Perkembangan fizikal kanak-kanak berubah secara progresif dari bayi hingga remaja menurut teori-teori perkembangan. Guru perlu memahami peringkat-peringkat perkembangan untuk merancang pengajaran yang sesuai dan mencabar serta memberi peluang kepada murid untuk mengaplikasikan pengetahuan.

1. PERINGKAT – PERINGKAT PERKEMBANGAN
KANAK – KANAK & HUBUNG KAIT DENGAN
TEORI – TEORI PERKEMBANGAN
TOPIK 2

2. Pembentang:
• Nicholas Tan Zi Qian
• Nur Aina Muslihah Binti Shansu Baharing
Kursus : PISMP B&K A Ambilan Jun 2015
Pensyarah : Encik Yeap Teik Wei

3. Perkembangan Fizikal
Woolfolk & Margetts,2007
• Perkembangan Fizikal merujuk kepada perubahan
saiz fizikal, kadar pertumbuhan bahagian-bahagian
badan, fungsi anggota-anggota badan dan
perawakan manusia.

4. • Semasa pembesaran, kanak-kanak akan mengalami
perubahan dalam ketinggian, berat badan, menjadi
lebih kuat dan dapat melibatan diri dalam kegiatan
fizikal yang lebih kompleks.
Perkembangan Fizikal

5. Prinsip Perkembangan Fizikal
1. Perkambangan bermula daripada kepala dan
beransur ke kaki.
2. Arah perkembangan berlaku daripada tengah badan
dan berterusan ke luar.
3. Kebolehan bayi bertambah jelas dan spesifik
4. Aspek berbeza berkembang pada tahap berbeza.

6. PERKEMBANGAN
FIZIKAL

7. PERINGKAT PERKEMBANGAN FIZIKAL KANAK-KANAK
PERINGKAT UMUR
(TAHUN)
ASPEK PERKEMBANGAN PSIKOMOTOR
BAYI 0-2  Mula memperolehi koordinasi dan
kawalan otot. Tulang masih lembut.
 Mula mengenal objek dalam alam sekitar
melalui organ deria dan tangan.
 Mula membezakan suara daripada
keluarga dan orang lain.
 Penglihatan dan pendengaran masih
belum dikembangkan dengan sempurrna.

8. PERINGKAT UMUR
(TAHUN)
ASPEK PERKEMBANGAN PSIKOMOTOR
Awal Kanak-
kanak
2-6  Tubuh badan menjadi lebih besar, lebih
tegap dan lebih tinggi.
 Mempunyai satu set gigi susu.
 Semakin aktif dengan menggunakan kaki
dan tangan.
 Otak berkembang menjadi lebih besar dan
lebih terkawal.

9. PERINGKAT UMUR
(TAHUN)
ASPEK PERKEMBANGAN PSIKOMOTOR
Kanak-kanak 6-12  Penyelarasan motor dan kawalan tubuh
badan bertambah baik
 Otot mata sudah matang untuk membaca
 Pendengaran bertambah tajam dan boleh
membezakan bunyi-bunyi yang berlainan.
 Sel-sel otak telah mencapai 60% berat
orang dewasa.

10. CIRI-CIRI PERKEMBANGAN KANAK-
KANAK
PERINGKAT CIRI-CIRI PERKEMBANGAN
Pertama
(0-1 tahun)
 Kematangan emosi mula berlaku dulan
melalui isyarat tangisan dan senyuman.
 Kematangan fizikal mula berlaku pada
umur 4 bulan melalui pergerakan mata.
 Perkembangan mengikut mekanisme
kawalan kendiri.

11. PERINGKAT CIRI-CIRI PERKEMBANGAN
Kedua
(1-2 tahun)
 Kematangan mental dan fizikal
meningkat dan ditunjukan dengan
kemahiran menggunakan perkataan
mudah.
 Kematangan fizikal berkembangan
lebih cepat dengan mula berjalan
diikuti dengan berlari.

12. PERINGKAT CIRI-CIRI PERKEMBANGAN
Ketiga
(2-3 tahun)
 Mula bentuk sikap berdikari semasa
makan, minum dan lain-lain.
Mula menggunakan ayat yang mudah.
Keempat
(3-4 tahun)
 Kematangan fizikal berkembang dalam
aktiviti permainan.
Keupayaan melaksanakan tugas harian.

13. PERINGKAT CIRI-CIRI PERKEMBANGAN
Kelima
(4-5 tahun)
 Kematangan emosi dan sosial
ditunjukkan dalam interaksi dengan
rakan sebaya.
 Kematangan mental ditunjukkan
melalui soalan-soalan dikemukakan.

14. Teori Kematangan Biologi:
Arnold Gesell(1880-1961)
• Baka & kematangan faktor penting dalam menentukan
perkembangan kanak-kanak
• Perkembangan kanak-kanak unik & berbeza antara satu sama
lain
• Berlaku pada beberapa peringkat
• Tempoh 5 tahun pertama merupakan perkembangan kanak-
kanak dalam aspek fizikal,mental,emosi & sosial

15. Peringkat Pertama (0- 1 tahun )
• Umur 1 bulan: tangisan berlainan untuk menyatakan kehendak yang
berbeza seperti tangisan lapar berlainan dengan tangisan menarik
perhatian.
• Umur 4 bulan : mata boleh bergerak mengikut gerakan objek.
• Umur 6 bulan : dapat menggenggam objek.
• Umur 7 bulan : boleh duduk dan merangkak.
• Umur 12 bulan : boleh berdiri dan memegang objek tinggi.
Peringkat Kedua ( 1- 2 tahun )
• Boleh bertatih, berjalan, berlari, bercakap dan sudah mula tahu makna
“ jangan”

16. Peringkat Ketiga ( 2- 3 tahun )
• Boleh makan bersendirian dan mula bercakap dengan
menggunakan ayat mudah.
Peringkat Keempat ( 3-4 tahun )
• Dapat naik basikal beroda tiga dan menerima arahan mudah
Peringkat Kelima ( 5 tahun )
• Telah mula mengemukakan soalan dan bersedia masuk
prasekolah.

17. Teori Tugas-tugas perkembangan:
Robert Havighurst (1953)
• Perkembangan kanak-kanak amat dipengaruhi oleh persekitarannya. Institusi keluarga
amat mempengaruhi personaliti kanak-kanak. Havighurst membahagikan tiga
peringkat;
Peringkat Bayi dan Awal Kanak-kanak ( 0-6 tahun)
• Kanak-kanak mula bercakap, mula berintraksi dengan orang lain, belajar bertolak
ansur dan bertimbang rasa, sedia mendengar pandangan orang lain dan boleh
membezakan betul dan salah.

18. Peringkat Pertengahan Kanak-kanak ( 6-12 tahun )
• Menguasai beberapa kemahiran dalam permainan, kemahiran 3M,
mula berkawan dengan orang lain dan mampu memahami konsep
hidup serta moral.
Peringkat Awal Remaja dan Remaja ( 12-18 tahun )
• Bentuk badan mula berubah, minat bergaul dengan rakan berlainan
jantina, ingin kebebasan dan konsep baik dan buruk semankin mantap.

19. Implikasi Terhadap
Pengajaran &
Pembelajaran

20. Mengikut Piaget dalam buku Mok Soon Sang
(2009)
“Pembelajaran merupakan perubahan bentuk tingkah laku.
Pembelajaran yang baru dan kompleks hendaklah
menggunakan proses akomodasi untuk mengubah struktur
kognitifnya agar mengadaptasikan keperluan situasi
pembelajaran yang dihadapinya”
Oleh kerana proses akomodasi bergantung kepada motivasi intrinsik
individu, guru hendaklah menggalakan mereka melibatkan diri secara
aktif dalam aktiviti pembelajaran.

21. Mengikut Joyce dan Weil, dan Slavin (ahli-
ahli mazhab neokognitif: konstruktivisme)
dalam buku Mok Soon Sang(2009)
Merancang sesuatu situasi
pembelajaran yang
mencabar untuk pelajar.
Menimbulkan dan
menggerakkan tindak balas
pelajar, dan sengaja memberi
idea yang bertentangan
untuk memerhati tindak
balasnya.
Memberi kerja tugas yang
berkaitan bagi pemindahan
pembelajaran supaya
mereka dapat
mengaplikasikan apa yang
diajar kedalam penyelesaian
masalah.
Membentuk kumpulan
yang mengandungi pelajar
yang hampir sama
peringkat perkembangan
kognitif mereka

22. Teknikmengikut implikasi pengajarandan pembelajaran oleh
Jean Piaget
Guru boleh
menggunakan bahan
yang konkrit bagi
mengilustrasikan konsep
yang lebih kompleks.
Melakukan ktiviti seperti
memberi peluang kepada
pelajar mencari alternatif
dalam menyelesaikan
masalah dan membuat
hipotesis sendiri.
Selain itu, kemukakan
konsep yang luas dan
tidak hanya terikat
kepada fakta-fakta
dengan cara membiarkan
murid meneroka dan
mengkaji konsep itu
sendiri.

23. Konklusi
Sekian, terima kasih
Perkembangan fizikal kanak-kanak sangat
penting untuk difahami oleh setiap guru dan
bakal guru agar mampu menjadikan pengajaran
dan pembelajaran yang lebih menarik dan
mudah difahami