تتناول هذه الوثيقة التحديات التي تواجه نظم اعتماد الجودة في التعليم العالي بالسودان، مشيرة إلى تأثير المعايير الدولية والإقليمية على المؤسسات التعليمية. تقدم الدراسة تحليلاً للمعوقات الإدارية والفنية التي تعيق تطبيق أنظمة الجودة، وتستعرض تجارب دولية مختلفة مثل الولايات المتحدة واليابان. كما تسلط الضوء على أهمية تحسين جودة التعليم العالي لمواجهة التحديات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية.

1. ‫الع‬ ‫بكليات‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫نظم‬ ‫تطبيق‬ ‫تحديات‬
‫لوم‬
‫ب‬ ‫السودانية‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫اإلدارية‬
‫ين‬
‫والدولية‬ ‫واإلقليمية‬ ‫الوطنية‬ ‫المعايير‬
(
‫تحليلية‬ ‫دراسة‬
)

2. ‫السودان‬

3. ‫وك‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫تبرز‬
‫ليات‬
‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تواجه‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬
‫الوطن‬
‫ي‬
‫و‬
‫اإلقليمي‬
‫و‬
‫الدولي‬
‫كبي‬ ‫رغبـــــة‬ ‫مع‬ ، ‫الجودة‬ ‫نظم‬ ‫تطبيق‬ ‫تعيق‬
‫من‬ ‫رة‬
‫العالميـــــة‬ ‫االعتماد‬ ‫نظم‬ ‫عبر‬ ‫للتطوير‬ ‫والكليات‬ ‫المؤسسات‬ ‫هذه‬
‫دون‬
‫االقتصادي‬ ‫والبيئة‬ ‫والتعليمية‬ ‫االجتماعية‬ ‫لالعتبارات‬ ‫النظر‬
‫المختلفة‬ ‫ة‬
‫االعت‬ ‫على‬ ‫الكليات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫حصول‬ ‫في‬ ‫البطء‬ ‫من‬ ‫نحو‬ ‫خلق‬ ‫هذا‬
‫مــاد‬
‫واإلقلي‬ ‫الوطنية‬ ‫النظم‬ ‫على‬ ‫تركيز‬ ‫أو‬ ‫اهتمام‬ ‫عدم‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الدولي‬
‫ميــــة‬
‫ا‬ ‫التعليـــــم‬ ‫نظم‬ ‫تطوير‬ ‫مسيرة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ضعف‬ ‫أحدث‬ ‫بدوره‬ ‫والذي‬
‫لعــــالي‬
‫العربي‬ ‫والوطن‬ ‫بالسودان‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫وكليات‬ ‫بالجامعات‬
.

4. ‫ا‬ ‫التجارب‬ ‫بعض‬ ‫علي‬ ‫الضوء‬ ‫بإلقاء‬ ‫البدء‬ ‫في‬ ‫التمهيد‬ ‫من‬ ‫البد‬
‫لدولية‬
‫عامة‬ ‫بصــــورة‬ ‫والجامعات‬ ‫البلدان‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫النظم‬ ‫لتلك‬
:
@
‫األمريكية‬ ‫التجربة‬
:
‫التوس‬ ‫بين‬ ‫بتوازنها‬ ‫تتميز‬ ‫والتي‬
‫ـــع‬
‫ااإللت‬ ‫وبين‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫واألستقاللية‬ ‫واإلنتشـار‬
‫بتطبيق‬ ‫زام‬
‫د‬ ‫واإلعتما‬ ‫الجـــــودة‬
.
@
‫المتحدة‬ ‫المملكة‬ ‫تجربة‬
:
‫مؤسسا‬ ‫إستقاللية‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫علي‬
‫ت‬
‫ت‬ ‫حيث‬ ‫األمريكية‬ ‫للتجربة‬ ‫مغايرة‬ ‫تجربة‬ ‫تعتبر‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬
‫خضـــــع‬
‫اإلشر‬ ‫مدي‬ ‫ويصــــل‬ ‫والمــالي‬ ‫اإلداري‬ ‫الحكومي‬ ‫لإلشراف‬ ‫النظم‬ ‫تلك‬
‫اف‬
‫البرلمان‬ ‫حتي‬

5. @
‫اليابان‬ ‫تجربة‬
:
‫عـــ‬ ‫تعليــــم‬ ‫نظام‬ ‫أضخم‬ ‫بإمتالكها‬ ‫تتميز‬
‫علي‬ ‫الي‬
‫العالم‬ ‫مستوي‬
(
4700
)
‫وتربوية‬ ‫أكاديمية‬ ‫مؤسسة‬
‫نظ‬ ‫تطــور‬ ‫ويرجع‬ ،
‫م‬
‫لل‬ ‫اليابانية‬ ‫العــــــالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫واالعتماد‬ ‫التقويم‬
‫عام‬
1947
‫م‬
‫اليابانية‬ ‫الجامعة‬ ‫اعتماد‬ ‫هيئة‬ ‫يسمى‬ ‫جهاز‬ ‫بتأسيس‬
(
JUAA
)
.

6. :
‫الدولية‬ ‫األعمال‬ ‫إدارة‬ ‫كليات‬ ‫تطوير‬ ‫جمعية‬
(
AACSB International
)
@
‫العام‬ ‫في‬ ‫تأسست‬
1916
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫عضويتها‬ ‫وتتألف‬ ‫م‬
(
1350
)
‫متعددة‬ ‫بلدان‬ ‫من‬ ‫منظمات‬ ‫وهيئات‬ ‫أكاديمية‬ ‫مؤسسة‬
.
@
‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫بالواليات‬ ‫فلوريدا‬ ‫بوالية‬ ‫الرئيسي‬ ‫الجمعية‬ ‫مقر‬
‫يكية‬
.
@
‫ال‬ ‫في‬ ‫األعمال‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫البكالوريوس‬ ‫لبرامج‬ ‫معاييرها‬ ‫أول‬ ‫صدرت‬
‫عام‬
1919
‫م‬
.

7. ‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫أهم‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬
:
1
.
‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫خبرات‬
.
2
.
‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫البرامج‬ ‫نوعية‬
.
3
.
‫التعليمية‬ ‫األكاديمية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫المنظمات‬ ‫مع‬ ‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬
.
4
.
‫المالية‬ ‫اإلدارة‬
.
5
.
‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬
.
6
.
‫األكاديمي‬ ‫البرنامج‬ ‫جودة‬ ‫تقييم‬ ‫طرق‬
.
7
.
‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫الكلية‬ ‫خريج‬ ‫موقف‬
.
8
.
‫العلمي‬ ‫البحث‬
(((
‫الرئيسي‬ ‫المعايير‬ ‫لمجموع‬ ‫وافي‬ ‫عرض‬ ‫الدراسة‬ ‫تضمنت‬
‫ة‬
)))

8. ‫شبكة‬ ‫تعتبر‬
(
EFMD
)
‫الهادفة‬ ‫غير‬ ‫الدولية‬ ‫المنظمات‬ ‫إحدى‬
‫بروكسل‬ ‫ومقرها‬ ‫للربح‬
–
‫أكث‬ ‫عضويتها‬ ‫وتشمل‬ ، ‫بلجيكا‬
‫من‬ ‫ر‬
(
800
)
‫حوالي‬ ‫وتشمل‬ ‫أعمال‬ ‫ورجال‬ ‫اكاديمية‬ ‫ومؤسسة‬ ‫منظمة‬
(
25000
)
‫من‬ ‫اكثر‬ ‫من‬ ‫األكاديميين‬ ‫من‬
(
81
)
‫العالم‬ ‫حول‬ ً‫ا‬‫بلد‬
‫في‬ ‫والجودة‬ ‫اعتماد‬ ‫كهيئة‬ ‫بها‬ ‫معترف‬ ‫عالمية‬ ‫منظمة‬ ‫وهي‬
‫والتعليم‬ ‫األعمال‬ ‫إدارة‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫اإلداري‬ ‫التعليم‬ ‫مجاالت‬
‫المتقدم‬ ‫التكنولوجي‬

9. ‫حوالي‬ ‫الشبكة‬ ‫وتقدم‬
(
6
)
‫لألعضاء‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ستة‬
:
‫أ‬
/
‫الجودة‬ ‫خدمات‬
(
Quality Services
)
‫أنظمة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫والتطوير‬ ‫االعتماد‬
.
‫ب‬
/
‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫شبكات‬
‫ج‬
/
‫المعرفية‬ ‫الخدمات‬
‫د‬
/
‫االستشارية‬ ‫الخدمات‬
.
‫هـ‬
/
‫الدولي‬ ‫الدعم‬
(
‫العالمية‬
)
‫و‬
/
‫المشاريع‬

10. ‫الجودة‬ ‫تحسين‬ ‫نظام‬ ‫معايير‬ ‫شملت‬
(
EQUIS
)
‫اآلتية‬ ‫المجاالت‬
:
‫أ‬
/
‫البيئة‬
(
Environment
)
‫ب‬
/
‫المؤسسي‬ ‫الوضع‬
(
Institutional Status
)
‫ج‬
/
‫المؤسسي‬ ‫الضبط‬
(
‫الحوكمة‬
( )
Governance
)
‫د‬
/
‫والقيم‬ ‫والرسالة‬ ‫الرؤية‬
(
Mission Vision and Values
)
‫هـ‬
/
‫االستراتيجي‬ ‫الوضع‬
(
Strategic Positioning
)

11. ‫و‬
/
‫االستراتيجية‬ ‫واألهداف‬ ‫التوجه‬
(
Strategic Direction and
Objectives
)
‫ز‬
/
‫االستراتيجية‬ ‫الخطة‬
(
Strategic Planning
)
‫ح‬
/
‫الجودة‬ ‫ضمان‬
(
Quality Assurance
)
‫ط‬
/
‫العالمية‬
(
‫الدولية‬
( )
Internationalization
)
‫ي‬
/
‫واالستدامة‬ ‫والمسئولية‬ ‫األخالق‬
(
Ethics, Responsibility
and Sustainability
)
‫ك‬
/
‫واالتصاالت‬ ‫الشراكات‬
(
Corporate Connections
)

12. ‫ك‬ ‫سوي‬ ‫الدولية‬ ‫التجارب‬ ‫تلك‬ ‫بين‬ ‫التباين‬ ‫مستوي‬ ‫يالحظ‬
‫ذلك‬ ‫ان‬
‫م‬ ‫الرغم‬ ‫علي‬ ‫اإلداريـــــــــة‬ ‫العلوم‬ ‫كليات‬ ‫أو‬ ‫الجامعات‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬
‫ن‬
‫الخالف‬ ‫هذا‬ ‫ومرد‬ ، ‫النظم‬ ‫تلك‬ ‫بها‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫التراكمية‬ ‫الخبرة‬
‫يرجع‬
‫إضافة‬ ‫البلدان‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫القائمة‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫إختالف‬ ‫لطبيعة‬
‫للخــــالفات‬
‫ذل‬ ‫وغير‬ ‫واإلجتماعيــــة‬ ‫واإلقتصاديــــة‬ ‫السياسيــــة‬ ‫النظم‬ ‫في‬
‫ولذا‬ ‫ك‬
‫واإلعت‬ ‫الجودة‬ ‫لنظم‬ ‫القياس‬ ‫ومؤشرات‬ ‫معايير‬ ‫علي‬ ‫ذلك‬ ‫ينعكس‬
‫مــــاد‬
‫بإعداد‬ ‫العالميــــــــة‬ ‫التجارب‬ ‫اهتمام‬ ‫هو‬ ‫األهم‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ، ‫ألخر‬ ‫بلد‬ ‫من‬
‫وت‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫والكليـــــات‬ ‫للتخصصــــــات‬ ‫ومؤشرات‬ ‫معايير‬
‫طورها‬
‫تجربة‬ ‫وتعتبر‬ ‫العالمي‬
(
AACSB
)
‫وتجربة‬ ‫األمريكية‬
(
EQUIS
)
‫الجو‬ ‫وضمان‬ ‫األكاديمي‬ ‫االعتمـــــاد‬ ‫في‬ ‫التجارب‬ ‫أميز‬ ‫من‬ ‫األوربية‬
‫دة‬
‫العالم‬ ‫حول‬ ‫المنتشرة‬
.

13. ‫االتح‬ ‫أعضاء‬ ‫العربية‬ ‫للجامعات‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫دليل‬ ‫صدر‬
‫اد‬
‫العام‬ ‫في‬
2008
‫م‬
@
‫التع‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫جودة‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫األساليب‬
‫ليم‬
‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫العالي‬
:
‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫أسلوب‬
(
Self-Assessment
)
‫الخارجي‬ ‫التقويم‬ ‫أسلوب‬
(
External Assessment
)
‫المرجعية‬ ‫المقارنات‬ ‫أسلوب‬
(
Bench Marking
)
‫األقران‬ ‫تقويم‬
(
Peer- Evaluation
)
‫الشاملة‬ ‫الجودة‬
(
Total Quality
)
‫االعتماد‬
(
(Accreditation

14. ‫العربية‬ ‫للجامعات‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫دليل‬ ‫ومكونات‬ ‫محاور‬
‫ورسالة‬ ‫رؤية‬
‫وأهداف‬
‫المؤسسة‬
‫والتنظيم‬ ‫القيادة‬
‫اإلداري‬
‫الموارد‬
‫هيئة‬ ‫أعضاء‬
‫التدريس‬
‫الطالب‬ ‫شؤون‬
‫الخدمات‬
‫الطالبية‬
‫البرامج‬
‫اإلكاديمية‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬
‫المجتمع‬ ‫خدمة‬

15. ‫العربية‬ ‫للجامعات‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫دليل‬ ‫ومكونات‬ ‫محاور‬
‫التقويم‬
‫األخالقيات‬
‫الجامعية‬
‫بص‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫برامج‬ ‫جودة‬ ‫بضمان‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬
‫ــورة‬
‫متخ‬ ‫بدليـــــــل‬ ‫مضمنة‬ ‫مقاييس‬ ‫أو‬ ‫معايير‬ ‫فالتوجد‬ ‫خاصة‬
‫صص‬
‫اتحــــ‬ ‫وأصدر‬ ، ‫العربية‬ ‫بالجامعــــــات‬ ‫األعمال‬ ‫إدارة‬ ‫لكليات‬
‫ــاد‬
‫العام‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬
2013
‫البرامج‬ ‫جودة‬ ‫لضمان‬ ً‫ال‬‫دلي‬ ‫م‬
‫معممة‬ ‫بصــــــــورة‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫بكليات‬ ‫األكاديمية‬
‫ب‬
‫هدف‬
‫كليــــ‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫البرامج‬ ‫جودة‬ ‫لتقويم‬ ‫عام‬ ‫إطار‬ ‫وضع‬
‫ـــــات‬
‫معممة‬ ‫بصورة‬ ‫العربية‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫ومؤسسات‬
.

16. ‫بكليات‬ ‫األكاديمية‬ ‫البرامج‬ ‫جودة‬ ‫ضمان‬ ‫دليل‬
‫العربية‬ ‫الجامعات‬
‫األكاديمي‬ ‫البرنامج‬ ‫جودة‬ ‫محاور‬
‫التعلم‬ ‫ومخرجات‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬
‫الدراسة‬ ‫المناهج‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬
‫التعليم‬ ‫ومصادر‬ ‫المكتبة‬
‫أداءهم‬ ‫وتقويم‬ ‫الطلبة‬ ‫تقدم‬
‫المساندة‬ ‫والخدمات‬ ‫المرافق‬
‫األكاديمي‬ ‫البرنامج‬ ‫إدارة‬
‫الخارجي‬ ‫والتواصل‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬
‫وتحسنيها‬ ‫الجودة‬ ‫إدارة‬

17. ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫خالصة‬
‫واالعتمــ‬ ‫الجودة‬ ‫لضمان‬ ‫قياس‬ ‫ومؤشرات‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ ‫الصعب‬ ‫من‬
‫ــاد‬
‫موحدة‬ ‫بصورة‬ ‫البرامج‬ ‫كل‬ ‫في‬
…
‫إلعد‬ ‫العالميـــــــــة‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫ومؤسسات‬ ‫هيئات‬ ‫إتجاه‬
‫اد‬
‫ذكره‬ ‫سبق‬ ‫كما‬ ‫األعمال‬ ‫إدارة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫متخصصة‬ ‫معايير‬
...
‫متخصـــــص‬ ‫معايير‬ ‫إلصدار‬ ‫نفسه‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫اتحاد‬ ‫اتجاه‬
‫فقد‬ ، ‫ة‬
‫العام‬ ‫في‬ ‫االتحاد‬ ‫أصدر‬
2014
‫ف‬ ‫التمريض‬ ‫برامج‬ ‫جودة‬ ‫لضمان‬ ً‫ال‬‫دلي‬ ‫م‬
‫ي‬
‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫كليات‬
...

18. ‫الكل‬ ‫جمعيـــــات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫األهمية‬ ‫من‬ ‫نرى‬
‫يات‬
‫إدار‬ ‫كليــــــات‬ ‫جمعية‬ ‫تبني‬ ‫من‬ ‫االتحاد‬ ‫عمل‬ ‫واجهات‬ ‫إحدى‬ ‫المتناظرة‬
‫ة‬
ً‫ال‬‫مفص‬ ً‫ال‬‫دلي‬ ‫إصدار‬ ‫والسياسية‬ ‫االقتصادية‬ ‫والعلوم‬ ‫األعمال‬
ً‫ا‬‫ومختصــــ‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫وكذا‬ ،ً‫ال‬‫منفص‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫لبرامج‬ ‫الجودة‬ ‫بضمان‬
‫لعــلوم‬
‫والسياسية‬ ‫االقتصادية‬
...
‫العا‬ ‫بلدان‬ ‫في‬ ‫وطنية‬ ‫جمعيات‬ ‫بإنشاء‬ ‫المتناظرة‬ ‫الكليات‬ ‫تجربة‬ ‫تنزيل‬
‫لم‬
‫والعالمية‬ ‫واإلقليمية‬ ‫الوطنية‬ ‫المعايير‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫إلحكام‬ ‫العربي‬
‫اإلشـــــــــا‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫اإلقليمية‬ ‫المعايير‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫اإلشارة‬ ‫نود‬
‫إلى‬ ‫رة‬
‫اإلســـــــالمي‬ ‫العالم‬ ‫جامعـــــات‬ ‫تجربة‬
(
ISESCO
)
‫الهيئة‬ ‫بإنشـــاء‬
‫العام‬ ‫في‬ ‫واالعتماد‬ ‫للجودة‬ ‫اإلسالمية‬
2006
‫لدليــــــل‬ ‫الهيئة‬ ‫وإصدار‬ ‫م‬
‫اإلسالمي‬ ‫العالم‬ ‫جامعات‬ ‫في‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫تعزيز‬

19. ‫القرن‬ ‫ثمانينات‬ ‫حتى‬ ‫الســــــــودان‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫خارطة‬
‫الماضي‬
:
‫يتجاوز‬ ‫لم‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الكلي‬ ‫العدد‬
(
‫سب‬
‫عشرة‬ ‫ع‬
)
‫منها‬ ، ‫مؤسسة‬
(
‫أربع‬
)
‫و‬ ‫حكومية‬ ‫جامعات‬
(
‫عشــــرة‬ ‫أحدى‬
)
‫و‬ ، ‫حكومي‬ ‫عالي‬ ‫ومعهد‬ ‫كلية‬
‫وكليـــــة‬ ، ‫واحدة‬ ‫أهلية‬ ‫جامعة‬
‫اهلية‬ ‫جامعة‬
‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫واحدة‬
‫بالخرطـو‬ ‫القاهرة‬ ‫جامعة‬
‫م‬
ً‫ا‬‫سابق‬
...

20. **
‫األلفيــــــ‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫العقد‬ ‫وسنوات‬ ‫التسعينات‬ ‫حقبة‬ ‫شهدت‬
‫ــــة‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫توسع‬ ‫الثالثة‬
:
‫الجامعات‬ ‫عدد‬
(
‫أربعون‬
)
‫جامعة‬
(
‫وستون‬ ‫وخمسة‬
)
‫الكليات‬ ‫من‬
‫والتقنية‬ ‫الجامعية‬
‫برنامج‬ ‫وخمسمائة‬ ‫ألف‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
‫ال‬ ‫اإلمكانات‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫تطوير‬ ‫يواكبه‬ ‫لم‬ ‫والتطور‬ ‫النقلة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬
‫مــادية‬
‫والحديث‬ ‫القائمة‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫واألكاديمية‬ ‫والبشرية‬
‫وطغــى‬ ‫ة‬
‫ف‬ ‫والتوســـــع‬ ‫الجغرافي‬ ‫االنتشـــــار‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫الكمي‬ ‫البعد‬
‫كــــل‬ ‫ي‬
‫الم‬ ‫الجودة‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫النوعي‬ ‫للبعد‬ ‫مواكبة‬ ‫دون‬ ‫التخصصات‬
‫تعلقة‬
‫الوطن‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الجامعات‬ ‫لتلك‬ ‫التنافسية‬ ‫بالبيئة‬
‫و‬ ‫ي‬
‫اإلقليـــــمي‬
‫بعدد‬ ً‫ا‬‫مقارن‬ ‫المليون‬ ‫نصف‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬ ‫ارتفعت‬ ‫الطالب‬ ‫أعداد‬
‫ال‬
‫الـ‬ ‫يتجاوز‬
(
‫ألف‬ ‫خمسة‬
)
‫الثمانينات‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫طالب‬

21. ‫انشئت‬ ‫فقد‬
(
‫واالعتماد‬ ‫التقويم‬ ‫هيئة‬
)
‫ر‬ ‫كإحـــدى‬
‫وافـد‬
‫العلمــــــ‬ ‫والبحث‬ ‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫القومي‬ ‫المجلس‬
‫في‬ ‫ـي‬
‫العام‬
2001
‫الجو‬ ‫وضمـــــان‬ ‫التقويم‬ ‫بدور‬ ‫للقيــــام‬ ‫م‬
‫دة‬
‫الســـــود‬ ‫العالي‬ ‫التعليـــــــــم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫واالعتماد‬
‫انية‬

22. ‫المؤسسي‬ ‫اإلطار‬
•
‫التخطيط‬
‫االستراتيجي‬
•
‫الرؤية‬
•
‫الرسالة‬
•
‫واألهداف‬ ‫الغايات‬
‫التنفيذية‬ ‫الخطط‬
‫واإلدارة‬ ‫الحوكمة‬
•
‫واللوائح‬ ‫النظم‬
•
‫التنظيمية‬ ‫الهياكل‬
‫والوظيفية‬
•
‫واللجان‬ ‫المجالس‬
•
‫القيادة‬
•
‫الخارجية‬ ‫العالقات‬
‫وإدارتها‬ ‫المالية‬ ‫الموارد‬

23. ‫التحتية‬ ‫البنى‬
•
‫والمساحات‬ ‫المواقع‬
•
‫وتجهيزها‬ ‫المنشآت‬
•
‫الجامعية‬ ‫الخدمات‬
‫وإدارتها‬
‫المعلومات‬ ‫تقانة‬ ‫بنية‬
‫واالتصاالت‬
‫البشرية‬ ‫الموارد‬
•
‫البشري‬ ‫الموارد‬ ‫إدارة‬
‫ة‬
•
‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬
‫المساعدة‬ ‫األطر‬
‫والخريجين‬ ‫الطالب‬
•
‫والتسجيل‬ ‫القبول‬
•
‫شؤون‬ ‫إدارة‬ ‫عمادة‬
‫الطالب‬
‫الخريجون‬

24. ‫ومصادرهما‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
-
‫البرامج‬
‫الدراسية‬
-
‫المناهج‬
-
‫اإلرشاد‬
‫األكاديمي‬
-
‫التقويم‬
‫األكاديمي‬
‫للطالب‬
-
‫المكتبات‬
-
‫المكتبات‬
‫االفتراضية‬
-
‫المختبرات‬
،
‫الورش‬
،
‫المراسم‬
-
‫مراكز‬
‫التقنيات‬
‫التعليمية‬
‫والدراسات‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬
‫العليا‬
•
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫إدارة‬
•
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫تمويل‬
•
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫تسويق‬
•
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫إدارة‬
•
‫القبول‬
–
‫التسجيل‬
–
‫اإلشراف‬
‫العل‬ ‫بالدراسات‬ ‫الطالب‬ ‫وتقويم‬
‫يا‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫برامج‬

25. ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬
•
‫خدمة‬ ‫إدارة‬
‫المجتمع‬
‫خدمة‬ ‫برامج‬
‫المجتمع‬
‫إ‬
‫الجودة‬ ‫دارة‬
•
‫الجودة‬ ‫إدارة‬
‫الجودة‬ ‫إدارة‬ ‫برامج‬

26. ‫ـــــــو‬،‫الجـــــ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫جهود‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬
‫دة‬
‫الك‬ ‫مقترح‬ ‫صدر‬ ‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫القومي‬ ‫المجلس‬ ‫إشراف‬ ‫وتحت‬
‫ليــــــة‬
‫رقم‬ ‫القرار‬ ‫بموجب‬ ‫األنموذج‬
(
8
)
‫رقم‬ ‫المجلس‬ ‫انعقاد‬ ‫دورة‬ ‫في‬
(
20
)
‫لسنة‬
2009
‫بتاريخ‬ ‫م‬
16
‫فبراير‬
2010
‫الكليـــــــــــــة‬ ‫تحديث‬ ‫وتم‬ ، ‫م‬
‫لجن‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫الدراسات‬ ‫لبرامج‬ ‫األنموذج‬
‫ــــــة‬
‫الم‬ ‫وحوى‬ ‫للمجلس‬ ‫التابعة‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫الدراســـات‬
‫قترح‬
‫اآلتية‬ ‫البنود‬
:

27. ‫ا‬
‫واألهداف‬ ‫والرسالة‬ ‫لرؤية‬
‫الدراسية‬ ‫البرامج‬
‫ا‬
‫البشرية‬ ‫لقوى‬
‫الطالب‬ ‫تقويم‬
‫اإلمكانات‬
‫وتوكيدها‬ ‫الجودة‬ ‫إدارة‬
‫اإلدارة‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬
‫بالمجتمع‬ ‫الكلية‬ ‫عالقات‬

28. @
‫مؤسســـــ‬ ‫لقيادات‬ ‫االعتماد‬ ‫وضمان‬ ‫الجودة‬ ‫بثقافة‬ ‫التامة‬ ‫القناعة‬
‫ـــــات‬
‫خاص‬ ‫بصورة‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫وكليات‬ ‫العموم‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬
‫ــــــــة‬
‫واإلداريين‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫وأعضاء‬
.
@
‫واالع‬ ‫للتقويم‬ ‫العليا‬ ‫للهيئة‬ ‫االستقاللية‬ ‫من‬ ‫كافي‬ ‫قدر‬ ‫توافر‬
‫تماد‬
.
@
‫االتصاالت‬ ‫ونظم‬ ‫والمعلوماتية‬ ‫التقنية‬ ‫النظم‬ ‫مواكبة‬
.
@
‫ت‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الكمي‬ ‫االنتشار‬ ‫من‬ ‫الحد‬
‫جويــد‬
‫القائمة‬ ‫المؤسسات‬ ‫وتطوير‬
.
@
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الواضحة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫غياب‬
‫وكليــات‬
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لما‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬
.

29. @
‫والتحسين‬ ‫التطوير‬ ‫أساس‬ ‫يمثل‬ ‫باعتباره‬ ‫العلمي‬ ‫بالبحث‬ ‫االهتمام‬
‫والمجتمع‬ ‫الدولة‬ ‫وخدمة‬ ‫المهارات‬ ‫وبناء‬
@
‫الج‬ ‫البيئة‬ ‫لتهيئة‬ ‫الالزمة‬ ‫والمالية‬ ‫المادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫توافر‬
‫امعية‬
‫واإلقليمي‬ ‫الوطني‬ ‫االعتماد‬ ‫وضمان‬ ‫الجودة‬ ‫ومعايير‬ ‫يتوافق‬ ‫بما‬
.
@
‫ولعب‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫وكليات‬ ‫الجامعات‬ ‫انفتاح‬
‫دور‬
‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫واضح‬
.
@
‫وال‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ، ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬
‫كوادر‬
‫تطوير‬ ‫في‬ ‫بهم‬ ‫المنوط‬ ‫الدور‬ ‫ألهمية‬ ‫والعاملين‬ ‫المساعدة‬ ‫اإلدارية‬
‫المؤسسات‬ ‫تلك‬ ‫ونهضة‬
.

30. ‫إد‬ ‫وكليات‬ ‫السـودانية‬ ‫الجامعــــــــات‬ ‫لواقع‬ ‫متأنية‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫ارة‬
‫ع‬ ‫الحصـــــول‬ ‫من‬ ‫والكليات‬ ‫الجامعات‬ ‫تلك‬ ‫سجل‬ ‫يخلو‬ ‫يكاد‬ ‫األعمال‬
‫لى‬
‫ا‬ ‫مؤسســــات‬ ‫على‬ ‫القراءة‬ ‫وبتعميم‬ ، ‫دولية‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫اعتماد‬
‫لتعليم‬
‫ال‬ ‫وكليات‬ ‫الجامعات‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫فنجد‬ ‫العربي‬ ‫النطاق‬ ‫على‬ ‫العالي‬
‫علـــــوم‬
‫ض‬ ‫الدولية‬ ‫المعــــــــــــايير‬ ‫وفق‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫الحاصلة‬ ‫اإلدارية‬
‫عيـفة‬
(
‫تتجاوز‬ ‫لم‬
2.8
)%
‫األعمــــــــ‬ ‫إدارة‬ ‫كليات‬ ‫تطوير‬ ‫لجمعية‬ ‫بالنسبة‬
‫ـال‬
‫الدولية‬
(
AACSB
)
‫االعتمـــــ‬ ‫معايير‬ ‫لبقية‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫وكذا‬
‫ـــــاد‬
‫األخري‬ ‫الدولية‬
.

31. @
(
‫واحـــــد‬ ‫نموذج‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫بين‬ ‫تعارض‬ ‫هناك‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫والمؤسسات‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫أكبر‬ ‫تنوع‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫للتميز‬
)
@
‫المعـــــايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لوضع‬ ‫الشرعية‬ ‫يملك‬ ‫الذي‬ ‫من‬
‫داخـــــــــل‬ ‫للجودة‬ ‫موحدة‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ ‫يصعب‬ ‫حيث‬ ‫الدولية‬
‫المستحيـــل‬ ‫شبه‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫واحدة‬ ‫دولة‬ ‫أو‬ ‫مؤسسة‬
‫وضـع‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ،‫البلدان‬ ‫مختلف‬ ‫عبر‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬
‫ونظـــــم‬ ‫المؤسسات‬ ‫كل‬ ‫تناسب‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مجموعة‬
‫التطور‬ ‫ومراحل‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫يختلف‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬
.

32. @
‫اتفاق‬
‫مجمـــوعة‬
‫العمـــل‬
‫على‬
‫عــدم‬
‫الســعي‬
‫لخلق‬
‫هيئة‬
‫اعتماد‬
‫بين‬
‫الدول‬
‫ولكنها‬
‫ستعمل‬
‫من‬
‫خالل‬
‫هيئات‬
‫ضمان‬
‫الجو‬
‫دة‬
‫المحلية‬
‫لتحقيق‬
‫هذه‬
‫المعايير‬
‫المشتركة‬
.
@
‫يجم‬ ‫حيث‬ ‫أصغر‬ ‫جغرافية‬ ‫مناطق‬ ‫إلى‬ ‫التقسيم‬ ‫األفضل‬
‫ـــع‬
‫المســـت‬ ‫على‬ ‫أعمق‬ ‫وروابط‬ ‫مشتركة‬ ‫تعليمية‬ ‫خليفة‬ ‫بينها‬
‫وى‬
‫واالقتصادي‬ ‫الثقافي‬
.
‫خالصة‬
‫وذلك‬ ‫االعتماد‬ ‫لمعايير‬ ‫العالمي‬ ‫البعد‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬
ً‫ا‬‫ربطـ‬
‫الرائ‬ ‫والتجـــــارب‬ ‫العلمية‬ ‫للنهضة‬ ‫المالزمة‬ ‫التطورات‬ ‫مع‬
‫دة‬
‫المتقدمة‬ ‫للبدان‬
..
‫لكن‬
....

33. @
‫تبنيها‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫تجد‬ ‫نفسها‬ ‫المتقدمـــــــة‬ ‫البلدان‬ ‫أن‬ ‫نجد‬
‫لنمط‬
‫الب‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫صالح‬ ‫يكون‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫ومحدد‬ ‫واحد‬
‫لدان‬
@
‫الجـــــود‬ ‫العالية‬ ‫العالمية‬ ‫المستويات‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬
‫تؤثر‬ ‫ة‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫البلد‬ ‫في‬ ‫الناشئة‬ ‫المؤسسات‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬
‫بلدان‬
‫النامية‬
..
@
‫يجمــــــ‬ ‫الذي‬ ‫المناطقي‬ ‫أو‬ ‫الجغرافي‬ ‫للتقسيم‬ ‫األولوية‬ ‫إعطاء‬
‫ــع‬
‫وف‬ ‫مشتركة‬ ‫تعليم‬ ‫وأنماط‬ ‫واجتماعية‬ ‫واقتصادية‬ ‫ثقافية‬ ‫عادات‬
‫هذا‬ ‫ي‬
‫لالنط‬ ‫منصة‬ ‫يمثل‬ ً‫ا‬‫ومرتكز‬ ً‫ا‬‫محور‬ ‫العربي‬ ‫المحيط‬ ‫يظل‬ ‫الجانب‬
‫ـــالق‬
‫للعالمية‬
.
@
‫اإلداريـــــ‬ ‫العلوم‬ ‫وكليات‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يدل‬ ‫الواقع‬
‫ــة‬
‫الســــع‬ ‫محصلة‬ ‫ولكن‬ ‫العالمية‬ ‫والجودة‬ ‫االعتماد‬ ‫نحو‬ ‫تلهث‬ ‫ستظل‬
‫ي‬
‫ينبغ‬ ‫تأكيد‬ ‫بكل‬ ‫ولكنها‬ ‫طموحاتها‬ ‫ترضى‬ ‫ال‬ ‫ربما‬ ‫ضعيفة‬ ‫نسب‬
‫ال‬ ‫أن‬ ‫ي‬
‫والكليات‬ ‫الجامعات‬ ‫تلك‬ ‫وتطوير‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫تقدح‬
..

34. 1
-
‫و‬ ‫تباين‬ ‫إلى‬ ‫والدولية‬ ‫العالميــة‬ ‫التجارب‬ ‫استعراض‬ ‫خالصة‬ ‫تشير‬
‫اختالف‬
‫ا‬ ‫تلك‬ ‫بين‬ ‫واالقتصادية‬ ‫والقانونية‬ ‫السياسية‬ ‫والنظم‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬
‫لبلدان‬
.
2
-
‫ال‬ ‫لضمــــــــــان‬ ‫ومقاييس‬ ‫معايير‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫الدولية‬ ‫التجارب‬ ‫ركزت‬
‫جودة‬
‫األنظ‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وشكلت‬ ‫والتخصصات‬ ‫البرامج‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬
‫مـــــة‬
‫نظم‬ ‫مثل‬ ‫األعمال‬ ‫بإدارة‬ ‫المتعلقة‬
(
EQUIS
)
‫و‬
(
AACSB
)
‫لقى‬ ‫أســــاس‬
‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫مدارس‬ ‫أوساط‬ ‫في‬ ‫رواج‬
.
3
-
‫ومجار‬ ‫التطوير‬ ‫في‬ ‫ورغبتها‬ ‫األعمال‬ ‫إدارة‬ ‫كليات‬ ‫سعي‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫اة‬
‫ال‬ ‫الكليات‬ ‫عدد‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الدولية‬ ‫النظم‬ ‫وفق‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
‫حاصلة‬
‫وطبي‬ ‫لواقع‬ ‫المعايير‬ ‫تلك‬ ‫مالءمة‬ ‫لعدم‬ ‫وذلك‬ ‫ضعيفة‬ ‫النظم‬ ‫تلك‬ ‫على‬
‫تلك‬ ‫عـــــة‬
‫المختلفة‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫الكليات‬
.

35. 4
-
‫الج‬ ‫لهيئات‬ ‫المادي‬ ‫الدعم‬ ‫والنامية‬ ‫العربية‬ ‫البلدان‬ ‫معظم‬ ‫توفر‬
‫ـــودة‬
‫مشتركـة‬ ‫بصورة‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫الحكومي‬ ‫الدعم‬ ‫عبر‬ ‫االعتماد‬ ‫وضمان‬
‫في‬
‫واستقال‬ ‫الهيئات‬ ‫تلك‬ ‫وضعية‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويؤثر‬ ‫الدولية‬ ‫النماذج‬
‫ليتها‬
.
6
-
‫للتطبيق‬ ‫مصممــــة‬ ‫مشتركة‬ ‫ومقاييس‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ ‫تجربة‬
‫كل‬ ‫في‬
‫تنفــيذ‬ ‫يصعب‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫اتحاد‬ ‫كتجربة‬ ‫التخصصات‬
‫الختالف‬ ‫ها‬
‫التجربة‬ ‫تلك‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫والبد‬ ‫التخصصات‬ ‫وخصوصية‬ ‫طبيعة‬
‫أســــوة‬
‫اإلش‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫لتخصصات‬ ‫العالمية‬ ‫بالتجارب‬
‫لهـا‬ ‫ارة‬
7
-
‫نام‬ ‫أو‬ ‫متقدمة‬ ‫كانت‬ ً‫ا‬‫أي‬ ‫البلدان‬ ‫تبني‬ ‫صعوبة‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬
‫تطبيـق‬ ‫ية‬
‫وذلك‬ ‫موحد‬ ‫نموذج‬ ‫أو‬ ‫نمط‬ ‫وفق‬ ‫موحدة‬ ‫اعتماد‬ ‫وضمان‬ ‫جودة‬ ‫أنظمة‬
‫بصورة‬ ‫الدراسة‬ ‫لها‬ ‫أشارت‬ ‫والمتغيرات‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬
‫مفصلة‬
.

36. 8
-
‫ن‬ ‫االنطالق‬ ‫بداية‬ ‫تمثل‬ ‫متطورة‬ ‫وطنية‬ ‫لمعايير‬ ‫العربية‬ ‫البلدان‬ ‫تبني‬
‫تطوير‬ ‫حو‬
‫ن‬ ‫إحداث‬ ‫الغرض‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫والعالمية‬ ‫اإلقليمية‬ ‫الجودة‬ ‫ومقاييس‬ ‫معايير‬
‫قلة‬
‫الح‬ ‫الغرض‬ ‫وليس‬ ‫فاعلة‬ ‫بصورة‬ ‫المعايير‬ ‫تلك‬ ‫النزال‬ ‫تطبيقية‬ ‫فعلية‬
‫على‬ ‫صول‬
‫عالمية‬ ‫جودة‬ ‫شهادة‬
.
9
-
‫واال‬ ‫الجودة‬ ‫دليل‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫العربية‬ ‫للبلدان‬ ‫الجغرافي‬ ‫البعد‬ ‫اعتبار‬
‫عتماد‬
‫و‬ ‫للعالمية‬ ‫معبر‬ ‫ليشكل‬ ‫تطويره‬ ‫يجب‬ ‫أساس‬ ‫وللبرامج‬ ‫العربية‬ ‫للجامعات‬
‫غاية‬
‫ال‬ ‫تلك‬ ‫طبيعة‬ ‫يالئم‬ ‫واقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لبلوغها‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫كليات‬ ‫تسعى‬
‫بلدان‬
.
10
-
‫بيئ‬ ‫لخلق‬ ‫السودانية‬ ‫األعمال‬ ‫إدارة‬ ‫وكليات‬ ‫السودانية‬ ‫الجامعات‬ ‫سعي‬
‫ة‬
‫والجامعات‬ ‫الكليات‬ ‫تلك‬ ‫داخل‬ ‫االعتماد‬ ‫وضمان‬ ‫الجودة‬ ‫لثقافة‬ ‫مناسبة‬
.
11
-
‫السودانية‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫هيئة‬ ‫اتخاذ‬
‫بين‬ ‫السعي‬ ‫مع‬ ‫الواقع‬ ‫أرض‬ ‫والمقاييس‬ ‫المعايير‬ ‫تلك‬ ‫انزال‬ ‫نحو‬ ‫خطوات‬
‫التطبيق‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫إلزالة‬ ‫التعليم‬ ‫ووزارة‬ ‫الجامعات‬

37. 1
-
‫وإ‬ ‫العربية‬ ‫الجامعات‬ ‫التحاد‬ ‫المتناظرة‬ ‫الكليات‬ ‫تجربة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫نشـــــاء‬
‫بغرض‬ ‫العربي‬ ‫العالم‬ ‫بلدان‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للتخصصات‬ ‫شبيهة‬ ‫جمعيات‬
‫التنسيق‬
‫اال‬ ‫والعلوم‬ ، ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫لكليات‬ ‫متناسقة‬ ‫ومقاييس‬ ‫معايير‬ ‫لبناء‬
‫قتصـــادية‬
‫والسياسية‬
.
2
-
‫والسياس‬ ‫االقتصــــــــادية‬ ‫والعلوم‬ ‫األعمال‬ ‫إدارة‬ ‫كليات‬ ‫جمعية‬ ‫تبني‬
‫فكرة‬ ‫ية‬
‫األعمـــــــــــال‬ ‫إدارة‬ ‫لتخصص‬ ‫اعتمـــــاد‬ ‫وضمــــان‬ ‫جودة‬ ‫معايير‬ ‫دليل‬ ‫إصدار‬
‫األخرى‬ ‫والتخصصات‬
.
3
-
‫األعم‬ ‫إدارة‬ ‫لتخصصات‬ ‫الموحدة‬ ‫والنماذج‬ ‫األنموذج‬ ‫الكلية‬ ‫فكرة‬ ‫تطوير‬
‫ــال‬
‫معايير‬ ‫مجموعة‬ ‫لتصبح‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والسياسية‬ ‫االقتصادية‬ ‫والعلوم‬
‫متمــاثلة‬
‫ل‬ ‫جهود‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫استناـــــــــد‬ ‫السودانية‬ ‫االعتمـــــاد‬ ‫وضمان‬ ‫الجودة‬ ‫هيئة‬ ‫مع‬
‫جنة‬
‫للتعليم‬ ‫القومي‬ ‫للمجلس‬ ‫التابعة‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫الدراسات‬
‫ا‬
‫لعالي‬
‫السوداني‬
.

38. ‫شكرا‬
‫لحسن‬
‫إصغائكم‬