Pengajian Sains dan Kurikulum

1. Program Latihan Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
bagi Jurulatih Utama Sains
(Training Programme on Higher Order
Thinking Skills for Science Coaches)

2. It is grounded in the belief that it is important to ensure that students truly understand what
they are learning, and not simply memorize content and information
(Worth, Duque & Saltiel, 2009)
Pendidikan Sains Berasaskan Inkuiri
(IBSE)
ISBE adalah berdasarkan pegangan bahawa pelajar
benar-benar memahami perkara-perkara yang
mereka pelajari dan bukan setakat menghafal
kontent dan maklumat sahaja.
(Worth, Duque & Saltiel, 2009)

4. Hasil Kajian
4

5. Hasil kajian daripada 113 buah
sekolah
5

6. “This is consistent with previous findings that show that teaching
practices in Malaysia still center around teachers and are bound
by the traditional method (Abd. Razak et al., 1996; Jemaah Nazir
Sekolah Persekutuan, 1996; Voo, 1996; Wan Mohd Rani, 1999).
This fact is extremely worrisome as after almost 15 years of this
report being published, the education system in our country still
practices the traditional and teacher-centered approach. The
refusal on the part of the teachers to shift their paradigm and
behaviors by making the teaching and learning process more
interesting would be detrimental to the government's intention
of developing human capital capable of competing globally.”
Salmiza Saleh and Afik Aziz
School of Educational Studies, Universiti Sains Malaysia 2012
Membangunkan Potensi Individu?

7. 7
Why “Inquiry” (1)?
(Ferko & Ferko, 2005)

8. 8
Why “Inquiry” (1)?
(Ferko & Ferko, 2005)

9. 9
ASAS
Why “Inquiry” (1)?
(Ferko & Ferko, 2005)

10. 10
Why “Inquiry” (1)?
(Ferko & Ferko, 2005)

11. (Zion, 2007; Gürses, Açıkyıldız, Doğar &
Sözbilir, 2007; Trumbull, Bonney &
Grudens-Schuck, 2005)
Why “Inquiry” (1)?
(Ferko & Ferko, 2005)
(Hofstein, Navon, Kipnis & Mamlok-
Naaman, 2005; Wallace, Tsoi, Calkin
& Darley, 2003)

12. Why “Inquiry” (2)?
(Çavas, Holbrook, Kask & Rannikmae, 2013)
Furthermore, research has also pointed to the importance of the students' affective domain -
motivation and positive attitudes towards undertaking science learning (Blumenfeld,
Kempler, Krajcik, 2006; Chin & Kayalvizhi, 2005).
Inkuiri memenuhi keperluan domain afektif pelajar
– memupuk motivasi dan sikap positif terhadap
pembelajaran sains (Blumenfeld, Kempler, Krajcik,
2006; Chin & Kayalvizhi, 2005).

13. 13

14. Ciri-ciri
inkuiri
14

15. FOKUS IBSE
15

16. P & P Biasa
(video)

17. Tayangan Video Dr. Amin Senin
(video)

18. PEMBELAJARAN SECARAPEMBELAJARAN SECARA
INKUIRI DI DALAM KURIKULUMINKUIRI DI DALAM KURIKULUM
SAINS MALAYSIASAINS MALAYSIA
INQUIRY LEARNING IN THE MALAYSIAN NATIONAL SCIENCE CURRICULUMINQUIRY LEARNING IN THE MALAYSIAN NATIONAL SCIENCE CURRICULUM (1)
• Pembelajaran secara inkuiri diperkenalkan
sejak 1960an
• Mengikut kurikulum sains Malaysia, inkuiri
ditakrifkan sebagai proses mendapat tahu
yang melibatkan
 pertanyaan soalan
 Mengkaji atau menyiasat sesuatu fenomena
dengan menggunakan deria dan
 kognisi kita

19. 19
PEMBELAJARAN SECARAPEMBELAJARAN SECARA
INKUIRI DI DALAM KURIKULUMINKUIRI DI DALAM KURIKULUM
SAINS MALAYSIASAINS MALAYSIA
INQUIRY LEARNING IN THE MALAYSIAN NATIONAL SCIENCE CURRICULUMINQUIRY LEARNING IN THE MALAYSIAN NATIONAL SCIENCE CURRICULUM (1)

20. STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DISTRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI
DALAM KURIKULUM SAINSDALAM KURIKULUM SAINS
TEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUMTEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUM
Pembelajaran berfikrah
(Thoughtful Learning)
Satu proses pemerolehan dan penguasaan
kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat
mengembangkan minda seseorang murid ke
tahap yang optimum
(A process of acquisition and mastery of skills and knowledge
that could develop our children’s mind to the optimal stage.)

22. Pendekatan P & P Sains
Teaching Approaches in Science

23. • Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran
berfikrah mesti yang dapat mencetuskan pemikiran
kritis dan kreatif murid dan bukan lazim.
Activities that are planned for thoughtful learning need to be able to bring
about critical & creative thinking, and not routine.
• Soalan atau masalah yang beraras tinggi ditanyakan
kepada murid dan murid diminta menyelesaikan masalah
menggunakan daya kreatif dan kritis mereka.
Questions or problems posed to the students are of high levels and students
are to solve the problems using their creative and critical capabilities.
Teaching and Learning Strategies in
the Science Curriculum (2)
(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam kurikulum sains)

24. Murid dilibatkan secara aktif dalam P & P yang
mengintegrasikan
•pemerolehan pengetahuan
•penguasaan kemahiran dan
•penerapan nilai murni dan sikap saintifik
Students are actively involved in the T&L which integrate the
acquisition of knowledge, the mastery of skills and the inculcation
of moral values and scientific attitudes.
Teaching and Learning Strategies in
the Science Curriculum (2)
(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam kurikulum sains)
24

25. Ia berfokuskan persoalan kuantiti maklumat
(cth., soalan berpandu, prosedur dan
jangkaan hasil) dan bimbingan yang harus
diberikan kepada pelajar oleh guru
(Bell, Smetana, and Binns 2005; Herron 1971; Schwab 1962)
It focuses on how much information (e.g., guiding question,
procedure, and expected result) is provided to the students and how
much guidance you will provide as the teacher
Kesinambungan Inkuiri
The Inquiry Continuum
25

26. TAHAP-TAHAP INKUIRI
26

27. TAHAP-TAHAP INKUIRI
Inkuiri Terbuka (Open Inquiry)
Peluang terbaik untuk bertindak seperti ahli sains – mengemukakan
soalan, merancang dan menjalankan penyiasatan dan membentang
hasilnya.
Paling memerlukan penaakulan saintifik dan tuntutan kognitif yang
tinggi
Harus dilaksanakan apabila pelajar2 telah menunjukkan kebolehan
merancang dan melaksanakan penyiasatan apabila ditujukan
persoalan. Pelajar2 juga harus mampu mencatat dan menganalisa
data lalu membuat kesimpulan berasaskan data/evidens yang
diperolehi.

28. TAHAP-TAHAP INKUIRI
Inkuiri Terbuka (Open Inquiry)
Tenggelam dan Timbul

29. TAHAP-TAHAP INKUIRI
Inkuiri Berpandu (Guided Inquiry)
Guru cuma memberikan pelajar soalan untuk penyiasatan. Pelajar
perlu merancang penyiasatan, melaksanakan dan melaporkan serta
menjelaskan hasil dapatan mereka.
Inkuiri berpandu ini akan amat berkesan apabila/jika pelajar2 diberi
pelbagai peluang untuk belajar dan mencuba kaedah2 yang berbeza
untuk menjalankan dan merekodkan data.
Pelajar2 masih memerlukan bimbingan guru untuk memastikan
bahawa penyiasatan mereka bermakna.
(Banchi & Bell, 2008)

30. TAHAP-TAHAP INKUIRI
Inkuiri Berpandu (Guided Inquiry)
Apungan Tin Minuman

31. TAHAP-TAHAP INKUIRI
Inkuiri Berstruktur (Strutured
Inquiry)
Guru perlu memberikan pelajar soalan dan prosedur untuk
penyiasatan. Akan tetapi, pelajar perlu melaporkan serta
menjelaskan hasil dapatan mereka.

32. TAHAP-TAHAP INKUIRI
Inkuiri Berstruktur (Strutured
Inquiry)
Kismis Menari

33. TAHAP-TAHAP INKUIRI
Inkuiri Pengesahan (Confirmation Inquiry)
Guru memberikan pelajar soalan dan prosedur untuk
penyiasatan, dan hasil yang perlu dicapai sudah diketahui.
Sesuai digunakan
•untuk mengukuhkan ide atau konsep yang telah dipelajari
•untuk memberi pengalaman menjalankan eksperimen
•sebagai latihan untuk memperolehi kemahiran inkuiri tertentu,
seperti merekod dan menganalisi data
Pelajar perlu mengikut arahan dan prosedur eksperimen.
Merupakan penyiasatan inkuiri bertahap rendah tetapi dapat
membantu pelajar meningkatkan kemahiran secara beransur ke
tahap inkuiri terbuka.

34. TAHAP-TAHAP INKUIRI
Inkuiri Pengesahan (Confirmation Inquiry)
Air dan Minyak

35. (Banchi and Bell, 2008)
Tahap Inkuiri Soalan Prosedur Penyelesaian
1
Inkuiri pengesahan – pelajar mengesahkan
suatu prinsip atau hukum sains , di mana
hasil akhirnya sudah diketahui.
2
Inkuiri berstruktur – Pelajar menyiasat
persoalan yang telah dikemukakan oleh
guru berdasarkan prosedur-prosedur yang
ditetapkan.
3
Inkuiri berpandu – Pelajar menjalankan
penyiasatan berdasarkan persoalan yang
diberi oleh guru tetapi perancangan dan
prosedur ditentukan oleh pelajar.
4
Inkuiri terbuka – Pelajar mengemukakan
persoalan dan menentukan cara
penyiasatan harus dijalankan.
Tahap-tahap inkuiri dan maklumat yang diberikan kepada pelajar.

36. Best ISBE Practices
(video)

37. Terima KasihTerima Kasih

37

38. 38

39. 39

40. 40

41. 41

42. (Worth, Duque and Saltiel, 2009)
Rangka kerja Inkuiri Berpandu dan Terbuka
Framework of Guided & Open Inquiries