الوثيقة تناقش نموذج الحكم السائد في الجامعات العربية والذي يعتمد على نموذج سياسي محدود الحرية الأكاديمية والمشاركة، مما يؤثر سلباً على القدرة على تحقيق التغيير الاجتماعي. تواجه هذه الجامعات ضعفًا في الثقافة المدنية والالتزام بالديمقراطية، مما يؤدي إلى تهميش العلوم الإنسانية ووضعها كاختصاصات أدنى مقارنة بالتخصصات الأخرى. في الختام، يؤكد البحث على أن التنشئة الاجتماعية الضعيفة تتفوق على وظيفة التغيير الاجتماعي في الجامعات الحكومية.

1. 61
((4(*
Adnan ElAmine | ‫األمين‬ ‫عدنان‬
‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫وتحديات‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬
Arab Universities and the Challenges of Social
Change
‫النموذج‬‫هذا‬‫وفي‬.‫العربية‬‫الجامعات‬‫حكامة‬‫في‬ ‫الشائع‬‫النموذج‬‫السياسي‬‫النموذج‬ ّ‫يعد‬:‫ملخص‬
‫للتغير‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـرور‬‫ـ‬‫ض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫الجديدة‬ ‫ـار‬‫ـ‬‫ك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫األ‬ ‫وتوليد‬ ،‫والمشاركة‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫على‬ ‫الخناق‬ ‫ق‬ّ‫ضي‬ُ‫ي‬
‫ومواثيقها‬ ‫الجامعية‬ ‫ـادات‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـاب‬‫ـ‬‫ط‬‫ـ‬‫ـ‬‫خ‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫المدنية‬ ‫الثقافة‬ ‫ضعف‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ف‬‫ـرا‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫و‬ ،‫ـي‬‫ـ‬‫ع‬‫ـا‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫اال‬
‫وبيداغوجيا‬ ،‫واإلنسانيات‬ ،‫المدني‬ ‫وااللتزام‬ ،‫القانون‬ ‫وثقافة‬ ،‫الديمقراطية‬ ‫مثل‬ ‫مسائل‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬
‫اختصاصات‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ه‬‫ـار‬‫ـ‬‫ب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـا‬‫ـ‬‫ب‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـذه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫و‬ .‫ـة‬‫ـ‬‫ش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ـا‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫وا‬ ‫ـي‬‫ـ‬ ِّ‫ـص‬‫ـ‬‫ق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬
،‫الدنيا‬ ‫المعدالت‬ ‫ذوو‬ ‫الطلبة‬ ‫إليها‬ ‫ل‬ َّ‫ح‬َ‫ر‬ُ‫ي‬ ‫شة‬َّ‫مهم‬ ‫اختصاصات‬ ‫فهي‬ ‫اإلنسانية‬ ‫البرامج‬ ‫أما‬ ،‫النخب‬
،‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫بدور‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫هم‬ ‫االختصاصات‬ ‫هذه‬ ‫يجي‬ّ‫خر‬ ‫أن‬ ‫ا‬ً‫علم‬
‫التنشئة‬ ‫أن‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫إ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ـور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـص‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫خ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬ .‫ـي‬‫ـ‬‫ع‬‫ـا‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫اال‬ ‫ـال‬‫ـ‬‫ث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫اال‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ح‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـو‬‫ـ‬‫ق‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ع‬‫ـز‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫و‬ ‫ـدود‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬‫ـر‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ـر‬‫ـ‬‫ب‬
.‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫وظيفة‬ ‫على‬ ‫تطغى‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫االمتثالية‬ ‫االجتماعية‬
.‫اجتماعي‬‫تغير‬،‫اجتماعية‬‫تنشئة‬،‫مدنية‬‫ثقافة‬،‫عربية‬‫جامعات‬،)‫(حوكمة‬‫حكامة‬:‫مفتاحية‬‫كلمات‬
Abstract: The prevailing model in the governance of Arab universities is
the political model. In this model, academic freedoms, participation and the
generation of new ideas required for social change are tightly restricted. This
is accompanied by the weakness of civil culture in the discourse of university
leadership and their main charters regarding questions such as democracy, the
culture of law, civil commitment, humanities and the pedagogy of research and
discussion. These universities treat science and technology as elite specialisations,
while the humanities are marginalized, as the destination of students with
lower grades. Given that graduates from these specialisations are the people
who will drive societal socialisation, with limited cumulative knowledge and
a strong tendency towards social subordination. The conclusion of the paper
is that subordinate socialization triumphs over the function of social change in
government universities.
Keywords: Governance, Arab Universities, Socialisation, Pedagogy, Social
Change.
.‫التربوية‬ ‫للعلوم‬ ‫اللبنانية‬ ‫الهيئة‬ ‫ورئيس‬ ،‫اللبنانية‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫العلوم‬ ‫* أستاذ‬
Professor of Educational Sciences at the Lebanese University, president of the Lebanese Association for Educational
Sciences.

2. 62
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
‫المطروحة‬ ‫المشكلة‬ :‫مقدمة‬
‫على‬ ‫والدليل‬ .‫صحيح‬ ‫وهذا‬ ،‫النوعية‬ ‫رداءة‬ ‫ا‬ً‫م‬‫عمو‬ ‫تعاني‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫يشيع‬
.‫األولى‬ ‫الخمسمئة‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫الدولية‬ ‫التصنيفات‬ ‫في‬ ‫مكانتها‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬
‫في‬‫تقدمت‬‫التي‬)‫مصر‬‫في‬‫وواحدة‬،‫السعودية‬‫في‬‫(أربع‬‫الخمس‬‫العربية‬‫الجامعات‬‫أن‬‫ن‬ّ‫ي‬‫يتب‬‫لم‬،‫ذلك‬‫ومع‬
‫لقد‬ ،‫نعم‬ .‫جيدة‬ ‫نوعية‬ ‫ذات‬ )‫األولى‬ ‫المئتين‬ ‫(بل‬ ‫األولى‬ ‫الخمسمئة‬ ‫ضمن‬ ‫مراتب‬ ‫إلى‬ ‫شانغهاي‬ ‫تصنيف‬
،‫العالمية‬ ‫َّمة‬‫ك‬‫المح‬‫الدوريات‬‫في‬ ‫األبحاث‬‫من‬‫ا‬ً‫د‬‫مزي‬‫فيها‬‫والتطبيقية‬‫البحتة‬‫العلوم‬‫أساتذة‬‫من‬‫المزيد‬‫نشر‬
‫آخر‬ ‫شيء‬ ‫ال‬ ‫لكن‬ ،‫التصنيف‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫رتبة‬ ‫بسببهم‬ ‫وارتفعت‬ ،‫عالية‬ ‫تأثير‬ ‫معامالت‬ ‫مقاالتهم‬ ‫واكتسبت‬
‫التعليم‬‫نوعية‬‫حيث‬‫من‬‫وال‬،‫الطالب‬‫طلب‬‫حيث‬‫من‬‫وال‬،‫عليها‬‫األساتذة‬‫طلب‬‫حيث‬‫من‬‫الجامعة‬‫في‬‫ر‬ّ‫ي‬‫تغ‬
‫وطني‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫للجامعة‬ ‫األكاديمية‬ ‫الصورة‬ ‫تتحسن‬ ‫ولم‬ ،‫المحافظ‬ ‫الجامعة‬ ‫مناخ‬ ‫يتغير‬ ‫ولم‬ .‫الحقيقية‬
‫أو‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫أو‬ ‫االقتصاد‬ ‫تطوير‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫مكانة‬ ‫تتغير‬ ‫لم‬ ‫وكذلك‬ .(((
‫إقليمي‬ ‫أو‬
‫ذات‬ ‫والسلع‬ ،‫العليا‬ ‫الخبرات‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ ،‫استيراده‬ ‫زاد‬ ‫د‬َ‫ر‬‫ستو‬ُ‫ي‬ ‫كان‬ ‫وما‬ .‫البالد‬ ‫تدير‬ ‫التي‬ ‫النخب‬ ‫تكوين‬
،‫غربيين‬ ‫باحثين‬ ‫مع‬ ‫للتعاقد‬ ‫أو‬ ،‫النشر‬ ‫لتشجيع‬ ‫َّت‬‫خ‬ ُ‫ض‬ ‫إضافية‬ ‫مالية‬ ‫موارد‬ ‫أن‬ ‫حصل‬ ‫ما‬ .‫المعرفية‬ ‫الكثافة‬
.‫والتطبيقية‬‫البحتة‬‫العلوم‬‫وفي‬،‫اإلنكليزية‬‫وباللغة‬،‫الخارج‬‫في‬‫تم‬‫نشر‬‫وهو‬‫النشر؛‬‫فزاد‬
‫لكن‬ ،‫وضمانهما‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫لضبط‬ ‫وطنية‬ ‫ا‬ً‫م‬‫ونظ‬ ‫هيئات‬ ‫عربية‬ ‫دولة‬ 15 ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أنشأت‬ ،‫كذلك‬
‫أن‬ ‫المتابع‬ ‫يلمس‬ ‫ال‬ ،)‫األردن‬ ‫(في‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫وطنية‬ ‫هيئة‬ ‫أول‬ ‫ظهور‬ ‫على‬ ‫سنة‬ ‫عشرين‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بعد‬
.‫المعنية‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫والخاصة‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫نوعية‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ملموس‬ ‫ًا‬‫ق‬‫فر‬ ‫أحدثت‬ ‫والنظم‬ ‫الهيئات‬ ‫هذه‬
‫على‬‫الخارجية‬»‫«اإلضافات‬‫فكرة‬‫على‬‫قامت‬‫العالي‬‫بالتعليم‬‫المعنية‬‫الحكومية‬‫السياسات‬‫أن‬‫الحال‬‫واقع‬
‫وفي‬ ‫عملها‬ ‫طريقة‬ ‫وفي‬ ‫الجامعات‬ ‫حكامة‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬ ‫إحداث‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫ال‬ ،‫التغيير‬ ‫عاء‬ّ‫د‬‫وا‬ ‫الدعاية‬ ‫سبيل‬
‫النوعية‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫الجامعات‬ ‫هذه‬ ‫تستمر‬ ‫لن‬ ‫لذلك‬ ،‫مترابطة‬ ‫الثالثة‬ ‫األبعاد‬ ‫وهذه‬ .‫فيها‬ ‫السائدة‬ ‫الثقافة‬
.‫حالها‬‫على‬‫األمور‬‫إبقاء‬‫على‬‫تقوم‬‫العالقة‬‫وهذه‬،‫ا‬ ً‫أيض‬‫المجتمع‬‫مع‬‫نفسها‬‫العالقة‬‫نسج‬‫في‬‫ولكن‬،‫نفسها‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫مساهمة‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ،‫بمجتمعاتها‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫عالقة‬ ‫فحص‬ ‫إلى‬ ‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬
.‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫في‬ ‫مساهمتها‬ ‫أمام‬ ‫األبواب‬ ‫إغالق‬ ‫في‬ ‫برامجها‬ ‫وهيكلية‬ ‫وثقافتها‬ ‫الجامعة‬ ‫حكامة‬
‫الحكامة‬ : ً‫أوال‬
‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الحكامة‬ ‫نماذج‬ .1
‫الذاتية‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحكامة‬ :‫هي‬ ‫الجامعات؛‬ ‫حكامة‬ ‫من‬ ‫نماذج‬ ‫ثالثة‬ ‫بين‬ ‫عادة‬ ‫التمييز‬ ‫يجري‬
‫ه‬َّ‫ج‬‫المو‬ ‫والنموذج‬ ،State–centered ‫الدولة‬ ‫مركزه‬ ‫الذي‬ ‫والنموذج‬ ،Academic Self–governance
.(((
Market–oriented ‫السوق‬ ‫نحو‬
(1) Zvika Krieger, «Saudi Arabia Puts its Billions behind Western–Style Higher Education,» Chronicle of Higher
Education, vol. 54, no. 3 (September 2007), p. A1.
(2) Michael Dobbins, Christoph Knill & Eva Maria Vögtle, «An Analytical Framework for the Cross–Country
Comparison of Higher Education Governance,» Higher Education, vol. 62, no. 5 (2011), pp. 665–683.

3. 63 ‫تاساردلا‬
‫تاعماجلا‬ ‫ريغتلا تايدحتو ةيبرعلا‬ ‫عامتجالا‬
‫ى‬َّ‫م‬‫تس‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ،‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫األلمانية‬ ‫الجامعة‬ ‫إلى‬ ‫أصله‬ ‫في‬ ‫فيرجع‬ ،‫األكاديمي‬ ‫النموذج‬ ‫أما‬
‫صفات‬ ‫ومن‬ .Wilhelm Von Humboldt ‫هامبولت‬ ‫فون‬ ‫فيلهلم‬ ‫الفيلسوف‬ ‫إلى‬ ‫نسبة‬ ،‫الهامبولتية‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬
‫حيث‬ ‫ومن‬ .(((
»‫األكاديمية‬ ‫و«الحرية‬ ،»‫والبحث‬ ‫التعليم‬ ‫«وحدة‬ :‫مبدأي‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫أنها‬ ‫الهامبولتية‬ ‫الجامعة‬
‫مع‬،‫الجامعة‬‫مجلس‬‫أو‬Senate ‫الشيوخ‬‫مجلس‬‫ما‬َّ‫ي‬‫س‬‫وال‬،‫األكاديمية‬‫هيئاتها‬ َ‫ة‬‫الجامع‬‫هذه‬‫ُدير‬‫ت‬،‫الحكامة‬
‫ًا‬‫ق‬‫طب‬ ‫ال‬ ،‫االختصاص‬ ‫لمتطلبات‬ ‫ًا‬‫ق‬‫طب‬ ،‫االستقاللية‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫بأعلى‬ ‫يعمل‬ Chairs ‫كراسي‬ ‫أو‬ ‫أقسام‬ ‫نظام‬
‫كان‬ ‫ولو‬ ،‫العلمي‬ ‫واالستحقاق‬ ‫الزمالة‬ ‫قاعدة‬ ‫على‬ ‫التعيين‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬ .‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫للضغوط‬
‫قون‬ِّ‫ب‬‫يط‬ ‫الذين‬ ‫األكاديميين‬ ُ‫ة‬‫جماع‬‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫في‬ َ‫ة‬‫الجامع‬ ‫ُدير‬‫ت‬ ،‫باختصار‬ .‫حكوميين‬ ‫موظفين‬ ‫األساتذة‬
.(((
‫االقتراع‬‫بطريق‬‫أو‬،‫اتفاق‬‫إلى‬‫والوصول‬،‫الزمالة‬‫على‬‫سة‬َّ‫المؤس‬‫والتقاليد‬‫القواعد‬‫من‬‫عليها‬‫ًا‬‫ق‬‫متف‬ ً‫أشكال‬
،State Agency ‫حكومية‬ ‫وكالة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الدولة‬ ‫مركزه‬ ‫الذي‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫تكون‬ ،‫المقابل‬ ‫في‬
‫الحرية‬ ‫متطلبات‬ ‫تلبية‬ ‫(مقابل‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحكومة‬ ‫أهداف‬ ‫تلبية‬ ‫األساسية‬ ‫مهمتها‬ ‫وتكون‬
‫الرقابة‬ ‫أما‬ .‫ا‬ ً‫أيض‬ Napoleonic ‫النابوليوني‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫ى‬َّ‫م‬‫س‬ُ‫ي‬‫و‬ ،)‫هناك‬ ‫المعرفة‬ ‫وإنتاج‬ ‫األكاديمية‬
‫السيرورة‬ ‫تقييم‬ ‫فيهما‬ ‫ويجري‬ ،)‫األقران‬ ‫بطريق‬ ‫هناك‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫(مقابل‬ ‫الوزارة‬ ‫بهما‬ ‫فتقوم‬ ‫والتقييم‬
،‫والتوظيف‬ ‫العاملة‬ ‫القوى‬ ‫خطة‬ ‫هنا‬ ‫الدولة‬ ‫وتضع‬ .)‫األكاديمي‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫البحثي‬ ‫ج‬َ‫ت‬‫المن‬ ‫(مقابل‬
‫النموذج‬ ‫في‬ ‫والدولة‬ ‫الجامعة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تقتصر‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫والبحث‬ ‫بالتعليم‬ ‫المتعلقة‬ ‫التوجهات‬ ‫د‬ِّ‫د‬‫وتح‬
.(((
‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫رواتب‬ ‫دفع‬ ‫ومنه‬ ،‫عليه‬ ‫المتفق‬ ‫العمل‬ ‫إطار‬ ‫التزام‬ ‫على‬ ‫األكاديمي‬
‫العرض‬ ِ‫متطلبات‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫فيتمثل‬ ‫السوق‬ ‫نحو‬ ‫ه‬َّ‫ج‬‫المو‬ ‫النموذج‬ ‫وأما‬
‫التعليمية‬ ‫الهيئة‬ ‫مع‬ ‫التعاقد‬ ‫سبل‬ ‫وفي‬ ،‫طالبها‬ ‫قبول‬ ‫وفي‬ ،‫برامجها‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ َ‫ة‬‫األولوي‬ ‫والتنافس‬ ‫والطلب‬
.‫واإلدارية‬
‫األنغلوساكسوني‬ ُ‫النموذج‬ ‫والنابوليوني‬ ‫األكاديمي‬ ‫النموذجين‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬ ،‫أوروبية‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ،‫لكن‬
‫يكون‬ ‫وقد‬ .(((
‫السوق‬ ‫على‬ ‫ومنفتحة‬ ،‫مستقلة‬ ،‫والتعليم‬ ‫للبحث‬ ‫شاملة‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الذي‬
‫النموذج‬ ‫وجاذبية‬ ‫العولمة‬ ‫بتأثير‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫عالم‬ ‫وانتشر‬ ،‫أنغلوساكسوني‬ ‫أصله‬ ‫السوق‬ ‫نحو‬ ‫الموجه‬ ‫النموذج‬
‫الدول‬ ‫في‬ ‫السريع‬ ‫انتشاره‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األدلة‬ ‫ومن‬ .‫الثالث‬ ‫العالم‬ ‫لدول‬ ‫الدولي‬ ‫البنك‬ ‫وتوصيات‬ ،‫األميركي‬
‫األدلة‬ ‫ومن‬ .‫الغربي‬ ‫النيوليبرالي‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫وانخرطت‬ ‫السوفياتي‬ ‫االتحاد‬ ‫عن‬ ‫انشقت‬ ‫التي‬ ‫األوروبية‬
‫النقد‬ ‫هذا‬ ‫ظهر‬ ‫وقد‬ .‫أميركا‬ ‫في‬ ‫نجده‬ ‫السوق‬ ‫نحو‬ ‫ه‬ّ‫ج‬‫المو‬ ‫النموذج‬ ‫تجاه‬ ‫النقد‬ ّ‫جل‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫ذلك‬ ‫على‬
،‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫إ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ،»‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـاح‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫وإ‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ـوا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬ :‫ـاس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـرة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬« ،‫ـاوي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬ ‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫((( أ‬
.249–229 ‫ص‬ ،)2017 ‫6102 – شتاء‬ ‫(خريف‬ 37–36 ‫العددان‬
(4) Dobbins, Knill & Vögtle; Pat O’Connor & Kate White, «Similarities and Differences in Collegiality/Managerialism
in Irish and Australian Universities,» Gender & Education, vol. 23, no. 7 (December 2011), pp. 903–919.
(5) Dobbins, Knill & Vögtle.
(6) Nicky Le Feuvre & Milka Metso, The Impact of the Relationship between the State and the Higher Education and
Research Sector on Interdisciplinarity in Eight European Countries (Toulouse: 2005), pp. 6–17

4. 64
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
‫سوليفان‬ ‫وكتب‬ ،(((
»‫األميركية‬ ‫الجامعات‬ ‫«موت‬ ‫تشومسكي‬ ‫فأعلن‬ ‫المفكرين؛‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫كتابات‬ ‫في‬ ‫بقوة‬
‫إعالن‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫ضده‬ ‫أنفسهم‬ ‫الجامعات‬ ‫أهل‬ ‫ك‬ّ‫ر‬‫تح‬ ‫كذلك‬ ،(((
‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫االجتماعية‬ ‫المسؤولية‬ ‫عن‬
‫تالوار‬ ‫إعالن‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،(((
)1999( ‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫المدنية‬ ‫المسؤولية‬ ‫حول‬ ‫األميركية‬ ‫الجامعات‬ ‫رؤساء‬
.‫وغيرهما‬ ،((1(
)2005(
‫ونتج‬ ،‫والنابوليوني‬ ‫األكاديمي‬ ‫النموذجين‬ ‫شملت‬ ،‫الجامعية‬ ‫نظمها‬ ‫في‬ ‫عميقة‬ ‫تحوالت‬ ‫أوروبا‬ ‫شهدت‬
ً‫ء‬‫ابتدا‬ ‫الدولية‬ ‫التصنيفات‬ ‫طرحتها‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫ثم‬ ،‫بولونيا‬ ‫مسار‬ ‫أحدثها‬ ‫التي‬ ‫التطورات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬
‫تشريعات‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫األوروبية‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عمل‬ ‫فقد‬ ‫شانغهاي؛‬ ‫تصنيف‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ 2003 ‫عام‬ ‫من‬
‫ – من‬Stakeholders ‫ين‬ّ‫ي‬‫المعن‬ ‫وأقحمت‬ ،‫االستقاللية‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫مزي‬ ‫الجامعات‬ ‫تعطي‬ ‫جديدة‬ ‫وأنظمة‬
‫في‬ ‫متنوعة‬ ‫شراكات‬ ‫في‬ – ‫متنوعة‬ ‫مجتمعية‬ ‫ومنظمات‬ ،‫إنتاج‬ ‫ومؤسسات‬ ،‫أكاديمية‬ ‫وهيئات‬ ، ٍ‫طالب‬
‫المساءلة‬ ‫تعزيز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫لضمان‬ )‫(واألوروبية‬ ‫الوطنية‬ ‫هيئاتها‬ ‫رت‬َّ‫و‬‫وط‬ ،‫الجامعات‬ ‫حكامة‬
‫جرى‬ ،‫الموارد‬ ‫في‬ ‫حتى‬ .‫الحكومي‬ ‫اإلداري‬ ‫التدقيق‬ ‫من‬ ً‫بدل‬ ،‫الزمالء‬ ‫مراجعة‬ ‫بطريق‬ ‫النوعية‬ ‫وتوفير‬
،((1(
‫السيرورة‬ ‫أو‬ ‫َالت‬‫خ‬‫د‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التمويل‬ ‫من‬ ً‫بدل‬ ،‫األداء‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التمويل‬ ‫لصالح‬ ‫ل‬ُّ‫و‬‫تح‬
‫بين‬ ‫التقارب‬ ‫بعض‬ ‫حصول‬ ‫إلى‬ ‫التغيرات‬ ‫هذه‬ ‫أفضت‬ .((1(
‫الحكامة‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫بدائل‬ ‫عن‬ ‫والتفتيش‬
‫التسييري‬ ‫النموذج‬ ‫الحكامة‬ ‫لغة‬ ‫في‬ ‫ى‬َّ‫م‬‫س‬ُ‫ي‬ ‫أصبح‬ ‫ما‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ،‫األطلسي‬ ‫ي‬َ‫ت‬‫ضف‬ ‫على‬ ‫الجامعات‬
‫َّفون‬‫ظ‬َ‫و‬ُ‫ي‬ ‫ين‬ِّ‫ي‬‫قياد‬ ‫من‬ ‫والمدارس‬ ‫المعاهد‬ ‫تدار‬ ‫فيه‬ ‫ا؛‬ًّ‫ي‬‫عالم‬ ‫االنتشار‬ ‫في‬ ‫آخذ‬ ‫نموذج‬ ‫وهو‬ ،Managerial
‫قيادات‬ ‫من‬ ‫للمساءلة‬ ‫يخضعون‬ ‫الذين‬ ‫األكاديميين‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫الجامعة‬ ‫خارج‬ ‫من‬
‫ويصبح‬ ،‫التسييرية‬ ‫ق‬َ‫ر‬ِ‫ف‬‫ال‬ ‫حجم‬ ‫وينمو‬ ،)Deputy, Vice ‫(مثل‬ ‫النواب‬ ‫وظائف‬ ‫تكثر‬ ‫وفيه‬ ،‫أكاديمية‬
.((1(
‫ا‬ًّ‫ي‬‫مركز‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬
‫والقطاع‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫مع‬ ‫الشراكات‬ :‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫سمات‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫يوكوياما‬ ‫كايكو‬ ‫ويلحظ‬
‫التنفيذيين‬ ‫للمديرين‬ ‫القوية‬ ‫والقيادة‬ ،‫الكليات‬ ‫والمركزية‬ ،‫المالية‬ ‫األسواق‬ ‫في‬ ‫واالستثمار‬ ،‫الصناعي‬
(7) Noam Chomsky, «The Death of American Universities,» Jacobin, 3/3/2014, accessed on 19/9/2018, at: https://goo.
gl/BYOcVF
(8) M.W. Sullivan, «Institutional Identity and Social Responsibility in Higher Education,» in: Thomas Ehrlich (ed.),
Civic Responsibility and Higher Education (Phoenix, AZ: American Council of Education and the Oryx Press, 2000),
pp. 19–37.
(9) «Presidents’ Declaration on the Civic Responsibility of Higher Education,» Campus Compact, accessed on
19/9/2018, at: https://goo.gl/DBKZmG
(10) «Talloires Declaration On the Civic Roles and Social Responsibilities of Higher Education,» The Talloires Network,
17/9/2005, accessed on 18/9/2018, at: https://goo.gl/4BftA9
(11) Antonio Magalhães et al., «Creating a Common Grammar for European Higher Education Governance,» Higher
Education, vol. 65, no. 1 (2013), pp. 95–112.
(12) Robin Middlehurst, «Changing Internal Governance: Are Leadership Roles and Management Structures in United
Kingdom Universities fit for the Future?» Higher Education Quarterly, vol. 67, no. 3 (2013), pp. 275–294.
(13) Michael Shattock, «University Governance, Leadership and Management in a Decade of Diversification and
Uncertainty,» Higher Education Quarterly, vol. 67, no. 3 (2013), pp. 217–233.

5. 65 ‫تاساردلا‬
‫تاعماجلا‬ ‫ريغتلا تايدحتو ةيبرعلا‬ ‫عامتجالا‬
‫في‬ ‫النيوليبرالية‬ ‫من‬ ‫بتأثير‬ ‫يتم‬ ‫التوجه‬ ‫وهذا‬ .‫المجتمع‬ ‫نحو‬ ‫المساءلة‬ ‫ونقل‬ ،Chief Executives
.((1(
‫الجامعي‬ ‫الوسط‬
‫من‬ ‫جعلت‬ ‫األخيرين‬ ‫العقدين‬ ‫في‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫حكامة‬ ‫شهدتها‬ ‫التي‬ ‫التحوالت‬ ‫إن‬
،((1(
‫وزمالؤه‬ ‫ديم‬ ‫يقول‬ ‫كما‬ »‫ا‬ً‫ن‬‫«هجي‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫وض‬ ‫أو‬ ،‫ا‬ً‫ج‬‫مزي‬ ‫تشهد‬ ‫الدول‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫الممكن‬
‫ومن‬ .((1(
‫داخلها‬ ‫في‬ ‫وتتنازع‬ ،‫والبلدان‬ ‫الجامعات‬ ‫بحسب‬ ‫تختلف‬ ،‫متفاوتة‬ ‫بنسب‬ ‫النماذج‬ ‫فيه‬ ‫تتداخل‬
‫الحكومية؛‬ ‫الجامعات‬ ‫لتوصيف‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫كاف‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ »‫الدولة‬ ‫مركزه‬ ‫الذي‬ ‫«النموذج‬ ‫تعبير‬ ‫أن‬ ‫التحوالت‬ ‫أبرز‬
،‫أكاديمي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫فيها‬ ‫القائم‬ ‫المزيج‬ ‫عن‬ ‫بلدان‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫بلد‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫ضرور‬ ‫أصبح‬ ‫بل‬
‫التي‬ ‫األشكال‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫ما‬ ‫لكن‬ .‫منها‬ ‫والغالب‬ ،‫السوق‬ ‫نحو‬ ‫وموجه‬ ،‫وتسييري‬ ،‫ونابوليوني‬
‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫مزي‬ ‫الجامعات‬ ‫اكتساب‬ ‫هو‬ ‫البلدان‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫حكامة‬ ‫إليها‬ ‫وصلت‬
.‫االستقاللية‬
‫ا‬ً‫د‬‫افتقا‬ ّ‫د‬‫أش‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫مؤسسات‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ .‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫تخص‬ ‫ال‬ Autonomy ‫واالستقاللية‬
‫أكثر‬ ‫الحكومية‬ ‫المؤسسات‬ ‫وتكون‬ ،‫المالك‬ ‫لمشيئة‬ ‫فيها‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫خضع‬ ‫كلما‬ ‫لالستقاللية‬
‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫بأصول‬ ‫تتعلق‬ ‫أمور‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫نص‬ ‫وما‬ ،‫القانون‬ ‫بموجب‬ ‫إدارتها‬ ‫ت‬ّ‫م‬‫ت‬ ‫كلما‬ ‫استقاللية‬
‫يقول‬ ‫كما‬ ،‫تايوان‬ ‫ففي‬ ‫ا؛‬ًّ‫ي‬‫سبب‬ ‫ًا‬‫ط‬‫ارتبا‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫ليس‬ ‫بالتمويل‬ ‫االستقاللية‬ ‫ارتباط‬ ‫إن‬ .‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫وسبل‬
.((1(
‫مواردها‬ ‫تنويع‬ ‫بعد‬ ‫استقالليتها‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫َر‬‫ك‬‫ذ‬ُ‫ي‬ ‫تغير‬ ‫أي‬ ‫إحداث‬ ‫من‬ ‫الجامعات‬ ‫تتمكن‬ ‫لم‬ ،‫شيانغ‬
– ‫تتلقى‬ ‫كانت‬ ‫أو‬ – ‫تتلقى‬ ‫واأللمانية‬ ‫والفرنسية‬ ‫والكندية‬ ‫البريطانية‬ ‫الجامعات‬ ‫أن‬ ‫نلحظ‬ ،‫المقابل‬ ‫في‬
‫هذه‬ ‫استعاضت‬ ‫وقد‬ .‫االستقاللية‬ ‫من‬ ٍ‫ل‬‫عا‬ ‫بقدر‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫وتتمتع‬ ،‫الحكومة‬ ‫من‬ ‫تمويلها‬ ‫جل‬
‫لتقييم‬ ‫الوطنية‬ ‫الهيئة‬ ‫بطريق‬ ‫بالمساءلة‬ ‫الحكومة‬ ‫تجاه‬ ‫المباشرة‬ ‫المساءلة‬ ‫عن‬ ،‫فرنسا‬ ‫ا‬ً‫وخصوص‬ ،‫الدول‬
.‫العام‬ ‫للرأي‬ ‫متاحة‬ ‫نتائجها‬ ‫ألن‬ ،‫عامة‬ ‫مساءلة‬ ،‫ًا‬‫ف‬‫تعري‬ ،‫وهي‬ .‫الجودة‬
‫مثل‬ ‫مثلها‬ ،‫األكاديميين‬ ‫تسم‬ ‫مة‬ِ‫س‬ ‫أو‬ ،‫حق‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحرية‬ .‫مترابطتان‬ ‫األكاديمية‬ ‫والحرية‬ ‫االستقاللية‬
‫كما‬ ،‫الموضوع‬ ‫وجوهر‬ .‫الصحافي‬ ‫إلى‬ ‫الطبيب‬ ‫من‬ ،‫األخرى‬ ‫المهن‬ ‫أصحاب‬ ‫به‬ ‫يتمتع‬ ‫مهني‬ ‫حق‬ ‫أي‬
،‫والوقائع‬ ،‫القائمة‬ ‫والمؤسسات‬ ،‫الموجودة‬ ‫النظريات‬ ‫بفحص‬ ‫يقومون‬ ‫األكاديميين‬ ‫أن‬ ،‫غوتمان‬ ‫تقول‬
‫في‬ ‫يذهبون‬ ‫وهم‬ ،»‫اختصاصهم‬ ‫حقل‬ ‫في‬ ‫يها‬ِّ‫ن‬‫تب‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الحقيقة‬ ‫«شرائع‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً‫د‬‫استنا‬ ،‫واالعتقادات‬
‫بالمعايير‬ ‫المطلق‬ ‫التزامهم‬ ‫«مع‬ ،‫البحث‬ ‫منطق‬ ‫وأدى‬ ‫األدلة‬ ‫أفضت‬ ‫حيثما‬ ‫مستقلة‬ ‫بصورة‬ ‫استنتاجاتهم‬
‫سة‬َّ‫ر‬‫مك‬ ‫أنها‬ ‫الجامعة‬ ‫ز‬ّ‫ي‬‫يم‬ ‫ما‬ ‫إن‬ :‫داونز‬ ‫يقول‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ .((1(
»‫للتقصي‬ ‫عليها‬ ‫المتعارف‬ ‫األكاديمية‬
(14) Keiko Yokoyama, «Entrepreneurialism in Japanese and UK Universities: Governance, Management, Leadership,
and Funding,» Higher Education, vol. 52, no. 3 (2006), pp. 523–555.
(15) O’connor & White, pp. 903–919
(16) Luanna H. Meyer, «Collegial Participation in University Governance: A Case Study of Institutional Change,»
Studies in Higher Education, vol. 32, no. 2 (2007), pp. 225–235.
(17) Li–Chuan Chiang, «The Relationship between University Autonomy and Funding in England and Taiwan,» Higher
Education, vol. 48, no. 2 (2004), pp. 208–209.
(18) Amy Gutmann, Democratic Education (Princeton, NJ: Princeton University Press, 1987), p. 175.

6. 66
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
‫الفكرية‬ ‫المعايير‬ ‫درجات‬ ‫وأعلى‬ ،‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫د‬ُّ‫د‬‫وتع‬ ،‫ي‬ِّ‫التقص‬ ‫حرية‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ »‫الفكرية‬ ‫«للفضائل‬
.((1(
‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬
‫حرية‬ ‫إن‬ ‫بل‬ .‫محترمة‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫الباحثين‬ ‫على‬ ‫مقفلة‬ ‫مواضيع‬ ‫هناك‬ ‫ليست‬
»‫منسية‬ ‫أو‬ ‫قديمة‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫اتجاهات‬ ‫نحو‬ ‫السياسي‬ ‫النقاش‬ ‫«قيادة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫األكاديمية‬ ‫األساتذة‬
‫عندما‬ ‫أو‬ ،‫فقيرة‬ ‫بأبحاث‬ ‫األكاديميون‬ ‫يقوم‬ ‫عندما‬ ‫َد‬‫ق‬‫ُف‬‫ت‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحرية‬ ‫أن‬ ‫ًا‬‫ف‬‫مضي‬ ،‫وايت‬ ‫يقول‬ ‫كما‬
‫ا‬ًّ‫ي‬‫علم‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫المبن‬ ‫الشعبية‬ ‫غير‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫إن‬ .‫الشائعة‬ ‫األيديولوجيات‬ ‫من‬ ‫المتأتية‬ ‫لألفكار‬ ‫يستسلمون‬
.((2(
»‫والديمقراطية‬ ‫الشعبوية‬ ‫بين‬ ‫«الفرق‬ ‫يشكل‬ ‫الذي‬ ‫هو‬
‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫االمتثال‬ ‫حكامة‬ .2
‫االستقاللية‬ .‫أ‬
‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ل‬َ‫م‬‫ُستع‬‫ت‬‫و‬ .‫النافذة‬ ‫القوانين‬ ‫بحسب‬ »‫«مستقلة‬ ‫كلها‬ ‫العربية‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ّ‫د‬َ‫ع‬ُ‫ت‬
‫«الشخصية‬ ‫ُذكر‬‫ت‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫وغال‬ .»‫قانونية‬ ‫و«شخصية‬ ،»‫معنوية‬ ‫و«شخصية‬ ،»‫اعتبارية‬ ‫«شخصية‬ :‫مثل‬ ‫تعابير‬
‫وحدها‬ .‫فقط‬ ‫االستقالل‬ ‫ذكر‬ُ‫ي‬ ‫ما‬ ً‫وقليل‬ ،‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫توصيف‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ »‫و«االستقالل‬ »‫المعنوية‬
‫في‬ ‫وجدناها‬ ‫جملة‬ ‫وأطول‬ .‫االستقاللية‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫أي‬ ‫قانونها‬ ‫في‬ ‫ِد‬‫ر‬َ‫ت‬ ‫لم‬ ،‫الكويت‬ ‫جامعة‬
‫واستقالل‬ ‫اعتبارية‬ ‫شخصية‬ ‫ذات‬ ‫عمومية‬ ‫مؤسسات‬ ‫«الجامعات‬ :)6 ‫(مادة‬ 2006 ‫لعام‬ ‫موريتانيا‬ ‫قانون‬
‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫لطول‬ ‫فليس‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬ .»‫والثقافي‬ ‫والعلمي‬ ‫التربوي‬ ‫باالستقالل‬ ‫وتتمتع‬ ،‫ومالي‬ ‫إداري‬
‫هذه‬ ‫تطيح‬ ‫نفسها‬ ‫القوانين‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫المنصوص‬ ‫األخرى‬ ‫فالمواد‬ ‫عليه؛‬ ‫بنى‬ُ‫ي‬ ‫مغزى‬ ‫قصره‬ ‫أو‬ ‫االستقاللية‬
.‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫عموم‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬
‫واإلدارية‬ ‫والمالية‬ ‫األكاديمية‬ ‫الجامعة‬ ‫شؤون‬ ‫تدير‬ ‫قيادية‬ ‫مناصب‬ ‫ثالثة‬ ‫جامعية‬ ‫هرمية‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫توجد‬
‫ر‬ِّ‫يعب‬ ‫ا‬ ً‫مجلس‬ ‫هؤالء‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويترأس‬ .‫القسم‬ ‫ورئيس‬ ،‫والعميد‬ ،‫الرئيس‬ :‫هي‬ ‫المناصب‬ ‫وهذه‬ .‫عادة‬
،‫الكلية‬ ‫ومجلس‬ ،‫الجامعة‬ ‫مجلس‬ :‫بالترتيب‬ ‫وهي‬ ،‫السلطة‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫توزيع‬ ‫عن‬ ‫تشكيله‬
.‫ا‬ًّ‫قانوني‬ ‫االستقاللية‬ ‫تقييد‬ ‫على‬ ‫المهمة‬ ‫الدالئل‬ ‫أحد‬ ‫هي‬ ‫القيادات‬ ‫هذه‬ ‫تعيين‬ ‫وطريقة‬ .‫القسم‬ ‫ومجلس‬
‫ولكن‬ ،‫التشاور‬ ‫على‬ ‫وال‬ ،‫االنتخاب‬ ‫على‬ ‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬ ،‫والمغرب‬ ‫ولبنان‬ ‫تونس‬ ‫باستثناء‬
‫المجلس‬ ‫وأمين‬ ،‫والعمداء‬ ،‫الجامعة‬ ‫رئيس‬ ‫الجمهورية‬ ‫رئيس‬ ‫ن‬ِّ‫ي‬‫يع‬ ، ً‫مثل‬ ،‫مصر‬ ‫وفي‬ .‫فوق‬ ‫من‬ ‫يحصل‬
‫رئيس‬ ‫أما‬ .‫الجامعة‬ ‫وأمين‬ ،‫الجامعة‬ ‫مجلس‬ ‫في‬ ‫العمداء‬ ‫غير‬ ‫األربعة‬ ‫واألعضاء‬ ،‫للجامعات‬ ‫األعلى‬
.‫الكلية‬ ‫مجلس‬ ‫في‬ ‫أقسام‬ ‫رؤساء‬ ‫ليسوا‬ ‫ممن‬ ‫أعضاء‬ ‫وثالثة‬ ،‫القسم‬ ‫ورئيس‬ ،‫العميد‬ ‫وكيل‬ ‫ن‬ِّ‫ي‬‫فيع‬ ‫الجامعة‬
‫الكلية‬ ‫مجلس‬ ‫في‬ ‫األعضاء‬ ‫زمالئهم‬ ‫تعيين‬ ‫وفي‬ ،‫األقسام‬ ‫رؤساء‬ ‫تعيين‬ ‫في‬ ‫األقدمية‬ ‫قاعدة‬ ‫مد‬َ‫ت‬‫ُع‬‫ت‬‫و‬
‫في‬ ‫االنتخاب‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫لت‬ِّ‫د‬ُ‫ع‬‫و‬ ،2012 ‫عام‬ ‫قبل‬ ‫معتمدة‬ ‫الترتيبات‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ .)‫قسم‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫(األقدم‬
(19) Donald A. Downs, «Civic Education versus Civic Engagement,» Academic Questions, vol. 25, no. 3 (2012), p. 345.
(20) Morgan White, «Higher Education and Problems of Citizenship Formation,» Journal of Philosophy of Education,
vol. 47, no. 1 (2013), pp. 124–125.

7. 67 ‫تاساردلا‬
‫تاعماجلا‬ ‫ريغتلا تايدحتو ةيبرعلا‬ ‫عامتجالا‬
‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫ت‬ّ‫م‬‫ت‬ ‫لكن‬ ،2012 ‫صيف‬ ‫في‬ ً‫فعل‬ ‫االنتخابات‬ ‫وأجريت‬ ،‫مرسي‬ ‫محمد‬ ‫السابق‬ ‫الرئيس‬ ‫عهد‬
‫وهي‬ ،‫الجمهورية‬ ‫رئاسة‬ ‫السيسي‬ ‫عبد الفتاح‬ ‫ّي‬‫ل‬‫تو‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫م‬‫يو‬ ‫عشرين‬ ‫بعد‬ ،2014 ‫عام‬ ‫السابقة‬ ‫الترتيبات‬
.‫ا‬ًّ‫ي‬‫حال‬ ‫السارية‬
‫التعليم‬ ‫مجلس‬ ‫تنسيب‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫سامية‬ ‫لكية‬َ‫م‬ ‫«بإرادة‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعة‬ ‫رئيس‬ ‫ن‬َّ‫ي‬‫ع‬ُ‫ي‬ ،‫األردن‬ ‫وفي‬
.‫الرئيس‬ ‫تنسيب‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ،‫العميد‬ ‫بأعمال‬ ‫والقائم‬ ‫والعمداء‬ ‫الرئيس‬ ‫نواب‬ ‫األمناء‬ ‫مجلس‬ ‫ن‬ِّ‫ي‬‫ع‬ُ‫ي‬‫و‬ .»‫العالي‬
‫هو‬ ‫الملك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ً‫م‬‫عل‬ ،)‫العميد‬ ‫تنسيب‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫(بنا‬ ‫القسم‬ ‫ورئيس‬ ‫العميد‬ ‫مساعد‬ ‫ن‬ِّ‫ي‬‫يع‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫والرئيس‬
‫َي‬‫ن‬‫قانو‬ ‫في‬ ‫ترد‬ ‫ال‬ ،‫مصر‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هي‬ ‫وكما‬ .‫األمناء‬ ‫ومجالس‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مجلس‬ ‫أعضاء‬ ‫ن‬ِّ‫ي‬‫يع‬ ‫الذي‬
‫هذا‬ ‫نجد‬ .‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫من‬ ‫ألي‬ »‫«انتخاب‬ ‫أو‬ »‫«ترشيح‬ ‫عبارة‬ ‫ين‬َّ‫ي‬‫األردن‬ ‫والجامعات‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬
.‫متنوعة‬ ‫تالوين‬ ‫مع‬ ،‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫سائر‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫القيادات‬ ‫تعيين‬ ‫في‬ ‫الفوقي‬ ‫النموذج‬
‫تتضمن‬ ‫ملفات‬ ‫تحضير‬ ‫بطريق‬ ‫يتنافسون‬ ‫القيادية‬ ‫للمناصب‬ ‫حين‬َّ‫المرش‬ ‫أن‬ ‫لجهة‬ ‫المغرب‬ ‫يختلف‬
‫وانتخابات‬ ‫ترشيحات‬ ‫حصول‬ ‫لجهة‬ ‫لبنان‬ ‫ويختلف‬ .‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫لتحقيقه‬ ‫يسعى‬ ‫لما‬ ‫ح‬َّ‫المرش‬ ‫تصور‬
‫الئحة‬ ‫في‬ ‫أسماؤهم‬ ‫الواردة‬ ‫حين‬َّ‫المرش‬ ‫أحد‬ ‫الوزراء‬ ‫مجلس‬ ‫ينتقي‬ ‫ثم‬ ،‫والكلية‬ ‫الجامعة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫لبنان‬ ‫في‬ ‫يجري‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫لكن‬ .)‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫(وزير‬ ‫الوصاية‬ ‫وزير‬ ‫إليه‬ ‫ينقلها‬ ‫التي‬ ‫الترشيحات‬
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تخذ‬ُ‫ي‬‫س‬ ‫الذي‬ ‫القرار‬ ‫وأن‬ ،‫شكليان‬ ‫أمران‬ ‫الملفات‬ ‫وتحضير‬ ‫الترشيحات‬ ‫وكأن‬ ‫والمغرب‬
.‫يفوز‬ ‫أن‬ ‫ًا‬‫ق‬‫مسب‬ ‫له‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫مقر‬ ‫كان‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫بالمنصب‬ ‫يفوز‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫الكواليس؛‬ ‫في‬ ‫ع‬َ‫ن‬‫ص‬ُ‫ي‬ ‫العليا‬ ‫السلطة‬
‫الجامعة‬ ‫رئيس‬ ‫تعيين‬ ‫على‬ ‫نص‬ ‫قد‬ 2008 ‫لعام‬ 19 ‫رقم‬ ‫القانون‬ ‫كان‬ .‫تونس‬ ‫هو‬ ‫الحقيقي‬ ‫الوحيد‬ ‫االستثناء‬
‫جانب‬‫من‬ ‫بانتخابهم‬ ‫العمداء‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫الجامعة‬ ‫ومجلس‬ ،‫الرئيس‬ ‫ي‬َ‫ب‬‫نائ‬ ‫وكذلك‬ ،‫رئاسي‬ ‫بأمر‬
‫ثورة‬ ‫بعد‬ .‫تعيينهم‬ ‫فيتم‬ ،‫انتخابهم‬ ‫ّر‬‫ذ‬‫تع‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ،‫للتعليم‬ ‫المتفرغين‬ ‫نين‬َّ‫ي‬‫المع‬ ‫أي‬ ،»‫ين‬ِّ‫ر‬‫القا‬ ‫«المدرسين‬
،‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫ومؤسسات‬ ‫الجامعات‬ ‫بتنظيم‬ ‫يتعلق‬ )2011( ‫نفسه‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫مرسوم‬ ‫صدر‬ ،‫الياسمين‬
‫والعميد‬،‫الجامعة‬‫مجلس‬‫أعضاء‬‫ينتخبه‬‫الجامعة‬‫رئيس‬:‫المستويات‬‫مختلف‬‫على‬‫االنتخاب‬‫قاعدة‬‫م‬َّ‫م‬‫ع‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫تكررت‬ ‫بل‬ .‫القسم‬ ُ‫مجلس‬ ‫أو‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫زمالؤه‬ ‫ينتخبه‬ ‫القسم‬ ‫ورئيس‬ ،‫العلمي‬ ‫المجلس‬ ‫ينتخبه‬
‫ورد‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫مرة‬ 41 »‫«مجلس‬ ‫وكلمة‬ ،‫مرة‬ 28 »‫َب‬‫خ‬‫«منت‬ ‫كلمة‬ ‫صفحات‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫ن‬َّ‫و‬‫المك‬ ‫المرسوم‬
،‫االنتخابات‬ ‫بعد‬ ‫بالتعيينات‬ ‫المتعلقة‬ ‫األعمال‬ ‫(الستكمال‬ ‫مرة‬ 12 ‫العالي‬ ‫بالتعليم‬ ‫َّف‬‫ل‬‫المك‬ ‫الوزير‬ ‫تعبير‬
،‫الحكومية‬ ‫التونسية‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫باالنتخاب‬ ‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ،‫ولكن‬ .)‫المجالس‬ ‫وبعمل‬
‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫بل‬ .‫ضعيفة‬ ‫القسم‬ ‫رئاسة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،)‫المالية‬ ‫وزارة‬ ‫(في‬ ‫الجامعة‬ ‫خارج‬ ‫المالية‬ ‫القرارات‬ ‫خذ‬َّ‫ت‬ُ‫ت‬
‫(التي‬ ‫للكليات‬ ٌ‫ع‬‫جم‬ ‫هي‬ ‫الجامعات‬ ‫أن‬ ‫بسبب‬ ‫تونس؛‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫رئيس‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫ذ‬‫نفو‬ ّ‫د‬‫أش‬ ‫الكلية‬ ‫عميد‬ ‫إن‬
‫التونسية‬ ‫الجامعة‬ ‫د‬ِ‫ق‬‫ف‬ُ‫ي‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫منبثقة‬ ‫الكليات‬ ‫كون‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ،)‫مؤسسات‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫ى‬َّ‫م‬‫تس‬
.‫العاملة‬ ‫القوى‬ ‫بتكوين‬ ‫مهتمة‬ ،‫عليا‬ ‫لمعاهد‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫جم‬ ‫ويجعلها‬ ،‫شاملة‬ ‫جامعة‬ ‫صفتها‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬
‫أم‬ ،‫األكاديمي‬ :‫الحكومية‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫حكامة‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫ًا‬‫ق‬‫ساب‬ ‫المذكورة‬ ‫النماذج‬ ‫أي‬
‫لو‬ ،‫النابوليوني‬ ‫النموذج‬ ‫تحت‬ ‫وضعها‬ ‫يمكن‬ ‫كان‬ ‫السوق؟‬ ‫نحو‬ ‫ه‬َّ‫ج‬‫المو‬ ‫أم‬ ،‫النابوليوني‬ ‫أم‬ ،‫التسييري‬
،‫والفاعلية‬ ،‫(االستحقاق‬ ‫للكلمة‬ ‫الفيبري‬ ‫بالمعنى‬ ‫بيروقراطية‬ ‫بطريقة‬ ،‫لها‬ ‫رة‬ِّ‫ي‬‫المس‬ ‫هي‬ »‫«الدولة‬ ‫كانت‬

8. 68
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
‫ينطبق‬ ‫ما‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫إلى‬ ‫تفضي‬ ،‫ًا‬‫ق‬‫ساب‬ ‫رضت‬ُ‫ع‬‫و‬ ‫معت‬ُ‫ج‬ ‫التي‬ ‫الوقائع‬ ‫لكن‬ ،)‫إلخ‬ ... ‫األدوار‬ ‫وتوزيع‬
.»‫السياسي‬ ‫«النموذج‬ ‫ونسميه‬ ،‫ًا‬‫ق‬‫ساب‬ ‫يرد‬ ‫لم‬ ‫نموذج‬ ‫هو‬ ‫عليها‬
،‫(الرئيس‬ ‫للحاكم‬ ‫الموالين‬ ‫اختيار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫السياسة‬ ‫تقع‬
،‫السلطة‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫سلسلة‬ ‫في‬ ،‫وهكذا‬ ،‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫الموالين‬ ‫يختارون‬ ‫نون‬َّ‫ي‬‫يع‬ ‫ومن‬ ،)‫... إلخ‬ ‫الملك‬
‫الحال‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ،‫تحت‬ ‫من‬ ‫بالسياسة‬ ‫متصلة‬ ‫فوق‬ ‫من‬ ‫السياسة‬ ‫تكون‬ ‫ًا‬‫ن‬‫وأحيا‬ .‫القسم‬ ‫رئاسة‬ ‫حتى‬ ً‫نزول‬
‫ومجالس‬ ‫الجامعات‬ ‫مجالس‬ ‫في‬ ‫امتداداتها‬ ‫لها‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫الفاعلة‬ ‫السياسية‬ ‫فالقوى‬ ‫لبنان؛‬ ‫في‬
‫الطبقة‬ ‫تفعلها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كان‬ ‫التي‬ ‫نفسها‬ ‫بالطريقة‬ ،‫تحت‬ ‫من‬ ‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫ل‬ِّ‫ه‬‫يس‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫الكليات‬
‫االنتخابات‬ ‫إبقاء‬ ‫أن‬ ‫ر‬َّ‫د‬‫ق‬ ‫السيسي‬ ‫لعل‬ :‫ا‬ً‫ع‬‫شيو‬ ‫األكثر‬ ‫النموذج‬ ‫فتقدم‬ ‫مصر‬ ‫أما‬ .‫فوق‬ ‫من‬ ‫السياسية‬
.‫فوق‬ ‫من‬ ‫السياسة‬ ‫لصالح‬ ‫الخيار‬ ‫فحسم‬ ،‫المسلمين‬ ‫اإلخوان‬ ‫بزعامة‬ ‫تحت‬ ‫من‬ ‫السياسة‬ ‫ل‬ّ‫ه‬‫يس‬ ‫سوف‬
.‫االستخبارات‬ ‫أجهزة‬ ‫دعم‬ ‫إلى‬ ‫تحت‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫صراعها‬ ‫إبان‬ ‫فوق‬ ‫من‬ ‫السياسة‬ ‫تحتاج‬ ،‫العموم‬ ‫وفي‬
‫على‬ ‫ا‬ً‫ئ‬‫طار‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫عنص‬ ‫ليس‬ ‫وهذا‬ .‫الحكومية‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫لحكامة‬ ‫الرئيس‬ ‫المحرك‬ ‫هي‬ ‫السياسة‬ ‫تبقى‬
‫منذ‬ ‫فيها‬ ‫السياسة‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫يشهد‬ ‫الكبرى‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫فتاريخ‬ ‫العربية؛‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬
‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ،‫الحكام‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫ويشهد‬ .‫وعربية‬ ‫ووطنية‬ ‫وحزبية‬ ‫مطلبية‬ ‫شعارات‬ ‫تحت‬ ،‫بعيد‬ ‫زمن‬
‫على‬ ‫يشهد‬ ‫الحديث‬ ‫والتاريخ‬ .‫سابقة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫الطالبية‬ ‫القيادات‬ ‫صفوف‬ ‫من‬ ‫جاؤوا‬ ،‫العربية‬ ‫الدول‬
‫شباب‬ ‫بوساطة‬ ‫سلطتها‬ ‫لتأمين‬ ‫منصة‬ ‫أهم‬ ،‫الحاكمة‬ ‫السياسية‬ ‫الجهة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ،‫زالت‬ ‫ما‬ ‫الجامعة‬ ‫أن‬
‫ومهنية‬ ‫اجتماعية‬ ‫أدوار‬ ‫لممارسة‬ ‫الذاهبين‬ ،‫متنوعة‬ ‫وجغرافية‬ ‫اجتماعية‬ ‫أوساط‬ ‫من‬ ‫اآلتين‬ ،‫الجامعات‬
.‫والخضوع‬ ‫لإلخضاع‬ ‫أداة‬ ‫الجامعة‬ ‫عبر‬ ‫يصبح‬ ‫التغيير‬ ‫يحب‬ ‫الذي‬ ‫الشباب‬ .‫األوساط‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫وسياسية‬
»‫«رقابة‬ ‫مع‬ ،‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫السوق‬ ‫نحو‬ ‫ه‬َّ‫ج‬‫المو‬ ‫النموذج‬ ‫عليها‬ ‫فينطبق‬ ‫الخاصة‬ ‫الجامعات‬ ‫أما‬
‫هي‬ ‫كما‬ ،‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫كلمة‬ ‫للحكومة‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫سياسية‬
‫تتبع‬ ‫التي‬ ‫الجامعات‬ ‫أولهما‬ :‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫ويخرج‬ .‫واألردن‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫الحال‬
‫والنوع‬ .‫السياسي‬ ‫النموذج‬ ‫من‬ ‫تقترب‬ ‫الجامعات‬ ‫وهذه‬ ،‫لبنان‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ،‫وطوائف‬ ‫جماعات‬
‫كالجامعة‬ ،‫خارجية‬ ‫بضمانة‬ ‫باالستقاللية‬ ‫وتتمتع‬ ‫الغربي‬ ‫النموذج‬ ‫على‬ ‫أنشئت‬ ‫التي‬ ‫الجامعات‬ ‫هو‬ ‫الثاني‬
‫عليها‬ ‫ينطبق‬ ‫العدد‬ ‫المحدودة‬ ‫الجامعات‬ ‫وهذه‬ ،‫القاهرة‬ ‫في‬ ‫األميركية‬ ‫والجامعة‬ ،‫بيروت‬ ‫في‬ ‫األميركية‬
.‫التسييري‬ ‫النموذج‬
‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ .‫ب‬
‫هذه‬ ‫تتكلم‬ ‫وال‬ ،‫األكاديمية‬ ‫للحرية‬ ‫ذكر‬ ‫أي‬ ‫تونس‬ ‫في‬ ‫راجعناها‬ ‫التي‬ ‫والمراسيم‬ ‫القوانين‬ ‫في‬ ‫يرد‬ ‫ال‬
،‫تمثلهم‬ ‫منظمات‬ ‫تشكيل‬ ‫أو‬ /‫و‬ ،‫منظمات‬ ‫إلى‬ ‫االنضمام‬ ‫في‬ ‫واألساتذة‬ ‫الطالب‬ ‫حقوق‬ ‫عن‬ ‫النصوص‬
،‫ا‬ً‫م‬‫عمو‬ ‫النقابي‬ ‫بالعمل‬ ‫ا‬ً‫وتمرس‬ ‫ا‬ً‫ج‬‫نض‬ ّ‫د‬‫األش‬ ‫العربي‬ ‫البلد‬ ‫تكون‬ ‫ربما‬ ‫تونس‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫مفارق؛‬ ‫أمر‬ ‫وهو‬
‫اتحاد‬ ‫أن‬ ‫يبين‬ ‫التحليالت‬ ‫بعض‬ ‫إن‬ ‫بل‬ .‫ا‬ً‫خصوص‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫وما‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫النقابي‬ ‫والعمل‬
.((2(
‫منظمة‬ ‫ثورة‬ ‫إلى‬ )‫البوعزيزي‬ ‫(احتراق‬ ‫حادثة‬ ‫من‬ ‫االمتعاض‬ ‫ل‬َّ‫و‬‫ح‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫تونس‬ ‫في‬ ‫الشغل‬
‫التونسي‬ ‫العام‬ ‫االتحاد‬ ‫لتجربة‬ ‫وتقويمية‬ ‫تحليلية‬ ‫قراءة‬ :‫والثورة‬ ‫الفقر‬ ‫مقاومة‬ ‫بين‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫«النقابات‬ ،‫القابسي‬ ‫(2(( منصف‬
.183–123 ‫ص‬ ،)2015( 94 ‫العدد‬ ،‫اللبناني‬ ‫الوطني‬ ‫الدفاع‬ ‫مجلة‬ ،»‫للشغل‬

9. 69 ‫تاساردلا‬
‫تاعماجلا‬ ‫ريغتلا تايدحتو ةيبرعلا‬ ‫عامتجالا‬
‫إلى‬‫وال‬،‫األكاديمية‬‫الحريات‬‫إلى‬‫إشارة‬‫فيه‬‫ترد‬‫ال‬‫وتعديالته‬‫اللبنانية‬‫الجامعة‬‫فقانون‬‫لبنان؛‬‫حال‬‫ا‬ ً‫أيض‬‫وهذه‬
‫إشارة‬‫وهي‬،2014‫عام‬‫صدر‬‫الذي‬‫العالي‬‫التعليم‬‫قانون‬‫في‬‫وردت‬‫حديثة‬‫إشارة‬‫هناك‬.‫النقابي‬‫التنظيم‬‫حرية‬
‫أخرى؛‬‫أنظمة‬‫بموجب‬‫قائم‬‫لبنان‬‫في‬‫النقابي‬‫العمل‬.((2(
‫والخاص‬‫الحكومي‬‫بقطاعيه‬‫العالي‬‫التعليم‬‫تشمل‬
‫وتقود‬ ،‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫األساتذة‬ ‫جميع‬ ‫ِّل‬‫ث‬‫تم‬ ،‫نقابة‬ ‫شبه‬ ‫هي‬ ‫اللبنانية‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫المتفرغين‬ ‫األساتذة‬ ‫فرابطة‬
،‫ثانية‬‫جهة‬‫من‬.‫الجمعيات‬‫قانون‬‫بموجب‬ 1975‫عام‬‫أنشئت‬‫وقد‬،‫مصالحهم‬‫عن‬‫ا‬ً‫ع‬‫دفا‬،‫مستمرة‬‫تحركات‬
‫والمتصارعة‬ ‫المتنوعة‬ ‫وأفكارهم‬ ‫آراءهم‬ ‫ينشرون‬ ‫إذ‬ ‫عالية؛‬ ‫تعبير‬ ‫بحريات‬ ‫اللبنانية‬ ‫الجامعة‬ ‫أساتذة‬ ‫يتمتع‬
‫وبسبب‬ ،‫الجامعة‬ ‫س‬ُّ‫ي‬‫تس‬ ‫وبسبب‬ ،‫الرابطة‬ ‫بسبب‬ ،‫نفسها‬ ‫الجامعة‬ ‫من‬ ‫مواقفهم‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ ،‫شتى‬ ‫بصور‬
‫الحريات‬ ‫باب‬ ‫في‬ ‫الحريات‬ ‫هذه‬ ‫وضع‬ ‫مقدورنا‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫ا‬ً‫م‬‫عمو‬ ‫اللبناني‬ ‫السياق‬
.‫ًا‬‫ق‬‫ساب‬ ‫الواردة‬ ‫ووايت‬ ‫وداونز‬ ‫غوتمان‬ ‫تعريفات‬ ‫اعتمدنا‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫األكاديمية‬
‫نقابة‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫عمل‬ ‫توجد‬ ‫وال‬ ،‫التنظيم‬ ‫حق‬ ‫على‬ ‫وال‬ ،‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫على‬ ‫بدورها‬ ‫تأتي‬ ‫ال‬ ‫مصر‬ ‫قوانين‬
‫لم‬ ‫تعبوي‬ ‫شكل‬ ‫وهو‬ ،»‫الجامعات‬ ‫ألساتذة‬ ‫نقابة‬ ‫«نحو‬ ‫ى‬َّ‫م‬‫يس‬ ‫تشكيل‬ ‫هناك‬ .‫هناك‬ ‫الجامعيين‬ ‫لألساتذة‬
‫قمع‬ ‫عن‬ ،»‫واتش‬ ‫رايتس‬ ‫«هيومن‬ ‫منظمة‬ ‫أصدرتها‬ ،‫متتالية‬ ‫تقارير‬ ‫هناك‬ ،‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ .‫ا‬ًّ‫ي‬‫قانون‬ ‫شهر‬ُ‫ي‬
‫التي‬ ‫األبحاث‬ ‫وحظر‬ ،‫الدراسية‬ ‫الكتب‬ ‫على‬ ‫الرقابة‬ ‫فرض‬ ‫تناولت‬ ،‫البلد‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬
‫المناقشات‬ ‫على‬ ‫المستمرة‬ ‫الحكومية‬ ‫القيود‬ ‫وكذلك‬ ،‫الطلبة‬ ‫ناشطي‬ ‫وترهيب‬ ،‫للجدل‬ ‫مثيرة‬ ‫قضايا‬ ‫تتناول‬
،‫الجامعي‬‫الحرم‬‫داخل‬‫والمظاهرات‬،‫الطالبية‬‫والنشاطات‬،‫البحثية‬‫والمشاريع‬،‫الدراسية‬‫الفصول‬‫داخل‬
‫األجهزة‬ ‫تمارسه‬ ‫ما‬ ‫بطريق‬ ،‫المباشر‬ ‫القمع‬ ‫منها‬ ‫عدة؛‬ ً‫أشكال‬ ‫المنع‬ ‫ويتخذ‬ .((2(
‫الجامعات‬ ‫شؤون‬ ‫وإدارة‬
‫اإلغراءات‬ ‫أو‬ ،‫األساتذة‬ ‫على‬ ‫العمداء‬ ‫يفرضها‬ ‫التي‬ ‫والضغوط‬ ‫المنع‬ ‫ومنها‬ ،‫وتعذيب‬ ‫اعتقال‬ ‫من‬ ‫األمنية‬
‫تعيينهم‬ ‫فاتورة‬ ‫العمداء‬ ‫يسدد‬ ‫الضغوط‬ ‫هذه‬ ‫وبموجب‬ .»‫«المطيعون‬ ‫بها‬ ‫يحظى‬ ‫التي‬ ‫والتسهيالت‬
.‫مناصبهم‬ ‫في‬ ‫تعيينهم‬ ‫وتجديد‬
‫الطالب‬ ‫على‬ ‫المتشددون‬ ‫اإلسالميون‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫بطريق‬ »‫تحت‬ ‫«من‬ ‫القمع‬ ‫يأتي‬ ‫كما‬
‫لمنعهم‬ ،‫ضدهم‬ ‫القضائية‬ ‫الدعاوى‬ ‫ورفع‬ ،‫البدنية‬ ‫واالعتداءات‬ ‫اللفظية‬ ‫اإلهانات‬ ‫بتوجيه‬ ،‫واألساتذة‬
‫تلك‬ ‫وفي‬ ،2011 ‫عام‬ ‫قبل‬ ‫شائعة‬ ‫االنتهاكات‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ .‫للجدل‬ ‫مثيرة‬ ‫أخالقية‬ ‫أو‬ ‫دينية‬ ‫قضايا‬ ‫بحث‬ ‫من‬
‫في‬ ‫القضية‬ ‫اإلسالميون‬ ‫يثير‬ .‫اإلسالميين‬ ‫المتشددين‬ ‫مع‬ ‫وتتكافل‬ ‫تتعاون‬ ‫السياسية‬ ‫السلطة‬ ‫كانت‬ ‫الفترة‬
‫القانون‬ ‫ال‬ ،)‫(الحسبة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الشريعة‬ ‫وتعتمد‬ ‫تستجيب‬ ‫والحكومة‬ ،‫المساجد‬ ‫وفي‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬
‫وقوى‬ ‫السلطة‬ ‫بين‬ ‫القمعي‬ »‫«التعاون‬ ‫حاالت‬ ‫أشهر‬ ‫ومن‬ .»‫ين‬ِّ‫«المرتد‬ ‫مقاضاة‬ ‫في‬ ،)‫(المدني‬ ‫الوضعي‬
‫في‬ ‫ومحامون‬ ‫دين‬ ‫ورجال‬ ‫وأساتذة‬ ‫الجامعة‬ ‫رئيس‬ ‫فيها‬ ‫تورط‬ ‫التي‬ ،‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫حامد‬ ‫نصر‬ ‫قصة‬ ‫الضغط‬
/‫حزيران‬ 14 ‫في‬ ،‫االستئناف‬ ‫محكمة‬ ‫قبول‬ ‫إلى‬ ‫أفضت‬ ،‫الجامعي‬ ‫األستاذ‬ ،‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫ضد‬ ‫عارمة‬ ‫حملة‬
.‫زوجته‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫وبالتفريق‬ ،‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫حامد‬ ‫نصر‬ ‫الدكتور‬ ‫ة‬َّ‫د‬ِ‫ر‬‫ب‬ ‫وحكمت‬ ،‫الحسبة‬ ‫دعوى‬ ،1995 ‫يونيو‬
‫ـخ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـار‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬ 285 ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ر‬ ،»‫ـاص‬‫ـ‬‫ـ‬‫خ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫و‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ل‬‫ـا‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫للتعليم‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫األ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬« ،‫ـواب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـس‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ،‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـا‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫(2(( ا‬
.3 ‫المادة‬ ،2014/4/30
،)2005 ‫يونيو‬ /‫(حزيران‬ ‫المصرية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحرية‬ ‫قمع‬ :‫الحمراء‬ ‫الخطوط‬ ‫بين‬ ‫القراءة‬ ،‫ووتش‬ ‫رايتس‬ ‫(2(( هيومن‬
https://bit.ly/2QsCCtw :‫في‬ ،2018/9/5 ‫في‬ ‫شوهد‬

10. 70
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
‫بين‬ ‫ًا‬‫ن‬ِ‫ر‬‫مقا‬ ،‫الزمن‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫مع‬ ،‫مصر‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫تدهورت‬ ‫كيف‬ ((2(
‫نوفل‬ ‫نبيل‬ ‫ويلحظ‬
‫كانا‬ »‫و«التحريم‬ »‫«التكفير‬ ‫أن‬ ‫وكيف‬ .‫سنة‬ ‫سبعين‬ ‫بعد‬ ‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫وقضية‬ ‫العشرينيات‬ ‫في‬ ‫حسين‬ ‫طه‬ ‫قضية‬
‫الكتب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫استخدام‬ ‫منع‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ ،‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫قمع‬ ‫عليها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫األيديولوجية‬ ‫القاعدة‬
‫الحافي‬ ‫الخبز‬ ‫وكتاب‬ ،‫محمد‬ ‫بعنوان‬ ‫رودنسون‬ ‫مكسيم‬ ‫كتاب‬ ‫منها‬ ‫والحكومية؛‬ ‫الخاصة‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬
.‫جبران‬ ‫خليل‬ ‫لجبران‬ ‫النبي‬ ‫وكتاب‬ ،‫شكري‬ ‫محمد‬ ‫المغربي‬ ‫للكاتب‬
‫نطاق‬ ‫ع‬ َّ‫توس‬ ‫ثم‬ ،‫للحكومة‬ ‫ا‬ًّ‫عدو‬ ‫المسلمون‬ ‫اإلخوان‬ ‫أصبح‬ ،‫الرئاسة‬ ‫سدة‬ ‫إلى‬ ‫السيسي‬ ‫وصول‬ ‫بعد‬
‫ترهيب‬ ‫وانتشر‬ ،‫والجيش‬ ‫للسيسي‬ ‫البحتة‬ ‫للسلطة‬ ‫المطيعين‬ ‫غير‬ ‫جميع‬ ‫نحو‬ ‫قياسية‬ ‫بسرعة‬ ‫الحكم‬ ‫أعداء‬
‫القضائية‬ ‫واألحكام‬ ‫واالعتقال‬ ‫االختفاء‬ ‫وأصبح‬ ،‫وغيرهم‬ ‫والصحافيين‬ ‫والفنانين‬ ‫والطالب‬ ‫األكاديميين‬
‫هذه‬ ‫والتعبير‬ ‫الفكر‬ ‫حرية‬ ‫مؤسسة‬ ‫وتوثق‬ .‫مصر‬ ‫في‬ ‫والسياسية‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحياة‬ ‫يوميات‬ ‫من‬ ‫التعسفية‬
‫أبواب؛‬ ‫خمسة‬ ‫يتضمن‬ ،»‫مصر‬ ‫في‬ ‫واإلبداع‬ ‫الفكر‬ ‫«حرية‬ ‫بعنوان‬ ‫سنوي‬ ‫ربع‬ ‫ا‬ً‫تقرير‬ ‫وتصدر‬ ،‫االنتهاكات‬
‫أحد‬ ‫ن‬ّ‫ويبي‬ .((2(
‫الحريات‬ ‫هذه‬ ‫انتهاكات‬ ‫فيه‬ ‫ق‬َّ‫ث‬‫تو‬ ،‫واألكاديمية‬ ‫الطالبية‬ ‫بالحريات‬ ‫خاص‬ ‫باب‬ ‫منها‬
.‫فيها‬ ‫والتحكم‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫على‬ ‫الرقابة‬ ‫من‬ ‫للمزيد‬ ‫تسعى‬ ‫الحكومة‬ ‫أن‬ 2016 ‫عام‬ ‫تقارير‬
‫أن‬ ‫فقط‬ ‫يعني‬ ‫ولكنه‬ ،‫األكاديمية‬ ‫للحريات‬ ‫ا‬ً‫انتهاك‬ ‫العربية‬ ‫البلدان‬ ‫أكثر‬ ‫هي‬ ‫مصر‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫يعني‬ ‫ال‬
‫واألشد‬ ‫ا‬ً‫حجم‬ ‫األكبر‬ ‫وهو‬ ،‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫منع‬ ‫حول‬ ‫وفيه‬ ‫عنه‬ ‫تب‬ُ‫ك‬ ‫عربي‬ ‫بلد‬ ‫أكثر‬ ‫هي‬ ‫مصر‬
‫منذ‬ ،‫واألكاديمية‬ ‫السياسية‬ ‫الحريات‬ ‫حول‬ ‫النزاع‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ث‬‫إر‬ ‫واألعمق‬ ،‫العربي‬ ‫األكاديمي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫عراقة‬
.‫الماضي‬ ‫القرن‬ ‫بداية‬
،‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫حول‬ ‫ومتبلورة‬ ‫صريحة‬ ‫عبارة‬ ‫األردني‬ ‫القانون‬ ‫يتضمن‬ ،‫المصري‬ ‫القانون‬ ‫وبخالف‬
،‫األكاديمي‬ ‫العمل‬ ‫حرية‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫وتعزيزه‬ ‫الديمقراطي‬ ‫النهج‬ ‫رعاية‬ ‫إلى‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫«يهدف‬ :‫تقول‬
‫مركز‬ ‫البلد‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ويوجد‬ .((2(
»‫الناقد‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫واستخدام‬ ،‫اآلخر‬ ‫الرأي‬ ‫واحترام‬ ،‫التعبير‬ ‫وحق‬
‫الحريات‬ ‫حول‬ ‫المؤتمرات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ ‫عقد‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ،»‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫لدراسات‬ ‫ان‬َّ‫م‬‫ع‬ ‫«مركز‬ ‫اسمه‬
‫معلومات‬ ‫الكتب‬ ‫هذه‬ ‫ثنايا‬ ‫في‬ ‫نجد‬ ‫ال‬ ‫لكننا‬ .‫كتب‬ ‫في‬ ‫المؤتمرات‬ ‫هذه‬ ‫أعمال‬ ‫وأصدر‬ ،‫األكاديمية‬
‫الحريات‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫تتخذ‬ ‫ورقة‬ ‫نجد‬ ‫قد‬ ،‫األردن‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫أحوال‬ ‫حول‬ ‫واضحة‬
‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫مشغولة‬ )‫نفسه‬ ‫المركز‬ ‫ها‬َّ‫د‬‫(أع‬ ‫ورقة‬ ‫أو‬ ،((2(
‫أخرى‬ ‫أمور‬ ‫عن‬ ‫للحديث‬ ‫بة‬َ‫مناس‬ ‫األكاديمية‬
‫أن‬ ‫يجب‬ .((2(
‫بطريقته‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫يفهمها‬ ،‫عامة‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫يجيبون‬ ‫الذين‬ ‫المستجيبين‬ ‫بين‬ ‫الدالة‬ ‫الفروق‬
،»‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫«حقوق‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫دفا‬ ،2007 ‫عام‬ ‫نشأت‬ ‫التي‬ »‫«ذبحتونا‬ ‫حملة‬ ‫أخبار‬ ‫نتابع‬
.1999 ،‫منشورة‬ ‫غير‬ ‫ورقة‬ ،»‫المصري‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫قراءة‬ :‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫األكاديمية‬ ‫«الحرية‬ ،‫نوفل‬ ‫(2(( نبيل‬
https://goo.gl/pdVJzP :‫في‬ ،‫والتعبير‬ ‫الفكر‬ ‫حرية‬ ‫مؤسسة‬ ‫موقع‬ :‫(2(( انظر‬
.‫ج‬ 3 ‫المادة‬ ،»2009 ‫لسنة‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫«قانون‬ ،‫الهاشمية‬ ‫األردنية‬ ‫(2(( المملكة‬
‫ـات‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـاد‬‫ـ‬‫ك‬‫األ‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ح‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫مؤلفين‬ ‫مجموعة‬ :‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ،»‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫األرد‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـاد‬‫ـ‬‫ك‬‫األ‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ح‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫«ا‬ ،‫ـروش‬‫ـ‬‫ك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬ ((2(
.224–213 ‫ص‬ ،)2009 ،‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫لدراسات‬ ‫عمان‬ ‫مركز‬ :‫(عمان‬ ‫عساف‬ ‫نظام‬ ‫وتحرير‬ ‫إشراف‬ ،‫الثالث‬ ‫الكتاب‬ ،‫العربية‬
.270–227 ‫ص‬ ،‫نفسه‬ ‫(2(( المرجع‬

11. 71 ‫تاساردلا‬
‫تاعماجلا‬ ‫ريغتلا تايدحتو ةيبرعلا‬ ‫عامتجالا‬
.((2(
‫خارجية‬ ‫إعالم‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أخبار‬ ‫نقرأ‬ ‫أو‬ ،‫األردن‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫المناخ‬ ‫عن‬ ‫فكرة‬ ‫لتكوين‬
‫سبب‬ ‫عن‬ ‫علمية‬ ‫ندوة‬ ‫في‬ ‫ئل‬ُ‫س‬ ‫جامعي‬ ‫أستاذ‬ ‫وبحسب‬ .‫األردن‬ ‫في‬ ‫الجامعيين‬ ‫لألساتذة‬ ‫نقابة‬ ‫توجد‬ ‫وال‬
:‫قال‬ ،‫األردنية‬ ‫الجامعة‬ ‫حكامة‬ ‫تطور‬ ‫عن‬ ‫ورقته‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫تحصل‬ ‫التي‬ ‫العشائرية‬ ‫للنزاعات‬ ‫تغييبه‬
‫إثارة‬ ‫تهمة‬ ‫لي‬ ‫ه‬ِّ‫ج‬‫وتو‬ ،‫ا‬ً‫ر‬‫فو‬ ‫المخابرات‬ ‫تستدعيني‬ ‫فسوف‬ ،‫يشبهه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ُ‫كتبت‬ ‫«إذا‬
‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ .»‫البالد‬ ‫في‬ ‫والطائفية‬ ‫العشائرية‬ ‫النعرات‬
‫منشغل‬ ‫الصنعة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫والصانع‬ ،‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫يجري‬ ‫لما‬ ‫نقدي‬ ‫تفكير‬ ‫هو‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫صنعة‬ ‫هو‬ ‫األردن‬
.‫مفيد‬ ‫شيء‬ ‫بإنتاج‬ ‫انشغاله‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أدواته‬ ‫بتلميع‬
‫دراسة‬ 33 ‫أصل‬ ‫من‬ .‫هناك‬ ‫الصادرة‬ ‫األدبيات‬ ‫من‬ ‫التعبير‬ ‫يختفي‬ ،‫العربية‬ ‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫نحو‬ ‫انتقلنا‬ ‫إذا‬
،‫السعودية‬ ‫من‬ ‫دراسات‬ ‫أربع‬ ‫وجدنا‬ ،((3(
»‫«شمعة‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫عن‬
‫توزيع‬ ‫بطريق‬ ‫أي‬ ،‫األردن‬ ‫في‬ ‫الشائع‬ ‫النمط‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫ثم‬ .‫الكويت‬ ‫من‬ ‫وواحدة‬
.‫بينهم‬ ‫الدالة‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ثم‬ ،‫عليهم‬ ‫عامة‬ ‫أسئلة‬ ‫وطرح‬ ،‫أساتذة‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫استمارات‬
‫عليه‬ ‫ق‬َّ‫طب‬ُ‫ت‬‫ل‬ ‫ولكن‬ ،‫قضية‬ ‫فيه‬ ‫ألن‬ ‫ختار‬ُ‫ي‬ ‫ا‬ً‫موضوع‬ ‫ليست‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬
.‫آخر‬ ‫موضوع‬ ‫كأي‬ ،‫فارغة‬ ‫إمبيريقية‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الشائعة‬ »‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫«قواعد‬
‫تعبير‬ ‫ورد‬ ‫ا‬ً‫واحد‬ ً‫مقال‬ ‫وجدنا‬ .‫سورية‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫التعبير‬ ‫يختفي‬ ،‫كذلك‬
.((3(
‫قضية‬ ‫بوصفه‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫فيه‬ ‫ا‬ً‫ئ‬‫شي‬ ‫نجد‬ ‫لم‬ ،‫ا‬ًّ‫وعملي‬ ،‫عنوانه‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬
‫انتهاك‬ ‫بسبب‬ ‫ليس‬ ‫األكاديمية؛‬ ‫الحريات‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫أخبار‬ ‫تشهد‬ ‫العربية‬ ‫البلدان‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ،‫ا‬ً‫أخير‬ ،‫هناك‬
‫البحرين‬ ‫حال‬ ‫وهذه‬ ،‫الجماعات‬ ‫بين‬ ‫عميقة‬ ‫سياسية‬ ‫نزاعات‬ ‫بسبب‬ ‫تشهدها‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ،‫للحريات‬ ‫السلطة‬
،((3(
‫ا‬ً‫استقرار‬ ‫المنع‬ ‫ي‬ّ‫وتسم‬ ،‫الحر‬ ‫التعبير‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫جماعة‬‫بمنع‬ ‫السلطة‬ ‫تقوم‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ . ً‫مثل‬ ‫وليبيا‬ ‫واليمن‬
.((3(
‫اليمن‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫كما‬ ،‫أخرى‬ ‫جماعة‬ ‫تجاه‬ ‫الجامعة‬ ‫على‬ ‫تسيطر‬ ‫جماعة‬ ‫بذلك‬ ‫تقوم‬ ‫أو‬
‫في‬ ‫شوهد‬ ،2015/8/1 ،‫لإلعالم‬ ‫الفنار‬ ،»‫الجامعات‬ ‫داخل‬ ‫السياسية‬ ‫الحريات‬ ‫على‬ ‫للتضييق‬ ‫عودة‬ :‫«األردن‬ ،‫الناطور‬ ‫الدين‬ ‫(2(( عز‬
https://goo.gl/TN5pys :‫في‬ ،2018/9/19
https://goo.gl/dC7yzU :‫في‬ ،‫التربوية‬ ‫العربية‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ :»‫«شمعة‬ ‫لمؤسسة‬ ‫الرسمي‬ ‫الموقع‬ ‫في‬ ‫المؤلف‬ ‫بحث‬ ‫(3(( نتيجة‬
‫دمشق‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ،»‫آفاق‬ – ‫واقع‬ – ‫مقومات‬ – ‫تاريخ‬ :‫سورية‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫والتعليم‬ ‫األكاديمية‬ ‫«الحرية‬ ،‫حلواني‬ ‫المليح‬ ‫(3(( فادية‬
.45–11 ‫ص‬ ،)2013( 4–3 ‫العدد‬ ،29 ‫مج‬ ،‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫لآلداب‬
‫أو‬ ‫سياسي‬ ‫نشاط‬ ‫أي‬ ‫ممارسة‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـاع‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫اال‬ –‫«ز‬ :‫يلي‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫م‬ ‫على‬ ‫البحرين‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ 2011 ‫لسنة‬ 1 ‫ـم‬‫ـ‬‫ق‬‫ر‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ي‬‫وز‬ ‫ـرار‬‫ـ‬‫ق‬ َّ‫ـص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬ ((3(
‫الدراسة‬ ‫وتعطيل‬ ‫المحاضرات‬ ‫إعطاء‬ ‫عن‬ ‫ر‬َّ‫المدب‬ ‫االمتناع‬ –‫ح‬ .‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫المعمول‬ ‫والتعليمات‬ ‫واألنظمة‬ ‫القوانين‬ ‫يخالف‬ ‫طائفي‬
‫الدولة‬ ‫بأمن‬ ‫مساس‬ ‫فيه‬ ‫نشاط‬ ‫بأي‬ ‫االشتراك‬ ‫أو‬ ‫فيه‬ ‫المشاركة‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫داخل‬ ‫تنظيم‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫الدعوة‬ ‫عن‬ ‫االمتناع‬ –‫ط‬ .‫عليه‬ ‫والتحريض‬
‫البحرين‬ ‫بسمعة‬ ‫وتضر‬ ،‫مرخصة‬ ‫غير‬ ‫الجامعة‬ ‫خارج‬ ‫مظاهرات‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫داخل‬ ‫مظاهرات‬ ‫في‬ ‫االشتراك‬ ‫عن‬ ‫االمتناع‬ –‫ي‬ .‫والمجتمع‬
‫الجامعة‬ ‫أو‬ ‫الدولة‬ ‫وهيبة‬ ‫الوطنية‬ ‫بالثوابت‬ ‫مساس‬ ‫فيه‬ ‫عمل‬ ‫بأي‬ ‫القيام‬ ‫عن‬ ‫االمتناع‬ –‫ك‬ .‫األكاديمية‬ ‫بسمعته‬ ‫وتضر‬ ‫والخارج‬ ‫الداخل‬ ‫في‬
».‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫داخل‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫نفسه‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫بهيبة‬ ‫مساس‬ ‫فيه‬ ‫أو‬ ‫البحريني‬ ‫بالمجتمع‬ ‫مساس‬ ‫فيه‬ ‫أو‬
‫عشر‬ ‫سير‬ ،‫مؤلفين‬ ‫مجموعة‬ :‫في‬ ،»2016–1970 ،‫والتحديات‬ ‫والتطور‬ ‫النشأة‬ :‫صنعاء‬ ‫«جامعة‬ ،‫المجاهد‬ ‫الله‬ ‫عبد‬ ‫طارق‬ :‫(3(( انظر‬
‫754–405؛‬ ‫ص‬ ،)2018 ،‫السياسات‬ ‫ودراسة‬ ‫لألبحاث‬ ‫العربي‬ ‫المركز‬ :‫بيروت‬ /‫(الدوحة‬ ‫األمين‬ ‫عدنان‬ ‫تحرير‬ ،‫عربية‬ ‫حكومية‬ ‫جامعات‬
‫عشر‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬ ،‫ـن‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ـؤ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ :‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬ ،»)‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـد‬‫ـ‬‫ق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬ ‫تحليلية‬ ‫ـرة‬‫ـ‬‫ظ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬( ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫أ‬ ‫ـرة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـا‬‫ـ‬ً‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬ :‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫«ا‬ ،‫ـل‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫ر‬ ‫ـح‬‫ـ‬‫ل‬‫ـا‬‫ـ‬‫ص‬ ‫ـرج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬
.251–207 ‫ص‬ ،‫عربية‬ ‫حكومية‬ ‫جامعات‬

12. 72
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
‫ووتش‬ ‫رايتس‬ ‫هيومن‬ ‫ها‬َ‫ر‬‫أخبا‬ ‫توثق‬ ‫التي‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫أكاديمية‬ ‫حريات‬ ‫قضية‬ ‫هناك‬ ‫إن‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫ال‬
‫رايتس‬ ‫هيومن‬ ‫تقارير‬ ‫في‬ ‫عنها‬ ‫نسمع‬ ‫ال‬ ‫بلدان‬ ‫في‬ ‫القضية‬ ‫هذه‬ ‫لمثل‬ ‫وجود‬ ‫وال‬ ،) ً‫مثل‬ ‫(مصر‬ ‫غيرها‬ ‫أو‬
‫هيومن‬ ‫تستعمل‬ .)‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫ومعظم‬ ‫والجزائر‬ ‫سورية‬ ‫(مثل‬ ‫األكاديمية‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫وال‬ ،‫ووتش‬
‫األكاديميين‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ Self–control »‫الذاتية‬ ‫«الرقابة‬ ‫تعبير‬ ‫المنظمات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫ووتش‬ ‫رايتس‬
‫فيتكلمون‬ ،‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫السلطات‬ ‫أو‬ ‫القمع‬ ‫أجهزة‬ ‫استفزاز‬ ‫عن‬ ‫أنفسهم‬ ‫تلقاء‬ ‫من‬ ‫يمتنعون‬ ‫الذين‬
‫في‬ ‫أو‬ ً‫فعل‬ "‫"االنتهاكات‬ ‫يقلل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ .‫بها‬ ‫المسموح‬ ‫الحدود‬ ‫ضمن‬ ‫مون‬ِّ‫ل‬‫ويع‬ ‫وينشرون‬ ‫ويبحثون‬
‫الجامعات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ً‫مرار‬ ‫والطالب‬ ‫األساتذة‬ ‫«ذكر‬ ‫مقابالتها‬ ‫في‬ ‫إنه‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المنظمة‬ ‫وتقول‬ .‫اإلعالم‬
،‫التلقين‬ ‫على‬ ‫معظمه‬ ‫في‬ ‫يقوم‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫أصبح‬ ‫كما‬ ،‫اإلبداعي‬ ‫للتفكير‬ ‫مراكز‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫المصرية‬
.((3(
»‫السالمة‬ ‫ثرون‬ْ‫ؤ‬ُ‫ي‬ ‫به‬ ‫العاملون‬ ‫وغدا‬
‫أو‬ ‫المعارضين‬ ‫مالحقة‬ ‫في‬ )‫القانوني‬ ‫وغير‬ ‫(القانوني‬ ‫الكالسيكي‬ ‫القمع‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫هذا‬
،‫والجزائر‬ ،‫(مصر‬ ‫العربية‬ ‫البلدان‬ ‫نصف‬ ‫نحو‬ ‫في‬ ‫وهذا‬ ،‫السائدة‬ ‫والقيم‬ ‫األفكار‬ ‫تجاه‬ ‫الشكوك‬ ‫مثيري‬
‫أكاديميون‬ ‫ثمة‬ ،‫البلدان‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ .)‫واليمن‬ ،‫وتونس‬ ،‫وليبيا‬ ،‫والعراق‬ ،‫وسورية‬ ،‫والسودان‬ ،‫واألردن‬
‫الجسم‬ ‫صلب‬ ‫هم‬ ‫وهؤالء‬ ،‫المطيعين‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫وفئة‬ ،‫صامتون‬ ‫وغيرهم‬ ،‫بون‬َ‫ق‬‫معا‬ ‫أو‬ ‫قون‬ َ‫مالح‬
‫الطاعة‬ ‫أصبحت‬ ،‫الخارج‬ ‫مع‬ ‫الفكرية‬ ‫الحدود‬ ‫إغالق‬ ‫في‬ ‫اإلمعان‬ ‫وجرى‬ ‫الزمن‬ ‫طال‬ ‫وكلما‬ .‫األكاديمي‬
)‫جامعات‬ ‫(خريجو‬ ‫نخب‬ ّ‫وضخ‬ ،‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫لرداءة‬ ‫النهائي‬ ‫المعنى‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ .‫التفكير‬ ‫ل‬ َّ‫َعط‬‫ت‬‫و‬ ‫ا‬ً‫تقليد‬
‫في‬ ‫امتثالية‬ ‫إلى‬ ‫تفضي‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫االمتثالية‬ .‫االجتماعي‬ ‫التغيير‬ ‫أو‬ ‫التطوير‬ ‫عن‬ ‫عاجزة‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬
.‫المجتمع‬
‫جوهر‬ ‫نون‬ِّ‫يكو‬ ‫االمتثاليين‬ ‫فإن‬ ،‫قمع‬ ‫دون‬ ‫من‬ »‫وحدهم‬ ‫المواطنون‬ ‫فيها‬ ‫«يسير‬ ‫التي‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫أما‬
‫دولية‬ ‫تقارير‬ ‫وال‬ ‫انتهاكات‬ ‫توجد‬ ‫وال‬ ،‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫اسمها‬ ‫قضية‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫وفيها‬ ،‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫النخب‬
‫هنا‬ ‫االمتثالية‬ .‫المستدامة‬ ‫فالطاعة‬ ،‫والصمت‬ ‫بالتجنب‬ ‫بل‬ ،‫القمع‬ ‫من‬ ‫هنا‬ ‫تحصل‬ ‫ال‬ ‫واالمتثالية‬ .‫حولها‬
‫الحرية‬ ‫موضوع‬ ‫تجعل‬ ‫أخالقية‬ ‫أو‬ ‫دينية‬ ‫مادة‬ ‫ذات‬ ‫محافظة‬ ‫سائدة‬ ‫ثقافة‬ ‫عن‬ ‫ناجمة‬ ‫وهي‬ ،‫األصل‬ ‫هي‬
‫واالكتشاف‬ ‫والنقد‬ ‫األسئلة‬ ‫وطرح‬ ‫التقصي‬ ‫يشمل‬ ‫واالستنكار‬ .‫ا‬ً‫ر‬ َ‫مستنك‬ ‫ا‬ً‫أمر‬ )‫األكاديمية‬ ‫(والحريات‬
.‫والحكام‬ ‫الدين‬ ‫ورجال‬ ‫اآلباء‬ ‫عند‬ ‫المتوافر‬ ‫الجاهز‬ ‫والجواب‬ ‫اليقينية‬ ‫فهو‬ ‫السائد‬ ‫أما‬ .‫المعرفة‬ ‫وأولوية‬
‫في‬ ‫االمتثال‬ ‫فإن‬ ،‫للتمرد‬ ‫قابلية‬ ‫أشد‬ ‫والطالب‬ ،‫االمتثال‬ ‫إلى‬ ً‫ميل‬ ‫أشد‬ ‫عادة‬ ‫األساتذة‬ ‫يكون‬ ‫حين‬ ‫وفي‬
.‫السواء‬ ‫على‬ ‫والطالب‬ ‫األساتذة‬ ‫يشمل‬ ‫البلدان‬ ‫هذه‬
‫المدنية‬ ‫الثقافة‬ ‫ضعف‬ :‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
‫التشرب‬ ‫وقوة‬ ،)‫يخالفه‬ ‫(لمن‬ ‫العقاب‬ ‫قوة‬ :‫متضافرتين‬ ‫تين‬َّ‫و‬‫ق‬ ‫بفضل‬ ،‫نظام‬ ‫أي‬ ،‫عادة‬ ‫النظام‬ ‫يسود‬
‫وأما‬ .‫ا‬ ً‫محض‬ ‫ًا‬‫ف‬‫تعس‬ ‫أو‬ ،‫القانون‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً‫د‬‫استنا‬ ،‫األمن‬ ‫قوى‬ ‫فتمارسها‬ ‫العقاب‬ ‫قوة‬ ‫أما‬ .)‫إليه‬ ‫(لالنضواء‬
.‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫تكلفة‬ ‫وأقل‬ ،‫واستدامة‬ ‫ًا‬‫ن‬‫أما‬ ‫وأكثر‬ ،‫ًا‬‫ق‬‫عم‬ ‫أشد‬ ‫وهي‬ ،‫بالتنشئة‬ ‫فتحصل‬ ‫ب‬ُّ‫ر‬‫التش‬ ‫قوة‬
.‫ووتش‬ ‫رايتس‬ ‫(3(( هيومن‬

13. 73 ‫تاساردلا‬
‫تاعماجلا‬ ‫ريغتلا تايدحتو ةيبرعلا‬ ‫عامتجالا‬
‫المراحل‬ ‫من‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫الجامعة‬ ‫ومنها‬ ،‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫أبرزها‬ ‫عديدة؛‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫التنشئة‬ ‫وتتم‬
‫في‬ ‫الحكامة‬ ‫امتثالية‬ ‫مع‬ ‫لكن‬ .‫االجتماعي‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫لدورها‬ ‫متصاعدة‬ ‫بزيادة‬ ‫تسبقها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬
‫التنشئة‬ ‫على‬ ‫االمتثالية‬ ‫التنشئة‬ ‫وتطغى‬ ،‫التغيير‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التنشئة‬ ‫دور‬ ‫يطغى‬ ‫العربية‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬
.‫لذلك‬ ‫مثال‬ ‫المدنية‬ ‫والثقافة‬ .‫النقدية‬
‫والنقد‬ ‫والمحاججة‬ ‫المشاركة‬ ‫بفرص‬ ‫األفراد‬ ‫د‬ِّ‫و‬‫تز‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ،‫امتثالية‬ ‫غير‬ ،‫ًا‬‫ف‬‫تعري‬ ،‫هي‬ ‫المدنية‬ ‫الثقافة‬
‫الثقافة‬ ‫عن‬ ‫ر‬ِّ‫ب‬‫تع‬ ‫أبعاد‬ ‫سبعة‬ ‫اخترنا‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫وقد‬ .‫إلخ‬ ... ‫الشعبوية‬ ‫غير‬ ‫التفسيرات‬ ‫وتقديم‬ ،‫والمرافعة‬
‫وثقافة‬ ،((3(
‫المدني‬ ‫وااللتزام‬ ،((3(
‫المواطنة‬ :‫هي‬ ‫األبعاد‬ ‫وهذه‬ ‫مقاالت؛‬ ‫سبع‬ ‫عنها‬ ‫ونشرنا‬ ،‫المدنية‬
‫ي‬ِّ‫التقص‬ ‫وبيداغوجيا‬ ،((4(
‫المجتمع‬ ‫وخدمة‬ ،((3(
‫اإلنسانيات‬ ‫وتعليم‬ ،((3(
‫والديمقراطية‬ ،((3(
‫القانون‬
.((4(
‫والمداولة‬
،‫(رؤساء‬ ‫الجامعية‬ ‫القيادات‬ ‫ألسنة‬ ‫على‬ ‫وردت‬ ‫خطب‬ ‫من‬ ‫جمعناه‬ ‫ما‬ ِ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫المقاالت‬ ‫هذه‬ ‫يت‬ِ‫ن‬ُ‫ب‬
‫في‬ ،‫عربية‬ ‫جامعة‬ 36 ‫في‬ )‫وإستراتيجية‬ ،‫ورؤية‬ ،‫(رسالة‬ ‫الرئيسة‬ ‫وثائقها‬ ‫وفي‬ ،)‫أقسام‬ ‫ورؤساء‬ ،‫وعمداء‬
‫بلغ‬ ‫وقد‬ .‫خاصة‬ ‫جامعة‬ 12‫و‬ ،‫حكومية‬ ‫جامعة‬ 24 ‫منها‬ ‫والخليج؛‬ ‫والمغرب‬ ‫المشرق‬ ‫من‬ ‫عربية‬ ‫دولة‬ 15
،‫الواحدة‬ ‫للجامعة‬ ‫كلمة‬ ‫ألف‬ 15 ‫يوازي‬ ‫بما‬ ،‫كلمة‬ 542157 ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ 36 ‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫الجامعات‬ ‫خطاب‬ ‫كلمات‬ ‫مجموع‬
‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫لخطاب‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫وكان‬ .‫أكاديمية‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫مقالتين‬ ‫يساوي‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
‫هذا‬ ‫جري‬ُ‫أ‬ .)‫كلمة‬ ‫آالف‬ 7.99 ‫مقابل‬ ‫كلمة‬ ‫ألف‬ 18.59( ‫الخاصة‬ ‫الجامعات‬ ‫خطاب‬ ‫َي‬‫ف‬‫ع‬ ِ‫ض‬ ‫يساوي‬
.2016–2014 ‫الفترة‬ ‫خالل‬ ‫االستقصاء‬
‫األساسية‬ ‫البيانات‬ ‫باستعادة‬ ‫سأقوم‬ ‫ولكني‬ ،‫تلخيصه‬ ‫أو‬ ‫ًا‬‫ق‬‫ساب‬ ‫نشره‬ ‫جرى‬ ‫ما‬ ‫استعادة‬ ‫بصدد‬ ‫هنا‬ ‫لست‬
‫ن‬َّ‫ي‬‫تب‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ،»‫المجتمع‬ ‫«خدمة‬ ‫ـ‬‫ب‬ ‫المتعلقة‬ ‫تلك‬ ‫منها‬ ‫وأستبعد‬ .‫الحالية‬ ‫الورقة‬ ‫ونطاق‬ ‫يتالءم‬ ‫بما‬ ‫وقراءتها‬
.‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫وخصوص‬ ،‫المدنية‬ ‫الثقافة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫صالحة‬ ‫غير‬ ‫الشائعة‬ ‫ممارستها‬ ‫أن‬ ‫لي‬
،)2017 ‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬ – 2016 ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫خ‬( 37–36 ‫ـددان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫إ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ،»‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـر‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ـوا‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬« ،‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـدا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬ ((3(
.45–17 ‫ص‬
،)2017 ‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬ – 2016 ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫خ‬( 37–36 ‫ـددان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫إ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ،»‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـر‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ن‬‫ـد‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـزام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫«اال‬ ،‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬ ‫ـادة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫غ‬ ((3(
.71–46 ‫ص‬
،)2017 ‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬ – 2016 ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫خ‬( 37–36 ‫ـددان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫إ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ،»‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ف‬‫ـا‬‫ـ‬‫ق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬« ،‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫األ‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬ ((3(
.100–72 ‫ص‬
،)2017 ‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬ – 2016 ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫خ‬( 37–36 ‫ـددان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫إ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ،»‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـر‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ـرا‬‫ـ‬‫ق‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـد‬‫ـ‬‫ل‬‫«ا‬ ،‫ـي‬‫ـ‬‫ن‬‫ـدا‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ((3(
.135–100 ‫ص‬
،‫إضافات‬ ‫مجلة‬ ،»‫ومقرراتها‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫خطاب‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫والعلوم‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫«تعليم‬ ،‫الله‬ ‫عبد‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫(3(( خالد‬
.170–137 ‫ص‬ ،)2017 ‫6102 – شتاء‬ ‫(خريف‬ 37–36 ‫العددان‬
،‫إضافات‬ ‫مجلة‬ ،»‫للجمهور‬ ‫المتاحة‬ ‫الجامعات‬ ‫سجالت‬ ‫تقييم‬ :‫المجتمع‬ ‫بخدمة‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫التزام‬ ‫«مدى‬ ،‫عريفة‬ ‫(4(( علي‬
.203–171 ‫ص‬ ،)2017 ‫6102 – شتاء‬ ‫(خريف‬ 37–36 ‫العددان‬
37–36 ‫ـددان‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫إ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ،»‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـر‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫المنطقة‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ل‬‫ـا‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫ـداو‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫وا‬ ‫التقصي‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـو‬‫ـ‬‫غ‬‫ـدا‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬« ،‫ـد‬‫ـ‬‫ي‬‫ـد‬‫ـ‬‫ش‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ب‬‫أ‬ ‫ـال‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬ ((4(
.228–204 ‫ص‬ ،)2017 ‫6102 – شتاء‬ ‫(خريف‬

14. 74
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
‫الديمقراطية‬ ‫خطاب‬ .1
،‫الديمقراطية‬ ‫تعبير‬ :‫تعبير‬ ‫أنواع‬ ‫أو‬ ‫أشكال‬ ‫سبعة‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫الخطاب‬ ‫في‬ ‫الديمقراطية‬ ‫فكرة‬ ‫ظهرت‬
‫وحق‬ ،‫والتمثيل‬ ‫واالنتخابات‬ ،‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ،‫األكاديمية‬ ‫والحريات‬ ،‫التعبير‬ ‫وحرية‬
.‫والحوار‬ ،‫إليها‬ ‫واالنتساب‬ ‫المنظمات‬ ‫تشكيل‬
،‫الديمقراطية‬ ‫كلمة‬ ‫عليها‬ ‫القائمون‬ ‫يلفظ‬ ‫لم‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫ف‬ْ‫ص‬ِ‫ن‬‫ف‬ ‫؛‬ ً‫خجول‬ ‫الظهور‬ ‫هذا‬ ‫وكان‬
،»‫والتمثيل‬ ‫و«االنتخابات‬ ،»‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫«المشاركة‬ ‫تعابير‬ ‫أما‬ .‫خاصة‬ ‫جامعة‬ 12 ‫من‬ 10 ‫مقابل‬
‫كانت‬ ،‫المقابل‬ ‫في‬ .‫القطاعين‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫م‬‫تما‬ ‫غائبة‬ ‫تكون‬ ‫فتكاد‬ »‫إليها‬ ‫واالنتساب‬ ‫المنظمات‬ ‫تشكيل‬ ‫و«حق‬
.‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫ظهو‬ ‫أكثر‬ ،‫األكاديمية‬ ‫والحريات‬ ،‫الحريات‬ ‫تعابير‬
.‫بيروت‬ ‫في‬ ‫األميركية‬ ‫والجامعة‬ ‫اللويزة‬ ‫سيدة‬ ‫جامعة‬ ‫هما‬ ‫الفرق‬ ‫هذا‬ ‫أحدثتا‬ ‫اللتان‬ ‫الخاصتان‬ ‫الجامعتان‬
‫القانون‬ ‫خطاب‬ .2
:‫صيغ‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫القانون‬ ‫خطاب‬ ‫ظهر‬
‫وتخضع‬ ،‫بالكلية‬ ‫للعمل‬ ‫مة‬ ِّ‫المنظ‬ ‫المالية‬ ‫للقوانين‬ ‫التام‬ ‫التطبيق‬ ‫الكلية‬ ‫«تراعي‬ :‫مثال‬ ،‫القانون‬ ‫حكم‬ •
.)‫القاهرة‬ ‫(جامعة‬ »‫للمحاسبات‬ ‫المركزي‬ ‫للجهاز‬
.)‫شمس‬ ‫عين‬ ‫(جامعة‬ »‫المهنة‬ ‫وأخالقيات‬ ‫وآداب‬ ‫قيم‬ ‫«تعزيز‬ :‫مثال‬ ،‫المهنة‬ ‫أخالق‬ •
.)‫الثاني‬ ‫الحسن‬ ‫(جامعة‬ »‫التسيير‬ ‫شفافية‬ ‫على‬ ‫«السهر‬ :‫مثال‬ ،‫والمساءلة‬ ‫الشفافية‬ •
5 ‫في‬ ‫ترد‬ ‫فلم‬ »‫القانون‬ ‫«حكم‬ ‫فكرة‬ ‫أما‬ .‫ل‬َ‫متداو‬ ‫غير‬ ‫فهو‬ ،‫جامعة‬ ‫أي‬ ‫في‬ »‫القانون‬ ‫«ثقافة‬ ‫تعبير‬ ‫يرد‬ ‫ولم‬
‫جامعات‬ 7 ‫في‬ ‫ترد‬ ‫لم‬ »‫و«الشفافية‬ .‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫خاصة‬ ‫جامعات‬
7 ‫وفي‬ ،‫جامعة‬ 24 ‫من‬ ‫حكومية‬ ‫جامعات‬ 10 ‫في‬ »‫المهنة‬ ‫«أخالق‬ ‫تعبير‬ ‫يظهر‬ ‫لم‬ ‫كذلك‬ ،‫حكومية‬
.‫جامعة‬ 12 ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫جامعات‬
‫المدني‬ ‫االلتزام‬ ‫خطاب‬ .3
:‫هي‬ ‫؛‬ٍ‫ن‬‫معا‬ ‫ثالثة‬ ‫في‬ ‫المدني‬ ‫االلتزام‬ ‫يتمثل‬
.)‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫جملة‬ 0.5 ‫(بمعدل‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫ضعي‬ ‫حضوره‬ ‫وكان‬ ،)‫المدني‬ ‫(االلتزام‬ ‫نفسه‬ ‫التعبير‬ •
.‫حكومية‬ ‫جامعات‬ 9 ‫في‬ ‫ا‬ً‫غائب‬ ‫المعنى‬ ‫هذا‬ ‫وكان‬ ،‫الحكومية‬ ‫السياسات‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫مساهمة‬ •
.‫حكومية‬ ‫جامعة‬ 11 ‫خطاب‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫غائب‬ ‫المعنى‬ ‫هذا‬ ‫وكان‬ ،‫االجتماعية‬ ‫المسؤولية‬ •
‫المواطنة‬ ‫خطاب‬ .4
‫في‬ ‫ينحصر‬ ‫هذا‬ ‫لكن‬ .‫السابقة‬ ‫الثالثة‬ ‫األبعاد‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أغزر‬ ‫المواطنة‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬
‫التي‬ ‫التنشئة‬ ‫باب‬ ‫من‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫التصرف‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫ح‬ َّ‫المرج‬ ‫ومن‬ ،‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬
23.17( »‫«الهوية‬ ‫معنى‬ ‫غلبة‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫والدليل‬ .‫بها‬ ‫القيام‬ ‫مهمة‬ ‫نفسها‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫ف‬ّ‫ل‬‫تك‬

15. 75 ‫تاساردلا‬
‫تاعماجلا‬ ‫ريغتلا تايدحتو ةيبرعلا‬ ‫عامتجالا‬
4.1( ‫المواطنة‬ ‫تعبير‬ :‫وهي‬ ،‫البعد‬ ‫لهذا‬ ‫األربعة‬ ‫المعاني‬ ‫من‬ ‫عداه‬ ‫ما‬ ‫على‬ )‫الواحدة‬ ‫للجامعة‬ ‫جملة‬
‫جميع‬ ‫في‬ ‫والمعدل‬ .)9( ‫والحوار‬ ‫والتسامح‬ ‫والتنوع‬ ،)11( ‫الفرد‬ ‫وحقوق‬ ،)‫الواحدة‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫مل‬ ُ‫ج‬
21.7( ‫الخاصة‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫المعدل‬ ‫ي‬َ‫ف‬‫ع‬ ِ‫ض‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ )47.6( ‫المدروسة‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬
.‫األربعة‬ ‫المعاني‬ ‫لحاصل‬ )‫الواحدة‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫جملة‬
‫اإلنسانيات‬ ‫خطاب‬ .5
،‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ،‫اإلنسانية‬ ‫المعارف‬ :‫هي‬ ‫؛‬ٍ‫ن‬‫معا‬ ‫ثالثة‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫خطاب‬ ‫َّل‬‫ث‬‫تم‬
‫األول‬ ‫ن‬ْ‫ي‬َ‫المعني‬ ‫عن‬ ‫تحدثت‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫فإن‬ ،‫الحال‬ ‫وبطبيعة‬ .Liberal Arts ‫الحرة‬ ‫واآلداب‬
‫مجموع‬ ‫وصل‬ ،‫النهائية‬ ‫الحصيلة‬ ‫في‬ ،‫لكن‬ .‫الخاصة‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫الثالث‬ ‫المعنى‬ ‫يرد‬ ‫ولم‬ ،‫والثاني‬
.‫الواحدة‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫ونصف‬ ‫جملتين‬ ‫بمعدل‬ ‫أي‬ ‫فقط؛‬ ‫جملة‬ 58 ‫إلى‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الجمل‬
‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫بمرتين‬ ‫أكثر‬ ‫أي‬ ،‫جمل‬ 5.5 ‫إلى‬ ‫وصل‬ ‫الخاصة‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫المعدل‬ ‫أن‬ ‫والمفارقة‬
‫أن‬ ‫للبعض‬ ‫يحلو‬ ‫كما‬ »‫«تجارية‬ ‫جميعها‬ ‫ليست‬ ‫الخاصة‬ ‫الجامعات‬ ‫أن‬ ‫المفارقة‬ ‫هذه‬ ‫وسبب‬ .‫الحكومية‬
.‫الورقة‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫النقطة‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫نعود‬ ‫وسوف‬ .‫م‬ِّ‫يعم‬
‫والمداولة‬ ‫التقصي‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫خطاب‬ .6
‫«الثقافة‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫جزء‬ ‫المناقشة‬ ‫أو‬ Deliberation ‫والمداولة‬ Inquiry ‫ي‬ِّ‫التقص‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫أن‬ ‫اعتبرنا‬
‫اليقينية‬ ‫من‬ ً‫بدل‬ ،‫النقدي‬ ‫والتفكير‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ،‫للجامعات‬ »‫المدنية‬
.‫البيداغوجية‬ ‫واالمتثالية‬ ‫والتلقين‬
‫التعاون‬ :‫وهي‬ ‫الجامعات؛‬ ‫خطاب‬ ‫في‬ ‫البيداغوجيا‬ ‫هذه‬ ‫ِّل‬‫ث‬‫تم‬ ‫الصيغ‬ ‫من‬ ‫أشكال‬ ‫خمسة‬ ‫وجدنا‬ ‫وقد‬
‫أن‬ ‫الحال‬ ‫واقع‬ .‫والمداولة‬ ‫والمناقشة‬ ،‫والتطبيق‬ ،‫النقدي‬ ‫والتفكير‬ ،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،)‫التعاوني‬ ‫(التعلم‬
‫الحقيقي‬ ‫العنوان‬ ‫هو‬ ‫الغياب‬ ‫وهذا‬ .‫والمداولة‬ ‫المناقشة‬ ،‫األخيرة‬ ‫هي‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫انتشا‬ ‫الصيغ‬ ‫أقل‬
،‫النقاش‬ ‫كما‬ ،‫ألنه‬ ،‫غائب‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫التعاون‬ .‫التعليم‬ ‫طرق‬ ‫حول‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫يسود‬ ‫الذي‬ ‫للخطاب‬
.‫والطالب‬ )‫(األستاذ‬ ‫الملقي‬ ‫بين‬ ‫وليس‬ ‫األقران‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫يقوم‬
‫الجامعي‬ ‫المدني‬ ‫الخطاب‬ ‫حصيلة‬ .7
‫مجموعه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫فسنحصل‬ ،‫الستة‬ ‫أبعادها‬ ‫في‬ ‫المدنية‬ ‫الثقافة‬ ‫اقتباسات‬ ‫جميع‬ ‫كلمات‬ ‫جمعنا‬ ‫إذا‬
.‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫كلمة‬ 43740
‫فماذا‬ ،)‫إليه‬ ‫وما‬ ‫والتميز‬ ‫النوعية‬ ‫(أو‬ »‫«الجودة‬ ‫مثل‬ ‫آخر‬ ‫خطاب‬ ‫بحصة‬ ‫المدني‬ ‫الخطاب‬ ‫حصة‬ ‫لنقارن‬
‫للجامعة‬ ‫كلمة‬ 1822 ‫يبلغ‬ ‫ومعانيه‬ ‫أبعاده‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫المدني‬ ‫للخطاب‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫نجد؟‬
‫للجامعة‬ ‫كلمة‬ 3161( ‫الجودة‬ ‫هو‬ ‫واحد‬ ‫موضوع‬ ‫لخطاب‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫نصف‬ ‫أي‬ ،‫الواحدة‬
‫المئة‬ ‫في‬ 17 ‫مقابل‬ ‫المئة‬ ‫في‬ 9.8 ‫المدني‬ ‫الخطاب‬ ‫حصة‬ ‫تبلغ‬ ،‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ .)‫الواحدة‬

16. 76
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
‫تريده‬ ‫الذي‬ ‫المسعى‬ ‫هو‬ ،‫المسموح‬ ‫الخطاب‬ ،‫الساعة‬ ‫خطاب‬ ‫هو‬ ‫الجودة‬ ‫خطاب‬ .‫الجودة‬ ‫لخطاب‬
.‫عمل‬ ‫مشروع‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫تعبير‬ ‫منه‬ ‫أكثر‬ ،‫النيات‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫تعبير‬ ‫كان‬ ‫ولو‬ ،‫الجامعات‬
‫المتوسط‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ،‫الجودة‬ ‫خطاب‬ ‫وحصة‬ ‫المدني‬ ‫الخطاب‬ ‫حصة‬ ‫تتقارب‬ ،‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫في‬
،‫المدني‬ ‫للخطاب‬ ‫المئة‬ ‫في‬ 18.2( ‫النسب‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،)‫كلمة‬ 1685 ‫مقابل‬ ،‫كلمة‬ 1455( ‫الحسابي‬
.‫الجدول‬ ‫انظر‬ .)‫الجودة‬ ‫لخطاب‬ ‫المئة‬ ‫في‬ 21.8 ‫مقابل‬
‫الجودة‬ ‫بخطاب‬ ‫ومقارنة‬ ‫الخطاب‬ ‫مجموع‬ ‫إلى‬ ً‫ة‬‫نسب‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫المدني‬ ‫الخطاب‬
‫المدني‬ ‫الخطاب‬‫الجودة‬ ‫خطاب‬‫المجموع‬‫المتوسط‬
‫الحسابي‬
%
‫القطاع‬‫مجموع‬
‫الكلمات‬
‫المتوسط‬
‫الحسابي‬
%‫مجموع‬
‫الكلمات‬
‫المتوسط‬
‫الحسابي‬
%
‫الحكومي‬437401822.59.8758763161.517.044625518593.9100
‫الخاص‬174601455.018.2202201685.021.1959027991.8100
‫المجموع‬612001.700.011.3960962669.317.754214715059.9100
15 ‫في‬ ‫عربية‬ ‫جامعة‬ 36 ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫جمعها‬ ،‫الجامعية‬ ‫القيادات‬ ‫ألسنة‬ ‫على‬ ‫وردت‬ ‫خطب‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً‫د‬‫استنا‬ ‫الباحث‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫ع‬‫إ‬ ‫من‬ :‫المصدر‬
.‫عربية‬ ‫دولة‬
‫د‬ ُّ‫تعد‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ،‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الوجود‬ ‫هامشي‬ ‫المدني‬ ‫الخطاب‬ ‫أن‬ ‫األمر‬ ‫خالصة‬
‫ترتبط‬ ‫وهي‬ .‫مترابطة‬ ‫المدنية‬ ‫للثقافة‬ ‫المختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫فإن‬ ،‫ا‬ً‫جانب‬ ‫المواطنة‬ ‫حديث‬ ‫وضعنا‬ ‫وإذا‬ .‫أبعاده‬
‫يشمله‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كان‬ ‫هذا‬ ‫الجندر‬ ‫وخطاب‬ ،((4(
‫الدراسات‬ ‫إحدى‬ ‫نت‬َّ‫بي‬ ‫كما‬ ‫الجندر‬ ‫بموضوع‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬
.‫اإلنسانيات‬ ‫ولتهميش‬ ،‫امتثالية‬ ‫لحكامة‬ ‫منطقية‬ ‫نتيجة‬ ‫هي‬ ‫المدنية‬ ‫الثقافة‬ ‫خطاب‬ ‫هامشية‬ .‫استقصاؤنا‬
‫النخب‬ ‫من‬ ‫طبقتين‬ ‫وإعداد‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫تهميش‬ :‫ا‬ً‫ثالث‬
‫واإلنسانيات‬ ‫العلوم‬ ‫ثنائية‬ .1
‫؛‬Exact ‫الدقيقة‬ ‫أو‬ Pure ‫البحتة‬ ‫أو‬ Hard ‫الصلبة‬ ‫العلوم‬ ‫تعبير‬ ‫استعمال‬ ‫األكاديمية‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫يشيع‬
‫والفيزيائية‬ ‫الطبيعية‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مثل‬ ‫معرفية‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫فرو‬ ‫يضم‬ ‫الذي‬ ‫المعرفي‬ ‫الحقل‬ ‫إلى‬ ‫لإلشارة‬
‫إلى‬ ‫لإلشارة‬ Soft ‫الناعمة‬ ‫أو‬ ‫الرخوة‬ ‫العلوم‬ ‫تعبير‬ ‫ل‬َ‫م‬‫ستع‬ُ‫ي‬ ،‫المقابل‬ ‫في‬ .‫وغيرها‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫والكيمياء‬
‫االجتماعية‬‫والعلوم‬)‫والتاريخ‬،‫والفلسفة‬،‫والفنون‬،‫اللغات‬‫(مثل‬‫اإلنسانيات‬‫يضم‬‫الذي‬‫المعرفي‬‫الحقل‬
– ‫(رخوة‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫التسمية‬ ‫وتحمل‬ .)‫األعمال‬ ‫وإدارة‬ ،‫واالقتصاد‬ ،‫النفس‬ ‫وعلم‬ ،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫(مثل‬
(42) Helen Rizzo, Abdel–Hamid Abdel–Latif & Katherine Meyer, «The Relationship between Gender Equality and
Democracy: A Comparison of Arab Versus Non–Arab Muslim Societies,» Sociology, vol. 41, no. 6 (2007), pp. 1151–
1170, accessed on 5/9/2018, at: https://bit.ly/2Nlb0EY

17. 77 ‫تاساردلا‬
‫تاعماجلا‬ ‫ريغتلا تايدحتو ةيبرعلا‬ ‫عامتجالا‬
‫والقطع‬ ‫والدقة‬ ‫الثبات‬ ‫إلى‬ ‫تحيل‬ ‫فالصالبة‬ ‫العلوم؛‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫النظرة‬ ‫ر‬ِ‫م‬‫ض‬ُ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫المجازي‬ ‫المعنى‬ )‫صلبة‬
‫القطع‬ ‫وعدم‬ ،‫الدقة‬ ‫وعدم‬ ،‫الثبات‬ ‫وعدم‬ ،‫الليونة‬ ‫إلى‬ ‫تحيل‬ ‫والرخاوة‬ ،)‫أبيض‬ – ‫أسود‬ ‫أو‬ ،‫خطأ‬ – ‫(صح‬
.)‫الرمادية‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫(البقاء‬
‫في‬ ‫الطالب‬ ‫قبول‬ ‫معدالت‬ ‫بارتفاع‬ ‫تتعلق‬ ‫األولى‬ :‫التصنيف‬ ‫وهذا‬ ‫تتسقان‬ ‫ظاهرتين‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫ويشهد‬
‫النظر‬ ّ‫بغض‬‫وذلك‬،‫االجتماعية‬–‫اإلنسانية‬‫العلوم‬‫في‬‫القبول‬‫بمعدالت‬‫مقارنة‬‫التكنولوجيا‬–‫العلوم‬‫برامج‬
‫التعليم‬‫مؤسسات‬‫من‬‫عدد‬‫بنزعة‬‫تتعلق‬‫والثانية‬.)‫حكومي‬–‫(خاص‬‫المؤسسة‬‫إليه‬‫تنتمي‬‫الذي‬‫القطاع‬‫عن‬
.»‫السوق‬‫«متطلبات‬‫وطأة‬‫تحت‬‫عنها‬‫االستغناء‬‫حتى‬‫بل‬،‫اإلنسانية‬‫العلوم‬‫برامج‬‫تهميش‬‫إلى‬‫العالي‬
‫االعتبارات‬ ‫أن‬ ‫المؤلف‬ ‫ن‬ّ‫ي‬‫يب‬ ،((4(
»‫اإلنسانيات‬ ‫ومصير‬ ‫الشركة‬ ‫الجامعة‬ :‫األساتذة‬ ‫«آخر‬ ‫بعنوان‬ ‫كتاب‬ ‫في‬
‫مع‬ ،‫تكوينهم‬ ‫يجب‬ ‫الذين‬ ‫الخريجين‬ ‫مالمح‬ ‫وعلى‬ ،‫الجامعات‬ ‫تسيير‬ ‫على‬ ‫اليوم‬ ‫تطغى‬ ‫االقتصادية‬
.‫السوق‬ ‫في‬ »‫«المفيدة‬ ‫االختصاصات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫وليس‬ ،‫والتكنولوجيا‬ ‫للعلوم‬ ‫جيد‬‫تعليم‬ ‫على‬ ‫نعترض‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫«ليس‬ :((4(
‫نوسباوم‬ ‫تقول‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
‫على‬ ،‫أخرى‬ ‫قدرات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يقلقني‬ ‫ما‬ ‫إن‬ .‫المضمار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫عن‬ ‫األمم‬ ‫تتوقف‬ ‫أن‬ ‫أقترح‬ ‫أن‬ َّ‫علي‬
‫لصحة‬ ‫األهمية‬ ‫بمنتهى‬ ‫قدرات‬ ،‫التنافس‬ ‫خضم‬ ‫في‬ ‫الضياع‬ ‫لخطر‬ ‫ضة‬َّ‫ر‬‫مع‬ ،‫األهمية‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫المستوى‬
‫هذه‬ .‫ًا‬‫ط‬‫ضغ‬ ّ‫د‬‫األش‬ ‫المشكالت‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ،‫للعالم‬ ‫الئقة‬ ‫ثقافة‬ ‫ولخلق‬ ،‫ا‬ًّ‫ي‬‫داخل‬ ‫ديمقراطية‬ ‫أي‬
‫الوالءات‬ ‫عن‬ ‫التسامي‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫ا‬ًّ‫ي‬‫نقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ :‫والفنون‬ ‫باإلنسانيات‬ ‫مرتبطة‬ ‫القدرات‬
‫اآلخر‬ ‫مأزق‬ ‫تخيل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ،‫ا‬ً‫ر‬‫وأخي‬ ،’‫العالم‬ ‫‘مواطن‬ ‫زاوية‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫مشكالت‬ ‫ومقاربة‬ ،‫المحلية‬
.»‫بتعاطف‬
،‫للبشر‬ ‫التقني‬ ‫التقدم‬ ‫يوفران‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫العلم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ :‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫يمكننا‬
.‫شؤونهم‬ ‫إلدارة‬ ‫الالزمة‬ ‫الحكمة‬ ‫لهم‬ ‫توفر‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫فإن‬
،‫النيوليبرالية‬‫النزعات‬‫وجه‬‫في‬‫أميركا‬‫في‬‫اإلنسانيات‬‫تعليم‬‫عن‬‫ا‬ً‫ع‬‫دفا‬‫العديدة‬‫المرافعات‬‫من‬‫الرغم‬‫وعلى‬
‫الذي‬ ‫وهو‬ ،‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫تحتله‬ ‫زالت‬ ‫ما‬ ‫الذي‬ ‫المرموق‬ ‫الموقع‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫فال‬
:‫أبرزها‬ ‫عدة؛‬ ‫نات‬ِّ‫ي‬‫مب‬ ‫تظهره‬
‫الواليات‬ ‫في‬ ‫واالعتماد‬ ،‫أوروبا‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫أنظمة‬ ‫تحميه‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫تعليم‬ ‫أن‬ •
.‫األميركية‬ ‫المتحدة‬
‫سائر‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫فيها‬ ‫القبول‬ ‫ومعدالت‬ ،‫واليابان‬ ‫الشمالية‬ ‫وأميركا‬ ‫أوروبا‬ ‫في‬ ‫نخب‬ ‫جامعات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ •
‫من‬ ‫بقيادات‬ ‫المجتمع‬ ‫هذه‬ ‫النخب‬ ‫جامعات‬ ‫وتزود‬ .‫واإلنسانيات‬ ‫العلوم‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫وهذا‬ ،‫الجامعات‬
‫العلوم‬ ‫في‬ ‫الشهادات‬ ‫لة‬َ‫حم‬ ‫من‬ ،‫وغيرها‬ ‫وتربوية‬ ‫واقتصادية‬ ‫وقانونية‬ ‫وسياسية‬ ‫فكرية‬ ،‫العالي‬ ‫المستوى‬
(43) Frank Donoghue, The Last Professors: The Corporate University and the Fate of the Humanities (New York:
Fordham University Press, 2008).
(44) Martha Craven Nussbaum, Not for Profit: Why Democracy Needs the Humanities (Princeton, NJ: Princeton
University Press, 2010), p. 7.

18. 78
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
‫المال‬ ‫ورأس‬ ‫الجامعات‬ ‫على‬ ّ‫مبني‬ ‫البلدان‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫طبقات‬ ‫في‬ ‫النخب‬ ‫ترتيب‬ ‫إن‬ ،‫آخر‬ ‫بمعنى‬ .‫اإلنسانية‬
.‫االختصاص‬ ‫على‬ ‫ال‬ ،‫االجتماعي‬
‫في‬ ‫مقررات‬ ،‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫منذ‬ ،‫يتابعون‬ )‫(المهنية‬ ‫والتطبيقية‬ ‫البحتة‬ ‫العلوم‬ ‫خريجي‬ ‫أن‬ •
‫الجامعات‬ ‫على‬ ‫خاصة‬ ‫بصورة‬ ‫هذا‬ ‫ويصح‬ .»‫الجامعة‬ ‫«متطلبات‬ ‫ى‬َّ‫يسم‬ ‫ما‬ ‫باب‬ ‫من‬ ،‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬
.)‫العليا‬ ‫النخب‬ ‫ن‬ِّ‫تكو‬ ‫(التي‬ ‫الفرنسية‬ ‫العليا‬ ‫والمدارس‬ ‫واإلنكليزية‬ ‫األميركية‬
‫الوطني‬ ‫المركز‬ :‫ذلك‬ ‫ومن‬ .‫واإلنساني‬ ،‫العلمي‬ ‫المعرفة‬ ‫ي‬َ‫ل‬‫حق‬ ‫تغطي‬ ‫الوطنية‬ ‫البحوث‬ ‫مراكز‬ ‫أن‬ •
National Endowment for the ‫لإلنسانيات‬ ‫الوطني‬ ‫والوقف‬ ،CNRS ‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫للبحوث‬
Arts and Humanities ‫واإلنسانيات‬ ‫الفنون‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ومجلس‬ ،‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬ Humanities
‫البحث‬ ‫مشاريع‬ ‫الكبرى‬ ‫الشركات‬ ‫ل‬ِّ‫تمو‬ ‫وبينما‬ .‫المتحدة‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ Research Council – AHRC
Foundations ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فهناك‬ ،‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬ ‫والتطبيقية‬ ‫البحتة‬ ‫العلوم‬ ‫في‬
‫البحوث‬ ‫ل‬ِّ‫تمو‬ ‫التي‬ Think Tanks ‫الفكرية‬ ‫المراكز‬ ‫أو‬ ‫والمستوعبات‬ Endowments ‫واألوقاف‬
‫الثقافة‬ ‫شؤون‬ ‫في‬ ‫الوطني‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫التقارير‬ ‫وتصدر‬ ،‫البالد‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تجريها‬ ‫أو‬ ‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬
‫وهذه‬ .‫أخرى‬ ‫بلدان‬ ‫في‬ ‫واجتماعية‬ ‫إنسانية‬ ‫ا‬ً‫ث‬‫بحو‬ ‫تدعم‬ ‫كما‬ ،‫والتربية‬ ‫واالقتصاد‬ ‫واالجتماع‬ ‫والسياسة‬
‫القرار‬ ‫مراكز‬ ‫أصحابها‬ ‫أ‬ّ‫تبو‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫وكثير‬ ،‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫واتجاهات‬ ‫السياسات‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫والتقارير‬ ‫الدراسات‬
.‫الدولة‬ ‫أجهزة‬ ‫ومنها‬ ،‫مختلفة‬ ‫قطاعات‬ ‫في‬
‫في‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫دعم‬ ‫منها‬ ‫د‬ َ‫قص‬ُ‫ي‬ ‫وطنية‬ ‫تقارير‬ ‫وتضع‬ ،‫ومشاريع‬ ‫سياسات‬ ‫تطلق‬ ‫كثيرة‬ ‫متقدمة‬ ً‫دول‬ ‫أن‬ •
.((4(
‫آسيوية‬ ‫ودول‬ ((4( ً‫مثل‬ ‫إيرلندا‬ ‫شهدته‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ .‫السوق‬ ‫قوة‬ ‫مجابهة‬
‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫لإلنسانيات‬ ‫منتظم‬ ‫تهميش‬ .2
‫في‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫تهميش‬ .‫المتقدمة‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫نظيره‬ ‫عن‬ ‫العربية‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫وضع‬ ‫يختلف‬
:‫ها‬ّ‫م‬‫أه‬ ،‫نات‬ِّ‫ي‬‫مب‬ ‫عليه‬ ‫تدل‬ ‫كما‬ ،Systematic ‫منتظم‬ ‫أو‬ ‫بنيوي‬ ‫أمر‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬
‫نخب‬ ‫هي‬ ‫فيها‬ ‫النخب‬ ‫إن‬ ‫بل‬ ،‫االختصاصات‬ ‫جميع‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫العليا‬ ‫النخب‬ ‫جامعات‬ ‫غياب‬ •
‫مركزية‬ ‫بطريقة‬ ‫الطالب‬ ‫انتقاء‬ ‫فيها‬ ‫يجري‬ ‫التي‬ ‫البلدان‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫أو‬ ،‫مصر‬ ‫مثل‬ ‫بلد‬ ‫في‬ .‫تخصصات‬
‫االختصاصات‬ ‫في‬ ‫مرتفعة‬ ‫القبول‬ ‫معدالت‬ ‫تكون‬ )‫والمغرب‬ ،‫والجزائر‬ ،‫والعراق‬ ،‫وسورية‬ ،‫(كتونس‬
‫اإلنسانية‬ ‫الفروع‬ ‫في‬ ‫وتهبط‬ ،‫المئة‬ ‫في‬ 95 ‫فوق‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫وتصل‬ ،)‫والهندسة‬ ،‫(كالطب‬ ‫والتطبيقية‬ ‫العلمية‬
‫جميع‬ ‫على‬ ‫هذه‬ Relegation ‫الترحيل‬ ‫قاعدة‬ ‫وتنطبق‬ .‫المئة‬ ‫في‬ 70 ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫المئة‬ ‫في‬ 80 ‫دون‬ ‫ما‬ ‫إلى‬
.‫استثناء‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫المعني‬ ‫البلد‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬
(45) Royal Irish Academy, Advancing Humanities and Social Sciences Research in Ireland (Dublin: 2007), accessed on
19/9/2018, at: https://goo.gl/uDfdqV
(46) Philipp Altbach, «The Humanities and Social Sciences in Asia: Endangered Species?» International Higher
Education, no. 52 (Summer 2008), p. 4–6.

19. 79 ‫تاساردلا‬
‫تاعماجلا‬ ‫ريغتلا تايدحتو ةيبرعلا‬ ‫عامتجالا‬
‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الكليات‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫المئة‬ ‫في‬ 45 ‫نحو‬ ‫ّل‬‫ث‬‫يم‬ ‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الكليات‬ ‫معدل‬ ‫أن‬ •
‫من‬ ‫فقط‬ ‫المئة‬ ‫في‬ 10 ‫نحو‬ ‫ّل‬‫ث‬‫تم‬ ‫الكليات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتوافرة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫البرامج‬ ‫وأن‬ ،‫العربية‬ ‫الحكومية‬
‫وال‬ .‫فيها‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫المئة‬ ‫في‬ 65 ‫تستقبل‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫لكن‬ ،‫الجامعات‬ ‫هذه‬ ‫برامج‬ ‫مجموع‬
‫للقرارات‬ ‫بامتثالها‬ ‫ولكن‬ ،)‫طالبها‬ ‫تختار‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫(فليست‬ ‫بإرادتها‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫الجامعات‬ ‫تصل‬
،‫بكثير‬ ‫المقبولة‬ ‫الحدود‬ ‫تفوق‬ ‫بصورة‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫كثافة‬ ‫ترتفع‬ ،‫القرارات‬ ‫لهذه‬ ‫وتلبية‬ .‫المركزية‬
‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫هيئات‬ ‫تكون‬ ‫وال‬ ،‫التعليم‬ ‫ظروف‬ ‫بتحسين‬ ‫المتاحة‬ ‫المالية‬ ‫الموارد‬ ‫تسمح‬ ‫ال‬ ‫بينما‬
‫تقرر‬ ‫التي‬ ‫نفسها‬ ‫المركزية‬ ‫للسلطة‬ ‫تابعة‬ ‫الهيئات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ً‫وخصوص‬ ،‫الموضوع‬ ‫بهذا‬ ‫معنية‬ ‫الوطنية‬
.‫االختصاصات‬ ‫على‬ ‫وتوزيعهم‬ ‫فيها‬ ‫الطالب‬ ‫أعداد‬ ‫وتقرر‬ ،‫للجامعات‬ ‫المالية‬ ‫الموارد‬
‫في‬ ‫الظهور‬ ‫بطريق‬ ‫جامعاتها‬ ‫في‬ »‫النوعية‬ ‫«تحسين‬ ‫العربية‬ ‫الحكومات‬ ‫بعض‬ ‫قررت‬ ‫عندما‬ ‫أنه‬ •
‫والحوافز‬ ‫المالية‬ ‫الموارد‬ ‫َّرت‬‫ف‬‫و‬ ،‫الخارجية‬ ‫العقود‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫فإنها‬ ،‫وغيرها‬ ‫شانغهاي‬ ‫تصنيفات‬
‫ا‬ً‫م‬‫يو‬ ‫اإلنسانية‬ ‫االختصاصات‬ ‫ّل‬‫ث‬‫تم‬ ‫ولم‬ ،‫الخارج‬ ‫في‬ ‫النشر‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫العلمية‬ ‫األقسام‬ ‫ألساتذة‬ ‫المادية‬
.‫مماثل‬ ‫اهتمام‬ ‫موضوع‬
‫اة‬ّ‫المسم‬ ‫المجالت‬ ‫في‬ ،‫الخارج‬ ‫في‬ ‫النشر‬ ‫تتضمن‬ ‫العلمية‬ ‫االختصاصات‬ ‫في‬ ‫الترقية‬ ‫شروط‬ ‫أن‬ •
‫الذين‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫ألساتذة‬ ‫العلمية‬ ‫الملفات‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫قائم‬ ‫ليس‬ ‫الشرط‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،»‫«دولية‬
‫كلية‬ ‫كل‬ ‫تنشر‬ ‫إذ‬ ‫الزمالة؛‬ ‫ومجامالت‬ ،‫االمتثالية‬ ‫الحكامة‬ ‫لضغوط‬ ‫ا‬ًّ‫محلي‬ ‫النشر‬ ‫ويخضع‬ .‫ا‬ًّ‫محلي‬ ‫ينشرون‬
.((4(
‫شكلية‬ ‫اعتبارات‬ ‫على‬ ‫المحلية‬ ‫البحثية‬ ‫التقاليد‬ ‫تقوم‬ ‫وحيث‬ ،‫ألهلها‬
‫الدرجة‬ ‫«من‬ ‫معرفة‬ ‫هي‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫بأن‬ ،‫الحكم‬ ‫أهل‬ ‫ولدى‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫منتشرة‬ ‫ثقافة‬ ‫وجود‬ •
‫بحسب‬ ،‫القبلية‬ ‫أو‬ ،‫العسكرية‬ ‫أو‬ ،‫الحزبية‬ ‫أو‬ ،‫الدينية‬ ‫الثقافة‬ ‫قوة‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يعزى‬ ‫ربما‬ .»‫العاشرة‬
‫العالي‬ ‫«التعليم‬ ‫أمور‬ ‫ليبحثوا‬ ‫العرب‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وزراء‬ ‫يجتمع‬ ‫وعندما‬ .‫مجتمعة‬ ‫كلها‬ ‫أو‬ ،‫البلد‬
‫«العقول‬ ‫عن‬ ‫ويتكلمون‬ ، ً‫مثل‬ ،»‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫تحديات‬ ‫لمواجهة‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬
.‫الصلبة‬ ‫أو‬ ‫البحتة‬ ‫العلوم‬ ‫يقصدون‬ ‫فإنهم‬ »‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و«دعم‬ »‫العرب‬ ‫و«العلماء‬ »‫العربية‬
‫إال‬ ‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫تعبير‬ ‫د‬ِ‫ر‬َ‫ي‬ ‫لم‬ ،‫الوزراء‬ ‫هؤالء‬ ‫عقدها‬ ‫مؤتمرات‬ ‫عشرة‬ ‫أصل‬ ‫ومن‬
، ً‫مثل‬ ‫التعليم‬ ‫إصالح‬ ‫في‬ ‫تنظر‬ ‫أن‬ ‫حكومة‬ ‫ر‬ِّ‫ُقر‬‫ت‬ ‫وعندما‬ .((4(
‫الهوية‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ،‫واحدة‬ ‫مرة‬
‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ئ‬‫شي‬ ‫تنتظر‬ ‫وال‬ ،‫تقاريرهم‬ ‫قراءة‬ ‫أو‬ »‫األجانب‬ ‫«الخبراء‬ ‫إلى‬ ‫اإلصغاء‬ ‫تفضل‬ ‫فإنها‬
‫وإلنشاء‬ ،‫والمساجد‬ ‫الجوامع‬ ‫إلنشاء‬ ‫األوقاف‬ ‫ص‬ َّ‫ُخص‬‫ت‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ .‫المحلية‬ ‫البحوث‬ ‫ومراكز‬
‫والحزبي‬ ‫الديني‬ ‫التفكير‬ .‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫لتمويل‬ ‫ص‬ َّ‫ُخص‬‫ت‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ونادر‬ ،‫أقل‬ ‫بقدر‬ ‫المدارس‬
‫بتمويل‬ ‫خارجية‬ ‫جهات‬ ‫قامت‬ ‫وإذا‬ .‫يلتقيان‬ ‫ال‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫العلم – اجتماعي‬ ‫والتفكير‬ ،‫جهة‬ ‫من‬
.‫للخارج‬ ‫والعمالة‬ ‫التكفير‬ ‫بحجارة‬ ‫ى‬َ‫م‬‫ُر‬‫ت‬ ‫فإنها‬ ‫واجتماعية‬ ‫إنسانية‬ ‫بحثية‬ ‫ومشاريع‬ ‫محلية‬ ‫جمعيات‬
‫النشر‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬ ،‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫إ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ،»‫ـم‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫اإل‬ ‫ـوع‬‫ـ‬‫ض‬‫ـو‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـر‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـاالت‬‫ـ‬‫ق‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫البحثية‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫«اال‬ ،‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫األ‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬ ((4(
.)2018(
:‫ـروت‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬( ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـا‬‫ـ‬‫ق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫للتنمية‬ ‫األول‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ب‬‫ـر‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫مؤلفين‬ ‫مجموعة‬ :‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ،»‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـر‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـدان‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ل‬‫ـا‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫«التعليم‬ ،‫ـن‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫األ‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬ ((4(
.114–113 ‫ص‬ ،)2008 ،‫العربي‬ ‫الفكر‬ ‫مؤسسة‬

20. 80
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
‫ضمن‬ ‫وإنما‬ ‫لإلنسانيات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وإما‬ ،‫فقط‬ ‫البحتة‬ ‫للعلوم‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫فإما‬ ،‫الوطنية‬ ‫البحوث‬ ‫مراكز‬ ‫أما‬
.»‫تحت‬ ‫و«من‬ »‫فوق‬ ‫«من‬ ‫السلطة‬ ‫تقبلها‬ ‫التي‬ ‫والمقاربات‬ ‫الموضوعات‬
‫بين‬ ‫التام‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫زالت‬ ‫ما‬ ‫العربية‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫عديد‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫أن‬ •
‫أي‬ ‫والتطبيقية‬ ‫البحتة‬ ‫العلوم‬ ‫طالب‬ ‫يتابع‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ‫القديم؛‬ ‫الفرنسي‬ ‫النظام‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ،‫االختصاصات‬
،‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫القبيل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫شيء‬ ‫حصل‬ ‫ما‬ ‫وإذا‬ .‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫مقرر‬
‫جوهر‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫الفكرية‬ ‫بالنظريات‬ ‫ال‬ ،)‫والدينية‬ ‫(الوطنية‬ ‫بالهوية‬ ‫متعلقة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المقررات‬ ‫فتكون‬
.‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬
‫تهميش‬ ‫على‬ ‫العربية‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫واإلنسانيات‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫الطبقية‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫المشكلة‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬
‫البحث‬ ‫ويجب‬ ،‫السواء‬ ‫على‬ ‫العلوم‬ ‫وأهل‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫أهل‬ ‫تشمل‬ ،‫مزدوجة‬ ‫مشكلة‬ ‫ولكنها‬ ،‫اإلنسانيات‬
.‫نخبه‬ ‫في‬ ‫محددة‬ ‫وبصورة‬ ،‫عامة‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫نتائجها‬ ‫عن‬
‫تفتقد‬ ‫ولكنها‬ ،‫لها‬ ‫دت‬ِ‫ع‬ُ‫أ‬ ‫التي‬ ‫المهن‬ ‫لممارسة‬ ‫مؤهلة‬ ‫تكون‬ ‫فهي‬ ،‫المرموقة‬ ‫العلمية‬ ‫النخب‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫أما‬
– ‫صح‬ ‫قالب‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً‫د‬‫استنا‬ ‫تكوينها‬ ‫إن‬ ‫ثم‬ .‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫بالقيادة‬ ‫لها‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫الدنيا‬ ‫الفكرية‬ ‫الخلفية‬
‫ورجال‬ ،‫الدين‬ ‫رجال‬ :‫وراءهم‬ ‫والسير‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫القالب‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ‫تصديق‬ ‫إلى‬ ‫أقرب‬ ‫يجعلها‬ ‫خطأ‬
.‫السياسة‬ ‫ورجال‬ ،‫األمن‬
‫لتعليم‬ ‫ضها‬ُّ‫ر‬‫تع‬ ‫فإن‬ ،»‫«العاشرة‬ ‫الطبقة‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ،‫المرموقة‬ ‫غير‬ ،‫اإلنسانية‬ ‫النخب‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫وأما‬
‫الرصيدين‬ ‫محدودية‬ ‫بسبب‬ ،‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫والتغيير‬ ‫للقيادة‬ ‫مؤهلة‬ ‫غير‬ ‫يجعلها‬ ‫متدنية‬ ‫نوعية‬ ‫ذي‬
‫بهم‬ ‫االعتراف‬ ‫كسب‬ ‫على‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫أهل‬ ‫هواجس‬ ‫تتركز‬ ‫بل‬ .‫بهما‬ ‫تتمتع‬ ‫اللذين‬ ‫واالجتماعي‬ ‫المعرفي‬
‫مؤهلين‬ ‫يكونون‬ ،‫اختصاصاتهم‬ ‫وبسبب‬ ،‫الشروط‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ .‫السلطة‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫ووظيف‬ ‫ا‬ًّ‫ي‬‫اجتماع‬
‫والكنائس‬ ‫والمساجد‬ ‫العامة‬ ‫واإلدارات‬ ‫واإلعالم‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ،‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫وكالء‬ ‫دور‬ ‫ألداء‬
.‫اجتماعي‬ ‫تغيير‬ ‫ألي‬ ‫معادين‬ ‫ويكونون‬ ،‫السلطة‬ ‫وأحزاب‬
‫تعليم‬ ‫وظيفة‬ ‫باألصل‬ ‫تدرك‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫فيبدو‬ ،‫خطابها‬ ‫تحليل‬ ‫نه‬َّ‫ي‬‫ب‬ ‫كما‬ ،‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫قيادات‬ ‫وأما‬
‫في‬ ‫بدأت‬ ‫التي‬ ‫للتنشئة‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫استمرا‬ ‫نفسها‬ ‫قرارة‬ ‫في‬ ‫ها‬ّ‫د‬ُ‫ع‬َ‫ت‬ ‫ألنها‬ ،»‫«تراها‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ،‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫اإلنسانيات‬
.‫والتكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫بطريق‬ ‫فقط‬ ‫يحدث‬ ‫االجتماعي‬ ‫التغيير‬ ‫أن‬ ‫وترى‬ ،‫العام‬ ‫التعليم‬
‫ومناقشة‬ ‫خالصة‬
‫والتغيير‬ ‫التنشئة‬ ‫عن‬ ‫ًا‬‫ث‬‫بح‬ ،‫العربية‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫للجامعات‬ ‫االجتماعية‬ ‫الوظيفة‬ ‫فحص‬ ‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫حاولت‬
،‫الهامبولتي‬ ‫النموذج‬ ‫أي‬ ،((4(
‫الجامعات‬ ‫أساسها‬ ‫على‬ ‫فت‬ِّ‫ن‬ُ‫ص‬ ‫التي‬ ‫النماذج‬ ‫أن‬ ‫نت‬َّ‫ي‬‫وب‬ .‫االجتماعي‬
‫بحكامة‬ ‫لإلحاطة‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬ ،‫السوق‬ ‫نحو‬ ‫الموجه‬ ‫والنموذج‬ ،‫التسييري‬ ‫والنموذج‬ ،‫النابوليوني‬ ‫والنموذج‬
،‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫حكامة‬ ‫في‬ ‫الباحثون‬ ‫ذكره‬ ‫على‬ ِ‫يأت‬ ‫لم‬ ‫نموذج‬ ‫يالئمها‬ ‫التي‬ ‫العربية‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬
.Dobbins, Knill & Vögtle; O’Connor & White; Shattock ‫(4(( ملكاوي؛‬

21. 81 ‫تاساردلا‬
‫تاعماجلا‬ ‫ريغتلا تايدحتو ةيبرعلا‬ ‫عامتجالا‬
‫الدولة‬ ‫(وليس‬ ‫الحاكمة‬ ‫السياسية‬ ‫الجهة‬ ‫ك‬ِ‫ُمس‬‫ت‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫في‬ .»‫السياسي‬ ‫«النموذج‬ ‫تسميته‬ ‫يمكننا‬
،‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫وتمنع‬ ،‫الجامعية‬ ‫القيادات‬ ‫تعيين‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫بزمام‬ )‫النابوليوني‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫كما‬
.‫وثقافتها‬ ‫الجامعة‬ ‫نشاطات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ،‫األمنية‬ ‫األجهزة‬ ‫عبر‬ ‫أو‬ ‫القيادات‬ ‫عبر‬ ،‫الرقابة‬ ‫وتمارس‬
‫الحريات‬ ‫قمع‬ ‫عن‬ ‫تقارير‬ ‫صدور‬ ‫عدم‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ما‬ ،‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫امتثالية‬ ‫تكون‬ ‫الحكامة‬ ‫أن‬ ‫نت‬َّ‫ي‬‫ب‬ ‫كما‬
»‫«رؤية‬ ‫عدم‬ ‫وعلى‬ ،‫الذاتية‬ ‫الرقابة‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫فاالمتثالية‬ ‫الحريات؛‬ ‫هذه‬ ‫وجود‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫األكاديمية‬
‫المدنية‬ ‫الثقافة‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫نات‬ِّ‫ي‬‫الب‬ ‫ظهرت‬ ‫وقد‬ .‫باألصل‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ ‫اسمه‬ ‫موضوع‬
‫وااللتزام‬ ،‫القانون‬ ‫وثقافة‬ ،‫الديمقراطية‬ ‫مثل‬ ‫مسائل‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫ووثائقها‬ ‫الجامعية‬ ‫القيادات‬ ‫خطاب‬ ‫في‬
.‫والمناقشة‬ ‫التقصي‬ ‫وبيداغوجيا‬ ،‫واإلنسانيات‬ ،‫المدني‬
،»‫«أولى‬‫طبقة‬‫بوصفها‬،‫والتكنولوجيا‬‫العلوم‬‫بين‬‫العربية‬‫الجامعات‬‫في‬‫تراتبية‬‫هناك‬‫أن‬،‫ا‬ً‫ر‬‫أخي‬،‫الورقة‬‫نت‬َّ‫ي‬‫ب‬
‫والمسؤولون‬ ‫الدارسون‬ ‫أعطاها‬ ‫التراتبية‬ ‫هذه‬ .»‫«عاشرة‬ ‫طبقة‬ ‫بوصفها‬ ‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬
‫موضوع‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫وهي‬ .‫منه‬ ‫فكاك‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫القالب‬ ‫أو‬ ،‫الشرعية‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫نو‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫وجملة‬ ‫الحكوميون‬
‫زالت‬ ‫ما‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫إن‬ ‫بل‬ .‫مقررة‬ ‫مشاريع‬ ‫أو‬ ‫معلنة‬ ‫سياسة‬ ‫أو‬ ‫عربي‬ ‫أو‬ ‫إقليمي‬ ‫تقرير‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫مساءلة‬
‫األبحاث‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫والجامعية‬ ‫السياسية‬ ‫القيادات‬ ‫تعمل‬ ،‫لذلك‬ .‫السياسي‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫خطر‬ ‫منطقة‬
‫العلوم‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫محظو‬ ‫ذلك‬ ‫تعتبر‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫ا‬ً‫م‬‫وتقيي‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫ونش‬ ً‫تمويل‬،‫بالخارج‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬
‫المعارف‬‫أهل‬‫عن‬‫وإبعادها‬،‫فيها‬»‫«الشريرة‬‫األفكار‬‫ظهور‬‫خشية‬‫ومراقبتها‬‫اإلنسانيات‬‫تهميش‬‫إن‬.‫اإلنسانية‬
‫يعتمد‬ ،‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ .‫فيها‬ ‫والبحث‬ ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫ي‬ِّ‫د‬‫تر‬ ‫إلى‬ ‫يفضيان‬ ،)‫والتكنولوجيا‬ ‫(العلوم‬ »‫«النبيلة‬
‫المدارس‬ ‫في‬ ،‫االجتماعية‬ ‫للتنشئة‬ ‫وكالء‬ ‫بوصفهم‬ ،‫ا‬ً‫د‬‫تحدي‬ ‫االختصاصات‬ ‫هذه‬ ‫خريجي‬ ‫السياسي‬ ‫النظام‬
‫عمر‬ ‫ويغادرون‬ ،‫الطالب‬ ‫يتخرج‬ ‫عندما‬ ،‫لذلك‬ .‫إلخ‬ ... ‫والمساجد‬ ‫اإلعالم‬ ‫ووسائل‬ ‫العامة‬ ‫واإلدارات‬
.‫االمتثالية‬ ‫في‬ ‫مغالين‬ ‫دعاة‬ ‫يصبحون‬ ،‫فيه‬ ‫يمارسوه‬ ‫لم‬‫الذي‬ ‫التمرد‬ ‫عمر‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫الشباب‬
‫وبما‬ ،‫والتكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫على‬ ‫واالجتماعية‬ ‫السياسية‬ ‫القيادات‬ ‫فيه‬ ‫تراهن‬ ‫االجتماعي‬ ‫التغيير‬ ‫أن‬ ‫وبما‬
‫من‬ ،‫التنشئة‬ ‫هو‬ ‫أولهما‬ ‫بدورين؛‬ ‫تكتفي‬ »‫«النموذجية‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬ ‫فإن‬ ،‫حاصل‬ ‫غير‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫أن‬
‫طريقة‬ ‫(على‬ ‫العاملة‬ ‫بالقوى‬ ‫المجتمع‬ ‫تزويد‬ ‫هو‬ ‫والثاني‬ ،Social Order ‫االجتماعي‬ ‫النظام‬ ‫تأمين‬ ‫أجل‬
.‫به‬ ‫للجامعة‬ ‫شأن‬ ‫ال‬ ‫االجتماعي‬ ‫التقدم‬ ‫أو‬ ‫التغير‬ ‫وكأن‬ .)‫التقنية‬ ‫المعاهد‬
،‫حال‬ ‫كل‬ ‫وعلى‬ .‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫عليها‬ ‫ويصح‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫على‬ ّ‫مبني‬ ‫استخالصه‬ ‫سبق‬ ‫ما‬
97 ‫الجامعات‬ ‫هذه‬ ‫طالب‬ ‫ّل‬‫ث‬‫يم‬ ،‫مصر‬ ‫(في‬ ‫عندنا‬ ‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫األعظم‬ ‫الجسم‬ ‫هي‬ ‫الجامعات‬ ‫فهذه‬
،‫اإلنسانيات‬ ‫برامج‬ ‫معظم‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الحكومية‬ ‫والجامعات‬ ،)‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫المئة‬ ‫في‬
‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫يشيع‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫الورقة‬ ‫نت‬َّ‫ي‬‫ب‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ .‫اإلنسانيات‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫األكبر‬ ‫الحجم‬ ‫وتستقبل‬
‫بسبب‬ ،‫بلداننا‬ ‫جامعات‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫ال‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫النيوليبرالية‬ ‫سيطرة‬ ‫حول‬ ‫اليسارية‬ ‫العربية‬
‫التعليم‬‫(مثل‬‫فيها‬‫نيوليبرالية‬‫مظاهر‬‫هناك‬‫كانت‬‫ولو‬،‫الحكومية‬‫الجامعات‬‫على‬‫السياسي‬‫النموذج‬‫سيطرة‬
‫والنيوليبرالية‬ ‫التجاري‬ ‫النموذج‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يجب‬ ،‫وهكذا‬ .)‫ومصر‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫المدفوع‬ ‫الموازي‬
.‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫في‬

22. 82
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
‫والمعاهد‬ ‫الجامعات‬ ‫على‬ ‫التجاري‬ ‫النموذج‬ ‫يصح‬ ‫قد‬ .‫ا‬ً‫متجانس‬ ‫ليس‬ ‫نفسه‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫لكن‬
‫مصر‬ ‫مثل‬ ،‫ا‬ً‫م‬‫يو‬ ‫قيل‬ ‫كما‬ ،»‫نته‬َ‫ن‬ْ‫ب‬‫«ل‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫ف‬‫خو‬ ‫األهلي‬ ‫النموذج‬ ‫األصل‬ ‫من‬ ‫تجنبت‬ ‫التي‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬
‫لبنان‬ ‫في‬ ‫نجده‬ ‫الذي‬ ‫األهلي‬ ‫النموذج‬ ‫هناك‬ ‫لكن‬ .‫أفريقيا‬ ‫شمال‬ ‫وبلدان‬ ‫الخليج‬ ‫ودول‬ ‫واألردن‬ ‫وسورية‬
،‫أخرى‬ ‫دول‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫نشأت‬ ‫التي‬ ‫الجامعات‬ ‫وهناك‬ .)‫(األزهر‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫ومصر‬ ‫والسودان‬ ‫والسعودية‬
‫التي‬ ‫المؤسسات‬ ‫وهناك‬ .)‫واألردن‬ ‫مصر‬ ‫(في‬ ‫الفرنسية‬ ‫والجامعة‬ ،‫األلمانية‬ ‫والجامعة‬ ،‫الروسية‬ ‫كالجامعة‬
،‫النموذج‬ ‫ِّل‬‫ث‬‫تم‬ ‫التي‬ ‫األميركية‬ ‫الجامعات‬ ‫وهناك‬ .‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫عالمية‬ ‫لجامعات‬ ‫فروع‬ ‫هي‬
‫من‬ ‫األنواع‬ ‫هذه‬ ‫جميع‬ .((5(
‫التسييرية‬ ‫الحكامة‬ ‫وتعتمد‬ Liberal Arts ‫الحرة‬ ‫باآلداب‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫كثي‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫أي‬
.‫اإلنسانيات‬ ‫ِّم‬‫ل‬‫تع‬ ‫وهي‬ ،‫التجاري‬ ‫القالب‬ ‫عليها‬ ‫ينطبق‬ ‫ال‬ ‫الجامعات‬
،‫نفسها‬ ‫الجامعات‬ ‫تاريخ‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫السياسي‬ ‫النموذج‬ ‫جذور‬ ‫عن‬ ‫التفتيش‬ ‫يجب‬ ‫ربما‬
‫لكن‬ .((5(
‫حكومية‬ ‫عربية‬ ‫جامعات‬ ‫عشر‬ ‫سيرة‬ ‫عنوانه‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫الجذور‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ً‫فعل‬ ‫التفتيش‬ ‫جرى‬ ‫وقد‬
‫زال‬ ‫ما‬ ‫أنه‬ ‫مثلما‬ ،‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫البلدان‬ ‫بين‬ ‫مظاهره‬ ‫واختالفات‬ ‫وتطوراته‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫طبيعة‬ ‫في‬ ‫البحث‬
،‫والتسييري‬ ،‫السياسي‬ :‫العربي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المتوافرة‬ ‫الثالثة‬ ‫النماذج‬ ‫بين‬ ‫القائم‬ ‫المزيج‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬
‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫باألدوار‬ ‫تتعلق‬ ‫وقائعها‬ ‫كشف‬ ‫إلى‬ ‫وحاجة‬ ‫ا‬ ً‫غموض‬ ّ‫د‬‫األش‬ ‫والجوانب‬ .‫والنيوليبرالي‬
.‫النماذج‬ ‫هذه‬ ‫نها‬ِّ‫و‬‫تك‬ ‫التي‬ ‫النخب‬ ‫بها‬
References ‫ع‬‫المراج‬
‫العربية‬
‫مجلة‬ .»‫العربية‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫والمداولة‬ ‫التقصي‬ ‫«بيداغوجيا‬ .‫كمال‬ ،‫شديد‬ ‫أبو‬
.)2017 ‫6102 – شتاء‬ ‫(خريف‬ 37–36 ‫العددان‬ .‫إضافات‬
‫(خريف‬ 37–36 ‫العددان‬ .‫إضافات‬ ‫مجلة‬ .»‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫القانون‬ ‫«ثقافة‬ .‫عدنان‬ ،‫األمين‬
.)2017 ‫6102 –شتاء‬
‫مجلة‬ .»‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنصاف‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫المقاالت‬ ‫في‬ ‫البحثية‬ ‫«االتجاهات‬ .________
.)2018( ‫النشر‬ ‫قيد‬ .‫إضافات‬
‫(خريف‬ 37–36 ‫العددان‬ .‫إضافات‬ ‫مجلة‬ .»‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫المدني‬ ‫«االلتزام‬ .‫غادة‬ ،‫جوني‬
.)2017 ‫6102 – شتاء‬
– ‫واقع‬ – ‫مقومات‬ – ‫تاريخ‬ :‫سورية‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫والتعليم‬ ‫األكاديمية‬ ‫«الحرية‬ .‫المليح‬ ‫فادية‬ ،‫حلواني‬
.)2013( 4–3 ‫العدد‬ .29 ‫مج‬ .‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫لآلداب‬ ‫دمشق‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ .»‫آفاق‬
(50) Rasmus Bertelsen, «The Effect of Public and Private Decisions on University Governance on the Transnational
Relations ofAmerican–Associated Universities in the Middle East,» Revue des Mondes Musulmans et de la Méditerrané,
no. 131 (Juin 2012), pp. 45–63.
.‫عربية‬ ‫حكومية‬ ‫جامعات‬ ‫عشر‬ ‫سير‬ ،‫مؤلفين‬ ‫(5(( مجموعة‬

23. 83 ‫تاساردلا‬
‫تاعماجلا‬ ‫ريغتلا تايدحتو ةيبرعلا‬ ‫عامتجالا‬
‫(خريف‬ 37–36 ‫العددان‬ .‫إضافات‬ ‫مجلة‬ .»‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫«الديمقراطية‬ .‫منير‬ ،‫السعيداني‬
.)2017 ‫6102 – شتاء‬
‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫خطاب‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫والعلوم‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫«تعليم‬ .‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫خالد‬ ،‫الله‬ ‫عبد‬
.)2017 ‫6102 – شتاء‬ ‫(خريف‬ 37–36 ‫العددان‬ .‫إضافات‬ ‫مجلة‬ .»‫ومقرراتها‬
‫(خريف‬ 37–36 ‫العددان‬ .‫إضافات‬ ‫مجلة‬ .»‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫لدى‬ ‫المواطنة‬ ‫«قيمة‬ .‫هويدا‬ ،‫عدلي‬
.)2017 ‫6102 – شتاء‬
‫المتاحة‬ ‫الجامعات‬ ‫سجالت‬ ‫تقييم‬ :‫المجتمع‬ ‫بخدمة‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫التزام‬ ‫«مدى‬ .‫علي‬ ،‫عريفة‬
.)2017 ‫6102 – شتاء‬ ‫(خريف‬ 37–36 ‫العددان‬ .‫إضافات‬ ‫مجلة‬ .»‫للجمهور‬
‫لتجربة‬ ‫وتقويمية‬ ‫تحليلية‬ ‫قراءة‬ :‫والثورة‬ ‫الفقر‬ ‫مقاومة‬ ‫بين‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫«النقابات‬ .‫منصف‬ ‫القابسي‬
.)2015( 94 ‫العدد‬ .‫اللبناني‬ ‫الوطني‬ ‫الدفاع‬ ‫مجلة‬ ».‫للشغل‬ ‫التونسي‬ ‫العام‬ ‫االتحاد‬
.2008 ،‫العربي‬ ‫الفكر‬ ‫مؤسسة‬ :‫بيروت‬ .‫الثقافية‬ ‫للتنمية‬ ‫األول‬ ‫العربي‬ ‫التقرير‬ .‫مؤلفين‬ ‫مجموعة‬
‫المركز‬ :‫بيروت‬ /‫الدوحة‬ .‫األمين‬ ‫عدنان‬ ‫تحرير‬ .‫عربية‬ ‫حكومية‬ ‫جامعات‬ ‫عشر‬ ‫سير‬ .‫مؤلفين‬ ‫مجموعة‬
.2018 ،‫السياسات‬ ‫ودراسة‬ ‫لألبحاث‬ ‫العربي‬
‫الكتاب‬ .‫عساف‬ ‫نظام‬ ‫وتحرير‬ ‫إشراف‬ .‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحريات‬ .‫مؤلفين‬ ‫مجموعة‬
.2006 ،‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫لدراسات‬ ‫عمان‬ ‫مركز‬ :‫عمان‬ .‫الثالث‬
.»‫الجامعات‬ ‫وإصالح‬ ‫التواصلي‬ ‫الفعل‬ ‫نظرية‬ :‫هابرماس‬ ‫عند‬ ‫الجامعة‬ ‫«فكرة‬ .‫حسين‬ ‫أسماء‬ ،‫ملكاوي‬
.)2017 ‫شتاء‬ – 2016 ‫(خريف‬ 37–36 ‫العددان‬ .‫إضافات‬ ‫مجلة‬
.‫منشورة‬ ‫غير‬ ‫ورقة‬ .»‫المصري‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫قراءة‬ :‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫األكاديمية‬ ‫«الحرية‬ .‫نبيل‬ ،‫نوفل‬
.1999
.‫المصرية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫الحرية‬ ‫قمع‬ :‫الحمراء‬ ‫الخطوط‬ ‫بين‬ ‫القراءة‬ .‫ووتش‬ ‫رايتس‬ ‫هيومن‬
https://bit.ly/2MOAFKR :‫في‬ .2005 ‫حزيران/ يونيو‬
‫األجنبية‬
Altbach, Philipp. «The Humanities and Social Sciences in Asia: Endangered Species?.»
International Higher Education. no. 52 (Summer 2008).
Bertelsen, Rasmus. «The Effect of Public and Private Decisions on University
Governance on the Transnational Relations of American–Associated Universities in
the Middle East.» Revue des Mondes Musulmans et de la Méditerrané. no. 131 (Juin
2012).
Chiang, Li–Chuan. «The Relationship between University Autonomy and Funding in
England and Taiwan.» Higher Education. vol. 48. no. 2 (2004).
Chomsky, Noam. «The Death of American Universities.» Jacobin. 3/3/2014. at: https://
goo.gl/BYOcVF

24. 84
Issue 7 / 26 ‫العدد‬
Autumn 2018 ‫خريف‬
Dobbins, Michael, Christoph Knill Eva Maria Vögtle. «An Analytical Framework for
the Cross–Country Comparison of Higher Education Governance.» Higher Education.
vol. 62. no. 5 (2011).
Donoghue, Frank. The Last Professors: The Corporate University and the Fate of the
Humanities. New York: Fordham University Press, 2008.
Downs, Donald A. «Civic Education versus Civic Engagement.» Academic Questions.
vol. 25. no. 3 (2012).
Ehrlich, Thomas. (ed.). Civic Responsibility and Higher Education. Phoenix, AZ:
American Council of Education and the Oryx Press, 2000.
Gutmann, Amy. Democratic Education. Princeton, NJ: Princeton University Press,
1987.
Krieger, Zvika. «Saudi Arabia Puts its Billions behind Western–Style Higher
Education.» Chronicle of Higher Education. vol. 54. no. 3 (September 2007).
Le Feuvre, Nicky Milka Metso. The Impact of the Relationship between the State
and the Higher Education and Research Sector on Interdisciplinarity in Eight European
Countries. Toulouse: 2005.
Magalhães, Antonio et al. «Creating a Common Grammar for European Higher
Education Governance.» Higher Education. vol. 65. no.1 (2013).
Middlehurst, Robin. «Changing Internal Governance: Are Leadership Roles and
Management Structures in United Kingdom Universities Fit for the Future?.» Higher
Education Quarterly. vol. 67. no. 3 (2013).
Nussbaum, Martha Craven. Not for Profit: Why Democracy Needs the Humanities.
Princeton, NJ: Princeton University Press, 2010.
O’Connor, Pat Kate White. «Similarities and Differences in Collegiality/
Managerialism in Irish and Australian Universities.» Gender Education. vol. 23.
no. 7 (December 2011).
Rizzo, Helen, Abdel–Hamid Abdel–Latif Katherine Meyer. «The Relationship
between Gender Equality and Democracy: A Comparison of Arab Versus Non–Arab
Muslim Societies.» Sociology. vol. 41. no. 6 (2007).
Royal Irish Academy. Advancing Humanities and Social Sciences Research in Ireland.
Dublin: 2007.
Shattock, Michael. «University Governance, Leadership and Management in a Decade
of Diversification and Uncertainty.» Higher Education Quarterly. vol. 67. no. 3 (2013).
White, Morgan. «Higher Education and Problems of Citizenship Formation.» Journal
of Philosophy of Education. vol. 47. no. 1 (2013).
Yokoyama, Keiko. «Entrepreneurialism in Japanese and UK Universities: Governance,
Management, Leadership, and Funding.» Higher Education. vol. 52. no. 3 (2006).