Psicología.Col. Nº AO 08031 -España

More Related Content

What's hot

Jocul in formarea cc la copii cu ces
Jocul in formarea cc la copii cu cesJocul in formarea cc la copii cu ces
Jocul in formarea cc la copii cu cesLivia Dobrescu
 
”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptx
”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptx”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptx
”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptxNadyaRacila
 
Problematizarea in didactica
Problematizarea in didactica Problematizarea in didactica
Problematizarea in didactica Sxr Suxir
 
Toleranta
Toleranta Toleranta
Toleranta elena1r
 
Chestionar pentru parinti
Chestionar pentru parintiChestionar pentru parinti
Chestionar pentru parintiLivia Dobrescu
 
FORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptx
FORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptxFORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptx
FORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptxDaniela Munca-Aftenev
 
Evaluarea criterială prin descriptori
Evaluarea criterială prin descriptoriEvaluarea criterială prin descriptori
Evaluarea criterială prin descriptoriDaniela Munca-Aftenev
 
Traficul de persoane
Traficul de persoaneTraficul de persoane
Traficul de persoaneRoxana Giusca
 
Lectia despre toleranta
Lectia despre tolerantaLectia despre toleranta
Lectia despre tolerantaLauraHoreanu1
 
Starea de bine a profesorilor
Starea de bine a profesorilorStarea de bine a profesorilor
Starea de bine a profesorilorRodica B
 
Plan educaţional individualizat
Plan educaţional individualizatPlan educaţional individualizat
Plan educaţional individualizatCristina Moraru
 
Lectie comunicarea ppt
Lectie comunicarea pptLectie comunicarea ppt
Lectie comunicarea pptOanaArdeleanu1
 
Relatii interpersonale - 1
Relatii interpersonale - 1Relatii interpersonale - 1
Relatii interpersonale - 1einsteine
 
Libertatea personala intre necesitati, dorinte, asteptari
Libertatea personala intre necesitati, dorinte, asteptariLibertatea personala intre necesitati, dorinte, asteptari
Libertatea personala intre necesitati, dorinte, asteptariRodica B
 
Spune nu violentei in scoala
Spune nu violentei in scoalaSpune nu violentei in scoala
Spune nu violentei in scoalaRodica B
 
Fisa psihopedagogica
Fisa psihopedagogicaFisa psihopedagogica
Fisa psihopedagogicateo1971
 
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1Lau Laura
 

What's hot (20)

Jocul in formarea cc la copii cu ces
Jocul in formarea cc la copii cu cesJocul in formarea cc la copii cu ces
Jocul in formarea cc la copii cu ces
 
”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptx
”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptx”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptx
”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptx
 
Problematizarea in didactica
Problematizarea in didactica Problematizarea in didactica
Problematizarea in didactica
 
Toleranta
Toleranta Toleranta
Toleranta
 
Parinte copil
Parinte copilParinte copil
Parinte copil
 
Chestionar pentru parinti
Chestionar pentru parintiChestionar pentru parinti
Chestionar pentru parinti
 
FORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptx
FORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptxFORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptx
FORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptx
 
Evaluarea criterială prin descriptori
Evaluarea criterială prin descriptoriEvaluarea criterială prin descriptori
Evaluarea criterială prin descriptori
 
Traficul de persoane
Traficul de persoaneTraficul de persoane
Traficul de persoane
 
Lectia despre toleranta
Lectia despre tolerantaLectia despre toleranta
Lectia despre toleranta
 
Stima de sine
Stima de sineStima de sine
Stima de sine
 
Starea de bine a profesorilor
Starea de bine a profesorilorStarea de bine a profesorilor
Starea de bine a profesorilor
 
Plan educaţional individualizat
Plan educaţional individualizatPlan educaţional individualizat
Plan educaţional individualizat
 
Lectie comunicarea ppt
Lectie comunicarea pptLectie comunicarea ppt
Lectie comunicarea ppt
 
Relatii interpersonale - 1
Relatii interpersonale - 1Relatii interpersonale - 1
Relatii interpersonale - 1
 
Libertatea personala intre necesitati, dorinte, asteptari
Libertatea personala intre necesitati, dorinte, asteptariLibertatea personala intre necesitati, dorinte, asteptari
Libertatea personala intre necesitati, dorinte, asteptari
 
Preadolescenta
PreadolescentaPreadolescenta
Preadolescenta
 
Spune nu violentei in scoala
Spune nu violentei in scoalaSpune nu violentei in scoala
Spune nu violentei in scoala
 
Fisa psihopedagogica
Fisa psihopedagogicaFisa psihopedagogica
Fisa psihopedagogica
 
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
 

Similar to Inteligenta Emotionala

Inteligenta-Emotionala_inteligenta emotionala.pdf
Inteligenta-Emotionala_inteligenta emotionala.pdfInteligenta-Emotionala_inteligenta emotionala.pdf
Inteligenta-Emotionala_inteligenta emotionala.pdfToporanCristina
 
Subiecte psihologia emotiilor
Subiecte psihologia emotiilorSubiecte psihologia emotiilor
Subiecte psihologia emotiilorDorina Croitori
 
despre Inteligenta emotionala
despre Inteligenta emotionaladespre Inteligenta emotionala
despre Inteligenta emotionalaGabriela Chender
 
3. inteligenta emotionala lb romana
3. inteligenta emotionala lb romana3. inteligenta emotionala lb romana
3. inteligenta emotionala lb romanalauralucia13
 
Dezvoltarea inteligentei emotionale_2011_2012.doc
Dezvoltarea inteligentei emotionale_2011_2012.docDezvoltarea inteligentei emotionale_2011_2012.doc
Dezvoltarea inteligentei emotionale_2011_2012.docssuser23ccb5
 
Cadre didactice de sprijin si Psihopedagogi.
Cadre didactice de sprijin si Psihopedagogi.Cadre didactice de sprijin si Psihopedagogi.
Cadre didactice de sprijin si Psihopedagogi.VictoriaHarea
 
Comunicarea_nonverbala.pptx
Comunicarea_nonverbala.pptxComunicarea_nonverbala.pptx
Comunicarea_nonverbala.pptxpby179
 
Lecție de dezvoltarea personală. Emoții.Tipuri de emoții.
Lecție de dezvoltarea personală. Emoții.Tipuri de emoții.Lecție de dezvoltarea personală. Emoții.Tipuri de emoții.
Lecție de dezvoltarea personală. Emoții.Tipuri de emoții.Corinaurcanu1
 
3. Afectivitatea.pptx
3. Afectivitatea.pptx3. Afectivitatea.pptx
3. Afectivitatea.pptxOlgaGuuMorari
 
Procesepsihicereglatorii afectivitate
Procesepsihicereglatorii afectivitateProcesepsihicereglatorii afectivitate
Procesepsihicereglatorii afectivitateGia Ionescu
 
25849181 comunicare-nonverbala
25849181 comunicare-nonverbala25849181 comunicare-nonverbala
25849181 comunicare-nonverbalaluhian2
 
Un remediu-pentru-toate-bolile-ebook
Un remediu-pentru-toate-bolile-ebookUn remediu-pentru-toate-bolile-ebook
Un remediu-pentru-toate-bolile-ebookLumiAlice1
 
Comunicare non verbala
Comunicare non verbalaComunicare non verbala
Comunicare non verbalaIrina Ciumac
 
Dictionar de cuvinte psihologie
Dictionar de cuvinte psihologieDictionar de cuvinte psihologie
Dictionar de cuvinte psihologieMarian Pantea
 

Similar to Inteligenta Emotionala (20)

Inteligenta-Emotionala_inteligenta emotionala.pdf
Inteligenta-Emotionala_inteligenta emotionala.pdfInteligenta-Emotionala_inteligenta emotionala.pdf
Inteligenta-Emotionala_inteligenta emotionala.pdf
 
Subiecte psihologia emotiilor
Subiecte psihologia emotiilorSubiecte psihologia emotiilor
Subiecte psihologia emotiilor
 
despre Inteligenta emotionala
despre Inteligenta emotionaladespre Inteligenta emotionala
despre Inteligenta emotionala
 
3. inteligenta emotionala lb romana
3. inteligenta emotionala lb romana3. inteligenta emotionala lb romana
3. inteligenta emotionala lb romana
 
LO_Urseanu.pptx
LO_Urseanu.pptxLO_Urseanu.pptx
LO_Urseanu.pptx
 
Afectivitatea
AfectivitateaAfectivitatea
Afectivitatea
 
Dezvoltarea inteligentei emotionale_2011_2012.doc
Dezvoltarea inteligentei emotionale_2011_2012.docDezvoltarea inteligentei emotionale_2011_2012.doc
Dezvoltarea inteligentei emotionale_2011_2012.doc
 
Cadre didactice de sprijin si Psihopedagogi.
Cadre didactice de sprijin si Psihopedagogi.Cadre didactice de sprijin si Psihopedagogi.
Cadre didactice de sprijin si Psihopedagogi.
 
Comunicarea_nonverbala.pptx
Comunicarea_nonverbala.pptxComunicarea_nonverbala.pptx
Comunicarea_nonverbala.pptx
 
Lecție de dezvoltarea personală. Emoții.Tipuri de emoții.
Lecție de dezvoltarea personală. Emoții.Tipuri de emoții.Lecție de dezvoltarea personală. Emoții.Tipuri de emoții.
Lecție de dezvoltarea personală. Emoții.Tipuri de emoții.
 
3. Afectivitatea.pptx
3. Afectivitatea.pptx3. Afectivitatea.pptx
3. Afectivitatea.pptx
 
Inteligenta emotionala
Inteligenta emotionalaInteligenta emotionala
Inteligenta emotionala
 
Prezentare emotii
Prezentare emotiiPrezentare emotii
Prezentare emotii
 
Procesepsihicereglatorii afectivitate
Procesepsihicereglatorii afectivitateProcesepsihicereglatorii afectivitate
Procesepsihicereglatorii afectivitate
 
25849181 comunicare-nonverbala
25849181 comunicare-nonverbala25849181 comunicare-nonverbala
25849181 comunicare-nonverbala
 
Asertivitatea
AsertivitateaAsertivitatea
Asertivitatea
 
Un remediu-pentru-toate-bolile-ebook
Un remediu-pentru-toate-bolile-ebookUn remediu-pentru-toate-bolile-ebook
Un remediu-pentru-toate-bolile-ebook
 
Comunicare non verbala
Comunicare non verbalaComunicare non verbala
Comunicare non verbala
 
Dictionar de cuvinte psihologie
Dictionar de cuvinte psihologieDictionar de cuvinte psihologie
Dictionar de cuvinte psihologie
 
Psihologia personalitatii
Psihologia personalitatiiPsihologia personalitatii
Psihologia personalitatii
 

More from masalmagro

Teoria general inteligencia emocional
Teoria general inteligencia emocionalTeoria general inteligencia emocional
Teoria general inteligencia emocionalmasalmagro
 
Teoria general-emotional-intelligence-Teachers
Teoria general-emotional-intelligence-TeachersTeoria general-emotional-intelligence-Teachers
Teoria general-emotional-intelligence-Teachersmasalmagro
 
Teoria generale-intelligenza emozionale-professori
Teoria generale-intelligenza emozionale-professoriTeoria generale-intelligenza emozionale-professori
Teoria generale-intelligenza emozionale-professorimasalmagro
 
Reglamentazione emozionale o_tratamento
Reglamentazione emozionale o_tratamentoReglamentazione emozionale o_tratamento
Reglamentazione emozionale o_tratamentomasalmagro
 
Emotional regulation or handling
Emotional regulation or handlingEmotional regulation or handling
Emotional regulation or handlingmasalmagro
 
Regulacion o manejo emocional
Regulacion o manejo emocionalRegulacion o manejo emocional
Regulacion o manejo emocionalmasalmagro
 
Emotional understanding
Emotional understandingEmotional understanding
Emotional understandingmasalmagro
 
Comprension emocional
Comprension emocionalComprension emocional
Comprension emocionalmasalmagro
 
Comprensione emotiva
Comprensione emotivaComprensione emotiva
Comprensione emotivamasalmagro
 
Facilitazione o assimilazione emozionale
Facilitazione o assimilazione emozionaleFacilitazione o assimilazione emozionale
Facilitazione o assimilazione emozionalemasalmagro
 
Facilitation or emotional assimilation
Facilitation or emotional assimilationFacilitation or emotional assimilation
Facilitation or emotional assimilationmasalmagro
 
Facilitación y satisfacción emocional
Facilitación y satisfacción emocionalFacilitación y satisfacción emocional
Facilitación y satisfacción emocionalmasalmagro
 
Percezione emozionale
Percezione emozionalePercezione emozionale
Percezione emozionalemasalmagro
 
Emotional perception
Emotional perceptionEmotional perception
Emotional perceptionmasalmagro
 
Percepcion emocional
Percepcion emocionalPercepcion emocional
Percepcion emocionalmasalmagro
 
Emoční inteligence-MUSETEAM
Emoční inteligence-MUSETEAMEmoční inteligence-MUSETEAM
Emoční inteligence-MUSETEAMmasalmagro
 
Intelligenza Emozionale -MUSETEAM -
Intelligenza Emozionale -MUSETEAM -Intelligenza Emozionale -MUSETEAM -
Intelligenza Emozionale -MUSETEAM -masalmagro
 
Emotional Intelligence - MUSETEAM
Emotional Intelligence - MUSETEAMEmotional Intelligence - MUSETEAM
Emotional Intelligence - MUSETEAMmasalmagro
 
Inteligencia emocional museteam-espanol
Inteligencia emocional museteam-espanolInteligencia emocional museteam-espanol
Inteligencia emocional museteam-espanolmasalmagro
 

More from masalmagro (19)

Teoria general inteligencia emocional
Teoria general inteligencia emocionalTeoria general inteligencia emocional
Teoria general inteligencia emocional
 
Teoria general-emotional-intelligence-Teachers
Teoria general-emotional-intelligence-TeachersTeoria general-emotional-intelligence-Teachers
Teoria general-emotional-intelligence-Teachers
 
Teoria generale-intelligenza emozionale-professori
Teoria generale-intelligenza emozionale-professoriTeoria generale-intelligenza emozionale-professori
Teoria generale-intelligenza emozionale-professori
 
Reglamentazione emozionale o_tratamento
Reglamentazione emozionale o_tratamentoReglamentazione emozionale o_tratamento
Reglamentazione emozionale o_tratamento
 
Emotional regulation or handling
Emotional regulation or handlingEmotional regulation or handling
Emotional regulation or handling
 
Regulacion o manejo emocional
Regulacion o manejo emocionalRegulacion o manejo emocional
Regulacion o manejo emocional
 
Emotional understanding
Emotional understandingEmotional understanding
Emotional understanding
 
Comprension emocional
Comprension emocionalComprension emocional
Comprension emocional
 
Comprensione emotiva
Comprensione emotivaComprensione emotiva
Comprensione emotiva
 
Facilitazione o assimilazione emozionale
Facilitazione o assimilazione emozionaleFacilitazione o assimilazione emozionale
Facilitazione o assimilazione emozionale
 
Facilitation or emotional assimilation
Facilitation or emotional assimilationFacilitation or emotional assimilation
Facilitation or emotional assimilation
 
Facilitación y satisfacción emocional
Facilitación y satisfacción emocionalFacilitación y satisfacción emocional
Facilitación y satisfacción emocional
 
Percezione emozionale
Percezione emozionalePercezione emozionale
Percezione emozionale
 
Emotional perception
Emotional perceptionEmotional perception
Emotional perception
 
Percepcion emocional
Percepcion emocionalPercepcion emocional
Percepcion emocional
 
Emoční inteligence-MUSETEAM
Emoční inteligence-MUSETEAMEmoční inteligence-MUSETEAM
Emoční inteligence-MUSETEAM
 
Intelligenza Emozionale -MUSETEAM -
Intelligenza Emozionale -MUSETEAM -Intelligenza Emozionale -MUSETEAM -
Intelligenza Emozionale -MUSETEAM -
 
Emotional Intelligence - MUSETEAM
Emotional Intelligence - MUSETEAMEmotional Intelligence - MUSETEAM
Emotional Intelligence - MUSETEAM
 
Inteligencia emocional museteam-espanol
Inteligencia emocional museteam-espanolInteligencia emocional museteam-espanol
Inteligencia emocional museteam-espanol
 

Inteligenta Emotionala

  • 1. INTELIGENȚA EMOȚIONALĂ 2018-1-ES01-KA204-050530 (2019) Formación para el profesorado CEPA VILLAVERDE FPA MERCE RODOREDA EUROFORM RFS LUDOR ENGINEERING The support of the European Commission for the preparation of this publication does not imply acceptance of its contents, which is the sole responsibility of the authors. Therefore, the Commission is not responsible for the use that may be made of the information disclosed here. ROMANIAN
  • 2. CE REPREZINTĂ EMOȚIA?  Proces de adaptare psihologică, care are scopul de a coordona și recruta restul proceselor psihologice când anumite condiții ale situației necesită un răspuns rapid și eficient pentru o adaptare la schimbările produse în mediu.  Funcții ale emoției:  Adaptiv: ușurează comportamentul adecvat.  Social: relații interpersonale.  Motivațional: emoția energizează comportamentul motivațional.
  • 3. DEFINIȚIE INTELIGENȚA EMOTIONALĂ este abilitatea de a...  Simți, valorifica și exprima Emoția cu precizie  accesa și / sau genera sentimente care facilitează gândurile  înțelege emoțiile și cunoștințele emoționale și  regla emoțiile, în sine și în alții, promovând o creștere emoțională și intelectuală (Mayer & Salovey, 1997).
  • 4. EDUCAREA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE Un scorpion, care voia să treacă râul, i-a spus broaștei: - Ia-mă pe spatele tău. - Să te iau pe spatele meu – a răspuns broasca - în niciun caz! Te cunosc. Dacă te iau pe spate, mă vei înțepa și mă vei omorî.  Nu fi proastă - a spus apoi scorpionul – doar vezi că, dacă te înțep, te vei îneca în apă, iar eu nu știu să înot așa că mă voi îneca și eu. Ambele animale au continuat să se certe până când broasca a fost convinsă. Broasca a pus scorpionul pe spatele ei alunecos, unde acesta s-a prins strâns, și au început călătoria. Când erau la jumătatea drumului peste râul cel mare, dintr-o dată scorpionul a înțepat broasca. Broasca a simțit că veninul mortal se extinde prin corpul său și, în timp ce se îneca cu scorpionul pe spate, broasca a strigat: - De ce ai făcut-o? Este irațional ... - Nu m-am putut abține - a răspuns scorpionul înainte de a dispărea în apă - este în natura mea. Inteligența Emoțională va fi crucială pentru a traversa râul vieții cu noroc.
  • 5. O ANALIZĂ A MODELELOR TEORETICE de Salovey și Mayer (1994)  Grecia. Persoană înțeleaptă și prudentă: refuză orice tip de emoție sau sentimente.  Repere cheie: mișcare romantică europeană, la sfârșitul sec. XVIII. Gândire intuitivă.  Mișcarea umanistă în psihologie. Realizarea de sine, simțindu-te bine cu sine, creștere emoțională. Practic, nimeni nu ia în considerare explicit și formal emoția din acea dinamică. Cheia care permite înțelegerea ignorării emoțiilor se găsește în a le simți ca pe ceva incompatibil cu o gândire eficientă și clară (tensiune rațiune-emoție). De exemplu: propusă ca o inteligență pe care oricine o poate avea (inclusiv cei care, cu o metodă mai tradițională de măsurare a inteligenței, au fost clasificați drept nu foarte inteligenți).
  • 6.  Salovey și Mayer. Modelul ABILITY, destinat identificării și organizării abilităților specifice necesare înțelegerii și experimentării emoțiilor într-un mod adaptativ. Emoții pentru a rezolva probleme și pentru abilitatea de adaptare la mediu.  Goleman. Modelele MIX includ caracteristici ale personalității, abilități socio-emoționale, aspecte motivaționale și diverse abilități cognitive. O ANALIZĂ A MODELELOR TEORETICE continuare
  • 7. Modelul ABILITY. Salovey și Mayer  DEFINIȚIE: capacitatea de a detecta emoții și sentimente, ale noastre și ale altora, de a face distincție între ele și de a folosi informațiile respective ca un ghid pentru gânduri și acțiune.  Dotarea emoționalului cu generalul implică o capacitate atât de procesare a informațiilor, cât și de adaptare la un mediu în continuă schimbare.  Din acest model, IE (inteligență emoțională) = emoție + cunoaștere. Integrarea emoțională și rațiunea permit utilizarea emoțiilor noastre pentru a facilita un raționament mai eficient și a gândi într-un mod mai inteligent despre viața noastră emoțională.
  • 8. CONCEPȚIA CONTEMPORANĂ ASUPRA EMOȚIEI  Proces psihologic în care informația conduce de la sine și menține relația cu mediul extern.  Furia: comunică semnificația relației dintre două persoane  Mândria: indică atitudinea subiectului față de o realizare personală  INDICĂ MAI MULTE ... INTELIGENȚĂ EMOȚIONALĂ: simț, valoare și exprimare emoție cu acuratețe pentru a accesa și / sau genera sentimente care facilitează gândurile; capacitatea de a înțelege emoțiile și cunoștințele emoționale și capacitatea de a regla emoția, în sine și în ceilalți, promovând o creștere emoțională și intelectuală (Mayer & Salovey, 1997).
  • 9. ABILITATEA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE. Salovey și Mayer.  Percepția, evaluarea și exprimarea emoțională  Facilitarea emoțională  Înțelegere și raționament  Gestionarea și reglementările emoțiilor
  • 10. ABILITATEA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE. Salovey și Mayer. PERCEPȚIE, EVALUARE ȘI EXPRESIE Recunoaște, participă și descifrează mesajele emoționale, așa cum sunt emise prin expresii faciale, tonul vocii și mișcările corporale. Exemple, în clasă: elevii pun în practică această activitate zilnic, atunci când își schimbă comportamentul dacă profesorul le aruncă o privire serioasă. În egală măsură, profesorul folosește această abilitate atunci când observă fețele elevilor lui și le percepe plictiseala sau vede dacă înțeleg lecția. Nivel mai complex, profesorii cu abilități ridicate de percepție emoțională sunt cei care percep și sunt conștienți de stările de spirit ale elevilor lor și când întreabă: “Pedro, e ceva în neregulă? Pari ciudat astăzi“, ei sunt capabili să identifice această discrepanță între ceea ce acesta trebuie să simtă sau să gândească și ceea ce ei verbalizează cu adevărat. De la o vârstă foarte fragedă, copiii învață să interpreteze expresia facială a adultului și să-i răspundă. Dacă folosim programe cu copiii pentru a îmbunătăți expresia, înțelegerea și reglarea emoțională, vor avea mai multă IE (inteligență emoțională).
  • 11. PERCEPȚIA, EVALUAREA ȘI EXPRIMAREA EMOȚIILOR Capacitatea de a …  Identifica propriile emoții.  Identifica emoția în alte persoane, artă, design ... prin limbaj, sunet ...  Exprima corect sentimentele și necesitățile asociate cu noi înșine.  Distinge
  • 12. ABILITATEA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE. Salovey și Mayer.  Percepția, , evaluarea și exprimarea emoțională  Facilitarea emoțională  Înțelegere și raționament  Gestionarea și reglementările emoțiilor
  • 13. ABILITATEA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE. Salovey și Mayer. FACILITAREA EMOȚIONALĂ Sistemul cognitiv include emoția în diferite moduri: - sentimente recunoscute („mă simt fericit”) - cogniții (atunci când o persoană care este fericită gândește „merit”) În acest fel, influența emoției alternează cognițiile, transformându-se în ceva pozitiv sau negativ în funcție de atributul emoției. Emoțiile forțează sistemul cognitiv să vadă lucrurile din perspective diferite, alternând viziunea lumii sceptice sau pesimiste cu cea optimistă, ca o consecință, pentru a gândi la o problemă într-un mod mai profund și mai creativ. De exemplu, în clasă, unii elevi trebuie să se concentreze și să studieze într-o stare de spirit pozitivă, însă alții preferă să studieze într-o stare de spirit încordată, care le permite să memoreze sau să gândească mai bine. De asemenea, profesorii pun în practică această abilitate, de exemplu, preferând să corecteze examenele finale atunci când se află într-o stare de spirit neutră, astfel fiind mai imparțiali cu elevii lor.
  • 14. EMOȚIA CARE FACILITEAZĂ GÂNDURILE  Emoțiile facilitează gândurile pentru a atrage atenția asupra informațiilor importante.  Ajută în timp ce facilitează formarea judecății și a amintirilor.  Variațiile emoționale schimbă perspectiva creând puncte de vedere multiple.  Diferitele stări emoționale favorizează abordări specifice ale problemelor.
  • 15. ABILITATEA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE. Salovey și Mayer.  Percepția, , evaluarea și exprimarea emoțională  Facilitarea emoțională  Înțelegere și raționament  Gestionarea și reglementările emoțiilor
  • 16. ABILITATEA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE. Salovey și Mayer. ÎNȚELEGERE ȘI RAȚIONAMENT Odată ce emoțiile sunt recunoscute și etichetate (abilitatea 2) are loc o înțelegere a acestora (semnificațiile lor, cum se combină, cum se schimbă). Individul care posedă această capacitate are și un acces mai ușor la cunoașterea și înțelegerea propriei persoane și a relațiilor interpersonale. Experiența emoțiilor specifice (de ex. fericirea, mânia, frica etc.) este controlată de reguli. Exemplu: aflați că MÂNIA apare atunci când ceva sau cineva este nedrept; FRICA, foarte adesea, este urmată de ușurare; descurajarea sau depresia ne pot îndepărta de ceilalți. Activitate anticipativă și retrospectivă pentru a învăța cauzele generatoare ale stării sufletești și consecințele viitoare ale acțiunilor noastre.
  • 17. Înțelegerea emoțională presupune a ști cum să combini diferite stări emoționale pentru a face loc emoțiilor secundare. Emoții primare: universale; frică, mânie, tristețe, dezgust, fericire, surpriză. Emoții secundare: sunt declanșate de „stimuli dobândiți” prin semnificația lor pentru fiecare persoană, ceea ce implică existența diferențelor individuale importante (anxietate, ostilitate, dragoste, gelozie). Abilitatea de a interpreta semnificația altor emoții complexe, de exemplu, cele generate în timpul unei situații interpersonale (remușcarea după un sentiment de vinovăție și întristare pentru ceva spus unui coleg de clasă, fapt pe care acum îl regreți). Conține abilitatea de a recunoaște tranzițiile de la o stare emoțională la alta. De exemplu, în clasă, elevii folosesc această abilitate pentru a se pune în pielea colegilor care trec printr-o perioadă ddificilă și a le oferi sprijin. Profesorii cu o înțelegere înaltă a stilului emoțional și a modului de a acționa cu elevii lor sunt capabili să recunoască elevii care au probleme personale în afara clasei și le vor oferi un sprijin mai mare; de asemenea, ei disting elevii care reacționează mai bine la critică considerând-o o provocare sau știu când e mai bine să oprească cursul unei glume. ABILITATEA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE. Salovey și Mayer.CONT.
  • 18. COMPREHENSIUNE ȘI ANALIZA EMOȚIILOR. CUNOAȘTEREA EMOȚIONALĂ Capacitatea de a… • Desemna emoțiile și a recunoaște relațiile dintre fiecare cuvânt și sensul real al emoției • Înțelege relațiile dintre emoții și diferitele situații create • Înțelege emoțiile complexe și/ sau sentimentul simultan de ură și iubire • Recunoaște tranzițiile
  • 19. ABILITATEA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE. Salovey și Mayer.  Percepția, , evaluarea și exprimarea emoțională  Facilitarea emoțională  Înțelegere și raționament  Gestionarea și reglementările emoțiilor
  • 20. ABILITATEA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE. Salovey y Mayer. GESTIONAREA ȘI REGLEMENTĂRILE EMOȚIILOR în sine și în ceilalți Cea mai COMPLEXĂ abilitate, nivelul superior, este rezultatul integrării celor anterioare. Reglarea conștientă a emoției este necesară pentru a realiza creșterea emoțională și intelectuală. Capacitatea de a fi deschis către sentimente, atât pozitive cât și negative, reflectă abilitatea cuiva de a ignora sau folosi informațiile care le însoțesc, în funcție de utilitatea lor. De asemenea, include abilitatea de a regla emoțiile noastre și ale altora, moderând emoțiile negative și intensificându-le pe cele pozitive. Spre exemplu, când sosesc examenele și anxietatea elevului începe să crească, fiecare elev folosește strategii diferite de reglări interpersonale pentru a depăși această fază de stres, fără ca aceasta să afecteze performanța personală (de ex., spunând altora cât de nervos sunteți, cerând ajutor prietenilor, minimizând importanța examenelor, ascultând muzică). La profesori, utilizarea abilităților de reglare este esențială și foarte recomandabilă.
  • 21. Lumea interpersonală și intrapersonală. De exemplu, la nivel intrapersonal (de auto-cunoaștere), există strategii diverse pe care profesorul le poate aplica cu scopul de a reduce consecințele epuizării profesionale: - sprijin social - comunicarea problemelor de muncă colegilor noștri - desfășurarea de activități drăguțe și distractive - ascultarea muzicii - hobby-urile - exercițiile fizice - relativizarea problemelor academice zilnice - tratarea problemelor inevitabile cu umor Un nivel interpersonal (de relații), pus în practică zilnic. * Cu elevul: să știi când să-i încurajezi pe elevi să se motiveze spre obiectivele lor * Cu părinții: să știi când să abordezi o critică constructivă atunci când există performanțe slabe din partea copiilor lor * Cu colegii: abilități interpersonale și relații pozitive pentru bunăstarea ta la locul de muncă
  • 22. UTILIZAREA EMOȚIILOR Capacitatea de a…  Fi deschis tuturor stărilor emoționale pozitive și negative.  Reflecta asupra emoțiilor și a determina utilitatea informațiilor lor.  Lua în considerare emoțiile noastre și ale altora și a recunoaște influența acestora.  Regla
  • 23. Modele MIXTE. Goleman. A publicat cartea “Inteligența emoțională”, 1995  Încorporați trăsături de personalitate.  Goleman (1996) include toate aspectele (trăsături ale personalității și competențe socio-emoționale, aspecte socio-emoționale, aspecte motivaționale și diverse abilități cognitive) care permit elaborarea unui model complet al modului în care o persoană funcționează în lume. Ceea ce confirmă chiar faptul că setul de atribute care alcătuiește inteligența emoțională reflectă caracterul persoanei.
  • 24. BAZE NEUROLOGICE ALE INTELIGENȚEI EMOȚIONALE  Amigdala cerebrală (în sistemul limbic, structura primitivă) și relația sa cu neocortexul (luarea deciziilor) constituie nucleul inteligenței emoționale.  Conexiuni amigdala-neocortex, nucleu de schimb emoțional și raționament.
  • 25.  Lobul prefrontal stâng: reduce emoțiile cele mai perturbatoare provenite din sistemul limbic.  Emoții precum furia sau anxietatea acționează subminând capacitatea lobului frontal de a menține memoria de lucru.  Astfel s-ar explica experiența frecventă de a nu putea gândi clar atunci când suntem dominați de o emoție intensă pe care nu o putem controla. BAZE NEUROLOGICE ALE INTELIGENȚEI EMOȚIONALE
  • 26. Leziuni ale amigdalei și cortexului: deficit de procesare a semnalelor emoționale. Angajarea capacității de a întreprinde în cel mai eficient mod cerințele sociale și de mediu. Emoțiile sunt o parte esențială și într-un mod diferit, capacitatea este critică pentru funcționarea inteligenței în viața de zi cu zi. BAZE NEUROLOGICE ALE INTELIGENȚEI EMOȚIONALE
  • 27. ACTIVITATEA INTENȚIONATĂ  Fă (nivel comportamental): fă exerciții, fii drăguț cu ceilalți.  Gândește și simte (nivel cognitiv): vedere optimistă asupra lucrurilor.  Dorință (nivel motivațional): identific și mențin obiectivele care mă motivează.
  • 28. Mai multă IE (inteligență emoțională) Mai puțin…  anxietate și depresie  consum de droguri și conflicte interpersonale  stimă de sine scăzută Mai bune…  performanțe academice  relații intime și personale  relații sociale  ajustări psihologice
  • 29. Plasticitatea creierului este atât de mare încât putem schimba modelele comportamentale chiar și până la o vârstă târzie, într- un mod care să ne permită oricând dezvoltarea inteligenței noastre emoționale. Suntem convinși că intelectualul va garanta succesul în viețile noastre, că abilitățile sociale le dobândim pe cont propriu însă … ELE TREBUIE ÎNVĂȚATE DE LA ALȚII Controlul emoțiilor intrapersonale și interpersonale. Să ne trăim viața satisfăcător.