1. The document appears to be a summary of a longer text, discussing topics such as shame, modesty, and sexuality.
2. It references theories from 1987 and quotes from a text published in 2003, discussing concepts like "taifouri" and citing page numbers.
3. The summary examines different perspectives on these issues, debating norms and comparing viewpoints across time and cultures. It engages with the complexities and variations in human attitudes and behaviors.
التنبيهات الجلية على الأخطاء العقدية في شروح كتب السنة النبوية - تحفة الأحوذي...Om Muktar
Errors of Aqeedah in 2 big Sharh of the Sunnah
التنبيهات الجلية على الأخطاء العقدية في شروح كتب السنة النبوية
This book entitled "at-Tanbeehaat al-Jaliyyah 'ala al-Akhtaae al-Aqadiyyah fi Churooh Kutoob as-Sunnah an-Nabawiyyah" ompile errors in two of the best explanations of hadith, namely "Tuhfatul-Ahwadhi bi sharh Jami' at-Tirmidhi", which is considered the best Sharh of Sunan at-Tirmidhi, and "Awn al-Ma'bud Sharh Sunan Abi Dawud" also considered as the best explanation of Sunan Abu Dawud.
However, Allah has authorized the perfection only for His Book, so this research is useful and beneficial to the owners of these works.
You should know that there are very few errors: 20 in Tuhfat ul-Ahwadhi and 14 in 'Awn al-Ma'boud.
Very nice quality Saudi edition.
العصبية وتجلياتها في المجتمع اليمني المعاصرحسن قروق
العصبية وتجلياتها في المجتمع اليمني المعاصر
العمل الذي بين أيدينا يتصدى لموضوع شائك وغوير ألا وهو تنامي النزعات العصبية في المجتمع ويجيب عاى الأسئلة التالية:
- ما العصبية؟
- ما أشكال تجلي العصبية؟
-ما المسببات بألونها الطيفية التي أدت الى شيوع العصبة والتعصب الأعمى؟
التنبيهات الجلية على الأخطاء العقدية في شروح كتب السنة النبوية - تحفة الأحوذي...Om Muktar
Errors of Aqeedah in 2 big Sharh of the Sunnah
التنبيهات الجلية على الأخطاء العقدية في شروح كتب السنة النبوية
This book entitled "at-Tanbeehaat al-Jaliyyah 'ala al-Akhtaae al-Aqadiyyah fi Churooh Kutoob as-Sunnah an-Nabawiyyah" ompile errors in two of the best explanations of hadith, namely "Tuhfatul-Ahwadhi bi sharh Jami' at-Tirmidhi", which is considered the best Sharh of Sunan at-Tirmidhi, and "Awn al-Ma'bud Sharh Sunan Abi Dawud" also considered as the best explanation of Sunan Abu Dawud.
However, Allah has authorized the perfection only for His Book, so this research is useful and beneficial to the owners of these works.
You should know that there are very few errors: 20 in Tuhfat ul-Ahwadhi and 14 in 'Awn al-Ma'boud.
Very nice quality Saudi edition.
العصبية وتجلياتها في المجتمع اليمني المعاصرحسن قروق
العصبية وتجلياتها في المجتمع اليمني المعاصر
العمل الذي بين أيدينا يتصدى لموضوع شائك وغوير ألا وهو تنامي النزعات العصبية في المجتمع ويجيب عاى الأسئلة التالية:
- ما العصبية؟
- ما أشكال تجلي العصبية؟
-ما المسببات بألونها الطيفية التي أدت الى شيوع العصبة والتعصب الأعمى؟
مقتطف من مؤلف القات وشيوع تعاطيه في المجتمع اليمنيحسن قروق
ظاهرة تعاطي القات في المجتمع اليمني ذات أبعاد بألوان طيفية ولايمكن تناولها من زاوية أحادية ولا نغلو إن قلنا أنها ظاهرة مرتبطة بكيان المجتمع وهويته وتعمقت هذه الظاهرة حتى أصبحت مشكلة عويصة يصعب معالجتها بالترقيع .
ويمكن القول أن ظاهرة تعاطي القات على همزة وصل قوية بموضوع الحداثة والقليدية في المجتمع اليمني حيث يعتبر القات كابحا من كوابح التطور والتقدم في المجتمع اليمني.
فبقاء القات وشيوع تعطيه يخدم نمط الحياة المتكلسة في المجتمع اليمني ويكرس الحياة الرتيبة بنزعاتها المحافظة.
الدراسة التي بين أيدينا تجيب على أسئلة محورية وعلى النحو التالي :
ماهو القات؟
ما مسببات شيوع مضغة في المجتمع؟
وما سر العلاقة مابين مضغ القات والعادات النسوية المتكونة؟
وهل القات يشكل جزءا من الهوية اليمنية؟
وما الأضرار التي يولدها القات في حياة المجتمع بألوانها الطيفية؟
لقد شكلت القضايا المبسوطة آنفا مدماكا أساسيا في بنية النص ، وحسبي أن أكون قد استطعت تقديم شيئا من الإفادة بسوسيولوجيا القات وشيوع تعاطيه في المجتمع اليمني .
نحاول في هذا المقال الاقتراب نظريا من مفهوم الهوية، باعتباره مفهوما مركزيا، له حضور بارز في مختلف الدراسات الحديثة، وبخاصة في العلوم السياسية والسوسيولوجية، والخطاب الثقافي المعاصر. وأمام تعدد وتنوع هذا المفهوم، نحاول أن نرصد مختلف التعريفات،وأشكال الهويات وأنواعها، ومكوناتها ، وطرق تشكلها.
وضمن مجال سوسيولوجيا المهن نستعرض الخطوات النظرية للهوية المهنية والمحطات التاريخية لمهنة التمريض عند المرأة والتي كانت وراء تشكل هويتها كممرضة.
وبالتالي نحن،عبر العنوان" تشكل الهوية المهنية للممرضة " أمام طرح مزدوج يتناول في شقيه مسألة المهن أو سوسيولوجيا المهن، وللإشارة أن هذا الجانب المعرفي لم يحضى -إلا في الفترة الأخيرة- بالاهتمام من طرف الباحثين في الجزائر. وفي الجانب الأخر خصائص مهنة التمريض و شروط بناء نموذج هوية مهنية للممرضة. مع الإقرار أن للموضوع شق لا يقل أهمية يمكن أن يكون محل بحث أكاديمي مستقل. انه موضوع مكانة المرأة في الميدان المهني، والذي يعرف نقاشا كبيرا بالنظر إلى الخلفية الثقافية والذهنية للمجتمع الجزائر، والطروحات المتعلقة بموضوع المرأة التي أفرزتها التحولات الدولية، خصوصا أن هناك تقدم سريع في احتلال المرأة فضاء العمل، حتى انه أخرجت أو على الأقل تفوقت عدديا على العنصر الذكوري في بعض القطاعات مثل الصحة والتعليم، بمعنى هناك تحول نوعي في مجال العمل بين الجنسين. وعسى أن تكون لنا إسهامات بحثية مستقبلا في هذا المضمون نكتفي في هذه الورقة بمحاولة الإجابة على التساؤل التالي:
ماهي مكونات الهوية المهنية،وماهي الخصائص التاريخية والثقافية المشكلة لنموذج أو البروتوتايب prototype للهوية المهنية للممرضة ؟.
أولا : الهوية المهني
الملخص:
تعتبر الحركات الاجتماعية كتنظيمات متعددة المصالح والأفراد المناضلون فيها ويكون تفاعلها حسب البيئة الاجتماعي والسياسية الموجودة فيها بشرط وجود الدولة فلا يمكن تخيل حركة اجتماعية في بيئة تحكمها الأعراف والتقاليد ولا تعرف عن القوانين والنظم شيئا، ذلك أن البناء الاجتماعي متعدد التغيرات وما قد يفعله الأفراد من تحركات في زمن ما، قد لا يحدث بالضرورة في زمن آخر، وهو ما يفسر نمو وتوسع الحركات الاحتجاجية في الدول والمجتمعات.
وقد كانت بذلك الحركات الاجتماعية إحدى وسائل المواجهة والنضال، فنشاط الحركات الاجتماعية المستمر في زمن العولمة قد تواجهه قضايا المجتمع الدولي المعقدة والأكثر تحديا وصعوبة فمفاهيم الديموقراطية وحقوق الإنسان والمجتمع المدني والمواطنة، إنما تتطلب دائما وباستمرار تضحيات في سبيل تحقيقها والدفاع عنها وتكثيف عمليات التعبئة لنشر قيمها ومبادئها.
الكلمات المفتاحية: الحركات الاجتماعية، التغير الاجتماعي، العنف الاجتماعي.
Résumé
Les mouvements sociaux sont considérés comme organisations de multiples intérêts et personnes militants qui y activent, et que sa réaction se fait selon l’environnement social et politique y existant, à condition qu’un pays doit exister, du fait qu’il n’est pas possible d’imaginer des mouvements sociaux dans un environnement régi par des us et des coutumes qui n’ont rien à voir avec les lois et les règlements, en raison du fait que la construction sociale est multi variable, et les mouvement que les individus peuvent faire dans une certaine période de temps et ne peuvent, nécessairement, pas avoir lieu dans une autre période de temps, ce qui explique la croissance et l’extension des mouvements de protestation au sein des pays et des sociétés.
A la lumière de ce qui précède, les mouvements sociaux représentent l’un des moyens de confrontations et de luttes. Il est ainsi que les activités des mouvements sociaux continus à l’ère de la mondialisation pourraient faire face à des questions de la communauté internationale, qui sont complexes, voire plus difficiles, tout en tenant en compte que les concepts de la démocratie, des droits de l’homme, de la société civile et la citoyenneté, exigent toujours et de manière continue, des sacrifices en vue de les réaliser et de les défendre, ainsi que l’intensification des opérations de mobilisation aux fins de diffuser ses valeurs et ses principes.
يطرح كتاب مدخل إلى سوسيولوجيا الثقافة مجموعة من الأسئلة عن معنى الثقافة وكيف تشكّلت تاريخيًا واجتماعيًا، وكيف اختلف على تعريفها الفلاسفة وعلماء الاجتماع. ويصل الكتاب في النهاية إلى خاتمة محبطة ومفتوحة على احتمالات كالقول إن علم الاجتماع كان على مدى السنين الماضية، مصدرًا غنيًا لأساليب نفهم من خلالها المسائل الثقافية عمومًا و سوسيولوجيا الثقافة تمثّل مساهمة بالغة الأهمية لفهم طبيعة الحياة.
يعدّ النموذج السياسي النموذج الشائع في حكامة الجامعات العربية. وفي هذا النموذج يُضيّق الخناق على الحريات الأكاديمية والمشاركة، وتوليد الأفكار الجديدة الضرورية للتغير الاجتماعي، ويترافق ذلك مع ضعف الثقافة المدنية في خطاب القيادات الجامعية ومواثيقها الرئيسة في مسائل مثل الديمقراطية، وثقافة القانون، والالتزام المدني، والإنسانيات، وبيداغوجيا التقصِّي والمناقشة. وتتعامل هذه الجامعات مع العلوم والتكنولوجيا باعتبارها اختصاصات النخب، أما البرامج الإنسانية فهي اختصاصات مهمَّشة يُرَحَّل إليها الطلبة ذوو المعدلات الدنيا، علمًا أن خرّيجي هذه الاختصاصات هم الذين يقومون بدور التنشئة الاجتماعية في المجتمع، برصيد معرفي محدود وبنزعة قوية نحو الامتثال الاجتماعي. تخلص الورقة إلى أن التنشئة الاجتماعية الامتثالية في الجامعات الحكومية تطغى على وظيفة التغير الاجتماعي.
التمثلات الاجتماعية: مقاربة لدراسة السلوك والمواقف والاتجاهات وفهم آليات الهوية وااتمثل الاجتماعي: مدخل لدراسة السلوك، الرأي والمواقف والهوية الاجتماعية لفهم آليات
العلاقات الانسانية
تعريفها
تُعدّ العلاقات الإنسانية التي تكونها على المستوى المهني أو الشخصي بمثابة –الكنز- والشخص الذي لديه قدرة على تكوين علاقات إنسانية متينة يتمتع بذكاء اجتماعي فهل تملكه أنت؟ إن تكوين علاقات إنسانية إيجابية على المستوى المهني أو الشخصي لبناء مستقبل مشرق وحياة متوازنة. غالبية الموظفين لا يقدرون أهمية العلاقات الإنسانية:
يعتمد استقرار المستقبل الوظيفي للموظف على مدى بنائه العلاقات الإيجابية في بيئة العمل أو حياته الخاصة؛ فالكثير من الموظفين يقدرون قيمة الذكاء الفني، ولكنهم يجهلون قيمة الذكاء الاجتماعي، عموماً يمكن القول: إن جودة أية علاقة تنعكس على إنتاجية الشخص سواء كانت إيجابية أو سلبية.
اهمية العلاقات الانسانية
تقوم العلاقة الإنسانية بين طرفين، وهذه العلاقة هي بمثابة الاتصال بين الناس وأفضل الطرق الموضوعة للحكم على العلاقات الإنسانية، هو التركيز على نوعية العلاقة بغض النظر عن شخصيات طرفي هذه العلاقة.
وتتمثل اهية العلاقات الانسانية في ما يلي
صدرت حديثاً عن منشورات المتوسط – إيطاليا، وبالتعاون مع "المركز العلمي العربي للأبحاث والدراسات الإنسانية" – المغرب، موسوعة المفاهيم الأساسية في العلوم الإنسانية والفلسفة. وهي من تأليف الفيلسوف والمفكر المغربي محمد سبيلا، والاقتصادي المغربي البارز نوح الهرموزي. كما ساهم في تأليفها كلّ من محمد تمالدو في العلوم الاقتصادية، وفي العلوم السياسية: إدريس لكريني، أحمد مفيد، وفي علم الاجتماع: عبد الرحيم العطري، في علم النفس: عبد اللطيف بوجملة، وفي الفلسفة: محمد الشركة، ومحمد مزيان، عادل حدجامي. وجميعهم من الباحثين والأكاديميين المتخصصين.
الفعل، والصفح، وأزمة عالمٍ متصحّر في أُفق اكتشاف سياسي للإنسان عند آراندتحسن قروق
الملخص:
نُحاول في هذه الدراسة التعرّفَ على واحدة من المقاربات التي أنجزتها الفلسفة السياسية المعاصرة لمشكلة الفعل السياسي والحرية، والتي بلورت في أعقابها الفيلسوفة حنة آراندت تشخيصاً لوضعية الإنسان المأزوم في العالم المعاصر. لم تكن هذه الفيلسوفة في جملة الفلاسفة المؤمنين بأنّ تغيير العالم من مهام الفلسفة، وفضلت، في مقابل ذلك، الاكتفاء بالعمل على فهمه، معتقدة أنّ أقصى ما يمكن للوعي الإنساني المعاصر أن يدركه هو فهم العالم وما ينضح به من أحداث. تتحدث آراندت عن أزمة الإنسان الحديث ذات الطابع السياسي بامتياز، عن تسللها إلى مستويات قبل سياسية كالتربية، وعن تصاعد أنظمة شمولية غير مسبوقة في التاريخ السياسي للبشرية، أتت على كلّ مكونات الحرية الإنسانية، وأحدثت تغيراً جذرياً في نظام الشرط الإنساني. وقد اقتضى منها ذلك تفكيك تجليات هذه الأزمة ووضع اليد على أسبابها، وخوض مجازفة فهم الشرط الإنساني وبيان مكانة الحرية فيه، وإنجاز قراءة لتاريخ هذا المفهوم على ضوء تشخيصها لنشأة الحداثة الغربية وعلاقتها بالأحداث الثلاثة الكبرى المؤسسة لها؛ اكتشاف أمريكا والإصلاح الديني واختراع التلسكوب. ومتى علمنا أنّ الفعل ظلَّ، عند آراندت، النشاط المحتكر للحرية، فهمنا صلة الوصل التي تقيمها بين ما طال الشرط الإنساني من انقلاب في نظام أنشطته المتعلقة بالحياة النشيطة، وبين أفول الفعل السياسي في العالم الحديث والمعاصر؛ إنّ الحديث عن الإنسان المنسحب من الفضاء العام، فضاء الظهور والفعل السياسي، إنّما هو توصيف لهذا العوز الوجودي الذي بات الإنسان المعاصر يعاني منه بعد أن وجد نفسه ملقى في ذاتيته الصامتة والقاتلة، بعيداً عن شرط الظهور الذي يحدد معنى كينونته السياسية. بذلك تكون الحداثة نسياناً لكينونة الإنسان وعمقه السياسي، ويكون التفكير في وضع الحرية المأزوم فصلاً من فصول نقد الحداثة وإعادة ترتيب أوضاعها، وهذا تحديداً ما أتت آراندت على إنجازه في كلّ ما ألفته عن الفعل والحرية.
في هذا السياق، تحديداً، يمكن أن نفهم إسهابها في إظهار قيمة ملكة التعهد والصفح؛ إذ بتواريهما فقَدَ الإنسان الحديث قدرته على خلق الثقة وصناعة المستقبل وتجاوز قسوة الماضي الأليم، فانزوى إلى ذاته بحثاً عن حرية جوّانية كرّست فيه تبرّمه المزمن من السياسة ومجالها، الأمر الذي أفرغه من جوهره السياسي ورسّخ فيه الشعور بأنّه ليس أكثر من بهيمة مشتغلة (على حد تعبير ماركس).
وقد حاولنا في هذه الدراسة بيان بعض ملامح تشخيص آراندت لأزمة الفعل والحرية في السياسة، وعلاقة ذلك بنقدها لتصور هيدجر للإنسان والوجود معاً، ومحاولاتها الرامية إلى الخروج من الباراديغم الهيدجري الذي بات يتقدم، في ذلك الإبّان، إلى مشهد الثقافة الغربية في صورة فكر الوجود وقدر الغرب. يعني هذا القول أنّ فلسفة آراندت، أو بالأحرى فلسفتها السياسية، كانت محاولة لتذكر الشرط السياسي للإنسان الذي أسقطته الحداثة الغربية في طي النسيان، وهذا ما تبدّى جليّاً في مراجعتها لأرسخ مفاهيم الفكر الفلسفي في التقليد الغربي؛ كمفاهيم الحرية، والفعل، والسلطة، والعنف، والتاريخ، والفكر، والإرادة، والإنسان. وليست هذه الدراسة إلا محاولة لإظهار جانب من جوانب عملية تذكر الإنسان والسياسة التي هجست بها كلّ أعمال هذه الفيلسوفة.
The Roman Empire A Historical Colossus.pdfkaushalkr1407
The Roman Empire, a vast and enduring power, stands as one of history's most remarkable civilizations, leaving an indelible imprint on the world. It emerged from the Roman Republic, transitioning into an imperial powerhouse under the leadership of Augustus Caesar in 27 BCE. This transformation marked the beginning of an era defined by unprecedented territorial expansion, architectural marvels, and profound cultural influence.
The empire's roots lie in the city of Rome, founded, according to legend, by Romulus in 753 BCE. Over centuries, Rome evolved from a small settlement to a formidable republic, characterized by a complex political system with elected officials and checks on power. However, internal strife, class conflicts, and military ambitions paved the way for the end of the Republic. Julius Caesar’s dictatorship and subsequent assassination in 44 BCE created a power vacuum, leading to a civil war. Octavian, later Augustus, emerged victorious, heralding the Roman Empire’s birth.
Under Augustus, the empire experienced the Pax Romana, a 200-year period of relative peace and stability. Augustus reformed the military, established efficient administrative systems, and initiated grand construction projects. The empire's borders expanded, encompassing territories from Britain to Egypt and from Spain to the Euphrates. Roman legions, renowned for their discipline and engineering prowess, secured and maintained these vast territories, building roads, fortifications, and cities that facilitated control and integration.
The Roman Empire’s society was hierarchical, with a rigid class system. At the top were the patricians, wealthy elites who held significant political power. Below them were the plebeians, free citizens with limited political influence, and the vast numbers of slaves who formed the backbone of the economy. The family unit was central, governed by the paterfamilias, the male head who held absolute authority.
Culturally, the Romans were eclectic, absorbing and adapting elements from the civilizations they encountered, particularly the Greeks. Roman art, literature, and philosophy reflected this synthesis, creating a rich cultural tapestry. Latin, the Roman language, became the lingua franca of the Western world, influencing numerous modern languages.
Roman architecture and engineering achievements were monumental. They perfected the arch, vault, and dome, constructing enduring structures like the Colosseum, Pantheon, and aqueducts. These engineering marvels not only showcased Roman ingenuity but also served practical purposes, from public entertainment to water supply.
Embracing GenAI - A Strategic ImperativePeter Windle
Artificial Intelligence (AI) technologies such as Generative AI, Image Generators and Large Language Models have had a dramatic impact on teaching, learning and assessment over the past 18 months. The most immediate threat AI posed was to Academic Integrity with Higher Education Institutes (HEIs) focusing their efforts on combating the use of GenAI in assessment. Guidelines were developed for staff and students, policies put in place too. Innovative educators have forged paths in the use of Generative AI for teaching, learning and assessments leading to pockets of transformation springing up across HEIs, often with little or no top-down guidance, support or direction.
This Gasta posits a strategic approach to integrating AI into HEIs to prepare staff, students and the curriculum for an evolving world and workplace. We will highlight the advantages of working with these technologies beyond the realm of teaching, learning and assessment by considering prompt engineering skills, industry impact, curriculum changes, and the need for staff upskilling. In contrast, not engaging strategically with Generative AI poses risks, including falling behind peers, missed opportunities and failing to ensure our graduates remain employable. The rapid evolution of AI technologies necessitates a proactive and strategic approach if we are to remain relevant.
Francesca Gottschalk - How can education support child empowerment.pptxEduSkills OECD
Francesca Gottschalk from the OECD’s Centre for Educational Research and Innovation presents at the Ask an Expert Webinar: How can education support child empowerment?
Honest Reviews of Tim Han LMA Course Program.pptxtimhan337
Personal development courses are widely available today, with each one promising life-changing outcomes. Tim Han’s Life Mastery Achievers (LMA) Course has drawn a lot of interest. In addition to offering my frank assessment of Success Insider’s LMA Course, this piece examines the course’s effects via a variety of Tim Han LMA course reviews and Success Insider comments.
How to Make a Field invisible in Odoo 17Celine George
It is possible to hide or invisible some fields in odoo. Commonly using “invisible” attribute in the field definition to invisible the fields. This slide will show how to make a field invisible in odoo 17.
Introduction to AI for Nonprofits with Tapp NetworkTechSoup
Dive into the world of AI! Experts Jon Hill and Tareq Monaur will guide you through AI's role in enhancing nonprofit websites and basic marketing strategies, making it easy to understand and apply.
A Strategic Approach: GenAI in EducationPeter Windle
Artificial Intelligence (AI) technologies such as Generative AI, Image Generators and Large Language Models have had a dramatic impact on teaching, learning and assessment over the past 18 months. The most immediate threat AI posed was to Academic Integrity with Higher Education Institutes (HEIs) focusing their efforts on combating the use of GenAI in assessment. Guidelines were developed for staff and students, policies put in place too. Innovative educators have forged paths in the use of Generative AI for teaching, learning and assessments leading to pockets of transformation springing up across HEIs, often with little or no top-down guidance, support or direction.
This Gasta posits a strategic approach to integrating AI into HEIs to prepare staff, students and the curriculum for an evolving world and workplace. We will highlight the advantages of working with these technologies beyond the realm of teaching, learning and assessment by considering prompt engineering skills, industry impact, curriculum changes, and the need for staff upskilling. In contrast, not engaging strategically with Generative AI poses risks, including falling behind peers, missed opportunities and failing to ensure our graduates remain employable. The rapid evolution of AI technologies necessitates a proactive and strategic approach if we are to remain relevant.
Operation “Blue Star” is the only event in the history of Independent India where the state went into war with its own people. Even after about 40 years it is not clear if it was culmination of states anger over people of the region, a political game of power or start of dictatorial chapter in the democratic setup.
The people of Punjab felt alienated from main stream due to denial of their just demands during a long democratic struggle since independence. As it happen all over the word, it led to militant struggle with great loss of lives of military, police and civilian personnel. Killing of Indira Gandhi and massacre of innocent Sikhs in Delhi and other India cities was also associated with this movement.
June 3, 2024 Anti-Semitism Letter Sent to MIT President Kornbluth and MIT Cor...Levi Shapiro
Letter from the Congress of the United States regarding Anti-Semitism sent June 3rd to MIT President Sally Kornbluth, MIT Corp Chair, Mark Gorenberg
Dear Dr. Kornbluth and Mr. Gorenberg,
The US House of Representatives is deeply concerned by ongoing and pervasive acts of antisemitic
harassment and intimidation at the Massachusetts Institute of Technology (MIT). Failing to act decisively to ensure a safe learning environment for all students would be a grave dereliction of your responsibilities as President of MIT and Chair of the MIT Corporation.
This Congress will not stand idly by and allow an environment hostile to Jewish students to persist. The House believes that your institution is in violation of Title VI of the Civil Rights Act, and the inability or
unwillingness to rectify this violation through action requires accountability.
Postsecondary education is a unique opportunity for students to learn and have their ideas and beliefs challenged. However, universities receiving hundreds of millions of federal funds annually have denied
students that opportunity and have been hijacked to become venues for the promotion of terrorism, antisemitic harassment and intimidation, unlawful encampments, and in some cases, assaults and riots.
The House of Representatives will not countenance the use of federal funds to indoctrinate students into hateful, antisemitic, anti-American supporters of terrorism. Investigations into campus antisemitism by the Committee on Education and the Workforce and the Committee on Ways and Means have been expanded into a Congress-wide probe across all relevant jurisdictions to address this national crisis. The undersigned Committees will conduct oversight into the use of federal funds at MIT and its learning environment under authorities granted to each Committee.
• The Committee on Education and the Workforce has been investigating your institution since December 7, 2023. The Committee has broad jurisdiction over postsecondary education, including its compliance with Title VI of the Civil Rights Act, campus safety concerns over disruptions to the learning environment, and the awarding of federal student aid under the Higher Education Act.
• The Committee on Oversight and Accountability is investigating the sources of funding and other support flowing to groups espousing pro-Hamas propaganda and engaged in antisemitic harassment and intimidation of students. The Committee on Oversight and Accountability is the principal oversight committee of the US House of Representatives and has broad authority to investigate “any matter” at “any time” under House Rule X.
• The Committee on Ways and Means has been investigating several universities since November 15, 2023, when the Committee held a hearing entitled From Ivory Towers to Dark Corners: Investigating the Nexus Between Antisemitism, Tax-Exempt Universities, and Terror Financing. The Committee followed the hearing with letters to those institutions on January 10, 202
![S}+?!g}9fFT(S
(vvz.Fu:vvZ:G9BREX;TvvZG9REXFTvvZ6vvwG9QLvvdH
@QF}?f=OGyQI+~IRd
(<+QhJ;GyOGQGy=+]9A:G3QvRGyDt9QGygQ<,,2003).288U.
lJlOacpaQj(*)
=9JEpdG_g_amG_r9FaFc?af_mG:GAl9Y,
G9lg?G=HRJQ,Ci9OcQvvvvG_ljQ>.
vvvv1vvvv
|vvv#GyvvvwvvvAvvv>Gyvvv"vvv9OQIGyvvvAvvv,Ivvv9hyvvvB
|vtv9Q<v?sv]v+v?|v#Gyvtv]v9*v9G3vTvwv(Jfv"v%v9
Eyvv)G}|vvUGyvvtvvQ*vv>QG3vvGvvAvv}vvh,C:h$vv,
GyvGv"vU,|vtv9Q<v?|vw
q
v"vAv%v9|v#svzv>GyvTv9FvO
Gyv+v(|v,hG3vgvAv9O<vWCpvQGOg,vvAv9HCfvOqQ
G}Yv{vvz_vQhIv?OvvAv(QGgsvO|vBQFv9|vgv?
<vv9Q*vvUGyvvDvv9|vv"vv?fvv9e1985@vvJvvBfvv"vv(Gf:
zAu-delaÁ de la pudeury.hsv=v{GyvJvO*vEfv#
GyvvwvvAvv9Hh|vv]vv9|vv+"&,@vvGvvOQGNVvv9QIEyvv)
|;IdAWF($Q*AW$}9:
CvvvvGfvvvAvvv}vvv9OGyvvv=vvv9IvvvDvvv?fvvvzvvv)OQGSvvv?
EIvvvZvvv9Fvvv+vvv?@vvvAvvvgvvvzvvvu<vvvvvv200VvvvMvvv[(75
G|vQCI,h75pvAv9I,h25CQ|vzv?,h25|vavzvtv?)
vvvgvv+
q"?yvvzvv=vvJvvEQ|vvO*vv"vv?GyvvOGQGyvv=vv+vv]vv9A,
vvvv=vvvQi|vvvOfG3vvvjvvvQH,|vvvTvvvAvvv%vvvOpvvv?vvvv9pvvv?
GyvvWvvQGFvvKG:FvvAvv}vv9fvv+vv?hGyvvqvv8vv9JGyvvgvv}vvQ*vv?
(C|vv+vv9J/|vvAvvgvvzvv}vv9J,svvQh*vv9J/Ivv]vvQ*vv9J,
!vTv9A/pvAv+v9J...)|v#Lv;dGSvAv}v9QI@v]v~q
SvvzvvTvvzvv?|vv#G}Svv8vvzvv?hG:SvvAvvqvvTvv9QGJPGJ
GyZz?<}((YGyG"U.
HvvvvGyvvvAvvvjvvv+
qvvvQGyvvvavvv9Qefvvvzvvv)<vvvgvvv^
GyvvGvvRFvv+vv9JGyvvAvv,GfvvAvv}vvO@vv%vv9Gyvv=vv9IvvDvv?Q
OQGSvAv%v9Lv;dGyvgvtv(OGyvDv;Cv?GyvAv,|vQqJ
fvzv)E!vGv9R$v9,vv9SvAv=vOGd|vOhq!v?G}Iv(Gd
GyvvWvvMvvZvv+vv?<vv}vvOh!vv?G}SvvQI,fvvzvv)Svv=vv+vv{
G3vDv9d,OhfCf*v}vUqPyvxFv($vQGyvOQGSv?
GyvAv,pvAvJvB<v9<v9
k
fvzv)Ivtv{FvO*vOyv;VvAvjv9d
*@vv"vvGvvRIvv(yvv&IvvAvv)G6fSvv(iOQGSvv9J
|gOhOIfz)CY9<hGy+O.
*vJvAv(jGyvgv"v(Gffvzv)vvzv}v?zIvWv(|v?y
GyvvAvv,@vvgvv"vv,<vv9yvvzvvjvv?GyvvOGQFvv?G3vvjvvQ<vv+vv?:
GyvvMvvGvv{,ChGyvvgvv+vv>,ChGyvvgvv9Q...|vvTvv=vv(svv?
<vzOGI!vqv,|v9*vgv"v,CfGyvwv9@v=v?|vtv=vzv?fvzv)
_vvQM|vv9*vvgvvOqyvvOiGyvvgvv(Gefvv+vv=vv9
k
hfvv9QG
k
,
|vgvzv"v?<v%vPG|v"vPGyv=vOG*v?LvQhFv%v9fv#$vPG
Gyvv"vvTvvu,h$vv(|vv9<vvQ$vv"vvBfvvzvv+vv&pvvgvv;
k
|vv#
Lv;dGyvqvZv(dGyvDv;Cv?G3vWvw
q
vzv?yvzvwvAv9HGyvAv,
(*)Gy=Q*OGNywAQh!,:taifouri87@gmail.com.
Evvv9pvvvvv9J160GygOOGyT9OS/Q<+vvh2009](https://image.slidesharecdn.com/160-163-mhamad-tayfouri-181217201547/85/160-163-mhamad-tayfouri-1-320.jpg)
![Iv9hyvBpv+%v9@vAv=vhzG}!vDv)y|v"vPh:O@v%v9Eyv)
Cf@vZv=vKC|ov9,|vQhQG
k
<v93vQG$vtv?hGyvMvav(<v?,
pvvv9yvvvRhGL.yvvvtvvvOfvvv"vvv(!vvvBGyvvvqvvvZvvv{G}hd
<vvvzsv=v{GyvRhGLy:E!v&pv]v9AGyv=v+vBG3vjvzvu
GyvPjIv9hyvB@vTvzv+vbGyv]v(Apv+&fvzv)Oh!v+v?
Gyvvvv="BhSvvvvbGyvvvvgvvvv9Fvvvvzvvvv?|vvvv"vvvvPh:O@vvvv%vvvv9,
|vTvAvgvQv?GyvTvzvbGyvAv,@vMv]vhyv%v9(Svzvav?
G}H,hGyvvGvvO,hG}e,hG}N...)G3vvAvvRG*vvOI
IvvAvv)hYvv(yvv%vv9Eyvv)G3vvQG$vvtvv?GyvvAvv,*vvAvvJvv(d
pv+%v9FvTvO$v9Eyv)|vzvxfv9eyvzvgv9Fvzv?*vGv>
fvzv+v%v9GyvJvqv9Xfvzv+v&,|vtv9<v{cv%v(Q<v(GOQ
Chyvv)Gyvvgvv;svv9JGyvvjvvQG|vv+vv?/GyvvGvv"vvTvv+vv?yvvOi
GyvqvAv9I,|v9*vqvQVfvzv+v%v9GyvTvgv,Eyv)GyvAv(pv+u
<vWG}|vQ*v#.C|v9GyvvqvvZvv{GyvvDvv9!vv,pvJv}v{
fv"v(GfzGyvRhGLy:E!v&pvgv{GFvAv}v9fv,hIv+v9I
*vv(|vv+vv?|vv#Lvv;yvv&!vv=vvWvvBQGyvvAvvtvv9yvv+vvO
G3v;R|v?yvzvRhGLhGyvAvJv(
qd|v#RhFv?Eyv)Ce,
h|v9*vTvAvAv=vgv&|v#COhGQFvO*vOIyvOiG3vQCI,
hsvv=vv{vvv{$vvPG!vvdvvQIGyvv"vvTvv9AEyvv)Gyvvgvv;svv?
GyvRhFv+v?GyvAv,GfvAv=vQ@v%v9EIvOiG3vTvAvGv(<v9J
zvvQ<vv9
k
|vv#vvQhHGyvvWvvQvvv?GyvvAvvgvv9svvO*vv?.
pv93vQCI@v}v"vKGyvQFv{sv(Ifv}vzv%v9hOQG*vAv%v9
hsvvvOQ@vvv%vvv9fvvvzvvv)GN!vvvGvvv9H,vvvv}vvv9@vvv}vvv"vvvJvvv&
FvTvO$v9,h@vJvZv{Q|vtv9<v{Pyvxvvzv&fvzv)
G3vzhihGyvavgv9e,hfvzv)hvhGFvAv}v9fv,$v(
hvhGyvRhFv?y(U134).hFv9AGyvvqvvZvv{
GyvvDvv9yvvEGyvvPjVvvjvv{GyvvJvv+
qvvRG}vvv=vvQ@vvJvvB
fvv"vv(GfzGyvvOehGyvvzvv+vvzvv?,GyvvzvvPIhG}*y:hpvv+&
vvWvqvBGyv=v9IvDv?Gyvjvav9Afv#Ivtv9Fvuyvav93v9
_vvv}vvvTvvvBh|vvv"vvvhGyvvvJvvvO*vvvEfvvv"vvv%vvv9<vvvOfvvv(i
zIvvvWvvv(|vvv?,fvvv+vvv>,IvvvQGe...y,vvvv9yvvvgvvvPQ*vvv?
h@vZv(QGyv"vTv9AyvzvGv"vUhGyvJv+v9IGyvGv"vTv+v?
<WGyg"9AhG3Ag?,h!dQIGNS;eyzPI...
E!v&GyvqvZv{G3vJv(QjQGyvOQGSv?,}!v&
*vJv(jQCv"v9*v9gFv}vzv?|v#G3vqv9Qsv9JGyvAv,
@vvdvv%vvQG3vvGvvAvv}vvhfvvzvv)Ivvtvv+vvtvvAvv&|vv#Lvv;d
G:!vtv;HGyvGvPQjQGyvAvgv9|v{|vhGyvGv"vU
h!vvdvvQ@vv&Eyvv+vv&,EP*vvAvvJvv(d$vvPGG}Lvv+vvQ<vvW
fvvvWvvv+vvv?hvvvJvvv9$vvv9|vvv#@vvv9<vvv(,h|vvv}vvv"vvv(Y,
h|vvJvvQqe...h$vvzvv~FvvQG
k
|vv#G}hYvv9a,Eyvv)
|vv(vv(YGyvvTvv9fvv?h|vvOGQCIvv9O*vvEGyvvGvv}vv+vvh,
Yvjv9QG
k
hvv=v9QG
k
,!vTv9AkhQFv9:
k
,yv+vzv?GyvRpv9a
(yv+vzv?GyvOLvzv?),G}|vQGyvPjGSvAvqv%v}vBfv"v&
Gyvvwvv9@vv=vv?svv9Fvvzvv?:z@vv=vvOhGyvvdvv9$vvQI|vvDvv+vvQI
yvv;SvvAvvjvvQGH,h:Svv+vv}vv9CfGyvvAvvQ<vv+vv?@vvGvvgvv{
Gyv"vTv9A*v"vWvzf|v"vP!vgv(|v?Ccv9pvQ$v#fvzv)
IvvvWvvv(CP$vvv9!vvv%vvv#<vvv93vvv}vvv"vvv(fvvv9JG3vvvAvvvZvvvzvvv?
<v9yv(cv+vqv?GyvGv"vTv+v?...GyvAv,@vAvgvQVpvGvzI
:!vvAvv%vv9cfvv"vv+vvry(U199).|vv=vvQqQ$vvPg
G:SvvAvv=vv9Ivv?Gyvvavv9QFvv?hGyvvqvvGvv9Fvv+vv?$vv(Pyvvx
GyvavtvUGyvPj*vQGpvuG!vAvtv9dGyvgvQhS@vzvx
Gyvzv+vzv?|v#|vQIvzv?Eyv)CLvQi(GyvqvAv9IEyv)
G|vQCI);_vtvU*vTvAvav+vh|v#Lv;yv&G3vGvAv}vh
GyvvAvvMvvz
q
vv[|vv#|vv"vvavvuGNCvv~hGyvvgvv9Qhvvv{|vv9
*v;ReGyvGv"vU|v#|vJvQq|v9J@vQGvv}vBfv=vQ
Svv"vvW_vv(*vvzvv?.h$vv"vv9*vvavvQMGyvvAvvTvv9Ddfvv#
svvOQIyvvJvvdvv?R|vv"vv+vv?(yvv+vvzvv?)fvvzvv)@vvjvv+vv+vvQ
|gAtOGJCSTBf=QCF+9d?
yv+vzv?Lv9Yv?<vwv{G3vtv9*v+vU,<v{$v,yv+vzv?
G3vGvAv}vhyvzvDv(QIfvzv)G3vJvdv(Q,pvqv+v%v9*vDv=vB
vvv{|vv#GyvvRhLhGyvvRhFvv?yvvzvv}vvGvvAvv}vvhh}SvvQ@vv&
PG@vv+vvAvv&QyvvJvvdvv?GpvvAvv]vv9VGyvv=vvwvv9QIGyvvAvv,
@vwv(f<v}vDv9<v?svav>GyvQIv)QIv+v9IG3vQCI<v%v9
@vvDvv=vvBVvvQpvv%vv9hfvvqvvAvv%vv9:zSvv(aCivvzvvuCpvv(Gg
Fv}v+vhChyv8vxGyvP*v#GivAv9<v(!v,hCVv9fv(Gfv"v,
C!vv,yvvTvvBfvvPQGAy(U179).E!vv%vv9GyvvJvvGvv?
Gyvtv9_vgv?fvzv)G:SvAvtv9|v?,<v{|v"v%v#|v#*vgvOq
G}|vQ|vwv9pvzIh|vtv9<v;
k
Q|vR*v9
k
@vR$v(h@vqvAvMvQ
<v&Gyvgv9Fvzv?:zyvtvOfv9!v)C<v(GjGyvwvDv+vQ}Fvzv,,
pv}v#GyvgvOdCfCvv9pv8v%v}v9Q*v(eRpv9Q<vzf
Evvv9pvvvvv9J161GygOOGyT9OS/Q<+vvh2009](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)