Pembelajaran Berdiferensiasi IPA MTs

Pusdiklat Tenaga Teknis pusdiklat_teknis Pusdiklat Tenaga Teknis
Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan
* 1
*
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
IPA MTs
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BERBASIS
KOMUNITAS
A

* 2
PENGANTAR
Sesi ini membicarakan tentang pembelajaran berdiferensiasi
kurkulum merdeka mata pelajan IPA MTs yang terdiri dari :
Variasi aktivitas pembelajaran dengan diferensiasi (konten,
Proses, produk dan lingkungan belajar), penyusunan modul
ajar/RPP berbasis diferensiasi pembelajaran, simulasi
pembelajaran berdiferensiasi, Materi ini diberikan setelah
peserta diajak untuk Menganalisis kasus pembelajaran
berdiferensi pada kurikulum merdeka

* 3
Dalam Kurikulum Merdeka, diferensiasi pembelajaran dapat
dilakukan dengan berbagai cara untuk memenuhi kebutuhan dan
kemampuan belajar siswa yang berbeda, antara lain: Penyesuaian
metode pembelajaran, Pemberian tugas berbeda, Penggunaan
sumber belajar yang berbeda, dan Kelompok belajar berbeda.
Modul ajar berbasis diferensiasi pembelajaran Kurikulum
Merdeka adalah suatu modul ajar yang dirancang untuk
memberikan pembelajaran yang dapat menyesuaikan dengan
kebutuhan, minat, dan potensi siswa secara individual.

* 4
Simulasi pembelajaran berdiferensiasi IPA SMP Kurikulum
Merdeka dapat dilakukan dengan langkah:
1. Menganalisis kurikulum Merdeka dan memahami kompetensi
2. Mempelajari kemampuan dan kebutuhan belajar siswa
3. Membuat profil belajar siswa
4. Menentukan strategi diferensiasi yang akan digunakan
5. Memilih topik pembelajaran yang sesuai dan relevan
6. Merancang kegiatan pembelajaran yang berbeda
7. Menentukan kriteria penilaian dan instrumen penilaian yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kemampuan siswa
8. Mengembangkan penilaian formatif
9. Menyediakan umpan balik
10. Melakukan evaluasi diri

* 5
Tujuan pelatihan pembelajaran
berdiferensiasi IPA MTs ini tersedianya
guru-guru IPA MTs yang kompeten dalam
memahami dan mengimplementasikan
pembelajaran berdiferensiasi dalam aspek
konten, proses, produk dan lingkungan
belajar di kelas.
TUJUAN

* 6
1. Variasi aktivitas pembelajaran dengan diferensiasi
(Konten, Proses, produk dan lingkungan belajar)
2. Penyusunan modul ajar/RPP berbasis diferensiasi
pembelajaran
3. Simulasi pembelajaran berdiferensiasi.
POKOK BAHASAN

* 7
ALUR PEMBELAJARAN
Pengantar
Variasi aktivitas pembelajaran
dengan diferensiasi (Konten,
Proses, produk dan lingkungan
belajar)
Penyusunan modul ajar/RPP
berbasis diferensiasi
pembelajaran IPA MTs
Simulasi pembelajaran
berdiferensiasi IPA MTs
Penutup
Diskusi & Presentasi Diskusi &Presentasi
Diskusi & Presentasi
Penguatan

* 8
URAIAN MATERI
Variasi aktivitas pembelajaran dengan diferensiasi
Proses lingkungan belajar
Produk
1. Diskusi kelompok
2. Simulasi
3. Penugasan individu
atau kelompok
4. Role play
5. Games
6. Presentasi
1. Proyek kelompok
2. Karya tulis
3. Video pembelajaran
4. Poster atau
5. infografis
1. Pemb di luar kelas
2. Pemb dg menggunakan
teknologi
3. Pemb dg memanfaatkan
lingkungan sekitar
4. ....

* 9
Penyusunan modul ajar/RPP berbasis
diferensiasi pembelajaran IPA MTs
Langkah-langkah dalam penyusunan modul ajar :
Langkah kegiatan
1. Menentukan tujuan
pembelajaran:
Tentukan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai oleh siswa
setelah mengikuti pembelajaran
IPA. Tujuan ini harus mencakup
indikator pencapaian yang
spesifik dan terukur.
Menentukan CP :
Pada akhir fase D, Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek
fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force),
memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu
yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat
membedakan isolator dan konduktor kalor.
Menentukan TP:
1. Mengenal besaran dan satuan dalam pengukuran.
2. Memilih alat ukur yang tepat digunakan dalam percobaan
3. Melakukan pengukuran dan membaca skala dengan benar
4. Mengevaluasi teknik pengukuran
5. Menyajikan data percobaab dalam bentuk tabel dan grafik

* 10
Langkah-langkah .....
Langkah kegiatan
2. Mengidentifikasi kebutuhan
dan kemampuan siswa:
Identifikasi kebutuhan dan
kemampuan siswa dalam
pembelajaran IPA. Hal ini
dapat dilakukan dengan
menggunakan tes atau
observasi langsung
1. Menyusun 10 butir soal tes awal dalam bentuk pilihan ganda
tentang “besaran dan satuan dalam pengukuran”
2. Melakukan Tes awal dalam rangka mengumpulkan data dan
informasi tentang tingkat pemahaman besaran dan satuan
dalam pengukuran pada pelajaran IPA MTs.
3. Mengklasifikasi 3 bagian berdasarkan tingkat pemahaman siswa,
yaitu:
kelompok A : Jika menjawab 1-4 jawaban benar
Kelompok B : Jika menjawab 5-7 jawaban benar
kelompok C : jika menjawab 8-10 jaawban benar

* 11
Langkah kegiatan
3. Menentukan konten pembelajaran
Pilih konten pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan
kebutuhan serta kemampuan siswa.
Konten pembelajaran dapat disusun
berdasarkan kurikulum atau standar
kompetensi yang berlaku.
Menentukan Konten Pelajaran IPA MTs:
Besaran dan satuan dalam
pengukuran.

* 12
Langkah kegiatan
4. Menentukan strategi pembelajaran:
Pilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran, kebutuhan serta
kemampuan siswa, dan konten pembelajaran.
Strategi pembelajaran dapat berupa ceramah,
diskusi kelompok, eksperimen, atau
demonstrasi.
Strategi Pembelajaran dilakukan
dengan bervariasi, yaitu:
1. Ceramah
2. Diskusi kelompok
3. Presentasi

* 13
Langkah kegiatan
5. Membuat materi ajar:
Susun materi ajar yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran, kebutuhan serta
kemampuan siswa, dan konten
pembelajaran. Materi ajar harus disajikan
dengan bahasa yang mudah dipahami oleh
siswa dan dilengkapi dengan gambar atau
diagram yang mendukung pemahaman
siswa.
Menentukan Materi ajar IPA MTs, tentang Besaran
dan satuan dalam pengukuran terdiri dari:
1. Besaran pokok dan besaran turunan
2. Perbedaan satuan baku dan tidak baku.
3. Contoh satuan tidak baku yang masih sering
dipakai di masyarakat.
4. Contoh satuan baku yang sering digunakan di
masyarakat
5. Mengubah satuan ke dalam berbagai satuan
panjang lainnya

* 14
Langkah kegiatan
6. Menyusun aktivitas
pembelajaran:
Susun aktivitas
pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan
pembelajaran, kebutuhan
serta kemampuan siswa,
dan konten
pembelajaran. Aktivitas
pembelajaran dapat
berupa tugas individu,
tugas kelompok, atau
praktikum.
Merumuskan:
Pendahuluan:
1. Mengucapkan salam dan berdoa
2. Meminta komentar materi apa saja yang dipelajari selama MOOC
3. Menyampaikan Tujuan Pembelajaran
4. Menyampaikan model/metode pembe;ajaran
Kegiatan Inti:
1. siswa melakukan tes awal dengan megerjakan 10 butir soal
2. siswa mengelompok menjadi 3 berdasarkan hasil tes awal
3. siswa berdiskusi dalam kelompok tentang Besaran dan satuan dalam
pengukuran berdasarkan LKPD
4. Guru melakukan pendampingan khusus ke kel A dibanding kelompok B
5. setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
6. guru memberikan penguatan
7. Siswa melakukan refleksi
Penutup:
1. Menyimpulkan hasil pembelajaran secara bersama-sama
2. Guru memberiakn informasi materi yang akan dipelajari pada petemuan
berikutnya
3. Doa dan ucapan salam

* 15
Langkah kegiatan
7. Menilai hasil pembelajaran:
Susun instrumen penilaian yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran, kebutuhan
serta kemampuan siswa, dan konten
pembelajaran. Instrumen penilaian dapat
berupa tes tertulis, lisan, atau praktikum.
1. Menyusun 10 butir soal tes formatif dalam
bentuk pilihan ganda tentang “besaran dan
satuan dalam pengukuran”
2. Melakukan Tes Formatif dalam rangka
mengumpulkan data dan informasi tentang
tingkat pemahaman besaran dan satuan
dalam pengukuran pada pelajaran IPA MTs.

* 16
Langkah kegiatan
8. Mengembangkan
Modul Ajar
Mengembangkan modul
ajar berbasis berdiferensiasi
IPA MTs dengan
menyatukan seluruh
komponen di atas. Pastikan
modul ajar memberikan
ruang bagi siswa untuk
belajar sesuai dengan
kebutuhan dan kemampuan
masing-masing.

* 17
1. Menentukan salah satu TP dari ATP IPA MTs yang telah disusun sebelumnya dan
diminta untuk merumuskan KKTP (Kriteria/Indikator Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran
2. Menentukan kasus karakteristik (Gaya belajar) peserta didik yang berbeda
berdasarkan hasil asesmen awal.
3. Berdasarkan karakteristik (Gaya belajar), peserta diminta menyusun Modul
Ajar dengan menerapkan bentuk diferensiasipembelajaran yang paling efektif
untuk memfasilitasi kebutuhan belajar peserta didik.
4. Mempresentasikan hasil kerja kelompok
5. Peserta pada kelompok lain diminta menyampaikan tanggapan terhadap
paparan yang disampaikan
LKPP-2
Menyusun Modul Ajar/
RPP Berbasis Diferensiasi IPA MTs

* 18
Simulasi pembelajaran berdiferensiasi
IPA MTs
Langkah - 1 kegiatan
Asesmen Awal
Guru perlu mengidentifikasi kebutuhan
dan kemampuan siswa dalam bidang
IPA (pengetahuan &keterampilan). Hal
ini dapat dilakukan melalui tes atau
observasi.
Dari asesmen ini, guru dapat
mengetahui kemampuan siswa dalam
berbagai aspek (pemahaman konsep,
penerapan konsep dalam kehidupan
sehari-hari, dan keterampilan praktis)
Siswa mengerjakan 10 butir soal tes awal
dalam bentuk pilihan ganda tentang
“besaran dan satuan dalam pengukuran”
dalam durasi 10 menit

* 19
Langkah-langkah ...
Langkah-2 kegiatan
Penetapan kelompok belajar
Setelah mengetahui kemampuan siswa,
guru dapat menetapkan kelompok belajar
yang homogen dalam kemampuan.
Kelompok belajar ini dapat berisi siswa
dengan kemampuan rendah, sedang, dan
tinggi. Setiap kelompok akan diberikan tugas
dan pembelajaran yang berbeda-beda
sesuai dengan kemampuan mereka
Mengelompokan siswa, berdasarkan hasil tes
awal yaitu:
kel A : siswa yg menjawab 1-4 jawaban benar
Kel B : siswa yg menjawab 5-7 jawaban benar
kel C : siswa yg menjawab 8-10 jaawban benar

* 20
Langkah-langkah ...
Langkah-3 kegiatan
Pengunaan sumber belajar
yang berbeda-beda
Guru dapat menggunakan
sumber belajar yang berbeda-
beda untuk setiap kelompok.
Sumber belajar ini dapat
berupa buku, video, atau alat
peraga. Sumber belajar yang
digunakan harus sesuai
dengan kemampuan siswa
dalam kelompok tersebut. Hal
ini akan memudahkan siswa
dalam memahami materi yang
diajarkan.
sumber belajar kel A : Buku Paket
sumber belajar Kel B : Buku paket dan Video
pembelajaran
Sumber belajar kel C : Buku paket, Video
pembelajaran dan Alat
peraga

* 21
Langkah-4 kegiatan
Penugasan dan aktivitas
pembelajaran
Guru menentukan tugas dan
aktivitas pembelajaran yang
berbeda-beda untuk setiap
kelompok, sesuai dengan
kelompok tersebut. Tujuan dari
tugas dan aktivitas ini adalah
untuk memudahkan siswa
diajarkan.
Kumpulan Tugas
1. Menjelaskan besaran pokok dan besaran turunan
2. Mengidentifikasi perbedaan satuan baku dan tidak baku.
3. Memberikan contoh satuan tidak baku yang masih sering
dipakai di masyarakat.
4. Memberikan contoh satuan baku yang sering digunakan di
masyarakat
5. Mengubah satuan panjang ke dalam berbagai satuan panjang
lainnya
6. Mengubah satuan berat ke dalam berbagai satuan berat
lainnya
7. Mengubah satuan waktu ke dalam berbagai satuan waktu
lainnya
Tugas Kel A : 1, 2, 3,4
Tugas Kel B : 1,2,3,4,5
Tugas kel C : semuanya

* 22
Langkah-4 kegiatan
Penugasan dan aktivitas
pembelajaran
Guru menentukan tugas dan
aktivitas pembelajaran yang
berbeda-beda untuk setiap
kelompok, sesuai dengan
kelompok tersebut. Tujuan dari
tugas dan aktivitas ini adalah
untuk memudahkan siswa
diajarkan.
Selama aktivitas pembelajaran berlangsung, guru
memberikan :
1. Pendampingan dan pembimbingan lebih banyak
(prioritas) di Kel A.
2. Pendampingan dan pembimbingan prioritas kedua di
Kel B
3. Pendampingan dan pembimbingan prioritas kedua di
Kel C

* 23
Langkah-5 kegiatan
Pembelajaran
kolaboratif
Guru dapat mendorong
pembelajaran kolaboratif
antara siswa dalam
kelompok. Siswa dapat
membantu satu sama lain
dalam memahami materi
yang diajarkan. Dalam
pembelajaran kolaboratif,
siswa diharapkan dapat
belajar dari teman
sekelompoknya yang lebih
mampu dalam bidang IPA.
1. Siswa di Setiap kelompok (A, B, C) berdiskusi tentang
materi yg sudah disiapkan oleh guru.
2. Setiap anggota kelompok C berbagi dan membaur
dengan kelompok A dan B untuk mendiskusikan materi
yg sudah disiapkan oleh guru
3. Siswa yang sudah memahami materi diwajibkan
memberikan penjelasan kepada teman di kelompoknya
dengan cara tutor sebaya
4. Guru memberikan solusi dari setiap permasalahan yg
didiskusikan oleh siswa

* 24
Langkah kegiatan
Asesmen Akhir
1. Guru melakukan asesmen akhir
untuk mengetahui sejauh mana
siswa telah memahami materi
yang diajarkan.
2. Asesmen ini dapat dilakukan
melalui tes atau tugas yang
diberikan.
3. Hasil asesmen ini akan
membantu guru dalam
mengetahui efektivitas
pembelajaran yang
dilaksanakan dan memberikan
umpan balik kepada siswa
untuk meningkatkan
kemampuan belajar mereka di
masa yang akan datang.
Siswa mengerjakan paket soal asesmen akhir
dengan sistem:
1. Siswa yang belajar di kelompok A
mengerjakan soal paket A
mengerjakan soal paket B
mengerjakan soal paket
Paket soal A : 10 butir soal dalam bentuk pilihan
ganda
Paket soal B : 15 butir (10 Butir paket soal A + 5
Butir soal )
Paket soal C : 20 butir ( 15 Butir paket soal B + 5
soal)

* 25
LKPP-3
Simulasi Pembelajaran Berdiferensiasi
IPA MTs
1. Masing-masing kelompok menentukan guru model untuk menyimulasikan
pembelajaran berdiferensiasi salah satu pertemuan pembelajaran dari Modul
Ajar/RPP IPA MTs yang telah disusun sebelumnya
2. Peserta kelompok lain berperan sebagai peserta didik sekaligus menjadi observer
3. Masing-masing guru model mensimulasikan: Asesmen Awal, Penetapan
kelompok belajar , Pengunaan sumber belajar yang berbeda-beda, Penugasan
dan aktivitas pembelajaran,Pembelajaran kolaboratif , dan Asesmen Akhir
4. Setelah simulasi, peserta memberikan tanggapan terhadap simulasi
pembelajaran yang telah dilaksanakan
5. Fasilitator mereview dan memberi penguatan pembelajaran berdiferensiasi yang
telah disimulasikan oleh peserta

* 26
Mereviu pembelajaran berdiferensiasi IPA
MTs
Analisis kebutuhan
Perencanaan pembelajaran
Implementasi pembelajaran
Evaluasi pembelajaran
Refleksi
:

* 27
 Tahap ini dilakukan untuk
mengetahui kebutuhan belajar
siswa berdasarkan karakteristik
dan potensi masing-masing.
 Dalam tahap ini, guru perlu
mempertimbangkan faktor-faktor
seperti bakat, minat,
keterampilan, kemampuan, dan
gaya belajar siswa.
1. Analisis kebutuhan
A
B
C

* 28
Pentingnya mereviu Perencanaan
pembelajaran untuk menyesesuai-
kan dengan karakteristik dan potensi
siswa. Dengan reviu diperoleh
informasi bahwa Guru menggunakan
strategi pembelajaran yang berbeda-
beda untuk memfasilitasi kebutuhan
belajar siswa, seperti model
pembelajaran kooperatif, model
pembelajaran berbasis proyek, atau
model pembelajaran terbimbing.
2. Perencanaan pembelajaran
Pemb Berbasis
Kooperatif
Pemb Berbasis
Proyek
Pemb
Terbimbing
Pemb lainya

* 29
 Untuk menguatkan guru
dalam melaksanakan
rencana pembelajaran
dg memanfaatkan
strategi dan metode
yang telah dipilih
sebelumnya.
 untuk mengetahui
apakah guru memonitor
kemajuan belajar siswa
selama proses
pembelajaran, serta
memberikan umpan
balik yang konstruktif
untuk memperbaiki
proses pembelajaran.
3. Implementasi pembelajaran
METODE
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Penugasan
4. Presentasi
5. dll
STRATEGI
1. Problem Based Learbing
2. Kolaboratif
3. Project based Learning
4. CTL
5. Pem Mandiri
6. dll

* 30
1. Untuk memastikan
apakah guru melakukan
asesmen terhadap hasil
belajar siswa, baik
secara formatif maupun
sumatif.
2. untuk mengetahui
apakah Guru
menggunakan berbagai
instrumen (tes tertulis,
portofolio, presentasi,
dan observasi)
4. Asesmen pembelajaran
Formatif-1 Formatif-2 sumatif
? ? ?

* 31
1. Untuk mengetahui apakah
Guru mempertimbangkan
kelebihan dan kekurangan
pembelajaran yang telah
dilaksanakan, serta
merencanakan perbaikan dan
pengembangan pembelajaran
di masa depan.
2. untuk memastikan apakah
Refleksi dapat membantu guru
untuk meningkatkan
kompetensi profesionalnya
dalam mengimplementasikan
pembelajaran yang
berdiferensiasi.
5. Refleksi

* 32
1. Masing-masing kelompok mereviu kelompok lain dengan urutan sbb:
Kelompok A mereviu kelompok B
Kelompok B mereviu kelompok C
kelompok C mereviu kelompok A
2. masing-masing kelompok mereviu pembelajaran berdiferensiasi aspek :
a. Analisis kebutuhan
b. Perencanaan pembelajaran
c. Implementasi pembelajaran
d. Evaluasi pembelajaran
e. Refleksi
3. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil mereviu pembelajaran
berdiferensiasi
4. Fasilitator memberi penguatan hasil reviu pembelajaran berdiferensiasi yang telah
dipresentasikan oleh peserta
LKPP-4
Mereviu Pembelajaran Berdiferensiasi
IPA MTs

* 33
1. Fasilitator memberikan konfirmasi dan
penguatan tentang materi pembelajaran
Berdiferensiasi (IPA MTs)
2. Peserta diminta mengisi refleksi proses
pelatihan (Apa yg sudah diketahui, apa yg ingin
diketahui, bagaimana perasaan selama
mengikuti pembelajaran)
3. Hasil refleksi ditempel pada kertas plano yang
sudah disediakan
PENUTUP

* 34

Pembelajaran Berdiferensiasi IPA MTs

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Pembelajaran Berdiferensiasi IPA MTs

Similar to Pembelajaran Berdiferensiasi IPA MTs (20)

More from Ismail Shank Leader

More from Ismail Shank Leader (6)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Pembelajaran Berdiferensiasi IPA MTs