[4] rpp smp bina

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 205
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGANPANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................
NIP /NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2206

PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di
dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP
merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa
yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi
Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus
dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-
langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
• Nama sekolah
• Mata Pelajaran
• Kelas/Semester
• Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang
disusun oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh
karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam
satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi
dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih
dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau
SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar
dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih
Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau
tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang
ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila
rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar
dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah
tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok
yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai
model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau
strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan
langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah
kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran
yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan
refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP
harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai
untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik
horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes
unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP...........................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat
2. Siswa dapat
Dst
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Kegitan Inti
Kegiatan Akhir
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)(RPP)
Satuan Pendidikan : …………………..
Kelas/Semester : VII /1
Nama Guru : ...........................
NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

( RPP )
Sekolah : ....................................
Kelas/Semester : VII/1
Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita)
Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan Secara Tekun (diligence)
2.Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita
3.Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
Teks wawancara tentang tokoh idola
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1) Peserta didik Membacakan teks berita
2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan
3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakab
Motivasi :
1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Kegitan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara Secara Dapat dipercaya
( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect )
 Mendata pikiran, pendapat dan gagasan yang dikemukan narasumber Secara Dapat
dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence )
Serta Tanggung jawab ( responsibility )

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan, yang dikemukan narasumber
Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun
( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh atau narasumber yang
disampaikan dalam wawancara Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat
dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara kedalam beberapa kalimat
singkat Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian
( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Indikator
pencapaian
Penilaian
Teknik
penilaian
Bentuk
Instrumen
Soal/Instrumen
• Mampu
menulis isi/sari
berita yang
didengarkan/di
bacakan
• Mampu
menyimpulkan
isi/sari berita
dalam satu
alinea
Tes tulis Uraian • Tulislah minimal lima isi/sari berita
dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!
• Tulislah simpulan isi berita yang kamu
dengarkan ke dalam satu alinea!
No Butir Soal
1
2
3
Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks
berita yang dibacakan !
Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !
Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam
satu alinea
3
4
3
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
2. Apabila hanya dua yang benar
3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :
1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100
Skor Maksimum
Mengetahui,
Kepala ...............……………
(__________________________)
NIP / NIK : ..........................
…..,………………… 20 …….
Guru Mapel BHS Indonesia.
(_______________________)
NIP / NIK : ..........................

( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan
mendengar berita )
Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
A.Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV
2.Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat
Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
B.Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
C.Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks berita
Motivasi :
 Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;

3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar;
b) membantu menyelesaikan masalah;
c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan
hasil eksplorasi;
d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup

a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F.Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Indikator pencapaian
Penilaian
Teknik
penilaian
Bentuk
Instrumen
Soal/Instrumen
• Mampu menemukan
isi/sari berita yang
didengarkan
• Mampu menuliskan
kembali berita yang
didengar ke dalam
beberapa kalimat dengan
susunan yang bervariasi
Penugasan
individual/
ke-lompok
Pekerjaan
rumah (PR)
• Tuliskan kembali berita yang kamu
dengarkan ke dalam beberapa
kalimat dengan susunan yang
bervariasi!
No Butir Soal
1
2
3
Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks
berita yang dibacakan !
Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !
Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam
satu alinea
3
4
3
Jumlah 10
Kriteria Penilaian

Soal Nomor 1 :
4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
5. Apabila hanya dua yang benar
6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
5. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
4. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100
Skor Maksimum
Mengetahui,
Kepala ...............……………
(__________________________)
NIP / NIK : ..........................
…..,………………… 20 …….
(_______________________)
NIP / NIK : ..........................

( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan
bercerita dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan
menggunakan kata dan kalimat yang efektif.
Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Pertemuan Pertama:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan
2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman
yang diidentifikasi
3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan
Pertemuan Kedua:
Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan
kata dan kalimat efektif
Tekun ( diligence )
Penyampaian cerita
1. Daftar pengalaman peserta didik
2. Cara menyampaikan cerita
3. Bercerita
Bercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja
Pertemuan Pertama: 2 X 40’
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
 Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman
 Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman

 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Motivasi :
 Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua: 2 X 40’
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada kegiatan
sebelumnya
 Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya
Motivasi :
 Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;

lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu
 Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik
 Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F.Penilaian
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
1. Mampu
mengidentifikasi
pengalaman yang
mengesankan
2. Mampu menentukan
pengalaman yang
paling mengesankan
dari daftar pengalaman
yang diidentifikasi
3. Mampu menyusun
pokok-pokok cerita
berdasarkan
pengalaman yang
paling mengesankan
4. Mampu menceritakan
pengalaman yang
paling mengesankan
berdasarkan pokok-
pokok cerita yang
disusun dengan
menggunakan pilihan
kata dan kalimat efektif
Tes
praktik/kin
erja
Uji petik
kerja
1. Identifikasilah minimal
tiga pengalamanmu yang
paling mengesankan!
2. Tentukan satu
pengalaman yang kamu
anggap paling
mengesankan dari daftar
yang telah kamu buat
untuk diceritakan!
3. Susunlah pokok-pokok
cerita pengalaman yang
paling mengesankan itu
dengan runtut!
4. Ceritakanlah secara lisan
pengalaman yang
mengesankan itu
berdasarkan pokok-pokok
cerita yang telah kamu
susun dengan pilihan kata
yang tepat dan kalimat
yang efektif!

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman
a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2
Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu
buat untuk diceritakan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan
dengan runtut
2
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang
mengesankan, tapi tidak runtut
1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita
yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!
Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)
Berilah tanda cek (√) pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 =
baik; 4 = sangat baik.
Nama Peserta didik: ......................................
Tanggal : .....................................
Judul Cerita : ....................................
No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1 Kesesuaian
isi
Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
yang disusun
2 Kesesuaian
visualisasi
Visualisasi mendukung isi cerita
3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4 Jeda dan
Intonasi
Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-
lemah suara, dan cepat-lambat cerita
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak,
sikap, dan ucapan

Skor maksimal:
No 1. = 2
No 2. = 1
No 3. = 2
No 4. = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2, dan
3
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
a. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %
Perolehan Skor
Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....
Skor Maksimal (5)
b. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80 atau 70
%
Perolehan Skor
Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....
Skor Maksimal (20)
c. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100
Mengetahui,
Kepala ...............……………
(__________________________)
NIP / NIK : ..........................
…..,………………… 20 …….
(_______________________)
NIP / NIK : ..........................

( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui
kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta
menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.
Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.
3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang
lugas dan sederhana.
Tekun ( diligence )
Penyampaian penggumuman
Unjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab
Pertemuan Pertama: 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa
Motivasi :
1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;

 Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan
pengumuman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan kedua: 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah
pengumuman kepada siswa
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman
 Elaborasi
tanpa rasa takut;

dihasilkan;
pengumuman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan ketiga : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa
Motivasi :

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan
kalimat yang lugas dan sederhana
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
pengumuman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
• Mampu menulis
kerangka pengumuman
• Mampu mengumumkan
dengan intonasi yang
tepat serta menggunakan
kalimat yang lugas dan
sederhana
Tes
praktik/kin
erja
Uji petik
kerja
• Tulislah kerangka
pengumuman!
• Umumkanlah secara
lisan dengan bahasa yang
lugas dan sederhana
masalah ... berdasarkan
kerangka pengumuman
yang telah kamu tulis!

Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan
membaca pengumuman di depan kelas.
No Deskripsi Nilai
1 2 3
1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan
dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-
pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah
pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman!
Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !
Mengetahui,
Kepala ...............……………
(__________________________)
NIP / NIK : ..........................
…..,………………… 20 …….
(_______________________)
NIP / NIK : ..........................

( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara
membaca).
Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat
sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai
Alokasi waktu : 2x 40 menit
 Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat
 Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang
diinginkan
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya
Observasi
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;

 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari
maknanya dalam kamus.
 Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang
Sudah disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung waktu)
 Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepat sesuai
dengan konteks yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik mencari arti sesuai
dengan konteks, Peserta didik lain menghitung waktu )
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
• Mampu menemukan
lema secara cepat dan
tepat
• Mampu menemukan
makna kata secara cepat
dan tepat sesuai dengan
konteks yang diinginkan
Observasi Lembar
observasi
• Peserta didik dapat
menemukan lema dalam
kamus dengan waktu
minimal (sesuai dengan
waktu yang ditentukan): ya/
tidak
• Peserta didik dapat
menemukan makna kata
secara cepat dan tepat sesuai
dengan konteks yang
diinginkan dalam waktu
minimal (sesuai dengan
waktu yang ditentukan): ya/
tidak
Mengetahui,
Kepala ...............……………
…..,………………… 20 …….

(__________________________)
NIP / NIK : ..........................
(_______________________)
NIP / NIK : ..........................
( RPP )

Sekolah : ....................................
membaca).
Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit
Alokasi waktu : 2x 40 menit
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi :
o Menyimpulkan isi membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;

 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya.
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan
 Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)
 Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
• Mampu membaca cepat
200 kata per menit
• Mampu menjawab
dengan benar 75% dari
jumlah pertanyaan yang
disediakan
• Mampu menyimpulkan
isi bacaan dengan cara
merangkai pokok-pokok
bacaan
Tes
praktik/kin
erja
Uji petik
kerja
• Buka dan bacalahlah teks
yang terlipat di atas mejamu
setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
2 kali!
• Jawablah beberapa
pertanyaan berikut!
1. ...
2. ... dst.
Hitunglah KEM kamu
• Tuliskan pokok-pokok
bacaan itu, kemudian
simpulkan isi bacaan
bacaan itu!

Mengetahui,
Kepala ...............……………
(__________________________)
NIP / NIK : ..........................
…..,………………… 20 …….
(_______________________)
NIP / NIK : ..........................

( RPP )
Sekolah : ....................................
membaca).
Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang
tepat
Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
Pertemuan pertama : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
o Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan kedua : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi

tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Penutup
pelajaran;

Pertemuan ketiga : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi

berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
• Mampu membaca cepat
200 kata per menit
• Mampu menjawab
dengan benar 75% dari
Tes
praktik/kin
erja
Uji petik
kerja
• Buka dan bacalahlah teks
yang terlipat di atas mejamu
setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
2 kali!
• Jawablah beberapa
pertanyaan berikut!

jumlah pertanyaan yang
disediakan
• Mampu menyimpulkan
isi bacaan dengan cara
merangkai pokok-pokok
bacaan
1. ...
2. ... dst.
Hitunglah KEM kamu
• Tuliskan pokok-pokok
bacaan itu, kemudian
simpulkan isi bacaan
bacaan itu!
Mengetahui,
Kepala ...............……………
(__________________________)
NIP / NIK : ..........................
…..,………………… 20 …….
(_______________________)
NIP / NIK : ..........................

( RPP )
Sekolah : ....................................
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan
bahasa yang baik dan benar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi
sehari sebelumnya
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu
menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran,
dan perasaan ke dalam buku harian
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi
E. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 2 x 40’
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam buku harian

Motivasi :
a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan nama-
nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku harian
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara
bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku
harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil
menanggapinya
tanpa rasa takut;
dihasilkan;

 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan Kedua: 2 x 40’
1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau pengalaman pribadi
Motivasi :
a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
a. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis anggota
kelompok berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan
b. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisi

c. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung penilaiannya,
kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapan
d. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah
tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan
perasaan ke dalam buku harian Perwakilan kelompok penilai menempel surat yang dinilai
pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan kelompok penulis surat
e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah
tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan
perasaan ke dalam buku harian
f. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan
bahasa yang ekspresif!
3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan
yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke
dalam buku harian
b. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan untuk
perbaikan kegiatan berikutnya
c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh
kelompok lain secara individu
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
H. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
• Mampu menulis pokok-
pokok pengalaman
pribadi yang terjadi
dalam suatu hari!
• Mampu secara rutin
menulis kan pengalaman
dalam buku harian
dengan bahasa yang
ekspresif!
Tes
Penugasan
individual/
kelompok
Uraian
Proyek
• Tulislah pokok-pokok
pengalaman pribadimu yang
terjadi di kelas ini kemarin!
• Tuliskanlah pengalaman
pribadimu secara rutin ke
dalam buku harian mulai
hari ini! Gunakanlah bahasa
yang ekspresif untuk
mencurahkan pemikiran dan
perasaanmu! Kumpulkanlah
buku harianmu setiap dua
minggu untuk diparaf!

Mengetahui,
Kepala ...............……………
(__________________________)
NIP / NIK : ..........................
…..,………………… 20 …….
(_______________________)
NIP / NIK : ..........................

( RPP )
Sekolah : ....................................
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Penulisan surat pribadi
Langkah-langkah penulisan surat pribadi
E. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 2 x 40’
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat dalam tayangan
VCD
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi dalam
kehidupan sehari-hari

Motivasi :
a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis surat pribadi
b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama
kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan surat-menyurat
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam
waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan surat resmi
(2 atau lebih contoh surat pribadi dan resmi)
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara
bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku
harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil
menanggapinya
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan Kedua: 2 x 40’
1. Pendahuluan
Apersepsi :
a.Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
 Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
dari aneka sumber;

lain;
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai
 Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikan kegiatan
berikutnya
 Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh
kelompok lain secara individu
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
A. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
• Mampu menentukan
perbedaan komposisi
surat pribadi dengan
surat resmi
• Mampu menulis surat
pribadi dengan bahasa
yang komunikatif
Tes
Tes
praktik/kin
erja
Uraian
Tes
keterampilan
• Tulislah perbedaan
komposisi surat pribadi
dengan surat resmi
berdasarkan surat terasji!
• Tulislah surat pribadi
kepada teman barumu di
sekolah lain melalui guru
bahasa Indonesianya,
ceritakanlah kondisimu di
sekolah ini, dan mintalah
balasan surat! Gunakanlah
bahasa yang komunikatif.

a. Soal dan tugas
Perhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!
Surat 1
Jakarta, 18 Maret 2010
Menjumpai
Sahabatku Nugie
Jalan Mawar I No. 04
Bandung
Sahabatku yang budiman,
Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak
berkomunikasi, sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.
Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akan
mampir ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermain layang-
layang, mengadu ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itu kita makan
makanan khas di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih ada kan?
Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-imut
itu? Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.
Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.
Karibmu,
ttd.
Sugi
Surat 2
PENGURUS PRAMUKA AZ-ZAHRA
Jalan Kebon jeruk timur 38 Jakarta
Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010 18 Maret 2010
Hal : Permohonan izin kegiatan
Yth. Kepala Polsek Jatinegara
di Jakarta
Dengan hormat,
Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP AZ-ZAHRA kami bermaksud mengadakan Persami.
Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan pada
hari/tanggal : Jumat, 13 April 2007

waktu : pukul 08.00 – 12.00
Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama berlangsungnya
kegiatan tersebut.
Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.
Hormat kami,
Mengetahui Ketua OSIS,
Pembina Pramuka,
ttd ttd.
Drs. Masdar Nugie.
Tembusan:
1. Lurah Kapuk
2. Ketua RT/RW 11/01
1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!
2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!
Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luar kota
(misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi temanmu itu.
Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena kamu belum
pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat yang kamu
inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat temanmu dengan lengkap.
b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran
Rubrik penilaian soal no. 1
Kunci jawaban
Perbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut
Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)
Tidak ada kepala surat Terdapat kepala surat
Bahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmi
Sstruktur/sistematika surat sesui selera pribadi
(alamat, isi, pembuka, penutup, penulis)
Stuktur/sistematika surat sesuai surat
resmi (kepala surat, tanggal surat, no,
alamat, pembuka surat, isi penutup,
salam, pengirim, tembusan)
Penskoran
Jika semua jawaban benar diberi skor 3
Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2
Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1
Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0
Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
Perolehan Skor

Nilai = --------------------
-
X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . .
Skor Maksimal
Rubrik penilaian soal no. 2
Rubrik penilaian surat pribadi
No. Aspek Indikator Skor
1 Kelengkapan
unsur
Peserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi
dengan menulis kelengkapan unsur surat (bagian
salam, isi, penutup, tanggal, tanda tangan)
4
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75 % 3
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50 % 2
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤ 25 % 1
2 Gaya penulisan Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif 3
Menggunakan gaya penulisan monoton 2
Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1
3 Ejaan dan tanda
baca
Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dan
tanda baca
3
Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 2
Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1
4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2
Sebagaian besar sesuai 1
Tidak sesuai ilustrasi 0
Skor maksimal 12
Perolehan Skor
Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .
Skor Maksimal
d. Perhitungan nilai akhir
Nilai soal no. 1 + no. 2 =
Contoh :
Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.
Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.
Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84

Mengetahui,
Kepala ...............……………
(__________________________)
NIP / NIK : ..........................
…..,………………… 20 …….
(_______________________)
NIP / NIK : ..........................

[4] rpp smp bina

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (18)

Viewers also liked

Viewers also liked (9)

Similar to [4] rpp smp bina

Similar to [4] rpp smp bina (20)

More from Namaku Merah

More from Namaku Merah (16)

Recently uploaded

Recently uploaded (6)

[4] rpp smp bina