Teori Gordon Allport menjelaskan bahwa personaliti seseorang berkembang sepanjang hayat mulai dari bayi hingga dewasa melalui pengembangan proprium atau sense of self. Personaliti unik seseorang ditentukan oleh kombinasi trait-trait yang dimilikinya. Allport juga menyarankan kriteria kepribadian yang matang seperti perluasan perasaan diri dan hubungan yang akrab dengan orang lain.
Ringkasan dokumen tersebut memberikan latar belakang tentang Carl Jung dan teori psikologi analitisnya. Teori ini membincangkan konsep ego, unconscious personal dan kolektif, serta archetype seperti persona, anima/animus, shadow, dan self dalam membentuk personaliti seseorang. Dokumen ini juga menyentuh pandangan Jung terhadap sifat manusia, jenis personaliti, dan pendekatan kaunseling berdasarkan teori psikologi analitisnya.
Teori Gordon Allport menjelaskan bahwa personaliti seseorang berkembang sepanjang hayat mulai dari bayi hingga dewasa melalui pengembangan proprium atau sense of self. Personaliti unik seseorang ditentukan oleh kombinasi trait-trait yang dimilikinya. Allport juga menyarankan kriteria kepribadian yang matang seperti perluasan perasaan diri dan hubungan yang akrab dengan orang lain.
Ringkasan dokumen tersebut memberikan latar belakang tentang Carl Jung dan teori psikologi analitisnya. Teori ini membincangkan konsep ego, unconscious personal dan kolektif, serta archetype seperti persona, anima/animus, shadow, dan self dalam membentuk personaliti seseorang. Dokumen ini juga menyentuh pandangan Jung terhadap sifat manusia, jenis personaliti, dan pendekatan kaunseling berdasarkan teori psikologi analitisnya.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Konsep diri merupakan persepsi seseorang tentang dirinya sendiri, yang terbahagi kepada konsep diri positif dan negatif. Konsep diri positif memiliki keyakinan diri yang kuat sedangkan konsep negatif lemah dan rentan. Guru memainkan peranan penting dalam membentuk konsep diri murid melalui interaksi, pengenalan bakat, dan aktiviti yang meningkatkan keyakinan diri.
Pemindahan Pembelajaran dan KepentingannyaIka Patrict
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah: Pemindahan pembelajaran adalah kemampuan untuk mengaplikasi ilmu dan keterampilan yang dipelajari di satu konteks ke konteks lain. Dokumen tersebut juga menjelaskan pentingnya pemindahan pembelajaran agar pengetahuan yang dipelajari dapat digunakan di berbagai situasi. Guru harus memupuk pemindahan pembelajaran positif agar murid dapat belajar dengan baik di berbag
Lev Semenovich Vygotsky adalah ahli psikologi Rusia yang menekankan bahawa perkembangan kognitif individu berlaku dalam konteks sosial dan budaya. Beliau memperkenalkan konsep Zon Perkembangan Proksimal yang menyatakan bahawa kemahiran yang sukar dicapai secara individu boleh dikuasai melalui bimbingan orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih mahir. Vygotsky memberi penekanan kepada interaksi sosial
Teori perkembangan manusia menurut Freud berfokus kepada perkembangan psikoseksual seseorang yang berlaku secara berperingkat sejak bayi hingga dewasa. Setiap peringkat melibatkan tumpuan kepada bahagian tubuh tertentu untuk mendapatkan kenikmatan, dan berinteraksi antara unsur id, ego dan super ego. Teori ini menjelaskan bagaimana perkembangan seksual dan emosi seseorang berkaitan erat dengan pen
Psikologi perkembangan dan pembelajaranNOR HIDAYAH
Dokumen tersebut memberikan ringkasan singkat tentang definisi psikologi, perkembangan psikologi, psikologi pendidikan, aliran-aliran dalam psikologi dan sumbangannya kepada perkembangan psikologi pendidikan, serta faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran.
Perkembangan fizikal kanak-kanak berubah secara progresif dari bayi hingga remaja menurut teori-teori perkembangan. Guru perlu memahami peringkat-peringkat perkembangan untuk merancang pengajaran yang sesuai dan mencabar serta memberi peluang kepada murid untuk mengaplikasikan pengetahuan.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Teori perkembangan moral Lawrence Kohlberg membahagikan perkembangan moral kepada tiga tahap dan enam peringkat. Faktor-faktor seperti ibu bapa dan sekolah memainkan peranan penting dalam membentuk perkembangan moral kanak-kanak. Implikasinya terhadap pengajaran ialah membantu pelajar menilai perspektif orang lain dan menghubungkaitkan nilai dengan tingkah l
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Ibn Khaldun dan Confucius adalah tokoh falsafah Islam dan Timur yang memandang pentingnya pendidikan. Ibn Khaldun memfokuskan pendidikan kepada ilmu agama dan mistik, manakala Confucius memfokuskan kepada pendidikan moral untuk membentuk tingkah laku manusia yang mulia. Kedua-dua tokoh ini menekankan kepentingan ilmu pengetahuan dan moral dalam pendidikan.
IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)Rafiza Diy
Dokumen tersebut membahas implikasi perkembangan sosio-emosi terhadap pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di sekolah. Beberapa strategi diajukan untuk membantu pelajar menghadapi masalah emosi dan belajar dari perspektif orang lain. Aktivitas pengajaran direkomendasikan untuk melibatkan interaksi antar pelajar dan mendorong pemahaman nilai moral.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Konsep diri merupakan persepsi seseorang tentang dirinya sendiri, yang terbahagi kepada konsep diri positif dan negatif. Konsep diri positif memiliki keyakinan diri yang kuat sedangkan konsep negatif lemah dan rentan. Guru memainkan peranan penting dalam membentuk konsep diri murid melalui interaksi, pengenalan bakat, dan aktiviti yang meningkatkan keyakinan diri.
Pemindahan Pembelajaran dan KepentingannyaIka Patrict
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah: Pemindahan pembelajaran adalah kemampuan untuk mengaplikasi ilmu dan keterampilan yang dipelajari di satu konteks ke konteks lain. Dokumen tersebut juga menjelaskan pentingnya pemindahan pembelajaran agar pengetahuan yang dipelajari dapat digunakan di berbagai situasi. Guru harus memupuk pemindahan pembelajaran positif agar murid dapat belajar dengan baik di berbag
Lev Semenovich Vygotsky adalah ahli psikologi Rusia yang menekankan bahawa perkembangan kognitif individu berlaku dalam konteks sosial dan budaya. Beliau memperkenalkan konsep Zon Perkembangan Proksimal yang menyatakan bahawa kemahiran yang sukar dicapai secara individu boleh dikuasai melalui bimbingan orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih mahir. Vygotsky memberi penekanan kepada interaksi sosial
Teori perkembangan manusia menurut Freud berfokus kepada perkembangan psikoseksual seseorang yang berlaku secara berperingkat sejak bayi hingga dewasa. Setiap peringkat melibatkan tumpuan kepada bahagian tubuh tertentu untuk mendapatkan kenikmatan, dan berinteraksi antara unsur id, ego dan super ego. Teori ini menjelaskan bagaimana perkembangan seksual dan emosi seseorang berkaitan erat dengan pen
Psikologi perkembangan dan pembelajaranNOR HIDAYAH
Dokumen tersebut memberikan ringkasan singkat tentang definisi psikologi, perkembangan psikologi, psikologi pendidikan, aliran-aliran dalam psikologi dan sumbangannya kepada perkembangan psikologi pendidikan, serta faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran.
Perkembangan fizikal kanak-kanak berubah secara progresif dari bayi hingga remaja menurut teori-teori perkembangan. Guru perlu memahami peringkat-peringkat perkembangan untuk merancang pengajaran yang sesuai dan mencabar serta memberi peluang kepada murid untuk mengaplikasikan pengetahuan.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Teori perkembangan moral Lawrence Kohlberg membahagikan perkembangan moral kepada tiga tahap dan enam peringkat. Faktor-faktor seperti ibu bapa dan sekolah memainkan peranan penting dalam membentuk perkembangan moral kanak-kanak. Implikasinya terhadap pengajaran ialah membantu pelajar menilai perspektif orang lain dan menghubungkaitkan nilai dengan tingkah l
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Ibn Khaldun dan Confucius adalah tokoh falsafah Islam dan Timur yang memandang pentingnya pendidikan. Ibn Khaldun memfokuskan pendidikan kepada ilmu agama dan mistik, manakala Confucius memfokuskan kepada pendidikan moral untuk membentuk tingkah laku manusia yang mulia. Kedua-dua tokoh ini menekankan kepentingan ilmu pengetahuan dan moral dalam pendidikan.
IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)Rafiza Diy
Dokumen tersebut membahas implikasi perkembangan sosio-emosi terhadap pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di sekolah. Beberapa strategi diajukan untuk membantu pelajar menghadapi masalah emosi dan belajar dari perspektif orang lain. Aktivitas pengajaran direkomendasikan untuk melibatkan interaksi antar pelajar dan mendorong pemahaman nilai moral.
Apakah yang dimaksudkan dengan personaliti? Soalan ini kerap kali ditanya oleh seseorang apabila membincangkan mengenai personaliti.Adakah personaliti ini mempunyai kaitan dengan tingkah laku manusia ? Dalam tajuk personaliti ini kami akan membincangkan mengenai konsep personaliti yang sebenar berdasarkan daripada pendapat-pendapat beberapa ahli psikologi yang terkenal seperti Alder, Crow and Crow dan sebagainya Selain itu kami akan mengkaji mengenai perbezaan di antara personaliti, watak dan trait. Disini kita akan mengetahui sama ada personaliti, watak dan trait adalah berbeza ataupun merupakan satu konsep yang sama. Personaliti juga dapat diklasifikasikan kepada tiga kumpulan yang utama iaitu ekstrovert, introvert dan ambivert yang juga akan dibincangkan di dalam tugasan ini.
Kami juga akan melihat mengenai teori psikoanalisis yang telah diasaskan oleh Sigmund Freud dan membincangkan mengenai perkembangan personaliti berdasarkan teori psikoanalis serta aplikasi teori ini di dalam bilik darjah dimana semua guru harus mempraktikkannya. Kami juga akan membincangkan mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi personaliti dan bagaimanakah faktor-faktor ini mempengaruhi personaliti seseorang?.Aspek terakhir yang akan dikaji didalam tugasan ini adalah mengenai pengaruh personaliti terhadap pembelajaran serta bagaimana cara guru melayani personaliti murid yang berbeza.
Diharapkan, kajian ini sedikit sebanyak dapat memberikan kefahaman terhadap konsep personaliti yang sebenar serta diharapkan kajian ini juga dapat membantu bakal pendidik untuk mengaplikasikan konsep personaliti ini didalam proses pembelajaran agar falsafah pendidikan kebangsaan dapat diteruskan untuk generasi yang akan datang.
Similar to Perkembangan kendiri (personaliti) ori (20)
Seni zaman Renaissance berkembang di Itali pada abad ke-15 sebagai kebangkitan semula seni Yunani dan Romawi purba. Ia menitikberatkan kesempurnaan bentuk manusia dan alam semulajadi dalam lukisan, ukiran, dan senibina. Pelukis terkemuka seperti Leonardo da Vinci dan Michelangelo mencapai kemahiran tinggi dalam lukisan potret, fresko, dan ukiran marmar. Senibina pula dipengaruhi oleh logik matematik dan dire
Dokumen tersebut membahas beberapa teori pembelajaran kognitif seperti teori Gestalt, teori penerimaan, teori penemuan, dan teori pemprosesan maklumat hierarki.
The document discusses giant jellyfish, describing their anatomy and life cycle. It notes that jellyfish are not fish but invertebrates that lack complex organs. Their basic body plan includes an umbrella-shaped bell with tentacles used to catch prey. Jellyfish have a simple two-layered structure and nerve net. They exist in two forms, the polyp and medusa, and many species can reach over 6 feet wide. The document outlines some details of jellyfish fisheries and processing in Malaysia.
Dokumen ini membahas masalah beg berat yang dihadapi pelajar sekolah dan menawarkan beberapa solusi untuk mengatasinya. Solusi yang diusulkan termasuk menggunakan beg sekolah beroda, memperkenalkan pembelajaran digital menggunakan komputer, menyimpan buku di laci sekolah, dan kerjasama antara sekolah, guru, dan orang tua untuk memastikan hanya buku yang diperlukan dibawa. Langkah-langkah sistematis dan kol
Ucapan merupakan penyampaian idea secara lisan yang disampaikan dalam situasi tertentu seperti upacara, majlis rasmi, dan sebagainya. Ucapan melibatkan interaksi penghantaran mesej antara pengucap dan pendengar untuk memindahkan maklumat. Ucapan perlu disusun dengan baik mengikut format pembukaan, isi, dan penutup serta menggunakan bahasa yang jelas dan sesuai agar maklumat disampaikan dengan berkesan.
Dokumen tersebut membahas sistem pertandingan dalam berbagai cabang olahraga. Terdapat beberapa jenis sistem pertandingan seperti sistem kalah mati sekali, kalah mati dua kali, dan liga. Sistem kalah mati sekali adalah sistem yang paling sederhana di mana peserta yang kalah akan tereliminasi. Dokumen juga membahas kriteria-kriteria penting dalam sistem kalah mati seperti bilangan perlawanan, bye, dan penempatan
1. PERSONALITI
Asihwiniy a/p Francisco
Norsiah Binti Saleng
2. • Umumnya, bermaksud sahsiah, keperibadian
atau perwatakan.
• Personaliti dari aspek psikologi bermaksud
corak tingkah laku, pemikiran dan emosi
seseorang individu itu dan cara bagaimana
interaksi berlaku antara sesama individu lain.
• Perkataan personaliti diterjemahkan daripada
perkataan Bahasa Inggeris yang berasal
daripada perkataan Latin, iaitu persona.
• Perkataan Persona bermaksud topeng
muka, iaitu merujuk kepada penampilan luaran
seseorang individu.
3. • Abdul Majid (1997), personaliti adalah perkaitan
antara pemikiran, emosi dan perasaan dengan
perlakuan manusia. Menggambarkan sifat
keperibadian seseorang. Dikaitkan dengan
perwatakan yang boleh dikaji melalui tingkah
laku, percakapan dan cara menyelesaikan masalah.
• Mengikut Alder (1948), personaliti merupakan gaya
hidup seseorang individu.
• Gordon Allport (1980), personaliti ialah tingkah
laku individu yang dinamik iaitu sentiasa berubah-
ubah mengikut keadaan dan persekitaraan serta
boleh menyesuaikan dirinya mengikut keadaan.
4. • Boon dan Ragbir (1998), personaliti ialah
jangkaan tingkah laku secara keseluruhan yang
boleh diperhatikan dan dinilai secara objektif oleh
orang lain. Ia menggambarkan keseluruhan diri
seseorang yang dinamik dan unik pada sesuatu
ketika.
• Mischel (1981), menghuraikan personaliti sebagai
susunan pola-pola tingkah laku manusia yang
diaplikasikan dalam situasi kehidupannya.
Personaliti ialah ciri-ciri keseluruhan tingkah
laku yang tetap pada seseorang individu, tetapi
berlainan dengan orang lain. Ia mewakili
perwatakan seseorang individu dan dapat
diperhatikan dan dinilai melalui tingkah lakunya
di dalam situasi pada sesuatu ketika.
5. • Personaliti seseorang individu dipersepsikan dalam satu
kontinum di antara dua kategori yang ekstrem, iaitu
introvert dan ekstrovert.
Kontinum
Introvert Ekstrovert
Ambivert
6. Introvert ialah
orang yang sentiasa menyimpan perasaan dan emosinya
dalam situasi nyata.
Dalam interaksi sosial, orang ini tidak banyak bercakap
dan banyak masanya ditumpukan mendengar pertuturan
orang lain sahaja.
Kurang menyenangi bersama orang lain.
Lebih suka menyendirikan diri.
Tidak suka dengan orang baru.
Tidak suka berbicara di depan umum.
Kurang percayakan diri.
Pemalu
Pendiam.
7. Ekstrovert ialah
Orang yang lebih suka dengan dunia luar daripada dunia
dalam.
Mempunyai semangat yang aktif
Suka bergaul
Cepat mengeluarkan pendapat
Mudah mesra
Kreatif
Lebih bersikap terbuka
Melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti sosial
Mengambil inisiatif sendiri
Suka perubahan
8. • Tiada seorang manusia yang benar-benar
dikategorikan sebagai introvert atau ekstrovert.
• Setiap individu mempunyai ciri-ciri introvert serta
ekstrovert yang terletak pada satu titik dsalam
kontinum di antara kedua-dua kategori tersebut.
Ambivert ialah
orang yang menonjolkan ciri-ciri introvert dalam
sesuatu situasi dan ciri-ciri ekstrovert dalam situasi
yang lain.
Biasanya aktif tetapi sensitif
Suka berkawan tetapi memilih bekerja
berseorangan
Bertutur lancar tetapi berfikir sebelum memberi
pendapat
9. • Mengikut ahli-ahli psikologi, proses
pembentukkan dan perkembangan
personaliti seseorang individu, sama ada
dia mempunyai ciri introvert, ekstrovert
atau ambivert adalah dipengaruhi oleh dua
faktor utama.
Faktor Baka
Faktor Persekitaran
10. • Bentuk tubuh badan boleh mempengaruhi
personaliti. Kecerdasan fizikal dan mental boleh
membantu menyelesaikan masalah yang
berbeza. Emosi mempengaruhi personaliti
kerana ia bertindak balas terhadap rangsangan.
• Mengikut Sheldon (1985), ciri personaliti
seseorang adalah berkait rapat dengan bentuk
tubuh badannya.
• Beliau menggolongkan bentuk badan manusia
kepada tiga kategori, iaitu endomorf, mesomorf
dan ektomorf.
11. Jenis Bentuk Rupa Bentuk Ciri-ciri Personaliti
Badan Badan
Bulat dan lembut Suka bergaul,
Endomorf cepat mesra,
berlega,
mengendur.
Otot-otot kuat, Tegas, agresif, suka
Mesomorf berkemahiran riadah, sedia
psikomotor menghadapi
cabaran.
Kurus dan tinggi Tidak suka bergaul,
Ektomorf introvert, tidak suka
aktiviti fizikal.
12. • Selain bentuk tubuh badan, keadaan fizikal,
khususnya penyakit seperti pendengaran
atau cacat penglihatan yang diwarisi akan
mempengaruhi perkembangan personaliti
seseorang.
• Kanak-kanak yang mempunyai kecacatan di
atas kemungkinan mempunyai ciri personaliti
introvert, bersifat pendiam dan pemalu.
• Kecerdasan seseorang pula berkait rapat
dengan baka ibu bapa.
• Kecerdasan memainkan peranan yang
penting dalam pembentukan dan
perkembangan personaliti seseorang.
13. • Seseorang yang mempunyai kecerdasan
yang tinggi biasanya menonjolkan ciri
personaliti yang berkeyakinan, berbudi
bicara, berwatak bijaksana dan
keberanian, tetapi bersifat angkuh.
• Emosi yang diwarisi juga boleh
mempengaruhi personaliti seseorang.
• Seseorang individu yang mewarisi emosi
yang negatif akan menonjolkan ciri
personaliti yang agresif dan pemarah.
14. • Faktor persekitaran mempengaruhi
pembentukan dan perkembangan personaliti
seseorang merangkumi keadaan
keluarga, rakan
sebaya, guru, masyarakat, sekolah dan
pengalaman awal kanak-kanak.
• Faktor Persekitaran Keluarga: keadaan rumah
yang harmonis dan hubungan ibu bapa dengan
anak-anak mereka erat dan mesra akan
menggalakkan perkembangan personaliti yang
positif. Jika sebaliknya, ia akan menggalakkan
perkembangan personaliti yang negatif.
15. • Faktor Persekitaran Sekolah: mendidik murid-murid
supaya menjadi insan yang berilmu pengetahuan dan
beraklak mulia.
• Faktor Persekitaran Guru: guru yang bersifat penyayang
dan membimbing murid-murid dengan penuh dedikasi
akan menjadi role model murid untuk membentuk
personaliti mereka yang positif.
• Faktor Persekitaran Rakan Sebaya: individu yang diterima
dalam kumpulannya akan menggalakkan membentuk ciri
personaliti yang berkeyakinan.
• Faktor Persekitaran Masyarakat: nilai-nilai dan budaya
masyarakat juga boleh mempengaruhi pembentukan dan
perkembangan personaliti seseorang
16. a) Perspektif Psikodinamik
Freud menyatakan bahawa personaliti
manusia terdiri daripada 3 komponen, iaitu
id, ego dan superego.
Id - merupakan bahagian personaliti tak sedar
yang berfungsi sebagai stor penyimpanan untuk
keinginan manusia dan didorong oleh tenaga
libido yang memotivasi tingkah lakunya.
17. Ego - mula diwujud apabila bayi berusia 6
bulan, merupakan bahagian personaliti yang mengandungi
pemikiran realistik dan logik yang tersusun, serta berfungsi
mengawal id supaya keinginannya tidak melanggar nilai
dan norma masyarakat.
Superego - merupakan bahagian personaliti yang
bermoral dan berkembang daripada didikan moral dan
agama.
Mengikut Freud, superego berfungsi sebagai
penghantar maklumat nilai moral kepada ego untuk
bertindak dan mengawal id.
18. Freud percaya bahawa tingkah laku manusia
yang eksplisit merupakan hasil sesuatu siri konflik
di antara id, ego dan superego yang beroperasi di
dalam tiga peringkat kesedaran.
Mengikut Freud, untuk menyelesaikan masalah
konflik di antara id, ego dan superego manusia
biasanya menggunakan mekanisme helah bela.
• Mekanisme helah bela diri merupakan
perlindungan atau pembelaan diri terhadap
sesuatu perbuatan yang dilakukannya.
19. • Terdapat dua kategori helah bela diri, iaitu
helah bela diri aktif dan helah bela diri pasif.
• Helah bela diri aktif
Sublimasi : cara yang mana seseorang
menyalurkan kekecewaan, kekurangan atau
kekosongan yang dialami kepada aktiviti lain
yang sihat.
Rasionalisasi: penjelasan yang diberi oleh
seseorang terhadap tingkah lakunya dengan
tujuan menyembunyikan tujuan yang sebenar
demi menjaga ego atau harga dirinya.
20. Pemindahan: memindahkan perasaan yang
kurang manis daripada sesuatu objek kepada
objek yang boleh menerimanya.
Projeksi: membalikkan konflik atau kelemahan
dalam dirinya kepada orang lain.
Introjeksi: menyerapkan ke dalam jiwa dirinya
dengan menyamakan ciri-ciri orang lain yang
disukai atau disanjungi.
Pembentukan Reaksi: menafikan sesuatu
keinginan diri yang telah disembunyikan dengan
melakukan sesuatu yang bertentangan.
21. Kompensasi: melakukan sesuatu aktiviti yang
hampir sama dengan tujuan menggantikan
sesuatu aktiviti yang tidak berupaya
melakukannya.
Fantasi: membentuk khayalan atau angan-
angandengan tujuan mengurangkan
perasaan yang pahit atau tidak diingini.
• Helah Bela Diri Pasif
Represi: mengalihkan kesedaran sesuatu
ancaman dalam minda dengan cara
melupakannya.
Penafian: menyakinkan diri bahawa sesuatu
ancaman tidak akan berlaku atau tidak ada.
22. Agresi: tindakan mencederakan atau
merosakkan punca kekecewaan atau
ancaman.
Regresi: pengunduran diri dengan
mengulangi tingkah laku yang kurang
matang seperti menangis.
23. b) Perspektif Tret dan Sosial Behavioristik
Teori Tret menyatakan seseorang individu mempunyai
perwatakan yang boleh menentukan tingkah laku masing-
masing.
Teori Behavioris menerangkan personaliti dari aspek
tindak balas terhadap rangsangfan luaran.
C) Perspektif Kognitif dan Humanistik
Teori Intelek – Dari asek kognitif tingkah laku manusia
dipandu oleh kognisi masing-masing mengenai dunia di
persekitaran mereka.
Teori Humanistik- manusia memainkan peranan yang
aktif dalam menentukan tingkah laku mereka. Ia
berdasarkan pengalaman.
24. • Murnford (1986) mengemukakan empat
gaya pembelajaran yang dipengaruhi oleh
personaliti individu:
25. Jenis personaliti Gaya pembelajaran
Suka mencari pengalaman
Aktivis baru, aktif melibatkan diri
dengan mengemukakan
banyak soalan.
Suka mengumpul dan
Reflektor menganalisis data untuk
membuat kesimpulan.
Suka membuat rumusan
Teoris berdasarkan bukti, analisis
dan logik.
Suka mencari fakta untuk
Pragmatis memastikannya sama ada
berguna dalam situasi yang
sebenar.
26. • Murid yang mempunyai ciri introvert tidak
suka melibatkan diri secara aktif dalam
aktiviti pembelajaran.
• Murid yang mempunyai ciri ekstrovert lebih
suka belajar secara berkumpulan dan
sering mengemuka soalan dalam kelas.
• Murid yang bersifat berdikari suka belajar
dengan cara inkuiri dan penemuan.
• Manakala, murid yang suka bergantung
orang lain, lebih gemar belajar melalui cara
penerangan dan syarahan.
27. Memahami pelajar bermasalah
– Pelajar akan mengalami masalah apabila
perasaan mereka terganggu dan tidak
mendapat kasih sayang yang secukupnya.
Pendekatan menangani pelajar
bermasalah
– Guru perlu menggunakan komunikasi
berkesan dan tidak menjatuhkan maruah
pelajar tersebut dalam menangani masalah.
28. Introvert
• Murid yang mempunyai ciri introvert diberi
motivasi untuk melibatkan diri dalam aktiviti
pembelajaran.
• Menggunakan murid-murid yang mempunyai
sahsiah positif sebagai role model.
• Memberi peneguhan positif dan pujian.
• Melibatkan murid-murid introvert secara aktif
dalam aktiviti kumpulan.
29. Ekstrovert
• Menggalakkan murid yang mempunyai ciri
ekstrovert mengemukakan soalan.
• Melantik mereka membimbing murid
sedarjah yang mempunyai ciri introvert
dalam aktiviti kumpulan.
• Memberi mereka aktiviti pengayaan.
• Menggunakan kaedah inkuiri-penemuan
dalam aktiviti pengajaran-pembelajaran.
30. Mohamad Daud Hamzah,(1994). Perkembangan
Kanak-kanak Dan Pembelajaran. Kuala Lumpur:
Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.