Dokumen tersebut membincangkan tentang masalah disleksia dalam penulisan. Ia menjelaskan ciri-ciri penulisan murid disleksia seperti saiz huruf tidak seragam, tulisan kotor, sukar menyalin maklumat dengan lengkap, dan menulis lambat. Dokumen ini juga memberikan garis panduan untuk latihan menulis seperti menggunakan alat tulis yang sesuai dan strategi pengajaran 3T (tekap-tiru-tulis). I

1. DISLEKSIA DALAM
PENULISAN

2. 1. Pengenalan
2. Masalah disleksia dalam penulisan
3. Contoh penulisan murid
4. Pengesanan pada peringkat awal
5. Garis panduan untuk latihan menulis
6. Teknik memeriksa latihan bertulis
7. Rumusan/ penutup

3. • Murid disleksia menghadapi masalah dalam
menguasai kemahiran mengeja, membaca dan
menulis.
• Disleksia bukan satu kecacatan dan tiada ubat
untuk mengubatinya tetapi dengan strategi dan
kaedah pengajaran yang sesuai membolehkan
kita membantu murid menjalankan proses
pembelajaran dengan baik.
• Keistimewaan murid disleksia perlu diterokai.

4. 1. Saiz huruf tidak seragam/ tidak sama besar
• Hasil kerja murid tidak kemas
• Margin antara huruf / perkataan tidak seragam
Contohnya: Sayahendak be rma in dit am an
• Kerja bertulis kotor
Murid disleksia kerap memadam apa yan ditulis.
• Murid mencampurkan huruf besar dengan huruf
kecil.
Contohnya : ruMaH BesAR

5. 3. Murid menulis dengan tidak mengikut garisan
4. Murid sukar menyalin maklumat secara lengkap
• Papan tulis
• Maklumat yang diperdengarkan
5.Tulisan murid sukar dibaca
• Bentuk abjad tidak jelas
• Tiada jarak antara perkataan
Contohnya: namasayaAminahsayapelajar
tahunsatu

6. •Kedudukan huruf tidak teratur
6.Menulis lambat
• Tidak dapat menyaingi kebolehan menulis standing dengan
rakan sebaya.
7. Menulis secara terbalik
abjad tertentu
perkataan tertentu
abjad tulisan Perkataan Tulisan
murid murid
b d sama masa
u n buku kubu
m w duku Kudu
p q daku kuda

7. 8.Cepat penat apabila menulis.
9.Meninggalkan/menambah abjad dalam satu-
satu perkataan
Contohnya : Ali dan kawan-kawannya
bermain bola di padang.
Tulisan murid : Ali dan kawannya main bola
di padang sekolah.

8. Contoh-contoh penulisan murid

12. Pengesanan pada peringkat
awal
Koordinasi motor yang lemah
Ciri- ciri :
Motor halus
• Menghadapi masalah memegang pensel dengan betul.
• Menghadapi masalah dalam aktiviti menekap dan menggunting.
• Menghadapi masalah menggunakan sudu, garfu ketika makan.
• Tidak dapat memasukkan tali kasut dalam lubang dengan betul.
• Sukar memakai kasut mengikut kaki yang betul.
Motor kasar
• Sukar mengimbang badan.
• Sukar memegangmelontar atau menyepak bola dengan baik.
• Sukar dalam mengikuti aktiviti tarian kerana tidak dapat
mengingat langkah dengan baik.
• Kesukaran naik tangga.

13. Garis panduan untuk latihan menulis
1. Menggunakan alat tulis yang sesuai.
-Setelah menguasai cara menulis dengan baik, murid boleh
menggunakan pen .
2. Cara menulis huruf.
-Menulis huruf mengikut kumpulan huruf di mana pergerakan
menulis bermula ,contohnya,
dari kanan: a, c, d, g, o,q,s,
dari kiri : v,w,x,y,z
dari tengah : e
huruf bertiang : l,h,b,d,k,t,f
huruf berekor :g,j,y

14. Garis panduan untuk latihan menulis
4. Strategi 3T untuk menulis: tekap – tiru – tulis.
5. Bahan tulisan tidak membosankan.
6. Perkataan/ ayat yang bermakna dan difahami murid.
7. Kenalpasti kelemahan murid.
8. Elakkan daripada memberi terlalu banyak latihan
untuk ditulis.
9. Tulisan guru perlu terang dan jelas.
10. Permudahkan kerja murid, elakkan murid menyalin
maklumat yang terlalu banyak.
11. Pastikan guru memeriksa hasil kerja murid dan membuat

15. Teknik memeriksa latihan
bertulis
• Semua kesilapan dikenalpasti dengan menggunakan
titik.
• Beri kesedaran kepada murid tentang kesilapan
yang dilakukan.
• Buat perbandingan kerja murid dengan guru
terutamanya dalam ejaan (bincangkan).
• Jika membuat pembetulan elakkan menyuruh
murid menulis berulang- ulang.
• Latihan yang diberikan kepada murid perlu
dipermudahkan.Contohnya: latihan mengisi tempat
kosong.
• Jangan memberi terlalu banyak latihan bertulis
kepada murid.

16. ELAKKAN:
• Memangkah kesalahan murid tanpa
memberitahu tentang kesilapan yang
dilakukan oleh murid.
• Menggunakan prasa yang negative.
contohnya:”Ini salah” di tukar kepada
“cuba sekali lagi”

17. Penutup /rumusan
• Apa yang diperlukan oleh seseorang yang
bermasalah disleksia ialah menyedari
kesilapannya dan mengetahui cara
membetulkan kesilapan tersebut. Cara
seorang disleksia belajar adalah berlainan,
oleh itu teknik dan strategi pengajaran dan
pembelajaran mesti diubahsuai mengikut
keperluannya.
• Walaupun tanda- tanda disleksia
berkekalan kepada insan yang bermasalah
disleksia namun ianya mampu dikawal dan
dapat membantu mereka berjaya dalam
hidupnya.

18. “ Kalau kanak- kanak tidak dapat
belajar dengan cara kita mengajar,
maka kita mesti mengajar mereka
mengikut cara mereka dapat belajar”.
Dipet ik dar i:Pillock & Loaller

19. Saya bukan lembab,
Saya bukan malas,
Saya bukan t idak
t ahu
Tapi…
Saya keliru

20. TERIMA KASIH