1. MASALAH PENGUASAAN
PEMBELAJARAN DAN CARA
MENGESAN KESUKARAN
PEMBELAJARAN
ZAHIRUDDIN
ASAUFI

2. KEMAHIRAN ASAS

3. • Lisan merupakan satu daripada kemahiran yang
penting dalam menjadi asas dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasa.
• Terdapat dua aspek kemahiran kecil iaitu :
-Kemahiran Mendengar
-Kemahiran Bertutur

4. KEMAHIRAN MENDENGAR
 Kemahiran mengenal, mengecam
dan mengamati bunyi-bunyi bahasa
yang berlainan.
 Kemahiran yang bergantung kepada
kadar pendengaran dan pengamatan
pendengaran

5.  Menyebut dan membunyikan bunyi-
bunyi bahasa dengan pengujaran
kata-kata atau ayat dalam
intonasi,nada,serta jeda dengan
betul.

6. Guru boleh membuat pengesanan khusus dengan
merangka, membina serta melaksanakan ujian
lisan yang antara lain akan menguji keupayaan
murid untuk
i. Mengamati bunyi-bunyi bukan bahasa
ii. Mengamati bunyi-bunyi bahasa dan lain-lain
elemen linguistik bahasa.
iii.Memahami konsep dan maksud perkataan/ ayat
iv.Mendengar secara kritikal

7. Cara membaiki kelemahan-kelemahan lisan
i. Guru menjadi model penutur yang baik untuk ditiru oleh murid
ii. Guru mempergiat lagi gerak kerja/ aktiviti lisan untuk murid.
iii. Guru memperbanyakkan latih tubi sebutan dan intonasi
iv. Guru mempelbagaikan aktiviti dalam pengajaran dan
pembelajaran.
v. Guru menjalankan peneguhan dan pengukuhan serta merta

8. Perkara-perkara penting dalam pengajaran lisan ialah;
i. Penutur yang dihasilkan hendaklah secara spontan, bernas dan mudah.
Pengujaran yang baik hendaklah jelas dan lantang, tersusun rapi dan cukup
untuk didengar oleh pendengar yang lain.
ii. Pilih, susun dan gunakan topik-topik yang ada dalam pengetahuan sedia ada
murid.
iii. Adakan rangsangan yang membolehkan kanak-kanak bercakap mengenai
perkara-perkara tertentu.
iv. Semua pengajaran lisan hendaklah dibuat secara formal
v. Galakkan murid-murid mengeluarkan idea-idea baru serta memilih bahan-
bahan mereka sendiri.
vi. Peniruan sebutan oleh murid-murid hendaklah lebih kerap dan bukan hanya
untuk sekali dua sahaja.

9. KEMAHIRAN MEMBACA
Membaca adalah satu operasi psycholinousitic. Bacaan juga merupakan satu
langkah lanjutan dalam perkembangan pembelajaran bahasa dan memproses
perkembangan-perkembangan yang diterima.
Proses membaca dipecahkan kepada 4 iaitu ;
 Bacaan sebagai proses sensori ( kederiaan )
 Membaca sebagai proses pengamatan( perceptual)
Membaca sebagai proses bahasa (linguistik)
Membaca sebagai proses mental ( kognitif )

10. Faktor-faktor yang mempengaruhi kesediaan
membaca
Keadaan Fizikal
Pengalaman dan persekitaran
Emosi, motivasi dan sahsiah
Kecerdasan dan perkembangan kognitif
Daya diskriminasi ( pengamatan )
Penguasaan bahasa

11. Masalah-masalah dalam bacaan
a) Bentuk Huruf
b) Peringkat suku kata
c) Kesukaran dalam pengamatan
d) Kesukaran Membaca peringkat ayat

12. Bentuk Huruf
• Huruf kecil yang seakan-akan bentuknya
• Huruf terbalik
• Bunyi yang seakan-akan sama
• Keliru nama-nama huruf yang seakan-akan sama bentuknya.
•Menyebut huruf-huruf mengikut telor bahasa ibunda
•Keliru menamakan huruf besar dan huruf kecil
Peringkat suku kata
• Tidak boleh mengadun / membatang suku kata
• Keliru membunyikan suku kata yang melibatkan e taling dan e pepet.
• Salah memecah / membatang suku kata
•Tidak boleh membunyikan perkataan yang mengandungi Diagraf di awal.

13. Kesukaran dalam Pengamatan
• Boleh mengeja tetapi tidak boleh membunyikan
• Mengeja sebelum membaca
• Boleh membatang suku kata tetapi gagal menyebut
• Menggantikan bunyi –bunyi suku kata dalam perkataan.
• Salah menyebut perkataan yang seakan-akan rupanya.
Kesukaran Membaca Peringkat Ayat
• Menggantikan perkataan dengan perkataan lain
• Tertinggal
• Pembalikan perkataan
• Mengulang
• Merangkak-rangkak
• Membaca mengikut loghat

14. Aktiviti-aktiviti ejaan.
 Membina perkataan berirama ( sama di pangkal, tengah atau hujung )
 Mendiskriminasi perkataan
 Melengkapkan atau menambah perkataan
 Membina perkataan di dalam perkataan
 Membina perkataan dari huruf-huruf dalam perkataan
 Mengkelaskan perkataan mengikut jenis atau keluarga
 Mencari perkataan berlawan, berganda dan jantina
 Permainan teka teki
 Permainan silang kata

15. Strategi Membantu Kanak-kanak Ke arah
Membaca
a)Mengenal pasti kanak-kanak
b)Mengenal pasti masalah kanak-kanak tersebut
c) Susun strategi pemulihan
d)Pelaksanaan
e)Penilaian

16. Kemahiran tulisan terbahagi kepada 3 peringkat iaitu;
 Pra tulisan
 Tulisan Mekanis
 Tulisan Kreatif
Biasanya selepas melalui ketiga-tiga peringkat berkenaan, tiada
lagi istilah tidak dapat menulis apa yang diarah. Jika masih ada
golongan murid yang masih tidak boleh menulis, maka tentu sekali
wujud masalah dengan murid berkenaan.

17. Masalah Tulisan di Kalangan Kanak-kanak Pemulihan
 Perkataan ditulis terlalu rapat di antara satu sama lain
 Bentuk-bentuk huruf ditulis terlalu condong.
 Tiada keseragaman jarajk di antara huruf dengan huruf atau di antara
perkataan dengan perkataan
 Bentuk-bentuk huruf yang tidak jelas / tepat / betul.
 Menulis tanpa mengikut garisan-garisan yang ditentukan
 Mencampur adukkan huruf besar dengan huruf kecil
 Masalah pembalikan huruf atau perkataan
 Huruf-huruf tidak ditulis mengikut posisi ( kedudukan ) yang sepatutnya.
 Menulis dengan meninggalkan huruf, perkataan atau imbuhan
 Menulis melampaui garisan ruang muka surat yang ditentukan

18.  Menulis huruf-huruf di dalam perkataan secara bertindih
 Mengulang garis-garis huruf yang ditulis
 Menulis mengikut arah dari kanak ke kiri
 Menulis huruf atau perkataan mengikut urutan yang salah
 Menulis atau menyalin ayat tanpa mengikut tertib yang betul

19. Cara-cara mengatasi masalah tulisan ini antaranya;
 Memberi latihan dan pengukuhan yang secukupnya dalam peringkat-
peringkat permulaan dan mendirikan asas.
 Memberikan penerangan, tunjuk cara serta contoh-contoh yang jelas
dan betul, sesuai dengan tahap keupayaan murid secara individu supaya
dapat diikuiti dengan mudah.
 Guru adalah model atau contoh yang menjadi ikutan murid-murid.
Tulisan dan cara-cara guru menulis contoh yang akan disalin oleh murid-
murid hendaklah dibuat dengan teliti dan betul.
 Kad-kad tulisan dan lembaran-lembaran kerja bertulis perlulah
disediakan dengan sempurna.
 Seberapa boleh banyakkan latihan dan berikan bantuan individu
 Pertimbangan harus dibuat bagi menentukan ketika sesuai seseorang
kanak-kanak itu tidak digalakkan lagi untuk menggunakan getah
pemadam.