Downloaded 388 times
Uploaded byELena LuLia
teori pemerolehan-bahasa (2)
Dokumen ini membincangkan pelbagai teori pemerolehan bahasa termasuk teori behavioris, mentalis, kognitif, dan interaksionalis. Setiap teori mempunyai pandangan tersendiri mengenai penguasaan bahasa, dengan behaviorisme menekankan pengulangan dan ransangan, manakala mentalisme berfokus pada kemampuan dalaman yang semula jadi. Teori kognitif dan interaksionalis pula mengakui peranan pengalaman dan interaksi sosial dalam pembelajaran bahasa.
teori pemerolehan-bahasa (2)
- 1. Teori Pemerolehan Bahasa Di s edi akan ol eh: - El ena Lul i a Luhat
- 2. Teori-Teori Pemerolehan Bahasa • Teori Behavioris (Skinner) • Teori Mentalis (Chomsky) • Teori Kognitif (Piaget) • Teori Interaksionalis (Haliday)
- 3. Teori Behaviorisme • Dipeloporioleh Bloomfield dalam bukunya Language (1933) • Penguasaan bahasa dikuasai melalui latihan bukan semata-mata ilmu • Pendapat ini melahirkan aliran yang menganggap P&P bahasa adalah proses mekanikal untuk membentu tabiat dan melalui latihan pengulangan
- 4. Teori Behavioris • TBmenganggap bahasa adalah peraturan-peraturan yang mempunyai tatabahasa yang sistematik dan sentiasa mengalami perubahan. • Aspek lisan diberi perhatian • Memberi penekanan kepada penghuraian jenis pola ayat – analisis konstituen terdekat
- 5. Hubungan Teori Behavioraldalam P&P • Menekan analisis tatabahasa mengenai morfologi dan sintaksis berdasarkan KT • Berfahaman bahawa data-data bahasa dapat dikaji (diperhati) • Mengkaji semua ayat/ujaran dengan tujuan melihat ciri yang berbeza • Kategori tatabahasa adalah berdasarkan struktur tiap-tiap aspek bahasa
- 6. Prinsip Teori Behaviorisme •Bahasa yang diutamakan ialah lisan. Tulisan kedua penting • Bahasa adalah tabiaat / kebiasaan • Pengukuhan penting dalam P&P • Latihan bahasa perlu diperkukuhkan • Model-model bahasa yang terbaik perlu diutamakan • Wujudkan unsur ransangan dan tindakabalas dalam P&P
- 7. TEORI BEHAVIORIS • Pendekatan:sintisis • Kaedah: Terus/dengar sebut • Teknik: Lakonan. Nahu diajar secara tidak formal
- 8. Teori Behavioris (Skinner) •Ahli psikologi di Harvard • Pembelajaran berlaku dengan adanya ransangan dan tindak balas yang berulang • Ujikaji dengan burung merpati dan tikus: bahasa adalah hasil proses perilaku hasil operasi RT • Pengukuhan menambah kemungkinan berulangnya sesuatu laku • Sangat penting RT dalam p&p
- 9. Pembelajaran bahasa • Pembelajaranbahasa merupakan penguasaan atau kebiasaan yang diperoleh dengan mengulang-ulang aktiviti yang hendak dikuasai
- 10. 2 jenis ransangan •Ransangan Automatik: contoh, lutut diketuk • Ransangan Operan: ransangan dan tindak balas yang wujud dalam keadaan tertentu yang ada kaitan dengan biologikal, sosial dan lain-lain.
- 11. Pandangan Skinner • Sebagaipengikut behaviur otak merupakan sebuah kotak yang gelap dan tidak dapat difahami, oleh itu tidak sesuai dalam linguistik
- 12. Teori Mentalis (nativis) •Dipelopori oleh Noam Chomsky, Miller, Katz dan Lakoff • Tidak bersetuju dengan teori sebelumnya • Memperkenalkan analisis bahasa Transformasi generatif (Chomsky) • Mendokong istilah generatif, kreatif, eksplisit, kegramatisan dan transformasi • Berandaian teori kod kognitif bahawa P&P bahasa sebagai satu proses kognitif
- 13. Mental/otak kemampuan (set rumus-rumus tatabahasa) Kalimat Prestasi Pendengar Penutur Kalimat-kalimat Skim – laku ucapan Teori Chomsky
- 14. Pandangan Chomsky • Penuturpendengar mempunyai kamapuan dan prestasi • Otak penutur mempunyai tatabahasa sejagat yang diperolehi semula jadi. Setelah 5 tahun membentuk tatabahasa generatif pada taraf kemampuannya • Bahasa merupakan proses mental yang dapat menghasilkan bahasa tanpa ransangan luar. Skim ini dikenali S-O-R (stimulus-organism-response) • Memperkenalkan Transformational Grammar (TG). Kanak-kanak semulajadi mempunyai LAD (Language Acquisition Device)
- 15. Ciri-ciri Teori Mentalis •Penguasaan bahasa mempunyai hubungan erat dengan kebolehan mental • Manusia secara semula jadi mempunyai kebolehan untuk menguasai bahasa • Competence dan performance mempunyai daya cipta untuk menghasilkan dan menggunakan bahasa yang diketahui • Bahasa dihuraikan melalui analisis transformasi- genaratif yang mengandungi struktur dalaman dan struktur luaran • Kesalahan membentuk rumus tidak dianggap sebagai kegagalan sebaliknya sebagai percubaan hipotesis.
- 16. Ciri Tatabahasa • Terdiridaripada rumus-rumus yang berurutan dan teratur • Menghuraikan bagaimana bahasa boleh dihasilkan dan difahami • Menganalisis fonologi, morfologi dan sintaksis
- 17. Kelebihan Menggunakan TeoriPemerolehan Bahasa Mentalis • Menekankan kepada proses perkembangan pemikiran kanak- kanak. Oleh itu pembelajaran bahasa akan diajar secara berperingkat-peringkat mengikut kematangan murid berkenaan. Dengan itu proses pembelajaran berlaku secara sistematik dan guru dapat mengawal kadar kemajuan pembelajaran murid secara berperingkat-peringkat. • Menekankan kepada pembelajaran mengikut kadar kendiri, di mana murid berpeluang belajar sesuatu pengetahuan atau kemahiran berdasarkan minat, kebolehan dan tahap kognitif mereka sendiri. • Menekankan kaedah pengajaran berpusatkan pelajar. Pengajaran berpusatkan pelajar bermaksud pelajar terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran dan penggunaan bahan-bahan pembelajaran berbanding guru. Oleh itu ia amat sesuai digunakan untuk mengajar kemahiran berbahasa.
- 18. Hubungan Teori Mentalisdalam P&P • Ada dua perkara penting dalam penguasaan bahasa kecekapan dan prestasi • Prinsip: undang-undang bahasa ditekankan • Tulisan dan bacaan diutamakan • Pendekatan Analisis • Kaedah: koda-kognitif • Teknik: hafalan
- 19. Teori Kognitif (Piaget) •Manusia mempunyai peringkat otak dan saraf yang tinggi - berkebolehan mempelajari pelbagai perkara • P&P adalah proses mental bukan mekanis • Kanak-kanak menyerap dan menyesuaikan pengetahuan sedia ada dalam otaknya dengan data-data yang diperoleh daripada persekitaran
- 20. Pemerolehan Bahasa -Piaget • Berasaskan perkembangan kognitif pusat • Kecekapan diperolehi kanak-kanak melalui pengalaman dalam interaksi persekitaran
- 21. Peringkat Perkembangan Bahasa Peringkatderia motor - Perkembangan bahasa bermula 18 bulan hingga 2 tahun • Kanak-kanak secara aktif meneroka persekitaran yang akhirnya membentuk pola- pola tindakan yang dinamakan skema atau struktur kognitif • Struktur kognitif membentuk ilmu pengetahuan • Hasil pembentukan skema dapat menggambarkan pengetahuannya dalam pelbagai bentuk simbolik, lukisan, gambaran mental, bahasa dll
- 22. Peringkat Praoperasi Konkrit:2 – 7 Tahun • Bahasa makin berkembang akibat tindakannya dengan persekitaran • Dapat menguasai pola-pola tindakan yang kompleks seperti hukum pengekalan (conservation rules), konsep hubungan (relational concepts), pemasukan kelas (class inclution) dan persirian (seriation) • Dapat memperkembangkan pengetahuan mereka tentang objek-objek dalam persekitaran
- 23. Sinclair –Menyokong Piaget •Kajian Sinclair menunjukkan kanak-kanak tidak mampu menggunakan bahasa yang kompleks sebelum mencapai ke peringkat intelek tertentu (operasi konkrit) • Kanak-kanak hanya boleh menggunakan istilah tanpa dapat memahami
- 24. Teori Interaksionalis (Haliday) •Berkembang dalan Tahun 60an • Tokoh-tokohnya ialah Bloom (1970),Bowennan (1973),Gromer (1976) dll • Berpandangan kognitif sahaja tidak boleh menjelaskan penguasaan bahasa – hanya boleh manfsirkan makna yang tidak menjamin dilahirkan dalam bentuk bahasa
- 25. Pandangan ahli Interaksionalis •Kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi lingguistik bagi menggambarkan bentuk linguistik yang jelas dan tepat
- 26. Pandangan Dalam P&P •Sebagai satu alat berinteraksi dan ia melibatkan proses mental dan linguistik • Mementingkan proses pembentukan hipotesis mengenai undang-undang bahasa dalam p&p • Seseorang pelajar perlu menggunakan struktur-struktur bahasa yang betul dari segi tatabahasa dan makna
- 27. • Guru perlubanyak memberi latihan kepada murid • Menganggap penyampaian makna (semantik) penting namun struktur bahasa perlu berjalan serentak • Ini membantu murid menggunakan sistem bahasa yang dipelajari dengan betul
- 28. Prinsip P&P Interaksionalis •Penyampaian makna bermakna dalam komunikasi • Pembelajaran bahasa merupakan proses mental dan linguistik • P&P perlu penumpuan terhadap aktiviti yang bermakna
- 29. • SEKIAN, TERIMAKASIH